Pnieb

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La enseñanza del idioma Inglés inició hace 57 años en escuelas de la SEP del nivel de secundaria, sin resultados favorables. El gobierno reconoce la importancia de que en la escuela de educación básica se aprenda inglés como segunda lengua, con el fin de que los estudiantes egresados estén preparados para participar en la nueva economía global. Investigaciones realizadas demuestran que se obtienen mejores resultados en el dominio del inglés si su enseñanza inicia en preescolar o primaria.


El Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB) es una iniciativa de la SEP cuyo objetivo general es implementar la enseñanza de una segunda lengua: Inglés desde 3° de preescolar hasta 3° de secundaria. Existen 21 programas estatales, los cuales son muy variados por esquema y por antigüedad, dentro de estos destacan programas reconocidos por su excelencia y por lo tanto existirán “best practices” o mejores prácticas.

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Debido a la necesidad de conjuntar esfuerzos en un Programa Nacional, en el ciclo escolar 2009-2010 inicia el PNIEB, en etapa piloto en 1,000 escuelas en las 32 entidades, con curriculum nuevo y materiales experimentales para el primer ciclo (primero y segundo grado de primaria)


“Que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, con hablantes nativos y no nativos del inglés mediante competencias específicas.”


•Fundamenta su enfoque en procesos pedagógicos socioculturales, los cuales privilegian las prácticas y producciones sociales del lenguaje. •Su diseño curricular de plan y programas están alineados a estándares nacionales e internacionales con sus respectivos indicadores de logro.

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•Contribuye al desarrollo cognitivo, fortaleciendo la reflexión sobre la lengua materna y la apertura hacia otras culturas. •Permite desarrollar competencias para la vida y el trabajo. •Es un agente de trasformación y movilidad social. •Pretende articular los niveles de Educación Básica con respecto del idioma inglés; en 4 ciclos.


Enfoque Sociocultural, que privilegia las prácticas sociales del lenguaje.

Promueve, a través de una pedagogía de acción, la enseñanza y el aprendizaje de las competencias para la vida, es decir aquellas que permiten al estudiante un saber hacer con saber y la valorización de las secuencias del impacto de esos haceres.


•Docente especialista. •Exposición de tres clases por semana de 50 minutos por grupo. •Certificado del nivel de idioma CENNI.


Ciclo 1

• 3º Preescolar • 1º Primaria • 2º Primaria

Ciclo 2

• 3º Primaria • 4º Primaria

Ciclo 3

• 5º Primaria • 6º Primaria

Ciclo 4

• 1º Secundaria • 2º Secundaria • 3º Secundaria

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Alineados a estรกndares nacionales e internacionales.

3ยบ Preescolar CENNI Nivel 1-

3ยบ Primaria

6ยบ Primaria

3ยบ Secundaria

MCER A1-

MCER A2

MCER B1-

CENNI Nivel 2

CENNI Nivel 6

CENNI Nivel 8


Marco Común Europeo de Referencia (MCER) Estándares internacionales

NIVELES

19 20

 Es un conjunto de normas de carácter nacional para promover un régimen estandarizado de acreditación y certificación del conocimiento de lenguas extranjeras.  Permite a los diversos sectores de la sociedad conocer de manera clara el nivel de dominio que de un idioma determinado tienen los estudiantes, maestros y trabajadores en general.

C2 (1251-1300 hrs)

17

18

19

C1 (851-900 hrs)

14

15

16

B2 (651-700 hrs)

11

12

13

B1 (451-500 hrs)

8

9

10

1°-3° secundaria

A2 (321-350 hrs)

5

6

7

5°, 6° primaria

A1 (161-200 hrs)

4

3°, 4° primaria

3

2° primaria

2

1° primaria

1

3° preescolar

4to ciclo 3er ciclo 2do ciclo

1er ciclo

EDUCACIÓN BÁSICA

 Es una serie de estándares de dominio del idioma; se emplea como parámetro internacional para el desarrollo de currículos, exámenes y materiales.  Establece una base común sobre lo que los estudiantes de la lengua deben saber hacer en determinados niveles.

Certificado Nacional de Nivel del Idioma (CENNI, DGAIR) Estándares nacionales


Se han establecido perfiles, Ideal y Básico, para el docente especialista que impartirá la asignatura de inglés. Lo anterior se adaptó de los principios elementales de las teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, que mencionan que para un adecuado y óptimo desempeño del docente con respecto de sus alumnos debe contar con conocimiento por arriba del nivel que enseñara. Derivado de ello se presenta la siguiente información:


Nivel de Conocimiento del Idioma del Alumno PREESCOLAR

PRIMARIA

100 hrs

Grado

3

CENNI

100 hrs

100 hrs

100 hrs

100 hrs

100 hr

1

2

3

4

5

---

MCER 1

3

asociados

120 hrs

120 hrs

1

2

A2

4

YL Starters

100 hrs

6

A1

2

Exámenes

SECUNDARIA

5

3

Suma de horas 3° Preescolar y Primaria

700 hrs

Secundaria

360 hrs

Total

1060 hrs

B1

6

YL Movers

120 hrs

7

8

9

Preliminary English Test

YL Flyers

(Cambridge)

Perfil Ideal Docente PREESCOLAR

Grado

3

PRIMARIA

1

2

3

SECUNDARIA

4

5

6

1

2

3

MCER

A2

B1

B2

C1

Cambridge

KET

PET

FCE

CAE

Proficiency

TOEFL

---

---

580

630

680

CENNI

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15


Nivel de Conocimiento del Idioma del alumno PREESCOLAR 100 hrs

Grado

3

100 hrs

100 hrs

100 hrs

1

2

3

---

MCER CENNI

PRIMARIA

1

3

4

4

YL Starters

asociados

100 hrs

100 hrs

5

A1

2

Exámenes

100 hrs

SECUNDARIA 120 hrs

6

1

A2 5

120 hrs

2

3

B1

6

YL Movers

120 hrs

7

YL Flyers

Suma de horas 3° Preescolar y Primaria

700 hrs

Secundaria

360 hrs

Total

8

1060 hrs

9

Preliminary English Test

(Cambridge)

Perfil Básico Docente PREESCOLAR

Grado

PRIMARIA

3

1

2

3

SECUNDARIA

4

5

6

1

2

3

MCER

A1

A2

B1

B2

Cambridge

---

KET

PET

FCE

CAE

Proficiency

TOEFL

---

---

---

580

630

680

CENNI

4

5

6

7

8

9

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•Fortalecer la enseñanza de la lengua nacional a través de acciones que conduzcan a la comprensión lectora y a una comunicación eficaz y eficiente oral y escrita. •Fortalecer el aprendizaje del inglés en la educación secundaria, a través de estrategias de diagnóstico que considere a los profesores que se encuentran en servicio. •Fortalecer la enseñanza de las lenguas maternas en aquellas regiones que cuentan con una lengua indígena.


-Estrategias de Capacitación y Profesionalización Docente. • Cursos • Talleres • Diplomados • Exámenes • Evaluaciones - Certificación (CENNI).


Los materiales que conforman el paquete didáctico a utilizarse comprenden: - Cuaderno de actividades. - Guía Didáctica para el Profesor. - Un Disco Compacto. - Libros de gran formato Big Books para 1° ciclo. - Libros de lectura para 2° y 3° ciclo. •Prácticas Sociales Reales. •Hechos Ficticios.



Valorar el nivel de dominio de inglés que alcanzan los alumnos de los Programas Estatales con el fin de establecer una línea de base que funcione como el estándar elemental para la enseñanza del inglés del programa nacional. Valorar el nivel de dominio de inglés que tienen los maestros de los Programas Estatales y su conocimiento sobre la metodología básica de enseñanza del inglés como lengua extranjera.


Investigar cuáles son algunos de los factores que influyen de manera importante en el aprendizaje del inglés de los alumnos de los Programas Estatales y proporcionar a la SEP la información y perspectivas útiles para la implementación de un programa de inglés a nivel nacional. Identificar las mejores prácticas de los Programas Estatales para diseñar y mejorar a partir de ellas el PNIEB.


Con el propósito de contar con un panorama puntual de la instrumentación del PNIEB, la CNI solicitó una evaluación externa enfocada en la medición del nivel de dominio del inglés que logran los alumnos a través del tiempo. Con la finalidad de valorar el aprendizaje del idioma de los estudiantes en los ciclos escolares 2009-2010 y 20102011, la CNI acordó con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), realizar conjuntamente con un consorcio de Instituciones de Educación Superior Internacionales el Proyecto de Asesoría en la Evaluación y Seguimiento del PNIEB.


En el equipo de expertos mexicanos y norteamericanos especialistas en la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y en la enseñanza del Inglés como Segunda Lengua (TESL), han participado académicos de la Universidad de Dayton, la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA), la Universidad de Barry y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO).


Aテ前 FISCAL CONCEPTO

Preescolar Primaria

Anteproyecto

2009

2010

%

2011

%

21,622

109,027

404%

304,767

180%

1,134,000

272%

100,157

1,799,391

1697%

3,552,318

97%

15,292,500

330%

2,700,000

126%

19,126,500

279%

2012

%

Matrテュcula 1,194,057

Secundaria

Matrテュcula atendida

121,779

1,908,418

1467%

5,051,012

165%


Aテ前 FISCAL Anteproyecto

2009

2010

%

2011

%

Preescolar

316

483

53%

4,319

224%

18,900

338%

Primaria

692

6,834

888%

11,612

109%

44,100

129%

7,000

90%

70,000

157%

CONCEPTO

2012

%

Escuelas 2,449

Secundaria Docentes participantes

1,008

7,317

626%

18,384

167%

25


Aร O FISCAL

CONCEPTO Recurso presupuestario asignado Porcentaje Materiales para docentes y alumnos Boletas de Evaluaciรณn Capacitaciรณn a docentes Seguimiento y Evaluaciรณn Porcentaje Pago a docentes adscritos al PNIEB Fortalecimiento de las Coordinaciones Estales Proceso de Certificaciรณn a docentes Porcentaje

2009 91,593,990

2010

340,368,752 272%

100.00%

100.00%

34,393,990

83,123,395

37.55%

24.42%

57,200,000

62.45%

%

%

570,000,000

67%

100.00%

142%

257,245,357 350%

75.58%

2011

32.50%

67.50%

%

1,684,309,655 195% 100.00%

185,240,000 123%

384,760,000

Anteproyecto 2012

656,309,655

254%

38.97%

50%

1,028,000,000 167%

61.03%


En los Planes de Estudio de las Escuelas Formadoras de Docentes se ha integrado la asignatura de InglĂŠs a partir de 1er grado.


• Ofrecer un programa de calidad que brinde los resultados esperados. • Formar y transformar a los maestros de la especialidad de inglés. • Fortalecer la preparación docente. • Certificar a los maestros. • Formar maestros Normalistas Bilingües.


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