Epreuve anticipée de français Année scolaire 2009-2010
Descriptif des lectures et actfuffi
LYCEE JANSON dE SAILLY 106, rue de la Pompe 75775 PARIS CEDEX 16 Téléphone: 01.55 73 28 05
Manuels utilisés: Editions Bordas Français : textes et PersPectives 1
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sous la direction de Jean-Pierre Aubrit et Denis Labouret
Français : méthodes et Pratiques
zde/lèn sous la direction de Denis Labouret
CLASSE DE PREMTERE S 6
Nom' BE RA RD Prénom: F&ELFniC
SEOUENCE
N"I :
Etude d'une æuvre complèt e : Rt4t Blas, de victor Hugo Larousse >
petits classiques Edition au choix du candida! les références de pages renvoient à la collection < les
Un drame romantique emblématique mêIant histoire' vengeance et amour Objet d'étude : Le théâtre : texte et représentation
Lectures analYtiques: Acte I, scène I, du début auvers 29 (< souterraine ! >), pages 44 et45 2. Acte II, scène 2, du début au vers 786 (( Prions >>)' pages 96 à97 I 139 3. Acte III, scène 2, du début au vers 1076 (( en riant >) puis du vers (< Charles Quint )) à 1158 (< marmite infrme >), pages 128 à 133 4. Acte V, scène 2, en entier, pages203 à207 5. Acte V scène 4, en entier, pages 215 à 218 1.
Etudes d'ensemble:
du théâtre classique : Les caractéristiques du drame romantiqug comparaison avec les caractéristiques langue, le grotesque et le de registres non respect des i6gles classiques, mélange des ionalités, mélange des sublime, l'alexandrin libéré. -. des personnages Le sens historique de la pièce à la lumière de la préface, la dimension symbolique époque parler de son Un drame historique qui permet à Hugo de
Le héros romantique Une pièce faite pour être jouée
Textes complémentaires
:
les caractéristiques du Lecture commentée de trois extraits de la Préface de Cromwellpermettant d'analyser
drame: - Critique de la règle des trois unités - < Le théâtre est un point d'optique > - Pour un vers libéré Lecture commentée de la Préface ùe Ruy Blas
Lectures cursives demandées
:
Dom Juan, Molière Le Mariage de Figaro,Beaumarchais Les élèves ont été invités à réflechir aux relations maître / valet dans les trois @uwes ( kty Btas, Dom Juan et le Mariage de Figaro)
Lectures et activités personnelles de l'élève :
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SEOUENCE N "2:
L'expression personnelle des sentiments en poésie Objet d'étude : La Poésie
Groupement de textes. lectures analYtiques:
1. 2. 3. 4. 5.
Louise Labé, sonnets, < Ô nuit àmoi heureuse ), fX, manuel, page 109 Ronsard, Sur la mort de Marie, << Comme on voit sur la branche... > Mussef La Nuit d'Octobre,extrait, de : << Honte à toi qui la première / M'as > appris ia trahison > à : << Et j'y laisserai, j'espère, / Ton souvenir abhorré Iiaudelaire , Les Fleurs du mal, < Spleen ) L)O(V[I (< Quand 1e ciel bas et lourd pèse comme un couvercle..- >) Apollinaire , Poèmes à Lou, section )oo([v, poème daté du 10 awil 1915, < Je t'écris ô mon Lou de la hutte en roseau" ' )
Lectures cursives demandées: Ensemble du chapitre consacré à la poésie dans le manuel, pages 109 à 199 Section < spleen et idéal > dans Les Fleurs du mal de Baudelaire
Activités proposées à Ia classe par le professeur: spécifrcité du Recherche sur I'histoire de la poésie, l'évolution des forrnes poétiques , la langage poétique , les sources d'inspiration du poète" ' Réflexion sur la poésie engagée et sur les missions du poète: Montrez que la poésie est une arme de combat efficace
au combat ? Pensez-vous que le poète doive s'engager dans son temps et mener I'homme
Lectures et activités personnelles de l'éIève
:
SEOUENCE N "3
Etude d'une æuvre complète : Le Père Goriot, de Balzac Edition au choix du candidaq les références de pages renvoient à la collection Petits classiques Larousse.
Le Père Goriot, un roman d'apprentissage
: la formation d'un jeune
arriviste Objet dtétude
:
Le roman et ses personnages : visions de I'homme et du monde
: < Cette première pièce exhale une odeur de Ia pension Vauquer, lrous, ni haillons, elle va tomber en pourriture >>, nom dans la langue >> à: << si elle nÈ pages 2. les conseils de madame de Beauséant , de: << Eh bien, monsieur de Rastignac, traltez ce monde comme il mérite de l'être >> à: < Il se frappa le cæur, sourit au sourire de sa cousine, et sortit >>, pages 87 et 88. 3. les conseils de Vautrin, de : << Le baron de Rastignac veut-il être avocat?> à : < La comrption est en force, le talent est rare D, pages 1 10 à 1 12 4. Le Christ de Ia patemité, de : << Je veux mes filles ! je les ai faites ! elles sont à moi ! > à: < Ses mains s'agitèrent sur la couverture cofllme pour prendre les cheveux de ses filles ), pages
248 à250.
de : < Quand le corbillard vint, Eugène de Nucingen D, pages 260 et267madame dîner chez à :< Rastignac alla
5. Fin et commencement,
fit
remonter
la
bière>
Etudes d'ensemble: Balzac et la Comédie lrumaine L'apprentissage de Rastignac et les influences qu'il a subies, rôle des différents mentors L'importance des lieux dans le roman La société, lieu de I'apprentissage
Activités proposées à la classe par le professeur: Recherche sur l'histoire du roman (origine, évolution selon les siècles et les mouvements littéraires), les différentes formes romanesques, et sur l'évolution de la conception du personnage de roman Recherche sur Balzac, le réalisme, la Comédie humaine
Textes complémentaires : Deux textes destinés à éclairer le projet deBalzac'. Avant- propos de La Comédie humaine, extrait Balzac, Lettre à Madame Hanska du 26 octobre 1834
Lecfures et activités personnelles de l'élève:
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SEOUENCE N" 4:
L,artdu récit et la portée didactique ou satirique dans les fables Objet drétude : Convaincre' percuader' délibérer Les formes et les fonctions de I'essai, de la fable et du conte philosophique
Groupement de textes" lectures analvtiques : La Fontaine, Fables l.La Fontaine, Fables,liwe I, fable22, < Le Chêne et le Roseau > 2.La Fontaine, Fables,liwe I, fable 10, < Le Loup et l'agneau > 3.La Fontaine, Fables,liwe XII, fable 5, < Le vieux Chat et lajeune Souris > 4.La Fontaine, Fables, Livre VIII, fable 14, << Les Obsèques de la lionne > 5.La Fontaine, Fables,Livre VII, fable 1, << Les Animaux malades de la peste
>
Texte complémentaire : Rousseau, Emile ou de I'Educatioa extrait (< Emile n'apprendra jamais rien par cæur, pas même des fables'.. >)
Lectures cursives demandées
:
La Fontaine , Fables,liwes 7,8,9 Voltaire, Candide, comme exemple de conte philosophique
Activités proposées à la classe par le professeur: Les élèves ont été invités à faire un travail personnel de recherche sur les liwes 7 à 9 des Fables;diversité des personnages et des thèmes et étude des morales : place, morale directe ou indirecte, forme, sens, ...
Lectures et activités personnelles de l'élève:
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SEOUENCE
N5
:
Groupement de textes : L'esprit des Lumières Argumenter au siècle des Lumières : diversité des cibles et des procédés de dénonciation (L'esprit des Lumières : leurs valeurs, la diversité des cibles, des formes et des procédés)
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et culturel européen du
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siècle
:
Les Lumières. Convaincre, persuader, délibérer.
Groupement de textes, Lectures analvtiques: 1- Auteur anonyme, Encyclopédie, article < Réfugiés > 2- Montesqui e\ Lettres persanes, Lettre XCD( << Les caprices de la mode
))
3-
Diderot, Supplément auvoyage de Bougainville, chapitre 2, les adieux du Vieillard, de : < n était père d'une famille nombreuse. > à : < Malheur à cette île ! Malheur aux Tahitiens présents, et à tous les Tahitiens à venir, du jour où tu nous as visités ! >
45-
Voltaire,Traité sur latolérance, << Prière àDieu >, chapitre 23 Voltaire, Candide, chapitre 3, du début à : < et n'oubliant jamais mademoiselle Cunégonde.>
Lecture cursive demandée : Voltaire, Candide, comme æuvre représentative de I'esprit des Lumières
Lectures et activités personnelles de l'élève
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A Paris, le 15 mai 2010
Signature du professeur Madame Corinne Pons
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