Ejemplo de un informe psicopedagógico

I. Datos generales

Nombre:

Fecha de nacimiento: Edad:

Fecha del estudio:

Sesiones:

Domicilio: Teléfono:

Nombre del padre: Edad:

Ocupación:

Formación académica:

Nombre de la madre: Edad:

Ocupación:

Formación académica:

II. Motivo del estudio

Poner las razones por las cuales se le hace el estudio al niño y quién lo solicita.

III. Antecedentes

Tomar como base todos los documentos que sean proporcionados por los padres haciendo un resumen de cada uno de ellos sobre la información que se tomó en cuenta para el estudio.

Documentos de apoyo:

• Entrevista(s) con:

• Ficha individual resulta por:

• Guía para observar las actitudes y conductas del niño en su casa resuelta por:

• Guía para observar las habilidades de la percepción visual de Silva y O., resueltas por:

• Guía para observar las habilidades básicas de Silva y O., resueltas por:

Resumir brevemente sobre:

1. Situación familiar

2. Situación escolar

3. Terapia(s) y/o clases de apoyo, en caso de que las tenga.

Conclusiones de los antecedentes:

IV. Desempeño durante el estudio

María Teresa Alicia Silva y Ortiz. Evaluación del conocimiento matemático. Parte 4

V. Contenido del estudio

1. Área perceptivo-motriz:

2. Inteligencia:

VI.

María Teresa Alicia Silva y Ortiz. Evaluación del conocimiento matemático. Parte 4

VII. Resultado de la batería

Poner las pruebas por área y de cada una su perfil, diagnóstico, pronóstico, observaciones y recomendaciones:

1. Área perceptivo-motriz:

2. Inteligencia:

3. Lenguaje:

4. Aptitudes:

5. Proyectivas:

VIII. Conclusiones

Resultados globales de todo el estudio (síntesis), la cual pueda ser leída y entender qué sucedió con el caso sin necesidad de tener que recurrir a lo anterior.

A. Diagnóstico.

B. Pronóstico.

C. Observaciones.

D. Recomendaciones.

IX. Normas directivas para su educación en casa.

X. Normas directivas para su educación en la escuela.

Nombre y firma del examinador Número de cédula profesional Fecha y lugar del cierre del informe

Puntos por considerar

La intervención profesional de las dificultades de aprendizaje en general y del área matemática en particular requiere un alto compromiso, un quehacer responsable y de calidad.

El estudio de caso comienza con la evaluación formal e informal del orientado con el fin de llegar a un diagnóstico presuntivo que dé pie a elaborar un programa de intervención eficaz para atender las necesidades educativas especiales de cada uno.

Si bien este volumen está dedicado a la evaluación formal de las dificultades de aprendizaje en matemáticas, cuando se lleva a cabo esta exploración diagnóstica es necesario contemplar todas las áreas involucradas, con el fin de que sea un estudio integral.

Durante todo el proceso debe hacerse un seguimiento cuidadoso de la evolución del orientado, tanto sus avances como sus momentos críticos, en los cuales necesitan hacerse los ajustes necesarios para superar sus dificultades.

El psicopedagogo es quien lleva a cabo este estudio desde el inicio hasta el final; sin embargo, es muy probable que tenga que coordinarse con otros profesionales e involucrar tanto a los padres de familia como al personal escolar que tenga una relación determinante en el caso.

Para elaborar el informe psicopedagógico es recomendable consultar dicho libro en este mismo portal, así como otros instrumentos de evaluación que complementarían el estudio. Visita https://issuu.com/tessiesilva

La intervención debe ser una experiencia agradable y motivante, que invite a incursionar en el maravilloso mundo del aprendizaje. Un toque lúdico y divertido, le da un encanto extraordinario, es por ello que te invito a visitar mi canal de YouTube con el fin de que aproveches los videos que he elaborado para la atención de estos casos, además de otras sugerencias. El enlace es https://www.youtube.com/channel/UCMM3ooyNO8QDDllBrEv3Rbg

Las matemáticas tienen un lenguaje propio que se requiere aprender comprendiendo lo que significa cada elemento, sus estrategias y procedimientos, utilidad, aplicación en la vida práctica, etc. Paradójicamente, vivimos en un mundo matemático, sin embargo, la enseñanza de esta materia es la que provoca más dolores de cabeza en todas las edades de los educandos, padres de familia y profesores.

Aprender matemáticas implica pasar de lo concreto a los abstracto, codificar y descodificar símbolos, utilizar fórmulas, comprender cuál es el foco del problema, entre otros retos.

Las dificultades de aprendizaje en matemáticas más comunes están relacionadas con la mala interpretación que se hace de ellas, como el no comprender los números ni las cantidades, sus términos y relaciones; problemas para enumerar, comparar y/o manipular objetos matemáticos; no saber cómo se escriben, leen y se manejan los símbolos matemáticos; dificultad para hacer referencia a los problemas y leer los símbolos.

Es común encontrar afectada la capacidad para hacer operaciones mentales y comprender conceptos matemáticos abstractos; ejecutar operaciones y cálculos numéricos, por ejemplo, ya que no han podido interiorizarlos debido a que les ha faltado la experiencia concreta suficiente como para poderlos abstraer.

Al explorar estas dificultades, el orientador ha de contemplar si se debe a una etiología neurobiológica o es por una enseñanza deficiente o por no haber tenido contacto con esos conocimientos Otra causa de este trastorno puede ser provocado por una lesión cerebral, lo cual altera sus habilidades y procesamiento matemático. El no contar con un desarrollo cognoscitivo adecuado para el aprendizaje matemático lo desfasa del ritmo de aprendizaje esperado poniéndolo en gran desventaja. La estructuración de la experiencia matemática es básica para su aprendizaje, ya que, si no cuenta con el apoyo de unos conocimientos más elementales, menos podrá adquirir otros más complejos. El área que suele ser la más complicada es la resolución de problemas debido a la falta de la comprensión lectora La interpretación del problema requiere de un conjunto de habilidades lingüísticas para asimilar conceptos y procesos, como la aplicación de reglas o traducción de un lenguaje a otro.