La enseñanza del idioma Inglés inició hace 57 años en escuelas de la SEP del nivel de secundaria, sin resultados favorables. El gobierno reconoce la importancia de que en la escuela de educación básica se aprenda inglés como segunda lengua, con el fin de que los estudiantes egresados estén preparados para participar en la nueva economía global. Investigaciones realizadas demuestran que se obtienen mejores resultados en el dominio del inglés si su enseñanza inicia en preescolar o primaria.
El Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB) es una iniciativa de la SEP cuyo objetivo general es implementar la enseñanza de una segunda lengua: Inglés desde 3° de preescolar hasta 3° de secundaria. Existen 21 programas estatales, los cuales son muy variados por esquema y por antigüedad, dentro de estos destacan programas reconocidos por su excelencia y por lo tanto existirán “best practices” o mejores prácticas.
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Debido a la necesidad de conjuntar esfuerzos en un Programa Nacional, en el ciclo escolar 2009-2010 inicia el PNIEB, en etapa piloto en 1,000 escuelas en las 32 entidades, con curriculum nuevo y materiales experimentales para el primer ciclo (primero y segundo grado de primaria)
“Que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, con hablantes nativos y no nativos del inglés mediante competencias específicas.”
•Fundamenta su enfoque en procesos pedagógicos socioculturales, los cuales privilegian las prácticas y producciones sociales del lenguaje. •Su diseño curricular de plan y programas están alineados a estándares nacionales e internacionales con sus respectivos indicadores de logro.
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•Contribuye al desarrollo cognitivo, fortaleciendo la reflexión sobre la lengua materna y la apertura hacia otras culturas. •Permite desarrollar competencias para la vida y el trabajo. •Es un agente de trasformación y movilidad social. •Pretende articular los niveles de Educación Básica con respecto del idioma inglés; en 4 ciclos.
Enfoque Sociocultural, que privilegia las prácticas sociales del lenguaje.
Promueve, a través de una pedagogía de acción, la enseñanza y el aprendizaje de las competencias para la vida, es decir aquellas que permiten al estudiante un saber hacer con saber y la valorización de las secuencias del impacto de esos haceres.
•Docente especialista. •Exposición de tres clases por semana de 50 minutos por grupo. •Certificado del nivel de idioma CENNI.
Ciclo 1
• 3º Preescolar • 1º Primaria • 2º Primaria
Ciclo 2
• 3º Primaria • 4º Primaria
Ciclo 3
• 5º Primaria • 6º Primaria
Ciclo 4
• 1º Secundaria • 2º Secundaria • 3º Secundaria
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Alineados a estรกndares nacionales e internacionales.
3ยบ Preescolar CENNI Nivel 1-
3ยบ Primaria
6ยบ Primaria
3ยบ Secundaria
MCER A1-
MCER A2
MCER B1-
CENNI Nivel 2
CENNI Nivel 6
CENNI Nivel 8
Marco Común Europeo de Referencia (MCER) Estándares internacionales
NIVELES
19 20
Es un conjunto de normas de carácter nacional para promover un régimen estandarizado de acreditación y certificación del conocimiento de lenguas extranjeras. Permite a los diversos sectores de la sociedad conocer de manera clara el nivel de dominio que de un idioma determinado tienen los estudiantes, maestros y trabajadores en general.
C2 (1251-1300 hrs)
17
18
19
C1 (851-900 hrs)
14
15
16
B2 (651-700 hrs)
11
12
13
B1 (451-500 hrs)
8
9
10
1°-3° secundaria
A2 (321-350 hrs)
5
6
7
5°, 6° primaria
A1 (161-200 hrs)
4
3°, 4° primaria
3
2° primaria
2
1° primaria
1
3° preescolar
4to ciclo 3er ciclo 2do ciclo
1er ciclo
EDUCACIÓN BÁSICA
Es una serie de estándares de dominio del idioma; se emplea como parámetro internacional para el desarrollo de currículos, exámenes y materiales. Establece una base común sobre lo que los estudiantes de la lengua deben saber hacer en determinados niveles.
Certificado Nacional de Nivel del Idioma (CENNI, DGAIR) Estándares nacionales
Se han establecido perfiles, Ideal y Básico, para el docente especialista que impartirá la asignatura de inglés. Lo anterior se adaptó de los principios elementales de las teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, que mencionan que para un adecuado y óptimo desempeño del docente con respecto de sus alumnos debe contar con conocimiento por arriba del nivel que enseñara. Derivado de ello se presenta la siguiente información:
Nivel de Conocimiento del Idioma del Alumno PREESCOLAR
PRIMARIA
100 hrs
Grado
3
CENNI
100 hrs
100 hrs
100 hrs
100 hrs
100 hr
1
2
3
4
5
---
MCER 1
3
asociados
120 hrs
120 hrs
1
2
A2
4
YL Starters
100 hrs
6
A1
2
Exámenes
SECUNDARIA
5
3
Suma de horas 3° Preescolar y Primaria
700 hrs
Secundaria
360 hrs
Total
1060 hrs
B1
6
YL Movers
120 hrs
7
8
9
Preliminary English Test
YL Flyers
(Cambridge)
Perfil Ideal Docente PREESCOLAR
Grado
3
PRIMARIA
1
2
3
SECUNDARIA
4
5
6
1
2
3
MCER
A2
B1
B2
C1
Cambridge
KET
PET
FCE
CAE
Proficiency
TOEFL
---
---
580
630
680
CENNI
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Nivel de Conocimiento del Idioma del alumno PREESCOLAR 100 hrs
Grado
3
100 hrs
100 hrs
100 hrs
1
2
3
---
MCER CENNI
PRIMARIA
1
3
4
4
YL Starters
asociados
100 hrs
100 hrs
5
A1
2
Exámenes
100 hrs
SECUNDARIA 120 hrs
6
1
A2 5
120 hrs
2
3
B1
6
YL Movers
120 hrs
7
YL Flyers
Suma de horas 3° Preescolar y Primaria
700 hrs
Secundaria
360 hrs
Total
8
1060 hrs
9
Preliminary English Test
(Cambridge)
Perfil Básico Docente PREESCOLAR
Grado
PRIMARIA
3
1
2
3
SECUNDARIA
4
5
6
1
2
3
MCER
A1
A2
B1
B2
Cambridge
---
KET
PET
FCE
CAE
Proficiency
TOEFL
---
---
---
580
630
680
CENNI
4
5
6
7
8
9
10
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•Fortalecer la enseñanza de la lengua nacional a través de acciones que conduzcan a la comprensión lectora y a una comunicación eficaz y eficiente oral y escrita. •Fortalecer el aprendizaje del inglés en la educación secundaria, a través de estrategias de diagnóstico que considere a los profesores que se encuentran en servicio. •Fortalecer la enseñanza de las lenguas maternas en aquellas regiones que cuentan con una lengua indígena.
-Estrategias de Capacitación y Profesionalización Docente. • Cursos • Talleres • Diplomados • Exámenes • Evaluaciones - Certificación (CENNI).
Los materiales que conforman el paquete didáctico a utilizarse comprenden: - Cuaderno de actividades. - Guía Didáctica para el Profesor. - Un Disco Compacto. - Libros de gran formato Big Books para 1° ciclo. - Libros de lectura para 2° y 3° ciclo. •Prácticas Sociales Reales. •Hechos Ficticios.
Valorar el nivel de dominio de inglés que alcanzan los alumnos de los Programas Estatales con el fin de establecer una línea de base que funcione como el estándar elemental para la enseñanza del inglés del programa nacional. Valorar el nivel de dominio de inglés que tienen los maestros de los Programas Estatales y su conocimiento sobre la metodología básica de enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Investigar cuáles son algunos de los factores que influyen de manera importante en el aprendizaje del inglés de los alumnos de los Programas Estatales y proporcionar a la SEP la información y perspectivas útiles para la implementación de un programa de inglés a nivel nacional. Identificar las mejores prácticas de los Programas Estatales para diseñar y mejorar a partir de ellas el PNIEB.
Con el propósito de contar con un panorama puntual de la instrumentación del PNIEB, la CNI solicitó una evaluación externa enfocada en la medición del nivel de dominio del inglés que logran los alumnos a través del tiempo. Con la finalidad de valorar el aprendizaje del idioma de los estudiantes en los ciclos escolares 2009-2010 y 20102011, la CNI acordó con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), realizar conjuntamente con un consorcio de Instituciones de Educación Superior Internacionales el Proyecto de Asesoría en la Evaluación y Seguimiento del PNIEB.
En el equipo de expertos mexicanos y norteamericanos especialistas en la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y en la enseñanza del Inglés como Segunda Lengua (TESL), han participado académicos de la Universidad de Dayton, la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA), la Universidad de Barry y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO).
Aﾃ前 FISCAL CONCEPTO
Preescolar Primaria
Anteproyecto
2009
2010
%
2011
%
21,622
109,027
404%
304,767
180%
1,134,000
272%
100,157
1,799,391
1697%
3,552,318
97%
15,292,500
330%
2,700,000
126%
19,126,500
279%
2012
%
Matrﾃｭcula 1,194,057
Secundaria
Matrﾃｭcula atendida
121,779
1,908,418
1467%
5,051,012
165%
Aﾃ前 FISCAL Anteproyecto
2009
2010
%
2011
%
Preescolar
316
483
53%
4,319
224%
18,900
338%
Primaria
692
6,834
888%
11,612
109%
44,100
129%
7,000
90%
70,000
157%
CONCEPTO
2012
%
Escuelas 2,449
Secundaria Docentes participantes
1,008
7,317
626%
18,384
167%
25
Aร O FISCAL
CONCEPTO Recurso presupuestario asignado Porcentaje Materiales para docentes y alumnos Boletas de Evaluaciรณn Capacitaciรณn a docentes Seguimiento y Evaluaciรณn Porcentaje Pago a docentes adscritos al PNIEB Fortalecimiento de las Coordinaciones Estales Proceso de Certificaciรณn a docentes Porcentaje
2009 91,593,990
2010
340,368,752 272%
100.00%
100.00%
34,393,990
83,123,395
37.55%
24.42%
57,200,000
62.45%
%
%
570,000,000
67%
100.00%
142%
257,245,357 350%
75.58%
2011
32.50%
67.50%
%
1,684,309,655 195% 100.00%
185,240,000 123%
384,760,000
Anteproyecto 2012
656,309,655
254%
38.97%
50%
1,028,000,000 167%
61.03%
En los Planes de Estudio de las Escuelas Formadoras de Docentes se ha integrado la asignatura de InglĂŠs a partir de 1er grado.
• Ofrecer un programa de calidad que brinde los resultados esperados. • Formar y transformar a los maestros de la especialidad de inglés. • Fortalecer la preparación docente. • Certificar a los maestros. • Formar maestros Normalistas Bilingües.