Eca inglés iv ricardo chávez meléndez febrero julio 2016 by Ricardo Chávez

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN Institución: Plantel:

DGETI Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 84

Asignatura:

INGLÉS IV

Semestre:

4°

Carrera:

Todas

Profesor(es): Periodo de aplicación: Duración en horas:

M.A. Ricardo Chávez Meléndez Febrero 2 – Marzo 18, 2016 Fecha: 02/02/2016 24

INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: Pide y proporciona información sobre hechos relevantes acerca del aprovechamiento de los recursos naturales, medio ambiente, historia y cultura de su región, utilizando tiempos verbales y formas gramaticales de los contenidos facticos. Tema integrador: Todas y todos. El medio Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: ambiente. Asignaturas, módulos y/o submódulos con los Todas y todos. que se relaciona: Contenidos fácticos: Nociones gramaticales: Conceptos de tercer nivel::  Voz pasiva, en presente (af-neg-int)  Voz pasiva, en pasado (af-neg-int)  Tag questions (forma afirmativa y negativa)  Segundo condicional (unreal condicional) Af-neg-int. (Would, could, might). VOCABULARIO:  Pasado participio de verbos regulares e irregulares.  Preposiciones: of, by  Materiales: Wood, plastic, iron, leather, etc. Elementos de la naturaleza: river, ocean, mountain, hill, forest, volcano, etc. Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Aprovechamiento y preservación de recursos. Contenidos procedimentales:  Desarrollan los contenidos temáticos utilizando el trabajo grupal, trabajo individual, trabajo en equipo.  Solicitan y dan información sobre hechos relevantes de las Culturas prehispánicas en el estado de Michoacán.

 Piden y dan información sobre las características de las diversas manifestaciones culturales e históricas propias del estado de Michoacán. Contenidos actitudinales:  El alumno manifestará sus ideas y propuestas con libertad, aplicando principios de justicia y solidaridad durante el proceso de aprendizaje.  Aplican la socialización como un elemento de la comunicación, promoviendo el respeto a la diversidad de ideas.  Desarrollan el sentido de la responsabilidad al reconocer las acciones que dañan el ambiente y se comprometen al proponer acciones que contribuyan al mejoramiento y preservación del mismo. Competencias genéricas: CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Competencias disciplinares básicas o extendidas: CD 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. CD 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) APERTURA Actividades  Los alumnos resuelven un cuestionario de evaluación diagnóstica de forma escrita, proporcionado por el profesor. (Anexo 1)

Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinares C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

1 hora.  Los alumnos, en equipos de 6 integrantes: primero, comentan entre sí las respuestas del cuestionario; segundo, cada equipo comparte con el grupo las conclusiones a las que llegaron. 1 hora.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

HETEROEVALUACIÓN  Cuestionario de INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. diagnóstico contestado.  Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal. Conclusiones escritas en AUTOEVALUACIÓN / la libreta. COEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.

 En los mismos equipos integrados, los alumnos piensan en alguna situación en la cual se podrían encontrar, y cuál sería su proceder para darle solución, en lo referente al “aprovechamiento y preservación de recursos”.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

1 hora.

C.D. 10. Identifica e Soluciones escritas en la AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN interpreta la idea general y libreta. INSTRUMENTO: posible desarrollo de un  Lista de cotejo. mensaje oral o escrito en PONDERACIÓN EN EL PERIODO: una segunda lengua,  Forma parte del 30% en la recurriendo a evaluación actitudinal. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

DESARROLLO Competencia(s) Actividades Genérica(s) y sus atributos Disciplinares  C.G.4.2 Aplica distintas estrategias C.D. 10. Identifica e Los alumnos se organizan en equipos de 6 comunicativas según quienes sean interpreta la idea general y integrantes para sortearse los temas de las sus interlocutores, el contexto en el posible desarrollo de un nociones gramaticales vistas en los semestres que se encuentra y los objetivos mensaje oral o escrito en una anteriores y los del presente semestre. que persigue. segunda lengua, recurriendo

Producto(s) de Aprendizaje  Integración de equipos y la asignación de las nociones gramaticales que expondrán cada uno de ellos.

30 minutos.

a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

 C.G. 4.3 Identifica las ideas clave El facilitador inicia las exposiciones, presentando en un texto o discurso oral e infiere ante el grupo los dos primeros temas conclusiones a partir de ellas. gramaticales vistos en los semestres anteriores “Present of the verb to be” y “Simple present tense”, haciendo uso de las TIC; y de esta forma mostrar a los equipos, los recursos que pueden ser utilizados para que elaboren sus exposiciones.

C.D. 10. Identifica e  Colaboración del grupo interpreta la idea general y para ayudar en la posible desarrollo de un exposición. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Evaluación HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo.  Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.

HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo.  Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.

30 minutos.

 Los alumnos realizan la exposición por equipo ante el grupo, de cada una de las estructuras gramaticales vistas en los semestres anteriores, de acuerdo a la rúbrica de evaluación, que el docente les proporciona. (Anexo 2)

C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C.D. 12. Utiliza las  Exposición ante el grupo AUTOEVALUACIÓN / tecnologías de la información utilizando las TIC. COEVALUACIÓN / y comunicación para HETEROEVALUACIÓN investigar, resolver INSTRUMENTO: problemas, producir  Lista de cotejo. materiales y transmitir  Rúbrica información.

6 horas.

 C.G. 4.3 Identifica las ideas clave Los alumnos aprenden la gramática contenida en en un texto o discurso oral e infiere el Folleto de Inglés IV, de la página 2 a la 17; y conclusiones a partir de ellas. en equipos de 6 integrantes, realizar los ejercicios contenidos en las páginas antes mencionadas. De forma individual primero, y después en equipo, los alumnos elaboran un glosario con las palabras nuevas que se aprendieron a través de las lecturas; destacando las que se relacionen con el “aprovechamiento y preservación de recursos” en sus tipos: naturales, humanos y del conocimiento 6 horas.  Los alumnos realizan de manera individual en el laboratorio de idiomas la práctica N° 1 con el programa “Express Picture Dictionary”, para que practiquen y reafirmen el nuevo vocabulario”, tomando notas en su cuaderno, para el reporte escrito de la práctica.

C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura

 Glosario y ejercicios de reforzamiento realizados en el cuaderno y en el folleto de inglés IV.

C.D. 12. Utiliza las  Notas escritas en su tecnologías de la información cuaderno. y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA:  La exposición se llevara a cabo dependiendo del orden en que quedaron los equipos. Se revisa durante la misma. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación. AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA:  Las actividades realizadas se revisan al finalizar la clase. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación. (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta).

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 10% de la calificación.

2 horas.

CIERRE

 Cada alumno hace entrega de forma individual del reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1; y por equipo, el reporte impreso de la exposición realizada ante el grupo.

Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinares C.G. 4.3 Identifica las ideas clave C.D. 10. Identifica e en un texto o discurso oral e infiere interpreta la idea general conclusiones a partir de ellas. y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura C.G.4.2 Aplica distintas estrategias C.D. 10. Identifica e comunicativas según quienes sean interpreta la idea general y sus interlocutores, el contexto en el posible desarrollo de un que se encuentra y los objetivos mensaje oral o escrito en una segunda lengua, que persigue.

1 hora.  El mediador revisa el portafolio de evidencias con las actividades de reforzamiento tanto en el folleto de inglés IV como en la libreta, y glosarios a cada alumno.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Actividades  El mediador proporciona un andamio cognitivo para que al momento de proyectar la película “2012”, cada alumno tome notas en el mismo. (Anexo 3) 2 horas.

2 horas.

Producto(s) de Evaluación Aprendizaje Andamio cognitivo con AUTOEVALUACIÓN / anotaciones. HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Andamio cognitivo  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 10% de la calificación.

 Reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1.  Reporte impreso por equipo de la exposición recurriendo a conocimientos previos, elementos no realizada. verbales y contexto cultural. C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

 Portafolio de evidencias con las respetivas actividades de reforzamiento realizadas en la libreta y en el folleto de inglés IV.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo.  Rúbrica PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación. AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Presentación del portafolio de evidencias de cada alumno (ejercicios revisados con anterioridad en el libro y en el folleto de inglés IV). PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación, (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta).

 C.G. 4.3 Identifica las ideas clave Los alumnos interpretan: 1° de forma individual, en un texto o discurso oral e infiere 2° como equipo y 3° como grupo, las letras de conclusiones a partir de ellas. las canciones “Rolling in the deep” del grupo Vazquez Sounds, y “Last friday night” de la cantante Katy Perry. Elabora la interpretación en el formato proporcionado por el profesor. (Anexo 4)

C.D. 10. Identifica e  Interpretación escrita en interpreta la idea general el formato proporcionado. y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 10% de la calificación.

1 hora.

RECURSOS Equipo  Aula didáctica.  Laboratorio de Inglés.  Computadora y cañón.  Servicio de Internet.  Memoria USB o CD/DVD  Pintarrón

Material  Libro de “Language In Time”.  Copias fotostáticas.  Marcadores.  Rotafolios.  Flashcards.  Listas de verbos.  Diccionario.  Videos/Películas/Canciones.  Software interactivo o plataforma.

Fuentes de información  Thomlinson, J. New Sequences, English for Bachillerato tecnológico, Ed. HEINLE CENGAGE Learning, México, 2012.  Llanas Angela/Williams Libby, Trends 4, Mcmilan México 2010.  Lethaby Carol/Ochoa Keila, Be yourself 4, Oxford, México 2013.  Oliva Victoria S., Language in Time 4, Ed. Anglopublishing, Mexico, 2012.  https://es.khanacademy.org/computing/computer-science/informationtheory/infotheory/v/history-of-static-electricity-language-of-coins-6-12  https://es.khanacademy.org/computing/computer-programming/html-css/intro-tohtml/v/making-webpages-intro  https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/discoveries/electric_motor/v/buildyour-own-motor

VALIDACIÓN Elabora:

Recibe:

Avala:

M.A. Ricardo Chávez Meléndez Profesor(es)

M.A. Daniel Mena Rojas Jefe del departamento de Servicios Docentes

MDOH. Adriana Edith Pineda González Presidente de la Academia

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN Institución: Plantel:

DGETI Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 84

Asignatura:

INGLÉS IV

Semestre:

4°

Carrera:

Todas

Profesor(es): Periodo de aplicación: Duración en horas:

M.A. Ricardo Chávez Meléndez Abril 5 – Julio 1, 2016 Fecha: 02/02/2016 24

INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: Pide y proporciona información sobre hechos relevantes acerca del aprovechamiento de los recursos naturales, medio ambiente, historia y cultura de su región, utilizando tiempos verbales y formas gramaticales de los contenidos facticos. Tema integrador: El medio Otras asignaturas, módulos o submódulos que Todas y todos trabajan el tema integrador: ambiente Asignaturas, módulos y/o submódulos con los Todas y todos que se relaciona: Contenidos fácticos: Nociones gramaticales: Conceptos de tercer nivel:  Pasado perfecto (af-neg-int).  Tercer condicional (past unreal conditional).  Cláusulas o proposiciones relativas (definidas y no definidas: who, whom, whose, what, which, that) VOCABULARIO:  Pasado participio de verbos regulares e irregulares.  Expresiones de tiempo de acuerdo con las estructuras gramaticales propuestas.  Sucesos derivados del trabajo, educación, política, investigación, economía, etc. Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Historia y cultura. Contenidos procedimentales:  Desarrollan los contenidos temáticos utilizando el trabajo grupal, trabajo individual, trabajo en equipo.  Solicitan y dan información sobre hechos relevantes de las Culturas prehispánicas en el estado de Michoacán.  Piden y dan información sobre las características de las diversas manifestaciones culturales e históricas propias del estado de Michoacán.

Contenidos actitudinales:  El alumno manifestará sus ideas y propuestas con libertad, aplicando principios de justicia y solidaridad durante el proceso de aprendizaje.  Aplican la socialización como un elemento de la comunicación, promoviendo el respeto a la diversidad de ideas.  Desarrollan el sentido de la responsabilidad al reconocer las acciones que dañan el ambiente y se comprometen al proponer acciones que contribuyan al mejoramiento y preservación del mismo. Competencias genéricas: CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (2) APERTURA Actividades  Los alumnos resuelven un cuestionario de forma escrita, proporcionado por el profesor. (Anexo 5)

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

C.D. 10. Identifica e HETEROEVALUACIÓN interpreta la idea general y INSTRUMENTO: posible desarrollo de un  Lista de cotejo. mensaje oral o escrito en una  Cuestionario de segunda lengua, recurriendo diagnóstico contestado.  Actitudinal: en cumplimiento de la a conocimientos previos, actividad. Forma parte del 30% en la elementos no verbales y evaluación actitudinal. contexto cultural.

C.D. 10. Identifica e Conclusiones escritas en AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN interpreta la idea general y la libreta. INSTRUMENTO: posible desarrollo de un  Lista de cotejo. mensaje oral o escrito en PONDERACIÓN EN EL PERIODO: una segunda lengua,  Forma parte del 30% en la recurriendo a evaluación actitudinal. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

 En los mismos equipos integrados, los alumnos piensan en alguna situación en la cual se podrían encontrar, y cuál sería su proceder para darle solución, en lo referente a la “Historia y cultura” regional.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

1 hora.

DESARROLLO Actividades  Los alumnos aprenden la gramática contenida en el Folleto de Inglés IV, de la página 18 a la 41; y en equipos de 6 integrantes, realizar los ejercicios contenidos en las páginas antes mencionadas. De forma individual primero, y después en equipo, los alumnos elaboran un glosario con las palabras nuevas que se aprendieron a través de las lecturas; destacando las que se relacionen con la “Historia y cultura” de la región. 6 horas.  Los alumnos se organizan en equipos de 6 integrantes y elijen un tópico relacionado con el tema integrador (el medio ambiente), realicen las investigaciones oportunas, un reporte de la misma y una presentación para el grupo, de acuerdo a la rúbrica que el mediador proporciona. (Anexo 2)

Producto(s) de Aprendizaje  Glosario y ejercicios de reforzamiento realizados en el cuaderno y en el folleto de inglés IV.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

 Integración de equipos y la asignación de las nociones gramaticales que expondrán cada uno de ellos.

Evaluación AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA:  Las actividades realizadas se revisan al finalizar la clase. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación. (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta). HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo.  Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.

1 hora.

 Los alumnos por equipo, exponen ante el grupo, la investigación del tópico seleccionado relacionado con el tema integrador (el medio ambiente).

C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7 horas.

 Los alumnos realizan de manera individual en el laboratorio de idiomas la práctica N° 2 con el programa “Tell Me More” (Nivel Principiante), para que practiquen y reafirmen el nuevo vocabulario”, tomando notas en su cuaderno, para el reporte escrito de la práctica.

C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C.D. 12. Utiliza las  Notas escritas en su tecnologías de la información cuaderno. y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA:  La exposición se llevara a cabo dependiendo del orden en que quedaron los equipos. Se revisa durante la misma. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación. AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 10% de la calificación.

2 horas.

CIERRE Competencia(s) Producto(s) de Actividades Aprendizaje Genérica(s) y sus atributos Disciplinares  C.G. 4.3 Identifica las ideas clave C.D. 10. Identifica e Andamio cognitivo con El mediador proporciona un andamio cognitivo en un texto o discurso oral e infiere interpreta la idea general anotaciones. para que al momento de proyectar la película “In conclusiones a partir de ellas. y posible desarrollo de un Time”, cada alumno tome notas en el mismo. mensaje oral o escrito en (Anexo 6) una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, 2 horas. elementos no verbales y contexto cultura

Evaluación AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Andamio cognitivo  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 10% de la calificación.

 Cada alumno hace entrega de forma individual del reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 2; y por equipo, el reporte impreso de la exposición realizada ante el grupo.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

30 minutos.  El mediador revisa el portafolio de evidencias con las actividades de reforzamiento tanto en el folleto de inglés IV, como en la libreta y glosarios a cada alumno.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

1 1/2 horas.

 C.G. 4.3 Identifica las ideas clave Los alumnos interpretan: 1° de forma individual, en un texto o discurso oral e infiere 2° como equipo y 3° como grupo, las letras de conclusiones a partir de ellas. las canciones “Tears in Heaven” del cantante Eric Clapton y “You’re beautiful” del cantante James Blunt. Elabora la interpretación en el formato proporcionado por el profesor. (Anexo 7)

 Reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1.  Reporte impreso por equipo de la exposición realizada.  Portafolio de evidencias con las respetivas actividades de reforzamiento realizadas en la libreta y en el folleto de inglés IV.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo.  Rúbrica PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación. AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Presentación del portafolio de evidencias de cada alumno (ejercicios revisados con anterioridad en el folleto de inglés IV y libreta). PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 25% de la calificación, (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta). AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO:  Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO:  Es el 10% de la calificación.

1 hora.

RECURSOS Equipo  Aula didáctica.  Laboratorio de Inglés.  Computadora y cañón.  Servicio de Internet.  Memoria USB o CD/DVD

Material  Libro de “Language In Time”.  Copias fotostáticas.  Marcadores.  Rotafolios.  Flashcards.

 Pintarrón

 Listas de verbos.  Diccionario.  Videos/Películas/Canciones.  Software interactivo o plataforma.

 https://es.khanacademy.org/science/cosmology-and-astronomy/life-earth-universe/history-lifeearth-tutorial/v/earth-formation  https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/robots/all-about-spout/v/spout-bot-atsanta-rita-elementary-school  https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/robots/Bit-zee/v/bit-zee-classroom

VALIDACIÓN Elabora:

Recibe:

Avala:

M.A. Ricardo Chávez Meléndez Profesor(es)

M.A. Daniel Mena Rojas Jefe del departamento de Servicios Docentes

MDOH. Adriana Edith Pineda González Presidente de la Academia

ESTANDARES DE VALORACIÓN DE LAS DIMENSIONES AXIOLÓGICA, PROCEDIMENTAL Y FÁCTICA DIMENSIONES AXIOLÓGICA

CRITERIO Vivencia de los valores.

Seguimiento de tareas.

Trabajo individual.

Trabajo colaborativo.

PROCEDIMENTAL

Listening.

Speaking.

Reading.

Writing.

FÁCTICA Nivel de dominio de las Habilidades.

Construcción de texto.

Discurso.

Prueba Objetiva.

Ensayo.

NIVEL DE EJECUCIÓN Bueno Satisfactorio Excelente Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora.

PUNTUACIÓN EN 100% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60%

ANEXO 1

Name: _______________________________________________________________________ Class: _______________________________________________________________________ Date: _______________________________________________________________________

a) What is the pollution? b) What is the garbage? c) What can I do with the garbage? d) How many kinds of pollution I know? e) Why the wastes exist? f) Where is there more waste, in the field or in the city? g) What can I do with the waste? h) Why we throw away paper and other things? i) How many factories are there in my city? j) What kind of factories are there? 15

ANEXO 2

Rúbrica Exposiciones Categoría Presentación  Los proyectos de investigación impresos qué requieran maqueta, se entregarán antes de que el equipo exponga.

Contenido

A. Excelente Cumple con todos los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema. Cumple con todos los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.

A. Excelente: 9.9  10 B. Bueno: 6.6  7 C. Deficiente: 3.3  3



Reporte impreso B. Bueno Cumple con dos de los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema. Cumple con dos de los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.

C. Deficiente Cumple con uno de los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.

A. Excelente Cumple con todos los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.

B. Bueno Cumple con dos de los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.

C. Deficiente Cumple con uno de los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.

Cumple con uno de los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.

Cumple con todos los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.

Cumple con dos de los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.

Cumple con uno de los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.

Proyecto de investigación impreso (orden):

a. b. c. d. e. f.

Portada Introducción Desarrollo Conclusiones Fuentes de información Sitios web recomendados

ANEXO 3

Cognitive Scaffolding After watching the movie “2012”, you are going to register the information in the following table. When you got finished, you are going to share it with the class. Actor or Actress Name

Role

Good / Bad Actions

(Others)

7 FEBRERO-JULIO 2015

REMEMBER: YOU MUST WRITE IN ENGLISH. M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ

ANEXO 4

Rolling in the deep Adele English There’s a fire starting in my heart Reaching a fever pitch, It’s bringing me out the dark Finally I can see your crystal clear Go head and sell me out and I'll lay your shit bare

Spanish

See how I leave with every piece of you Don’t underestimate the things that I will do There’s a fire starting in my heart Reaching a fever pitch, And it’s bring me out the dark The scars of your love remind me of us They keep me thinking that we almost had it all The scars of your love they leave me breathless I can’t help feeling We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat Baby I have no story to be told But I’ve heard one of you And I’m gonna make your head burn Think of me in the depths of your despair Making a home down there It Reminds you of the home we shared The scars of your love remind me of us They keep me thinking that we almost had it all The scars of your love they leave me breathless I can’t help feeling We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it

To the beat We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat Throw your soul through every open door Count your blessings to find what you look for Turned my sorrow into treasured gold You pay me back in kind and reap just what you sow We could have had it all We could have had it all It all, it all it all, We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat

â&#x20AC;&#x153;Last Friday Nightâ&#x20AC;? (T.G.I.F.) Katy Perry English

Spanish

There's a stranger in my bed There's a pounding my head Glitter all over the room Pink flamingos in the pool I smell like a minibar DJ's passed out in the yard Barbie's on the barbeque There's a hickie or a bruise Pictures of last night Eended up online I'm screwed Oh well It's a black top blur But I'm pretty sure it ruled Last Friday night Yeah we danced on tabletops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credit cards And got kicked out of the bar So we hit the boulevard Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping in the dark Then had a menage a trois Last Friday night Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop-op Whoa-oh-oah This Friday night Do it all again This Friday night Do it all again

Trying to connect the dots Don't know what to tell my boss Think the city towed my car Chandelier is on the floor With my favorite party dress Warrants out for my arrest Think I need a ginger ale That was such an epic fail Pictures of last night Ended up online I'm screwed Oh well It's a blacked out blur But I'm pretty sure it ruled Damn Last Friday night Yeah we danced on table tops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credits card And got kicked out of the bars So we hit the boulevards Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping int he dark Then had a menage a trois Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop-op Oh whoa oh This Friday night Do it all again Do it all again This Friday night Do it all again Do it all again

This Friday night T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. Last Friday night Yeah we danced on table tops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credit cards And got kicked out of the bar So we hit the boulevard Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping in the dark Then had a menage a trois Last Friday night Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop Oh-whoa-oh This Friday night Do it all again

ANEXO 5

Name: ____________________________________________________________________________________ Class: ____________________________________________________________________________________ Date: _____________________________________________________________________________________

a) What is the society? b) What is the knowledge? c) What is the society of the knowledge? d) What is the globalization? e) What is the history, the sociology and the economic sciences? f) What things are beneficent for the environment? g) What things are harmful for the environment? h) Is the industrialization beneficent or harmful? i) What can I do for benefit the environment? 23

ANEXO 6

Cognitive Scaffolding After watching the movie “In Time”, you are going to register the information in the following table. When you got finished, you are going to share it with the class. Actor or Actress Name

Role

Good / Bad Actions

(Others)

7 FEBRERO-JULIO 2014

REMEMBER: YOU MUST WRITE IN ENGLISH. M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ

ANEXO 7

â&#x20AC;&#x153;Tears in Heavenâ&#x20AC;? Eric Clapton English

Spanish

Would you know my name If I saw you in heaven? Would it be the same If I saw you in heaven? I must be strong And carry on 'Cause I know I don't belong Here in heaven Would you hold my hand If I saw you in heaven? Would you help me stand If I saw you in heaven? I'll find my way Through night and day 'Cause I know I just can't stay Here in heaven Time can bring you down Time can bend your knees Time can break your heart Have you begging please Begging please Beyond the door There's peace, I'm sure And I know there'll be no more Tears in heaven Would you know my name If I saw you in heaven? Would it be the same

If I saw you in heaven? I must be strong And carry on 'Cause I know I don't belong Here in heaven 'Cause I know I don't belong Here in heaven

“You’re Beautiful” James Blunt English

Spanish

My life is brilliant. My love is pure. I saw an angel. Of that I'm sure. She smiled at me on the subway. She was with another man. But I won't lose no sleep on that, 'Cause I've got a plan. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw you face in a crowded place, and I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. Yeah, she caught my eye, as we walked on by. She could see from my face that I was, Fucking high, and I don't think that I'll see her again, but we shared a moment that will last till the end. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw you face in a crowded place, and I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. There must be an angel with a smile on her face, when she thought up that I should be with you. But it's time to face the truth; I will never be with you.