Cuadernillo Lengua 2° 2012 by tecnologia ort

DEPARTAMENTO DE ADMISIÓN

¡Bienvenidos! PROGRAMA DE LENGUA INGRESO A 2do AÑO

Contenidos Nota importante: El siguiente no es un listado de unidades sino un conjunto de contenidos y procedimientos. Los mismos serán abordados a partir de la lectura y análisis de una selección de cuentos y de textos expositivos, en las correspondientes guías de Comprensión y Escritura. La producción de sentido El significado explícito: Campo semántico. Sentido literal y figurado.

La construcción de la ficción narrativa La narración literaria y la connotación. Tipos de narrador. Perspectiva o punto de vista de la narración. Jerarquización de ideas: núcleos y catálisis. Secuencia narrativa. La trama narrativa. Diferencia entre acción e indicio. Indicios de lugar, de tiempo y de personaje.

La construcción del texto expositivo La organización en párrafos. Usos del tiempo presente. La definición: por características distintivas, por equivalencia y por función.

La lengua como sistema Adjetivo. Sustantivo. Construcción nominal. Núcleos nominales y sus modificadores. Verbo. Uso de tiempos verbales: presente, pretéritos y condicional simple. El adverbio y su clasificación. Los circunstanciales y los complementos circunstanciales.

La producción textual Reescritura: paráfrasis. Cambio del punto de vista de la narración. Redacción de diferentes tipos de textos de trama eminentemente narrativa.

Ortografía

2012

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OBJETIVOS GENERALES Promover: o

La lectura comprensiva de textos narrativos.

La lectura comprensiva de textos expositivos.

El reconocimiento de las particularidades de la lengua como sistema de comunicación social y de expresión de la subjetividad.

El reconocimiento de la selección y combinación de dichas particularidades en la producción de sentido.

La producción de textos de tramas narrativa y descriptiva con distintas intencionalidades que se adecuen a la normativa vigente de nuestra lengua. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La producción de sentido Promover: el conocimiento de las estrategias para interpretar y producir significados. La construcción de la ficción narrativa Promover: o El reconocimiento de diferentes puntos de vista de la narración. o El reconocimiento de la organización de los hechos del relato. o El reconocimiento de información pertinente en la construcción del sentido.

La construcción del texto expositivo Promover: o El reconocimiento de la estructura del texto expositivo. o El reconocimiento de las estrategias para exponer información. La lengua como sistema Promover: o El conocimiento y aplicación de diferentes modos de expresar la subjetividad. o El conocimiento y aplicación de estrategias para exponer información. o El conocimiento y aplicación del uso de tiempos verbales. La producción textual Promover la aplicación de los contenidos abordados durante el Curso en la producción textual. Ortografía Promover la correcta utilización del código de lingüístico.

Autoras: Profesoras Cynthia Amoresano y Silvana Castro Domínguez. Supervisión: Licenciados Ricardo Kozlowski y Daniel Levy

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Encuesta 1.- Desde pequeños estamos rodeados de relatos, ¿Cuál fue el primer cuento que recordás que escuchaste o te contaron? ¿A qué edad? ________________________________________________________________________ 2.- Contanos brevemente quién/ quiénes y en qué situación/es lo hacían. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.- Cuando leés, lo hacés porque: (marcá con una X todas las respuestas correctas)

 Tus padres o uno de ellos te dicen que lo hagas  Es una de las tareas escolares  Te gusta leer  Estás aburrido y no encontrás otra cosa para hacer  Otra razón (especificá) ____________________________________________ 4.- Cuando leés, preferís:

Cuentos Novelas Poesías Historietas El diario 5.- La última vez que leíste algo por propia iniciativa fue:

 Hace una semana  Hace un mes  Hace más de un mes  Hace tanto tiempo que ya no recordás  Otra opción diferente a las anteriores ……………………………………………….

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6.- Hacé un listado de tres situaciones distintas de tu vida cotidiana en las que uses el relato para comunicarte; es decir, en las que tengas que CONTAR algo, real o ficticio. Va un ejemplo:  Llegás tarde a clase y le contás a la maestra qué te pasó.  …………………………………………………….……………..  ………………………………………………….………….…….  ………………………………………………………..…………. 7.- Contanos por escrito algunas de las historias que te relataban cuando eras más chico. Te damos un posible comienzo de resolución de esta consigna: “Todas las noches, mi abuela me contaba cuentos de animales, como Los tres cerditos”: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Introducción ¿Cuál es la tan mencionada “magia de los cuentos”? ¿Y qué es lo que hace que un texto determinado pertenezca o no a esta categoría?

Desde que existe el lenguaje, ya desde la prehistoria, los hombres contaban relatos. Estas historias, reales o no, muchas veces servían para transmitir experiencias y educar a los más jóvenes, esto lo vemos en los cuentos tradicionales que llegaron a nuestros días, como las fábulas, los mitos y leyendas, que se transmitían oralmente y siempre dejaban a los oyentes enseñanzas sobre el origen de las cosas, la religión o la forma en que debían comportarse (la moraleja). A medida que fue pasando el tiempo, el lenguaje se fue enriqueciendo y las formas de comunicación cambiaron. Con la democratización de la escritura, a fines de la Edad Media, y la invención de la imprenta, los relatos orales empezaron a ser recopilados y publicados y surgió también el oficio de escritor. La mayoría de los cuentos que circulaban en hojas sueltas entre la gente eran historias picarescas que apuntaban a hacer reír o asombrar a los lectores y, por lo común, eran inventadas por el autor, que podía basarse o no en hechos “reales”. Hoy en día, en pleno auge de la comunicación, tenemos más recursos que nunca para contar y transmitir historias. Casi todos usamos la narración en sus dos aspectos en todo momento, desde el autor de novelas reconocidas o el guionista de cine y tv, hasta el blogger anónimo desde el anonimato de su PC. Pero, ¿cuándo podemos considerar que un relato es literario y cuándo no literario? Aunque siempre haya habido discusiones sobre algunos textos “limítrofes”, los expertos concuerdan en DOS características básicas que determinan la literaturidad de un texto: el carácter ficcional y el estético. El primero significa que todo texto literario es el producto de la imaginación de un autor, es decir, está inventado. Si bien el escritor puede basarse en hechos reales, siempre va a haber un montón de cosas que él o ella tenga que inventar, o arreglar para crear más suspenso, humor o lo que elija para la historia que está contando. También decide quién será el narrador, qué género va a usar y demás características del texto. El carácter estético, en cambio, está determinado más por la finalidad o función del mismo, que busca siempre entretener, sorprender, desde una postura artística determinada y no simplemente informar algo. Esta diferencia la podemos ver también entre una película y un noticiero.

Cuando leemos un cuento o novela o vemos una película, nos metemos en el mundo que crea el relato, por más que sepamos que NO ES REAL. Igualmente nos emocionamos, lloramos o reímos junto con los personajes, sentimos y vivimos su misma realidad. Ese mundo, quizás distinto al nuestro, pero que resulta creíble, por más absurdo que sea, determina el verosímil del cuento (realista, fantástico, maravilloso, etc.). La credibilidad del relato, dentro de su tipo de realidad, se llama verosimilitud.

1) Subrayá las ideas principales. ¿Por qué hay palabras que están en negrita? 2) Explicá brevemente la diferencia entre un cuento tradicional y uno moderno. 3) ¿Cuáles son, según el texto, las características que definen un texto como literario? 4) Definí, como si fuera un diccionario, la palabra “verosimilitud”. Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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¡A leer!

Cuento policial Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los días por delante de una casa en cuyo balcón una mujer bellísima leía un libro. La mujer jamás le dedicó una mirada. Cierta vez el joven oyó en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer. Decían que vivía sola, que era muy rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platería. Una noche el joven, armado de ganzúa y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despertó, empezó a gritar y el joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huyó sin haber podido robar ni un alfiler, pero con el consuelo de que la policía no descubriría al autor del crimen. A la mañana siguiente, al entrar en la tienda, la policía lo detuvo. Azorado por la increíble sagacidad policial, confesó todo. Después se enteraría de que la mujer llevaba un diario íntimo en el que había escrito que el joven vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la visitaría. Marco Denevi

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1.- ¿Quién es el protagonista de esta historia? Describilo, según la información que se da en el cuento, en cuanto a su apariencia y su personalidad. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Muchas veces los textos presentan INDICIOS que nos permiten conocer y entender mejor el mundo o los personajes del relato. Puede tratarse de información específica (fechas, descripciones) o indirecta (es el lector el que debe interpretarla). Los indicios siempre funcionan como pistas que da el narrador al lector. 2.- ¿Cuál es el primer indicio que aparece en el texto que nos permite anticipar que va a ocurrir un delito, como un robo o un asesinato? Subrayalo y justificá. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.- ¿Por qué el joven decide entrar a robar? ¿Está dicho claramente en el texto o es el lector el que debe interpretarlo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.- ¿Qué tipo de narrador presenta este cuento? ¿Participa del relato? ¿Qué sabe acerca de los personajes? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Toda historia es relatada por un narrador. Es la voz y el punto de vista que se eligen para describir los espacios.

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5.- Completá el cuadro según lo explicado por tu docente:

Tipo de narrador

Persona

Participación

Características

5.- Las partes del relato: En muchos relatos podemos reconocer una situación inicial en la que los personajes son presentados sin conflicto alguno hasta que un acontecimiento rompe dicho equilibrio. Esta ruptura del equilibrio se denomina complicación. Durante el relato veremos de qué manera se trata de recuperar el equilibrio perdido.

Separá el texto en SITUACIÓN INICIAL, COMPLICACIÓN, RESOLUCIÓN y SITUACIÓN FINAL, utilizando corchetes. 6.- ¿Dirías que se trata de un cuento realista, extraño, fantástico o maravilloso? ¿Por qué? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ En este cuento, si bien la ambientación es realista, hay cosas que quedan sin explicar, como la rara “coincidencia” entre lo que había escrito la mujer y la visita nocturna del hombre. Cuando un cuento nos deja incertidumbres o dudas, que no quedan del todo claras, sin ser elementos sobrenaturales, hablamos de un cuento EXTRAÑO. Lo extraño marca el límite entre lo REALISTA, que imita la realidad, y lo FANTÁSTICO, que presenta hechos sobrenaturales en un marco realista.

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Escritura 8.- Distintos finales. Te proponemos ahora que cambies la RESOLUCIÓN de la historia y propongas DOS finales alternativos: uno realista y otro fantástico. Recordá cuidar la ortografía y la caligrafía de tu texto. a) Final realista: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

b) Final sobrenatural: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9.- Dijimos que el narrador de la historia era omnisciente, es decir, narraba desde afuera, sin participar de los hechos. Pero, ¿cómo cambiaría el cuento si lo narrara uno de los personajes? Reescribilo desde el punto de vista del PROTAGONISTA. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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Contado por el protagonista, el cuento queda más: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

El cocinero Chichibío2 Este cuento pertenece al grupo de los primeras historias escritas y con un autor específico y no anónimo. Boccaccio vivió en la época en que se conoce como Renacimiento, que marcó el fin de la Edad Media y el principio de la moderna. Se le dio este nombre, ya que se decía que por entonces renacían la cultura y el esplendor de los grandes imperios de la Antigüedad, como Grecia y Roma. Surgió también durante este período el Humanismo, que puso al hombre como el centro de interés de los pensadores y artistas: los pintores comenzaron a retratar el cuerpo humano y los mitos clásicos; los escritores a contar historias pícaras o trágicas que mostraban los placeres y sufrimientos de personas comunes y corrientes. Algunos de los autores más conocidos de esta época son el polifacético Da Vinci y el “maestro de los ingenios”, Cervantes.

Las grullas son animales que tienen por costumbre pararse en una sola pata. 2

Este relato del italiano Giovanni Boccaccio (1313 – 1375) aparece en su obra más famosa, Decamerón, que se trata de un conjunto de relatos enmarcados, la mayoría picarescos y contados a modo de anécdotas, por un grupo de nobles que escapan de la ciudad a fin de ponerse a salvo de la peste. Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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El cocinero Chichibío De Giovanni Boccaccio

Comprensión lectora Luego de leer el cuento, respondé las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué tipo de narrador inicia el relato? Justificá tu respuesta. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Te recordamos los tipos de narradores:

Protagonista: es quien vive los mismos hechos que narra. Por ello, la persona gramatical que lo caracteriza es la primera, en singular o plural (yo/nosotros o nosotras) Testigo: es quien mira, observa, acompaña los hechos pero no participa directamente de ellos. A veces es un personaje del relato y otras veces no. La persona gramatical que lo caracteriza es la tercera, en singular o plural (él/ella; ellos/ellas). Este narrador sabe de la historia solamente aquello que va viendo, lo que ocurre y nos cuenta los hechos según van sucediendo. Omnisciente: es un narrador que está afuera de la historia y conoce absolutamente todo; ve y cuenta lo que los personajes hacen y piensan. Conoce también sus hechos pasados. La persona gramatical que lo caracteriza es la tercera (él/ella; ellos/ellas)

2.- ¿Por qué se enfada tanto Conrado con el cocinero? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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3.- ¿Cómo caracterizarías al protagonista? Respondé la pregunta anterior con dos adjetivos calificativos y fundamentá tu elección. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Para caracterizar a los seres, personas, cosas y lugares que son nombrados por un sustantivo, siempre usamos los ADJETIVOS CALIFICATIVOS. Cada hablante califica o describe las cosas según su propio punto de vista (su subjetividad), por lo que seguramente hubo compañeros que eligieron adjetivos diferentes a los de los demás. Los adjetivos calificativos siempre concuerdan en GÉNERO y NÚMERO con el sustantivo al que se refieren. 4.- Completá con los adjetivos calificativos según corresponda y ponelos en género y número adecuado según el caso: Conrado era ……………………….. Brunetta era………………………… Chichibío era……………………….. Las grullas son animales…………….

astuto delicioso hermoso benévolo

Una vez que el relato ha comenzado debemos distinguir las ACCIONES que sirven para que la narración avance y se resuelva y los INDICIOS que son todos aquellos datos que nos permiten conocer las características de los personajes (su descripción, sus costumbres, la historia de su vida) y las cualidades del tiempo y el lugar donde suceden las acciones.

5.- ¿Qué INDICIOS nos permiten determinar que Chichibío era astuto? ¿Hay algún indicio que nos permita saber cómo era el carácter de Brunetta? Subrayalos en el texto. 6.- Elegí cuál de las siguientes frases se relaciona mejor con el contenido de la historia y justificá. # La inteligencia puede más que la espada. # Las mujeres son muy pedigüeñas. # La necesidad es madre del ingenio. # La mentira tiene patas cortas.

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7.- Buscá en el texto las formas en el narrador dice que: a) El cocinero no era un hombre muy guapo. b) Chichibío le dio un poco de comida a Brunetta para que se pusiera contenta. c) Conrado ya sabía que las grullas tenían dos patas. Cuando una oración tiene el mismo significado que otra, pero utiliza palabras diferentes, decimos que es una PARÁFRASIS. Una buena paráfrasis se logra cambiando la mayor cantidad posible de palabras, pero respetando el significado original del texto. Sirve para resumir y para evitar repeticiones.

8.- Parafraseá las siguientes oraciones extraídas del cuento: a) Chichibío se dio cuenta de que a Conrado todavía le duraba el enojo: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) A Conrado le dio tanta risa la respuesta que toda su ira se convirtió en carcajadas y festejos: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9.- ¿Qué te pareció este cuento? ¿Dirías que es realista, fantástico o extraño? ¿Por qué? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

10.- ¿Qué información sobre las grullas aparece en el cuento? ¿Te parece suficiente? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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11.- Como seguramente querrás conocer más acerca de este animalito, te proponemos leer este texto, extraído de wikipedia: Los grúidos (Gruidae) son una familia de aves gruiformes conocidas vulgarmente como grullas. Son aves de lugares abiertos. Se desplazan dando zancadas con sus largas patas y recogen semillas e insectos con sus largos picos. Viven en bandadas y muchas de ellas recorren largas distancias para criar. Se emparejan de por vida y tienen un espectacular exhibición de cortejo. Los machos y las hembras se pavonean, se inclinan y saltan bastante alto. Las grullas tienen una tráquea muy larga y emiten agudos sonidos como de trompeta, que pueden escucharse a dos kilómetros de distancia La grulla común estuvo muy extendida, pero su número ha descendido mucho debido a que necesita vivir en un hábitat tranquilo. Otra grulla, que es abundante y muy común en zoológicos por su vistosidad y sociabilidad es la grulla damisela (Anthropoides virgo).3

El texto que acabas de leer es un texto no ficcional, ya que no es creado por la imaginación de un autor, sino que presenta datos específicos y comprobados sobre el tema. En este caso se trata de un texto EXPOSITIVO, ya que da información precisa sobre el tema, sin mezclar el punto de vista del autor. 12.- ¿Cuáles de las siguientes características del texto expositivo aparecen en el artículo? Transcribí ejemplos (no olvides las comillas): a) Presenta información específica: ________________________________________________________________________ b) Utiliza vocabulario técnico: ________________________________________________________________________ c) Hay una caracterización física: ________________________________________________________________________ d) Utiliza el tiempo verbal presente: ________________________________________________________________________ e) Explica las causas de un fenómeno: ________________________________________________________________________ f) Da definiciones: ________________________________________________________________________

Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Gruidae Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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13.- ¿Cuáles de las características de la grulla que aparecen en este texto expositivo son mencionadas por el narrador del cuento “El cocinero Chichibío” de Boccacccio? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

14.- Resumiendo, ¿cuáles son entonces las diferencias entre un cuento y un texto expositivo? a)______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b)______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c)______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ d)______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

15.- Resumí en una sola oración qué es una grulla. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Dar el significado de un término o expresión se llama DEFINIR. Las definiciones son explicaciones breves y precisas, que pueden estar acompañadas o no de ejemplos, que ayudan al receptor a comprender el significado de lo dicho por el hablante. Las hay de distintos tipos, pero las más usuales son: - definición por equivalencia: utiliza sinónimos: La palabra “can” significa perro. -definición por características distintivas: La grulla es un ave zancuda que posee una larga tráquea. - definición por función: El martillo es una herramienta que sirve para… - definición por denominación: Este proceso se denomina fotosíntesis.

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16.- Completá las definiciones de los siguientes términos y explicá cuál usaste en cada caso: Un ocelote es ________________________________________________________________________ Una ganzúa es ________________________________________________________________________ Llamamos ave zancuda a ________________________________________________________________________ Un ave vistosa es ________________________________________________________________________

17.- ¿Dónde podemos encontrar las definiciones de todas las palabras de nuestra lengua? ________________________________________________________________________ 18.- ¿En qué orden aparecen esas definiciones? ¿Por qué te parece que se usa ese orden? ________________________________________________________________________

Escritura 19.- Distintos puntos de vista: Chichibío le cuenta a Brunetta la complicación que le trajo haberle dado ese muslo:

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Conrado le cuenta a un amigo lo ingenioso que es su cocinero: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

20.- El siguiente es un antiguo relato griego recopilado por Enrique Anderson Imbert en Los primeros cuentos del mundo4:

El zorro y el león El león, desde su cueva, invita al zorro, que permanece afuera: -¿Por qué no entras, como mis otros súbditos, a rendirme homenaje? -Que Su Majestad me perdone, pero he notado huellas de animales que ya han entrado; no veo ni una que pruebe que hayan salido. Prefiero, pues, quedarme al aire libre.

a) Explicá las palabras del zorro. ¿Qué característica típica del zorro en las fábulas se atribuye al animal? b) Ahora te proponemos reescribir este texto, agregando donde corresponda adjetivos calificativos. Por ejemplo, de la siguiente manera: El temible león, desde su cueva, invita al asustado zorro, que permanece afuera: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Anderson Imbert (1978) Los primeros cuentos del mundo. Marymar. Buenos Aires. Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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El corazón delator De Edgar Alan Poe

El relato de suspenso es aquel que se propone provocar un estado de inquietud y de tensión en el lector a partir de una historia que atrapa por su complicación. En este cuento, Edgar Allan Poe, nos propone una reflexión sobre la locura y el comportamiento de un ser humano que se encuentra dominado por un odio irracional. El narrador protagonista tratará de transmitir al lector su propia interpretación de la realidad, confundiéndolo con un relato escalofriante en el que tratará de justificar sus ideas y sus actos. El corazón delator fue publicado por primera vez en el periódico literario The Pioneer en enero de 1843 y publicado nuevamente en el periódico The Broadway Journal en agosto de 1845.

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El corazón delator De Edgar Allan Poe

Comprensión lectora Luego de leer el cuento, respondé las siguientes preguntas: 1.- ¿Durante cuántas noches transcurre el relato? ¿Qué tienen en común todas esas noches? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2.- ¿Quién es el narrador de este cuento? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3.- Elegí una cita del cuento para justificar la respuesta de la consigna 2. No te olvides que para transcribir una cita es necesario usar comillas. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4.- ¿Qué sentimientos tiene el personaje con respecto a la víctima? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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5.- ¿Cómo se describe el protagonista a sí mismo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6.- ¿De dónde proviene el ruido que tanto le molesta? ¿Qué sensaciones le provoca ese sonido? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

7.- ¿Qué explicación obtienen los policías acerca del grito denunciado por los vecinos? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8.- A continuación, transcribimos algunos fragmentos de “El corazón delator” ¿qué información nos da cada uno de ellos? Uní con flechas. 01) “Eran las cuatro de la mañana y estaba todavía tan oscuro como a la medianoche” (p.18) 02) “Me enfurecí al mirarlo. Lo vi con perfecta claridad” (p.16) 03) “Pensar que yo estaba allí, abriendo la puerta sigilosamente, y él ni siquiera soñaba con mis secretas hazañas o mis pensamientos” (p.15) 04) “Sobre todo, tenía un oído muy agudo. Oía todos los sonidos del cielo y de la tierra.” (p.13) 05) “¡Lancé espuma por la boca, deliré, blasfemé! Moví la silla en la que estaba sentado y raspé las tablas…” (p.20)

a) - Una acción que hace avanzar el relato.

b) - Descripción del lugar donde sucede el relato. c) - Una o varias acciones que sirven para cerrar el relato.

d) - Hábitos o costumbres del personaje.

e) - Descripción del momento en el sucede el relato.

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9.- Volvé a leer los fragmentos seleccionados en la consigna anterior ¿en qué tiempo están los verbos subrayados? Agrupalos en el siguiente cuadro. Verbos en PRETÉRITO IMPERFECTO

Verbos en PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

¡Atención! Si no te acordás cómo se forman estos tiempos verbales, podés consultar la ficha de verbos que tenés al final de este cuadernillo.

10.- ¿Qué tiempo verbal predomina cuando: a) ¿el narrador nos presenta acciones que hacen avanzar el relato? _______________________________________________________________ b) ¿el narrador nos presenta datos que permiten describir lugares, costumbres, estados de ánimo? _______________________________________________________________ Recordemos los usos de estos tiempos verbales:

El pretérito imperfecto se utiliza:  Para contar las acciones que ocurrieron reiteradas veces en el pasado y pueden tener continuidad en el presente (hábitos y costumbres).  Para señalar las características de los personajes que están presente en el relato.  Para indicar las características de los lugares donde sucede el relato.  Para mostrar las características del tiempo en el que sucede el relato.

El pretérito perfecto simple se utiliza:  Para hacer referencia a acciones comenzadas y terminadas en el pasado, que ocurrieron en un momento puntual. Es el tiempo verbal que permite el avance de la historia.

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11.- Las siguientes citas se refieren a acciones de “El corazón delator”. Subrayá las que hacen progresar la narración, es decir, aquellas que la hacen avanzar y la cierran también. a) “Por eso era imposible que hiciera la tarea que me había propuesto, porque no era el viejo el que me irritaba, sino su ojo malvado” b) “Unos momentos después, oí un ligero gemido, y supe que era el gemido del terror mortal” c) “Luego levanté tres listones del piso de la habitación” d) “Caminé de un lado al otro del cuarto, dando pasos largos, como si los comentarios de esos hombres me enfurecieran” e) “El minutero de un reloj gira con más rapidez de lo que yo me movía en ese momento” f) “¡Confieso que lo hice! ¡Levanten las tablas!” g) “Yo me sentía singularmente tranquilo”

12.- Transcribí las palabras y expresiones relacionadas con las siguientes ideas: NOCHE

CRIMEN

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SONIDO

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Las palabras construyen entre sí relaciones de significación. Estas relaciones se establecen a partir de elementos de esas palabras que puedan tener en común: una idea, una sensación, un sentimiento, un tema. Si esto ocurre vamos a decir que esas palabras forman una red o campo semántico.

13.- De las siguientes palabras, unas pertenecen al campo semántico de la vista. Otras, al campo semántico del oído. Clasificalas en la columna correspondiente de la tabla que te mostramos a continuación

Avistar – auscultar - vislumbrar - rumorear - mirar – murmullo - divisar – atender susurrar - acústico – contemplar – gritar - espiar – chirriar - acechar – observar

VISTA

OÍDO

14.- Releé el siguiente párrafo del cuento:

“No sé cómo se me ocurrió la idea, pero una vez que entró en mi cabeza me obsesionó día y noche. No había un fin determinado en el asunto; tampoco estaba enojado. Yo quería al viejo. Nunca me hizo nada malo. Nunca me insultó. No me interesaba el oro que escondía.”

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Las palabras resaltadas son invariables, es decir, no tienen variación de género y número. Sirven, además, para modificar a otras palabras de la oración, agregándoles sentido. Estas palabras se llaman ADVERBIOS.

Los adverbios son palabras que modifican a un verbo (conversamos tranquilamente), a un adjetivo (El departamento es muy luminoso) o a otro adverbio (Llegó demasiado tarde).

Por su significado, los adverbios se clasifican en: 1. de lugar: afuera, ahí, allí, aquí, arriba, cerca, delante, dentro, encima, enfrente, fuera, lejos, etc. 2. de tiempo: ahora, antes, aún, ayer, después, entonces, hoy, luego, mañana, nunca, pronto, siempre, todavía, etc. 3. de cantidad: algo, bastante, casi, demasiado, mucho, muy, nada, poco, tan, tanto, etc. 4. de modo: ágilmente, así, bien, mal, regular, valientemente, etc. 5. de afirmación: cierto, ciertamente, claro, efectivamente, seguramente, sí, verdaderamente, etc. 6. de negación: jamás, no, nunca, tampoco, etc. 7. de duda: acaso, posiblemente, probablemente, quizá(s), tal vez, etc.

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15.- Leé el siguiente texto y completá el cuadro con los adverbios destacados según su significado

Era tarde y las luces del auto iluminaban mal la ruta. No se veían camiones y tampoco ciclistas. “Quizás haya un pueblo cerca”, pensé. “Hoy es domingo y posiblemente los talleres estén cerrados”. Seguí manejando despacio. Arriba, en el cielo, aparecían cada vez más estrellas que no alumbraban demasiado mi camino.

Lugar

Tiempo

Cerca

tarde

Modo

Cantidad

Afirmación

Negación

Duda

16.- Buscá en el cuento un ejemplo más de cada tipo de adverbio del cuadro y agregalo.

17.- A continuación, vamos a leer un artículo de wikipedia sobre la hiperacusia. ¿Qué tipo de texto es?

Hiperacusia En medicina, la hiperacusia es un síndrome que produce una disminución de la tolerancia a sonidos normales y naturales del ambiente. Desde un punto de vista fisiológico, la hiperacusia es una pérdida del rango dinámico del oído, entendido este último como la habilidad del sistema auditivo de manejar aumentos rápidos del volumen del sonido. La persona que sufre hiperacusia, observa que los sonidos habituales se convierten en altos o dolorosos y hasta intolerables. El tratamiento consiste en el uso de generadores de sonido o hacer escuchar a los pacientes grabaciones sonoras, en particular combinaciones de sonidos en bandas amplias. Inicialmente se utilizan niveles de sonido casi inaudibles a diario y durante periodos largos que progresivamente se van incrementando hasta desensibilizar el oído y retornar a una tolerancia normal al sonido. Tratar el estrés y los trastornos del sueño contribuye a mejorar la capacidad para tolerar la hiperacusia.

18.- ¿Qué relación tiene el texto que acabás de leer con el cuento de Edgar Alan Poe? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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19.- Agregá al texto expositivo CINCO adverbios para ampliar la información que nos brinda. Luego, compará tu texto con el de tus compañeros.

20.- ¿Cuál es el tiempo verbal que predomina? ¿Por qué? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Escritura 21.- Contanos el final del cuento pero, esta vez, desde el punto de vista de uno de los oficiales que interroga al personaje. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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22.- Redactá un artículo periodístico donde cuentes el crimen del anciano. Recordá que tu artículo podría formar parte de la sección policial del periódico. Utilizá título, subtítulos, copete y adverbios para ampliar la información sobre el caso. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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El príncipe feliz Oscar Wilde fue un célebre escritor británico, especialmente reconocido por sus obras de teatro, que se caracterizó por un manejo elegante del lenguaje, en que abundaban las ironías, paradojas y el arte del ingenio, y por su actitud satírica e insolente con respecto a la sociedad de su época. Pero más allá de esta faceta pública, también fue un padre cariñoso que inventaba cuentos para sus hijos, como El Príncipe Feliz, en los que los valores humanos, el amor y la magia se juntan para dar vida a personajes únicos y admirables, como los de esta historia. Otros de sus cuentos infantiles más famosos son El Ruiseñor y la Rosa o El gigante egoísta.

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El príncipe feliz

Comprensión lectora 1.- Empezamos trabajando de a dos: en esta consigna y en la siguiente, tienen que elegir la opción que les parezca más acertada, según su interpretación del cuento, y explicar por qué: a) La estatua del Príncipe Feliz no era feliz porque: -

No podía moverse Había mucha pobreza Había muerto

b) La golondrina decide quedarse a ayudar al Príncipe ya que: -

Le toma cariño Se conmueve al ver a la gente triste Le gusta que la admiren

c) El corazón del príncipe no se derrite ya que: -

Él era muy bueno Era de oro Era de plomo

d) En este cuento: -

Aparece una crítica a los políticos Se muestran las diferencias sociales Las dos cosas son ciertas Ninguna de las dos es cierta

2.- Este cuento presenta un verosímil de tipo: a) FANTÁSTICO: Aparecen hechos sobrenaturales que irrumpen en la realidad de la historia, generando vacilación en los personajes y/o el lector. b) REALISTA: Los sucesos del cuento son perfectamente verosímiles y se adecuan a la realidad del lector. c) MARAVILLOSO: Presenta una realidad diferente, mágica, donde las cosas que serían ilógicas para nosotros, son perfectamente creíbles y no generan vacilación en los personajes ni en el lector. d) CIENCIA FICCIÓN: Los hechos o personajes aparentemente sobrenaturales, son perfectamente posibles a partir de los adelantos científicos o tecnológicos.

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LOS VERBOS EN LA NARRACIÓN 3.- a.- Mirá los verbos señalados en estas oraciones y explicá en qué tiempo están y por qué se usaron: Pero el Junco movió la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar.

¿Cuál se refiere a una acción puntual, que se dio en un momento preciso del tiempo? ¿Cuál indica una acción continua en el pasado, es decir, durativa?

b.- Mirá las acciones que se presentan a continuación y explicá qué relación tienen con las de primer plano, es decir, las de PPS y PII: * Al fin llegó a la pobre vivienda y echó un vistazo dentro. El niño se agitaba febrilmente en su camita y su madre se había quedado dormida de cansancio. *Entonces la Golondrina se dirigió a todo vuelo hacia el Príncipe Feliz y le contó lo que había hecho.

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c.- Cuando se propone algo que es una posibilidad a futuro o se quiere anticipar algo que podría llegar a suceder en el relato, se utiliza el CONDICIONAL. Subraya el verbo correspondiente en la siguiente oración y justificá tu elección: -Podríamos -propuso- hacer otra estatua. La mía, por ejemplo.

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ d.- Otra forma de usar los verbos es creando frases verbales equivalentes. Por ejemplo, en lugar de decir: “haré la tarea” podemos decir “voy a hacer la tarea”. Fijate en la siguiente oración, cuál es la frase verbal que está reemplazando al CONDICIONAL y subrayala: Pero, al fin, sintió que iba a morir.

¿Se trata de una posibilidad o una anticipación de lo que va a suceder en el relato?

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¡A PRACTICAR! 4.- Subrayá los verbos e indicá en qué tiempo están: Hoja por hoja arrancó la Golondrina el oro fino hasta que el Príncipe Feliz se quedó sin brillo ni belleza. ____________________________________ La pobre Golondrina tenía frío, cada vez más frío, pero no quería abandonar al Príncipe: le amaba demasiado para hacerlo.____________________________________ Al día siguiente se colocó sobre el hombro del Príncipe y le refirió lo que habla visto en países extraños.______________________________________________________

Resumiendo: El pretérito imperfecto se utiliza para las acciones que ocurrieron reiteradas veces en el pasado y pueden tener continuidad en el presente. Es, también, el tiempo propio de los indicios de lugar y de tiempo. El pretérito perfecto simple se refiere a acciones comenzadas y terminadas en el pasado, que ocurrieron en un momento puntual. Es el tiempo verbal de las acciones que permiten el avance de la historiaEl pretérito pluscuamperfecto se emplea para designar acciones que ocurrieron anteriormente a otras del pasado. El condicional simple expresa posibilidad, deseo, es decir todo aquello que aún no se ha realizado en el plano de lo real.

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Secuencia de Acciones 5.- a - Ordená cronológicamente las acciones, según suceden en el cuento de Wilde: 

Llegada de la golondrina a la estatua del príncipe



Muerte de la golondrina



Llanto del príncipe



Repartija de las riquezas (piedras, oro) de la estatua entre los pobres



Deseo de la golndrina de ayudar al prícipe



Envío del ángel a rescatar el cuerpo de la golondrina y el corazón del príncipe



Derrumbamiento de la estatua que ya no era bella



Fundición de la estatua, excepto el corazón

En un relato, llamamos acciones a lo que los personajes realizan. Las acciones son núcleos narrativos que permiten el avance de la historia. Para señalar la organización de estos núcleos narrativos utilizamos construcciones nominales. Llamamos secuencia narrativa al conjunto de núcleos narrativos o acciones principales, es decir aquellas imprescindibles para el avance del relato, ordenadas tal como aparecen en la historia. Estos núcleos narrativos se expresan a partir de construcciones nominales. Por b.- Transformá la siguiente lista de acciones en núcleos narrativos expresados mediante construcciones nominales: Una noche voló una golondrina sin descanso hacia la ciudad. Y el Junco le hizo un profundo saludo.

Vuelo de la golondrina.

Saludo del junco.

Entonces la Golondrina revoloteó a su alrededor rozando el agua con sus alas y trazando estelas de plata.

___________________________________________________________________

Cuando llegó el otoño, todas las golondrinas emprendieron el vuelo. Entonces cayó una nueva gota.

__________________

__________________________________________________

Entonces la Golondrina se dirigió a todo vuelo hacia el Príncipe Feliz y le contó lo que había hecho.

_____________________________________________________________________

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Los circunstanciales La clase pasada hablamos de los adverbios, que sirven para indicar las condiciones en que se da determinada acción o proceso indicado por el verbo. Por eso decimos que funcionan como CIRCUNSTANCIALES, ya que indican circunstancias (lugar, tiempo, etc).

6.- Identificá qué tipo en la siguiente oración un circunstancial de lugar (¿adónde?), uno de tiempo (¿cuándo?) y uno de modo (¿cómo?). Como ayuda, ya los tenés subrayados:

Entonces la Golondrina se dirigió a todo vuelo hacia el Príncipe Feliz y le contó lo que había hecho.

Los CIRCUNSTANCIALES se reconocen fácilmente haciendo las preguntas: ¿Cuándo? Lugar…………………………………………………………. ¿Cómo? Modo…………………………………………………………. ¿Por qué? Causa…………………………………………………………. ¿Para qué? Fin…………………………………………………………….. ¿Con qué? Instrumento………………………………………………… ¿Con quién? Compañía…………………………………………………..

7.- a- Agregá en la línea de puntos un ejemplo para cada circunstancial. b- ¿Se te ocurren otras preguntas para agregar? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

¡Cuidado! Hay circunstanciales que no admiten preguntas como el de negación (NO), el de afirmación (SÍ) y el de duda (QUIZÁS) 7.- Como viste en el ejercicio anterior, los CIRCUNSTANCIALES pueden ser tanto adverbios como construcciones encabezadas por preposición. Ahora te toca a vos buscarlos en las próximas oraciones:

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a- Entonces la Golondrina arrancó el ojo del Príncipe y voló hacia la buhardilla del estudiante. Era fácil penetrar en ella porque había un agujero en el techo. La Golondrina entró por él como una flecha y se encontró en la habitación.

b- Picoteaba las migas a la puerta del panadero cuando éste no la veía, e intentaba calentarse batiendo las alas.

8.- Agregá ahora los circunstanciales pedidos; podés usar adverbios o construcciones con preposición: a- _______________ la Golondrinita arrancó el gran rubí __________________________ y voló C. Tiempo

C. Lugar

____________________________ ____________________________________ C. Lugar

C. Fin

b- La Golondrina ___________________ se había enamorado ____________________ de un C. Tiempo

C. Modo

junco; sus amigas se habían ido _______________________ ___________________________. C. Modo

c- El príncipe_______ C. Tiem.

C. Lugar

______ era feliz; porque se preocupaba _____________ C. Neg.

C. Cantidad

________________________________________. C. Causa

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9.- Leé el siguiente texto Una paloma mensajera es una variedad de paloma bravía (Columba livia) que se entrena para que vuelva a su palomar desde largas distancias llevando algún tipo de mensaje o carta, llamadas columbogramas, en un tubo anular que se les coloca en una pata.

Paloma mensajera. Según la tradición bíblica, la paloma mensajera más antigua sería la que le llevó a Noé el mensaje del retroceso de las aguas después del Diluvio al regresar con una rama de olivo en el pico, convirtiéndose en el símbolo de la paz (paloma de la paz). Lo cierto es que la utilización de las palomas como medio de comunicación se conoce desde la Antigüedad. Los griegos transmitían a las ciudades los nombres de los ganadores de los Juegos Olímpicos por medio de palomas y las legiones romanas contaban con palomares móviles que acogían millares de ejemplares. Los árabes perfeccionaron su uso y las utilizaron, por ejemplo, en sus luchas contra los cruzados en Tierra Santa para conocer sus movimientos. Existieron servicios de correo regulares por medio de palomas mensajeras y se emitieron sellos de uso exclusivo para estos servicios. La utilización de la paloma mensajera como medio de comunicación disminuyó con la aparición de la telegrafía sin hilos. Actualmente su uso es casi exclusivamente deportivo aunque los diferentes ejércitos mantienen unidades especializadas para casos de conflictos militares que lleven aparejado el colapso de las comunicaciones. En marzo de 2010 el ejército español decidió suspender el sistema de palomas mensajeras que se encontraba ya en desuso, su último servicio ocurrió en el 2006.1 La actual paloma mensajera, es el resultado del cruzamiento de varios tipos de palomas, que tiene como características principales: el sentido de orientación y el morfotipo atlético. Se diferencian del resto de las palomas por: su viveza, su rapidez de vuelo, su plumaje abundante y brillante, su cola siempre plegada, su cuello (fuertemente implantado y erguido) y su gran resistencia a la fatiga. Tienen un peso medio comprendido entre 425 y 525 gr. para los machos y 300 y 480 gr. para las hembras. Es capaz de franquear en un sólo día, distancias de 700 a 1000 km. a velocidades medias superiores a los 90 km/h. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Paloma_mensajera

10.- ¿Se trata de un texto literario o no literario? Si tu respuesta es negativa, indicá de qué tipo de texto se trata. Justificá con tres características. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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11.- Subrayá en el texto la definición de columbograma. A partir de esta, armá una definición a modo de diccionario: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12.- ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿De qué subtema habla cada uno? 1- Introducción. Definición del término. 2- Las palomas mensajeras en la Antigüedad. 3- __________________________________ 4- __________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Explicá por qué se utiliza la paloma como símbolo de la paz. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13.- Subrayá en el texto la caracterización de la paloma mensajera. 14.- ¿Por qué ya no se usan tanto las palomas mensajeras como en la Antigüedad? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15.- Prestá atención a los pronombres subrayados en el segundo párrafo. Indicá si se trata de pronombres personales o demostrativos y a qué término del texto hacen referencia. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Escritura 16.- Un monólogo es la exteriorización de los pensamientos de un personaje. Se diferencia del diálogo porque este último requiere la participación de dos hablantes que intercambian mensajes, mientras que en el monólogo (mono- = uno), hay solamente un emisor. El receptor mudo y pasivo (es decir, que no participa) es el espectador/ lector o el propio hablante. a) Escribí un monólogo del príncipe antes de encontrarse con la golondrina. Podría empezar así: -

¡Oh, qué tristes están todos los habitantes de mi ciudad! ¡Ya no tengo motivos para ser feliz!........

b) Escribí ahora el monólogo del ángel al encontrar en el tacho de la basura el corazón del príncipe y el cuerpo de la golondrina.

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17.- ¿Quién había sido el Príncipe Feliz? ¿Cómo se llamaba, qué hizo, por qué murió? Te proponemos ahora que redactes a modo de enciclopedia, la biografía del príncipe. Podés tomar como modelo cualquier bio de wikipedia.org. Al momento de escribir, recordá que:  los hechos de la vida del personaje deben estar organizados cronológicamente  el tiempo base de la biografía es el pretérito en todas sus variedades  algunos de los hechos de la vida serán anteriores a otros; otros serán actividades habituales o acciones puntuales. Por eso tené en cuenta lo aprendido respecto del uso de tiempos verbales.

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Un día de estos de Gabriel García Márquez

Cada texto literario funda un mundo de ficción en que los lectores ingresamos y recorremos a cada paso de nuestra actividad lectora. Algunos textos representan las acciones, los escenarios y los personajes dentro de lo que los lectores consideramos posible ¿Por qué posible? Porque podemos explicar sin aludir a razones sobrenaturales o propias de la ficción. En estos textos reconocemos el verosímil realista ya que todo lo que ocurre en ellos aún cuando sea una realidad que desconocíamos- nos permite experimentar una ilusión de realidad, es decir los interpretamos como si aquello que se cuenta pueda ser posible fuera del mundo de ficción. Este verosímil se propone representar la realidad en forma integral lo más fielmente posible.

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Un día de estos

Comprensión lectora Luego de leer el cuento, respondé las siguientes preguntas: 1.- Releé el primer fragmento del cuento ¿en qué momento se inicia el relato? a. Cuando el protagonista ha terminado de descansar b. Cuando el protagonista está trabajando c. Cuando el protagonista ha comenzado a trabajar 2.- Elegí una frase de dicho párrafo que justifique tu respuesta. Subrayala. 3.- ¿Quién narra este cuento? Transcribí una cita que justifique tu respuesta ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.- ¿Cuál es la reacción del protagonista frente a la amenaza del alcalde? Copiá citas que justifiquen tu respuesta. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.- Un dia de estos es un cuento en el que predominan las descripciones; sin embargo, existen varias acciones. Te proponemos que, partiendo de tu comprensión del cuento, elabores la secuencia narrativa del texto de Gabriel García Márquez. Esta secuencia tendrá cuatro núcleos narrativos, incluido el que te damos como ayuda. 

Apertura del gabinete odontológico



__________________________________________



__________________________________________



__________________________________________

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6.- Completá el fragmento que sigue con adverbios de modo, tiempo, lugar y cantidad. ¨Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover. La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.¨

7.- Identificá los distintos tipos de circunstanciales que se encuentran subrayados en las siguientes citas del cuento:

¨Aún no había cambiado de expresión¨

¨El alcalde apareció en el umbral¨

¨El dentista no le correspondió¨

¨Después rodó la escupidera con la punta del zapato¨

8.- Completá el cuadro con verbos del cuento que indiquen el tipo de acción para cada caso. ¿De qué tiempos verbales se trata? Acciones puntuales: pretérito…….

Acciones durativas: pretérito……..

9.- El siguiente es un texto expositivo cuyos párrafos se encuentran desordenados. Te pedimos que: a) Enumeres los párrafos de manera que quede un texto expositivo coherente b) Nombres a cada párrafo. Recordá que necesitás usar construcciones sustantivas

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Prótesis dental El objetivo de mayor importancia en una prótesis es recuperar la funcionalidad de la boca. Las funciones de la boca que ante todo se deben reparar son: primero una masticación eficaz (eficiente trituración de los alimentos), sin que la prótesis interfiera en la deglución, puesto que ambas funciones influyen directamente en algo tan fundamental como lo es la alimentación; y segundo una fonética adecuada que permita al paciente una correcta comunicación, sin que la prótesis interfiera en ella, sino todo lo contrario, que la posibilite.

Una prótesis dental, es un elemento artificial destinado a restaurar la anatomía de una o varias piezas dentarias. El encargado de fabricar estos aparatos o elementos artificiales, es el protésico dental, quien realiza su trabajo en un laboratorio dental recibiendo las indicaciones del odontólogo.

Para su confección, se han utilizado elementos de fabricación tan característicos como el oro, metal precioso de uso muy extendido por su significado cultural en determinadas etnias y países. Actualmente, se usan multitud de aleaciones metálicas en distintas concentraciones. En la sociedad actual, la estética se busca por necesidad y por ello, ya sea una necesidad impuesta o autoimpuesta, la estética y buena apariencia, se convertirán en otros objetivos más para las prótesis.

10.- ¿Qué finalidad tiene el texto que acabamos de leer? Señalá con una cruz la opción correcta:   

Contarnos un relato sobre la importancia de las prótesis odontológicas Presentar información acerca de las prótesis dentales Dar una opinión acerca de la estética odontológica

11.- ¿Qué semejanzas podés encontrar entre este texto expositivo y el cuento de García Márquez? ¿Encontrás alguna diferencia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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12.- El texto señala tres tipos de funciones que deben cumplir las prótesis dentales ¿cuáles son? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

13.- ¿A qué palabras subrayadas en el texto corresponden estas definiciones? Señalá la palabra y la línea correspondiente. DEFINICIÓN

PALABRA

LÍNEA

Percepción o apreciación de la belleza Acción de tragar alimentos Hecho por mano o arte del hombre. Perteneciente o relativo a la voz humana

Escritura 14.- ¿Podés escribir una biografía del personaje del alcade? Recordá el uso de los tiempos pretéritos que analizamos en actividades anteriores.    

¿Dónde imaginas qué nació? ¿Cómo era su familia cuando era pequeño? ¿Cómo llegó a convertirse en alcalde? ¿Cómo se comporta en su función de gobernante?

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15.- Durante el desenlace del cuento, el alcalde debe pasar por una situación de tensión y de dolor para que su muela sea extirpada. Agregá una descripción de ese momento en el que el personaje se encuentra sentado en el sillón del dentista a punto de ser intervenido por el profesional. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Actividad 1 1.- Leé atentamente el siguiente texto:

Aracne, la tejedora5 Aracne era una joven princesa de la ciudad de Colofón, en la región de Lidia. Era tan habilidosa en el arte del tejido, que superaba en él a cualquier ser humano, e incluso a las diosas. Atenea, que se jactaba de ser, además de la diosa de la sabiduría, la del tejido, escuchó sobre los maravillosos tapices y telas de Aracne y viajó a Lidia para conocer a esa muchacha tan engreída. Atenea la visitó disfrazada como una anciana. Aracne la recibió hospitalariamente y comenzaron a charlar; surgió el tema del tejido y, a pedido de Atenea, la princesa le mostró una tela que había fabricado. Entonces, la diosa disfrazada aprovechó la ocasión y desafió a la muchacha a un concurso de destreza. Aracne aceptó: trajeron agujas y lanas de colores, y ambas comenzaron enseguida a tejer a toda velocidad. Cuando terminaron, la anciana mostró, muy satisfecha, su tela: en ella se veía el monte Olimpo y a los dioses en él, llenos de esplendor. A continuación, Aracne mostró su trabajo. En su tejido se mostraban, en ilustraciones perfectas y con una riqueza infinita de tonalidades y matices, los amoríos de los dioses del Olimpo. Atenea examinó el tejido minuciosamente, buscando un defecto, pero no lo encontró: Aracne era, ciertamente, la mejor tejedora. Llena de celos y de furia, Atenea abandonó su disfraz, se mostró tal cual era y desgarró el paño de su rival. La joven retrocedió, atemorizada, hasta un rincón. Quiso trepar por una viga del techo, para alejarse de Atenea, pero la diosa la transformó en una araña, y con esa forma quedó para siempre, recluida en los rincones. Sin embargo, aun como insecto, la princesa Aracne siguió tejiendo telas llenas de perfección. Algunos dicen que la furia de Atenea no se debió a los celos, sino a que, entre los dibujos del tejido de la princesa, se vio a ella misma abrazada a un hombre; y rasgó el tejido y transformó a la tejedora para que nadie viera ese dibujo ni escuchara esa historia.

Texto publicado en Mitos de transformación y disfraz, versión de Sebastián Vargas, Buenos Aires, Ed. Estrada, 2002.

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2.- Señalá con una cruz la respuesta que consideres correcta: a.- Los protagonistas del cuento son:

 Atenea y Aracne  Atenea, Aracne y la anciana  El narrador b.- Aracne es:

 Habilidosa, celosa y malhumorada  Habilidosa, hospitalaria y crédula  Habilidosa, envidiosa y temerosa Justificá la respuesta de la consigna con situaciones que se presenten en el relato. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.- Caracterizá a Atenea utilizando CINCO adjetivos. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.- Seleccioná la opción correcta a.- La acción del relato transcurre en:

 En un castillo  En la casa de Aracne  En el Monte Olimpo b.- Atenea visita a Aracne disfrazada de anciana porque:

 Era muy tímida y no quería ser reconocida por Aracne  Era muy habilidosa en el arte del tejido y no quería ser reconocida por Aracne  Era la diosa de la Sabiduría y el tejido y no quería ser reconocida por Aracne c.- La complicación más importante que presenta el relato es:

 El  

desafío planteado por la diosa Atenea a Aracne, para ver quién de las dos tejía mejor Los celos que sentía Atenea hacia Aracne porque ésta era una excelente tejedora El temor que siente Aracne al descubrir que la anciana era la diosa Atenea

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5.- ¿Cómo se resuelve la complicación? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.- Hacé una lista de los indicios que te permitieron conocer a Aracne y a Atenea ¿en qué tiempo están contados? Aracne__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Atenea__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.- Hacé una lista de aquellas acciones que interrumpen el equilibrio de la situación que se está narrando ¿En qué tiempo están contados? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Escritura 8.- ¿Te animás a escribir una nueva historia? Tu historia debe tener una nueva complicación. Para ello pensá también ¿de qué manera se resuelve el conflicto en tu relato? “Aracne venció a la diosa Atenea y se proclamó reina del tejido, lo que despertó una gran envidia en el resto de las mujeres tejedoras que habitan las ciudades y el Monte Olimpo.” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Actividad 2 6

1.- Leé atentamente el cuento “Guerra Química” , de Juan Coletti, que se transcribe a continuación:

Guerra química Salieron de las cuevas subterráneas silenciosas y atentas. La enceguecedora luz barría el contorno de sombras y sorprendió a la vanguardia. Sus cuerpos eran delicados y fuertes, armonizados por la ascesis7 de una voluntad colectiva y omnipotente. Atisbaron8 desde el horizonte y aspiraron la fresca brisa. Lejos se divisaban los luminosos pétalos del árbol del Aroma, rojos y carnosos, sobre cimbreantes9 tallos protegidos de espinas. Un poco más allá, la amplia y generosa copa del árbol del Pan ondulaba bajo la vacilante mano de la brisa. Casi invisibles, entrecortados por la bruma de la lejanía, podía divisarse de vez en cuando a miembros del comando de técnicos que se habían adelantado horas antes para demarcar el área de recolección. Abajo, en húmedos y templados aposentos10 bullía la vida de la familia de las exploradoras, junto a los depósitos de alimentos, las maternidades que incubaban miles de hijos futuros y los pequeños recintos donde se guardaba el precioso ganado del que obtenían el néctar de la alegría, meta de su esperanzado retorno. Observaron la vieja huella que conducía al próximo valle; vieron cómo el viento apretaba sobre la hierba multitud de cadáveres calcinados11. Un sentimiento de pánico recorrió la prieta12 columna de obreras que aguardaba la orden de avanzar. Leves contactos de sus cuerpos, a modo de diálogo codificado, las ponían en condiciones para una efectiva receptividad. Toda la energía y el poder de la voluntad eran para la causa del trabajo de la comunidad. Nada que no fuera el sacrificio les era permitido. La modestia de un trabajo inacabable y el holocausto13 de la propia vida eran frutos del instinto de su naturaleza racial más que propósitos de la inteligencia individual. Así, la proximidad de la muerte, como tributo extraordinario, carecía para ellas del mayor significado. Los cuerpos armoniosos y perfectos permanecían casi inmóviles aguardando la orden, y cuando la señal vibrátil llegó, una multitud emergió de las catacumbas14 y enfiló hacia las verdes praderas para tomar cuanto cada una podía y transportarlo con rapidez hacia la ciudad subterránea. Los guijarros y las agujas de los pinos gigantes entorpecían el paso. Sin embargo, nada era más fuerte que una voluntad común y perfecta sincronizada con la invisible computadora de la raza. Ni los relámpagos de luz que provenían del espacio, ni el esfuerzo hasta el límite, ni el quemante polvo que a tantas generaciones había destruido, era impedimento para esta nueva invasión. Se desplegaron hábilmente por el valle y treparon por los gigantescos árboles arrancando las fornidas hojas, los pétalos 6

Coletti, “Guerra Química” en El jardín de las flores invisibles, Buenos Aires, Emecé, 1978. Ascesis: programa de entrenamiento al que se someten los atletas. 8 Atisbar: espiar, acechar. 9 Cimbreante; flexible, que tiene movimiento. 10 Aposentos: habitaciones. 11 Calcinados: quemados. 12 Prieta: apretada. 13 Holocausto: sacrificio. 14 Catacumbas: subterráneo en el que se enterraba a los muertos en Roma antigua. 7

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perfumados del árbol del Aroma y las combinaciones de tejidos y maderas, semillas y hierbas, según el ordenamiento previo de los Superiores. Mientras un grupo cortaba, otro iniciaba el regreso sintiendo el sobrepeso insoportable, inmutables ante la distancia a recorrer, despreciando la alternativa de la muerte. De pronto, un sonido inesperado estalló en el aire al tiempo que una sombra voluminosa multiplicó el efecto de la luz sobre las sombras, formando una tormenta de pánico sobre la caravana. Las más fuertes trataron de llegar apresurando el paso y sosteniendo con fuerza la carga que llevaban sobre sus hombros. Otras, débiles y atemorizadas, procuraban ocultarse entre las altas hierbas que bordeaban el camino. Los gritos de los guardianes imponiendo el orden fueron aplastados por el áspero rugido que llegaba del cielo y antes de que pudieran guarecerse, una lluvia fina y pestilente cayó sobre el camino y las cubrió. Quisieron correr, limpiarse el ceniciento15 manto que se adhería a sus paralizados miembros. La asfixia y el terror les provocaban en segundos una muerte dolorosa. Unas tras otras, las formidables atletas sucumbieron junto a los ennegrecidos cuerpos de las que habían integrado las expediciones anteriores, víctimas del mismo mal. Una suave brisa barría los cadáveres y el fruto de la inacabable faena. -¡Malditas!, no dejaré una sola con vida- vociferaba el jardinero, mientras continuaba desparramando hormiguicida en el jardín.

2.- Explicá, con tus palabras, qué es lo que ocurre en la historia. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.- Encerrá entre corchetes un fragmento descriptivo de este cuento. 4.a) Subrayá en el texto sustantivos, expresiones correspondientes al campo semántico de la muerte.

construcciones

nominales

b) Completá el siguiente vocabulario reemplazando las construcciones nominales por el sustantivo que corresponda. Te damos un ejemplo: árbol del Aroma: flor

Ceniciento: gris Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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

árbol del Pan: _______________________________________________________



pinos gigantes: ______________________________________________________



áspero rugido:_______________________________________________________



lluvia fina y pestilente: ________________________________________________

5.a) ¿Qué tipo de narrador presenta este cuento? ________________________________________________________________________

b) Indicá desde qué punto de vista está narrada la historia. ________________________________________________________________________

c) Transcribí dos indicios que demuestren lo que respondiste en la consigna b. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.- Las hormigas son insectos con conductas muy interesantes. Leé el siguiente texto acerca de esta especie, publicado en el diario Clarín.

FENOMENOS | HAY MILLONES DE HORMIGUEROS EN LOS CINCO CONTINENTES

Investigan por qué la hormiga argentina invadió todo el mundo Un estudio de la Universidad de Girona, en España, estableció que mantienen un sistema de vida cooperativo y no admiten peleas internas. También son feroces con las hormigas rivales y otras especies. Juan Carlos Algañaraz

¿Quién es el argentino más difundido en el exterior? ¿Maradona, Carlos Gardel, el Che Guevara, Jorge Luis Borges, Mafalda, Evita? Nada de eso. Por todo el mundo se extiende la Hormiguita Viajera, una plaga extraordinaria de la "hormiga argentina", que partiendo desde nuestro país en las riberas del río Paraná ha invadido países en todos los continentes. Las hormigas criollas desplazan por completo, con notable eficacia, a las especies locales, generando problemas cada vez más graves en cultivos, biodiversidad, polinización, producción de frutos y hasta sistemas de riego. Son hormigas de unos tres milímetros de longitud, de color marrón oscuro, con largas antenas. Una característica especial de la variedad argentina, que fascina a los científicos y asegura el éxito de su expansión, es que al llegar a zonas lejanas ha ido produciendo cambios genéticos que alteran la conducta normal de la especie.

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Las hormigas compiten, luchan por el control del alimento y la zona. En el exterior, las argentinas se agrupan en supercolonias que colaboran entre sí, se concentran en la reproducción, desplazan con una inmensa cantidad de individuos a otras especies y las hacen desaparecer. La colaboración entre las hormigas argentinas, una clave de su éxito, quedó demostrada cuando los científicos "mezclaron" hormigas argentinas del norte de Italia con otras del sur de España. Se reconocieron como hermanas. Es un fenómeno lleno de incógnitas que concita cada vez más estudios sobre la cuestión. La proliferación de estas colonias de hormigas en los países de clima mediterráneo tiene varias consecuencias: por una parte, exterminan a las especies autóctonas, y, por otra, inciden en el ecosistema, ya que consumen granos vegetales, lo que afecta a la alimentación de otras especies animales, que no se acercan adonde están. Además, su presencia puede afectar la polinización de algunas plantas. Las hormigas argentinas están sólidamente implantadas en veinte países como Estados Unidos, España, Portugal, Francia, Italia, Japón, Nueva Zelanda y Australia. Incluso ya se ha detectado su presencia en Gran Bretaña y Alemania. Son millones de hormigueros y billones de individuos que continúan difundiéndose sin que se encuentren medios para frenarlos.

a.- Elegí un título para cada uno de los párrafos. 

Párrafo 1: Presentación del tema



Párrafo 2: ____________________________________________________



Párrafo 3: ____________________________________________________



Párrafo 4: ____________________________________________________

b.- Elegí las palabras o expresiones que podrían conformar los siguientes campos semánticos: Geografía: _________________________________________________________ Biología:

_________________________________________________________

c.- En el artículo aparece la caracterización de las hormigas argentinas. Subrayala. d.- ¿Cuál es la diferencia, según las observaciones que se realizaron, entre las hormigas argentinas y otras comunidades de la misma especie? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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Escritura 7.- Te proponemos que reescribas esta historia, desde el punto de vista del jardinero, en aproximadamente 8 renglones. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Actividad 3 1.- Leé atentamente el siguiente cuento:

La sentencia Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador soñó que había salido de su palacio y que en la oscuridad caminaba por el jardín, bajo los árboles en flor. Algo se arrodilló a sus pies y le pidió amparo. El emperador accedió: el suplicante dijo que era un dragón y que los astros le habían revelado que al día siguiente, antes de la caída de la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el emperador juró protegerlo. Al despertarse, el emperador preguntó por Wei Cheng. Le dijeron que no estaba en el palacio; el emperador lo mandó buscar y lo tuvo atareado el día entero, para que no matara al dragón, y hacia el atardecer le propuso que jugaran al ajedrez. La partida era larga, el ministro estaba cansado y se quedó dormido. Un estruendo conmovió la tierra. Poco después irrumpieron dos capitanes, que traían una inmensa cabeza de dragón empapada en sangre. La arrojaron a los pies del emperador y gritaron: “Cayó del cielo”. Wei Cheng, que había despertado, la miró con perplejidad y observó: “Qué raro, yo soñé que mataba un dragón así.” Wu Ch´eng En16

2.- ¿Cuáles son los sueños que aparecen en este cuento? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuál es la reacción de Wei Cheng al ver la cabeza de dragón al despertar? ¿Por qué reacciona así? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Wu Ch´eng En: es un autor chino del siglo XVI

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4.- En este relato: ¿qué relación tienen los sueños con la realidad? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.- Completá la secuencia narrativa con los núcleos narrativos correspondientes. 

Sueño y promesa del emperador



_____________________________



_____________________________



_____________________________



_____________________________

6.- Identificá en el cuento la construcción nominal que emplea el narrador para designar a la cabeza de dragón. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

7.- Definí por equivalencia, teniendo en cuenta el sentido del texto, los siguientes términos: 

estruendo_________________________________________________________



perplejidad________________________________________________________

8.- El comienzo del texto dice “a la hora de las ratas” ¿sabés de qué se trata esta expresión? Leé el siguiente texto: La rata es aceptada dentro de la cultura milenaria china como un animal protector que traía prosperidad material. Es el primero de los animales del ciclo de doce años que aparece en el zodíaco chino relacionado con esta cultura. En China, es considerado un animal respetado a diferencia de las culturas occidentales. Llamar “rata” a una persona en occidente significa de forma metafórica y negativa "inmundo", es decir persona despreciable y no grata. En cambio, dentro de la cultura oriental, es un animal valorado positivamente. La expresión “la hora de la rata” refiere al período que transcurre desde las 23 hs. hasta las 01 de la madrugada según la organización del tiempo en la cultura milenaria de China.

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a. Explicá entonces por qué el relato dice “a la hora de la rata”. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b. ¿Podrías formular una definición de rata según la cultura occidental y otra definición según la cultura oriental? Podés elegir redactar definiciones por equivalencia o por características distintivas. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ c. ¿Por qué el texto utiliza el tiempo presente? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ d. ¿Podrías reformular las siguientes frases? “La rata es aceptada dentro de la cultura milenaria china como un animal protector que traía prosperidad material.” _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

“En China, es considerado un animal respetado a diferencia de las culturas occidentales.” _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Escritura 9.- Volvé a escribir el relato “La sentencia” desde la perspectiva de un personaje que forma parte de la historia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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Por si lo olvidaste, te brindamos a continuación la conjugación de los verbos regulares:

Modo Indicativo: Terminación - AR Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRESENTE Canto Cantás Canta Cantamos Cantan Cantan

PRET. IMPERFECTO Cantaba Cantabas Cantaba Cantábamos Cantaban Cantaban

FUTURO IMPERFEC. Cantaré Cantarás Cantará Cantaremos Cantarán Cantarán

Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRET. PERFECTO S. Canté Cantaste Cantó Cantamos Cantaron Cantaron

PRET. PLUSCUAMP. Había cantado Habías cantado Había cantado Habíamos cantado Habían cantado Habían cantado

FUTURO PERFECTO Habré cantado Habrás cantado Habrá cantado Habremos cantado Habrán cantado Habrán cantado

Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRET. PERF. COMP. He cantado Has cantado Ha cantado Hemos cantado Han cantado Han cantado

CONDICIONAL SIMPLE Cantaría Cantarías Cantaría Cantaríamos Cantarían Cantarían

CONDIC. COMP. Habría cantado Habrías cantado Habría cantado Habríamos cantado Habrían cantado Habrían cantado

Terminación - ER Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRESENTE Como Comés Come Comemos Comen Comen

PRET. IMPERFECTO Comía Comías Comía Comíamos Comían Comían

FUTURO IMPERFEC. Comeré Comerás Comerá Comeremos Comerán comeremos

Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRET. PERFECTO S. Comí Comiste Comió Comimos Comieron comieron

PRET. PLUSCUAMP. Había comido Habías comido Había comido Habíamos comido Habían comido Habían comido

FUTURO PERFECTO Habré comido Habrás comido Habrá comido Habremos comido Habrán comido Habrán comido

Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRET. PERF. COMP. He comido Has comido Ha comido Hemos comido Han comido Han comido

CONDICIONAL SIMPLE Comería Comerías Comería Comeríamos Comerían Comerían

CONDIC. COMP. Habría comido Habrías comido Habría comido Habríamos comido Habrían comido Habrían comido

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Terminación - Ir Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRESENTE Vivo Vivís Vive Vivimos Viven Viven

PRET. IMPERFECTO Vivía Vivías Vivía Vivíamos Vivían Vivían

FUTURO IMPERFEC. Viviré Vivirás Vivirá Viviremos Vivirán Viviremos

Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRET. PERFECTO S. Viví Viviste Vivió Vivimos Vivieron Vivieron

PRET. PLUSCUAMP. Había vivido Habías vivido Había vivido Habíamos vivido Habían vivido Habían vivido

FUTURO PERFECTO Habré vivido Habrás vivido Habrá vivido Habremos vivido Habrán vivido Habrán vivido

Yo Vos Él Nos. Uds. Ellos

PRET. PERF. COMP. He vivido Has vivido Ha vivido Hemos vivido Han vivido Han vivido

CONDICIONAL SIMPLE Viviría Vivirías Viviría Viviríamos Vivirían Viviría

CONDIC. COMP. Habría vivido Habrías vivido Habría vivido Habríamos vivido Habrían vivido Habrían vivido

A la conjugación de un verbo en todas sus personas, números, tiempos y modos se la denomina paradigma verbal.

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Apéndice de ortografía

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Actividad 1: Acento y tilde a. ¿Qué diferencia hay entre el acento y la tilde? Agregale un ejemplo a tu explicación para que resulte más clara. ¡¡Prohibido utilizar “es cuando”!!

Se acentúa en

Se tilda cuando

Ejemplo

c. Explicá por qué se tildan las palabras subrayadas: El príncipe no era tan feliz.

________________________________________________________________________ La golondrina se quedó a ayudarlo. ________________________________________________________________________ Él tenía un carácter muy generoso. ________________________________________________________________________ d. Ahora explicá por qué NO se tildan estas otras: El príncipe no era tan feliz.

________________________________________________________________________ La golondrina se quedó a ayudarlo.

________________________________________________________________________ Él tenía un carácter muy generoso.

________________________________________________________________________ e. Reponé las tildes que consideres necesarias y justificá: El principe le pidio a la golondrina que se quedara a ayudarlo, pero esta le respondio que la esperaban en Egipto sus amigas, revoloteando de aqui para alla en algun arbol y luego irian a dormir al sepulcro del rey donde habia sustancias aromaticas.

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Actividad 2: Tilde diacrítica y hiato La tilde diacrítica es aquella que se utiliza para distinguir significados, más allá de que no corresponda según las reglas generales. Por eso se consideran casos de excepción. a. Leé las siguientes oraciones, marcá los monosílabos que se escriben igual e indicá cómo cambia el significado de la palabra con y sin tilde. - ¿Te sirvo un té? ______________________________________________________________________________ - ¡Si te pide que vayas decile que sí! ______________________________________________________________________________ Ya sé que se siente mal. ______________________________________________________________________________ Él me prestó el cuadernillo. ______________________________________________________________________________ Para mí, mi mascota es un hermano más. ______________________________________________________________________________ Pedile que te dé el manual de Lengua. ______________________________________________________________________________ Cuando una palabra tiene dos vocales en la misma sílaba, decimos que tiene DIPTONGO. Esto sucede cuando por lo menos una de las dos es débil o cerrada (I, U), ya que estas no tienen tanta fuerza como para separarse, por lo que quedan “pegadas” con la otra, que puede ser tanto débil/ cerrada, como fuerte o abierta (A, E, O). b. Mirá los siguientes ejemplos y decidí si se trata de diptongos o hiatos y por qué. Sue – ño: ______________________________________________________________________ Po – e – ta: _____________________________________________________________________ Miedo: ________________________________________________________________________ Abuelo: ________________________________________________________________________ Pelea: _________________________________________________________________________ Roedor: _______________________________________________________________________

Excepción: Vocales débiles que suenan fuerte A veces la I o la U tienen una fuerza extra y logran separarse de la otra vocal, cuando esto sucede, lo marcamos con una tilde, para indicar que esa vocal es la que suena más fuerte en la palabra (vocal tónica). Esto se hace por más que no siga la regla, por lo tanto se trata de otra excepción. c. Tildá las vocales I y U cuando corresponda por excepción de hiato. Ejemplo: La casa habia sido abandonada = La casa había sido abandonada. Ella no sabia la verdad. // Esa profesora es muy sabia. // La savia de los vegetales. La caida de la casa de Usher// No creo que caiga la casa de Usher// ¡Que no falle el paracaidas! ¿Hay alguien ahi? El gato maulla, el pájaro lo mira desde la jaula. Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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Actividad 3: Uso de B y V a) Relacioná la regla con el ejemplo: LLEVAN B: Los verbos en pretérito imperfecto terminados en –ABA. Los verbos terminados en –BER o – BIR (Excepto: los terminados en –OLVER y los verbos VIVIR, SERVIR, HERVIR) y sus derivados. Los sustantivos terminados en – BILIDAD. El prefijo BI-, BIS, que significa dos.

Me gusta su ama_ilidad. Tiene una gran ha_ilidad para Matemática. So_re la mesa hay ca_les. El su_te anda bajo la tierra. Co_ré el do_le que el mes pasado. Ella canta_a y él la escucha_a. En _iología leímos la _iografía de Darwin.

El prefijo BIO-, que significa vida.

No sa_e cómo escri_ir una carta. No logra resol_er el problema. Tiene que descri_ir su _i_ienda. Antes de otra consonante, se escribe siempre Es una cuestión _ilateral. con B. El público le pidió un _is. Me compré unos _inoculares. b) Proponé dos ejemplos más para cada caso. c) Ahora hacemos al revés: nosotros te damos el ejemplo y vos buscás en internet o en un manual la regla correspondiente: LLEVAN V: Tu piel es muy suave. Tengo un problema grave. Ella es muy comprensiva. Sherlock utiliza el método deductivo. ¡El colectivo tardó un montón! ¡Estás divina! La fiesta fue divertida. Tuve que faltar a la prueba porque estuve enfermo. Anduvo preocupado toda la semana. Los animales pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros. Le advirtieron que no lo hiciera más. Era obvio que había sido él. La muchacha me observaba con fijeza.

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d) Completá las palabras colocando una letra en cada casillero. Donde hay un joker va una B o una V a elección, pero tenés que aclarar cuál usás. Podés usar tres veces cada una.

Actividad 4: Uso de C, S, Z a) ¿CIÓN o SIÓN? Cuando en la familia de palabras hay alguna terminada en –DOR, -TOR, -TORIO, se escribe con C. En cambio, cuando hay palabras que llevan S en sus terminaciones (-SIVO, SOR, SORIO, SIBLE), mantienen la S. Subrayá la terminación y completá el derivado según corresponda: -

invasor  invasión cantor canción comprensivo compren…… extensivo  exten……. Opositor oposi….. Positivo  posi……. Posesivo  pose….. decisivo deci……. Relativo  rela…….

c) Los gentilicios terminados en –ENSE o en – ÉS/ ESA se escriben siempre con S. ¿Cómo se llaman aquellos que nacieron en? - Córdoba: Ellos son ………………….. - Berlín: Ella es ………………………… - Buenos Aires: Nosotros somos ………………………. - Mar del Plata: Él es …………………………………….. - Escocia: Aquí hay muchos ……………………………. - Milán: Esa chica es ……………………………………. - Hamburgo: La ………………. No fue inventada en Hamburgo.

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c) Los sustantivos abstractos terminados en EZ, EZA se escriben con Z. - De cálido deriva el sustantivo calidez. - De natural: - De bello: - De noble: - De idiota: d) Al pasar a plural, las palabras terminadas en Z toman la C: Un pez, dos peces. Una vez, dos ……… - Lo mismo sucede al conjugar los verbos. La Z se convierte en C delante de E o I. Trazar: Él trazó una línea  Yo tracé una línea. Cruzar: ______________________________________ Ruborizar: ____________________________________ Privatizar: ____________________________________ Realizar: _____________________________________ Amenazar: ___________________________________ - Lo mismo sucede con los verbos que tienen C el infinitivo, cuando toman una A o una O: Convencer: Convenzo Hacer: Hizo - En cambio, los verbos con S la mantienen en todas sus conjugaciones: Pensar: Él pensó, Yo pensé. Atravesar:__________________________ Ansiar: ____________________________ Conversar: _________________________ Causar: ___________________________ - Algunos verbos, como los terminados en –UCIR o –ECER, agregan una Z en la primera persona: Producir: Produzco Reducir: ___________ Deducir: ___________ Aparecer: __________ Crecer: ____________ Convencer: ________ e) Completar según corresponda. El chico cordo___ no hi__ la tarea. Los pe___ atravie___ el río que condu_e al mar. Ayer cono__ a unos chicos irland____ y esco_____. Me gustan las milane___ con mayone__. f) Salvo escasas excepciones, todos los verbos terminados en –CER o –CIR van con C: HA__ER – CONO__ER – AMANE__ER- PERMANE__ER – VEN__ER. ZUR__IR – FRUN__IR – UN__IR – DE__IR. - Utiliza al menos seis de estos verbos en un breve texto: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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Actividad 5: Uso de H a) Completá las palabras definidas, sabiendo que todas llevan H. Hay algunas letras de ayuda =) -

HACER en 3° pers. Sing. PPS ____ Columpio _____A En este momento A____ HACER en 1° pers. Sing, Presente. ____ Estado de ánimo _ _ _ _R Sumergir _ _ ND _ _ Cavidad, agujero pequeño _U___ En ese lugar __Í Personaje de cuentos infantiles ____ Partes duras que conforman el esqueleto _ _ _S_ Lechuza B___ Realizado _E___ Especie de musgo que crece en los alimentos con la humedad M _ _ _

b) Buscá en la sopa las palabras descubiertas:

H A O C E U H C

A H A D A H U E

C U H U E S N H

I H U M O R D U

O A R O H A I E

A G O H C C R S

D O S O E A B O

A H E M H M U H

H E H O T A H I

I A O Z I H O H

Actividad 6: Uso de G y J Las sílabas –gio/ -gie/ gia/ se escriben siempre con G. También las palabras terminadas en –GÍA, excepto HEREJÍA y TEJÍA. a) Completá las siguientes obviedades: -

Los magos hacen …………….. Un sinónimo de escuela puede ser …………….. Los productos típicos de una región se llaman productos ……………….. Los biólogos estudian ……………………. Y los paleontólogos …………………………

Los verbos terminados en –GER y –GIR llevan G, excepto TEJER. Sus derivados mantienen la G delante de I y E, pero la cambian delante de A y O. Ejemplo: CORREGIR – CORRIGIÓ, pero YO CORRIJO (si no, sonaría “CORRIGO”)

b) Colocá las terminaciones de los verbos que correspondan en cada caso:

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La abuelita te_ía al lado de la estufa, como hacen siempre las abuelas, y el perro prote_ía la casa. El gato eli_ió el lugar más calentito para recostarse y la nena estaba corri_iendo las cuentas que le habían salido mal. El te_ido de la abuela se había enco_ido con el calor y parecía una media, más que un pulóver. Yo siempre eli_o una lana que no se enco_a. c) Elegí la opción correcta y demostrala con dos ejemplos: - Después de N generalmente va G// Después de N generalmente va J - Las palabras castellanas usan el sufijo AJE// Las palabras castellanas usan el sufijo AGE - La J suena siempre fuerte, con cualquier vocal// La G suena siempre suave, con cualquier vocal - La U que está entre la G y una I o una E no suena nunca // La U que está entre la G y una I o una E a veces suena. - ¿Cómo se escribe: “reloj” o “relog”?

Actividad 7: Uso de X a) Averiguá el significado de los siguientes prefijos y pensá dos ejemplos para cada uno: EX – EXTRA – HEXA – MAXI b) Completá con palabras terminadas en –CCIÓN o –XiÓN. Podés usar el diccionario para controlar. El preceptor está en la dire______, porque en preceptoría no hay cone_____ a internet. Una buena a_____ siempre tiene recompensa. No me gustan las fle______ ni las inye________. Lo despidieron por redu_______ de personal. c) Tratá de memorizar las siguientes palabras y después (¡sin espiar!) copialas en una hoja en blanco. Podés hacerlo en grupos de cuatro, para que sea más fácil. Luego controlalas con la lista. - exquisito / espontáneo/ extraño/ experto - expresión/ explicar/ espectáculo/ exótico - espectador/ especular/ exposición/ explícito - extensión/ extorsión/ estertor/ extenuar d) Elegí diez de las palabras anteriores y utilizalas en un breve texto.

Actividad 8: Homófonos, homónimos, parónimos Los homófonos son palabras que suenan igual, los homónimos, palabras que se escriben igual y los parónimos, que suenan o se escriben parecido. a) Explicá la diferencia de significado de las siguientes palabras: ¡Mejor me callo! // Tengo un callo en el pie. De repente se cayó. // De repente se calló. Ahí / Hay/ ¡Ay! Se fue de casa.// Se fue de caza. ¿Será de cera? Belgrano hizo la bandera.// Belgrano izó la bandera. Me compré una remera rayada. // Me compré un queso rallado.

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b) Elegí la opción correcta y justificá: Voy a ver a Calamaro. / Voy haber a Calamaro. ¿Vas a hacer la tarea? / ¿Vas a ser la tarea? Va a llover toda la semana. / Va llover toda la semana. Va a haber una piñata. / Va haber una piñata. Lo hecho de mi casa. / Lo echo de mi casa. Lo hecho, echo está. / Lo hecho, hecho está. ¿Trajiste la campera? / ¿Trajistes la campera? Frankenstein creó un monstruo. / Frankenstein crió un monstruo.

Actividad 9: Las comas a) Uní con flechas cada regla con su ejemplo: Se usa coma para: Enumeraciones

¡Juan, traéme el libro!

Aclaraciones

Se quiso ratear, pero lo descubrieron.

Llamar al receptor (vocativo)

Me compré zapatos, una blusa y una cartera.

Empezar con un circunstancial

¡¡Sí, ya se lo dije!!

Después de “sí”, “no”, “hola”, “gracias”.

Si no hacés la tarea, no jugás a la play.

Condiciones

En algunos lugares, los hablantes usan el “TÚ”

Antes o después de algunos conectores como , La chica, que estaba distraída, no escuchó las pero/ , sino/ por lo tanto, / sin embargo, /, advertencias de la madre. etcétera. b) Colocá las comas que correspondan, según las reglas anteriores: -

¡Cecilia contestame cuando te pregunto algo! Si hubiera sabido que iba a llover me habría puesto las botas. En mi cuarto tengo todo lo que necesito: el equipo de música la compu mi mochila y mis útiles escolares. No gracias no me gusta el té. El profesor un hombre corpulento de unos cincuenta años entró en el aula con autoridad. Durante el siglo pasado muchos países atravesaron crisis políticas y económicas. Llegó tarde por tercera vez en la semana en consecuencia lo suspendieron.

Actividad 10: Repaso general a) Explicá por qué se tildan o no las palabras subrayadas: El patio era de tierra, cerrado al oeste por un cerco de ladrillos. El banco quedaba paralelo a él, a cinco metros, y allí se mantenían inmóviles, fijos los ojos en los ladrillos. Como el sol se ocultaba tras el cerco, al declinar los idiotas tenían fiesta. La luz enceguecedora llamaba su atención al principio, poco a poco sus ojos se animaban; se reían al fin estrepitosamente, congestionados por la misma hilaridad ansiosa, mirando el sol con alegría bestial, como si fuera comida. Horacio Quiroga, “La Gallina Degollada” Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Julio Cortázar, “Continuidad de los parques” b) Completá según corresponda y justifica con la regla correspondiente: ¿Sobre qué concien_ia no pesa un crimen? -preguntó el barón d'Ormesan-. Por mi parte, ya no me tomo la molestia de contarlos. _e cometido algunos que me produjeron dinero, y si hoy no soy millonario, debo culpar más bien a mis apetitos que a mis escrúpulos. En 1901, en unión de unos amigos, fundé la Compañía Internacional Cinematographic, a la que para abreviar llamamos C.I.C. Nuestro propósito era producir una película de gran interés y pasarla luego en los cinematógrafos de las principales ciudades de Europa y América. Nuestro programa esta_a bien trazado. Gracias a la indiscre_ión de uno de los domésticos, pudimos o_tener una escena interesantísima que representa_a al presidente de la República, en momentos en que se levantaba de la cama. Siguiendo idéntico procedimiento, también logramos la filma_ión del nacimiento del príncipe de Albania. En otra oportunidad, después de comprar a pre_io de oro la complicidad de algunos funcionarios del Sultán, pudimos fijar para siempre la impre_ionante tragedia del gran visir MalekPacha, quien, después de los desgarradores adio_es a sus esposas e hijos, be_ió, por orden de su amo y señor, el funesto café en la terraza de su residen_ia de Pera. Guillaume Apollinaire, “Una bella película”

c) Agregá los signos de puntuación necesarios para que pueda leerse bien este texto: Un hombre vino muy temprano a presentarse en el palacio del profeta Salomón, con el rostro pálido y los labios descoloridos. Salomón le preguntó: -¿Por qué estás en ese estado? Y el hombre le respondió: -Azrael, el ángel de la muerte, me ha dirigido una mirada impresionante, llena de cólera. ¡Manda al viento, por favor te lo suplico, que me lleve a la India para poner a salvo mi cuerpo y mi alma! Salomón mandó, pues, al viento que hiciera lo que pedía el hombre. Y, al día siguiente, el profeta preguntó a Azrael: -¿Por qué has echado una mirada tan inquietante a ese hombre, que es un fiel? Le has causado tanto miedo que ha abandonado su patria. Azrael respondió:

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-Ha interpretado mal mi mirada. No lo miré con cólera, sino con asombro. Dios, en efecto, me había ordenado que fuese a tomar su vida en la India, y me dije: ¿Cómo podría, a menos que tuviese alas, trasladarse a la India?

Yalal Al-Din Rumi, “Salomón y Azrael” Corregí los siguientes posteos tomados de Yahoo Respuestas: Me gustaría ser cantante y actor tengo 15 años y cuando se lo conté a mi madre no me prestó atención y le insisti tanto que al final me dijo que dejara de pensar en estupideces y que estudie mejor para ser contador eso me puso triste pero no quiero ser contador ni nada de esas cosas sólo quiero cantar y actuar pero no se como empezar a hacerlo... No tengo mala voz pero obvio tengo que aprender a respirar y todo eso e ir a una escuela de canto y actuación pero no tengo dinero pero si mencionas que todo lo que tiene comienzo tambien tiene final, entonses la nada deve terminar en algun punto de su existencia. imagino que el inmenso universo no tiene su final, pero para justificar tanta eternidad se imvento la nada, ahi donde solo hay obscuridad y esta termina donde comienza el universo con alguna estrella asomandose. Creo que lo mejor seria un anime de accion y ciencia ficcion, mas no moderno, yo lo preferiria en un pasado alternativo donde las personas tengan su vida fuera del mundo virtual, en esta historia me gustaria ver un heroe con mucha determinacion con muchos aliados pero mas enemigos que aliados y entre los enemigos unos muy fuertes pero la mayoria mas debiles que el heroe de la historia, me gustaria que ademas mientras se desarrolla la historia enseñar valores como lo que es la lealtad el respeto y el perdon, ademas de lo ya dicho que la historia sea bien centrada y los personajes casi no se enamoren o lleven una relacion discreta.

Los textos proponen recorridos de lectura, trayectos en los que transitamos por la sorpresa, el miedo, el placer, el interés que nos provocan un cuento, en poema, una novela, un texto expositivo. Cuando el material se va acabando, nos parece que se acerca el final; pero

sólo se trata de una pausa, de un compás de espera para seguir hilando emociones y sensaciones ante la lectura. Para amenizar este intermedio te proponemos compartir un fragmento de Geografía, de Luis María Pescetti17.

Pescetti, Luis , Historia de los señores Poc y Moc,, Buenos Aires, Alfaguara Infantil, 2007, Cuadernillo de Lengua | Curso de Ingreso | Escuela Técnica ORT

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Geografía Fragmento Los señores Poc y Moc sostienen que la palabra Geografía quiere decir escribir sobre la tierra y, como la tierra absorbe la tinta y arruina las lapiceras, lo hacen con pequeños palos, ramas o un alambre. Los mensajes duran hasta que sopla el viento, pasa un coche, gente caminando o llueve. Pero a algunos no los quieren perder y a esos los escriben con barro en forma de ladrillos. Luego cuecen esos ladrillos y hacen una pared, agregan un cuarto o una pieza en el patio de la casa de alguno de los dos. De modo que ellos saben que esas paredes están realmente escritas y eso les encanta porque así conciben el mundo, lleno de palabras. Realmente creen que todo el mundo se puede leer. Que un árbol es una palabra, sólo que con forma de árbol. Que un erizo, un teléfono, una goleta o un ábaco son palabras, sólo que con forma de teléfono, de erizo, de ábaco y de goleta. Que hay palabras muy delicadas, como hipocampo o heliotropo. Otras mágicas, como exuberante o enramada. Graciosas como teleférico y rubicundo; o tristes como hondar y humedad. Y que por eso los diccionarios son libros verdaderamente maravillosos, porque si tienen todas las palabras tienen al mundo de alguna manera (como agujeros por los que se puede mirar al mundo).

¡¡¡Hasta pronto!!!

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Índice general Programa de Lengua Encuesta Introducción

1 3 5

“Cuento policial” de Marco Denevi

6 7 8

Indicios /Narrador Tipos de narrador/ Tipos de verosímil

“El cocinero Chichibío” de G. Boccaccio Uso de adjetivos calificativos Paráfrasis

Texto expositivo: “Gridae” Definición de texto expositivo Tipos de definición

¨El corazón delator¨ de E. A. Poe Uso de tiempos verbales Campo semántico Adverbios

“El príncipe feliz” , de Oscar Wilde Uso de los tiempos pretéritos: perfecto simple, imperfecto y pluscuamperfecto. Secuencia narrativa Circunstanciales

“Un día de estos” de Gabriel García Márquez

10 11 12 14 14 15 18 20 23 24 27 31 32 33 39

Comprensión lectora y revisión general de contenidos

Actividades complementarias “Aracne, la tejedora” “Guerra Química” de Coletti “La sentencia” de Wu Ch´eng

45 46 49 54

Paradigma verbal: modo indicativo (verbos regulares)

Apéndice de ortografía

Actividad 1: Acento y tilde Actividad 2: Tilde diacrítica y hiato Actividad 3: Uso de B y V Actividad 4: Uso de C, S, Z Actividad 5: Uso de H Actividad 6: Uso de G y J Actividad 7: Uso de X Actividad 8: Homófonos, homónimos, parónimos Actividad 9: Las comas Actividad 10: Repaso general

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