KIT
LESSONS
色彩 1
以顏色的細節化變異和組合發現色彩的表情關聯
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色彩 撰文 蔡紫德 色彩一直是美感課程中最受視覺藝術老師歡迎的主題之一，
但也是最容易偏向理論化的課程，我們的身邊充滿色彩，而根據 色彩被包圍的環境，色彩的樣貌也會全然不同，如此多變的「色 彩」能如何搭配使用？正是這門課的重點。
生活中的色彩，除了事物的固有色外，還包含情感意象與個 性，色彩也具有一定的功能性：比方警示與宣告，但是單一的色
彩沒有對錯優劣之分，而是當色彩組合時，會因為彼此的關係以 及量的多寡，產生是否適宜的選擇。
在這個練習中，我們使學生在色彩的勾勒、建構中，產生思
考、調整的理想空間。接著我們調整色彩的調性，讓他產生不同 的面貌，接著嘗試的組合色彩，調和的配色，能讓觀看者產生安
心的感覺，使作品中的內容達到易於理解的傳遞訊息效果。但調 和的配色雖然美麗，卻時常讓人感覺有些不足，如果內容中有需
要強調的訊息，要透過色彩吸引目光或提示，選擇什麼樣的色彩 都是值得好好思考的。
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色彩的美感來自，色彩構成間的比例平衡的思考，使用者可 以嘗試在不同比例大小的平面，置入相異的色彩，思考色彩搭配
上的變化，透過這個練習，學習者能初步理解色彩的組合，並開 始關心各式各樣的表達方式，
日本有相當多「色彩檢定」或是配色範例的書籍，色彩檢定
的「可分級」是有趣的想法，色彩檢定的宗旨是「理論に裏付けら れた色彩の実践的活用能力」亦即（透過理論支持的色彩應用能
力） ，色彩學的知識或許是固定的，但教學者應該對不同能力基 礎的學習者，設定適當的難易任務，讓學生從發現、認識並感受
色彩的起始，讓學生覺察色彩與生活的關係，以及使用色彩、理 解色彩、思考色彩的美感是色彩真正的入門，而後，文化、專業色 彩的運用，則是對色彩有興趣、專業研究時的範疇。
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MATERIAL & TIME
練習材料 & 時間
PRACTICE 1
30 min
以固有色的印象，調整色彩的樣貌 材料
壓克力顏料
工具
平塗用水彩筆 調色盤/紙片
主題抽卡/紙片x6
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TIP
選擇壓克力顏料時，不宜 準備太多顏色，否則會失
去調色 的 學 習 過 程 與 觀 察的樂趣。顏料可以準備
紅、黃、藍、綠、黑、白與紅 棕七種。
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乾淨的紅棕色 很難調出！
PRACTICE 2
30 min
以色彩意象，處理色調的變化 材料
壓克力顏料 工具
平塗用水彩筆 調色盤/紙片
PRACTICE 3
30 min
進行色彩的調和與強調 材料
壓克力顏料
不同比例的木塊組合 竹籤（可串起木塊） 工具
平塗用水彩筆 調色盤/紙片
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THINKING
此外，選擇壓克力顏料作為此次課程的材料，挑戰的難度也是老 師們思考的重點，電腦的調色或許快速，但難以理解色彩產生背 後的的複雜度，在過程中我們曾經考慮過其他材料，比方百色紙 膠帶等，卻也會發現除了材料費外，透明度高的紙膠帶容易使色 彩過度柔和，降低「使配色更好看」難度，調色其實是一個思考的 歷程，而準備多少顏色為起點，也是教師課程設計的關鍵。
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!
TIP
木塊的比例為以下三組、
學員可以一種選擇不同的組合上色。 5 cm
2.5 cm 4 cm
2.5 cm 3 cm
2.5 cm 1.5 cm 2.5 cm
3 cm 6 cm 4 cm
6 cm
＊木塊能讓學員用立體的方式觀察顏色，木塊不易取得時
也可用貼紙替代。 （請見教案示例）
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PRACTICE
1 1-1 色彩的表達
從下欄中抽出兩個主題，依據你平常對這個主題的觀察或印象， 調配出可以代表該主題的一個顏色。 a 柏油路 b 青苔
c 大花咸豐草 d 計程車
e 灰綠色的鐵皮 f 天空
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THINKING
設計這六個題目也是有難度考量的，題目裡有共通的黃色與藍色 基調，讓後續練習更簡單。
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啊！但我調不出心中 的天空顏色啊！
1-2 如果可以在現場直接找到實物觀察，那就更好了！
!
主題1
TIP
提醒學生要多調 一 些 顏 料，接 下 來 還有其他練習！
主題2
練習1結束後，
你會得到兩個主題相對應的兩個顏色。
?
THINKING
儘管是相同的題目，每個人心中的印象色彩都不同，放在一起也 能感受到個別的差異。
而在緩慢的調色中，多一些紅少一些白，都會影響成果，在這個練 習中，可以讓引起學生對色彩的自我目標期待。 7
PRACTICE
2 2-1 色調的變化
自下欄選擇1個調性，根據此調性，將練習1的兩種顏色分一半 出來，加入新的顏色來進行調色，可以多調出幾種色相。 A 雨天 B 冬晨 C 酷暑 D 夕照 雨天的柏油路顏色更深了！
練習2結束後，
你會得到至少四個顏色。
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我的顏色越調越髒耶？
!
!
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TIP
TIP
冬晨底下的顏色會更冷更亮，當要 表現更亮的顏色或許不是加白色， 而是加上一點水。這些技巧都是老 師可以提醒學生的！
鼓勵大家可以比較同一個對象在不同天候或時段下 的色彩表現，除了實際看起來有異外，每個人的感受 與記憶養成也不同。
PRACTICE
3 3-1 色彩的調和與強調 觀察練習1與2後得到的四個顏色，這四個顏色兩兩相似，他們 搭配起來太不同嗎？還是太像呢？
經過觀察後，再調配出一個與之搭配的新色，這個新顏色對原有 的色彩而言，可以是強調色也可以是調和色，沒有固定或者最佳 的答案。
哎呀！我喜歡的藍紫色跟 他們放在一起好奇怪啊...
?
THINKING
自由的色彩搭配下，也許大家都會下意識挑選自己最喜愛的顏色。
但請在挑選練習3的顏色時，請先思考一下，之前步驟產生的色彩 組合，有什麼比較好的處理方式呢？
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3-2 立體色票
完成練習1、2、3的選色與調色後，你會得到多個顏色，練習1有 兩色、練習2可能是多色、練習3為一色。
請選擇一組木塊，綜合評估這些色彩的比例和分佈，平塗到木塊 的表面上，一個平面區域塗一個你調好的顏色。
一個平面一個顏色！
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THINKING
這次的操作準備了木塊組（我們戲稱為串丸子） ，這些方塊本身具
備比例關係，這也是在配色組合上的「主（主色調） 、副（輔助色） 、 從（調合色、表現色）」 。
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由於木塊可旋轉，有多個上色機會，在轉向的同時思考每個新的 配色，希望大家抱著測試和遊戲的精神進行。
作品完成時將會是一個可旋轉顯示不同微調配色的立體色票。
上色時也考慮木塊的大小比例噢！
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EDITOR’S NOTE
編者語 將色彩純熟運用的第一步，就是先要思考「色彩的表達」 ，找到 最適合而不只是最喜愛的搭配。
在這一個練習中，我們避免將色彩美感的練習，變成單純的色彩
學操作，而是期待透過KIT當中的色彩任務，讓學生逐漸發現色 彩的各種可能與變化，並且透過「屬於我的色彩配置」實踐，建 立色彩美感的自信心與討論能力。
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美感學習工具提供的是一個探索思考的體驗，也希望學生能透
過這個練習，養成對日常生活中關注色彩的習慣，並能累積相關 的色彩美感素養。
教師可以將立體色票的搭配組合，讓學生嘗試於真實物件中的
色彩構成實作。小由筆記本的幾何封面創作、沙發與抱枕的搭配 選擇，大至空間的規劃佈置，都是很好的美感練習。
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發行人 企劃
總編輯
執行編輯 主筆企劃 美術設計
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曾成德
教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫 核心規劃小組實務工作計畫
曾成德 張基義 劉惠媛 簡菲莉 江怡瑩 蔡紫德 何欣怡 葉思佑
版權所有，翻印必究
影像版權 國立交通大學
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影像版權 國立交通大學