20
AÑOS de DIS EÑO GRÁFICO
EN UNA CARRERA NTO QUE IE IM V O M El proceso de gestació n de la Car en la UNL c UERDA SUS C E R rera de Dis omenzó en eño Gráfico 1992, cuand tivo de la en o desde el c tonces Facu NUNCA onsejo Dire Y ltad de Arqu S IO se aprobó la IC IN c it ectura y Urb “Propuesta FUTURO... anismo (FA L de Desarroll E Con esta p A T IS V E U), D o y Actualiz E ropuesta, se D PIER ación Acadé asumía inst de realizar la EAR. R mica”. C itucionalm E D s acciones n S A N A G e n te el compr ecesarias pa dentro del NI LAS omis ra d ca
esarrollar n mpo proyec o uevas orien tual, dando que permitir taciones lugar así a la ía un rico in apertura dis tercambio e que guiaba e ntre distinta ciplinaria ste proceso s e ó r pticas. La id a la consolid en el ámbit ea central ación de un o de la FAU nuevo camp , y así come grandes pro o n proyectual zaría a desa blemáticas n rrollarse el acionales y en todas su estudio de la regionales d s facetas. E s e la comunic sta iniciativ creciente de ación visual, a también r los intercam espondía a bios de men la importan sajes visuale cia s en la socie dades actuale Una de las transforma s. ciones más carrera fue si g nificativas d la creación de la Licenc e la Comunicac iatura en D ión Visual. is eño y Tal como e Preliminar xpresa el In de la transf fo rme o rmación cu por la secre rricular rea taría Acadé lizado mica en 199 fue creada c 9, “la Licen on el objeti c ia tura vo de alcanz capacidades ar la formac cognitivas y ión de actitudes or vidad, la reso ientadas a la lución de p c reatiroblemas, e el desarroll l autoapren o del oficio diza , la formació autogestión n permanen je, por sobre la te y la modelística de tan solo y el reduccio “saber hace nismo r”.
FADU - UNL 1994 - 2014
S O I C I IN
DESDE EL COMIENZ O DE LA CARREA SE RESP IRABAN BUENOS AIRES.
ComuniDiseño Gráfico en de r ea rr ca la de n ay La aparició ltad de Arquitectur cu Fa es nc to en la un id ad cación Visual en or ac ió n a un a co m rp co in la có ifi gn si ofesionales y U rb an is m o nuevos docentes, pr de e bl ta es te en m eños y mediana ades, diferentes su ed si an s ia op pr su n di ve rs os alumnos, con rm at iv os fu er on ta fo es en íg or s Su d s. co nd uc ta n lo cu al la Fa cu lta co , es on ci ra pi as s tiplicidad co m o di sí m ile s su cantidad sino en mul en ió ec cr lo so no obviamente stión académica. rse su y complejidad de ge menzó a sedimenta co po m tie l de so e superando Con el transcur abajo anónimo se fu tr el n co ; ía m no un io propia fis vamente se afianzó si re og pr y s llo co es al. La gran parte de los identidad institucion de a ci en en rt pe de o nuevo sentid cial para intencenario resultó esen es l ue aq de ón ci era en uc constr tituyó de alguna man ns co se y o, tiv ita al ntes, quienes tar un salto cu de sus jóvenes refere o nt ie m na io sic po turo. la base de delinear su propio fu de so pe l de e rt pa términos asumieron gran a delante, tanto en ci ha ar ns pe do pu . Desde allí se lidación disciplinar va de s ia eg at tr es de icio de de currículo como podamos fechar el in to en om m l ta en te do nd e pu do Probablemen su co ns ol id ac ió n, de la a, ap et a stas nd un a se gu ular diversas propue rm fo y ca íti cr a ad ir realizarse una m de transformación. en concornóstico de la carrera ag di un de n ió ac or te, La elab das institucionalmen lsa pu im as ic lít po s tuación. dancia con la sus escasos años de ac de ca íti cr n ió vis re a supuso un a de algunos bajo la atenta mirad se ar iz al re ó bi de ca – lo El cierta conciencia críti en s te an in m do – os personalism a manetación sectorial, de algun en es pr re su de á all ás que, m el sentido nes contrapuestas con ncia ra alimentaban posicio un espacio de converge de n ió cc tru ns co de original icción nte ello, y con la conv sta ob o N . al tu ec oy pr pulso, ión disciplinar, se im de una necesaria revis perfilan s docentes que hoy lo n co te en m ta s próxiun co nj de grado acorde a lo um ul ic rr cu o ev nu la carrera, un tuación. formación espemos escenarios de ac que, además de su solida io tar rsi ive un un ir eb esos nc “Debemos co etar cabalmente los proc pr ter in de es on ici nd co mplejidad del cifica, se encuentre en neos, de comprender la co rá po em nt co s ico lít l po y socioculturales lumbrar el dinamismo de vis de , rse ta ser in rá be de o soluciones medio productivo donde consecuencia, aportand en ar er op de y al tu r ac mercado laboral damos que debemos tende or ac DU FA la En . tes ian vidad, creativas a problemas camb udes orientadas a la creati tit ac y s va iti gn co es ad cid del oficio, la a la formación de capa aprendizaje, el desarrollo to au el , as lem ob pr ciode la resolución e la modelística y el reduc br so r po ión est tog au la señanza formación permanente y liar naturaleza de la en cu pe La r’. ce ha r be ‘sa nismo de tan solo tida con otras disciplinas ar mp co o, eñ dis el y ra ctu sociales, aprendizaje de la arquite ples saberes, de las ciencias lti mú de ión nc nju co la icas de conoproyectuales, implica rensión de sus propias lóg mp co de , ías log no tec r la as exactas y divers ositiva, caracterizada po op pr ión ac diz un of pr a in (Secretaria cimiento, en una paulat dialéctico no jerárquico.”lar, 1999). o tid sen en a tic ác pr y sucesión de teoría sformación Curricu e preliminar de Tran Académica, inform errónea, r, quizá de manera ta re rp te in do pu se clusivamente Inicialmente ación se orientaba ex m or sf an tr de o es oc o uno que el pr cuando ello, en tant n, ió ac ul tit de o ng uencia de al cambio de ra a en realidad la consec er s, do ui eg rs pe os tiv ión de los obje sis en la comunicac fa én te er fu n co o iv estudios, un planteo format ológicos. El plan de cn te es rt po so os ev visual y sus nu o, no puede ni masiado protagonism de ir ir qu ad e el su si bien curricular. cluyente del debate ex o iv ot m el r se be de
ntiguo a del a Fachad la FADU, ini. de Pellegr edificio icado en Bv. ub
Emblemático ed ificio de la Facultad de Arqu itectura, Diseño y Urbanismo, Sa nta Fe.
Arq. y DG, Guillermo G. Ruiz una de las principales cabezas en la creación de la carrera.
CAMBIOS
La incorporació n progresiva del Diseño de la Co Visual integrado municación ALGUNA al Diseño Urban o y Arquitectónic S TRANS un claro aporte pa o, co nstituye ra el campo proy FORMAC H ec tu A SUFRI gurando el ámbi al en su conjunto IONES to de estudio y d , D co nfiO LA CA PERO NU esarrollo de la in creatividad, don RRERA, NCA PAR novación y la de cultivar la pro A MAL. blemática de la co visual en todas su municación s dimensiones. con los tradicion Como consecuen ales, se potencian cia de los lineam y aseguran la estr d e procesos de en ientos del Progra de la UNL y los ucturación señanza y de apre ma Millenium resultados de la n d ca iz pa aj E ci va e, da lu el des y competenci ación Preliminar stica, la FADU el desarrollo de as, la actualizació Diagnoaboro un Progr y el abordajes de ama de Transfor n de co rricular (1998) nocimientos nuevas estrategia mación Cuen el que se expr s co m pe un da ic es gó at a gicas) en los distin ivas (didácticas y la voluntad de ca curricula a parti mbio de la tos niveles de la ed r del reconocim Las acciones en de uc iento a la necesid ac ión universitaria. ación a las comp sarrollo conform ad de adeculejidades del mu an tr un es m ej ndo contemporá atriz generada po es (investigación p ri n ci p al co m et r neo, con el y desarrollo, en id o d e d ig n ifi ca es to tr rn at eg r o ia el on propositivamen s h ed li áb n u e, it ca at n ti , u va evas d e in te rv en ir s) en relación tr te como rasgo d ansversal con las mensiones de la istintivos de las proyectuales, que tr en es se diñ d an isciplinas za proyectual (d ofrezcan mayores recursos didáctic oc posibilidades de en intercambio, y ge te s, cá te os d ras y específicos), esta crecimiento, neración de esp bleciéndose en ce interés del progra acio de convergen corporación de n tr m os a de de cia. La inlas instancias de otros campos d ración de la cibe in ve e la comunicac st ig pertinentes con ac ió n y explorcomunicación co ión resultan la premisa de je mo soporte de la enseñanza y apre rarquizar format carrera, dado qu s ta n reas de di za ivamente a la je, aprovechando e una titulación de lares del cibersep la s po grado impone un si bi cualitativo y la in li da de s vincuacio y la incorpor crecimiento corporación de ación de las nueva de la informació espacios de inve El proceso de tr s te cn n ologías y la comunicació stigación. ansformación cu n; las acciones em de utilización de rricular alcanza objetivos con la ergentes diferentes recurs uno de sus jerarquización de os técnicos impl en distintos ámbi la Carrera con ra universitario. La em entados tos curriculares; ngo de grado creación de la L y la producción específicos que ic. en Diseño de cación Visual (2 de insumos actúan como fuen la Comuni001) se constitu tes de recursos e d e m ed ia ci ó n en ye en el punto d la puesta en mar instancias lo s p ro ce so s d e e partida para cha del Program en se do ñ ce an a, n za te lo s p ara al u m n o s, cual implico la de de acciones inst e investigadores itucionales conce de la FADU. finición La realización de rtadas para el d proyecto. La apro experiencias que esarrollo del bación del Conse posibilitan la con acciones de invest jo Directivo del P Recursos Hum creción de ig ación orientadas rograma de anos en Docenci a la capacitación pr opios en el desarr a, Investigación (2002) se fund de recursos y Desarrollo a en el reconocim tituye en un eje es ollo de propuestas multimediale iento que distin de la práctica d tr s, se at égico de desarrol tas instancias ocente comienza lo para nuestra in consParalelamente y n a ofrecer posi opción y/o de co stitución. en el mismo sen bilidades de mplementación tido, la puesta en Programa de Edu de recursos que, m ar cha del cación a Distanci combinados a de UNL en el permitió ofrecer año 1999, la opción de curs a del Ciclo Básic 1 y 2) de la carrer o (Niveles a de Lic. en diseñ o de la Comunic en la modalidad ación Visual a distancia (2002) utilizando las nue logías educativas vas tecnocomo soporte de l sistema posibilita con esta oferta ac ndo llegar adémica a interesa dos alejados de nue stra ciudad.
S O T N E M MO
RTANTE O P IM S Á M LO E TO, PORQU C E Y A R T L E D RECORDAR. O N E U B S E SIEMPRE
3 9 9 1 2 9 9 1 de gestaComienza el proceso Diseño ción de la Carrera de ón de ci Gráfico con la aproba llo y arro la “Propuesta de Des ”. ica ém ad Ac Actualización
ur so de Re al iz ac ió n de l “C en DiseFormación Superior n de la ño G rá fic o” . C re ac ió o en fic rá Carrera de Diseño G Comunicación Visual.
1994 1998 rrera de Comienza a regir la Ca tiguo an Diseño Gráfico en el . comedor universitario
4 0 0 2 1 0 0 2 tudio. Cambio de Plan de Es ado gr el La carrera adquiere Comude Lic. en Diseño de la nicación Visual.
del Arq. Se da una conferencia lebración Gonzalez Ruiz por la ce rrera de de los 10 años de la Ca Diseño.
al nuevo La facultad se translada C en DO edificio FADU-FAFO . la ciudad universitaria
2 1 0 2 9 0 0 2
20 años Cumplimiento de los im er la de os añ 15 s lo an Pr Se celebr de D is eñ o G rá fic o. so re ng co el al da se C ar re ra y ada de Diseño Audiovisu rn Jo a un n co o eñ oologías de C Se m an a de D is siero y Nuevas Tecn rmación. ar nt Sa o ug H de a str mue municación e Info Ros. y afiches de Alejandro
HOY
DICEN QUE LOS PENSAMIENTOS NO SE PUEDEN VER, PERO NOSOTROS NO CREEMOS EN ELLO.
o, a su , de segundo añ n ve jo n u e ic d du.” - le la que fue “...me voy a la fa sa del amigo, a ca la e d a ar te at se tr e nos queda de es qu ón madre, como si ci sa n se la lejos y que es esa ida de tan comp toda su vida. Y es ar gu la y s ea id es. gio de y para diseñador r po lugar: es el refu da ea cr , sa iseño y ajes, es la ca Arquitectura, D e simpáticos person d ad lt cu Fa la 20 años e dándole Hoy, después de al del Litoral, sigu n io ac N d da si er tar un Univ ados para afron ar Urbanismo de la p re p s co áfi adores gr unicación, al mundo diseñ modos de la com os en bu s lo en os s base solución a las pr la en , viaje que planta su o) an m u h a de las l para el ser la identidad mism (herramienta vita en , al su vi n de ño y or bre refiere. blemáticas de dise cotidiana del hom da vi la a y o ñ gías se di d, de buenas ener tu n cosas, en lo que al ve ju de te an st aire con ada sobre, Aquí se respira un do encaje, que n to e qu er ac h a mos as par s diseñadores mis lo a y de buenas gan o m co a, is rle el sea la prem crear su lugar y da que lo suficiente do bi sa an h os añ de 20 que buscan le gusta. Después a, con docentes st gu s le s o m a en is sm que esta no muer y orden que a ello or ad eñ is d r cia del se are, como transmitir la esen o de algún softw ej an m el e br so tar meses garabato e inven n u r un cursillo de 4 ja u ib d r be significa sa si ser diseñador , hoy la le da sentido. que al principio as gí er una excusa que en ás m sus os y con , continúa con al u is Luego de 20 añ V n ió ac ic uchos de la Comun para recorrer m ia Lic. en Diseño p ro p d tu ti ac y con la perder de puertas abiertas camino dejó, sin el e qu lo e d o. se vidar a cada paso el ritm ar or años más, sin ol ej m de es ingreso n intencion alguna cátedra de vista el frente y co en n ce di o? ñ se d el di esan a un mundo gr in e ¿Qué es para uste qu os n m u . egunta a los al pistas sobre ello como primer pr as n gu al í u aq , trigante desconocido e in
LO DIBUJÉ EN SÓLO UNOS SEG U
N
PERO ME HA COSTADDOS, O
34 AÑOS
APRENDER A DIBUJAR LO EN SÓLO UNOS SEG UNDOS.
Paula Scher.
EXISTEN TRES POS
IBLES
RESPUESTAS ANTE
UN DISEÑO: ‘SI’, ‘NO
‘¡WOW!’.
HAY QUE ASPIRAR
AL WOW. Milton Glaser.
NO CONFUNDAS LEGIBILIDAD CON CO
MUNICACIÓN.
SÓLO PORQUE ALGO
LO QUE ES
OSODORES PELIGR S DISEÑA ES QUE LO
SEA LEGIBLE NO QUIERE DECIR QU E
JE A U G N E L N USEN U UEDE NTE QUE LA GE
COMUNIQUE. David Carson.
NO P
ENTENDER. Paula Scher.
itular ©.
p Periódico Ca
ariano Z. Kers. M l: a r G n ió c a Coordin 850-3179. 1 N S IS . 3 /0 4 es. 15 Creado por R ra Gonzalez d te á C · II a nadío, Martín o Tipografí D : o n m lu A rcela · Jtp: Pucci, Ma
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