Curso INTEF: TUTORES PARA LA FORMACION EN RED Alumno: David Pedrosa Caballero
(1) Título de la actividad: “Redacta un documento sobre la tutorización de un curso formado por 3 bloques y un trabajo final en el que analices los siguientes ítems: 1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán grupales y cuándo se harán de forma privada. 2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de mensajes. 3. Cómo hacer una rúbrica de evaluación, con tres niveles, por ejemplo: muy satisfactorio, satisfactorio o poco satisfactorio; con los siguientes criterios u otros que se consideren, para evaluar actividades colaborativas y/o individuales (sólo es necesario diseñar la de un tipo de actividad). Puedes usar esta plantilla para las actividades colaborativas (A) o esta otra para las actividades individuales (B) y modificarlas según tus necesidades.
Curso: Tutores
para la formación en Red
1.- Cuando enviar mensajes a los estudiantes. (Grupales y privados)
Para establecer claramente los criterios o momentos que motivaran la redacción y envío de mensajes grupales y/o privados voy a analizar cada uno de ellos atendiendo a dicha clasificación. Mensajes grupales: Al comienzo del curso presentándome, prestando soporte y apoyo y facilitando los medios de comunicación existentes a través de la plataforma. Al inicio y término de un módulo de aprendizaje o bloque de contenidos, facilitando los enlaces a foros de discusión, animando e impulsando la consecución de los objetivos y valorando el esfuerzo y dedicación logrado. Mensajes individuales: Cuando el alumnado solicite de nuestra atención de forma personalizada y privada mediante mensaje interno, proponiéndole la creación de un hilo en el foro del bloque temático correspondiente si el motivo de la aclaración o resolución de la duda pudiera afectar a cualquier otro alumno del curso. Cuando la evolución y progreso del alumnado en el desarrollo del curso sea excepcional o característica. (Retrasos-proximidad a fechas de vencimiento de entrega de tareas-Avance participación en actividades grupales). No sólo como advertencia sino también como respaldo, soporte y gratificación.
2.- Momentos de dinamización y mensajes de la cafetería del curso.
La cafetería del curso constituye un espacio abierto distendido en el que se pueden plantear distintos aspectos relacionados o nó con los contenidos del curso. A través de esta se facilita al alumnado realizar sus comentarios sobre cualquier aspecto potenciando la interactividad y comunicación de sus integrantes. Los momentos en los que hacer uso de la misma podrían quedar definidos con al menos una aportación por cada bloque temático del curso. El mensaje de apertura de un nuevo hilo debe plantear una pregunta que propicie la respuesta y por tanto participación del alumnado. Para dinamizar el uso de la misma los hilos deben responder a intereses comunes y puesto que de partida existe el interés del propio curso, cualquier aspecto relacionado al mismo puede ser un buen elemento propiciador de participación activa.
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Curso INTEF: TUTORES PARA LA FORMACION EN RED Alumno: David Pedrosa Caballero
3.- Rúbrica actividades colaborativas y/o individuales. He seleccionado el desarrollo de la rúbrica de actividades colaborativas RÚBRICA ACTIVIDAD COLABORATIVA Capacidad de autogestión
POCO SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MUY SATISFACTORIO
No se consensuan las
La gran mayoría de las
Todas las decisiones se
decisiones grupales o solo las
decisiones se consensuan,
consensuan previamente
respetan algunos de sus
existiendo un número inferior a estableciendo criterios
integrantes.
3 de ellas que no han sido
comunes que son respetados
subsanadas.
por todos los participantes del grupo.
Cumplimiento de pautas acordadas El cumplimiento de los plazos
La gran mayoría cumple con
Todos los integrantes cumplen
establecidos se produce con
los plazos establecidos en sus
con los plazos establecidos en
mucha dificultad y en la
atribuciones, aunque el
sus atribuciones procurando
mayoría de las ocasiones
producto conjunto no puede
adelantarse al vencimiento y
pasado su vencimiento.
ser revisado por causas
que el producto conjunto
temporales.
pueda ser revisado por todos con antelación
Calidad de la interacción grupal
Son escasas o nulas. Apenas
Existe participación de sus
Existe una amplia participación
existe interacción entre los
integrantes, pero de forma
de los integrantes generando
participantes o cuando la hay
esporádica y en determinados sinergias muy enriquecedoras
esta se reduce prácticamente
asuntos de modo que adolece
a monólogos.
de fluidez y riqueza de
y colaborativas.
intervenciones.
Frecuencia de la participación en foros
Casi nunca participa o lo hace
Participa de forma regular en
Participa activamente de forma
de forma muy esporádica. La
los hilos abiertos planteando
continua con aportaciones
calidad de sus aportaciones no soluciones y/o propuestas
significativas aclaratorias
resulta significativa y/o no
contrastadas con información
adecuadas con cierto valor.
aportan valor al hilo abierto.
adicional mediante enlaces externos y/o justificaciones razonadas que aportan un importante valor al hilo.
Manejo de conflictos y controversias
Las situaciones conflictivas no
Algunos integrantes generan
Todos sus integrantes
terminan de resolverse,
ciertas situaciones conflictivas
participan activamente en la
generando energías negativas o posibles controversias que
armonía del grupo realizando
de descoordinación, aislamiento son resueltas mediante el
intervenciones constructivas y
y no interacción entre sus
soporte del resto de sus
dejando de lado
integrantes.
integrantes, alcanzando un
enfrentamientos o tonos fuera
punto común de encuentro.
de contexto.
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