A place for reading

Място за четене Четвърта национална конференция Насърчаване на четенето 2015 г. Първа част

2015

Място за четене Четвърта национална конференция Насърчаване на четенето 2015 г. © Издание на ЦРЧР, 2015, Всички права запазени

Място за четене Четвърта национална конференция Насърчаване на четенето 2015 г. Първа част

2015

Съдържание

Съдържание 1. Въведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 2. Четене на „Площада на съкровищата“ – Нели Генкова-Маринова . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 3. Училищната библиотека – мястото, където се срещат традицията и днешният ден – Татяна Дочева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4. При нас и стените говорят за литература – Тонка Панайотова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 5. Провокации за четене – Петя Георгиева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 6. Общество на младите европейски писатели – творим и четем у нас и по света – Цветелина Таралова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 7. Книгата – моя любов и приятел завинаги – Капка Георгиева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8. Да насърчим децата да мислят и да бъдат креативни – Донка Славчева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 9. Нашата къщичка за книги – Красимира Чорбаджийска. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 10. Другото място за четене – дигиталната библиотека – Савина Цонева. . . . . . . . . . . . 35 11. Златната среда – Светлана Станчева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 12. В началото беше четенето – Красимира Маринова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 13. Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра „Детска библиотека“ – проф. д-р Веселина Петрова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 14. Пътят към книгата – Йорданка Тушанска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 15. Магията на четенето: днес и утре – Светлана Пойчева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 16. Класната стая като място за четене („Имало едно време под четящото дърво“) – Даниела Станева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 17. Първи стъпки в света на книгите – Румяна Кирилова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 18. Нашето място за четене – Катя Петкова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 19. Приказката „Чети с мен“ – Стефка Николаева и Петя Попова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 20. Училищната библиотека днес – привлекателно и любимо място за четене – Ели Попова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 21. Идеята на един учител по БЕЛ – Снежана Денчева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 22. Лекарство за душата – Нели Костова и Петър Алексиев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 23. Интерактивни техники за насърчаване на четенето при реализиране на проект по програма „Еразъм+“ „Building democracy and cultural understanding through children’s literature“ – Радостина Тонева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 24. Кът за четене и творчество в Детски отдел на РБ „Партений Павлович“ – Дияна Георгиева и Светла Ангелова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 25. С любов към книгата – Руска Квецинска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 26. Четенето на любимата книга, от любим автор, на любимо място – в Библиотеката – Жечка Кираджиева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 27. Феномен на духовната култура – Красимира Йорданова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 28. Класната стая – любимо място за четене през учебната година – Таня Илиева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 29. Най-магическата причина – Гергана Иванова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 30. Вдъхновение за четене – Мирослава Райнова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

4

Въведение

Уважаеми читатели, Изминаха 4 години, откакто през 2011 година Центърът за развитие на човешките ресурси стартира една благородна идея, бързо намерила както стотици привърженици, така и своето място в духовния живот на страната ни. Идеята за насърчаване на четенето се превърна в наш приоритет и в знакова част от нашата Мисия. С гордост трябва да отбележим, че тази идея, придобила широка популярност и постоянно доказваща високия потенциал, заложен в нея, се превърна и в същностна част от една важна Национална стратегия, по която България ще работи до 2020 г., а несъмнено и по-нататък – Националната стратегия за насърчаване на четенето и повишаване на грамотността. През 2015 година проведохме Четвъртата национална конференция „Насърчаване на четенето“. И тази година, както през 2012 и 2013 в Балчик и 2014 в Копривщица, конференцията беше място за среща на единомишленици. Но също така и духовно пространство, където се родиха много нови идеи и бяха обменени добри практики, насърчаващи четенето и подкрепата на пълноценния контакт с книгата. Темата на Четвъртата национална конференция беше Място за четене. Заедно застанахме зад идеята да поговорим и дори да помечтаем по темата:  Съществува ли идеалното място за четене?  Как трябва да изглежда то?  Какво направихме, за да го създадем?  Къде четат децата ни?  Може ли мястото за четене да бъде същевременно място за вдъхновение и творчество?

5

Въведение

В ролята си на Национална агенция по Програмата „Еразъм+“ и на Национално звено за координация по дейност eTwinning, за желаещите да се включат в конференцията през 2015 ЦРЧР обяви конкурс по темата „Място за четене“. Конкурсът бе насочен към училища, детски градини, училищни, Регионални и Национални библиотеки, както и към художници, дизайнери, архитекти и други хора на духа, за които темата е значима и които са засегнали тази тема по един или друг начин в работата си, обвързана с образованието, или по проекти от Програма „Учене през целия живот“, Програма „Еразъм+“ и дейност eTwinning. Получихме над 120 кандидатури и регистрирахме много висок интерес от цялата страна. В ръцете си държите Първа част на изданието, представящо материалите от Четвъртата национална конференция „Насърчаване на четенето“. Събитието се проведе от 7-ми до 10-ти октомври 2015 година в град Велико Търново, с над 90 участници и при любезното домакинство на Регионална народна библиотека „Петко Рачов Славейков“. В продължение на четири дни учители и директори от цялата страна, студенти, преподаватели, научни работници, библиотекари и читалищни дейци обменяха опит и добри практики, разговаряха, твориха заедно, защитаваха книгата и нейното изконно право на живот в националното ни духовно пространство. Настоящото издание представя първата част от многобройните теми и идеи, обменени по време на събитието. Втора част на книгата ще бъде отпечатана през 2016 година. Приятно четене!

Милена Караангова Координатор на Националната конференция „Насърчаване на четенето“

6

ЧЕТЕНЕ НА „ПЛОЩАДА НА СЪКРОВИЩАТА“

ЧЕТЕНЕ НА „ПЛОЩАДА НА СЪКРОВИЩАТА“ Насърчаването на четенето е предизвикателство, което все почесто обединява малки групи осъзнати хора в различни кампании или отделни събития и жестове. То предполага нестандартни подходи, провокира творчески реакции и при всички случаи зарежда с добро настроение. Преди време, през най-просветения български месец – месец май, организирахме игра, за да въведем ученици в градските културни пространства, да ги спечелим за разлистване на книги и за целенасочено събиране на информация. „Площадът на съкровищата“ беше образователна игра от типа Treasure hunt, модела за която взех от нестандартни уроци по български език на колежката от Добрич Маргарита Христова. Поканихме петокласници от троянските училища и отборите им получиха указания да следват определени маршрути, включващи Художествената галерия, Музея на занаятите, Читалището и Градската библиотека, където ги чакаха техните специални домакини. Всичките културни обекти са разположени около градския площад на малкия Троян, откъдето дойде името на играта. Беше лесно да измислим задачи за петокласниците, защото това наистина са места, криещи културни богатства, където може да се импровизира всеки път – според текущите експозиции и възрастта на участниците. По време на играта градският площад със своите места на културен живот се превърна, макар и за кратко, във вълнуващо място за четене. Децата получаваха картончета с писмени указания, докладваха отговорите си и продължаваха към следващата си спирка. Ето част от задачите, с които трябваше да се справят малките търсачи на съкровища: на занаятите, в стара метална ракла, скрихме книги • ВотМузея музейната библиотека. Децата трябваше да ги намерят, да ги отворят на посочени от нас страници и да отговорят на въпроси, свързани с прочетеното.

7

ЧЕТЕНЕ НА „ПЛОЩАДА НА СЪКРОВИЩАТА“

обичаи и ритуали“ от Лилия Ставрева трябваше • Вда„Български прочетат историята „Царската дъщеря и нейният мъж“ и да се сетят за още някоя приказка, в която царска дъщеря се жени за сиромах. празници и традиции“ от Мария Проданова има• Вха„Български да прочетат първото име на готварска рецепта – „Медена пита“, което да асоциират със съответната авторска приказка в стихове. В една от залите с керамика, в поставката за рекламни мате• риали, поставихме книгата „Художествената керамика в българските земи“ от Димитър Овчаров. Петокласниците имаха за задача да се огледат наоколо и да открият оригинала на илюстрацията от книгата. отбор трябваше да попита за музейната библиотека, да • Друг отвори оставената на бюрото книга„Хубост за бъдни векове“ от Лозинка Йорданова, да намери абзац от главата „Булчина премяна“ и да преброи колко прилагателни имена за означаване на цветове и техните нюанси са използвани в описанието. художествената галерия „Серякова къща“, която предлага и • Врафт с книги за продажба, трябваше да открият „Кукувицата“ на Елин Рахнев, да отидат на последното стихотворение, да намерят определено съществително име и да го асоциират с изучавана приказка на Ханс Кристиян Андерсен. задача изискваше да открият изображение на свете• Друга ца, когото православната църква чества на 6 май, да вземат „Малката голяма книга за изкуството“, поставена под иконата му, и там да потърсят името му и още едно негово изображение. читалнята на градската библиотека трябваше да прегледат • Впредварително подготвена купчина книги и да определят коя от тях е най-старата.

8

ЧЕТЕНЕ НА „ПЛОЩАДА НА СЪКРОВИЩАТА“

отбор имаше указания на кой рафт да открие „Речник на • Друг личните и фамилни имена у българите“, където да провери какъв е произходът на рядкото и красиво женското име Леда, а после да се огледа за сборник, който може да даде повече информация за митологичната героиня, както и за името на дъщеря и`. също подредената в читалищното фоайе излож• Използвахме ба. Задачата беше да се открие снимка на старопечатна книга с цветна корица, която представлява атлас и е била отпечатана в Амстердам преди няколко века, да се разгледат изобразените там човешки фигури и да се каже какво държи в ръцете си една от тях. Крайната цел беше всички отбори да се съберат отново на площада и заедно да изпишат едно изречение с последните картончета, които са намерили при своята образователна обиколка: „Къща без книги е като стая без прозорци“. Всеки участник получи грамота, удостоверяваща, че е„истински търсач на съкровища, защото знае какво богатство са книгите, умее да ги чете, показва познания, притежава любопитство и въображение, може да изпълнява задачи и да работи в екип“. Участниците бяха много ентусиазирани, като – съвсем разбираемо – при тях водещо беше състезателното начало. Препоръките им бяха следващия път задачите да са повече и по-трудни и да бъдат излъчени победители. Надпреварата им беше повод да влязат в малко познати за тях места и да четат активно и осъзнато. За да не остане това само един експеримент, си струва играта да се усъвършенства, да се адаптира за различни възрасти и да се използва системно при подходящи поводи, всеки път с нов облик. Защото четенето трябва да е забавно, знанието – престижно, а градските културни институции – оживени от млади хора. Нели Генкова-Маринова, преподавател по български език и литература в СОУ „Св. Климент Охридски“, гр. Троян nelka_g@gbg.bg

9

Училищната библиотека – мястото, където се срещат традицията...

Училищната библиотека – мястото, където се срещат традицията и днешният ден Едва ли има място, което да е идеално за четене за всички. Едно от най-традиционните места, които се асоциират с книгата, това е библиотеката – читалищната, училищната, личната. За мен е изключително удовлетворение, че имах административната възможност като директор да обновя училищната библиотека. Разбира се, в това начинание сериозно ни подкрепиха учители, родители, бивши ученици. От изключителна полза бяха идеите как да изглежда и как да работи библиотеката, дошли от проекти, разработени от учениците от 12.клас като задания в часовете по „Свят и личност“. Следващата стъпка беше да увеличим броя читатели в библиотеката.

10

Училищната библиотека – мястото, където се срещат традицията...

Започнахме от обстановката: Променихме изцяло помещението – като мебели и организа• ция на работните места. Фондът от 25 000 книги, справочници, филми, различни раз• работки на ученици и учители бе обновен като съдържание. По няколко проекта и със средства на училището бяха закупени нови книги и техника. разработиха и поддържат компютъризиран каталог • Ученици на предлаганите заглавия. книгообмен с други библиотеки, със съдействието на • Чрез читалищната библиотека в града, можем да набавим търсени и по-редки заглавия, до които няма достъп онлайн. На разположение са компютъризирани работни места с дос• тъп до интернет и копирна техника. Това промени и отношението на учениците към библиотеката, като сега тя е едно приятно място за свободно време, за подготовка на домашни работи или възможност за общуване в социалните мрежи. Особено важно беше това, което се случваше в библиотеката – дело на възрастните, а и на децата: помощ на библиотеката е и „Ученически библиотечен съ• Ввет“. Там е мястото, където работи и училищният клуб „Журналистика“.

• Традиционни са вече множество инициативи: „Маратон на четенето“; „Да четем заедно“; срещи и работни ателиета с творци. Ежегодно на първи юни заедно рецитираме „Аз съм българче“.

11

Училищната библиотека – мястото, където се срещат традицията...

Инициативата „Подари книга на библиотеката“ е целогодишна. Ученици – настоящи и бивши, учители и родители даряват детски книжки, учебници и учебни помагала, справочници. Училището се регистрира сред първите 50 участници в международната инициатива „Седмица на грамотността 2015“ (http:// www.literacyweek.eu). Проектът включва разнообразни дейности под надслов „Прочети ми – разкажи ми.“ В процес на реализация е ученически проект „Библиотека в класната стая“. Обсъждаме и създаването на училищна „Лига на разказвачите“. Татяна Георгиева Дочева директор, преподавател по „Свят и личност“ СОУ „Христо Ботев“ Кубрат ул. Страцин 1 tdocheva@hotmail.com

12

При нас и стените говорят за литература

При нас и стените говорят за литература Съществува ли идеално място за четене? Със сигурност не. Човек обича ли да чете, може да го направи навсякъде. Любовта към четенето се формира в семейството, развива се в детската градина и училището. Трудно е в днешния дигитален свят, но не е мисия невъзможна. Едва ли има идеално място за четене. Нужно е да се настаним удобно и да се уединим. Оформяме различни кътове в нашата креативна класна стая и провеждаме разнообразни дейности за стимулиране на читателската активност на учениците. Малките ученици обичат да слушат как учителят чете и заедно да съпреживяват и разсъждават върху прочетеното. Къде четат? Вкъщи и, разбира се, в класната стая. Седнали на килима, пейката или стола, те поглъщат чудния свят на книгите.

13

При нас и стените говорят за литература

„Прочети ми приказка“ е дейност, която практикуваме с първокласниците в междучасията. Можещите четат на съучениците си. Формираме интерес към четенето с посещение в библиотеката, където учениците научават как могат да заемат книга, как да я изберат и опазват. Четем дори на двора, под вековния бряст по време на отдих. А в класната стая сме оформили специален кът „В света на книгите“, където четящите човечета ни приканват да изберем книжка и да почетем. Четем и в делник, и в празник. На празника „Ние вече сме грамотни“ получаваме ценен подарък - книга, разглеждаме я с любопитство и демонстрираме кой как чете. А в чест на Деня на детската книга организираме маратон на четенето. Часовете по извънкласно четене са ни любими. „Препоръчвам ти книга“ е дейност, при която ученикът представя прочетена книга, разказва кои са героите и какво се случва с тях.

14

При нас и стените говорят за литература

15

При нас и стените говорят за литература

16

При нас и стените говорят за литература

Предварително се подготвяме, за да надникнем в света на любим детски писател. С удоволствие четем откъси от негови творби на съучениците си. А мястото е различно: на работната масичка, пред бялата дъска или в къта за изява. Често пътешестваме в света на енциклопедиите, народното творчество, авторовите приказки или поезията. Насърчаваме четенето, като в класната стая се оформят различни кътове в чест на важни събития, с детски творби или препоръчани книги. При нас и стените говорят за литература. Четем с удоволствие посланията на партньорите ни по eTwinning проектите и съвместно съчиняваме истории. http://panayotova.webnode.com/projekti/a-letter-to-santapismo-do-dyado-koleda http://panayotova.webnode.com/projekti/writing-a-storytravelling-in-europe

17

При нас и стените говорят за литература

Обожаваме работните листове за четене с разбиране. http://tpanayotova.blogspot.com/2015/01/blog-post_5.html Четящият човек непрекъснато се обогатява, развива своите комуникативно-речеви умения и творческото си въображение. Във втори клас правим първите си творчески опити и събираме детските творби в електронни книги. И се гордеем, че книжките ни се множат. http://panayotova.webnode.com/e-produkti/elektronni-knigi С голям интерес се включваме в национална инициатива „Бисерче вълшебно“. Всеки участник разглежда предложените за оценяване книги в своята възрастова група, чете анотациите и откъси от творбата, прави своя избор, гласува онлайн, представя по интересен начин книгата пред своите съученици. http://tpanayotova. blogspot.com/2015/03/blog-post_12.html Класната ни стая е любимо място за четене. Тя е динамична, непрекъснато се оформят различни кътове, които мотивират учениците да четат и творят. С обич и вдъхновение насърчаваме четенето. Тонка Кирилова Панайотова Начален учител и учител по английски език Четвърто основно училище „Димчо Дебелянов“ Благоевград 2700 ул. „Осогово“ 9 10-годишни ученици, 6 момчета и 10 момичета. Дейностите са проведени по време на обучението им в начален етап 1-3 клас. pkt@mail.bg http://tpanayotova.blogspot.com/ http://panayotova.webnode.com/

18

Провокации за четене

Провокации за четене Четящият ученик е мечта на всеки учител. Но той рядко идва като даденост, за него трябва да се „воюва“. Всяка малка победа в тази посока е изкачен връх. Ще споделя някои от дейностите, които реализирах в посока „Насърчаване на четенето“. А „Мястото“ – то може да е навсякъде.

1. Пътуваща книга. В класната стая имам Буккросинг зона. Това е място, където оставям различни книги, които учениците могат по всяко време да вземат и четат, могат да отнесат вкъщи или в училищния двор, на кафе с приятели. Дори могат да предадат книгата на следващия желаещ читател. Описание на идеята направих на страница в личния си учителски блог. http://classplus.blogspot.com/2012/09/blog-post.html Когато го направих, се оказа, че моя колежка в същия момент е организирала подобен кът в своята стая. Заедно проведохме „Празник на книгата“ и представихме идеята за пътуваща книга пред голяма част от учениците в нашето училище. http://classplus.blogspot.com/2014/04/blog-post_23.html Но това не ни беше достатъчно. Трябваше да продължаваме да стимулираме учениците да четат повече, както и да споделят прочетеното със своите съученици. Харесах фразата, използвана от доц. Парижкова от УНИБИТ: „Да направим четенето модерно!“. Постарах се да следвам тъкмо нея.

2. Интерактивен плакат Отново на страница в блога предложих инструкции за работа с програмата Thinglink http://classplus.blogspot.com/ 2014/07/blog-post_1673.html

19

Провокации за четене

Учениците трябваше да прочетат избрана от тях книга, да посочат колкото могат различни връзки в мрежата за съответното произведение, за автора, отзиви на читатели, и разбира се, собствен коментар. Резултатът – две линодъски с четящи ученици. http://classplus.blogspot.com/2014/09/10_58.html и http://classplus.blogspot.com/2014/08/blog-post_27.html 3. В Световния ден на доброто посетихме детска градина и дарихме играчки и книжки на най-малките. Открихме колко е забавно да се чете на килима в детската градина.

4. По случай Националната кампания за четенето, организирана под патронажа на Президента, учениците от 9. клас поместиха на своята страница във Facebook селфи с четената в момента книга, както и любим цитат от нея или от друга творба, която е оставила у тях незабравим спомен. Четем в леглото, в парка, на пода...

5. Учениците от два класа направиха анкета сред родителите си за любимата им детска книга, след което подготвиха обща презентация на тема „Любимите книги на нашите родители“.

20

Провокации за четене

Споделиха, че родителите им са чели вкъщи, на детския лагер, в класната стая, на гости при баба и дядо.

6. Участвах в международен проект „Читать не вредно, вредно не читать“ (https://plus.google.com/communities/ 102040785352266018106), след което стартирах и личен блог http://bg-europa.blogspot.com/ Чета навсякъде – в междучасието на някое тихо място, на дивана, преди лягане, на плажа, на път. В заключение: Това не е краят. Търсенето на нови и нестандартни провокации за четенето продължава, защото книгата докосва сърцето! Петя Георгиева СОУ „Христо Ясенов“, гр. Етрополе, обл. Софийска 15-18 г. бул. „Руски“ 69, Етрополе 2180, e-mail: petia_niki@abv.bg

21

Общество на младите европейски писатели...

Общество на младите европейски писатели – творим и четем у нас и по света 88 СОУ „Димитър Попниколов“, гр. София участва в конкурсa за Насърчаване на четенето за втори път. Чрез дейностите, които изпълнихме като част от проект по Програмата „Учене през целия живот“, дейност еTwinning и секторна програма „Коменски“, учениците развиваха своите умения за писане и четене на английски език. Участници от 4 държави – Франция, Италия, Турция и България създадоха едно истинско „Общество на млади европейски писатели“ и заедно твориха и четоха на английски език. Децата четоха онлайн у дома, в училище и по време на срещите си на живо в други европейски страни. Първо четоха, защото искаха да разберат какво са написали техните съученици в България. Тези, които се постараха най-много, се надяваха техният разказ да бъде избран да представи България и да се състезава за голямата награда в чужбина. Четоха не защото някой ги караше, а защото искаха да разберат как пишат техните съученици от другите европейски държави. Четоха, защото знаеха, че имат отговорността да изберат най-добрия разказ. Обсъждаха това, което са прочели, анализираха защо именно тези ценности и послания съществуват в разказите на другите ученици. Четоха и илюстрираха наградените разкази, които бяха публикувани в онлайн книга, която доказва отличното сътрудничество между учениците и учителите в проекта. Шестте най-добри разказа бяха наградени на специални церемонии в Турция, Италия и Франция, на които присъстваха и авторите. Как работиха учениците? Участниците написаха 3 групи разкази, вдъхновени от 3 вида източници от изобразителното изкуство - картини, фотографии и скулптури. По време на първия етап учениците определиха 12 кар-

22

Общество на младите европейски писатели...

тини, по 3 от всяка държава. Избраха рисунката, която ги вдъхновява, и написаха свой разказ. Отличават се разказите: от Франция, който разглежда темата за емиграцията, • „910“ престъплението и наказанието; изтривай сълзите“ от Турция – за хората с увреждания и • „Не смисъла на техния живот; на камбаните“ от Италия – за проблемите при лип• „Звукът сата на внимание към децата в семейството, за връзката между поколенията, успеха и преодоляването на загубата на близките ни хора; е Лео?“ от България – за донорството на органи и само• „Кой жертвата. Учениците четоха, обсъждаха и гласуваха за двете най-добри творби, които се състезаваха с разказите от другите страни в четири категории: най- оригинална идея, най- интересен край, най-добър сюжет и най-добър стил. Финалистите бяха наградени по време на специална церемония и разказите - публикувани в онлайн книга. По време на втория етап учениците работиха с фотографии, а в третия – със скулптури. В резултат на дейностите издадохме онлайн книга. Избрани моменти: Учениците гласуват за най-добър разказ по време на работната среща във Франция:

23

Общество на младите европейски писатели...

Церемония за награждаване на най-добър разказ по време на работната среща във Франция:

Оценени бяхме на Европейското ниво и проектът беше удостоен с Европейски знак за качество през месец декември 2014 г. http://newsletter.etwinning.net/en/pub/2014/etnl_122014.htm Кандидатствахме за знак за качество през 2015 г. Онлайн книга с разкази: http://online.fliphtml5.com/yvta/xdui Работно пространство на проекта: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p89257/welcome Българският блог на проекта: http://theyoungeuropeanwriterssocietybg.blogspot.com Информация за проекта в базата данни European Shared Treasure: http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_ base=2012-1-FR1-COM06-35319 Цветелена Таралова, 88 СОУ „Димитър Попниколов“ гр. София, 1632 ж. к. „Овча Купел“, ул. „Димитър Попниколов“ 7 Клуб: Общество на младите европейски писатели Възраст на учениците: 14-18 години Участниците: ученици от паралелки с интензивно изучаване на английски език от 8. до 11. клас e-mail: ts_taralova@abv.bg

24

Книгата – любов и приятел завинаги

Книгата – любов и приятел завинаги Една страница... още една, oще две... Ето, пред мен са цветята на малката Ида. Те танцуват вълшебния си танц, а аз мечтая, мечтая.... Нима цветята могат да танцуват? – извика малката Ида.

– О, да! – отвърна студентът. Да, обичам да чета! От малка. Спомням си, един ден, когато моят баща ме попита какъв коледен подарък искам да получа, аз без да се замисля, отговорих „Приказките на Андерсен“. Бях навършила седем години и вече можех да чета. Много исках да имам тази книга и вълнението беше голямо. В навечерието на Коледа моята мечта се сбъдна – получих книгата и бях най-щастливото хлапе на нашата улица. Толкова много се радвах! Бях благодарна не само на белобрадия старец, защото той наистина дойде у дома, бях благодарна на всички, бях благодарна на целия свят! Нямах търпение да се потопя във вълшебството на приказките. Добре, че бяхме във ваканция, защото можех да чета от сутрин до вечер, и както сами се досещате, книгата беше прочетена за броени дни. Героите от приказките оживяваха пред мен и вечер аз заспивах с техните невероятни приключения, красота и любов. Така е и до днес. Както казах, обичам да чета. Къде? Навсякъде. И вкъщи, и на почивка, и в колата, и в самолета, и в парка – имам ли свободно време, най-обичам да чета. Четенето е моята мечта, моята страст, моята любов. Но най-обичам да чета у дома. Там е моето любимо място, там се чувствам най-добре! Уютен фотьойл, подходяща светлина, меко одеало, чаша чай или кафе, бисквити – тези малки неща ме правят щастлива и готова да се потопя в необятния свят на любимите ми книги! Просто посягам към тях, разгръщам ги и се

25

Книгата – любов и приятел завинаги

озовавам в друго измерение, озовавам се на друга планета. Книгата е това, което ме зарежда, това, което аз съм днес, това, което ме пренася в онзи, другия, по-хубав, по-добър свят. Свят, в който искам да живея! Водени от това, аз и моят екип в детската градина, в която работя, решихме да събудим у децата желанието и любовта към книгите, още от първия момент на постъпването им в детското заведение. Знаейки, че интересът към книгата и четенето се поражда още в най-ранна детска възраст, си поставихме няколко задачи, които бяха неразделна част от нашето ежедневие. Първата ни задача беше да породим желание у децата за общуване с книгата. Ето защо, беше особено важно да определим къде, кога и как това да се случва, или по-точно – да определим местата за четене. Да намерим едно местенце за четене, където ще има всичко необходимо и ще предразполага детето да се потопи в света на фантазията и мечтите, които някой ден ще превърне в реалност. Любимо място за четене на децата са кътовете с детски книжки, намиращи се във всяка група на детската градина. Визуалният контакт и допирът до цветните, весели картинки им дават вълнуващи и незабравими преживявания. Тук, на това място, книгата оживява по най-необикновения начин. Животните – Кума Лиса, Зайо Байо, Кумчо Вълчо, Косе Босе, Баба Меца и Ежко Бежко са любим персонаж на наймалките. И тъй като приказките за животни са най-достъпни за малките деца, започнахме с тях. Така достигнахме до запознаване на децата с българския приказен фолклор, а и с приказките на европейските класици Братя Грим, Шарл Перо, Ханс Кристиян Андерсен. В стремежа си да възпитаваме у децата дух на толерантност, редом със стабилна морална ценностна система, всеки ден запознавахме малчуганите с нови, непознати за тях приказки – те с интерес слушаха приказките „Бременските градски музиканти“, „Белоснежка и Червенорозка“, „Снежанка“, „Вълкът и седемте козлета“. За децата приказките бяха едно прекрасно въведение в света на книгите. „Пепеляшка“, „Спящата

26

Книгата – любов и приятел завинаги

красавица“, „Котаракът в чизми“, „Вълшебници“ – всички тези творби станаха неразделна част от нашето ежедневие. Подредихме кътове с книжки по приказки на Шарл Перо, от които децата сами избираха коя да прочетем. Наред с това, тук четяхме много разкази, стихотворения, басни, пословици и поговорки. Децата се научиха да пазят книжките здрави, да не драскат по тях, а по-късно започнаха и да носят свои книжки и да ги разменят помежду си. Друго кътче за четене на книжки е навън – в двора на детската градина, под ореха. Тук децата се пренасят във вълшебния свят на приказките, защото има специално обособен приказен кът, оборудван със столчетата на седемте джуджета и трона на Снежанка. Обстановката е подходяща не само за четене, но и за драматизации, представяне на герои, музикални спектакли. Особена радост предизвиква разходката в прохладния градски парк, където малките палавници, след играта на открито, слушат откъси от любими приказки и книги. Много подходяща форма за насърчаване на интереса към книгите е „Ден за библиотека“, който организираме всеки месец. В този ден децата ходят “на гости“ в библиотеката на нашия град, град Тервел. Там, с помощта на библиотекарите, те се запознават с най-новите книжки, разглеждат ги и си избират нови приказки, които всеки ден четем в детската градина. Идеята е да се стимулира четенето и да се провокира интересът на децата към книгата по нестандартен и забавен начин. Така те откриват възможностите на библиотеката не само като място за четене, но и като място за забавление и нови приятелства. Четенето поражда у детето нови потребности – да опознава света чрез книгата, да общува с другите, да се вглежда в тях, да вижда доброто, красивото, съвършеното. Участвайки в eTwinning проект „Училище и семейство“, една от дейностите с нашите партньори от гр.Килкис, Гърция беше видеоскайп среща, на която съвместно прочетохме и разказахме любимата на децата приказка „Червената шапчица“ – както на български,

27

Книгата – любов и приятел завинаги

така и на гръцки език. Срещата завърши с бурни ръкопляскания и с усещането, че това е мястото, където децата могат да четат приказки, дори и на различни езици. Надежда за следващи срещи и контакти, надежда, че светът, в който живеем, е приказен. Във връзка с всичко това, в периода октомври-ноември 2014 г. бяхме партньори в eTwinning проект „Книгата – мой приятел.“ Проектът е част от новата инициатива „Национален еTwinning“ и се проведе между ЦДГ „Детелина“, гр.Тервел, ЦДГ № 30 „Космонавт“, ОДЗ „Светулка“, ЦДГ №5 „Латинка“, ЦДГ № 25 „Братя Грим“, гр.Шумен. Проектът целеше да стимулира интереса на децата към книгите, както и към богатството на света, който книгите разкриват. Чрез него децата да бъдат въвлечени в дейности, които ще им дадат възможност да си сътрудничат, да учат активно, да намерят нови приятели, да опознаят чудния свят на книгите. Освен това, децата трябва да се научат да търсят, да откриват полезното чрез съдържанието на книгите, да си сътрудничат и да работят в екип. За два месеца над 150 деца се запознаха помежду си чрез свои портрети, размениха любими приказки, които четоха с учители и родители, направиха кът с любими книги в детските градини, написаха заедно „Приказка за толерантността“, която се предаваше нататък в градините. Децата от едно детско заведение илюстрираха частта, написана от друго. По този начин в края на проекта ние имахме готов продукт – електронна книга (е-книга), която вече е публикувана във Facebook страницата на проекта. Предстои тя да бъде отпечатана и на хартиен носител. Така децата разбраха, че никой не е различен и всеки има право да бъде щастлив. Децата от група „Калинка“ от нашата детска градина се срещнаха онлайн със своите връстници от група „Джуджета“ на ЦДГ № 25 „Братя Грим“, гр.Шумен. На тази среща те си разказваха приказки, пяха песни, танцуваха и рецитираха любими стихотворения. Обособи се едно чудесно място за много усмивки, вдъхновени от прочетените книги!

28

Книгата – любов и приятел завинаги

Работата ни продължава и днес. Най-безценният дар – книгата – вече е постоянен спътник в живота на нашите деца. Четем приказки на любимите си места, във всеки свободен момент, според желанието и интересите ни. Децата ги преразказват и драматизират, сами избират костюми за героите и оформят обстановката за представленията... Те започнаха да четат по своему, по детски, търсейки сричка по сричка, герой след герой в своето вече създадено кътче за четене. Всеки ден сладко заспиват, слушайки любимата си приказка. А това вече е доказателство, че посятото от нас „семенце“ е пуснало корени и продължава да расте. Предстоят ни толкова нови срещи с приказни герои, чудеса, вълшебства... И ще четем страница след страница, за да откриваме чудото на книгата и безбрежието на нейния свят. Книгата, чието найпрекрасно място е в сърцето на безброй деца и щастливи хора. И спирам да се питам съществува ли идеалното място за четене. Ами да, то е във всички нас! Капка Христова Георгиева – директор на ЦДГ „Детелина“ гр.Тервел, обл. Добрич ул. „Хан Аспарух“ № 35; e-mail: stoinova_1952@abv.bg

29

Да насърчим децата да мислят и да бъдат креативни

Да насърчим децата да мислят и да бъдат креативни Когато една десетокласничка иска да прави нещо, което да подпомогне малките ученици да заобичат книгите, това е новина и заслужава поздравление! А да разкажа за този бъдещ проект, съм изцяло провокирана от темата на Националната конференция „Насърчаване на четенето“, а именно – „Място за четене“. Около идеята се обединихме с няколко десетокласници. Получихме подкрепата на класните ръководители на класовете от начален етап. Проектът предстои да се разгърне. На този етап искаме мястото за четене да бъде тихо, цветно и... приказно. По проект „И аз мога“ към Европейските структурни фондове (2011–2013 г.) в нашето училище създадохме стая „И аз мога“. В нея има обособени кътове – ателиета за различни занимания с различни специалисти – логопед, психолог, учител. Проектът беше насочен към деца със специални образователни потребности, но стаята, която създадохме с много любов, може да се използва също толкова

30

Да насърчим децата да мислят и да бъдат креативни

пълноценно и от други деца, за други занимания. Особено любим на децата е кът, обзаведен с модули за психомоторно възпитание. Там децата могат да четат, като сами сътворят своя приказен декор с модулите. Там могат да се чувстват удобно, безопасно, а също и да потърсят уединение или внимание. Там могат да четат заедно с по-големи от тях деца. Да обсъждат теми, свързани с нашите добродетели – уважение, честност, съчувствие, прошка и др. Да преразказват прочетеното и да го пресъздават в действия, емоции и чувства с помощта на изобразителното изкуство и театъра. Могат да нарисуват това, което са прочели, или да го изиграят чрез куклен театър. Сами могат да сътворят свои собствени истории, свой собствен приказен свят. А именно това е и целта на четенето – да насърчим децата да мислят и да бъдат креативни. Участници Основна група – ученици от I-ви до IV-ти клас – възраст: 7–10 г. Инициатори (обучители) – ученици от X и XI клас – възраст: 16–17 г. Донка Веселинова Славчева – психолог СОУ „Свети Паисий Хилендарски“, гр. Златица Софийска област ул. „Васил Левски“ 2 тел: 0728/66271 е-mail: dkirovska@abv.bg

31

Нашата Къщичка за книги

Нашата Къщичка за книги Навремето най-обичаният футболист, бразилецът Пеле, е отличен със Златен медал от Министерство на образованието поради една простичка причина – мнозина са се научили да четат само заради неговата автобиографична книга „Аз, Пеле“. Днес има много младежи, жадни за знания и дори пристрастени към четенето – но това е най-вече заслуга на семейната среда и личните амбиции. Училището и обществото все още са длъжници на младежите, недостигнали до книгата. Допреди година училищната ни библиотека се помещаваше в огромно, неуютно и занемарено помещение, а библиотекар отдавна нямахме. След цялостен ремонт в училище пренесохме библиотеката в светло и просторно помещение. Тласък за промяната в библиотеката бе спечеленият проект на Училищното настоятелство, финансиран от ФРГИ и SAP Labs по програма „Знания за успех“. С отпуснатите средства обзаведохме библиотеката с нови мебели и техника и закупихме книги, търсени от младежите и учителите. Но най-ценно за нас бе желанието на учениците да помогнат в преместването на етажерките и книгите, което се оказа нелека задача. Подреждането на наличните книги по азбучен ред също бе извършено от учениците, предимно членовете на клуб „Приятели на словото“. За да открием обновената библиотека и да привлечем вниманието на учениците, организирахме езиково състезание „Буквосло-

32

Нашата Къщичка за книги

вици“. На събитието поканихме възможно най-широк кръг от гости – ученици от гимназията, настоящи и бивши преподаватели, представители на Общинска библиотека „Искра“, както и на Дневен център за деца с увреждания, с които имаме партньорски инициативи. За всеки от отделните кръгове на състезанието бяхме подбрали познавателни и занимателни въпроси, посветени на езикови и литературни теми, а също и на забележителностите на родния Казанлък. Сред атракциите на езиковото състезание се отличаваха Пазителите на словото, нашите Мускетари, които посрещаха всички гости, подарявайки им крилата мисъл, цитат от книга или виц. За финал на състезанието мускетарите бяха подготвили игра с награди за отборите и за публиката. Езиковото състезание, посветено на откриването на обновената училищна библиотека, постигна още една цел – в поканата към гостите напомнихме, че всеки е добре дошъл с подарък книга, която ще бъде полезна и интересна за читателите. На библиотечните рафтове с дарения вече има над 100 книги и списания, оставени от наши ученици и преподаватели.

Професионална гимназ ия „Иван Хаджиенов”, град Казанлък и клуб „Приятели на сло вото”

на открив р ане на Учили

щна библиотека

Очакват Ви състезание Буквословици, игри и много изненади! А ние очакваме да дарите Очакват Ви състезаниекнига или списание. Буквословици, Заповядайте наигр и мн ого 26има изн ена рт /че твъ ртъди! к/ от 13.30ч. А ние очакваме да дарите книга или списание. Заповядайте на 26 март /четвъртък/ от 13.30ч .

Съвременната училищна библиотека освен уютно място за четене, се превръща и в център за информираност, в среда

33 33

Нашата Къщичка за книги

за неформални контакти и в пространство за по-нестандартно усвояване на учебния материал. Непосредствено след откриването на обновената библиотека, колегите, преподаващи английски език, вече имаха идея за нова изява – интерактивно състезание по английски език. Постепенно библиотеката се превърна в естествена и желана част от училищната среда. Новата ни училищна библиотека има изцяло модерен вид – с 2 компютъра, мултифункционално устройство, мултимедия за организиране на събития, обновено обзавеждане. Имаме идея да създадем Къщичка за книги. Във вътрешния двор на училището или в някой от училищните коридори е найподходящото място да поставим своята нестандартна покана за четене. За визията на нашата Къщичка за книги ще се върнем към ретро стила. От кутията на отдавна излязъл от употреба телевизор, какъвто младежите може и да не са виждали досега, ще оформим етажерка за книги и списания. Подобно на световната инициатива Bookcrossing, ще подменяме периодично списанията и книгите, за да поддържаме интереса на учениците. В близост до Къщичката за книги ще анонсираме културни събития, конкурси и училищни инициативи, успехи на нашите възпитаници, както и списък с най-новите книги в библиотеката. Имаме желанието в училищната среда да оформим Място за четене, за информиране, за другост. С малки, но стабилни крачки, търсим пътя. Професионална гимназия „Иван Хаджиенов“ Клуб „Приятели на словото“, 14 – 17-год. ученици град Казанлък, ул. „Цар Борис I“ №2 Красимира Чорбаджийска krasi.cho@abv.bg

34

Другото място за четене – дигиталната библиотека

Другото място за четене – дигиталната библиотека Представям ви два проекта, по които работи нашата библиотека – единият е „Разработване и внедряване на информационен онлайн портал „Дигитална библиотека „Габровски периодичен печат“ и отпечатване на справочно-библиографско издание „Габровски периодичен печат 1872 - 2014“ – финансиран по програма „Култура“ на Община Габрово (2014) на стойност 6860 лева (5485 лева по програмата). За нас е гордост, че към днешна дата дигиталната библиотека по проекта има вече над 40 000 посещения. Повече за проекта: http://e-lib.libgabrovo.com. Във втория проект „Съвременни подходи за проучване, представяне и достъп до книжовното културно-историческо наследство на област Габрово“ по програма BG-08 „Културно наследство и съвременни изкуства“ МЯРКА 2 „Документиране на културната история“, Библиотеката е партньор на Регионален исторически музей – Габрово. Проектът цели създаване на дигитални центрове в двете институции и дигитализиране на старопечатни издания (2015 – 2016) и е на стойност 199 884 евро. Повече за проекта : Официален уебсайт на проекта: http://kulturno-nasledstvo-gabrovo.bg Официална Фейсбук страница: https://www.facebook.com/gabrovoliteraryheritageproject. Савина Цонева, директор на Регионална библиотека „Априлов – Палаузов“, Габрово

35

Златната среда

Златната среда „Хората престават да мислят, когато спрат да четат. Те губят способността да съчувстват и съпреживяват, ако не са придобили или ако са загубили интерес към четенето“ Дени Дидро Мястото за четене на ученика е там, където е и той – вкъщи, в училище, в библиотеката, в читалището, при баба и дядо. Още от първи клас с посещение на училищната библиотека започнахме приобщаването на учениците към света на книгите: с помощта на библиотекаря помогнахме на първокласниците да си изберат интересна книжка. Последва и посещение на читалище „Христо Ботев“, където отзивчивите служители проведоха викторина за децата. По случай 24 май бяхме гости на книжарница „Хермес“, където имаше забавни игри за четене, както и награди за най-любознателните. Учениците се включиха и в коледната работилница на Регионална библиотека „Л. Каравелов“ и с желание рисуваха комикси. След приключване на букварния период направихме табло „Аз прочетох сам“, на което залепихме красиви картини от познати приказки, заедно с 24 плика, в които всяко дете поставяше картонче с името на прочетена от него книга. Целта беше не само всички да се научат да четат, но и да представят хубавата книга, да се възпита любов и интерес към нея. В определен ден детето, което носеше картонче, показваше книжката, разказваше за автора и съдържанието, четеше, показваше илюстрации. Днес е полезно да се намери златната среда, да се ориентират децата в информационното пространс-

36

Златната среда

тво и да се възпита грамотен ученик и модерен читател. Един от инструментите за подобряване качеството на четене е проектната дейност, защото тогава участниците четат, разглеждат, изучават книги и списания по интересни теми. Така се променя репертоара на детското четене, повишават се както качеството, така и количеството на прочетеното. Учениците споделят какво интересно са научили, обсъждат любим персонаж или пък забавна, необикновена по съдържание или оформление книга. Съвременните деца са прагматични, затова би било удачно да им се показват реални ситуации, в които общуването с книгата носи полза, помага на читателите да са по-успешни както сред връстниците си, така и сред по-възрастните. Традиция при нас е провеждането на „литературна петминутка“ в началото на всеки час по четене. Всеки месец е посветен на определена тема, която съответства на учебния план, но и го разширява. Предварителната организация е сериозна и изисква книгите да се подберат внимателно – да са достъпни и налични в училищната библиотека. Подготовката за представянето на книгите има своите особености, например при работа с приказки се определя вида на съответния разказ, при лирика се рецитира изразително стихотворение. В стаята се оформя тематичен ъгъл с изложба на книги, за която отговаря избран ученик. Това е и любимото място за четене на децата. Истинско щастие е да наблюдаваш децата, седнали край масичката, четящи и разглеждащи донесените книжки. Анкета сред тях показа, че предпочитат приключенската и фантастичната литература, защото им дава възможност да разпознаят в действията на героите собствените си желания и

37

Златната среда

мечти. Привличат ги бързата смяна на действието, напрегнатите ситуации, разгърнатостта на фантастичните моменти. Недостатъчно доброто художествено оформление и несполучливите илюстрации отблъскват учениците, а дребният шрифт затруднява малките читатели, които не са усвоили напълно техниката на четене. Използвайки натрупания собствен опит, прибягвайки до помощта на учителя, родителите и библиотекаря, учениците проявяват своите творчески способности. Темите, с които може да се провокира детското творчество, трябва са познати и интересни. По този начин децата могат по-лесно да пишат за това, което ги вълнува: ежедневие и вълшебство, житейска мъдрост, семейство, домашни любимци, приятели. Членовете на семейството играят важната роля на консултанти, защото успехът на учениците зависи от активното родителско участие. На децата е нужна „четяща“ среда и „книжно“ обкръжение. Това е добра основа за възникване на желание за четене, което по-късно ще прерасне в дълбока духовна потребност. Такава среда може да се създаде преди всичко в семейството. Затова използвам следните форми за работа с родители: колективна (родителски срещи, беседа, кръгла маса, литературен празник), групова (тематична консултация) и индивидуална. Нашият клас е със засилено изучаване на руски език още от първи клас. Това спомогна за провеждането на скайп-връзка с ученици от Москва. Темата беше творчеството на Лермонтов, по случай 200 години от раждането на великия руски поет. Децата протегнаха приятелска ръка и стана чудо – с помощта на съвременните технологии, те преодоляха огромното разстояние и се оказаха един до друг. Научиха интересни неща от биографията на поета, рецитираха стихотворения. Размениха си подаръци, слушаха чудесното изпълнение на стихотворението „Бородино“ и руски романс върху „Парус“. Проведоха викторина, която провери какво са научили от урока за Лермонтов. Имаше съвместно показване на рисунки, като трябваше да отгатват върху кое произведение е илюстрацията. Интересният урок завърши с конкурс за млади читатели. За малките ученици пре-

38

Златната среда

живяването беше невероятно. През цялото време говориха на руски език и показваха какво са научили. Четвъртокласниците пък се включиха в 19-тата ученическа конференция „Човек и свят“, проведена на 22 март 2015 г. в гр. Бургас. В раздел „Приказки с неочакван край“ те довършваха приказка по избор, като акцентираха върху морални качества и духовни ценности. Фокусът е именно върху приказките, защото те са източник на мъдрост, съдържат безценния опит на много поколения, а структурата им позволява да се разглеждат необикновени герои, техните характери, невероятни събития. Желанието да се помогне на изпадналия в беда герой, обикновено най-малкият и най-слабият, да се разбере ситуацията – всичко това стимулира фантазията, въображението, творческата активност, стремежа към прекрасното и доброто, способността да се съпреживява. Децата имаха възможност със знанията, натрупани в клуба по информационни технологии, да изразят под различни форми своето отношение към прочетената книга: да напишат рецензия, да направят трейлър към нея, да съчинят алтернативен финал, или пък да представят своя корица за книга. В края на всяка учебна година те правиха книжка „Добрите дела“. В нея децата представиха своите най-добри стихотворения, разкази, истории, забавни смешки и илюстрации. Това ги накара да се самооценяват и да бъдат критични към своите произведения. В нашите часове се изграждат множество сюжети под формата на игра. Груповите проекти, игрите и упражненията потапят децата в различни дейности: игрови, творчески, проектни и интерпретационни – заради връзката им с изкуството на словото, те подпомагат интереса към книгите у малките ученици. Светлана Христова Станчева СОУЕЕ „Св. Константин-Кирил Философ“, 1д-4д клас, 24 ученици, гр. Русе, ул. „Студентска 10“, e-mail: xristovasvetlana@abv.bg

39

В началото беше четенето

В началото беше четенето Моите ученици и аз прекарахме четири незабравими години заедно. Децата бяха много емоционални, пълни с живот и енергия – една задружна и единна общност. Докато в първите години с тях усилията ми бяха насочени към ограмотяване, правоговор, правопис, смятане, знания и умения за постигане на по-високи резултати в учебния процес, в четвърти клас вече учениците се оформяха като бъдещи личности – всеки със своя характер и амбиции. Не е лесно да създадеш баланс и добри отношения в клас с преобладаващо ромско мнозинство, да убедиш ученици и родители, че е важно да се говори правилно български език, когато в училището повечето деца говорят майчиния си език. Не липсваха и конфликти, като се има предвид, че децата са от различни етноси, с различни характери – някои доста темпераментни и своенравни, други – тихи и докачливи. Подобни конфликти възникваха главно в междучасията. За мен се бе превърнало в ежедневие да бъда„рефер“ и„следовател“, да губя време в часовете за разнищване на понякога доста безсмислени ситуации. Трябваше да се направи нещо, с което да бъдат избегнати конфликтите и изблиците на агресия. От личен опит с малкия си син знам, че не е лесно да са убеди едно дете да прочете през лятната ваканция задължителните книги. Но той с удоволствие чете други книги, които вероятно представляват по-голям интерес за него. Имаме доста книжки, които съм купувала още от най-ранната възраст на децата ми – приказки с красиви илюстрации, малки книжки, които се четат „на един дъх“, дори и такива от моето детство. Реших, че вместо да стоят неизползвани у дома, част от тях могат да запълнят шкафовете в класната стая. Наред с тях на шкафовете поставих флумастери, картинки за оцветяване, различни игри, пъзели. Занесох ги в класната стая и ги оставих, казвайки на учениците, че са за тях – да ги използват в междучасията. В класната стая има и диван. Скоро забелязах, че учениците стоят кротко на дивана или на чиновете – някои играеха на игрите, други разглеждаха книжките любопитно, а някои дори ги четяха и изглеждаха недоволни, че заниманието им се прекъсва от започващия час. Постепенно групата

40

В началото беше четенето

на четящите в междучасията се увеличаваше. В началото на часа в стаята имаше ученици и от други класове, дори и по-големи. Четенето и тихите игри в междучасията станаха обичайно явление – учениците от класа не можеха да се видят в коридорите на училището или на двора. Дори не закъсняваха за час – те просто не напускаха стаята. Класната стая и междучасията станаха тяхното място и време за четене. Дори настъпването на пролетта и затоплянето на времето не попречиха на интереса на децата към четенето. Въпреки желанието им за игра на открито, те вече бяха започнали дори да си носят книги от вкъщи, които си разменяха и четяха у дома. Стремях се да им напомням, че книгите трябва да се пазят чисти, да не се подгъват страниците, да се върнат във вида, в който са получени. Сега, когато е времето за лятна ваканция, срещам моите ученици, които отиват в читалищната библиотека да си върнат книжката и да вземат нова. Искрено се надявам децата да запазят този интерес, защото именно книгите сложиха край на напрежението в междучасията, научиха учениците на толерантност, дисциплина, кое е значимо и кое не. Важно е да се отчете и фактът, че около 70 % от учениците са билингви. Една немалка част от родителите са неграмотни и поради една или друга причина, наличието на книги в дома им не е приоритет. Надявам се, че съм успяла да променя съзнанието на децата към по-добро. Макар според държавните образователни изисквания резултатите да не бяха отлични, успяхме да изградим интерес към знания, книги, колективни игри, забавления. Всички това утвърди у децата и други качества – любознателност, активност, толерантност, взаимопомощ, дисциплина. Но за да се стигне до тук, в началото беше четенето. Красимира Маринова Основно училище „Св. Св. Кирил и Методий“ 9110, с. Старо Оряхово, общ. Долни чифлик, обл. Варна, ул. „Кирил и Методий“ 36; ou_storqxovo@abv.bg Възраст на учениците – 10-11 г. / 4. Клас marinoviiii@abv.bg

41

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра...

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра „Детска бибилиотека“ Проявяването и поддържането на избирателната насоченост на децата към дейността четене бе предразположено чрез сътрудничество за обогатяване на образователната среда с необикновена детска библиотека. Изследователски екип от преподаватели, студенти и докторанти, работещ по проекта “Ролеви модели във възпитанието по родителство“, установи сътрудничество с експериментални групи за опознаване на дейностите с писмената форма на речта в предучилищна възраст. Екипът подкрепя тезата на Теодора Вълова, че: „... насърчаването на детето да общува с книгата, преди да се е научило да чете, както и разширяването на познавателния му опит с възприятия за голямото разнообразие от книги, е може би най-доброто начало за дълъг процес, който съпътства целия човешки живот и обединява различни общности, ангажирани с образованието и възпитанието на най-младото поколение – родители, учители, културни институции, неправителствени организации“ [1, с.138]. В етапа на реализиране на проекта бяха апробирани варианти за образователна работа по усъвършенстване на устната реч в единство с дейности за възпитаване на интерес към писмената реч. Образователните варианти са базирани на звуковата аналитико-синтетична технология за подготовка и ограмотяване [3; 4; 5]. Апробирането на образователните варианти започна с изграждане на специално пространство за занимания с книжки, съдържащи художествени произведения на български и чужди автори, към кътовете за игра. Дейностите по подбиране и обзавеждане на новия за децата кът се основаваха на опита им от посещение в детския отдел на Регионална библиотека “Петко Рачев Славейков“, град Велико Търново. Чрез него у бъдещите читатели възникна много обща представа за библиотеката като важно културно средище за специална поз-

42

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра...

навателна дейност с книгите. След като библиотекарката ги запозна с Правилника за вътрешния ред и изискванията към читателите, увлекателно им разказа за своето детство. Разказа им, че когато е била дете, най-голямо старание е вложила, за да се научи как да чете книжка. Довери им, че преди всичко много се е радвала на всяка нова, красиво оформена книжка, като отговорно се е стараела да запомни и да спазва правилата за четене. Вкъщи заедно с нейните родители са търсили и намерили найсветлата част от стаята и`. Там те са поставили бюро, а зад него са разположили подходящо столче. Върху плота на бюрото нейният баща е сложил поставка за книжка, а след това ù обяснил как трябва да се разполага удобно за четене. Краката да са стъпили на пода, тялото да е в правилно седнало положение, т.е. гърбът да е изправен и леко опрян на облегалката на стола, главата да е много леко наведена към книгата. Шеговито я е научил да играе на играта “Дълъг нос“, за да измерва сама с двете си широко разтворени длани разстоянието между своите очи и текста. Заедно са проследили притока на светлината и са установили, че виждат най-добре написаното, ако лъчите падат върху листовете отпред или отляво. Проверили са какво се получава, ако тези правила се нарушат. Проучили са движението на погледа при четене и малката читателка е усетила, че се чувства най-добре при спазване на вече уговорените правила. После продължили с грижите за книжката: измиване на ръцете с топла вода и сапун, подсушаване; внимателно вземане от рафта на семейната библиотека; полагане на книжката върху поставката; удобно сядане; мерене на разстоянието между очите и книжката; отваряне на корицата; разлистване с дясната ръка и придържане на отворената страница с лявата ръка; намиране на заглавието и бегло преглеждане на текста, търсене и разглеждане на илюстрации; припомняне на други книжки, които приличат или се отличават от разглежданата; договаряне за времето, в което единият от родителите ще чете, а дъщеричката ще слуша; обсъждане на разбраното и най-важното ... изучаването на важната, интересна, увлекателна дейност – четене.

43

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра...

Тук библиотекарката обясни на децата, че може да им помогне бързо, лесно да се научат да четат и добре да разбират прочетеното с едно вълшебство. Тя им показа най-новата необикновена книжка за игра по четене за най-малките посетители на библиотеката. Върху всяка от нейните страници художник бе нарисувал по една картинка (ела, лук, чук, меч ...), а в отделно джобче авторът на книжката бе поставил толкова думи, колкото са картинките. Задачата към читателя е да разгледа внимателно картинките и след това да постави всяка дума на нейното място, за да съвпадат напълно нарисуваното, написаното, прочетеното, разбраното. След като библиотекарката изработи читателски картон на учителката, новата читателка показа как става записването на изискваните сведения за книжката и се подписа. Библиотекарката прие найновия читателски картон и още веднъж показа върху календара деня, в който учителката и групата трябва отново да дойдат, за да върнат прочетената и да вземат друга необикновена книжка. За да намерят заедно думата за първата картинка, библиотекарката покани учителката и децата в читалнята. Припомниха си правилата за четене, всеки потърси най-подходящото място за работа и обясни извършеното на свой връстник с очакване за одобрение или необходима препоръка. Оказа се, че за правилно намиране на подходящата дума, малките читатели трябва да се подготвят много старателно. „Речта, в разглежданата от нас възраст, се явява механизъм за информационно обозначаване, който улеснява прехода от действие върху обекта към действие върху неговия обозначителен знак (думата). Все още обаче представите във вътрешен (умствен) план са тъждествени на перцептивните във външен план...“ [2, с. 41]. Затова е необходимо правилно да назовават с дума нарисуваното, след това да забавят изговора на всеки звук от нея, за да го чуят добре и да го запомнят. За да не забравят открития звук, е добре да си служат с картонче, върху което е написана буквата му. След като слухово доловят първия звук в думата, да намерят картончето с неговата буква. После да продължат играта, за да уточнят всички

44

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра...

последователни звукове на думата, като подбират подходящата буква за всеки един от тях. Накрая да проверят подреждането на буквите и да прочетат записаното чрез последователно изговаряне на звуковете им, ориентиращо ги към четене на думата и разбиране на написаното. Така съставената дума децата поставят под разглежданата рисунка и уточняват, че към познатия начин за разпознаване на нарисуваното допълват нов – записване с букви на дума и четене на написаното. Звуко-буквените занимания с книжката наложиха изменения в образователното пространство за творчески игри. Обособени бяха нови пространства, които децата опознаха от извършеното посещение на библиотеката (гардеробна, заемна, хранилище на книги, читалня). Към по-рано изпълняваните роли в творческите игри те допълниха: библиотекар, читатели (учителка, деца), гардеробиер. Наред със сюжетните играчки на подходящи места, читателите подредиха картончетата с буквите на звуковете, предметните картинки, записаните думи. Детската библиотека постепенно зае своето място сред по-рано предпочитаните пространства за игра на семейство, детска градина, училище, магазин, зоопарк и пр. В ролята си на читатели постепенно разшириха и обогатиха опита си за разглеждане на рисунки, назоваване на нарисуваното с дума, изменяне изговора на думата за слухово определяне на звуковете в нея, обозначаване на всеки звук с буква, последователно подреждане на буквите за отбелязване на поредните звукове, намиране сред написаните рисунки на думата, която напълно съвпада с подредената. След като успешно решиха всички задачи от необикновената книжка за игра по четене, децата достигнаха до идеята за обогатяване на своята „Детска библиотека“. За да постигнат целта си, те потърсиха съдействие от своите родители. С тях се договориха да рисуват обекти в детската градина, а вкъщи някой от семейството (майка, баща, поголям брат или сестра, друг родственик, съсед и т.н.) да изписва дума, необходима за обозначаване на нарисуваното. Авторът на всяка от изработените книжки я дарява за игрите по четене в „Детска биб-

45

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра...

лиотека“. Тъй като броят на книжките се увеличи много бързо, за да удовлетворява по-бързо всяко желание за намиране на книжката за четене, библиотекарят започна да търси начин за подреждане. Така обособи различни групи от книжки за животни, растения, играчки, съдове и др. Макар и заниманията с отделна дума да са интересни за читателите, те започнаха бързо да проявяват нови познавателни потребности, основаващи се на подобрените им възможностите за разпознаване на записана дума. Така между изображенията на един обект се появяват сюжетни картинки, за които е необходимо записване на изречение. Сходството на героите от сюжетните картинки и разликите в изобразените обстоятелства позволяват моделиране на свързан текст и неговото записване чрез повествование. Допълването и разнообразяването на изображенията завишава изискванията към съчиняването на текста. Наред с повествованието възникна необходимостта от построяване на описание, разсъждение. Сътрудничеството между дете, родители, благоприятства работата на учителите със семейството. Младите майки и бащи непрекъснато обогатяват своя родителски опит, като проследяват истинските постижения на детето си. Същевременно те осъзнават своята роля във възпитателния процес и започват да търсят начини за усъвършенстване на родителските си способности чрез извършване на специфични за семейното възпитание дейности (художествено четене на текст, преразказване, писане и четене на отделна дума, писане и четене на изречение или на текст и пр.). По-пълно опознават измененията в познавателните възможности на своето дете чрез резултатите, които то постига в общуването. Проследяват неговото умствено и речево развитие, въз основа на уменията му за овладяване на дейностите с писмената форма на речта (изявяване на желание за слушател, слушане с разбиране на текст, събеседване по прочетен текст, наблюдаване и подражаване на възрастния по време на четене и писане, изказване на мнение за извършена дейност с писмената реч и др.).

46

Възпитаване на интерес към четенето в творческата игра...

Оказа се, че обогатяването на творческите игри с образователното пространство „Детска библиотека“ е подходяща за реализиране на сложен комплекс от функции. Водеща сред тях е познавателната, чрез която децата удовлетворяват своите специфични възрастови потребности от нови впечатления. За да представят обогатяването на своя опит, те приемат нови роли (библиотекар, читател, автор на книга, читател, слушател и пр.), а чрез тях изграждат и нови отношения, в които основополагаща е компетентността за занимания с писмената форма на речта. Реализирането на познавателната функция предразполага осъществяването на богато разнообразие от аспекти на социалната функция. С непрекъснатото разширяване на детския социален опит се поражда необходимостта от опознаване на непознати дотогава роли, тъй като от претворяването им зависи ежедневното обогатяване на игрова дейност. В изследвания формиращ процес психолого-педагогическата функция интегрира и балансира въздействията върху децата, като приобщава родителите, учителите, културни институциите, неправителствените организации за извършване на привлекателни дейности, направляващи ранното проявяване и поддържането на интереса им към писмената реч. Проф. д-р Веселина Петрова ВТУ “Св. Св. Кирил и Методий“ ЛИТЕРАТУРА 1. Вълова, Т. (2013). Използване на ИКТ инструменти в междупредметния подход за развитие на ранна грамотност. Списание „Образование и технологии“, № 4.

2. Вълова, Т. (2004) Познавателни възможности на конструирането при интегрирането му в обучението. НИМА.

3. Здравкова, Ст. (1990). Ограмотяването на децата в първи клас. София, Издателство Народна просвета.

4. Йорданова, Д., М. Мандева. (2004). Проблеми на обучението по български език и литература І–ІV клас. Велико Търново.

5. Петрова, В. Развитие на речта в предучилищна възраст. Велико Търново, Слово, 2012.

47

Пътят към книгата

Пътят към книгата Още в далечната 1848 г. даскал Кръстьо Пишурка дълбоко вярва, че „Просвета, просвета е нужна преди всичко на людете“. Днес, 167-годишната библиотека към НЧ „Постоянство“ 1856, гр. Лом, най-голямата на територията на Ломския край, е обществен информационен и културен център, осигуряващ на всички равен достъп до информация. И какво по–добро място за четене, ако не библиотеката. Една от основните библиотечни дейности е насочена към насърчаване на четенето, със специално внимание към децата. Най-малките читатели на „Детски отдел“ са на възраст от 1 до 6 години. Те се радват на книжките, получени по проекта „Вълшебна стая“ на ББИА и кампания на Райфайзенбанк. Получените 138 бр. книги включват творби на десетки талантливи български и световни разказвачи. Тези произведения помагат на децата от детските градини в Община Лом да се докоснат до чудния свят на приказките.

48

Пътят към книгата

Активно е участието ни в национални библиотечни прояви и кампании – Маратон на четенето, Национална библиотечна седмица, Национална кампания „Чети с мен“, открити уроци, екскурзии в библиотеката за най-малките посетители. Провеждат се и свързани с учебния процес часове по различни теми в областта на историята, краезнанието, литературознанието. Организират се срещи с детски писатели. Впечатляващо емоционални, интересни и запомнящи се за учениците ще останат и срещите с детските писателки Юлия Спиридонова (Юлка) и Ели Томинска. Проведохме открити уроци с презентации на тема „В приказния свят на Оскар Уайлд“, „Братя Грим“, „Иван Вазов“. Така учениците се запознаха с живота и творчеството на писателите. За учениците от четвърти клас организираме литературното състезание „Четенето – забавно, лесно и приятно“. В училище „Димитър Маринов“ проведохме среща с местния автор Любомир Йорданов. Той разказа на учениците от пети и шести клас за героите в своите творби, както и за прототипите на тези персонажи.

49

Пътят към книгата

Доброволци от „Български младежки Червен кръст“ четоха творби на местни автори в Дневния център за възрастни хора, а също и в училищата в града. За децата от всички детски градини ще останат запомнящи се преживяванията от събитията „Чудният свят на детството“, „Вечните приказки на Шарл Перо“, „Из вълшебния свят на Ран Босилек, Елисавета Багряна и Асен Босев“, проведени в присъствието на родители и представители на Община Лом. По време на тези инициативи малчуганите играят, пеят и се забавляват на голямата сцена на Читалище „Постоянство“ 1856. В резултат на системната и последователна работа на библиотеката с деца, през последните години се наблюдава увеличаване на броя на читателите и засилване на интереса към книгите. Всяка година, по случай Коледа в Детския отдел на библиотеката децата пеят, рецитират и се веселят в компанията на Дядо Коледа, а той ги черпи с лакомства. За осма поредна година библиотеката провежда летен маратон по четене под надслов „Аз участвам, участвай и ти!“. Тази инициатива се приема с особен интерес от децата на гр. Лом. В нея се включват ученици от всички училища на града, както и деца, дошли в града за лятната ваканция. Резултатите отчитаме в деня на Народните будители. На официално тържество, в големия читалищен салон, участниците получават грамота за най-активен читател. Изненада за всички през 2014 г. беше организираната екскурзия до гр. Видин, с посещение на крепостта „Баба Вида“ и Регионална библиотека „Михалаки Георгиев“. Така децата получиха още един урок по родолюбие. Усилията на екипа на библиотеката са насочени към намиране и прилагане на нови форми и методи на работа, които да бъдат съобразени с изискванията, потребностите и психиката на съвременните деца. Целта е те да намерят пътя към книгата, да открият

50

Пътят към книгата

ползата от четенето, да усъвършенстват грамотността си и постоянно да развиват своя личностен, емоционален и интелектуален потенциал. Йорданка Тушанска главен библиотекар в Библиотека при Народно читалище „Постоянство 1856“ гр. Лом, ул. „Славянска“ №1 biblioteka-lom@abv.bg тел: 0971/66472; Учениците, взели участие в инициативите на библиотеката, са от: у-ще „Никола Първанов“, „Константин Фотинов“, „Димитър Маринов“, „Отец Паисий“ Деца от детски градини: „Звездица“, „Червена шапчица“, „Калинка“, „Снежанка“

51

Магията на четенето: днес и утре

Магията на четенето: днес и утре Компетентността за четене се постига и се предава. Понякога е необходимо само едно споделено желание между търсещия нови знания, занимателната среда и учителя, за да се тръгне успешно по пътя на четенето. Днес ние прекарваме повече време в четене пред екрана, отколкото пред хартиения носител. Както четивата и техните съдържания са разнообразни, така наблюдаваме и промени в процеса на четене, а и промяна на местата, където той най-често се случва. Как ще четем утре? Различно, това е сигурно, особено ако четивата продължават да се обогатяват и умножават. Но преди да продължим да мечтаем за утре, нека разгледаме някои моменти от успешното четене в началното училище, които осмислят и придават важност на значимите места и начини за четене на съвременните деца. Опитът по европейския образователен проект „Изкуството и културата в Европа“ допринесе за интегрирането на ателиета за четене в началното обучение. По този начин на едно място се събират деца от различни класове и възрасти, обединени от общите им литературни интереси. Ателие „Летописци“ Днес четенето е съвместна дейност. Децата имат нужда да чуват приказките и историите, които се съдържат в книгите. Началната училищна подготовка, включването на родителите, примерът на четенето в библиотеките, на представителите на местната общност и на национално значими личности – всички тези фактори показват важността на устната реч, като стимулират развитието на четенето и разширяват ролята на книгата в образованието. В НУ “Св. Софроний Врачански“ проведохме съвместно ателие „Летописци“ между ученици от трети и четвърти клас. В него създадохме детски книги, разказващи пътешествия из България, осъществени по стъпките на Софроний Врачански. Прочетохме книгите пред другите деца, пред виципрезидента Маргарита Попова, пред учители и общественици.

52

Магията на четенето: днес и утре

Съвместни образователни ателиета Тези инициативи стимулират децата да споделят помежду си информация за прочетени и проучени книги и материали. По този начин се провокира желанието да се търсят и откриват нови четива. Книгата, постерът, презентацията и прочетеното по конкретна обща тема са важно средство за обмен и комуникация както сред деца, така и сред възрастни. През изминалата учебна година проведохме три съвместни образователни ателиета между ученици от четвъртите класове и вече пораснали петокласници, споделящи с нас текстове за приятелски страни в Европа. Пътуваща детска книга „Моето европейско пътешествие“ Книгата е създадена от деца от Франция, България, Италия, Испания и Англия. Героинята е момиченце на име Мариана. Родена е в Лион и учи в НУ „Жан Расин“. Детето обича да пътешества, да открива красиви места по света и да създава нови приятелства. Тя тръгва на път из Европа в началото на проект „Изкуството и културата в Европа“, реализиран по програма „Коменски“. Първото и` посещение е в Севиля, а второто във Враца. Тук тя се запознава с Георги и българските деца от НУ “Св. Софроний Врачански“. Те заедно откриват и описват красивите места в България. Книгата на децата пътуваше успоредно с мобилностите по проекта и прекара по три месеца във всяко училище. Децата четат историите, опознават страните и изби-

53

Магията на четенето: днес и утре

рат най-интересните кътчета на своята родина, за които да разкажат на приятелите си. Така всички добавят нови и нови приключения в пътуващата книга. Кои места откриха те в България? Кои места посетиха в Европа? Къде и кога се срещат приятелите? Всичко това ще разберете, когато прочетете книгата. Изработената книга осигури на учениците интересен контекст за търсене, избиране, четене, писане, илюстриране и представяне на любими места в България. Тя се чете от всички деца, защото разказва за Европа на всички езици. И ще остане в библиотеката на училището и за следващите випуски, които ще опознават света през нашите очи. Начално училище „Свети Софроний Врачански“ 3000 гр. Враца , ул. „Стоян Кялъчев“ № 2, sofronii@m-real.net, 0035992 62 14 49 Възраст: Ученици на възраст 9–12 г. от трети, четвърти и пети клас, които обичат да четат заедно с приятели в началното училище. Светлана Пойчева e-mail: svet321@abv.bg

54

Класната стая като място за четене

Класната стая като място за четене „Имало едно време под четящото дърво...“ проект на второкласниците от СОУПНЕ „Фридрих Шилер“ за учебната 2015/ 2016 година Насърчаването на четенето сред малките ученици е от изключително значение за бъдещето им личностно, духовно и интелектуално развитие. Идеята за проекта е породена от необходимостта децата да имат приятно и уютно местенце в класната стая, което да им служи за общуване с книгите. През първата година на децата в училището, бяха извършени редица дейности, които имаха за цел да запознаят децата с книгите и да им покажат радостта от общуването с тях. Акцията „Подари книга“ бе извършена в следбукварния период, когато децата започваха да се учат да четат. Всяко дете донесе книжка от къщи. Така в класната стая се оформи малка библиотека с цветни и интересни детски книжки. Първите, които започнаха да ги четат, бяха децата, притежаващи начални четивни умения. Всяко от тях получи специално направен книгоразделител и читателски картон, в който записвахме книгата. Тази дейност стимулира останалите първокласници и ускори процеса на ограмотяване. Всяко дете искаше да получи правото да взема книжка още в часа по четене и така се стремеше да прочете бързо, гладко и правилно новия текст в букварчето. До края на учебната година почти всички книжки бяха прочетени от целия клас. Четивната техника на децата се подобри значително, наблюдаваше се все по-често присъствие на книжки в раниците им. Всяко от тях се стремеше да донесе най-красивата и интересна книжка от дома си и да я покаже на съучениците си. Учебната година завърши с традиционен „Празник на буквите“, в който специално място бе отделено на любимите приказни герои и книгите. В края децата получиха подарък книга.

55

Класната стая като място за четене

Снимки от дейности, насърчаващи четенето през 2014/2015 г.

„Героя разпознай, с боички поиграй!“

Страница от вестника на класа

Подаръците за 24.05.

Запознаване с български автори на детска литература

56

Класната стая като място за четене

Мислейки под какъв надслов да продължим през следващата година, решихме да направим ъгъл в класната стая, който да „приюти“ книгите и техните читатели. На този етап той е само в идеен вариант, тъй като предстои ремонт и боядисване на стаята. Проектът предвижда в единия ъгъл на стаята, върху стената, да бъде закрепено голямо дърво, изработено от хартия. По дължината на клоните ще бъдат поставени етажерки, на които ще се подреждат книгите от класната библиотека, която ще бъде допълнена с нови заглавия. Под дървото ще бъде оформен кът за четене. Дървото ще бъде разделено цветово според сезоните, като през всеки от тях ще четем произведения, свързани с конкретния сезон. Работата ще протече на четири етапа: 1. „Книги с дъх на лято“ 2. „Приказки под падащи листа“ 3. „Снежни приключения с любими герои“ 4. „Да посрещнем пролетта“ Учебната година ще започне с представяне на проекта и споделяне на впечатления от прочетени през лятото книги. Всяко дете ще получи листенце, на което ще запише името си, заглавие на прочетена книга и името на автора. Преди да закачим листа на дървото, ученикът ще трябва да разкаже на останалите защо трябва да прочетат тази книга. Децата могат да добавят нови листа (те ще бъдат оцветени според сезона, а през зимата ще се закачат снежинки) винаги, когато представят прочетена книга. По този начин, през годината листата на дървото ще се увеличават съобразно прочетените от децата книги. Дейността ще бъде обявена като конкурсна – ще има награди за децата, прочели най-много книжки. В края на годината ще бъдат преброени закачените листенца и прочетените от класа книги. В часовете по четене и извънкласно четене учениците ще имат възможност да разработват малки проекти и презентации, с които да представят любимите

57

Класната стая като място за четене

си книги или автори. На дървото „ще живеят“ двойка бухали, които ще поставят разнообразни задачи, свързани с четенето и писането. Работата ми като учител ще бъде насочена към четенето с разбиране и развиването на критическо мислене. Ще работим със стратегии, насърчаващи четенето и изразяването на аргументирано мнение. В часовете ще бъдат организирани литературни кръгове за обсъждане на книги. При тях учениците са разделени на малки групи и работят върху една част от текста, като всеки има определена роля – да охарактеризира главния герой, да направи илюстрация, да потърси интересни думи и изрази, описващи героите и действията им. Прави се и обсъждане. Друга интересна дейност е „Съд на разбирателството“. Подходящ е при текстове, в които има някакъв конфликт. Учениците се разделят на отбори, в зависимост от позицията и мнението си. Организира се дебат, при който аргументирано се отстоява позицията на участника. Част от учениците са съдебни заседатели и „отсъждат“ дали героят е виновен. Ще бъдат използвани и други техники – писане от името на герой, „паяжини“ на героите, задаване на въпроси към автора, илюстриране, драматизации и др. На ротационен принцип децата ще изпълняват ролята на библиотекар. През Седмицата на детската книга ще се включим в маратона на четенето, ще поканим по-големи ученици, родители и общественици, които да почетат и споделят любимата си детска книга. Грамотността за четене е неотделима от грамотността за писане. Затова паралелно с тези дейности ще бъде насърчавано и творческото писане. Учениците ще бъдат запознати с технологията на изработване на книга. Периодично ще бъдат провеждани семинари по творческо писане, целящи да научат учениците да пишат по теми, които са им интересни и са извън учебната програма. В тези дейности ще се работи с картите на Проп, зарчетата Story

58

Класната стая като място за четене

Проект за ъгъла в класната стая през учебната 2015/2016 г. Дървото в ъгъла ще бъде изработено от хартия. Листенцата ще се закачат при представяне на прочетена книга. До стените ще се оформи кът от масички и столчета, който ще се използва само за дейности, свързани с четене и писане. Творческо писане

Story Cubes

Карти на Проп

59

Класната стая като място за четене

Cubes и други занимателни елементи. Най-хубавите произведения ще бъдат издадени в малки книжки, изработени от самите деца, и ще бъдат добавени към класната библиотека. По този начин ще се осъществи тясна връзка между четенето и писането и ще се повиши функционалната грамотност. Реализирането на подобен проект ще допринесе за насърчаване на четенето и трайна любов към книгите. Увлечени в занимателни и състезателни дейности, малките ученици ще придобият трайни навици за общуване с книгите и за споделяне на радостта от това общуване. Даниела Станева начален учител в СОУПНЕ „Фридрих Шилер“, гр. Русе 70132, ул. „Измаил“№2 тел: 082/ 841 786 e-mail: dstaneva@abv.bg д Участници – учениците от II клас, възраст 8-9 години.

60

Първи стъпки в света на книгите

Първи стъпки в света на книгите При формирането на детската личност в предучилищна възраст голяма роля играят семейството, детската градина, представителите на обществото. Във взаимодействието си с тях детето наблюдава и усвоява междуличностни отношения, образци на поведение, формира нравствени ценности. Мария Монтесори още през 30–те години на миналия век казва, че „детето намира убежище там, където ще почувства, че душата му е разбрана и активността му ще може да се упражнява“. В ЦДГ №2 „Юнско въстание“, гр. Плевен, изградихме модел на работа с децата, свързан с изграждане на ранен читателски интерес у тях, чрез включването им в ателие за дейности по интереси, а също и в проекти eTwinning и по Програма „Коменски“. Заложихме на формално и неформално общуване между детска градина, семейство и институции. Приоритетите, които си поставяме, са свързани с развиването на потенциала у всяко дете. Целта ни е то да бъде в състояние по-бързо да се адаптира в различните ситуации, в които ще попада. В създадената в детската градина библиотека (2006 г.) организирахме ателие за дейности по интереси. Целта е да се създаде ранен интерес към детските книги. Организацията е такава, че в процеса на общуване с децата се включват представители на обществеността, както и родители, които предават опит и знания на децата. При посещенията си в библиотеката ателие, те даряват книги, които са оставили у тях самите следа още в детските им години. По този начин, чрез обединяването на формалното и неформално обучение, децата получават знания, които им осигуряват възможност за придобиване на преносими, основни компетентности на родния език, за работа в екип, в областта на културата и творческите изяви и гражданското образование. Чрез тяхното формиране се дава възможност за личностно развитие, социално включване и повишаване мотивацията за учебен труд. Потребностите на детето се извеждат на преден план.

61

Първи стъпки в света на книгите

Тези взаимоотношения най-добре се проявяват в художествено-творческите дейности в ателиетата по интереси. Чрез тях се оптимизира средата чрез предлагане на занимания според възможностите и интересите в момента, според желанието и настроението, но въпреки това с голям ефект за бързо и непринудено обогатяване на знанията и опита. Свободата, която детето има за движение, общуване с деца от всички групи, за занимание, чиято продължителност определят самите деца, всички тези фактори правят тази форма на организация желана и любима. Особено важен е въпросът за провокиране на ранен читателски интерес у децата, дори преди самите те да са започнали да четат самостоятелно. Ателието-библиотека в детската градина спомага за това, като в него учителите осъществяват взаимодействие както между деца от различна възраст, така и с родители и членове на семействата. В рамките на проект по дейност eTwinning на няколко пъти се организира читателски маратон, който привлича родители, баби и дядовци, по-големи братя и сестри, студенти от Педагогическия колеж в Плевен. Децата биват организирани в малки групи, в зависимост от желанието им, и им се предлагат произведения от различни литературни жанрове. По този начин педагозите се ориентират и за преобладаващите в различните възрастови групи интереси. Чрез eTwinning проект, по който работим с партньори от Полша, Румъния и Турция, размяната на народни приказки, илюстриране на приказка на други народи, дава възможност и за опознаване на други традиции и обичаи, за възпитаване на разбиране и толерантност. Виодеоконферентните връзки, осъществени по време на читателския маратон, стимулират децата за изява и изграждат разбиране, че въпреки езиковите различия, приказките носят доброта, позитивизъм и настроение. Това начинание провокира у децата желание да слушат приказки и у дома. С помощта на родителите си те търсят подходящи произведения, илюстрират, правим изложби, разменяме книги. От практическата дейност в ателието-библиотека детските учители са убедени, че добре подбраната детска книга въздейст-

62

Първи стъпки в света на книгите

ва върху емоциите на децата, оказва влияние за формирането на детската личност по непринуден и приятен начин, дава знания за различни народи и култури, за философски и морални норми на поведение. Работата по усвояване на родния език се обогатява и по отношение на речника, като родителите констатират и съществен напредък в точността и гладкостта на изказа. Тези първи положителни промени допълнително мотивират родителите да станат наши партньори във взаимодействието в детската градина. Тяхната роля се изразява в участие в пряката работа в ателието, съдействие за организирането на различни срещи, празници и проекти, за обогатяване на книжния фонд с книги. Така се появи идеята за пътуващата книга – тя е подарена от някой гост на ателието, след което „обхожда“ домовете на децата. Родителите я прочитат, коментират с децата си, а децата изразяват преживяното в рисунки. Тази форма на работа дава възможност чрез правилен подбор на книга да се въздейства на детето, като дори се подсказват правилните модели на поведение, а също така се възпитава отношение и грижа към самата книга. В библиотеката-ателие като партньори биват привлечени общественици – писатели, актьори, библиотекари, учители от други учебни заведения, които в разговорите с децата предават по непринуден начин знания, насищат общуването с положителни емоции. Чрез срещите с хора извън най-близкото си обкръжение, децата обогатяват своите умения за общуване, усвояват знания и модели на поведение. Осъществяването на тази форма на взаимодействие изисква непрестанна квалификация на учителите. Работата в ателие изисква по–задълбочено изучаване и познаване на възрастовите и индивидуални особености на всяко дете, неговите предпочитания и интереси. Само така педагогът ще е в състояние да прецени какво може детето, какво желае и какво ще научи. Използването на разнообразни подходи задълбочава детския интерес. Много важни са одобрението и подкрепата на възрастните. Важни са и предварителната подготовка

63

Първи стъпки в света на книгите

и организация на средата, преценката как най- добре да бъде стимулирано детето, как да го напътстваме деликатно, кога трябва да се помогне за реализиране на целта. Учителят трябва да вдъхва доверие у детето, да има готовност да отговаря на многобройните въпроси, които спонтанно възникват. Тъй като в ателието взаимодействат както с връстници, така и с деца от други възрасти, средата трябва да бъде организирана така, че да дава възможност и за по-добра социална ориентация и интеграция и занапред. Владеенето на „мярката“ от страна на педагога е от голямо значение. Ако на 3-4-годишните деца се помага конкретно и заедно с детето се стига до извеждане на резултата, то при 5-6-годишните учителят е консултант и съмишленик. Педагозите следят как и с какво би могло да се промени или обогати ателието, тъй като реакциите на децата, въпросите, идеите подсказват каква е потребността и как се развива интересът. В резултат от работата по въвеждане на ателието за работа с художествена литература могат да се направят следните изводи: 1. Повишен е интересът на децата към четенето на детска литература, което е видимо от увеличения брой заемани от библиотеката книги.

2. Наблюдава се повишена мотивация у родителите като партньори в съвместните мероприятия в ателието и в индивидуални посещения за заемане на книги за вкъщи.

3. Подобри се взаимодействието между деца от различни възрасти и членове на педагогическите екипи, което влияе благоприятно за социализацията на децата. Румяна Кирилова Директор ЦДГ № 2 „Юнско въстание“ Плевен ул. „ Сергей Румянцев“ № 41

64

Нашето място за четене

Нашето място за четене Библиотекарката беше много строга. След като записа името и адреса ми, като постоянно ми хвърляше бързи погледи над рамката на очилата, ме накара да поставя подпис на картончето, което тя каза, че е моят читателски картон. Подпис ли? Не знаех какво е това, но когато тя ми обясни, притеснението се замени с гордост. И започна моята най-любима дейност – четенето на книги. Преминах през различни етапи. Първият беше на бързото поглъщане на много, много книги. Толкова бързо ги четях, че библиотекарката реши, че само ги заемам и сигурно послъгвам, че стигам до техния край. И затова започна да ме изпитва – интересуваше се как се казват героите, къде живеят, кои са техните приятели, защо толкова бързо съм стигнала до последната страница. Тези разпити ми бяха малко неприятни, исках да и` кажа, че съм голяма и че знам, че не е достойно да лъжеш (бях вече разбрала това от любимия ми до ден днешен Незнайко), но докато събирах смелост да и` се противопоставя, установих, че да разговаряш с някого за току-що прочетената книга е също толкова интересно, колкото и когато я четеш. И тогава започна вторият етап – на споделянето. Четях, но имах нужда, след като затворя книгата, да разговарям с някого – за това какво съм почувствала, как изглеждат героите, да удължа момента на удоволствието. И така е до днес. Сега съм учител по литература. Щастлива съм, че имам възможността да разговарям за книги ежедневно с младите, зареждащи с енергия хора. Щастлива, но и притеснена, защото броят на тези, които със страст поглъщат изписаните страници, все повече намалява. Моите ученици година след година стават все по-практични – четат само произведенията от задължителния учебен списък. А това е недостатъчно за духовното им развитие. Разбирам, че изкушенията около тях са много и трудно ще се конкурирам с новостите, но като стотиците учители по български език и литература нямам намерение да се отказвам. И затова избрах моето място за четене да стане нашето. А това място е кабинетът ни по литература. В него има много потенциал,

65

Нашето място за четене

който ние заедно разработваме. През изминалата учебна година учениците представиха пред аудиторията на своя клас книгите, които по някакъв начин са ги впечатлили – нямаше ограничения. Екипно или индивидуално, те презентираха мултимедийни продукти, кратки клипчета, доклади. След представянето всеки, който желаеше, се включваше с мнение. Младите хора често имат особено отношение към дискусиите, защото опит да заявяват позиция трупат предимно в социалните медии, а този тип комуникация им създава лъжливото усещане, че тяхното мнение е единственото и правилното. В кабинета по литература, лице в лице с другите разсъждаващи, много от учениците с изненада установиха, че има и други гледни точки освен техните, че докато спорят, представят идеи и защитават тези, много често променят своето мнение и в това няма нищо лошо. И през новата учебна година ще продължим да реализираме тази идея, но за да направим нашето място за четене желана и уютна територия, ще поканя децата да донесат свои книги в кабинета и да прочетат на съучениците си откъси, които заедно ще изберем. Ще прочетат описание на пейзаж, който отговаря на душевното им състояние. Или откъс, описващ осъществяването на нечия мечта. Или откъс, стих, диалог, в който са почувствали, че героят мисли като тях. Или... – това решават моите ученици, с които ще сътворим заедно нашето Място за четене. Мястото ни за четене е отворена територия – добре дошли са и родители, баби, дядовци, кумири, които ще споделят своите любими произведения. То ни сближава, защото стара мъдрост е, че добрата литература свързва. И съвсем естествено Мястото ни за четене, кабинетът по български език и литература, е и моят трети читателски етап – етапът на обогатения и емоционално удовлетворен човек. Катя Петкова Земеделска професионална гимназия „Климент Тимирязев“ Възраст на учениците – 15–19-годишни Сандански 2800, ул. „Георги Казепов“ №1 e-mail: katia.petkova11@gmail.com

66

Приказката „Чети с мен“

Приказката „Чети с мен“ Здравейте! Това сме ние – Петя Попова и Стефка Николаева, старши учители в СОУ „Николай Катранов“, град Свищов. Каним ви да погледнете на нас като на двете феи, които с усмивка и настроение влязоха в приказката „Чети с мен“. С малко думи и много снимки искаме да споделим как започна нашето вълшебно приключение. Къде се намира нашето царство? В най-красивия дунавски град – Свищов – събрал в себе си очарованието на младостта и мъдростта на античността.

Вместо вълшебни пръчици, ние подарихме на нашите ученици „Четящи човечета“, мотивирайки децата да се включат с желание в Националната кампания.

67

Приказката „Чети с мен“

И първото вълшебство не закъсня... магьосниците г-жа Стефана Митева и г-жа Милена Богданова бяха нашите първи гости. Във връзка с Националната кампания на Министерството на културата „Чети с мен“ и работата по проект на МОН – Национална стратегия за насърчаване и повишаване на грамотността /2014-2020/, проведохме среща с г-жа Стефана Митева, дългогодишен учител по БЕЛ и Християнско изкуство и религия в СОУ „Цветан Радославов“ и СОУ „Николай Катранов“. Учениците се насладиха на емоционалния прочит на „Майчина сълза“ от А. Каралийчев и „Детство“ на Валери Петров. Споделиха какво са прочели през лятото, както и кои са любимите им приказки.

За учениците от 4-ти „В“ клас беше организирана среща с г-жа Милена Богданова – началник отдел „Образование и култура“ на град Свищов. Учениците разказаха и обсъдиха свои любими приказки, а също така чуха приказки и разкази, преразказани от г-жа Богданова и г-жа Митева.

68

Приказката „Чети с мен“

С много подаръци и изпълнена с настроение, при нас пристигна и г-жа Добринка Ангелова от Отдел„Образование“. С нея не просто четохме любимите детски книжки, а потънахме във вълшебството на приказната омая.

Първите ни проекти – да покажем и разкажем какво прочетохме за нашия прекрасен град Свищов!

„Чети с мен“ - IV„В“ клас в стаята на II „В“ клас.

„Чети с мен“ - II „В“ клас на гости при IV „В“ клас.

69

Приказката „Чети с мен“

Четохме и се забавлявахме в красивия замък, емблематичен за нашия град – Светиниколското училище. Д-р Динков и неговата съпруга любезно ни посрещат в истински замък, пълен със стари вълшебни книги. И отново заедно в класната стая – четем коледни стихове и приказки. Във връзка с Националния празник 3 март решихме нашето вълшебство да достигне до цялото училище. Гостувахме на почти всички класове от начален етап на обучение. Четохме, разказвахме и споделяхме всичко, което бяхме научили за Васил Левски. Децата от първите класове ни посрещаха с радост и нетърпение.

„Аз съм се посветил на отечеството...“ – приказката продължава с четива за Апостола.

70

Приказката „Чети с мен“

Книжки с легенда за баба Марта и мартенски стихотворения.

Любимото ни място за четене е при най-чаровните вълшебници – библиотечните работници Веселина Спасова и Маргарита Колева, които работят в Детски отдел на библиотеката при ПБНЧ „Еленка и Кирил Д. Аврамови – 1856“. В библиотечния замък се проведе и срещата ни с истински магьосник на словото – писателят Кирил Назъров. Срещата бе осъществена благодарение на любезното съдействие на г-жа Таня Ликова – главен експерт „Култура“, отдел „Образование и култура“, Община Свищов. На същото място имахме удоволствието да послушаме любимите приказки на Елизабет Людмилова, диригент на най-стария български хор, както и член на организационния комитет на Международните хорови празници „Янко Мустаков“.

71

Приказката „Чети с мен“

Приказката продължава... Четем в двора на къщамузей „Алеко Константинов“. Открихме още приказни места в град Свищов, които ще се превърнат в любими на

много деца, особено в слънчевите дни. Подарихме книжки, след което останахме да почетем в една от Парковите библиотеки в града. Учебен корпус „Алеко“

72

Четем и пишем, когато работим Час по извънкласно чеза конкурси като„Хубава си, моя горо“ тене и „По стъпките на Таньо войвода“.

Приказката „Чети с мен“

Четем на по-малките ни приятели в ЦДГ „Васил Левски“ и Подготвителната група на СОУ „Николай Катранов“. Нашето приказно пътуване мотивира и подтиква учениците към усъвършенстване на четивната техника и четенето с разбиране. Дейността за насърчаване на четенето в класната стая, в занималните, по площадки, в музея, Грамоти и значки за учасна открито, достави удоволствие тието ни в Четвърта национална и незабравими моменти както на щафета „Ловци на приключения“ децата, така и на нас – техните учители. А хората, с които се срещнахме, спечелиха любовта на децата, които ги слушаха с внимание и се наслаждаваха на споделената любов към книгата. Споделяме всичко това не за да се похвалим, а за да приканим и други колеги да постъпят като нас. Това е нашата приказка... започнахме я с голямо желание и се надяваме тя никога да не свърши! Докато съществуват добри феи и магьосници, надеждата я има... Надежда, че любовта към книгата е неугасима, че всяко дете ще чете с желание и интерес, че щастливото детство е обвито във вълшебна приказка!

73

Училищната библиотека днес – привлекателно и любимо място...

Училищната библиотека днес – привлекателно и любимо място за четене Мисията на училищната библиотека е да осъществява ефективно учебните планове в училище. Тя предоставя универсална по тип, тематика и език информация и документални източници, които съдържат знания и идеи, подпомагащи качеството на обучението и самоусъвършенстването. Библиотеката и библиотекарят формират у учениците култура и умения за търсене и използване на информация, изграждат навици за непрекъснато самообразование, подтикват към креативност, мотивират личностното израстване и гражданското самосъзнание. Училищната библиотека е културен, информационен и образователен център, чието основно и същностно предназначение е събирането, съхраняването и предоставянето за ползване на документационни ресурси, съобразно читателската аудитория. Според редица международни документи (Манифест на ИФЛА/ ЮНЕСКО за училищните библиотеки, Препоръки на ИФЛА за библиотечно обслужване на деца и младежи, Насоките за училищните библиотеки, приети на Конгреса на ИФЛА през август 2015 г.), училищните библиотеки са не само най-достъпното за подрастващите поколения място, където младите хора

74

Училищната библиотека днес – привлекателно и любимо място...

могат да получат необходимата им информация, гарантираща осъществяването на високо качество на образованието им. В тях ясно е откроена мисията им – да съдействат за повишаване на информационната грамотност чрез изграждане на умения за търсене, систематизиране и анализиране на информация и навици за учене през целия живот. В много европейски държави постоянно се предприемат мерки, разработват се програми и стартират инициативи за подобряване на ефективността им.1 Благодарение на усилията и на Българската библиотечно-информационна асоциация (ББИА), приетият на първо четене проектозакон за предучилищното и училищното образование въвежда училищната библиотека реално в нормативното пространство на страната. Асоциацията инициира създаването на моделни училищни библиотеки, които да бъдат образец за съвременна медиатека в училище. В петте идейни проекта, които ББИА подготви за конкретни училищни библиотеки (но те все още чакат своята реализация) са обхванати всички компоненти, които изграждат училищната библиотека като привлекателно и любимо място за четене на училищната общност – ученици, педагогически и специализиран персонал, родители. Модерната училищна библиотека се нуждае от достатъчни и адекватни ресурси, възможности за ползване на новите технологии и приложения за достъп до информация, до социални мрежи WEB 2.0 и мрежи от знания WEB 3.0; от квалифициран библиотекар; от съвременна, нова, удобна и приятна обстановка, ориентирана към вкусовете и очакванията на младите хора. __________________________ 1

През 1997 г. в Испания е приет План за развитие на училищните библиотеки, а през 2001 г. от Министерство на културата е иницииран План за насърчаване и развитие на четенето. В Норвегия през 2005 г. Министерство на образованието и научните изследвания приема документа „Разпространение на знания“, в който дефинира основните направления на реформите в началното и основното образование, както и ролята на библиотечно-информационния център. Този документ и проектът „Да създадем пространство за четене!“ (2003-2007 г.), насочен към деца и юноши, стават фундамент за инициативи, ориентирани към подобряване на училищните библиотеки и насърчаване на читателските интереси.

75

Училищната библиотека днес – привлекателно и любимо място...

Съвременната училищна библиотека заема значимо място в ликвидирането на дигиталното неравенство сред децата и младите хора, в осигуряването на равен старт за тяхното развитие и реализация. Утвърждаването и` като място за четене в училищното пространство създава предпоставки за приобщаване на учениците към четенето, изгражда навици за използване на библиотеките в различните жизнени етапи от развитието на човешката личност, формира читателски вкус и култура, потребност от учене през целия живот. Богатата и уютна училищна библиотека вече е критерий за оценка на училището. Вече има родители, които преместват децата си в малко квартално училище с хубава училищна библиотека, предпочитайки го пред по-престижно такова, но лишено от библиотека. ББИА се гордее с такива родители и работи за бъдещето на техните деца. Превръщането на съвременната училищна библиотека в Място за четене е отговорна задача, с отношение към бъдещето на българската нация и държава. Ели Попова ББИА

76

Идеята на един учител по БЕЛ

Идеята на един учител по БЕЛ Обичате да четете? Предпочитате нестандартното? Отворени сте към нови технологии? Четете седнал, легнал вкъщи, в автобуса или влака, в междучасие или дори по време на час. И не носите книги, помагала, справочници, не се опасявате, че ще ги забравите или загубите някъде... Често „четете“ гледайки, слушайки, защото ЧЕТЕНЕТО е широко понятие. Вярно, то най-често се свързва с буквените знаци, но информацията може да се предаде и чрез други изразни средства. Това са „инструментите“ на музикантите, художниците... на всички видове изкуства. Науката пък носи своите послания с цифри, диаграми, таблици и др. Цялата информация може да дойде до нас чрез един клик. Звук, багри, форми се обединяват да внушават теми, идеи, да въздействат и провокират мисленето, да разпалват въображението... Всичко това се опитвам да постигна като учител чрез един блог в интернет. „Роди“ се преди 4 години, когато притесненията ми бяха свързани със 7. и 12. клас, на които предстоеше съответно НВО и ДЗИ по БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА. Амбицията ми учениците, на които преподавам, да се представят не просто добре, а много добре и отлично, предизвика моето решение да направя нещо ново, модерно за онова време, чрез което да ги заинтригувам и малко поненатрапчиво да пренеса нужната информация до съзнанието им. Страниците съдържат най-важното от учебния материал, а връзките препращат към други източници, разширяват информацията, прехвърлят към различни области на науката и изкуството, обществения живот, актуализират старото. Много скоро обаче блогът се превърна в място за демонстрация на знанията и компютърните умения на учениците (от 5. до 12. кл.) – най-добрите им презентации, рисунки, колажи, видеоматериали, аудиозаписи, свързани с учебното

77

Идеята на един учител по БЕЛ

съдържание, станаха достояние на мнозина. Креативността им ме вдъхнови за различни нестандартни задачи, подтикна ме към търсене на нови подходи и средства в часовете. В помощ на учениците и най-вече на родителите направих ЕЛЕКТРОНЕН ДНЕВНИК – един вътрешен блог, в който отбелязвам дадените домашни, графиците и темите за класни, контролни работи, маркирам часовете за консултации и пр. Именно там си позволявам да „раздавам“ ГРАМОТИ.... Но за същността, стила на двата блога не мога и не бива да говоря много. Предлагам ви адреса, за да отворите страниците и да прецените дали поместеното представлява интерес за вас. Отчасти представих направеното на Втората конференция „Насърчаване на грамотността и четенето“ в Балчик (2013 г.), макар че за изминалите години блогът промени първоначалния си замисъл. Ще се радвам да бъда гост и на следващата конференция, защото всичко, което видях и чух преди 2 години, ме окуражи и вдъхнови в пряката ми работа, а атмосферата беше неповторима. Ето адреса: https://belklasblog.wordpress.com

Снежана Костадинова Денчева Преподавател по БЕЛ в ПМГ „Иван Вазов“, гр. Добрич ел. поща: dencheva581@abv.bg

78

Лекарство за душата

Лекарство за душата надпис на входа на библиотеката в Тива

Любимото място за четене на голяма част от учениците се оказва именно тяхното училище, техният кабинет по литература и училищната библиотека. Това са местата, в които забравят за заобикалящия ги свят. 32. СОУ „Св. Климент Охридски“, София, е модерно училище. То разполага със съвременна библиотека, оборудвана с модерна техника. Корпусът по литература, в който се намират кабинетите, е в процес на реализация и ще отвори врати в началото на тази учебна година. Още на входа на крилото учениците ще имат възможността да се потопят в един друг свят – свят на фантазии, свят на необикновени неща, който може да бъде достигнат единствено чрез четене. За жалост, днес ценим повече нещата, които ни носят незабавни резултати и облаги. Но „Дали човек чете или не чете – това веднага се забелязва. Между хората няма по-голяма разлика от тази.“ – пише Паскал Мерсие. Освен това, то ни предлага приключения и възможности за развитие в толкова много насоки. „Книгите са самолетът, влакът и пътят. Те са крайната дестинация и пътуването. Те са домът.“ – казва Анна Куиндлън. Всяка книга може да ни отведе на дълго и приятно пътуване. Тя е приятел, учител, вдъхновение; тя е тренировъчен курс, на който се учим да използваме мозъка си; тя е урок – понякога много практичен – който ни дава конкретна информация и отваря съзнанието ни за нови идеи. Освен това, книгите стимулират изследователския дух и жаждата за знания у младите читатели – и това са само някои от множеството техни ценни качества. Но по-важното тук е, че за да бъде стимулиран съвременният ученик да чете, той трябва да има и своето Място за четене. Такава възможност предлага столичното училище 32. СОУ – с обновения си департамент по литература и библиотека. Като училище

79

Лекарство за душата

на бъдещето, то се грижи и предлага страхотна база за децата на настоящето, защото иновациите по департамента и библиотеката наистина са врати към бъдещето. „Ако не ценим библиотеките, значи не ценим информацията, културата или мъдростта. Заглушаваме гласовете на миналото и увреждаме бъдещето.“ – споделя Нийл Геймън. Книгите, фотосите и фотографиите, които ще украсяват стените на този корпус, са именно вдъхновени от четящите ни ученици, от това тяхното любимо място от разказите и романите да бъде пренесено във всекидневния им свят, да стане тяхното любимо Място за четене. Джоузеф Конрад пише: „Авторът пише само половината от книгата, другата половина се пише само от читателя.“ Ще перифразираме тази мисъл така: Авторът пише една трета от книгата, друга една трета пише читателят, а не на последно място – една трета се създава от любимото Място за четене.“

32. СОУ с изучаване на чужди езици „Св. Климент Охридски“, София Адрес: 1303 София, бул. „Христо Ботев“ 63 Нели Костова – директор; kostova_nelly@abv.bg Петър Алексиев – учител по БЕЛ, petar.aleksiev@abv.bg

80

Интерактивни техники за насърчаване на четенето...

Интерактивни техники за насърчаване на четенето при реализиране на проект по програма „Еразъм+“ „Building democracy and cultural understanding through children’s literature“ През учебната 2014 - 2015 година учениците от 1 до 5 клас на 35 СОУ „Добри Войников“ – София имаха възможност да участват в интересен и нетрадиционен проект по програма „Еразъм+“ – „Изграждане на демокрация (демократични ценности) и културно разбиране чрез детска литература“, чиито цели са свързани с осмислянето и разбирането на общите демократични ценности в детската литература в различни страни в Европа. За да се реализират идеите на проекта, се очакваше учениците да четат повече и разнообразни произведения, както от български писатели, така и от писатели от страните на партньорите – Швеция, Естония и Турция. Това провокира преподавателите да предложат в учебните часове, в които се интегрира работата по проекта, интерактивни методи за насърчаване на четенето, които да вдъхновят учениците да четат повече.

81

Интерактивни техники за насърчаване на четенето...

Техниката „Прочети с приятел“ е подходяща за ученици от 2 до 4 клас. Може да се приложи в часовете по български език и литература, но и в часовете на класа и при други подходящи теми от учебното съдържание, свързани с пресъздаването на празничната обредност, исторически моменти в литературата и т.н. На учениците е поставена задача да създадат екипи по двойки по собствен избор, като се подчертава, че е добре да имат приятелски взаимоотношения и общи интереси, тъй като ще трябва да направят общ избор на свое любимо произведение или откъс от избран автор или книга (в случая от Ангел Каралийчев или Ран Босилек – основните автори, които ще бъдат представени на партньорите). Учителят разяснява факта, че за избора няма значение видът на произведението (приказка, разказ, откъс от по-голямо произведение и т.н.). Уточнява се изискването за време на представянето пред класа – 5-10 минути, като екипът ще има избор за начина на представяне – изразително четене по роли, по абзаци или по други критерии, избрани от двойката. Двамата участници трябва да съберат кратка информация за писателя и след прочита да я представят с няколко слайда на Power Point. В определения час се организира представяне на избраните откъси и презентациите пред децата от класа. След представянето екипът разяснява какви са причините за избора. Отделя се специално време децата да споделят своя избор за интересно място, което са използвали за подготовката на задачата, как са се чувствали в тази роля – да споделят прочетеното първо с приятел, а след това да направят избор и т.н. Оказа се, че всички имат любими места за четене, които ги карат да се чувстват приятно, като местата са различни в зависимост от сезоните. През лятото децата обичат да четат на открито – край морето, край

82

Интерактивни техники за насърчаване на четенето...

басейна, на терасата, в парка, в градинката, в планината и т.н., а през зимата – на топло във фотьойла, край камината и т.н. По желание участниците подготвиха въпроси към „публиката“ във връзка с прочетеното, а при по-малки ученици учителят може да формулира въпроси, за да стимулира дискусия след представянето. Подходящи са въпросите „Харесахте ли откъса?“, „Какво ви впечатли най-много?“, „Искате ли да прочетете още от тази книга? Защо?“, „Имате ли любимо място за четене?“ и т.н. Чрез техниката „Прочети с приятел“ се реализират следните цели: – учениците биват насърчавани да четат, споделяйки любимите си произведения с приятел; – стимулира се развитието на умения за изразително четене за представянето, както и подбор на любим момент от литературно произведение; – формират се умения за разпределяне на роли и отговорности в екипна дейност, за обосновка на общ избор, за представяне на предварително избран материал. Техниката „Пресконференция“ е осъществена в часа по български език и литература в 3. клас. В работата по споменатия проект учениците са разделени на две групи: „даващи пресконференция“ писатели – четирима ученици, и журналисти – останалите деца от класа. На учениците беше поставена задача да подготвят свои въпроси към писателите, които ще дадат пресконференцията. Имаше регламент въпросите да са кратки, ясни и да се отнасят към работата на писателя. На учениците беше предложено да запишат своите въпроси на малки листчета. Децата биват насърчавани от учителя да споделят своите въпроси с останалите свои „колеги“. Писателите, които бяха в ролята на даващи пресконференция, трябваше да се стремят да отговарят кратко, ясно и увлекателно на въпросите на журналистите.

83

Интерактивни техники за насърчаване на четенето...

Разработването на техниката премина изключително емоционално. Учениците бяха много мотивирани при съставянето на въпросите и наистина се постараха да зададат смислени и интересни въпроси, които впечатлиха и съучениците им. Писателите се отнесоха сериозно към поставената задача и се опитваха да влязат в истинската роля на писател, който трябва да обясни процеса на създаване на новото си произведение. Децата говориха за това как си представят мястото, на което твори писателят – уютно, удобно, вдъхновяващо, близо до природата, близо до любими предмети, хора и т.н. Децата направиха сравнение с местата, на които те самите обичат да четат. Някои от учениците, които споделиха, че мечтаят да станат писатели, вложиха голям ентусиазъм и вдъхновение в упражнението. По време на рефлексията някои от учениците споделиха, че им се е искало да бъдат и в другата роля, тъй като и двете роли са им се сторили наистина много интересни. Техниката „Пресконференция“, а и още много иновативни практики за работа в съвременната класна стая, са описани подробно в сборник „Стратегии за активно учене“, който e в плановете на Университетско издателство „Св.Климент Охридски“ до края на 2015 година в резултат на работата също по европейски проект. Радостина Тонева, tonevi98@yahoo.com, 35 СОУ „Добри Войников“, гр. София, ул. „Добри Войников“ №16 Възраст на учениците: 9 г.

84

Кът за четене и творчество в Детски отдел на РБ...

Кът за четене и творчество в Детски отдел на РБ „Партений Павлович“ Библиотеката има съществена роля при осигуряване на безплатен и лесен достъп до книги. Тя играе водеща роля в четенето за удоволствие през различните възрасти. Основен приоритет пред Детски отдел на РБ “Партений Павлович“ през последните 5 години е насърчаването на четенето, като същевременно търсим различни форми и практики. През летните месеци, като част от програмата „Лято в библиотеката“, организираме ателиета „Лили Чудото“ и „Пипи Дългото чорапче“. Те се провеждат под формата на литературни игри, които развиват умения за бързо и артистично четене, въображение и творческо мислене. Ателие „Фантазия“ е приложно ателие, в което децата се учат да създават различни предмети от хартия, картон и природни материали. Реализирахме проект „Четенето – възможно!“ – за събуждане на интерес към заниманията с литература и активно насърчаване на четенето, поощряване на интереса към книгите с различни инициативи, мотивиране на частни и групови посещения в библиотеката, повишаване на грамотността, подпомагане на по-отворени иновативни форми на занимания с книги и търсене на литература. Като част от него се проведоха Летни игротеки по четене, а също бе издаден сборник с литературни игри, който предоставяме на учители и читалищни библиотекари. Провеждане на литературни празници като „Днес остави всичко друго и чети“, посветен на рождението на писателската Бевърли Клиъри. Тази идея заимствахме от опита на американските библиотеки. Те станаха традиционни и вече се провеждат в три поредни години. Задълбочихме работата с преподаватели от различни училища, като съвместно провеждаме уроци по литература в библиотеката, по време на които представяме автори и техните литературни произведения.

85

Кът за четене и творчество в Детски отдел на РБ...

Активно участвахме в четирите издания на Националната читателска кампания за насърчаване на четенето „Читателска щафета“, насочена към децата от начален и среден курс. Целите на кампанията са под формата на игра, чиято цел е към каузата на четенето да бъдат привлечени и възпитани повече млади читатели. Силистренските деца са най-четящите участници в последните три щафети.

86

Кът за четене и творчество в Детски отдел на РБ...

В Детски отдел бе сандъчето с немски детски книги, предоставено от Гьоте институт по програмата „Четене ... от самото начало – пътешествие с игри, книжки с картинки и истории“. Използвахме диалогично четене на приказки, разказване на отделни епизоди по картинки и търсене на еднакви мемори карти. Бяха привлечени децата от три детски градини, два начални класа и читатели в библиотеката. През тази година „Пътуващо сандъче №12“ акостира в Силистра и забавлява нашите читатели цели три месеца. Новият детски кът за четене и творчески дейности се превърна в място за провеждане на лятно ателие „Бебета и книги“, в който включихме песни, игри и четене на глас на кратки приказки. След обособяването на новия детски кът се засилиха посещенията в отдела, като малките посетители започнаха по-често да четат, да играят на игри и да разговарят за книги. Много често майки с детски колички идват в отдела, а малките деца играят с плюшени играчки и пълзят по меките пътеки. През това лято бе регистриран и най-младият читател в Детски отдел. Това е Демир, който е само на 1 година и идва редовно с майка си. Досега в Детски отдел сме имали оформени два различни къта – „Приказно вълшебство“ и „В света на приказките“. Те бяха обособени като места за избор и четене на приказки, но разположени на малко пространство и недостатъчно удобни мебели. През 2014 година си поставихме за цел да изградим нов кът за четене, който да предразполага към пълноценен контакт с книгата,

87

Кът за четене и творчество в Детски отдел на РБ...

както и към творчески занимания. Той трябва да е уютен, комфортен и просторен, да наподобява домашна обстановка. Топли и ненатрапчиви цветове на мебели, стени и подова настилка, която да действа отпускащо и релаксиращо на читателите. Проучихме и разгледахме различни детски сайтове с идеи за обзавеждане на кът за четене. Решихме какви са необходимите ни мебели (маси, удобни ниски столове и табуретки – ракли за съхранение на детски играчки), пътеки за пода, цветове и аранжиране. Изготвихме идеен проект и пристъпихме към реализацията му. С подкрепата на директора и със средства на библиотеката поръчахме удобни крушовидни пуфове и плоски възглавници, модулна масичка в шарени и топли цветове, съобразени с предназначението си – кът за четене и творчество в Детски отдел. Избрахме и цветове за стените в хармония с мебелите. През май 2014 година Детски отдел бе затворен за читатели. Извършени бяха ремонтно-бояджийски дейности, бяха обновени и боядисани стените – в светлозелен и оранжев цвят. Закупихме оранжеви мокетени килими и пътеки, за да могат децата да сядат удобно на земята. В ъгъла на стаята поставихме брезичка, която символизира дървото на познанието и сменя всеки сезон одеждите си от нови детски книжки, листа и балони. В началото на месец юни 2014 година бе открит новият кът за четене, успоредно с инициативата „Лято в библиотеката“. До края на тази година нашият кът ще бъде обогатен с най - голямата детска книга – пано от стари вестници с техниката декупаж, изработено от библиотекари. Децата обичат да четат и всеки дом и библиотека трябва да имат обособено място за четене и творчество. Кътът в Детски отдел се превърна в притегателно място за деца, които четат, играят на игри и подреждат пъзели, рисуват рисунки, пишат домашни, изготвят проекти и постери. Дияна Георгиева и Светла Ангелова – Детски отдел, РБ „Партений Павлович“, гр. Силистра, бул. „Симеон Велики“ 44 detskiotdel@abv.bg

88

С любов към книгата

С любов към книгата „Един час, прекаран в четене, е час, откраднат от Рая“ Днес децата са по-склонни да прекарват повече време в интернет, отколкото в четене на книги.Тази тенденция се наблюдава в цял свят. Забелязва се както в училище, така и в семейството. Това е и причината близо 20 институции да заявят ангажимент да разработят стратегия за насърчаване на четенето. Една мащабна национална кампания за насърчаване на четенето като национален приоритет. Кътове на книгата

89

С любов към книгата

Среща с библиотекар

Посещение в градската библиотека

Ние, педагогическата колегия в ОДЗ Бодра смяна“, гр.Белене, прегърнахме тази идея с ентусиазъм, но преди това извършихме предварителна работа. Проведохме разговор с децата за това четат ли и какво четат родителите на децата си. Същите въпроси зададохме на родителите чрез анкетен лист. Резултатите сочат, че днес около 50% от родителите намират време да четат на децата си, около 40% от децата са ходили в библиотека с по-големи братчета и сестрички или с родителите. Отчетохме любознателността на децата при съприкосновение с гатанки, скоропоговорки, приказки и други жанрове. И започнахме. Използвахме кампанията „Четяща България“ през всяка учебна година, планирайки поредица от инициативи в детската градина, съобразно възрастта на децата. Подготвихме постери за родителите с мъдри мисли за четенето, представихме по подходящ начин пре-

90

С любов към книгата

димствата на четенето на децата още от най-ранна възраст, както и десет съвета за родители как дете в детската градина да заобича четенето. Ползвахме пълноценно и стартиралия през 2006 г. „Маратон на четенето“. Във всички групи са създадени кътове с книжки, импровизирани библиотеки и правила за опазване на книгите. Работим активно с институциите. На специални събития каним бивши и настоящи библиотекари, които говорят на децата за любовта си към книгата и им четат приказки. В градската библиотека

В библиотеката на СОУ „Димчо Дебелянов“ Белене

1 ноември – Ден на будителите

91

С любов към книгата

Ежегодно организираме посещения на градската библиотека, където разясняваме на децата ролята на библиотеката, групите се записват като членове на библиотеката и се вземат книги за четене в детската градина. Провежда се „Ден на приказката“, в който децата слушат приказка, прочетена от библиотекар или гледат филмирана такава. „Баба чете на внуче“ – това е съвместна инициатива с представители на градската библиотека и ръководството на детското заведение. На импровизирани срещи с дейци на пенсионерския клуб, децата слушат интересни случки от детството на възрастните хора, за първото им съприкосновение с книгата, за любовта им към книгата, за ролята на четенето през целия живот. Баба чете на внуче

Mаратон на приказките

Децата посещават книжарници и разглеждат подредбата на книги. Голям интерес и удоволствие за тях представлява посещението на библиотеката в СОУ „Димчо Дебелянов“. Това им помага да разберат новата роля на ученици, която им предстои. Те знаят, че

92

С любов към книгата

когато постъпят в първи клас ще могат да ползват книгите от училищната библиотека. На този етап групата се записва в училищната библиотека, за да вземе книги за прочит. По този начин децата още от ранна възраст се научават да пазят книгите, за да могат и други деца след тях да ги четат. Организираме „Маратон на приказката“, през който в продължение на една седмица учители и родители четат приказки на децата. В детската градина провеждаме и дни на театралното изкуство, в които децата гледат театрална постановка, подготвена и представена от членове на семействата на децата, и драматизации, подготвени и представени от децата за родителите. Самите деца преразказват от името на героите, драматизират части от приказки, рисуват любими моменти от тях. Цялото детско творчество представихме пред партньори от седем европейски държави по проект по програма Коменски (2011–2013 г.). Участие на членовете на семействата в театрални постановки за деца

Създаване на книжка в картинки

93

С любов към книгата

Създаване на собствен буквар

Децата от подготвителните групи правят свои „Букварчета с картинки и буквички“, които те сами са намерили и подготвили. Подаряват такива букварчета и на децата от малките групи, за да могат и малките деца да се учат да разпознават буквите. Изработват и „Книжки в картинки“, като най-напред съчиняват стихотворение или приказка. Учителката го написва, а децата изразяват литературното произведение в картинки. По този начин се възпитава не само любов към книжките, но се развива и творческото въображение на децата.Освен всичко казано дотук, разработихме мини-проекти по групи на тема „Интерактивната образователна среда за формиране на комуникативно-речеви умения у децата“. Темата бе използвана за квалификационно-методическа работа, а също така бе обект на тематичен контрол за уч. 2014/2015 г. Учителите четоха на децата, ползваха мултимедии, представиха презентации и кратки филми, ползвайки максимално възможностите на детската литература.

94

С любов към книгата

Какви са резултатите от нашата работа: родителите станаха поотговорни към проблема и започнаха открито да говорят за него, затвърдихме връзката и доверието на детето към възрастния, насърчавайки по-активна комуникация, стимулирахме развитието на мисленето и българският език, разширихме знанията на децата и техните социални умения. Децата изпитват удоволствие при съприкосновение с написаното в книгата, което ни стимулира да продължим с тези инициативи.Те ще бъдат свързани с литературни четения през цялата учебна година /родители и общественици да четат на децата/, срещи с писатели и поети за деца; родители, учители и граждани ще подаряват книги на детската градина. Библиотеката ще бъде разположена на удобно място, за да могат родителите, заедно с децата да избират и вземат книжки за четене, които трябва да пазят и връщат редовно. Затвърдихме мнението си, че книгите са важно средство за развитието на детската личност. Ето защо ще продължим да насърчаваме читателските умения у децата още от детската градина. А всяко място с подходяща активна и динамична материална среда, където децата имат съприкосновение с книгите и те ги вдъхновяват да пеят, рисуват и драматизират, са подходящото място за четене. Автори: Руска Квецинска, директор Стефка Павлова, главен учител Обединено детско заведение „Бодра смяна“, гр. Беленe ул. „Димитър Благоев“ №1 e-mail: r_kvecinska@abv.bg

95

Четенето на любима книга, от любим автор, на любимо място...

Четенето на любима книга, от любим автор, на любимо място – в Библиотеката Профил на участниците: деца от най-ранна възраст до завършване на средно образование Възраст: 0–18 г. Децата са приоритет на съвременната модерна библиотека. Като осъзнава влиянието си и своята отговорност в работата си с младите хора на град Варна, Регионална библиотека „Пенчо Славейков“ (http://www.libvar.bg) работи целенасочено за създаване и развиване на навиците за четене от най-ранна детска възраст, осигурява възможности за творческо развитие на деца и тийнейджъри, подкрепя и стимулира тяхната креативност и въображение. Отделите на библиотеката, работещи с деца и тийнейджъри – Детски и средношколски комплекс, Отдел Изкуство, Американска читалня и Немска читалня, са не само посредници между детето и книгата, но и атрактивни партньори в образованието, „съмишленици“ и „приятели“, винаги близо до младите в израстването им. В работата по стимулиране и мотивация на детското четене, както и в предоставянето на пространство за изява и творчество, основно ядро са богатите, актуални фондове, електронни ресурси и електронно обслужване, собствени блогове, цветни кътове за четене, естетичен интериор. Децата дълго помнят емоцията от факта, че са

96

Четенето на любима книга, от любим автор, на любимо място...

прекрачили прага на една от найстарите библиотеки в страната, че са намерили нужната информация, търсената книга, получили са отговор на въпросите си и са били дарени с усмивка. В своята 132-годишна история РБ „Пенчо Славейков“ е оставила отпечатък върху поколения млади читатели чрез десетки идеи и проекти, свързани с четенето – „Деца четат на деца“, „Заедно да прочетем“, „Приказна нощ в библиотеката“, творчески работилници „Сетива“, „Пъстър вятър“, Клуб „Мечо Пух“ и др. Днес повече от всякога са необходими нови, интересни инициативи за работа, близки до детското светоусещане и адекватни на времето, в което живеем. Те намират живот в настоящите проекти на библиотеката, ориентирани към децата и тийнейджърите. Повече от пет години РБ „Пенчо Славейков“ печели доверието на младите родители да доведат своите бебета в Детски и средношколски комплекс. Проектът „Вълшебната стая“ е насочен към най-най-малките „читатели“ на библиотеката, защото, за да се успее в работата с тийнейджърите, трябва да се започне от най-ранна детска възраст. Отговорността за малките е тук и сега – те порастват и няма как времето да се върне назад. Денят сряда е ден за малчовците и книжките с картинки. Във вълшебната атмосфера на Стаята на приказките (http://srd.blog.libvar. bg/category/staya-na-prikazkite) те се чувстват прекрасно – за тях се четат и драматизират приказки, разглеждат се музикални и звукоподражателни книжки, книжки играчки. Децата са свободни да играят, чувстват се специални, обгрижени, а библиотеката е

97

Четенето на любима книга, от любим автор, на любимо място...

припознавана като приятел, като нещо близко, познато – като роден дом. „Споделеното“ четене сближава хората, защото отговаря на потребностите им от духовно общуване в кръг от съмишленици. За своята 120-та годишнина и по случай Международния ден на книгата и авторското право РБ „Пенчо Славейков“ стана инициатор на Маратон на четенето, който още от следващата година се превърна в национална проява. Стартирал като маратонско четене в училища, детски градини и детски центрове преди 13 години, днес Проектът „Маратон на четящите хора“ (http://www.libvar.bg/projects/ marathon.html) е най-мащабната проява, свързана с книгата и четенето. Само за 2015 година сцените на четене в град Варна и областта са над седемдесет, някои от които доста необичайни. Темата на четене 2015 бе „Моите детски книги – книги на моите деца“. Проектът „Една приказна нощ в библиотеката“ (http://www. libvar.bg/projects/marathon2015/marathon-albums/nosht) е между най-незабравимите преживявания на децата участници. Всяка година десетки варненчета желаят да са част от тази магия. Идеята е да се провокира интерес към четенето, младите хора да открият възможността книгите да са жокери в решаването на творчески задачи. И всичко това – в едно интересно среднощно приключение... За вечерта библиотечните пространства се превръщат в скаутски лагер – с надуваеми дюшеци, завивки, фенерчета и разбира се – любима книга. Всичко е вълнуващо – атмосферата, игрите, слушането на четящия, заспиването с книга... Всяка приказна нощ е

98

Четенето на любима книга, от любим автор, на любимо място...

обвързана с творчеството на автор или конкретна тема. През тази година тя премина под надслов „Библиотеката и четенето“. Десетки популярни поредици от книги спечелиха своите верни фенове след приключенията на Хари Потър от дома Грифиндор. Вече четири години в РБ „Пенчо Славейков“ приключението, наречено „Хари Потър“, не секва. Проектът Daily Potter стартира през 2011 година. Главни „вълшебници“ в него са ученици и студенти, които споделят интересни моменти от книгите на Джоан Роулинг, издирват интересна допълнителна информация, развиват свои собствени теории за хода на повествованието. При всяка среща търсят добре скритите препратки както към следващите книги, така и към различни митологични сюжети и символи. На уебсайта на проекта се публикуват резултатите в различните етапи от дейността. Днес социалните мрежи са неотменима част от живота ни. За първи път в България РБ „Пенчо Славейков“ включи социалната мрежа Instagram в четенето на тийнейджърите. Чрез модела InstaReading – Състезанието, което чете (http://www.libvar.bg/culture/2014/april2014/instareading/instareading_end.html), се предостави трибуна за изява на младите хора - „Любим автор, любима книга, на любимо място – в едно изречение, една снимка, едно клипче“. Даде се възможност на всеки да сподели мнение, да съпостави своите интереси, чувствителност и културни навици за четене с тези на другия. Чрез своите две издания до момента, InstaReading широко отвори врати към ново виртуално пространство за популяризация и различно представяне на четенето, книгата и нейния читател. Регионална библиотека „Пенчо Славейков“ – Варна гр. Варна, бул. Сливница 34 Директор: д-р Емилия Милкова; 052 65 91 36, office@libvar.bg Лица за контакт: Жечка Кираджиева, zhechka.kiradzhieva@abv.bg Юлка Николова; yunik6@abv.bg

99

Феномен на духовната култура

Феномен на духовната култура „Книгите са най-тихите и най-постоянни приятели. Те са най-достъпните и мъдри съветници, както и най-търпеливите учители“ Чарлз Елиът Книгата е феномен на духовната култура. Общуването с нея означава създаване на поле за духовно преживяване и споделяне. Ние, учителите в детската градина, имаме важна роля за формирането на ранния читателски интерес у подрастващите и насърчаване на четенето. Развитието на четивната грамотност започва още в семейството. Родителите трябва да са основоположниците на интереса и любопитството на децата към книгата. Достъпът до книги от ранна възраст и големият избор от материали за четене в по-късните години в училище, са от решаващо значение, за да се изгради опитен читател. На децата трябва да се предоставят книги с подходяща за възрастта тематика и атрактивни илюстрации. Необходими са обаче нови подходи и стимули за четене, съответстващи на времето, в което живеем. Налага се промяна във формите и методите на работа, като се съчетават традиционни и интерактивни техники за стимулиране н четенето, експериментиране в работата и прилагане на разнообразни форми на общуване с литературни произведения. Чрез метода на играта успешно се стимулира интересът на малките. „Книгата, която трябва да прочетеш, не е тази, която мисли вместо теб, а онази, която те учи да мислиш.“ (Хърпър Ли)

100

Феномен на духовната култура

Считам, че всяко място, което прави дòсега с книгата приятен и запомнящ се, е подходящо. През 2006 г. в нашата детска градина (ЦДГ „Юнско въстание“, гр. Плевен) беше създадена библиотека. Това е едно специално място за среща с книгите, което дава възможност на подрастващите да се потопят в света на литературата, сами да направят своя избор, да възприемат модели на поведение в различна среда. Стартира инициативата Book crossing – пътуваща из домовете на децата книга. Бяха изготвени правила за боравене с книгата, за спазването на които родителите да съблюдават. Така освен съвместното четене, децата възприемаха модели на общуване с печатно издание. Откакто съществува библиотеката, проведохме редица инициативи по посока насърчаване на ранния читателски интерес. Гостува ни Директорът на Регионалната библиотека „Христо Смирненски“, гр. Плевен – Аня Михова. С тази среща продължи инициативата Book crossing с подарената от гостенката книга „Рижият пират Туфо“ от Георги Константинов. Тя разказа на малките за детския отдел в библиотеката и отправи покана към тях да станат нейни членове. Много от децата впоследствие посетиха с родителите си библиотеката и им бяха издадени читателски карти. Във връзка с инициатива „Коледни четения“ от служители в Библиотека „Христо Смирненски“, гр.Плевен на децата бяха представени коледни приказки, стихотво-

101

Феномен на духовната култура

рения, наричания, легенди. Впоследствие децата от ПГ пресъздадоха коледните обичаи. Денят на театъра бе отбелязан с гостуването на актьори от Драматичен театър „Иван Радоев“. Целта бе децата да общуват свободно с артисти, които представиха пред тях постановка по позната приказка и обясниха какви са особеностите на театъра. Лалка Павлова – председател на Дружеството на писателите, учител по БЕЛ в ГПЧЕ, и г-жа Руска Куркудова провокираха интереса на децата, разкриха пред тях магията на създаването на стихотворение. Съдействаха за обогатяване фонда на библиотеката на ДГ с техни авторски книги. Г-жа Соня Китова, етнограф от историческия музей в гр.Плевен, разказа откога и как се спазват народните традиции и обичаи, свързани с Баба Марта. Прочете и различни легенди. По случай Трети март – националния празник на България – бяха прочетени легенди и предания за създаването и`, запознахме децата с героични моменти от миналото и националните герои. Проведен беше тържествен празничен концерт под наслов „За тебе, Българийо!“ В детската градина стартира инициатива „Забравената книга,

102

Феномен на духовната култура

прочети ми пак“. Целта беше да бъдат припомнени позабравени детски басни, пословици и поговорки, които да съдействат за възпитаване на нравствени ценности. По повод Международния ден на книгата, две години поред в ДГ беше организиран читателски маратон, с участието на студенти от Педагогически колеж, както и на родители на деца от различните групи. На децата беше дадена възможност да донесат от къщи своя любима книжка, както и да изберат вида произведение, което да им бъде представено. По този начин те можеха да подходят емоционално и да проявят личните си предпочитания. Читателският интерес бе стимулиран и чрез дейности по Секторна програма „Коменски“. По проектите H.U.M.A.N. BEING. и E.U.R.O.P.E. децата имаха възможност да представят на партньорите българския приказен герой Хитър Петър, текстове и драматизации на български народни приказки, народни игри. В рамките на двата проекта, в продължение на 2 години се провеждаше Литературно студио под ръководството на доц. д-р Теодора Вълова, заместникдиректор на Педагогическия колеж в гр.Плевен и eTwinning посланик. Тази дейност способства за изграждането на траен интерес към различните литературни жанрове. С проведените инициативи искахме да мотивираме и родителите да подпомагат децата си да бъдат по-отговорни в личния си пример, с който да покажат, че четенето е забавно, полезно и приятно. Опитът ни показа, че децата трябва да бъдат постоянно мотивирани, за да не губят изградения вече интерес, да им съдействаме за осъзнаване ролята на книгата като фактор за личен успех. А следващата стъпка е този интерес да се превърне в необходимост, в навик за четене. Красимира Димитрова Йорданова ЦДГ №2 „Юнско въстание“, гр. Плевен Ул. „Сергей Румянцев“ №41

103

Класната стая – любимо място за четене през учебната година

Класната стая – любимо място за четене през учебната година Обстановката в класната стая оказва влияние за поддържане на интереса към училището като място за труд. Това е и мястото, където ученикът преживява успехите, неуспехите, радостните и тъжните моменти. За успеваемостта на учебния процес и поведението определяща роля има начинът, по който учителят организира тази класна стая, по който управлява процесите в нея. В България от учениците се изисква да четат книги през лятото, но далече по-малко по време на учебната година. Предизвикателство за мен беше да организирам учебно-възпитателната работа, така че да се мотивират децата да четат още с научаването на азбуката. Как превърнах класната стая в любимо място за четене? „ɂ ɚɡ ɱɟɬɚ. ɉɪɟɞ ɦɟɧ ɫɜɟ-ɬɴɬ ɫɟ ɪɚɡɲɢɪɹɜɚ." ("Ʉɧɢɝɢɬɟ", ȿɥ. Ȼɚɝɪɹɧɚ)

DzdzǨǹǵǨǺǨ ǹǺǨȇ – dzȆǩǰǴǶ ǴȇǹǺǶ ǯǨ ǿǭǺǭǵǭ

X

ƒƳƨƹƵƨƺƨ ƹƺƨLJ - ưƬƭƨƳƵƶƺƶ ƴLJƹƺƶ Ưƨ ƿƭƺƭƵƭ?

X

ƒƨƲ ưƯƫƳƭƮƬƨǀƭ ƹƺƨLJƺƨ Ƶƨ ƷǂƸƪư ƲƳƨƹ?

X

ƒƨƲƪƶ ƵƨƷƸƨƪưƽƴƭ, Ưƨ Ƭƨ ƷƸƭƶƩƸƨƯưƴ ƲƳƨƹƵƨƺƨ ƹƺƨLJ ƪ ƻdžƺƵƶ ƴLJƹƺƶ Ưƨ ƿƭƺƭƵƭ?

X

ƔƶƮƭ Ƴư ƴLJƹƺƶƺƶ Ưƨ ƿƭƺƭƵƭ Ƭƨ ƩǂƬƭ ƹǂǁƭƪƸƭƴƭƵƵƶ ƴLJƹƺƶ Ưƨ ƪƬǂƽƵƶƪƭƵưƭ ư ƺƪƶƸƿƭƹƺƪƶ?

ȀȎțȭ ǶșȖȓȐȎ DZȖȚțȎȕȖȭ ȟ ȝȞȓȝȜȒȎȐȎțȓ țȎ ȥȡȔȒȖ ȓȕȖȤȖ ȑȞ. ǽșȓȐȓț

ƛƙƗƍƠƕƐ ƟƐƚƈƚƍƓƐ

șȕ Ȉ DzȓȈ

Ț ȚȈ ș

ȍ Ȉȧ

... . ǩȐȉȓȐȖȚȍȒȈ ǰȋȘȖȚȍȒȈ

ǺȊȖȘȟȍșȒȐ ȒȢȚ ǴȧșȚȖ ȏȈ ȖȚȌȐȝ

104

..... ....

Класната стая – любимо място за четене през учебната година

Партньори в осъществяване на идеите ми за преобразуване на класната стая в любимо място за четене бяха родителите и училищното ръководство. Със средства от училищния бюджет стаята беше оборудвана с масички, удобни за подреждане в различни форми. Родителите дариха мултимедия и участваха активно във всички дейности.

ǨǵǫǨǮǰǸǨǵǭ ǵǨ ǸǶǬǰǺǭdzǰǺǭ:

ƓƩƳ ƭƩ ƸƹƮƫǃƹƶƮƵ ƳƴƩƺƶƩƻƩ ƺƻƩLj ƫ ƵLjƺƻƷ ưƩ ǀƮƻƮƶƮ?

Ǥȋ țȉȖȄ ȕ …

ƙǂƯƬƨƪƨƵƭ Ƶƨ Ʋǂƺƶƪƭ ƪ ƲƳƨƹƵƨƺƨ ƹƺƨLJ, ƷƸƶƪƶƲưƸƨǁư ưƵƺƭƸƭƹƨ Ʋǂƴ ƲƵưƫƨƺƨ X

ȼ ɩɬɢɱɤɢɬɟ, ɨɫɬɚɧɚɥɢ ɞɚ ɡɢɦɭɜɚɬ ɭ ɧɚɫ, ɫɚ ɫɤɪɢɬɢ ɞɭɦɢɱɤɢ. Ɂɚɞɚɱɚɬɚ ɟ ɞɚ ɫɟ ɨɬɤɪɢɹɬ ɧɚɣɝɨɥɹɦ ɛɪɨɣ ɫɤɪɢɬɢ ɞɭɦɢɱɤɢ.

X

X

ɑɟɬɹɳɢɬɟ ɩɪɢɹɬɟɥɢ ɫɚ ɧɚ ɝɨɫɬɢ ɜ ɤɥɚɫɧɚɬɚ ɫɬɚɹ

Ɋɨɞɢɬɟɥɢɬɟ ɨɩɢɫɜɚɬ ɫɨɛɫɬɜɟɧɢɬɟ ɫɢ ɦɟɬɨɞɢ ɧɚ ɱɟɬɟɧɟ, ɫɩɟɰɢɚɥɧɢɬɟ ɫɢ ɩɨɞɯɨɞɢ ɡɚ ɦɨɬɢɜɢɪɚɧɟ ɧɚ ɞɟɰɚɬɚ, ɫɩɨɞɟɥɢɯɚ ɢɧɬɟɪɟɫɧɢ ɧɚɛɥɸɞɟɧɢɹ. ɉɨɞɱɟɪɬɚɜɚɬ, ɱɟ ɥɸɛɨɜɬɚ, ɜɧɢɦɚɧɢɟɬɨ, ɝɪɢɠɢɬɟ ɢ ɬɴɪɩɟɧɢɟɬɨ ɫɚ ɜ ɨɫɧɨɜɚɬɚ ɧɚ ɭɫɩɟɲɧɚɬɚ ɦɨɬɢɜɚɰɢɹ ɡɚ ɱɟɬɟɧɟ.

ƊƹƭƲư ƷƭƺǂƲ ƪ ƲƳƨƹƵƨƺƨ ƹƺƨLJ ƫƶƹƺư ư ƨƲƺưƪƵư ƿưƺƨƺƭƳư ƹƨ ƸƶƬưƺƭƳư, ƩƨƩư, ƬLJƬƶƪƾư, ƹƭƹƺƸư ư ƩƸƨƺLJ. ƚƭ ƸƨƯƲƨƯƪƨƺ ư ƷƶƲƨƯƪƨƺ ƲƨƲ ƿƭƺƨƺ ƹǂƹ ƹƪƶưƺƭ Ƭƭƾƨ.

ɊȿȺɅɂɁɂɊȺɇȿ ɇȺ ȾȿɌɋɄɂɌȿ ɂȾȿɂ ƌƨ ƸƨƯưƫƸƨƭƴ ƷƸưƲƨƯƲƨ - Ɗ ƵƨƿƨƳƶƺƶ Ƶƨ ƻƿƭƩƵƨƺƨ ƫƶƬưƵƨ Ƭƭƾƨƺƨ ƩLJƽƨ ƭƵƺƻƹưƨƯưƸƨƵư ƶƺ ưƬƭLJƺƨ Ƭƨ ƹƭ ƷƸƭƪǂƸƵƨƺ ƪ ƨƲƺDŽƶƸư. ƚƭ ƷƸƶLJƪLJƪƨƺ ƷƶƫƶƳLJƴ ưƵƺƭƸƭƹ Ʋǂƴ ƹƳƻƿƪƨǁƶƺƶ ƹƭ, Ʋƶƫƨƺƶ ƹƨ ƨƲƺưƪƵư ƻƿƨƹƺƵưƾư. ƐƯƩưƸƨƺ ƷƸưƲƨƯƲƨ, ƿƭƺƨƺ LJ, ƨ ƹƳƭƬ ƺƶƪƨ ƸƨƯƷƸƭƬƭƳLJƺ ƸƶƳưƺƭ ư ƷƸƭƬƹƺƨƪLJƺ ƬƸƨƴƨƺưƯƨƾưLJ.

Още на 15 септември гости в клас бяха четящите хора. Те събудиха детското любопитство „Какво пише в книжките, които четат!?“ С използването на различни интерактивни методи – групова работа, мозъчна атака и др. в учебните часове поддържах този интерес. Инициативата „Аз чета с ...“ се осъществи с участието на родителите. Всеки петък в класната стая гости и активни читатели бяха родители, баби, дядовци, сестри и братя. Те разказваха и показваха как четат със своите деца. Родителите описаха собствените си ме-

105

Класната стая – любимо място за четене през учебната година

тоди на четене, специалните си подходи за мотивиране на децата, споделяха интересни наблюдения. Подчертаха, че любовта, вниманието, грижите и търпението са в основата на успешната мотивация за четене. В стаята реализирахме и идеите на децата: драматизация на прочетена приказка, празник на буквите. Включването в национални кампании е мотивиращо за насърчаване на четенето в тази възраст. Децата се включиха в Маратон на четенето и четоха книги заедно със студенти от Педагогически колеж, към ВТУ “Св. Св. Кирил и Методий“ – Велико Търново. Съчетанието на игровия елемент, използван от бъдещите учители, със силния емоционален заряд, който носят книгите, и способността им да създават връзки между хората мотивират успешно децата да станат активни читатели. Своя избор за най-добра книга за изминалата година малките читатели направиха на онлайн платформата www.biserche.com в категория „Откриватели“. Сред книгите в своята възрастова група избраха онази: която ги кара да мечтаят; която ги предизвиква да летят в облаците; която ги повежда към знаменити битки; която им показва вълшебния свят на чудновати същества; която ги прави истински ЧИТАТЕЛИ! За своя труд получиха грамоти от екипа на сайта „Аз чета“.

ɋ ɊɈȾɂɌȿɅɂɌȿ ɂ ȾȿɐȺ ɉɊȺɁɇɂɄ ɇȺ ȻɍɄȼɂɌȿ

ǵȈșȢȘȟȈȊȈȕȍ ȕȈ ȔȖȚȐȊȈȞȐȧȚȈ ȏȈ ȟȍȚȍȕȍ ȟȘȍȏ ȐȏȗȖȓȏȊȈȕȍ ȕȈ ȐȕȚȍȘȈȒȚȐȊȕȐ ȔȍȚȖȌȐ ɂɁɊȺȻɈɌȼȺɇȿ ɇȺ ɂɇȾɂȼɂȾɍȺɅȿɇ ɉɊɈȿɄɌ

ȼ ɩɚɪɚɞ ɧɚ ɩɪɢɤɚɡɧɢɬɟ ɝɟɪɨɢ ɞɟɰɚɬɚ ɩɪɟɞɫɬɚɜɹɬ ɩɪɢɤɚɡɤɢɬɟ, ɤɨɢɬɨ ɜɟɱɟ ɫɚ ɩɪɨɱɟɥɢ, ɞɪɚɦɚɬɢɡɢɪɚɬ ɜɟɫɟɥɢ ɫɰɟɧɤɢ, ɩɪɚɜɹɬ ɢ ɚɡɛɭɱɧɚ ɛɪɨɢɥɤɚ.

ɂɥɸɫɬɪɢɪɚɧɟ ɧɚ ɦɨɦɟɧɬ ɨɬ ɩɪɨɱɟɬɟɧɚ ɫɚɦɨɫɬɨɹɬɟɥɧɨ ɩɪɢɤɚɡɤɚ.

Ƚɪɭɩɨɜɚ ɪɚɛɨɬɚ ɊȿɉɈɊɌȿɊɂ

106

9

Ⱦɟɰɚɬɚ ɱɟɬɚɬ ɬɟɤɫɬ, ɤɚɬɨ ɫɚɦɢ ɫɢ ɡɚɩɢɫɜɚɬ ɜɴɩɪɨɫɢ, ɫɜɴɪɡɚɧɢ ɫ ɩɪɨɱɟɬɟɧɨɬɨ. ȼ ɫɥɭɱɚɹ ɬɟɤɫɬɴɬ ɟ ɡɚ ɡɞɪɚɜɨɫɥɨɜɧɨɬɨ ɯɪɚɧɟɧɟ.

9

ɋɥɟɞ ɞɢɫɤɭɫɢɹ ɩɨ ɬɟɦɚɬɚ, ɤɚɬɨ ɨɛɨɛɳɟɧɢɟ ɧɚ ɩɪɨɱɟɬɟɧɨɬɨ, ɢɦɚɬ ɡɚɞɚɱɚ ɞɚ ɫɴɡɞɚɞɚɬ ɤɨɥɚɠ ɩɢɪɚɦɢɞɚ ɧɚ ɡɞɪɚɜɨɫɥɨɜɧɨɬɨ ɯɪɚɧɟɧɟ.

Класната стая – любимо място за четене през учебната година ǻǿǨǹǺǰǭ Ǫ ǵǨǾǰǶǵǨdzǵǰ DzǨǴǷǨǵǰǰ, ǵǨǹȂǸǿǨǪǨȁǰ ǿǭǺǭǵǭǺǶ

ǰǯǷǶdzǯǪǨǵǭ ǵǨ ǰǵǺǭǸǵǭǺ ǸǭǹǻǸǹǰǺǭ ǰ ǪȂǯǴǶǮǵǶǹǺǰǺǭ ǻǿǨǹǺǰǭ Ǫ „ǷǶǽǶǬȂǺ ǵǨ DzǵǰǫǰǺǭ“ “ǩǰǹǭǸǿǭ ǪȂdzȀǭǩǵǶ” 2015 - DzǶǵDzǻǸǹ ǯǨ ǵǨDZ-ǬǶǩǸǨ ǬǭǺǹDzǨ DzǵǰǫǨ

ǩǻDzDzǸǶǹǰǵǫ Ǫ ǷȂǸǪǰ DzdzǨǹ X

Ⱦɟɰɚɬɚ ɱɟɬɨɯɚ ɤɧɢɝɢ ɡɚɟɞɧɨ ɫɴɫ ɫɬɭɞɟɧɬɢ ɨɬ ɉɟɞɚɝɨɝɢɱɟɫɤɢ ɤɨɥɟɠ, ɤɴɦ ȼɌɍ “ɋɜ. ɋɜ. Ʉɢɪɢɥ ɢ Ɇɟɬɨɞɢɣ“ – ȼɟɥɢɤɨ Ɍɴɪɧɨɜɨ. ȅȓȠȜȣȎ Ȑ ȘșȎȟțȎȠȎ ȟȠȎȭ Ȗ Ȑ ȘȎȠȓȑȜȞȖȭ «ǼȠȘȞȖȐȎȠȓșȖ» ȖȕȏȞȎȣȎ ǸǻǶDZǮȀǮ: XȘȜȭȠȜ

ȑȖ ȘȎȞȎ ȒȎ ȚȓȥȠȎȭȠ;

XȘȜȭȠȜ

ȑȖ ȝȞȓȒȖȕȐȖȘȐȎ ȒȎ șȓȠȭȠ Ȑ ȜȏșȎȤȖȠȓ; ȑȖ ȝȜȐȓȔȒȎ ȘȨȚ ȕțȎȚȓțȖȠȖ ȏȖȠȘȖ;

XȘȜȭȠȜ

XȘȜȭȠȜ ȖȚ ȝȜȘȎȕȐȎ ȐȨșȦȓȏțȖȭ ȟȐȭȠ țȎ ȥȡȒțȜȐȎȠȖ ȟȨȧȓȟȠȐȎ; XȘȜȭȠȜ

X

ȑȖ ȝȞȎȐȖ ȖȟȠȖțȟȘȖ ȅǶȀǮȀdzǹǶ!

ɋɴɱɟɬɚɧɢɟɬɨ ɧɚ ɢɝɪɨɜɢɹ ɟɥɟɦɟɧɬ ɫɴɫ ɫɢɥɧɢɹ ɟɦɨɰɢɨɧɚɥɟɧ ɡɚɪɹɞ, ɤɨɣɬɨ ɧɨɫɹɬ ɤɧɢɝɢɬɟ, ɢ ɫɩɨɫɨɛɧɨɫɬɬɚ ɢɦ ɞɚ ɫɴɡɞɚɜɚɬ ɜɪɴɡɤɢ ɦɟɠɞɭ ɯɨɪɚɬɚ ɦɨɬɢɜɢɪɚɬ ɭɫɩɟɲɧɨ ɞɟɰɚɬɚ ɞɚ ɫɬɚɧɚɬ ɚɤɬɢɜɧɢ ɱɢɬɚɬɟɥɢ.

Ɂɚ ɫɜɨɹ ɬɪɭɞ ɩɨɥɭɱɢɯɚ ɝɪɚɦɨɬɢ ɨɬ ɟɤɢɩɚ ɧɚ ɫɚɣɬɚ „Ⱥɡ ɱɟɬɚ“.

Библиотеката в класната стая се създаде не само от любимите книжки на децата, но и с книжките, спечелени от кампанията „Книги за смет“. Може ли класната стая – мястото за четене – да бъде същевременно място за вдъхновение и творчество? Да, това показаха интересът и участието на децата в обявените национални и регионални конкурси. Отново наближава 15 септември, а с него идват и вълненията около началото на новата учебна година: предстои представяне на читателските дневници, издаване на книжката „Игрите на нашите баби и дядовци“ ... Работата върху организацията на учебната среда и ориентирането и` към интересите на учениците, удобството на учителя и представянето на по-хармонична обстановка за учене и творчество, продължава. ǻǿǭǵǰǾǰǺǭ ǹȂǯǬǨǬǶǽǨ

ǩǰǩdzǰǶǺǭDzǨ Ǫ DzdzǨǹǵǨǺǨ ǹǺǨȇ

„ƒƵưƫư Ưƨ ƹƴƭƺ“ ɋɪɟɳɭ ɜɴɪɧɚɬ ɤɢɥɨɝɪɚɦ ɩɥɚɫɬɦɚɫɚ ɞɟɰɚɬɚ ɩɨɥɭɱɢɯɚ ɤɧɢɠɤɚ ɡɚ ɛɢɛɥɢɨɬɟɤɚɬɚ ɜ ɤɥɚɫɧɚɬɚ ɫɬɚɹ.

Kak ….. Ⱦɨɧɟɫɨɯɚ ɫɜɨɢ ɥɸɛɢɦɢ ɤɧɢɠɤɢ ....

107

Класната стая – любимо място за четене през учебната година

ƗƢƚƛƊƈơƖ ƙƈƕƌƢƟƍ ȴ13 X

Ⱦɟɬɫɤɢɬɟ ɤɧɢɝɢ ɨɬ ɢɧɢɰɢɚɬɢɜɚɬɚ "ɉɴɬɭɜɚɳɢ ɛɭɤɤɪɨɫɢɧɝ ɫɚɧɞɴɱɟɬɚ" ɧɚ Ȼɴɥɝɚɪɫɤɚɬɚ ɛɢɛɥɢɨɬɟɱɧɨ-ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɨɧɧɚ ɚɫɨɰɢɚɰɢɹ ɩɪɢɫɬɢɝɧɚɯɚ ɫɥɟɞ ɤɪɚɹ ɧɚ ɭɱɟɛɧɚɬɚ ɝɨɞɢɧɚ. Ɍɟ ɫɚ ɧɚ ɪɚɡɩɨɥɨɠɟɧɢɟ ɧɚ ɞɟɰɚɬɚ ɩɪɟɡ ɥɹɬɧɚɬɚ ɜɚɤɚɧɰɢɹ.

ǹǩǵǷǾǬǸǹǩǵ ǯ ǩǫȁǼǴǵǩǬǴǯǬ ǻǿǨǹǺǰǭ Ǫ DzǶǵDzǻǸǹ ǯǨ ǬǭǺǹDzǨ ǸǰǹǻǵDzǨ „Ǫ ǿǻǬǵǰȇ ǹǪȇǺ ǵǨ DzǵǰǫǰǺǭ“, ɈȻəȼȿɇ ɈɌ ɊȻ „ɏɊɂɋɌɈ ɋɆɂɊɇȿɇɋɄɂ“ - ɉɅȿȼȿɇ

Ⱦɟɰɚɬɚ ɪɚɡɜɢɯɪɢɯɚ ɮɚɧɬɚɡɢɹɬɚ ɫɢ ɢ ɩɪɟɞɫɬɚɜɢɯɚ ɩɴɬɟɲɟɫɬɜɢɟɬɨ ɧɚ ɫɜɨɛɨɞɧɢɬɟ ɤɧɢɝɢ ɜ ɬɜɨɪɛɢɬɟ ɫɢ.

ɉɪɟɞɫɬɨɢ Xɉɪɟɞɫɬɨɢ ɫɴɡɞɚɜɚɧɟ ɤɧɢɠɤɚ „ɂɝɪɢɬɟ ɧɚ ɧɚɲɢɬɟ ɛɚɛɢ ɢ ɞɹɞɨɜɰɢ“.

Xɉɪɟɞɫɬɚɜɹɧɟ ɧɚ ɑɢɬɚɬɟɥɫɤɢɬɟ ɞɧɟɜɧɢɰɢ.

“ǹȬȏȜȐȠȎ ȘȨȚ ȘțȖȑȎȠȎ Ȗ ȖțȠȓȞȓȟȨȠ ȘȨȚ șȖȠȓȞȎȠȡȞȎȠȎ, ȎȘȜ țȓ ȟȓ ȞȎȕȐȖȓ ȡ ȥȜȐȓȘȎ, Ȝȧȓ ȘȜȑȎȠȜ ȠȜȗ ȓ ȒȓȠȓ, țȓ ȚȜȔȓ ȒȎ ȟȓ ȞȎȕȐȖȓ țȖȘȜȑȎ.” dzșȖț ǽȓșȖț

Гимназия с преподаване на чужди езици гр. Плевен ул. Ал.Стамболийски 22 В презентацията е представена работата с учениците от Първи „Г“ клас през учебната 2014/2015 година Таня Стоянова Илиева – класен ръководител tani4kka@abv.bg

108

Най-магическата причина

Най-магическата причина „Ако търсиш идеалната любов, чети книги. Ако искаш незабравимо приключение, чети книги“ – едни от малкото впечатляващи и спиращи дъха неща, които книгите могат да ти предоставят. Но всички знаем коя е най-магическата причина, поради която четем, и тя е, че можем поне за малко да се измъкнем от реалността. Да отидем в един друг свят – на мечтите ни и да осъзнаем, че всичко, което сме си представяли, е само на няколко страници разстояние. Идеално място за четенето може би съществува някъде, но дали сме го открили, знаем само ние. То е там, където почувстваме нужда да се гмурнем в магията, да бъдем някой друг поне за малко. Там, където ни е най-уютно. Нашият дом е прекрасно място за това. Така откриваме, че дори там, където сме най-много себе си и се почувстваме самотни или натоварени, можем да „избягаме“, благодарение само на няколко странички. Художниците излизат навън, пред красиви гледки, в галерии, за да търсят вдъхновение. Също толкова вдъхновяващо е да влезеш в голяма библиотека, където можеш да намериш всичко, което търсиш. За жалост в България те не са много и точно за нас, хората от малките

109

Най-магическата причина

градове, но с големи мечти, цели и възможности, които обожаваме да се потапяме в книги, да научаваме още и още, никой не е помислил. Дори и да има библиотеки на тези места, те не са това, което всеки си представя, където мечтае да влезе и да се изгуби между рафтовете, да се затрупа с книги и просто да чете. Но затова сме тези, младите, сега вървящи по стълбата хора, за да направим нещо и да дадем шанс на всички да помечтаят, да бъдат някъде другаде, освен пред компютрите и в кафенетата, да имат възможността да се обогатят и реализират. Имаме толкова красива природа, на която всеки се възхищава и която иска да разгледа до последното камъче и песъчинка. Нима всеки не мечтае да си вземе любимата книга, да се отпусне пред красивата гледка на планината, морето, езерата и какво ли още не. Защо не направим нещо по въпроса – специални панорамни кътове с място за книгите и за всеки, който иска да си почине. Защо се строят толкова хотели, а не можем да реализираме това. Никой няма да откаже на няколко минути почивка с книга. В много градове вече има къщички за книги, нека направим и там – пред величието на Балкана или кра-

110

Най-магическата причина

сотата на бушуващите вълни. Нужни са ни само хамак, беседка или просто място на земята, чаша кафе и книги, всичко друго ни предоставя природата. Толкова дървета загиват заради тези великолепни мечтателски „вещи“ – книгите. Нека им се отблагодарим. Днес децата не знаят кои са нашите велики творци. Някои дори не са се докосвали до книга. И ако причината е недостиг на средства, можем да го променим, като всеки подари част от собствената си библиотека, не само на институции, но и на отделни хора, които познава или току-що е срещнал и знае, че имат нужда. Например в румънския град Клуж Напока всеки, който чете книга в автобуса, получава безплатно своя превоз. Нека го направим и тук, поне веднъж месечно. Така книгите ще струват само няколко превоза. А какво вътрешно удоволствие, удовлетворение и просто няма точно толкова силна и подходяща дума, е да почетеш на деца или възрастни в неравностойно положение и да ги видиш как стоят и те слушат в захлас, с грейнали усмивки и не искат да спираш, защото това им помага да се почувстват пълноценни и за тях ти си героят, който ги спасява. Но ако днеш-

111

Най-магическата причина

ното поколение не чете поради невежество спрямо книгите, то това е бедствие не само за самото поколение, а за целия народ, за страната ни. И причината е само в тези, които те избират за пример. Това вече може да се оправи, само ако променим себе си. Да твориш, каквото и да било, е изкуство. То се развива благодарение на креативността ни. Но това дясно полукълбо на мозъка ни няма да работи функционално, ако не го развиваме – с помощта на книгите. И едно от нещата, които ни вдъхновяват, са точно те. Четенето съдържа в себе си не единствено приятната част, то ни обогатява толкова много, че дори е трудно да повярваме колко голямо е количеството знания, които сме поели само от една книга. „Ден, в който не отделиш време да прочетеш двадесет страници от книга, е пропилян ден!“. Гергана Стаменова Иванова – 10 клас ПМГ „Иван Вазов“, Димитровград

112

Вдъхновение за четене

Вдъхновение за четене Мястото за четене за мен през юношеските ми години винаги е било равносилно на олтар. Това е място, чието предназначение е само и единствено за преклонение пред изкуството на словото. С годините осъзнах, че това всъщност е тайното кътче в душата ми, скривалището в главата ми, където мога да загърбя неспокойното ежедневие и да се насладя на частица щастливо безвремие. Явно все повече хора усещат нещо подобно, щом вече и в градския транспорт четивото е с приоритет пред автобусния билет :)

113

Вдъхновение за четене

На това се опитваме да научим и учениците от нашето училище „Леонардо да Винчи“ – книгите са съкровища на разположение на всекиго и на всяко място, определено само от неговия личен устрем и постоянство. Училищната читалня е разположена централно, откъдето като лъчи на слънцето „огряват“ книги на различни езици, а докъде ще стигнат – това решават самите ученици... От три години преподавам в гимназия „Леонардо да Винчи“, преди това съм работила в колеж, което определя опит и в преподаването на студенти. Считам, че възможността младият човек да се докосне до която и да е чужда литература възпитава и извисява трайно личността, което би трябвало да бъде крайна цел на съвременното образование. На чина, на пейката в двора или дори в коридора – няма значение – важното е да има вдъхновение. Вдъхновение за четене :))) Мирослава Райнова, преподавател по френски език на ученици на възраст 14-15 години от IX-и клас. mira.raynova@gmail.com Частна гимназия „Леонардо да Вични“ 9300 гр. Добрич, бул. „Русия“ 2 Е

114

„Мястото за четене за мен винаги е било равносилно на олтар. Това е място, чието предназначение е само и единствено за преклонение пред магията на словото. С годините осъзнах, че това всъщност е тайното кътче в душата ми, скривалището в главата ми, където мога да загърбя неспокойното ежедневие и да се насладя на частица щастливо безвремие...“

Това издание е финансирано с подкрепата на Европейската комисия. Настоящата публикация отразява единствено възгледите на авторите и Комисията не носи отговорност за начина, по който може да бъде използвана съдържащата се информация.