整合型�視覺形式美感教育實驗計畫 臺北市立中正高級中學種子學校實驗課程實施計畫
102 學年度成果報告書
委託單位「教育部(師資培育及藝術教育司) 執行單位「 臺北市立中正高級中學 執行教師「 蔡紫德教師 �核心小組輔導
中 華 民 國
103 年
8 月
29 日
目錄 第一章
計畫概述
壹︾ 依據與沿革 --------------------------------------------------------- 1 貳︾ 實施對象與方式 --------------------------------------------------- 2 參︾ 實施範圍 ------------------------------------------------------------ 3 肆︾ 實施步驟 ------------------------------------------------------------ 4 伍︾ 計畫期程 ------------------------------------------------------------ 5 第二章
實驗課程執行內容
壹︾ 實驗課程教學 ------------------------------------------------------ 6 貳︾ 實驗課程執行時程圖 --------------------------------------------32 參︾ 實驗課程教學花絮與成果----------------------------------------32 第三章
檢討與建議------------------------------------------------------50
第一章︾
計畫概述
壹︾ 依據與目的 一︾ 依據「教育部 102.09.25 臺教師�一 字第 1020134750 號 函核定�整合型視覺形式美感教育實驗計畫 〈 二︾ 目的「瞭解以�視覺形式美感 為藝術領域課程核心主軸︽ 在國民中學及高級中等學校實施的可行性及其成效︽以作 為未來實施美感教育課程之基礎〈
貳︾ 實施對象與方式 一︾ 對象「我國國民中學及高級中等學校 1︾2︾3 年級的在學 學生〈 二︾ 師資「國中藝術與人文學習領域之�視覺藝術 或高中藝 術領域之�美術 或�藝術生活 科︽具備二年以上教學 經驗之現職專任教師︽並參與過本�整合型視覺形式美感 教育實驗計畫 總計畫所辦理之�培訓工作坊 〈 三︾ 實施方式 �一 共同規範「 國中藝術與人文學習領域之�視覺藝術 課程或高中藝術 領域之�美術 或�藝術生活 課程︽選取一個班級︽以 二節連排的方式進行﹀一學期共 32 小時〈 2
�二 1︾2︾和/或 3 年級以下列任一方式選擇實施「 �融入現有課程︽每週二節連排︽共 32 小時 「 融入現有高中藝術領域之�美術 課程︽選取一個班級︽ 以二節連排的方式進行〈 四︾ 實施地點「臺北市立中正高級中學
參︾ 實施範圍 一︾ 現有課程之範圍「 1︾國民中學�藝術與人文 學習領域之視覺藝術〈 2︾高級中學�藝術 領域之美術或藝術生活︽或學校相關 的選修課程或彈性課程等〈 二︾ 實驗課程之範圍「內容 1︾2︾3︾4 項︽總計 32 小時〈 1︾�美感體驗 �共 8 小時 「比例�4 小時 ︽構成�含 線條︽組合與構圖 �4 小時 〈 2︾�形體的美感 �共 8 小時 「質感�4 小時 ︽色彩 �4 小時 〈 3︾�造型的美感 �共 8 小時 「結構的體察�4 小時 ︽ 構造的邏輯�4 小時 〈 4︾�綜合習作「觀察︾認識︾體驗︾反思與建構 �共 8 小時 「校園/社區在地特色︽綜合練習/特色教案練習︽
3
集體創作/期末發表/交流觀摩/展覽�8 小時 〈
肆︾ 實施步驟 三︾ 種子教師參與總計畫辦理之第一及第二階段之�培訓工作 坊 〈 四︾ 種子教師及實驗學校校長或主任參與總計畫辦理�工作坊 共識營 〈 五︾ 種子教師參加基地學校辦理之�課程與教案發展研討會�或 研習會 〈 六︾ 種子教師發展並建立課程資料檔〈 七︾ 種子教師入班實驗課程︽種子學校行政支援〈 八︾ 基地學校代表訪視實驗學校並建構相關資料〈 九︾ 總計畫學校辦理基地課程實驗期中交流會議〈 十︾ 種子教師完成課程實驗並建立相關�教 與�學 之文件 與影音資料檔〈 十一︾ 基地學校彙整並建立種子學校課程實驗相關資料〈 十二︾ 總計畫學校辦理基地課程實驗成果交流研討會〈 十三︾ 行政流程「 日期
主要行政工作
辦理單位
102.12.09ˇ12.13
研擬實驗課程實施計畫
總計畫
102.12.16ˇ12.20
函請種子學校提送實驗課程實施計畫
教育部
4
102.12.23ˇ12.27
各大學基地蒐整個別之種子學校實驗 課程實施計畫
各大學基地
102.12.30ˇ103.01.10
總審查種子學校實驗課程實施計畫
總計畫及各大學基地
103.01.13ˇ01.20
核定種子學校實驗課程實施計畫﹀並函 教育部 轉宜蘭縣政府於本整合型計畫專案經 宜蘭縣政府 費︽核撥種子學校經費
103.01.21ˇ02.11
各大學基地協助種子學校向家長及學 生說明實驗課程計畫
各大學基地 種子學校
103.02.12ˇ07.31
各大學基地協助種子學校實施實驗課 程計畫
各大學基地 種子學校
伍︾ 計畫期程 計畫期程自 103 年 2 月 1 日至 103 年 7 月 31 日止︽計 6 個月〈
5
第二章︾
實驗課程執行內容
壹︾ 實驗課程教學 一︾ 實驗課程大綱 原研哉「�我是一個設計師︽但設計師不代表就是一個很會設計的人︽設計 師︽應該是一個抱設計理想生活的人〈 �抱著設計理念生活的設計師︽不只是 解決問題︽更要早社會一步︽先提出問題來〈 本課程內容有兩大主題重點「 (一)以教育部�視覺形式美感教育種子學校實驗計畫 核心概念出發︽在課程中 建構視覺形式美感能力〈 (二)透過設計元素的認識︾主題式的設計視覺形式美感體驗歷程︽引導學習者建 構對日常物件的設計型思考及創造能力�包含「認識︾資料收集︾觀察︾尋 找問題︾思考解決︾交流回 的完整架構 ︽而在內容上以各式相關議題搭 配不同的視覺主題︽進而建立不同面向的觀點與經典作品認識〈 �再設計 追求回到原點︽重新審視我們周遭的設計︽以最平易近人的方式來探 討設計的本質和內涵〈從無到有自然是一種創造︽但將已知的事物陌生化更是一 種創造〈 本課程透過美感形式元素的認識︾以主題式的設計體驗歷程︽引導學習者以設 計型思考建構對日常生活觀察思考及創造能力�包含「認識︾資料收集︾觀察︾ 尋找問題︾思考解決︾交流回 的完整架構 ︽而在內容上圍繞不同的議題式設 計主題︽透過從不同面相的觀點與經典作品認識︽在學習歷程中除提昇學生視野 的高度與廣度︽更同時能建立設計型思考�Design Thinking 的設計經驗與美感 應用〈
�一 對學生的學習目標設定 在學習歷程中除提昇學生視野的高度與廣度︽更同時能建立設計型思考 �Design Thinking 的設計經驗與美感應用︽以達成以下目標「 1. 鼓勵學生重視創意設計的觀察分析與製作能力〈 2. 激發學生活觀察︾研究能力︽與創造思考之精神︽並從團隊合作中尋找生 活中所發掘之的設計問題︽進而提出創造性解決方案〈 3. 體察自身所處環境的型態與意義︽思考生活與設計環境的關連〈 4. 鼓勵學生關懷身旁環境︽尋找能提升生活品質並有效利用的設計想像〈 5. 學習藝術設計相關知識︽激發學生多元思考與創意︽並學習將創意以適當 美感形式表達〈 6. 促使對設計活動有興趣的同學進行科系試探
6
�二 對學生的學習狀態期許 1. 2. 3. 4. 5.
保持好奇心︾探索生活中事務的無限可能〈 懷抱樂於與人分享及尊重多元想法的良好態度︽ 積極參與分組討論與各項創作活動〈 依著熱情與耐力︽積極主動準時完成各項作業要求〈 能將課堂所學和生活結合︽靈活運用︽ 並於學習社群中交互分享〈
融合本校心智習性的課程設計
�三 課程概要「 �再設計 追求回到原點︽重新審視我們周遭的設計︽以最平易近人的方式來探 討設計的本質和內涵〈從無到有自然是一種創造︽但將已知的事物陌生化更是一 種創造〈 本課程透過設計元素的認識︾主題式的設計體驗歷程︽引導學習者建構對日 常物件的設計型思考及創造能力�包含「認識︾資料收集︾觀察︾尋找問題︾思 考解決︾交流回 的完整架構 ︽而在內容上圍繞不同的議題式設計主題︽透過 從不同面相的觀點與經典作品認識︽在學習歷程中除提昇學生視野的高度與廣度︽ 更同時能建立設計型思考�Design Thinking 的設計經驗與美感應用〈
�四 實驗對象「 本學年實驗對象分兩班「 1. 本校全����������������������������������球化特色選修班︽融入該班美術課及一門選修輔導課〈 2. 本校藝術才能美術班二年級︽融入創意表現課數週〈
7
�五 流程及架構 1.. 實驗課程 A 表 :設計型思考都市議題選修班級美術課「
實驗班級
設計型思考「從全����������������������������������球化變遷到從 多元都市班級美術課 週次與主題
課程內容
1
設計的意義 ---談設計的功能與盲點
2
感覺〈感覺�一 觀察 空間感知「伸展五感看環境〈
提要
空間報導「說︽空間〈
描述
4
感覺〈感覺�二 ---質感是種修辭學
質感一
5
浪漫迷路「質感說故事 質感的可能
質感二 8
授課節次
週二 5~6 堂
教學活動重點 從美感元素談設計︽建立 學生對合目的性的生活美 感產生概念 引導學生對空間進行觀 察︽讓學生在從校園開始 碰觸環境〈 切 5~10 個段落描述空間變 化�使用 Adobe Voice 質感的試驗與認識 活動一「以�說空間 的 五個段落描述感覺的視覺 化可能〈 立體塑造 分享與生活應用聯想
備註
6 7
國慶日課外習題「 完成自己的質感雕塑︽收集自己食衣住行的數位照片 感覺〈感覺�一 色彩一 色彩的試驗與認識 ---色彩是種感性體 將之前的數位照片進行色彩分析描述�使用 Adobe Kuler∞evernote 共同筆記
8 9
合宜的設計�一 比例是種存在關係 合宜的設計�二 ---構成是種組合創造
比例一 構成一
10
傳達的力量 ---版面的配置操作
構成二
11
框啷〈框啷�一 ---談型隨機能的結構魔力
結構一
12
仿生的秩序 ---結構的變身術
結構二
人性尺度談空間 從標準紙張尺寸 談構成的試驗與認識 先從單純名片元素構成延 伸可融入個人的色彩設 定︾質感(紙張選擇)︾Logo 比例樣式及版面構成設計 個人名片 從�你的建築有多重 �三 張報紙有多高 ︽認識現代 主義的建築時代 從代謝派到伊東豊雄 談永續設計與結構演算
合宜 美觀
成本 機能 永續
13 專家講演「謝宗哲教授 / 講題「�在北回歸線上共舞的安藤建築 14 校外教學 : 參訪亞洲大學現代藝術美術館︾路思義教堂︾台中大都會歌劇院 思考並討論機能與形狀的 關係〈 試做擬人建築簡化紙模型 ---構造的試驗與認識 試做擬人建築簡化紙模型 ---構造的試組與問題解決
15 擬人的建築紙上設計
綜合
16 框啷〈框啷---構造的形式
構造一
17 框啷〈框啷---構造的呈現
構造二
16 ˇ茂的設計
結構︾構造 談紙建築的構造努力
19 完成與分享
綜合習作
創作與分享
參訪
設計體驗
20
參訪工業產品設計公司 或學學文創志業
9
使用大量免費軟體與行動裝置融入教學
Adobe Kuler 分色系統 APP (免費)
Adobe Voice 影像繪本 APP (免費)
10
2.實驗課程 C 表「藝術才能美術班綜合習作課程:
實驗班級
121
週次與主題
授課節次
課程內容
週四 5︾6
教學活動重點
13
專家講演「謝宗哲教授 / 講題「�在北回歸線上共舞的安藤建築
15
能屈能伸高帽子草稿
16
冰雪女王與赤道美人 的帽子觸感
運用「結構與構造美感
綜合習作
思考「如何開闔︾延伸高度設計 高帽的質感︾單一色彩或複合色
綜合習作
彩的設計運用
參訪亞洲大學現代美術館及
清水模建築與
東海大學路思義教堂︾台中大都會歌劇院
結構式建築設計典範教學
18
個性高帽的製作
綜合習作
比例︾構成美感的調整
19
個性高帽的製作
綜合習作
比例︾構成美感的調整
20
個性高帽的分享
綜合習作
隨音樂展示作品
17
11
備註
成果照片 1
成果照片 3:學生解說作品結構與構造設計 成果照片 4:邀請交通大學基礎設計講師何欣怡老師講評
�六 評量方式「 1. 2. 3.
學習歷程評量�Portfolio Assessment 「 評量內容包含書面︾手札資料收集︾學生自省回 〈 實作評量�Performance Assessment 「 實作內容包含書面資料︾提案簡報︾創作草模︾作品創作〈 學生自評︽互評及教師觀察評量
�七 成績計算「 口頭發表或分享 25㎡︾書面及企劃過程 25%︾ 實作作品 25㎡︾學習態度 25㎡
12
二︾ 實驗課程教學內容 �單元教學活動設計計案內容架構圖︾單元教學活動設計表等 主題
質感意象
時間
共 4 節課
主軸
目標
觀察與描述
美感試驗
案例欣賞
1.以質感收集記錄空
1.引導學生了解特定
透過原研哉的
觀察︾分析不同質感的
間的移動描述〈
質感與視覺連結的目
haptic 和 senseware
生活物件︽思考其材質
認識何謂質感?
的性〈
展出的作品︽感受
上的目的性〈
2.能描述質感給予的
2.扣除顏色︽以質感
質感的記憶與說明
重新試驗物品與質感
感受並錄製為數位
聯想出二元主題〈
性〈
的搭配︽轉換物品的視
繪本�學生學察自我
分析與試驗
覺功能說明〈
知覺經驗 〈
重新喚起學生對生活 上常接觸物件的質感
第 16 週起 1節
時間
1節
1節
1節
1.教學簡報
1.教學簡報
教學簡報
生活物件
2.安裝好
2.一組一台 iPad
紙本(或線上)學習
∞
3.Evernote 共用
單
補土或免燒陶土
Adobe Voice 教學 資源
體驗〈
和 Evernote 的
筆記本∞
iPad 一組一台
線上學習單
3/紙本 (或線
4. Adobe Voice 電
上)學習單
子 繪本製作
主要 教學 活動
1.教師以教學簡報說
學生能選定的範
教師以經典案例解
利用所物件質感進行
明質感的意象︽從文
圍︽進行 Adobe
讀質感的刻板傳達
重塑〈
化︾記憶至功能說明
Voice 質感繪本描
力
等呈現的質感的力
述︽針對所得的質
量〈
感意象︽思考對立
學生針對之前分析
2.學生了解只敢的五
的意象質感〈
的質感進行�質感 顛覆 規劃〈
感描述〈 1.分析文字評量 評量
2.學習單
4. 草圖設計品質 5. 學習態度
3.個人實作評量
13
整合型視覺形式美感教育實驗課程 單元教學活動設計表 單元名稱
質感意象
年級
教材來源
教師自編
時間
1. 2. 教學目標 3. 4.
高中生參考適用 4節
認識美感體驗的要素:質感〈 以觸覺與視覺體會質感與生活目的�或文化目的 所存在的特定關係〈 欣賞生活中與藝術史上富於質感創造的例子〈 練習從質感的角度選擇材料︽感受質感的材料組成後的趣味和美感〈
1. 質感�texture 指的是對象物�包含形象或物品 的表面性質︽可經由觸摸或 視覺經驗的聯想而感受到〈 2. 引發普遍美感的質感意象一般說來是上述經驗聯繫了對象物在心理記憶或使 基本概念 用目的上的意義〈 3. 關於質感意象的啟蒙教育︽首先放在引領學生認識�質感 的概念︽開啟一 扇體驗其美感的門﹀其次是引領學生嘗試不同質感的感受﹀最後讓學生學習 欣賞具有質感意象的作品〈 第一堂課 1. 教師引導學生︽觀察校園空間︽並且以攝影製作繪本的方式�描述特定空間 「 2. 針對空間的描述︽分組提出質感意象的主題︽請學生觀察︾觸摸與回憶︽進 行配對並註記理由於筆記︽並隨堂進行發表〈 3. 教師引導學生�描述複合質感 「 教師安排複合性的視覺材料︽引導學生辨識出其中的質感成分與特性〈老師 準備不同視覺質感的景觀照片�如下方左欄之�桂離宮 ︾�野柳海岸 ︽請 學生仔細閱讀後就每張景致︽各寫下三種質感描述︽並註記理由〈 教學活動 4. 實作練習「 學生根據上階段所描述的�三種質感 ︽選擇一張︽從右方的觸覺材料中挑選 相符者(教師準備觸覺材料或請學生自行蒐集)︽將所選的材料組合︽搭配於一 張明信片大小的卡紙上︽以呈現桂離宮或野柳海岸所呈現的意象〈 第二堂課 1. 學生進而提出正反兩個不同的質感意象進行思考描述︽並聯想其特質與可運 用對象〈 2. 學生以各種痕跡的平面質感︽連貫轉化空間感覺得視覺描述〈 第三堂課
14
1. 2. 3. 4.
5. 6.
教師介紹日常生活中富於質感創造的例子︽在材質上將生活目的與感官想像 做了有意義聯繫的作品〈 教師介紹經典設計品與藝術史上具代表性的作品〈 學生依課程內容回答教師提問︽並回 於學習單上〈 教師引導學生了解�特定質感的目的性 「 視覺材料中選出可和生活物件�見下方右欄 配對的對象︽配對的理由是根 據它們彼此�質感特性上的關聯 〈將材質和關聯填入下方中間空白欄位中〈 引導學生判斷物品的應然︾必然或可能表面︽開啟學生認知質感與物品意義 之間的特殊關係︽由質感的角度思考材料運用的理性〈 利用 Re-Design 的概念︽思考使用機能與感覺聯繫的質感可能〈 第四堂課
1. 2.
實作練習「觀察︾分析不同質感的生活物件︽思考其材質上的目的性〈 教師引導學生�複合質感的目的性 的實作練習「 學生根據生活觀察的日常物件︽思考以質感簡化訊息傳達的可能〈 (1) 請學生說明他所選的物件︽可以傳達哪����������������������������������些訊息」表現哪����������������������������������些質感? (2) 其文字訊息或使用經驗︽是否有材質︾質感上改變的可能 (3) 這些質感可以滿足哪����������������������������������些目的」�心理上的以及使用上的目的 引導學生從觀察的對象中選取符合心理目的或使用目的質感設計在表面上〈 1. 2. 教學評量 3. 4.
學生能對象物做質感上的連結與分析〈 學生能了解質感所呈現的美感〈 學生能以質感的觀點︽嘗試結合物件的目的性進行物件質感表現創作〈 學生能以質感的概念分析日常生活所見的物件〈
15
主題
色彩意象
時間
共 4 節課
主軸
觀察與描述 1. 能瞭解色彩的力 量以及色彩的意
目標
美感試驗
案例欣賞
分析與試驗
能根據主題進行色
能對城市平面廣告
透過主題分析的色彩
彩的分析
或旅遊書封面的色
群組進行封面設計練
彩意象描述感知
習
象與其特性〈 2. 能對色彩一向進 行描述〈 1節
時間
教學 資源
1節
1節
1節
1.教學簡報
1.教學簡報
教學簡報
筆記本
2.安裝好
2.不同地區相同性
紙本(或線上)學習
∞
Adobe Kuler
質的照片電子檔案
單
安裝 illustrator 的操
和 Evernote 的
�由學生收集
iPad 一組一台
3.Evernote 共用
3.紙本 (或線
作電腦
筆記本∞
上)學習單
線上學習單 4. Adobe Kuler 分析
主要 教學 活動
1.教師以教學簡報說
學生能針對帶來的
教師對城市平面廣
利用所選的分析照
明色彩的力量與意
照片︽進行 Adobe
告或旅遊書封面的
片︽設計個人學習筆
象︽從單一色彩︾雙
Kuler 色彩分析︽針
進行色彩意象解讀
記的封面設計〈
色至多色所呈現的
對所得的色彩組合
顏色組合所產生的
進行一向描述︽並
學生針對之前分析
變化〈
對比其差異〈
的照片進行圖像色
2.學生根據色彩能進
彩思考〈
行感知描述〈
評量
1.分析文字評量 2.學習單
3.個人實作評量 4. 學習態度
整合型視覺形式美感教育實驗課程 16
單元教學活動設計表 單元名稱
色彩意象
年級
教材來源
教師自編
時間
1. 2. 教學目標 3. 4.
高中生參考適用 4節
從生活中的觀察體會色彩的美感〈 能認識色彩的特性︽理解人︽物︽環境對於色彩意義與美感之影響〈 欣賞日常生活中與藝術史上具有色彩美感的對象物〈 以色彩的概念進行創作︽以實作強化個體對色彩美感之建立〈
1. 色彩意象�color image 是指物體或形象的色彩構成傳遞給人的印象〈色彩構 成中顏色的種類����������������������������������︾彼此的性質關係及量和分布等因子︽使此印象傳達出特定 的目的性〈 2. 引發普遍美感的色彩意象通常是前述的目地性︽以對比或調和的搭配令人有 基本概念 合宜且愉悅之感〈 3. 關於色彩意象的啟蒙教育︽首先放在引領學生認識�色彩意象 的概念︽開 啟客觀體察其美感的門﹀其次是引領學生進行色彩組合的美感試驗﹀之後示 範由分析角度欣賞美感作品︽最後要求學生以小型作業演練或試驗〈 第一堂課 1. 教師以教學簡報說明色彩的意象︽從單一色彩︾雙色至多色所呈現的顏色組 合所產生的變化︽並請學生進行色彩描述練習〈 2. 以心智圖聯想︽創造色彩角色塗鴉〈 第二堂課 1. 實作練習:根據學生食衣住行的生活照片「 (1) 以 Adobe Kuler 對生活色彩進行色彩捕捉〈 (2) 顏色個別的描述與彼此組合的關係(對比色或類����������������������������������似色)為何? 教學活動 (3) 顏色的量如何分布? (4) 色彩組合的描述與分析〈 2. 針對學生的色彩分析︽傳送至 Evernote 共用筆記本︽供同類����������������������������������型比較思考〈 第三堂課 1. 2. 3.
教師介紹國際不同國家或廣告案例︽談色彩組成與不同的美感的對象物〈 教師介紹經典設計品與藝術史上具代表性的作品〈 學生依課程內容回答教師提問︽並回 於學習單上〈 第四堂課
17
實作練習: 1. 依據第二堂課所得的個人色彩選項分析個人個性色彩︽搭配照片製作成個人 學習手冊的書封〈 2. 上台分享︽並說明你所選擇意象的聯想︽以及拼貼時色彩的搭配思考〈 3. 分析你的書封與照片色彩的搭配是否平衡? 4. 分析你的書封與照片的搭配是否具有美感?為什麼? 1. 教學評量 2. 3.
學生能分析生活物品中色彩的組成特性︽色彩構成傳遞給人的印象〈 學生能了解色彩的美感〈 學生能以色彩的概念進行實作與分析〈
18
主題
比例的覺察
時間
共 4 節課
主軸
目標
觀察與描述
美感試驗
案例欣賞
分析與試驗
1.認識何謂比例〈
個體與空間的尺度
欣賞生活中指示與
試驗不同比例的文字
2.初步體驗個體與個
測量︽並能說明記
文字的多樣性︽並
給予的視覺感受和差
體︾個體以及個
錄〈
描述美感差異的原
異〈
體︾空間間比例的
能反思本活動行為
因〈
引導學生設計適合自
組〈
的意義〈
己姓名的縮寫文字符
以不同大小的相同
號︽並轉化不同粗細
幾何與直線︽在指
大小的安排〈
3.建立比例分析的基 本能力〈
定尺寸中說故事〈 時間
1節
1節
1節
1.教學簡報
1.教學簡報
教學簡報
文字列印
2.安裝好
2.一組一台 iPad
紙本(或線上)學習
∞
3.Evernote 共用
單
尺與代針筆
Adobe Voice
教學 資源
1節
和 Evernote 的
筆記本∞
或安裝 illustrator 的
iPad 一組一台
線上學習單
操作電腦
3.紙本 (或線 上)學習單
4. Adobe Voice 電 子 繪本製作 �亦可以 powerpoint 代替〈
主要 教學 活動
1.教師以教學簡報講
學生以不同畫面筆
介紹空間中指標設
學生按照所選文字字
解比例的概念〈
的幾何圖案︽設計
計的文字多樣性極
型︽設計個人英文縮
2.學生根據範圍內的
起承轉合的繪本劇
其比例質感〈
寫〈
幾何安排︽描述呈現
情〈
說明符合比例美感
的畫面感受〈
的判讀觀點︽包括 文字本身︾文字與 文字︾文字與空間 的美感關係〈
評量
1.學習單 2.個人實作評量 3.學習態度
19
整合型視覺形式美感教育實驗課程 單元教學活動設計表 單元名稱
比例的覺察
年級
教材來源
教師自編
時間
高中生參考適用 4節
1. 認識美感體驗的要素:比例〈 教學目標 2. 欣賞日常生活中與藝術史上符合比例美感的對象物〈 3. 以比例的概念進行生活對象物的分析〈 1. 比例�proportion 指的是一個形體或形象的各部分在整體中所佔的量�體積︾ 面積或長度 ︽或者各部分彼此量的關係〈 2. 具有普遍美感的比例是指上述�量的關係 令人有合宜愉悅之感﹀通常關乎 是否合乎目的以及是否勻稱︾和諧「即比例元素的尺寸彼此有韻律︾對稱或 基本概念 遞進等關係〈 3. 關於比例美感的啟蒙教育︽首先放在引領學生認識�比例 的概念︽開啟一 扇體驗其美感的門﹀其次是引領學生嘗試不同比例的感受並思考目的性上的 差異﹀最後讓學生學習欣賞具有比例美感的作品〈 第一堂課 1. 教師以教學簡報講解比例的概念〈 2. 比例體驗初步練習「 (1) 學生兩人一組測量個人的各項量測數值〈 (2) 將自己與他人的數值進行比較彙整〈 3. 教師選擇一項目列舉其與空間間的關係〈 4. 學生課後以�人 為度量︽測量空間尺度︽並思考何謂合宜尺度〈 第二堂課 1. 教師以教學簡報圖像說明與提問︽讓學生體驗個體與環境的關係〈 2. 教師接著討論標準空間與個體的關係〈 教學活動 3. 比例體驗進階練習「(Adobe Voice) 學生試著在統一平面空間中︽以相同的幾何形狀與直線︽在當中說故事〈 第三堂課 1. 2. 3. 4.
教師介紹日常生活中符合美感︽勻稱︾和諧的比例案例︽並介紹比例勻稱︾ 和諧的常見判讀觀點︽包括韻律︾對稱︾遞進〈 教師介紹經典設計品與藝術史上具代表性的作品〈 學生依課程內容回答教師提問︽並回 於學習單上〈 提醒每位學生挑選一種字體︽列印至 A3 紙彰中︽供下堂課使用〈 第四堂課 20
案例分析: 1. 請每組學生選擇一種字體︽分析他與其他字體︾彼此字母間的比例特性〈 �1 他的視覺感覺如何」 �2 它的部分在整體中所占的量�體積︾面積或長度 的關係如何? �3 它的各部位彼此在量上的關係如何? �4 它的比例與它的功能有何關係? �5 它的比例是否達到勻稱︾和諧的美感? �6 請你分析它如何達到或未達到比例的美感? �7 如果你是字體設計師︽你能不能未他設計第 27 個字體? 2. 1. 教學評量 2. 3.
教師請同學們上台發表自己的作品〈 學生能上台發表其設計的作品〈 學生能了解比例的美感與其合目的性的關係〈 學生能描述︾分析所選案例中比例的美感〈
21
主題
構成的欣賞
時間
共 4 節課
主軸
觀察與描述
美感試驗
案例欣賞
分析與試驗
1. 複習比例 2. 認識何謂構成〈 3. 感覺弧︾斜線對 形體構成與其使 用目的之影響〈
1. 透 過 實 作 練 習 各種平面︾立體 設計中的構成 單元︽並體驗其 �對稱︾均衡︾ 秩序 與整體構 成的關係〈 2. 以不同大小︾位 置的幾何與直 線︽在指定尺寸 中說故事〈
欣賞生活中與藝術 史上符合均衡︾具 秩序變化的構成對 象物〈
以構成的概念進行 �名片設計 的構成 組合練習〈
1節
1節
1節
1節
目標
時間
教學 資源
主要 教學 活動
教學簡報 八開有色西卡 紙本 (或線上) 學習單
1.八開有色西卡紙
教學簡報
草稿紙
2..Evernote 共用
紙本(或線上)學習
∞
單
安裝 illustrator 的操
1. 教師講解構成的 概念〈 2. 以弧線或斜線取 代�比例 練習 初階作業中矩形 的部分線段︽並 比較三種不同的 構成的感覺跟目 的〈 3. 分組上台發表並 回答問題〈
1.
筆記本∞ 線上學習單
作電腦
以上一階段練習 的模型為參考︽ 依序反覆添加相 似的形狀︽並記 錄每次的結果〈
2.
說明它們分別產 生何種不同的變 化與感覺〈
3.
分析作品是否呈 現均衡︾對稱等 秩序的整體美
1. 介 紹 日 常 生 活 可 見 符 合 均 衡︾具秩序變化 的構成對象物〈 2. 介 紹 經 典 設 計 品與藝術史上 具代表性的作 品〈 3. 探 討 構 成 與 設 計品的使用目 的相關思考〈
1. 以 前 幾 堂 設 計 的 �個人代號 ︾�個人 色 彩 ︾� 文 字 訊 息 ︾…等物件︽練習 �名片設計 的構成 練習︽並分析其構 成︾功能與美感 2.請同學分組上台 發表〈
感〈
1.分析文字評量 評量
2.學習單
4. 草圖設計品質 5. 學習態度
3.個人實作評量
整合型視覺形式美感教育實驗課程 22
單元教學活動設計表 單元名稱
構成的欣賞
年級
教材來源
教師自編
時間
高中生參考適用 4節
1. 認識美感體驗的要素:構成〈 教學目標 2. 欣賞日常生活中與藝術史上符合均衡︾具秩序變化的構成對象物〈 3. 以構成的概念進行生活對象物的分析〈 1. 構成�composition 指的是形體或形象中各部位的幾何性質�形狀/shape 與大 小/size 和彼此的空間關係�方位/orientation 或位置/position 〈 2. 具有普遍美感的構成是形體�或形象 部位的組合結果令人感到和諧︾富於 基本概念
秩序變化﹀通常當元素彼此的幾何或空間關係具有數組相似性︽整體組成便 有對稱︾平衡︾均衡等和諧性︽或節奏感︾韻律感等秩序的變化〈 3. 關於構成美感的啟蒙教育︽首先放在引領學生認識�構成 的概念︽開啟一 扇體驗其美感的門﹀其次是引領學生嘗試不同構成的感受﹀最後讓學生學習 欣賞具有構成美感的作品〈 第一堂課 1. 教師複習比例中提到的國際標準紙張 2. 教師講解構成的概念: a. 教師以簡報說明一種形體分明的用具︽例如茶壺〈請學生思考以下問題「 (1) 茶壺可以看作哪����������������������������������些部分的組成」�壺身︾壺把︾壺嘴 (2) 說明每部位的形狀和大小」
教學活動
(3) 每部位彼此的方位關係︽以及在整體中所占的比例為何」 b. 教師以平面設計的海報︾封面︽說明當中畫面元素與傳達訊息的構成概念〈 第二堂課 1. 實作練習「比照比例初階練習中的作業︽以不同的構成方式安排幾何︽表現 其傳達差異性〈 2. 各組選一位學生上台發表︽說明其構成是否呈現均衡︾對稱等秩序的整體美 感〈 第三堂課
23
1. 2. 3. 4. 5. 6.
教師介紹日常生活中符合均衡︾具秩序變化的構成對象物〈 教師介紹經典設計品與藝術史上具代表性的作品〈 教師以教學簡報圖像說明與提問︽讓學生體驗不同構成的設計品所產生的不 同觀感〈並且探討構成與設計品的使用目的相關思考〈 教師以簡報介紹平面廣告設計的構成法則〈 學生依課程內容回答教師提問︽並回 於學習單上〈 請各組同學準備下堂課所需準備的物件〈 第四堂課
實作練習:分組活動之立體構成練習 1. 請每組同學課前分析具�個人特性 的合版紙張與色彩︾自己︽練習�名片 設計 的構成練習〈 2. 教師指導學生以 Adobe illustrator︽設計個人名片並完稿〈 3. 同學討論以下的問題: (1) 名片畫面中主要的部分有哪����������������������������������些? (2) 每個部份的主要功能為何? (3) 你作品構成是否呈現均衡︾對稱︾韻律等秩序的美感? 請同學將作品上傳共用筆記本︽並發表學習感想〈 1. 教學評量 2. 3.
學生能上台發表其�排版 的對象物〈 學生能了解構成的美感〈 學生能描述︾分析實作案例中構成的美感〈
24
主題
結構美感
時間
共 4 節課
主軸
觀察與描述
美感試驗
案例欣賞
分析與試驗
目標
1. 以問題解決了解 何謂結構〈 2. 美感的結構「 普遍說來是在構 成中展現出必要 又優美之感〈
了解美感的結構中 安全����������������������������������感是美感的必 要條件︽其次是藉 以表達物件的律動 感與調和感〈
欣賞日常生活中與 藝術史上符合結構 美感的對象物〈 校外參訪「 大都會歌劇院︾路 思義教堂
以結構的概念進行生 活對象物的分析︽練 習閱讀生活物件的造 形與受力功能之間的 關係〈
時間
1節
1節
1節
1節
教學 資源
1.教學簡報
1.教學簡報
教學簡報
2. A4 厚紙板︾細繩 細竹條︾水瓶 3.紙本 (或線上)
2.一組一台 iPad
紙本(或線上)學習
3.Evernote 共用
單
學習單
主要 教學 活動
1. 教師以�椅子 講解結構的概 念〈 2. 學生分組以小型 實作現場觀察形 式受力時發生的 形變〈 3. 學生再次分組實 驗如何讓橋變得 更穩固
筆記本∞ 線上學習單 3.
教師引導學生從 結構的觀點︽探 討橋梁穩固的安 全����������������������������������感與美感〈
4.
分組討論並上台 發表與分享〈
1.學習單 評量
紙︾鉛筆
2.小組能完成協同合作的任務︽並發表成果〈 3.個人實作評量 4.學習態度
25
1. 教 師 介 紹 日 常 生活結構美感 的對象物〈 2. 教 師 介 紹 經 典 設計品與藝術 史上具代表性 的作品〈
學生以結構的概念進 行生活對象物-椅子 的分析〈 探討其結構的必要與 美感的條件〈
主題
構造美感
時間
共 4 節課
主軸
觀察與描述
美感試驗
案例欣賞
分析與試驗
目標
1. 了解何謂構造〈 2. 了解美感的構造 普遍說來是部位 的連接方式具有 清晰的邏輯或豐 富的層次〈
分析家中日常生活 用品的︽認識幾種 常見的構造關係/構 造邏輯〈
欣賞日常生活中與 藝術史上具有構造 美感的對象物〈
以構造的概念進行實 作練習〈 �以紙製高帽子︽不 能以任何膠類����������������������������������固定構 件與構件間的連結
時間
1節
1節
1節
1節
教學 資源
1.教學簡報
1.教學簡報
教學簡報
2.竹筷︾圓規 3.紙本 (或線上)
2.一組一台 iPad
紙本(或線上)學習
3.Evernote 共用
單
學習單
紙︾鉛筆︾切割工具
筆記本∞ 線上學習單
主要 教學 活動
1. 教師以圓規說明 構造的概念〈 2. 學生以 2 支竹筷 為主要材料思考 圓規的構造︽嘗 試將想法規畫於 學習單上〈
1.
學生分析具有 �扣環功能 的 生活物件的構造 美感〈
2.
分組討論並上台 發表與分享〈
1.學習單 評量
2.小組能完成協同合作的任務︽並發表成果〈 3.個人實作評量 4.學習態度
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1. 教 師 介 紹 日 常 生活中具構造 美感的對象物〈 2. 教 師 介 紹 經 典 設計品與藝術 史上具代表性 的作品〈
學生以兩張以上的紙 張︽建構一公尺高的 造型帽子〈 探討其構件的必要與 達成美感的條件的結 構困難〈
整合型視覺形式美感教育實驗課程結構構造 全����������������������������������球化都市設計思考班 單元教學活動設計表 單元名稱
結構與構造美感綜合習作
年級
教材來源
教師自編
時間
高中生參考適用 4節
1. 了解何謂結構〈 2. 了解美感的結構中安全����������������������������������感是美感的必要條件︽其次是藉以表達物件的律動感 與調和感〈 教學目標 3. 欣賞日常生活中與藝術史上符合結構美感的對象物〈 4. 以結構的概念進行生活對象物的分析︽練習閱讀生活物件的造形與受力功能 之間的關係〈 1. 結構�structure 指的是形體中用以傳遞力量和維持穩定的構成〈 2. 具有普遍美感的結構普遍說來是上述構成予人既必要又優美之感〈 基本概念 3. 關於結構美感的啟蒙教育︽首先放在引領學生認識�結構 的概念︽開啟一 扇體驗其美感的門﹀其次是引領學生嘗試不同形抗�意指以形式達到對作用 力的抵抗 帶來的視覺感受﹀最後讓學生學習欣賞具有結構美感的作品〈 第一堂課 1. 教師以教學簡報說明結構的概念〈 2. 老師以教室內的 �課椅 和�帆布露營椅 ︾ � Miura 機械造型椅 ︾ �Eames DAW 椅 ︾�潘頓椅 為例解釋何謂結構︽請學生思考以下問題「 (1) 當你坐上這幾張椅子︽它們分別是哪����������������������������������些地方在承受你坐下的和往後靠的力 量」 (2) 這兩張椅子用構成的角度來分析(例如椅背︾椅座︾椅腳︾扶手等)〈 3. 學生分組以小型實作現場觀察形式受力時發生的形變〈 (1) 三張全����������������������������������開白報紙︽如何達到 3 公尺高〈
課程教學
(2) 如何使他兼具簡單俐落︽又有美感」 各組的美感︽和者屬於結構部分」 第二堂課 1. 2. 3. 4.
教師介紹現代建築的型隨機能概念︽以及建築大師ˇ茂的紙建築〈 介紹日常生活中符合結構美感的設計作品〈 教師介紹經典設計品與藝術史上具代表性的作品〈 學生依課程內容回答教師提問︽並回 於學習單上〈 第三堂課
1.教師從�代謝派 到�伊東豊雄 討論衍生秩序以及永續概念〈
27
謝宗哲教授 / 講題�在北回歸線上共舞的安藤建築 第四ˇ六堂課 擬人建築的紙上設計︾紙模型製作�禁止使用黏膠類����������������������������������接著劑 第七堂課 ˇ茂的紙建築進化論 第八堂課 完成與分享 1. 學生能分析生活物品中結構的組成特性〈 教學評量 2. 學生能了解結構的美感〈 3. 學生能以結構的概念進行生活物件的分析〈
28
整合型視覺形式美感教育實驗課程結構構造 藝術才能美術班設計 單元教學活動設計教案內容架構圖 主題
綜 合 習 作 「 女王的高帽子
時間
共 10 節課
主軸
目標
觀察與描述 1. 認識造型設計中 形式美感要素的 重要〈 3. 能親身接觸環境 中具有強烈造型 美感的示例︽並 建立理性批判思 考的能力〈
美感試驗 i.
ii.
案例欣賞
思考比較不同形
1. 能親身接觸環境
式美感比重的設
中具有強烈造型
計︽所產生的相
美感的示例︽並
異點與特質〈
建立理性批判思
探討設計風格與
考的能力〈
機能的相關思
2. 能綜合運用美感
分析與試驗 能將設計的圖像︽以 三度空間模型立體 化〈
形式原理的概念
考〈
進行分析〈 時間
教學 資源
主要 教學 活動
2節
2節
2節
教學簡報 作品檔案夾 圖片
教學簡報 作品檔案夾 圖片
教學簡報 學習單
1. 介紹生活周遭經 典的設計與視覺 環境等符合美感 形式原理的案 例〈 3. 說明符合美感形 式原理的判讀觀 點︽包括形式要 素與美感原理 等〈
1. 能 利 用 變 形 的 關鍵思考改變 紙張的美感形 式︽進行規劃的 可能〈 2. 針 對 規 劃 的 可 能思考作品個 性的質感與色 彩計畫〈 3. 引 導 學 生 思 考 合宜的設計及 其邏輯思維的 能力〈
1.學習單 評量
2.小組能完成協同合作的任務︽並發表成果〈 3.個人實作評量 4.學習態度 29
1. 教師帶領學生參 觀經典作品︽如 亞洲大學美術 館︾路思義教堂 等︽思考當中質 感與結構等要素 的美感〈 3. 思 考 創 作 主 題 的可能性〈
4節 紙張︾模型材料
1. 針對紙上設計 案︽嘗試立體構建 的組裝︽從中思考 結構力學與構造 間的問題〈 2. 嘗試與同組同學 思考解決之道︽並 分析困難的原因〈
整合型視覺形式美感教育實驗課程(草案) 單元教學活動設計表 單元名稱
綜合習作「女王的高帽子
年級
教材來源
教師自編
時間
高中生參考適用�221 美術班實驗課程 8節
1. 能達到以變形概念出發的形式美感設計活動〈 教學目標 2. 能善用質感與色彩賦予作品個性〈 3. 能綜合運用媒材進行立體構造與結構設計〈 第一堂課 1. 2.
認識造型設計中形式美感要素的重要〈 能親身接觸環境中具有強烈造型美感的示例︽並建立理性批判思考的能力〈 第二堂課
1. 2. 3.
能利用變形的關鍵思考改變紙張的美感形式︽進行規劃的可能〈 針對規劃的可能思考作品個性的質感與色彩計畫〈 引導學生思考合宜的設計及其邏輯思維的能力〈 �1 有何感覺? �2 在形︾色︾材質與結構有甚麼特質? �3 有沒有其他的可能性 第三︾四堂課
教學活動 1. 2.
教師帶領學生參觀經典作品︽如亞洲大學美術館︾路思義教堂等︽思考當中 質感與結構等要素的美感〈 思考創作主題的可能性〈 �1 能說出這些作品給予使用者︾觀者的感受面向? �2 其空間與結構以過往有甚麼不同? �3 美感形式的運用上有哪����������������������������������些特色? 第五︾六︾七︾八堂
1. 2. 3.
教學評量 1. 2. 3.
分組集體創作具有變形機能的形式美感的高帽設計 〈 能將平面設計︽以適當的材料︾色彩組成立體的模型〈 作品完成後︽教師並鼓勵同學上台發表〈 �1 能說出設計創作的心得? �2 新構想的空間與結構以過往有甚麼不同? �3 美感形式的運用上有哪����������������������������������些特色? 學生能上台發表其繪圖延伸的作品〈 學生能了解何種美感與其合目的性的關係〈 學生能描述︾分析︾評價所選實例中的美感〈
30
三︾ 校外參訪「 搭配生活體驗與美感創造︽本課程舉辦多項校外參訪活動︽ 包含亞洲大學安藤忠雄美術館參訪及東海大學路思義教堂參訪 計畫︽除行前特別邀請東京大學建築系博士︽現任亞洲大學室內 設計學系系主任謝宗哲老師︽於出發前幾週進行講座︽出發後亦 印製精美學習手冊︽功學生思考記錄〈
上「謝宗哲主任演講海報 下「參訪手冊
31
貳︾ 實驗課程執行時程圖 103 年 3 月
執行工作項目
103 年 4 月
1.比例的察覺 2.構成的欣賞 3.色彩意象 4.質感意象 5.結構美感 6.構造美感 7.綜合習作
圖2
實驗課程執行時程圖
參︾ 實驗課程教學花絮與成果 一︾ 實驗課程花絮 表
課程剪影
學生自我檢視發覺生活中的比例
32
103 年 5 月
103 年 6 月
從自我測量開始
重視討論與思考︾分享
33
重視互相發表聆聽
思考後︽進行質感塑造
34
製作中亦能相互討論與修正
二︾ 實驗課程歷程及相關成果 35
學生操作「
36
學生作品
37
38
學生尋生活色彩
39
測量自己與他人的比例︽以及自己與空間觀察
40
41
42
43
專家講授︽邀請亞洲大學謝宗哲教授
44
校外教學
45
46
三︾ 實驗課程學習手冊編撰 1.校外教學
47
48
2.美感手冊�如附����������������������������������件 PDF 檔案
參考資料 一︾中文專書及期刊 Aldo Rossi�1995 〈城市建築〈臺北「博達出版有限公司〈 Italo Calvino �1993 〈看不見的城市〈臺北「時報文化出版企業股份有限公司〈 小ˇ一浩等�2013 〈空間練習〈臺北「積木文化〈 高橋正明�2009 〈說 建築〈臺北「城邦文化〈 佛瑞德列克�2009 〈建築的法則〈臺北「原點出版 原研哉�2010 〈現代設計進行式〈臺北「磐築創意有限公司 艾林.路佩登�2012 〈圖解設計思考〈臺北「商周出版〈 提姆〉布朗�2010 〈設計思考改造世界〈臺北「聯經出版公司 原研哉�2005 〈Design of Design 設計中的設計〈臺北「磐築創意有限公司 原研哉�2010 〈Ex-Formation 植物〈臺北「麥田出版 後藤武︾佐佐木正人︾深澤直人�2012 〈新 設計教科書〈臺北「漫遊者文化 尾原史和�2014 〈設計的手感〈臺北「自由之丘 小林章�2013 〈字型之不思議〈臺北「臉譜出版 原口秀昭�2014 〈圖解建築結構入門〈臺北「臉譜出版 齋藤公男�2013 〈建築新觀點「日本第一結構設計師帶你看門道也看熱鬧〈臺 北「如何出版 隈研吾�2014 〈新ˇ建築入門「思想與歷史〈臺北「五南出版 約翰〉羅斯金�2012 〈建築的七盞明燈〈臺北「五南出版 財團法人忠泰建築文化藝術基金會︾森美術館�2013 〈代謝派未來都市〈臺北「 田園城市 謝宗哲�2007 〈伊東豊雄的建築冒險記 10 則〈臺北「田園城市 伊東豐雄�2008 〈伊東豐雄建築論文選「衍生的秩序〈臺北「田園城市
49
二︾日文出版資料「 ˇ山 稔�2012 〈五感ˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇ�感ˇˇ ˇˇˇˇˇˇˇ〈 東京都「彰ˇ社 小ˇ 剛︾塚本 由晴 �2012 〈線ˇ演習ˇ建築ˇ生ˇˇˇˇ美術入門 〈東京 都「株式會社 彰國社 原研哉�2007 〈Ex-Formation 皺〈東京都「原研哉ˇˇˇ卒業研究第三彈 原研哉+日本ˇˇˇˇˇˇˇˇ原ˇˇˇˇ研究所�2000 〈RE DESIGNˇ日常 ˇ 21 世紀〈東京都「朝日新聞社 原研哉+日本ˇˇˇˇˇˇˇˇ原ˇˇˇˇ研究所�2004 〈HAPTIC 五感ˇˇ 醒〈東京都「朝日新聞社 原研哉+日本ˇˇˇˇˇˇˇˇ原ˇˇˇˇ研究所�2007 〈TOKYO FIBER'07 SENSEWARE〈東京都「朝日新聞社 原研哉+日本ˇˇˇˇˇˇˇˇ原ˇˇˇˇ研究所�2014 〈SUBTLE ˇˇˇ� ˇˇˇˇ︾ˇˇˇˇˇˇˇ〈東京都「株式會社竹尾 Richard Mehl (原著)�2014 〈色彩ˇˇ校 -色彩論ˇˇˇˇˇ原理ˇ探ˇ︾表 現ˇˇˇˇˇ 50 ˇˇˇ〈東京都「ˇˇˇˇˇˇˇ 武川 ˇˇˇ�2007 〈色彩力ˇPantone ˇˇˇˇˇˇ配色ˇˇˇ〈東京都「ˇ
ˇˇˇˇˇˇ 宣伝會議︾株式ˇ社竹尾︾木下 勝弘�2003 紙ˇˇˇˇˇCOST:VALUE〈東 京都「宣伝ˇ議
三︾專題活動刊物「 臺北都市色彩「都市酵母�2013
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第三章︾
檢討與建議
從接觸美感教育至今剛好屆滿一年︽從疑惑到認同到參與︽其實學生 與教師團隊扮演很大的角色︽第一學期的實驗課程一開始就設定將不 同性向的學生︽往相同的美感目標前進︽成果市令人驚喜的︽但也有 幾個缺憾︽總覺得在高中階段要一次在學期中進行六個主題︽有些匆 促與可惜︽畢竟高中階段是個能建立思考︾串連︾反思的學習階段︽ 筆者一直努力希望讓高中階段學習者︽跳脫機械式的操作︽一方面又 避免讓課程接近理論知識堆疊講授︽而對美感產生距離︽難以引發課 程的自主延續性︽流於任務的達成︽反之能在活動與思辨中體會美感 的重要︽以使能在日後的創作經驗中︽能時時注意美感的安排〈 結案前︽剛好有機會與核心團隊一同撰寫本學年的美感練習冊︽ 也將更完整的課程設計與修整︽呈現於書冊中〈
51