PROYECTO DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO DEL PROYECTO LOS ÁRBOLES DE MI CALLE. La calle como lugar de socialización y de conocimiento.
2. PRODUCTO FINAL DESEADO Elaborar una guía de árboles de las calles de Candás en papel y digital.
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO El proyecto intenta acercar al alumnado al conocimiento de su entorno físico, de su calle y los elementos que la conforman. Los árboles de las calles muchas veces pasan desapercibidos, son los grandes desconocidos, pese a que nos rodean y conforman nuestros entornos. Aproximarnos a conocerlos, a diferenciarlos, a conocer el valor que dan a nuestras calles, los beneficios que nos aportan y los cuidados que requieren es el objetivo de nuestro proyecto.
Aprovechando el tema nos acercaremos al conocimiento del plano y al descubrimiento de Google maps para ver nuestro entorno de cada día desde una perspectiva diferente e iniciarnos en las posibilidades que nos ofrece el entorno virtual de google maps, street view. Mediante el proyecto daremos a nuestro alumnado la posibilidad de conocer a los expertos sobre estos temas de nuestra localidad, ampliando así nuestra red de socialización, abriendo el centro a la comunidad y dando la oportunidad a la comunidad de implicarse en los procesos del colegio. Se presenta durante el primer trimestre, el otoño, época en la que muchos árboles cambian sus colores, aspecto este que llama la atención del alumnado y que genera multitud de preguntas entorno a este fenómeno. Considero que es un buen momento para introducir el tema en el aula. El proyecto está conectado con todas las áreas del curriculo y de forma más directa con el área de conocimiento del entorno. Se trabaja la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.Al igual que en el aspecto del área curricular, también se trabajan en mayor o menor grado todas las otras competencias. ¡Qué difícil resulta parcelar el conocimiento, currículo y competencias en la representación que se solicita sobre las actividades. • •
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas (3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
SEPTIEMBRE (3)Secuencia de trabajo
(3.1)Relación entre la (3.2)Relación entre la secuencia de trabajo y las secuencia de trabajo y competencias básicas áreas de conocimiento
Tutoría con familias. Presentación del proyecto. Aproximación a los conocimientos previos que tenemos sobre los árboles y los lugares donde los encontramos. ¿Hay árboles en la calle donde viven? Recogemos y organizamos la información en un mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia de comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Planteamos lo que nos gustaría saber sobre los árboles. Recogemos información en el mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia de comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Elaboramos en equipos una nota para informar a las familias de nuestra actividad prevista para venir preparados el día que salimos a visitar las calles.
Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Salimos a visitar las calles para ver los árboles y recoger información, está actividad se realizará varios días, dependiendo del número de calles que tengamos que visitar.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Ponemos texto a las fotos y dibujos que hemos realizado en la salida.
Competencia de comunicación lingüística. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Nos informamos en internet sobre temas que deseamos conocer. (Aspectos generales del tema: características de los árboles) Incorporamos al mapa conceptual la información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Identificar y conocer distintas características generales de los árboles. Partes del árbol (raíces, tronco, ramas, copa, hojas, frutos)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Observamos las formas de las copas de Competencia en el los árboles. conocimiento y la interacción ¿A qué se parecen? con el mundo físico. Competencia matemática. Competencia para aprender a aprender
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Agrupamos hojas atendiendo a sus características (formas). Se facilitará una plantilla para organizar la clasificación.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia matemática. Competencia para aprender a aprender
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Estudiamos los troncos: color, texturas, grosores y alturas (revisamos las anotaciones de la salida) Se facilitará una plantilla para recoger
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia matemática.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
información. Elaboramos un texto. Solicitamos a la familia, que nos ayuden a realizar la investigación sobre un árbol. (Intentaremos recoger información de todos los árboles que nos hemos encontrado en las calles)
Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas,adivinanzas… relacionadas con el tema de trabajo. Cuento: El árbol miedoso. Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.
Competencia de comunicación Lenguajes: comunicación lingüística. y representación. Competencia matemática. Conocimiento del entorno.
Representamos el cuento.
Competencia de comunicación lingüística. Competencia cultural y artística.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizamos pequeñas actividades en notebook para ilustrar nuestro trabajo.
Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Informar a través del blog de nuestras actividades. Valorar qué actividades incluimos.
Competencia social y Lenguajes: comunicación ciudadana. y representación. Competencia de autonomía e Conocimiento del iniciativa personal. entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Competencia para aprender a Lenguajes: comunicación aprender. y representación. Conocimiento del entorno.
OCTUBRE Secuencia de actividades
Exposición del trabajo realizado con las familias.
(3.1)Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
(3.2)Relación entre la secuencia de trabajo y áreas de conocimiento
Competencia de autonomía e Conocimiento de sí mismo iniciativa personal. y autonomía personal. Competencia en el conocimiento Conocimiento del entorno.
y la interacción con el mundo Lenguajes: comunicación y físico. representación. Competencia de comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Incorporar al mapa conceptual información sobre los árboles aportada por los equipos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizar puzzles de árboles (fotos). En formato digital y análogico.
Competencia matemática. Tratamiento de la información y competencia digital.
Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Identificar diferentes características de los árboles. Jugamos: ¿es un…?
Competencia en el conocimiento Conocimiento del entorno. y la interacción con el mundo Lenguajes: comunicación y físico. representación. Competencia de comunicación lingüística.
Elaboramos una nota para solicitar al jardinero y a los alumnos de Primaria su acompañamiento y apoyo para realizar este proyecto.
Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia de comunicación lingüística.
Recibimos al jardinero en el aula, primer contacto. Señalamos fecha para posterior salida
Competencia social y ciudadana. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
El alumnado de Primaria y su profesor nos informan sobre los árboles de nuestro patio y los códigos QR que tienen puestos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Identificamos diferentes características de los árboles. Jugamos ¿es un…?
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas
Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
adivinanzas… Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los árboles”. Actividad plástica. Competencia cultural y artística. Representaciones con plastilina de Competencia de autonomía e diferentes árboles, con arcilla con iniciativa personal. material de reciclado, palos...
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Elaboramos cuestionario para la visita con el jardinero.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Visitamos el jardín de “les Conserveres” en compañía del jardinero.
Competencia social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Visionado de fotos y vídeos de la salida con el objeto de valorar las aportaciones e incorporar a nuestro mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno.
Elaborar textos y dibujos que evidencian nuestra actividad. Acompañamos con textos las fotos.
Competencia cultural y artística. Competencia de comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Nos informamos en internet. (Cuidados de los árboles, que nos dan, diferencias de los árboles de la calle y los del bosque,...)
Competencia en el conocimiento Lenguajes: comunicación y y la interacción con el mundo representación. físico. Conocimiento del entorno. Competencia de comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Visitamos en Google Street nuestras calles y jugamos a identificar los árboles que hay.
Competencia en el conocimiento Lenguajes: comunicación y y la interacción con el mundo representación. físico. Conocimiento del entorno. Tratamiento de la información y competencia digital.
Construir nombres de árboles con letras (Papel, autoadhesivas, de imán). Contar las letras y agrupar según diferentes criterios.
Competencia de comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Encontrar el nombre igual (del árbol). Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Listado de nombres de árboles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)
Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizamos dibujos en notebook para insertar en google maps.
Competencia cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Grabaciones para insertar en Google maps
Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Pintamos como… Los árboles en la pintura. (Piñole,Monet,Wu Guanzhong
Competencia cultural y artística. Lenguajes: comunicación y Competencia de autonomía e representación. iniciativa personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Decidimos las actividades que presentaremos.
Competencia social y ciudadana. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Competencia para aprender a aprender
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno.
NOVIEMBRE Secuencia de actividades
(3.1)Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
(3.2)Relación entre la secuencia de trabajo y áreas de conocimiento
Qué sabemos sobre los planos y callejeros y qué queremos saber. Recogemos información y organizamos en un mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Visitamos en Google Street nuestras calles y las identificamos.
Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de comunicación lingüística.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Elaboramos una nota solicitando al Ayto. el plano y callejeros. Consultamos la disponibilidad del arquitecto o el concejal de urbanismo para aportarnos información sobre las calles y el plano de nuestro pueblo.
Competencia social y ciudadana. Competencia de comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
El concejal nos trae el plano y nos explica Competencia social y ciudadana. el como se hace, para qué, cómo se Competencia de comunicación buscan las calles y contesta a las lingüística. preguntas del alumnado. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Buscamos en internet. planos y callejeros. Tratamiento de la información y ¿Se parecen al nuestro? competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno.
Elaboramos una representación gráfica de Competencia matemática. nuestras calles. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal. Listado de nuestras calles.(Tarjetas de nombres en cada equipo)
Competencia de comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Buscamos nuestras calles en el plano y señalamos con un banderín donde vivimos.
Competencia en el conocimiento Conocimiento del y la interacción con el mundo entorno. físico. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizamos dibujos en notebook .
Competencia cultural y artística. Lenguajes: Tratamiento de la información y comunicación y competencia digital. representación. Conocimiento del entorno.
Encontrar el nombre igual o la imagen. (calle). Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas… Poesía: Noviembre
Competencia de comunicación lingüística. Conocimiento del entorno.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno.
Realizamos la grabación para el taller de radio. Informamos de las actividades que estamos realizando, lo que más nos gusta, los problemas que encontramos...
Competencia de comunicación lingüística. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Consensuamos y organizamos nuestros trabajos para presentar con Calaméo.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Informamos a través del blog de nuestras Competencia social y ciudadana. actividades. Acordamos la información Competencia de autonomía e que aportaremos. iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal. Revisar el plan de trabajo y ajustar actividades.
Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno.
DICIEMBRE Secuencia de actividades
Elaborar invitaciones digitales para presentar nuestro trabajo, al alumnado de Primaria , al jardinero,al personal del Ayto. y a las familias que nos acompañaron en nuestro aprendizaje.
(3.1)Relación entre la (3.2)Relación entre la secuencia de trabajo y las secuencia de trabajo y competencias básicas áreas de conocimiento Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Valoramos y celebramos la finalización Competencia social y del proyecto en compañía de aquellos ciudadana. que nos acompañaron. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
4.
SECUENCIA DE TRABAJO 4.1 AGRUPAMIENTOS (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo) Según la actividad que se vaya a realizar las modalidades de agrupamiento serán:
• • • • •
Trabajo individual. Parejas. Grupo base.Equipos de 4 alumnos, agrupados atendiendo a los criterios (sexo, capacidades, actitudes) de forma que sean heterogéneos. Equipos atendiendo a la calle donde viven o proximidad. Gran grupo.
4.2 TEMPORALIZACIÓN prevista, siempre ajustable a las necesidades e intereses del alumnado. 4.3 MATERIALES Y RECURSOS
SEPTIEMBRE Secuencia de actividades
(4.1) AGRUPAMIENTOS
(4.2) TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES Y RECURSOS
Tutoría con familias. Presentación del proyecto. Aportación de materiales
Asamblea
Aproximación a los conocimientos previos que tenemos sobre los árboles y los lugares donde los encontramos. ¿Hay árboles en la calle donde viven? Recogemos y organizamos la información en un mapa conceptual.
Gran grupo.
2 sesiones.
Papel continuo y marcadores. Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Planteamos lo que nos gustaría saber sobre los árboles. Incorporamos al mapa conceptual.
Gran grupo.
1 sesión. Todos los días se revisará el mapa conceptual.
Papel continuo y marcadores. Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Elaborar una nota para Equipos.Grupo base. 1 sesión informar a las familias de nuestra actividad prevista para venir preparados el día que salimos a visitar las calles.
Papel, lápices, rotuladores.
Salimos a visitar las calles para ver los árboles y recoger información, está actividad se realizará varios días, dependiendo del número de calles que tengamos que visitar.
Tablillas soporte, papel, lápices, metro.
Equipos atendiendo a 3 sesiones en cada la calle donde viven. salida.
Ponemos texto a las fotos y dibujos que hemos realizado en la salida. Escaneamos los dibujos
Equipos atendiendo a 2 sesiones la calle donde viven.
Lápices, hojas, ordenadores, PDI, Notebook y escaner.
Nos informamos en internet Gran grupo sobre temas que deseamos conocer. (Aspectos generales del tema: características de los árboles) Incorporamos la información al mapa.
1 sesión.
Ordenador, conexión internet y PDI
Observamos las formas de las copas de los árboles. ¿A qué se parecen?
Gran grupo
1 sesión
Ordenador y PDI
Agrupar hojas atendiendo a sus características. Se facilitará una plantilla para organizar la clasificación.
Equipos base
3 sesiones
hojas de diferentes árboles. Plantillas.
Los troncos: color, texturas, grosor y altura.(anotaciones de la salida) Se facilitará una plantilla para recoger información
Equipos base
2 sesión.
Información recogida en la salida. Plantillas.
Elaboramos un texto. Solicitamos a las familias, que nos ayuden a realizar la investigación sobre un árbol.
Equipos atendiendo a 1 sesión la calle donde viven.
Cuaderno viajero, lápices, rotuladores.
Escuchar y contar cuentos, Gran grupo poesías, trabalenguas,adivinanzas… relacionadas con el tema de trabajo. Cuento: El árbol miedoso. Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.
5 sesión
Libro Ordenador Escáner Papel Plastificadora.
Representamos el cuento.
Gran grupo
2 sesión
Maquillaje Telas.
Realizamos pequeñas actividades en notebook para ilustrar nuestro trabajo.
Trabajo individual
1 sesión
Ordenador Notebook
Informar a través del blog de nuestras actividades. Valorar qué actividades incluimos.
Responsable del día y 1 sesión su equipo base.
Ordenador
Revisar el plan de trabajo y
Gran grupo
1 sesión
Ordenador
internet
replantear actividad o continuar según plan trazado.
mapa conceptual
OCTUBRE Secuencia de actividades
(4.1) AGRUPAMIENTOS
(4.2) TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES Y RECURSOS
Exposición del trabajo realizado con las familias.
Equipos atendiendo a 2 sesión cada equipo la calle donde viven.
.Familias
Elaborar un mapa conceptual con la información aportada por los equipo.
Gran grupo.
1 sesión. Todos los días se revisará el mapa conceptual.
Papel continuo y marcadores. Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Realizar puzzles de árboles (fotos). En formato digital y análogico.
Equipo base
1 sesión
Ordenador, tablets, internet, juegos de puzzles, Escáner Papel Plastificadora.
Solicitamos al jardinero y a los Gran grupo alumnos de Primaria su acompañamiento y apoyo para realizar este proyecto.
1 sesión
Papel, lápices, rotuladores.
Recibimos al jardinero en el aula, primer contacto. Señalamos fecha para posterior salida
Gran grupo
1 sesión
Jardinero
El alumnado de Primaria y su profesor nos informan sobre los árboles de nuestro patio y los códigos QR que hay en los árboles.
Equipos atendiendo a 2-3 sesiones la calle donde viven. *Gran grupo
Alumnado de 4º y su tutor Ordenador PDI
Identificamos diferentes características de los árboles. Jugamos ¿es un…?
Gran grupo Equipo base
3 sesiones
Ordenador, internet, Escáner Papel Plastificadora.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas… Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los
Gran grupo
8 sesiones
Libros Ordenador, internet.
árboles”.
Actividad plástica. Representaciones con plastilina de diferentes árboles, con arcilla con material de reciclado, palos...
Individual
2 sesiones
Plastilina arcilla material de reciclaje
Elaboramos cuestionario para la visita con el jardinero.
Equipos base.
1 sesión
papel lápices
Visitamos el jardín de “les Conserveres” en compañía del jardinero.
Gran grupo *Equipos base
3 sesiones
Jardinero Cámara de fotos y vídeo
Visionado de fotos y vídeos de la salida con el objeto de valorar las aportaciones e incorporar a nuestro mapa conceptual.
Gran grupo
1 sesión
Ordenador PDI
Elaborar textos y dibujos que evidencian nuestra actividad. Acompañamos con textos las fotos.
Parejas
1 sesión
Ordenador tablets Notebook Papel lápices rotuladores escáner
Nos informamos en internet. (Cuidados de los árboles, que nos dan,diferencias de los árboles de la calle y los del bosque,...)
Gran grupo
2 sesiones
Ordenador PDI internet
Visitamos en Google Street Gran grupo. nuestras calles y jugamos a identificar los árboles que hay.
3 sesiones
Ordenador tablets PDI internet
Construir nombres con letras (Papel, autoadhesivas, de imán). Contar las letras y agrupar nombres según diferentes criterios.
Equipo base
3 sesiones
Papel Letras con imán Letras plastificadas y con velcro
Encontrar el nombre igual (del árbol). Encontrar la imagen que
Gran grupo
2 sesiones
Tarjetas con nombres Tarjetas de
corresponde al nombre.
imágenes
Listado de nombres de árboles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)
Equipos base
1 sesión
Realizamos dibujos en notebook para insertar en google street view.
Equipos atendiendo a 2 sesiones la calle donde viven.
Ordenador tablets
Grabaciones para insertar en Google street view
Equipos atendiendo a 2 sesiones la calle donde viven.
Grabadora Ordenador Internet
Pintamos como… Los árboles en la pintura. (Piñole,Monet,Wu Guanzhong
Individual
Ordenador PDI Internet papel acuarelas pintura de dedos ceras
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Consensuamos información que compartiremos.
Responsable del día y 1 sesión su equipo base.
Ordenador PDI internet
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Gran grupo
Ordenador
3 sesiones
1 sesión
Hojas lápices rotuladores
mapa conceptual
NOVIEMBRE Secuencia de actividades
(4.1) AGRUPAMIENTOS
(4.2) TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES Y RECURSOS
Qué sabemos sobre los planos y Gran grupo callejeros y qué queremos saber. Recogemos información y organizamos en un mapa conceptual.
1 sesión. Todos los días se revisará el mapa conceptual.
Papel continuo y marcadores. Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Visitamos en Google Street nuestras calles y las identificamos.
Gran grupo
3 sesiones
Ordenador tablets PDI Internet
Elaborar nota solicitando al Ayto. el plano, callejeros y la disponibilidad del arquitecto o el concejal de urbanismo para
Gran grupo
1 sesión
papel lápices
aportarnos información sobre las calles y el plano. El concejal nos trae el plano y nos explica cómo se hace, para qué, cómo se buscan las calles y contesta a las preguntas del alumnado.
gran grupo
2 sesiones
Concejal
Buscamos en internet. planos y callejeros. ¿Se parecen al nuestro?
Gran grupo
1 sesión
ordenador internet
Elaboramos una representación gráfica de nuestras calles.
Equipos atendiendo a 1 sesión la calle donde viven.
Papel lápices rotuladores
Listado de nuestras calles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)
Equipos base
Papel lápices rotuladores
Buscamos nuestras calles en el plano que nos han traído y señalamos con un banderín donde vivimos.
Equipos atendiendo a 3 sesiones la calle donde viven.
1 sesión
plano banderines
Realizamos dibujos en notebook Parejas .
4 sesiones
ordenador tablets
Encontrar el nombre igual o la imagen. (calle). Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Gran grupo
3 sesiones
Tarjetas con nombres Tarjetas de imágenes
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas... Poesía Noviembre
Gran grupo
8 sesiones
Libros Ordenador internet
Realizamos la grabación para el Gran grupo taller de radio. Informamos de las actividades que estamos realizando,lo que más nos gusta, los problemas que encontramos...
2 sesiones
Ordenador internet Audacity
organizamos nuestros trabajos para subir a Calameo.
Tutora. Con los trabajos realizados.
ordenador internet
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Consensuamos la información que aportamos.
Responsable y grupo 1 sesión base del mismo.
Ordenador internet
Revisar el plan de trabajo y ajustar actividades.
Gran grupo.
Ordenador
1 sesión
mapa conceptual
DICIEMBRE Secuencia de actividades
(4.1) AGRUPAMIENTOS
(4.2) (4.3) TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS
Elaborar invitaciones digitales para presentar nuestro trabajo, al alumnado de Primaria, al jardinero, al personal del Ayto. y a las familias que nos acompañaron en nuestro aprendizaje.
Gran grupo consensuar el modelo.
1 sesión
Valoramos y celebramos la finalización del proyecto en compañía de aquellos que nos acompañaron.
Equipos atendiendo a 3 sesiones la calle donde viven.
Ordenador. tablets internet, notebook email
Invitados Ordenador, internet
5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO El primer indicador de éxito del proyecto será la implicación e interés que muestre el alumnado en el mismo. La implicación de las familias, del alumnado de Primaria con su tutor y de los expertos de la comunidad sobre los temas trabajados (Ayuntamiento) son factores que dan apertura al trabajo del aula fuera de nuestro entorno escolar y favorecen en principio el éxito del mismo. Además de la apertura dentro de a nuestro espacio local el proyecto se abre a través del mundo de las redes, por medio del blog, a otras comunidades escolares y sociales que pueden aportar sus comentarios con lo cual la riqueza del mismo crece tanto como desde la tutoría seamos capaces de difundirlo.
6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS La evaluación de los procesos de aprendizaje se realizará a través de una rúbrica e igualmente se analizarán algunas de las actividades realizadas en papel por medio de un evaluación portfolio, anotando en los trabajos observaciones que aportan el alumnado sobre la actividad y su realización. Se realizará una evaluación inicial para valorar los conocimientos que sobre el tema de trabajo tiene el alumnado, este primer contacto se ejemplifica en las actividades previas al proyecto de presentación de lo que saben. El seguimiento y valoración de las actividades que se van realizando nos irán aportando datos sobre la evolución del proyecto, las dificultades y aprendizajes logrados, evaluación continua. Con estos datos y teniendo como referente la evaluación inicial finalmente se valora el proceso en la evaluación final que se presentará a las familias.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
SATISFACTORIO
PROGRESANDO
NECESITA MEJORAR
Identifica distintas Nombra diferentes Nombra alguna No expresa las sensaciones táctiles sensaciones táctiles que sensación táctil que cualidades táctiles que referentes a los árboles. percibe del tronco, hojas percibe de las hojas, percibe de las hojas, Rugosos, suaves, y frutos de los árboles. frutos y tronco de los frutos o tronco de los ásperos.// tronco, hojas, árboles árboles. frutos.
Identifica distintas Identifica a través del Identifica algunos de los No identifica el árbol sensaciones olfativas olfato de que árbol es la árboles trabajados por por el olor de las hojas referentes a los árboles. hoja o el fruto. el olor de sus hojas. o frutos. Las hojas de laurel, eucalipto, limonero... Identifica diferentes sensaciones visuales. Tronco, hojas, frutos. Color, forma, tamaño.
Describe las características que percibe con la vista de los árboles, hojas, frutos...
Describe algunas características que percibe con la vista.
Necesita ayuda para realizar la descripción de las características que observa visualmente.
Identifica los sonidos de la Identifica los sonidos y Identifica algunos No identifica los calle y su intensidad. los relaciona con las sonidos de la calle y los sonidos percibidos en fuentes emisoras. relaciona con la fuente la calle. emisora. Sitúa objetos y los localiza Sitúa y localiza Comete errores al situar No sitúa en diferentes correctamente objetos o localizar objetos correctamente ni dimensiones: situados arriba/abajo. arriba/abajo. localiza objetos en las arriba/abajo. posiciones
arriba/abajo. Sitúa objetos y los localiza Sitúa y localiza Comete errores al situar No sitúa en diferentes correctamente objetos o localizar objetos correctamente ni dimensiones: cerca/lejos. situados cerca/lejos. cerca/lejos. localiza objetos en las posiciones cerca/lejos. Sitúa objetos y los localiza Sitúa y localiza Comete errores al situar No sitúa en diferentes correctamente objetos o localizar objetos correctamente ni dimensiones: situados delante/detrás. delante/detrás. localiza objetos en las delante/detrás. posiciones delante/detrás. Tiene confianza en sus posibilidades en la realización de tareas habituales.
Se muestra seguro en la Muestra a veces dudas realización de las de su capacidad para actividades. realizar las tareas.
Solicita ayuda para realizar las actividades.
Muestra satisfacción por Manifiesta su alegría por A veces muestra su No muestra interés sus actos o realizaciones. el trabajo o los actos satisfacción por las por mejorar el trabajo realizados. actividades que realiza. o los actos que realiza. Ayuda a los compañeros.
Está siempre dispuesto para ayudar a l@s compañer@s en diferentes actividades.
A veces ayuda a l@s compañer@s.
Le gusta hacer encargos y Siempre esta dispuest@ Con frecuencia evita tener responsabilidad. para realizar encargos o hacer encargos o tener ser responsable. responsabilidades. Participa en los juegos organizados.
Participa activamente en los juegos.
Participa poco en los juegos organizados
No ayuda a l@s compañer@s.
No quiere hacer encargos ni ser responsable. Evita los juegos organizados.
Manifiesta en los juegos Siempre manifiesta una No tiene una actitud No se muestra una actitud colaborativa. actitud colaborativ@. colaborativ@ con tod@s. colaborativ@ en los juegosAcepta las normas establecidas en los juegos y las cumple. Tiene iniciativa en los juegos y en trabajo que realiza con l@s compañer@s.
Acepta y cumple las normas de los juegos.
No acepta o cumple las No acepta ni cumple normas del juego. las normas de juego.
Propone actividades o Muestra poca iniciativa alternativas a los juegos en la propuesta de que se presentan. tareas a trabajar o de juegos.
En las actividades que En las salidas al entorno A veces molesta a l@s realizamos fuera del no molesta a otr@s compañer@s o centro no molesta a sus compañer@s ni a otros transeúntes en los compañeros ni a otros transeúntes.. desplazamientos. transeúntes.
No propone actividades en los temas de trabajo. Hay que llamarle la atención con mucha frecuencia.
Se desplaza de forma Camina por la acera y A veces baja de la acera Se sale de la acera y adecuada, evita salir de la cruza las calles por los o empuja a los no presta atención
acera y cruzar la calle junto al grupo cuando lo indica el o la profesora.
lugares señalados correctamente.
Identifica diferentes sentimientos y los manifiesta.
Manifiesta diferentes sentimientos de forma ajustada a las situaciones y los identifica en los otros.
compañeros en los desplazamientos.
cuando vamos a cruzar las calles por el paso de peatones.
Le cuesta expresar sus Le cuesta identificar sentimientos de forma los sentimientos ajustada. expresados por otras Identifica sentimientos personas. en los otros. Manifiesta sus sentimientos de forma inadecuada.
Colabora para recoger y ordenar la clase.
Se muestra siempre A veces evita el ordenar Nunca recoge los solícito para recoger y o recoger los materiales materiales de clase. ordenar el aula. de clase.
Participa en el grupo en las tareas de investigación.
Contribuye a la Le cuesta mantener el Evita la realización de realización de las nivel de actividad dentro actividades de actividades dentro del del grupo, se cansa investigación, se grupo con sus pronto. distrae con mucha propuestas y frecuencia. ejecuciones.
Asume su rol dentro de Asume la tarea que tiene A veces muestra su No asume el papel que grupo de trabajo. que realizar dentro del disconformidad con la le corresponde en el grupo. organización de la grupo de trabajo. realización de actividades en grupo.
RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI CALLE SATISFACTORIO
PROGRESANDO
NECESITA MEJORAR
Muestra interés por conocer los árboles.
Muestra interés por conocer los árboles.
Muestra poco interés por conocer los árboles.
No se interesa por conocer los árboles de su calle.
Muestra interés por conocer las calles y sus nombres.
Muestra interés por conocer los nombres de las calles y cómo son.
No muestra especial interés por conocer otras calles que no sean la suya.
No muestra interés por conocer las calles ni sus nombres.
Le gusta explorar y experimentar con los materiales y objetos.
Disfruta explorando y experimentando con hojas, semillas, frutos…
Se cansa y se distrae fácilmente durante las actividades de exploración o experimentación.
No participa en las actividades de exploración o experimentación realizadas en torno a
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
los árboles. Hace comentarios y extrae conclusiones.
Hace observaciones Hace observaciones referentes a los referentes a los aspectos observados o aspectos observados o tratados y expone sus tratados y no expone conclusiones. sus conclusiones.
No hace observaciones referentes a los aspectos observados o tratados.
Diferencia entre árboles ornamentales y frutales.
Enumera alguna diferencia entre unos y otros árboles y justifica su respuesta.
No sabe explicar la diferencia que hay entre unos y otros.
No manifiesta interés por conocer los árboles.
Nombra las diferentes partes de un árbol, raíces, tronco, ramas, hojas y sus funciones.
Nombra diferentes partes del árbol y las funciones que realizan.
Nombra algunas partes del árbol y sabe alguna de las funciones de las mismas.
Nombra alguna parte del árbol pero desconoce para lo que le sirven.
Muestra interés por conocer los árboles que hay en las calles que frecuenta.
Se interesa por No manifiesta su conocer los árboles que interés por conocer los hay en las calles que árboles de otras visitamos y de otras calles. que él conoce.
No muestra interés por conocer los árboles.
Identifica la forma de la copa de los árboles relacionándolas con las formas geométricas trabajadas.
Señala las formas que Señala algunas formas tienen las copas de los de las copas de los árboles relacionándolas árboles y las relaciona con las formas con la forma geométricas. geométrica correspondiente.
Identifica algunas formas geométricas trabajadas pero no las asocia con las forma de las copas.
Clasifica hojas de los árboles atendiendo al menos a dos o tres criterios: tamaño, forma, textura, color…
Ordena y agrupa hojas de árboles atendiendo a tres criterios.
Ordena y agrupa hojas de árboles atendiendo a dos criterios.
No mantiene ningún criterio en el agrupamiento de las hojas.
Identifica algunos árboles a partir de la identificación de algunos atributos característicos.
A partir de la observación de las hojas, frutos, tronco o frutos deduce el árbol que es.
Hay que ayudarle en la identificación de los árboles.
No mantiene la atención en las situaciones de observación.
Sitúa en el plano su calle y las de otr@s compañer@s.
Localiza en el plano su Localiza en el plano su calle y las de otros calle. compañeros a partir de diferentes referencias.
No localiza en el plano su calle.
Sitúa en el plano de las calles algunos árboles.
Sitúa en las calles trabajadas los árboles que hay.
Sitúa en alguna calle los árboles que hay.
No sitúa correctamente los árboles de su calle.
Conoce el nombre de su calle y la de otr@s compañer@s.
Conoce el nombre de su calle y las de otr@s compañer@s.
Conoce el nombre de No sabe el nombre de su calle. su calle.
Conoce la función del jardinero y el barrendero.
Describe de forma clara el trabajo que realizan el jardinero y el barrendero.
Describe el trabajo que realizan el jardinero y el barrendero de forma poco precisa.
No sabe cuál es el trabajo que realizan el barrendero y el jardinero.
Valora el trabajo que realizan.
Reconoce la importancia que tiene su trabajo y justifica su respuesta.
Reconoce que son importantes pero no justifica la respuesta.
No reconoce el trabajo del jardinero y del barrendero.
Valora la importancia de los árboles en nuestro entorno. Identifica los beneficios que nos aportan.
Señala y valora Reconoce los beneficios No señala ni valora algunos beneficios que que aportan los árboles beneficio que aportan nos aportan los árboles y no valora los mismos. los árboles de nuestro de nuestro entorno. entorno.
Nombra otros elementos presentes en las calles.
Enumera otros elementos presentes en las calles.
Enumera algunos elementos presentes en las calles.
No recuerda que otros elementos podemos encontrar en las calles.
Describe los árboles atendiendo en su descripción a diferentes conceptos: alto-bajo, gruesodelgado
Su descripción de los árboles atiende a los aspectos requeridos.
Se olvida en la descripción la referencia a algunos aspectos.
No describe las características de los árboles.
Enumera algunos cuidados que necesitan los árboles en las diferentes estaciones.
Asocia diferentes Enumera los cuidados No sabe que cuidados cuidados de los árboles de los árboles pero no requieren los árboles. con las estaciones del los asocia con las año. estaciones del año.
Realiza estimaciones entorno a la cantidad de árboles o de otros objetos que nos encontramos en las calles.
Realiza estimaciones bastante ajustadas.
Sus estimaciones no son ajustadas.
No quiere realizar estimaciones.
Cuenta los árboles presentes en la calle.
Cuenta los árboles sin dificultad.
Cuenta los árboles hasta 7?
Se pierde al realizar el conteo a partir de 5 .?
Relaciona las formas de las hojas con algunas formas geométricas trabajadas.
Relaciona las formas de las hojas con las formas geométricas.
Relaciona algunas formas geométricas con las formas de las hojas.
Se confunde al realizar la relación y le cuesta nombrar las formas geométricas.
Identifica en Google
Localiza en Google
Localiza su calle en
No muestra interés
Street su calle y reconoce algunos elementos presentes en ella.
Street su calle y algunos elementos en ella presentes.
Google Street guiando su búsqueda e identifica elementos en ella presentes.
por realizar la actividad o le cuesta seguir las indicaciones.
SATISFACTORIO
PROGRESANDO
NECESITA MEJORAR
Participa en las conversaciones de grupo y sigue el tema.
Expone sus ideas y preguntas en las conversaciones y no se desvía del tema.
A veces participa en las conversaciones y con frecuencia se aparta del tema.
No participa en las conversaciones.
Escucha a los demás
Escucha y mira a los ojos de la persona que habla.
Escucha. No mira a los ojos de la persona que habla.
No presta atención.
Espera su turno para hablar.
Espera su turno para hablar.
A veces interrumpe a los demás cuando están hablando.
No espera nunca su turno en la conversación.
Comprende las conversaciones que se realizan sobre el tema.
Explica lo tratado en la conversación.
Le cuesta relatar los diferentes aspectos tratados en la conversación.
No recuerda lo tratado en la conversación.
Muestra atención y escucha en los momentos en que se leen para ellos diferentes textos.
Mantiene la atención cuando leemos un texto.
A veces se distrae cuando le leemos un texto.
Se distrae siempre que leemos un texto.
Hace comentarios o hipótesis sobre lo que ve en los cuentos o libros informativos
Plantea hipótesis o comentarios entorno a los textos leídos en clase frecuentemente.
A veces realiza observaciones entorno a los textos que leemos.
Rara vez plantea hipótesis o hace observaciones.
Participa en la elaboración de textos colectivos.
Siempre colabora en la realización de los textos escritos.
Algunas veces participa en la realización de textos colectivos
Nunca participa en la elaboración de textos colectivos.
Escribe textos para organizar la
Escribe de forma autónoma, desde su
Solicita ayuda para elaborar textos
Nunca quiere escribir textos.
RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI CALLE
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
información.
nivel pequeños textos que explican lo trabajado.
sobre lo trabajado.
Memoriza algunas de las poesías trabajadas en el aula.
Recuerda y reproduce poesías trabajadas en clase.
Recuerda parte del texto de las poesías trabajadas en clase.
No recuerda las poesías.
Disfruta en las representaciones teatrales entorno a los textos trabajados
Participa y disfruta en las representaciones teatrales.
Le cuesta ajustarse a su rol en el desarrollo de las representaciones.
No participa en las representaciones.
Utiliza expresiones de cortesía: hola, adiós, buenos días gracias, por favor...
Utiliza a menudo expresiones de cortesía.
Raramente utiliza expresiones de cortesía.
Nunca utiliza expresiones de cortesía.
Identifica el nombre de algunos árboles.
Identifica dentro de un grupo de textos al menos 5 nombres.
Identifica dentro de un grupo de textos al menos 2 nombres.
No identifica dentro de un grupo de textos ningún nombre.
Identifica el nombre de su calle.
Identifica dentro de un grupo de textos el nombre de su calle.
A veces identifica dentro de un grupo de textos el nombre de su calle.
Nunca identifica el nombre de su calle.
Reconoce algunas letras presentes en los nombres trabajados.
Reconoce algunas letras y las asocia a otras presentes en otros nombres.
Asocia algunas letras con otras presentes en otros nombres pero no las identifica.
No reconoce las letras ni las asocia a otras presentes en otros nombres.
Ordena letras para componer nombres significativos.
Le gusta ordenar letras para formar nombres.
A veces se equivoca ordenando las letras de los nombres trabajados.
Solicita ayuda para ordenar las letras y se distrae durante la realización de la tarea.
Realiza listados de nombres de árboles, calles.
Le gusta realizar listados de nombres libremente.
Le gusta realizar listados utilizando los textos del aula.
No le gusta realizar listados de nombres.
Ordena las imágenes del cuento y describe las mismas
Participa en las actividades de reconstrucción de historias apoyándose en las imágenes y ordenandolas.
Se cansa durante la actividad y no sigue el orden de las historias.
No le gusta realizar la actividad de ordenar historias.
Participa en las actividades de grabación de audio para la radio, contando sus ideas sobre el
Le gusta realizar grabaciones y siempre tiene aportaciones.
Le gusta realizar grabaciones de audio pero a veces no sabe que contar.
No le gusta realizar grabaciones de audio.
tema. Utiliza el ordenador para dibujar, escribir, jugar
Le gusta utilizar el ordenador para realizar diferentes actividades.
Le gusta utilizar el ordenador para realizar algunas actividades.
No le gusta realizar actividades en el ordenador.
Le gusta realizar actividades plásticas dibuja, modela, pinta, y es autónomo.
Le gusta realizar actividades plásticas y es autónomo en la realización.
Participa en las actividades plásticas y suele pedir frecuentemente ayuda.
No le gustan las actividades plásticas.
Identifica el autor de alguna de las obras pictóricas trabajadas. Piñole, Monet,Wu Guanzhong.
Reconoce algunas características de los árboles de los autores trabajados.
Identifica las obras que hemos trabajado con ayuda.
No identifica de quien son las obras.
Expresa emociones con gestos y expresiones corporales.
Expresa e identifica diferentes emociones.
Expresa e identifica algunas emociones.
No participa en las actividades de expresión de emociones.
Referencia de imágenes: 1.http://elmorriondos.blogspot.com.es/2013/11/los-colores-del-otono-candasin.html 2. http://ceipvirgendelosvolcanes.com/web/images/familias/boletin.jpg
3.https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcRVuZuIixqLTMGkVHr10Uiu3e2aPqVEIpIVJtQb6AWfjWc0SvdTxw