Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Acatlán Licenciatura en Pedagogía
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN Orientación Familiar Dra. Maria Teresa Alicia Silvia y Ortiz
Alexa Carmona Aguilar Sheila A. Hernández Gudiño Belen Sanchez
Indice 1. Introducción
2 .Conceptos y tipos. 3. Principales alternativas teóricometodológicas y prácticas. 4. El servicio de orientación a la familia: proyecto de intervención. 5. Técnicas específicas para trabajar con la pareja, el matrimonio y la familia. 6. Los compromisos de la pareja y de la familia durante el proceso de intervención. 7. Las actividades y la asignación de tareas de la pareja y de la familia. 8. La escuela para padres y las sesiones de orientación individual, de pareja y/o de familia. 9.Plan de vida familiar y proyección hacia el futuro como metas de la orientación familiar. 10. La intimidad de la pareja y de la familia, la amistad y las relaciones con los demás. 11. Educación para la vida basada en los valores, la libertad y el amor. 12. Cómo planear y llevar a cabo un taller de intervención. 13. Conclusiones 14. Referencias bibliográficas
Introducción Actualmente el orientador familiar es un profesional que cuenta con una vocación especial para intervenir en función del bien de la familia y de cada uno de sus miembros hacia el logro de su plenitud, con el mayor respeto y delicadeza. El presente manual tiene como objetivo que los profesionales puedan aplicar procedimientos, técnicas y estrategias de intervención familiar y que de esta manera las intervenciones con la pareja o la familia se dinamicen siendo así mas significativas, logrando una interacción y entendimiento entre cada integrante de la familia, de manera positiva, para la resolución a cualquier situación y/o problema dentro del mismo núcleo familiar.
El servicio de orientación a la familia: proyecto de intervención.
Tradicionalmente se había evitado el contacto con las familias de los pacientes argumentando que la confidencialidad entre médico-enfermo era sostén para el tratamiento; la intervención estaba orientada a los tratamientos individuales.
En los años 50 en Estados Unidos comenzó a tenerse en cuenta a la familia a raíz de algunos estudios sobre la influencia familiar en pacientes psiquiátricos hospitalizados. El trabajo clínico con pacientes esquizofrénicos dio comienzo a la terapia familiar.
El tratamiento con las familias parecía tener como finalidad aclarar malos entendidos, pero finalmente la meta consistía en modificar la estructura de la familia y los patrones de conducta de un grupo de íntimos ... cambiar el medio en que vive la persona no sacarla de el o cambiarla a ella.
La orientación es sólo una, aunque tenga distintos aspectos según los problemas que en cada momento se atiendan.
Sus ámbitos de aplicación específicos serían: *Orientación Escolar o Académica *Orientación Personal *Orientación Profesional o Vocacional *Orientación Familiar
La Orientación Familiar "La orientación familiar se define como el proceso de ayuda a la familia con objeto de mejorar su función educativa" (Sánchez, 1988) pero también, la dinámica funcional, adaptación a sus circunstancias y al entorno vital. "La Orientación Familiar es un servicio de ayuda para la mejora personal de quienes integran una familia, y para la mejora de la sociedad en y desde las familias, suponiendo un proceso de ayuda a cada familia asesorada que se extiende a todos los miembros cuando también tienen parte de responsabilidad, de ayuda, de educación o de suplencia en la misma" (Oliveros 1989).
"Es una ayuda prestada a la familia a través de un conjunto de técnicas encaminadas a prevenir y a afrontar dificultades por las que atraviesan sus miembros en los distintos momentos del ciclo vital" (Romero 1998). “El conjunto de técnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes y las latentes que tienen como objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el progreso personal de los miembros y de todo el contexto emocional que los acoge” (Ríos 1994:35).
Cuando queremos trabajar con familias necesitamos una visión científica para evitar visiones subjetivas influidas por nuestra propia experiencia de familia.
Funciones A nivel informativo, favorecer una mejor comprensión de el medio y de los recursos sociales a disposición de la familia. A nivel de asesoramiento o preparación ante las distintas etapas o situaciones por las que pasan las familias. A nivel de tratamiento y solución de conflictos, para superar los dinamismos disfuncionales de las familias, haciendo posible su progreso y su adaptación. A nivel educativo, proporcionar a los padres los medios necesarios para un desarrollo integral de sus funciones.
Fases La orientación familiar se realiza en tres fases Una primera fase de evaluación y caracterización de necesidades, motivos y expectativas. Segunda fase de decisión del tipo de ayuda e intervención. Tercera fase evaluación seguimiento de resultados.
de y los
Orientación ¿Qué es? El objetivo de la orientación es facilitar las elecciones y decisiones prudentes o ayudar a personas que sufren por las preocupaciones de la vida cotidiana, entre otros aspectos de la vida con el propósito de promover la adaptación o la salud mental.
Principales alternativas teórico - metodológicas y practicas
Consejería Es un proceso de comunicación mediante el cual la familiaEs un proceso de comuniEs un proceso de comunicación mediante el cual la familia solicita del especialista una ayuda para la solución de problemas identificados por ellos.
Se caracteriza por los aspectos siguientes: 1. El papel directivo que asume el especialista. 2. Parte de las necesidades sentidas por la familia. 3. Trasmisión de informaciones y sugerencias sobre acciones que deben ser realizadas por la familia para solucionar los problemas consultados. 4. Generalmente ocurre en una sesión. 5. Puede darse con un solo miembro de la familia
Grupo comunitario de orientación familiar Es una técnica de intervención dirigida a grupos homogéneos encaminada a crear un espacio de intercambio y crecimiento a partir de la reflexión y el debate de los aspectos relacionados con la convivencia familiar.
Se caracteriza por tener objetivos establecidos con anterioridad por el coordinador del grupo a partir de: 1. La realización de acciones de promoción de salud, dirigidas al afrontamiento adecuado de las tareas de la etapa del ciclo vital familiar correspondiente a dicho grupo. 2. La identificación de las necesidades de aprendizaje de las familias de su comunidad. Aspectos generales que se deben tener en cuenta Se considera grupo homogéneo a aquel integrado por individuos con alguna característica común, por ejemplo: grupos de embarazadas, adolescentes, padres o adultos mayores.
Dinámica familiar. Es una técnica utilizada por el equipo de salud y tiene como fin contribuir a que la familia identifique sus problemas de salud familiar, tome decisiones y encuentre soluciones apropiadas a estos. Si la dinámica de las relaciones familiares se diagnostica como severamente disfuncional, se valorará por parte del equipo, la pertinencia del uso de esta técnica
Etapas de la dinamica familiar 1. Etapa de socialización Es similar a la misma etapa en la técnica de la entrevista
2. Etapa inicial Deben quedar definidos los objetivos, lo que se quiere lograr, los aspectos temáticos que se deben tratar (previamente detectados en la evaluación realizada) y los aspectos dinámicos que se deben trabajar (relacionados con las interacciones que se crean y con los roles que asume el entrevistador).
3. Etapa interactiva a) El coordinador debe estimular la participación de los integrantes de la familia, y puede formular preguntas que contribuyan a que piensen, reflexionen y encuentren soluciones en concordancia con el problema que se analiza. . b) El coordinador debe garantizar que la dinámica no transcurra de forma lineal, o sea que la comunicación no se mantenga entre él y algún miembro de la familia. La información obtenida debe ser el resultado de la opinión de todos
Etapas de la dinamica familiar c) La propia discusión que se genera en torno a los problemas que se presentan y sus posibles alternativas de solución va dando paso a las decisiones que la familia va a tomar, ya sea reestructuración de roles, replanteamiento de normas, creencias o costumbres, adopción de un nuevo estilo de vida, tratamiento e indicaciones médicas de algún miembro.
D) Se involucran los miembros con diferentes actividades para permitir que cada uno contribuya al mejoramiento de las relaciones familiares. 4 Etapa de cierre a) Es el momento de la intervención en que se concluye la discusión. b) Se expresan al grupo los elementos positivos que ha tenido la discusión, la forma en que fueron capaces de abordar los problemas, las contribuciones de algunos miembros, lo de positivo que pueden tener los elementos más negativos. c) Se planifica el próximo encuentro, si este fuera necesario.
Sugerencias para la dinamica familiar 1. Facilitar la construcción de un conocimiento fomentando la participación individual. 2. Ser capaz de ver el conjunto de interacciones que se van dando en la discusión, que es el denominado espacio grupal. 3. Tener siempre en cuenta que en toda dinámica se moviliza tanto lo cognitivo como lo afectivo y lo emocional. 4. No obviar que pueden presentarse manifestaciones negativas por parte de uno o más miembros (negación de lo planteado, cuestionamientos, descalificación y devaluación), en cuya base está la resistencia de ellos al aprendizaje y al cambio. Ante esto, no se deben asumir posiciones de contradicción, más bien se debe devolver la posición al grupo para su análisis. 5. Hay que recordar que como profesional, el coordinador tiene un conocimiento, pero las personas que participan también lo tienen. El grupo tiene un saber, por lo tanto, tiene un poder
1
TECNICAS Narracion de cuentos
Escultura familiar
Cartas
TÉCNICAS ESPECÍFICAS PARA TRABAJAR CON LA PAREJA, EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA.
Tradicionalmente se había evitado el contacto con las familias de los pacientes argumentando que la confidencialidad entre médico-enfermo era sostén para el tratamiento; la intervención estaba orientada a los tratamientos individuales.
ASPECTOS A CONSIDERAR Conocer a los consultantes, sus nombres, como les gustan que los llamen, cuales son sus pasatiempos, si tienen hijos o mascotas. -Expresar las reglas durante las sesiones y momentos para hablar. -Explorar el motivo que los llevó a tal situación y que cada uno percibe como problema. -Cuales son las necesidades y considerar que pueden estar en constante cambio. -Mostrar la guía y el camino que hay que recorrer. -Comunicación asertiva ya que sobre la marcha pueden surgir motivos nuevos. -Trabajar la prevención. -Cerrar el proceso resaltando todos los aciertos y avances obtenidos.
PROCEDIMIENTO Se elige la técnica más óptima para tratar el reto en turno. Se explica a los participantes en qué consiste y lo que se espera lograr. Si es necesario se modela el procedimiento. Con la ayuda de todos, se destaca la manera como ayuda a la familia en general y a cada participante en particular. Evaluación: se sacan conclusiones, enfatizando lo que está bien y lo que hay que ajustar.
Recomendaciones Antes de elegir una técnica, el orientador ha de dominar, al menos el contenido y la forma como se aplican. Han de prepararse con atelación para aplicarla con eficacia y sin sorpresas de último momento. Tener preciso el objetivo, las instrucciones que se van a dar, el procedimiento y el cierre. El material ha de estar copleto y listo para usarse en el momento adecuado.
La observación Es la técnica más general y funcional de la orientación psicopedag´gica, puede recoger datos y referencias para organizar un programa de intervención tanto individual como grupal.
Actividad: "El regalo" En un trozo de papel, cada miembro del grupo escogera uno de los regalos de la lista, y procederá a regalárselo a otro miembro del equipo, mencionándole porque motivo le da ese regalo. -La organización. - La alegría -Persona Elegante. -La seriedad. -La ternura -La felicidad -Persona valiente. -La inteligencia -La puntualidad. -La simpática. -La amistad. -La belleza -La Paz. -La responsabilidad. -La persona trabajadora
Los compromisos de la pareja y de la familia durante el proceso de intervención.
¿Que es un compromiso? Acuerdo formal al que llegan dos o más partes tras hacer ciertas concesiones
Elementos a estudiar dentro de la intervención Fortalezas y debilidades. Ciclo evolutivo. Influencias del entorno. Acontecimientos vitales.
Aspectos a considerar: El orientador deberá crear un ambiente colaborativo Trabajar la motivación de la familia Trabajar la unión de la familia Trabajar los indicadores de seguridad Conocer bien la estructura jerárquica de la familia Preservar la confidencialidad Observar con mucho cuidado las expresiones de temor Trabajar las habilidades de comunicación Mostrar interés y respeto por el modelo cultural de la familia
Las actividades y la asignación de tareas de la pareja y de la familia.
La incorporación de la mujer al mercado laboral implica y demanda nuevas formas de organización familiar, en donde ambos miembros de la pareja contribuyen en la obtención de los recursos del hogar y donde todos los miebros de la familia contribuyen a esta nueva reorganización en la familia respecto a las actividades domesticas.
Los roles establecidos y heredados tradicionalmente por la sociedad se han ido modificando, beneficiando de manera más significativa a la mujer, en lo que respecta a estas actividades domesticas destinadas anteriormente como "únicas para ella". Permitiéndole así, el poder ingresar también a lo laboral si así lo desea, sin tener que cumplir excesivamente con "dos jornadas de trabajo" cuando bien el trabajo domestico puede ser compartido y así seguir teniendo un hogar ordenado y ameno.
Conciliación Es compaginar el trabajo asalariado con las tareas domésticas, las responsabilidades familiares y el tiempo libre de cada persona, por eso se habla de conciliar la vida personal, familiar y laboral.
Corresponsabilidad Es repartir de manera equitativa el trabajo doméstico y de cuidado entre quienes integran la familia. Esto significa que todas las personas sean grandes o chicas, según sus posibilidades y/o capacidades tienen que organizarse y distribuirse las tareas que son necesarias para el mantenimiento de la casa y los cuidados de las personas que comparten la misma.
"El trabajo doméstico no sólo implica la realización de tareas como mantener la casa y la ropa limpia, la comida puesta, hacer rendir el gasto, ir al súper, tianguis o mercado; implica además, tareas de cuidados para quienes lo necesiten independientemente de que sean menores o mayores, o estén sanos o enfermos; aparte de proporcionar el soporte emocional y amoroso necesario para mantener en lo posible la armonía y la buena convivencia en la familia." Por ello es necesario hacer un reparto equilibrado de las tareas que hay que realizar en la casa, para que a todas las personas nos alcance el tiempo y con ello, iniciar o continuar nuestros proyectos, alcanzar metas o realizar sueños y deseos que nos hayamos propuestos.
Responsabilizarse de una tarea significa tener la obligación de su realización hasta obtener el resultado final.
Ayudar, supone estar libre de la responsabilidad final. Es apoyar, colaborar, “echar la mano”, sin que medie obligación alguna. La ayuda es voluntaria y se hace en el tiempo que quiera la otra persona, que no siempre, es cuando se necesita
Repartir y compartir las responsabilidades familiares y domésticas es lo que se llama corresponsabilidad familiar.
Orientaciones para lograr una familia corresponsable Para empezar es necesaria una negociación entre la pareja, en el caso de que exista, es decir, que decidan quién se hará cargo del cumplimiento de las diferentes responsabilidades. Si no hay pareja, con el resto de la familia. Para ello hay que considerar los intereses de cada persona para que el reparto se haga de forma equitativa y justa. A la hora de repartir los trabajos hay que considerar: la edad, no tienen las mismas responsabilidades las personas adultas que las menores, o alguien de 14 años que alguien de siete; las actividades que nos gustan o motivan más, así como las habilidades de cada persona para realizarlas. Por ejemplo: “A mí me encanta cocinar pero no planchar, yo me encargo de la comida y tú de la ropa”.
También podemos pactar alternancias, por ejemplo: si a nadie le gusta planchar, pues “una semana tú y otra yo”. No importa quién haga qué, sino que cada persona haga su parte. También hay que tener presentes las responsabilidades laborales de cada quien, si una persona trabaja 8 horas diarias, difícilmente podrá dedicarse a los trabajos domésticos en la misma medida que su pareja que, por ejemplo, trabaja sólo 4 horas
Por tanto, lo idóneo es que cada persona colabore de manera proporcional al tiempo del que se disponga y siempre sin renunciar al tiempo personal de cada una de ellas.
Debemos aprender a delegar tareas y responsabilidades y es fundamental que las hijas e hijos aprendan y asuman diversas responsabilidades relacionadas con el trabajo doméstico.
La corresponsabilidad implica que todas las personas que conviven en una casa compartan las tareas domésticas y del cuidado y que en los entornos personales, familiares y laborales se valore positivamente la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
El logro de la corresponsabilidad y la conciliación no es tarea fácil, pero sí necesaria si queremos avanzar hacia la construcción de familias y sociedades en donde sus integrantes puedan resolver los conflictos de manera pacífica, haciendo posible la comunicación, el diálogo, el respeto y la toma de acuerdos para hacer efectiva una convivencia más saludable, armónica y con mejores vínculos relacionales y afectivos
la escuela para padres y las sesiones de orientaciòn individual, de pareja y/o de familia
Tiene como objetivo proporcionar a los padres de familia un espacio para pensar, reflexionar y actuar acerca de las relación con sus hijos, a través del intercambio de información relevante y experiencias cotidianas que les permitan desarrollar las habilidades personales necesarias para resolver los problemas y satisfacer las necesides de sus hijos en el tránsito hacia su vida adulta.
Beneficios -Abrir espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre los criterios básicos de funcionamiento familiar. -Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital. -Favorecer la comunicación. -Promover el conocimiento de los hijos. -Dotar de recursos y habilidades. -Promover la participación consciente y activa.
La orientación en tres pasos
Comprender situación real. Reconocer dificultades. Solucionar situaciones conflictivas.
la lasa
ACTIVIDAD: RECONOCIENDO GRANDEZAS.
Se integrarán en equipos. Una vez formados los equipos, cada integrante escribirá (individualmente) en una hoja algop en lo que son muy buenos y algo en lo que son malos. Después deberán pasar la hoja a los demás miembros y cada miembro tendrá que escribir un aspecto que valoren del miembro del equipo al cual pertenece la hoja y también deberán escribir un consejo para mejorar aquello en lo que se considera malo.
Plan de vida familiar y proyección hacia el futuro como metas de la orientación familiar
¿Por qué es importante? El proyecto de vida es “un plan que una persona se traza para conseguir objetivos en la vida, es un camino para alcanzar metas. Le da coherencia a la existencia y marca un estilo en el actuar, en las relaciones, en el modo de ver los acontecimientos” (Arboccó, 2014)
METAS Y TIEMPOS Corto plazo Menos de un año Mediano plazo De uno a cinco años Largo plazo Más de cinco años
La intimidad de la pareja y de la familia, la amistad y las relaciones con los demás.
La intimidad es el proceso de complicidad que la pareja establece a medida que la relación se va afianzando. Al respecto Maureira (2011) plantea que: La intimidad tiene que ver con el apoyo afectivo, el conversar, la capacidad de contar cosas personales y profundas a la pareja, la confianza, la seguridad que se siente con el otro, temas y preferencias en comunes, el dar apoyo a la pareja, al estar dispuesto a compartir aspectos económicos y emocionales. Y tiende a aumentar con tiempo de duración de la relación.
"La intimidad abarca la capacidad para la inclusión y es la piedra angular de las buenas relaciones de pareja" (Gilbert y Shmukler, 2000 p.107).
La
inclusión
es
perspectiva manteniendo
sentir
en
del el
la
otro,
sentido
de
uno
mismo. La persona que practica la inclusión ve por un momento el mundo a través de los ojos del otro
en
la
forma
más
plena
posible. Y no es concluyente, ya que la persona que practica la inclusión
mantiene
simultáneamente un sentido de sí misma como persona separada. Es
la
forma
más
elevada
de
darse cuenta de sí mismo y del otro (Yontef, 2002 p. 33).
La intimidad a través de la inclusión se incrementa ya que la persona mantiene y respeta su individualidad y la individualidad del otro, sin embargo; comparte el mundo del otro y a la vez su propio mundo, creando un espacio agradable a través de asumir su capacidad de dar y recibir en una relación amorosa.
La amistad y las relaciones con los demás Amistad: como el afecto personal puro y desinteresado, generalmente recíproco, que nace y se fortalece entre dos o más personas y que la mayoría de los seres humanos tiene en gran estima. En general, la amistad es hacer el bien, uno al otro.
Lo indispensable es es el trato comunicativo y afectuoso, además, una buena comunicación es la que permite que esta se pueda dar y recibir. La amistad se fomenta mediante el buen comportamiento con las personas, presentando ayuda y compartiendo alegrías y tristezas.
Cuando se trata de amistades o relaciones familiares la intimidad puede tomar la forma de afecto fisico, apoyo verbal o pasar tiempo juntos. Algo de vital importancia a considerar es que, la comunicación y las relaciones interpersonales están indisolublemente unidas. La familia es el marco donde ambas se desarrollan y la pareja es el subsistema familiar que las modela. La funcionalidad de la familia y de la pareja depende en gran medida de ellas La comunicación es un proceso ligado al desarrollo del hombre desde sus orígenes, surgió como una necesidad propia de la actividad colectiva y a la vez facilitó su desenvolvimiento. El hombre realiza su actividad social mediante sistemas de símbolos que constituyen el proceso de comunicación y que le permiten interactuar con los otros, intercambiar información, orientar y dirigir su conducta e intercambiar vivencias
Somos seres Bio psico socio culturales y espirituales
Educaciòn para la vida basada en los valores, la libertad y el amor
La educaciòn para la vida se basa en tres postulados fundamentales Que
la
vida
humana
es
la
materia màs importante que enseñar y que aprender. Que la riqueza mayor de un individuo
y
de
un
paìs
sons
sus potencialidades humanas y
màs
todavìa
cuando
cooperan. Que,
consecuentemente,
la
tarea individual y social màs importante es el desarrollo y utilizaciòn potencialidades
de
las humanas
para una vida màs plena y de mejor calidad.
La educaciòn para la vida es... Preparar al ser humano para que aprenda esos quehaceres que hace en el mundo, del mejor modo posible, el objetivo es preparar a los sujetos para hacer correctas elecciones en el transcurso de su vida a partir de la valoraciòn y del conocimiento que tenemos de las cosas del mundo y de nosotros mismos.
La educaciòn para la vida basada en valores consiste en un proceso de desarrollo personal que està orientada hacia la convivencia armoniosa y cooperativa, patra promover la responsabilidad y la conducta en beneficio de lo que es considerado bueno o importante Una tarea fundamental de la educaciòn para la vida basada en valores es ayudar al educando a formar una jerarquìa de valores como formaciòn rectora de su personalidad, es decir, ayudarlo a buscar una finalidad o sentido para su vida.
Caracterìsticas de la educaciòn en valores son:
La educaciòn en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada. Educar en valores significa contribuir a la funciòn integradora del individuo. Debe coadyuvar a la tendencia interna de las personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autnomìa de èsta. Los valores interiorizaados conforman a la esencia del modelo de representaciones personales, constituyen el contenidos del sentido de vida y la concepciòn del mundo. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y habilidades. Su caràcterdebe ser intencional, consciente y de voluntad.
CONDICIONES PARA LA EDUCACIÒN EN VALORES. Primera: conocer al educando en cuanto a determinantes internas de las personalidad. Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de soluciòn. Tercera: definir un modelo ideal de educaciòn.
Estrategias
Rechazar formas de discriminaciòn y predicar con el ejemplo. Potenciar formas de liderazgo no basadas en la ostentaciòn del poder. Invitar al debate filosofico sobre dilemas morales. Señalar los comportamientos perjjudiciales para el conjunto sinestigma a las personas. Enfatizar el principio de que las personas pueden cambiar.
La libertad y el amor Educar en libertad y para la libertad es una tarea comprometedora, difìcil, exigente y complicada, educar sobre la libertad y lo que conlleva no es nada fàcil, sobre todo, a determinadas edades.
Aspectos. -Respeto a lo diferente -Capacidad de consensuar -Responsabilidad
Cómo planear y llevar a cabo un taller de intervención .
¿Qués es un taller? Un taller es un proceso planificado y estructurado de aprendizaje, que implica a los participantes del grupo y que tiene una finalidad concreta. Ofrece siempre la posibilidad, cuando no exige, que los participantes contribuyan activamente. De aquí el término taller ( Barakaldo, 2015).
Básicamente el taller es un instrumento de trabajo grupal.
El énfasis de la intervención con la familia apunta al fortalecimiento de la vinculación de los padres con los hijos, de manera que puedan ejercer la parentalidad con mayor eficacia (SENAME, 2014) Ello supone atender más a los recursos y potencialidades de los sistemas familiares que a los deficits o dificultades.
¿Cómo planear un taller de intervención? Se debe considerar: Grupos pequeños de 6 a 15 participantes, lo que permite dar a todos algo de atención personal y la oportunidad de ser escuchados. Se diseña para gente que trabaja en un mismo lugar o en el mismo campo. Son dictados por personas que tienen experiencia real en el tema a discutir.
Pasos a realizar en el "como" del taller. Considerar el tema. El primer elemento en la planificación de un taller es saber de lo que se está hablando. No importa cuán interactivo o participativo sea el taller, aun así se tiene que tener un buen dominio del tema que se está presentando. Se debe hacer tarea, y así se estará seguro de poder lidiar con la mayoría de las preguntas y problemas que puedan surgir. Esto no significa que se tenga que saber absolutamente todo sobre el tema, pero sí que se tiene que conocerlo razonablemente bien y entenderlo lo suficiente para poder ayudar a los participantes a aplicar los conocimientos en el contexto de sus trabajos y vida cotidiana.
Considerar la audiencia. La audiencia, la gente que en realidad será parte del taller, es probablemente la parte más importante del rompecabezas en esta fase. Entender a la audiencia y sus necesidades es lo que más servirá para ayudar a decidir qué hacer y cómo hacerlo.
Qué saben del tema? ¿Está el material fuera de su alcance? ¿Cuál es su campo? ¿Vendrán con alguna actitud especial hacia el taller? ¿En qué circunstancias asisten al taller?
La importancia de llevar a cabo este tipo de talleres es porque permiten la reflexión sobre un problema cada vez más patente en los medios educativos y porque esta situación afecta o puede afectar de manera significativa la participiaciòn de los miembros la familia en la sociedad.
Actividad “LA PELOTA DEL ESTRÉS”
Objetivo: Relajación. Disposición del grupo familiar: se forma un gran círculo con todos los participantes. Inicia una persona diciendo lo que más le estresa (a mí me estresa…) mientras presiona una pelota de esponja; después se la pasa a la persona que está a su derecha para que haga lo mismo; y así, cada compañero va presionando la pelota al momento de decir qué es lo que más le estresa en el momento de su turno. Al final se comenta en el pleno cuál es el efecto que sintieron al estar presionando la pelota de esponja mientras hablaban.
Conclusiones
El manual tiene como fin ultimo que el o la orientadora puedan realizar una intervención realmente eficiente con sus orientados, es este caso en especifico, con la familia, al brindarle herramientas teoricas, metodologicas y técnicas de forma clara y especificas, las cuales pueden ser utilies para multiples funciones si así lo dispone el profesional. La intervención familiar es un proceso y ayuda complejo, de aquí la importancia que el profesional a cargo cuente con este tipo de herramientas, que le sirven como apoyo para el analisis y estudio de la dinamica familiar.
Fuentes de Consulta Hawrylak, María Fernández ORIENTACIÓN FAMILIAR. LaOrientacionFamiliar-743598.pd
s.f. LA Dialnet-
XUNTA DE GALICIA, CONSELLERÍA DE POLÍTICA SOCIAL (21-22). Orientación familiar. https://politicasocial.xunta.gal/es/areas/fa milia-e-infancia/orientacion-y-mediacionSecades, R., & Fernandez, J. R. (2011, noviembre). Estrategias de intervención en el ámbito familiar. Www.Prevencionbasadaenlaevidencia.Net/. Recuperado 5 de mayo de 2022, de http://www.prevencionbasadaenlaevidencia.n et https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? codigo=743598
