Innovem al centre Solucions al problema
2010
SILVIA RUBIÒ, PILAR BURILLO, MONTSE VIDAL, OLGA NAVARRO
Punt 1. Gestió i planificació 1. Actualització regular de la planificació de les TAC, amb informacions d'última hora per a tots els membres del claustre. 2. La comissió TAC s'encarrega de coordinar la integració de les TAC, però sempre amb l'ajut i implicació de l'equip directiu. 3. Marcar des de l'equip directiu la importància i obligatorietat d'aconseguir la competència digital al centre, i que estigui integrada en totes les àrees curriculars. 4. Identificar, seleccionar i arxivar tots els recursos que s'han anat treballant perquè el professorat en pugui fer ús i ampliar-lo. 5. Donar a conèixer les polítiques escolars i els criteris específics de l'ús d’Internet (temes de seguretat, administració de recursos TAC, etc.) a les famílies i que aquestes ho recolzin totalment. 6. El centre només utilitza la Intranet per tot tipus de comunicacions i formularis. La utilització del paper és poc recomanable o fins i tot prohibida en alguns casos. Coordinació amb Escoles Verdes. 7. Presentació de les diferents àrees a concursos i beques a l'estranger mitjançant l'ús de les noves tecnologies. De la mateixa manera, incentivar els alumnes a realitzar projectes nous per millorar el seu expedient acadèmic. 8. Creació d'un tutor tecnològic: els alumnes de cursos més elevats, en aquest cas parlaríem de primer de batxillerat, "adopten" un alumne de cursos inicials com a tutor de projectes, per introduir-lo en les noves metodologies i ajudar-lo en els seus projectes. Punt 2. Desenvolupament curricular i TAC «La gestión de la información, el acceso a los saberes, a las fuentes, a los recursos y a los instrumentos que permiten su construcción son la verdadera clave de la educación del futuro» Santos (1994) L'alumne necessita incrementar la seva responsabilitat, autonomia i protagonisme del seu propi aprenentatge "aprendre a aprendre, prendre decisions per buscar i accedir a la informació, ha de valorar les fonts de la informació, posar en acció destreses, utilitzar criteris de valor, habilitats i saber aplicar-los. L'alfabetització digital ha de prestar més atenció als contextos socials i culturals, i no simplement ensenyar a les persones les eines, és a dir, a navegar per Internet, enviar un correu electrònic, preparar una presentació, etc. El docent ha de recordar que entre els principis pedagògics establerts, la trasversalitat de les TIC està present en totes les àrees curriculars comunes (Art, 19 de la LOE).
Punt 3. Desenvolupament professional del professorat "Una de las variables fundamentales del éxito de las TIC en el aula es, sin lugar a dudas, la existencia en el claustro de grupos emprendedores de profesorado con ganas de aprender y autosuperarse, y que intenten arrastrar al resto del profesorado en este proyecto."
2
Los y las docentes de la sociedad del conocimiento deberán realizar unos roles (Gisbert, 2002), Consultores/as de la información colaboradores/as en grupo, trabajadores/as solitarios/as, facilitadores/as de los aprendizajes, desarrolladores/as de cursos y materiales, supervisores/as académicos/as. Aspectes a tenir en compte en la formació al professorat (Hutchison 2004) o o o
o o o o
Recordar que la tecnologia informàtica és una eina, no una cura. Reconèixer que no existeixen talles úniques. Per alguns, aprendre a utilitzar el correu electrònic ja és un gran esforç. Proporcionar oportunitats diverses y contínues de formació, proporcionar temps per completa-la i assimilar els coneixements; permetre repetir la formació tant de temps com sigui necessari. Utilitzar els professors amb formació com a formadors per altres membres dels professorat (efecte cascada). Mostrar la feina del professorat als altres professors. Proporcionar un lloc central de recolzament i ajuda al professorat. Assignar fons suficients per la formació.
1. Formació externa per part del CRP al professorat. 2. La suma de la formació inicial i de la formació contínua y permanent al llarg de la vida del professorat, amb cursos, seminaris, presentacions, postgraus, màsters, cursos de especialització... pensada i dissenyada per al claustre de les escoles, ha de donar una resposta ràpida a les necessitats i reptes que el docent té a l'aula, de forma qualitativa i eficaç.
Punt 4. Organització de centre i TAC 1. Totes les aules i les instal·lacions del centre disposen de 30 ordinadors portàtils en armaris i un ordinador fix, PDI, sistema de Vídeo i Àudio, càmeres de vídeo i de fotografia. 2. Les aules son versàtils amb possibilitats de diferents agrupaments. 3. El personal d'administració i secretaria també fa servir les TAC per temes de gestió, comunicació amb les famílies , facturació dels rebuts, comunicacions puntuals, circulars, etc. 4. El centre disposa d'una intranet i d'una pàgina web actualitzada pel coordinador de la comissió Tic, on es vehiculen els continguts i informacions curriculars, de gestió i de comunicació. 5. la comissió Tic està formada per un coordinador de cada etapa educativa i un coordinador general. 6. Existeix un programa de comunicació de les famílies amb informes setmanals de la evolució de l'alumne a cada una de les matèries i la seva actitud general en el centre i en les classes. 7. Existeix un entorn Moodle, dins de la pàgina web del centre, on el professorat col·loca les seves activitats. Aquest entorn facilita el lliurament dels exercicis des de casa per part del alumnat amb la possible ajuda per part de les famílies. 8. Els alumnes treballen amb material digital a les classes de forma diària i regular. 9. El pla Tac és revisat i actualitzat a les reunions setmanals de la Comissió TIC, on es van ampliant les possibles millores, revisions i previsions. A la reunió de final de curs s’avalua tot el procés i és proposen noves idees. 3
10. El professorat planifica les seves reunions a través de calendaris i correu electrònic. Parla a través de l' Skype i es pot afirmar que existeix una xarxa de comunicació entre el professorat. 11. El centre dins de la seva organització planifica la formació permanent del professorat amb temps i espais reals. 12. Es planifica la formació del professorat a través del CRP i dels cursos que ofereix la Xarxa telemàtica de Catalunya Punt 5. Recursos i infraestructures TAC. En aquest centre es plantejaven les següents necessitats: o o o o o o o o o o
Comunicar-se amb la comunitat educativa Organitzar el temps Treballar amb arxius Guardar documents. Organitzar el material multimèdia Accés ràpid a las fonts d'Informació El.laboració de material de manera col·laborativa Informació actualitzada de novetats i notícies Publicar experiències a la Xarxa Un espai per a informar i obrir-se a l'exterior ¿Es poden resoldre aquestes necessitats mitjançant les eines 2.0? ¿És possible que aquestes eines siguin gratuïtes? ¿Son fàcils d'utilitzar? ¿Es poden utilitzar de qualsevol sistema operatiu?
Tot és possible. Només necessiten un navegador. Poden utilitzar-se independentment del sistema operatiu instal·lat. Són accessibles des de qualsevol lloc. Les dades estan protegides perquè necessiten la identificació d'usuari per obrir-les. Per tant, a nivell de gestió de centre no es necessitarà una gran inversió en recursos i infraestructures: cada integrant de l'equip docent i administratiu del centre necessitarà accés a un ordenador i una connexió d’Internet. Punt 6. Inclusió digital i TAC. ¿Qué herramientas utilizar? Presentació Google Docs. Altres eines útils pel centre:
o o o o o o o
Programes per a la comunicació: xat, videoconferència, correu entre alumnat i professorat. Guies pràctiques d'eines actuals. Videotutorials. Entorns d'aprenentatge que faciliten la formació. Materials didàctics on-line. Webs temàtics classificats per àrees, nivells i continguts curriculars. Oferta d'experiències i recursos de l'entorn immediat i altres entorns propers per part dels centres de recursos. Espais d'intercanvi entre professionals.
4