PORTAFOLIO CURSO METODOLOGIA DIDACTICA

UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE PUEBLA

CURSO DE METODOLOGIA DIDACTICA Portafolio de evidencias Alumna Norma S. González Hernández Grupo: 40 Maestría en Pedagogía Especialidad en Educación Especial

ENERO 2012

MAESTRA PATRICIA GUADALUPE TRUJILLO VILLAFANE

Algunos de los objetivos

de este portafolio, es el evaluar mi

proceso de enseñanza-aprendizaje; como aquellos

productos realizados a lo largo del curso. Motivarme a reflexionar sobre dicho proceso y generar una autoevaluación.

Es importante decir que dicho portafolio, me ayuda de otra manera

a promover mi capacidad de resolución de

problemas, creatividad y originalidad.

Además de ayudarme a dar una estructura bien definida a los temas y actividades del curso.

El portafolio contara con temas y subtemas que serán distribuidos en 10 sesiones, que abarcara todo el curso de Metodología Didáctica, cada sesión contendrá evidencias de las actividades realizadas; así como unas preguntas de reflexión para dar paso a las autoevaluación. Dentro de esta misma sesión estará una sección titulada “aprendizajes significativos” que contendrán de forma clara y concreta aquello que fue de impacto en mi práctica docente.

Metodología

didáctica

fue de gran importancia para mi formación docente; por que durante este curso pude

autoevaluarme, tema por tema en cuanto a mi practica docente, cuestionar aquellos métodos que ya aplicaba y de alguna forma modificarlos si, así lo requería para tener en una evolución educativa y así poder otorgar una enseñanza de calidad.

Pero sobre me mostro nuevos métodos, que llevare a la practica para obtener resultados positivos en mi actividad docente.

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¿CUÁL ES SU ROL COMO DOCENTE? Bueno dicho rol a estado en constante cambio desde que se empezó a tomar en cuenta; a pasado desde ser solo un transmisor de conocimientos a un “mediador”, un generador de capacidades y competencias. ¿EN SU PRÁCTICA EDUCATIVA QUÉ PAPEL Y FUNCIONES REALIZA? Después de analizar un poco, creo que cumplo con varias de las dimensiones que abarca mi rol como maestra; una de ellas seria el ser didáctica, valoral, personal, social, etc., ya que pretendo día a día que mi rol de maestra sea el de “mediadora”. ¿CUÁLES SON LOS RETOS Y DESAFÍOS A LOS QUE SE ENFRENTA EL DOCENTE EN EL SIGLO XXI? Lograr una enseñanza tecnológica, enseñanza de una sociedad multicultural, aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades y competencias.

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REPORTES DE LECTURA Aprender a Enseñar La lectura hace referencia a que la Educación, va cambiando de acuerdo a la evolución de la sociedad pues influyen su filosofía y valores. De hecho en el periodo colonial no existían el rol del maestro; por lo tanto no había maestros como tal, solo eran jóvenes alfabetizados de los cuales la mayoría se dirigiría al ministerio religioso.

Es ya en el siglo XVIII cuando surgen las primeras escuelas en Estados Unidos siendo estas con propósitos limitados a 3 aspectos que serían la “escritura, lectura y aritmética” los cuales iban de la mano con el perfil del maestro, ya que para él solo representaba un escalón para lograr un trabajo más lucrativo. Además de que la permanencia de los jóvenes alumnos, no era por periodos largos pues la principal responsabilidad de la educación la tenían otras instituciones como la familia y la iglesia.

Por otro lado la capacitación docente así como los estándares educativos, no tenían la más mínima importancia porque; era una educación basada en los valores morales así como una conducta muy disciplinada.

Ya entre el siglo XIX y el siglo XX los propósitos de la educación empezaban a cambiar y se expandían muy rápidamente; así también el rol del maestro empieza a adquirir dimensiones adicionales. Así en 1918 el comité de la Asociación Nacional de Educación emite las siete metas de la educación media superior que son: I.

SALUD

II.

DOMININIO DE PROCESOS FUNDAMENTALES

III.

MEMBRESIA DIGNA EN EL HOGAR

IV.

PREPARACIÓN VOCACIONAL

V.

CIUDADANIA

VI.

USO DIGNO DEL TIEMPO LIBRE

VII.

CARÁCTER ÉTICO

Esto claramente se vino a reflejar de varias maneras, pues ahora las funciones de la escuela iban más allá del aprendizaje; ahora también la escuela estaba involucrada con servicios de transporte, guardería, provisión de desayunos y comidas, consejería psicológica y salud mental; este cambio marco también una mejora en el rol de maestro, pues se empezaron a crear las primeras escuelas de capacitación docente para que su enseñanza fuera acompañada de “algo” de pedagogía. La preparación docente al inicio constaba de 2 años de universidad, para después llegar

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hasta la obtención de título de licenciatura. El desarrollo curricular también se vio afectado de manera positiva pues ahora no solo eran tres aspectos, ahora también se incluían las ciencias sociales y naturales.

En el siglo XX se encuentran muchos retos a vencer en cuanto a la educación, pues con los tremendos cambios que ocurren en la manera de acceder, manejar y almacenar toda la información posible con la ayuda de las computadoras y tecnologías digitales, se puede considerar el internet como el principal medio de información. Lo cual provocara que los maestros tengan que redefinir las lecciones y tareas que van dirigidas a los alumnos.

Sin duda a pesar de que la tecnología está transformando la educación; es necesario subrayar que el aprendizaje académico seguirá siendo lo más importante. Es probable que las escuelas sigan en comunidades y los docentes sigan dando sus clases ante un grupo.

Algunos de los retos a vencer en la actualidad son: 1) ENSEÑANZA EN UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL La cual hace referencia a los diferentes orígenes étnicos o raciales, la diversidad lingüística, nivel socioeconómico así como las discapacidades que se hacen presentes en la gran mayoría de las escuelas de estados unidos. Uno de los objetivos de la educación, ha sido el aumento en las oportunidades para un número cada vez mayor de estudiantes. Ya no se podrá seguir con materiales insuficientes y maestros sin capacitación; el reto será lograr un currículo y enfoques de enseñanza que garanticen un éxito académico y social.

2) ENSEÑANZA PARA CONSTRUCION DE SIGNIFICADO Aquí nos menciona al constructivismo como, la alternativa para la perspectiva objetivista; es decir que el aprendizaje del alumno valla de manera personal, construyéndolo a través de sus conocimientos previos en conjunto con sus experiencias. El reto será, dejar atrás la educación donde todo era estandarizado y lleno de verdades absolutas; donde el rol del maestro no solo sea trasmitir hechos, conceptos y principios; si no que tengamos la responsabilidad de examinar a los estudiantes y mostrar que cada uno ha dominado conocimientos y habilidades específicos.

3) ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO Haciendo referencia nuevamente al constructivismo; nos menciona que los aprendizajes no se dan, en aulas pasivas con alumnos pasivos, sentados detrás de sus pupitres tomando nota, el reto será entonces lograr la participación activa de cada uno de ellos; donde existan experiencias relevantes, diálogos que favorezcan que el aprendizaje pueda evolucionar y transformarse.

4) ENSEÑANZA Y RENDICION DE CUENTA Bueno no es difícil pensar, que después de hablar de una actualización docente; los maestros tengamos que demostrar por medio de evaluaciones, lo preparados que estamos, aquí el reto seria el llegar a ser docentes con el dominio de diversas bases de conocimiento tanto académico, pedagógico, social y cultural además de ser reflexivos con la capacidad de resolver los problemas.

5) ENSEÑANZA Y OPCIONES Se hace mención a las opciones que tiene tanto los padres de familia como los alumnos a elegir qué tipo de educación está a su alcance; si bien sabemos que la mayoría de los estudiantes acuden a escuelas regulares que están cerca de sus barrio, ahora con la era tecnológica pues ha surgido la educación virtual, aunque aún se desconoce sus resultados.

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6) ENSEÑANZA CON NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LAS CAPACIDADES Las teorías y prácticas “tradicionales” han sostenido que los seres humanos tenemos capacidades mentales especificas; sin embargo las pruebas estandarizadas para medir el CI, más que demostrar un nivel de inteligencia refleja el nivel socioeconómico y sociocultural del alumno. Es por eso que algunos psicólogos contemporáneos (Howard Gardner y Robert J. Stenberg) ponen en duda la existencia de esta inteligencia general, pues sus investigaciones han demostrado que la inteligencia y la capacidad son mucha más que una única dimensión del uso del lenguaje y pensamiento lógico.

7) ENSEÑANZA Y TECNOLOGIA Nos muestra como el maestro, ahora todo lo que realiza está bajo la influencia de la tecnología y como puede en muchos aspectos de la enseñanza, mejorar gracias a ella hasta lograr por completo la transición a la era de la información virtual.

Una perspectiva sobre la enseñanza efectiva para el siglo XXI Se ha hablado de distintas formas en la que los alumnos obtienen el aprendizaje; sin embargo no se ha escrito por completo las características exactas que debe poseer un maestro, pues en la sociedad existen muchos ideales de maestro, otorgados por los medios de comunicación que rayan en lo extremo de las personalidades, que puede ir desde el más bondadoso y comprensivo hasta aquel que por medio de su dureza y disciplina logra que sus alumnos de bajo aprovechamiento logren proezas extraordinarias; pero si algo caracteriza al maestro afectivo, son cualidades personales que le permitan desarrollar relaciones humanas auténticas y salones de clases socialmente justos, dominar por lo menos tres bases de conocimiento relativas a su asignatura, el desarrollo, aprendizaje humano y pedagogía, dominio de su repertorio de prácticas de enseñanza y disposición personal a la reflexión y solución de problemas.

Richart I. Arends,” Aprender a Enseñar” Séptima edición, Mc Graw Hill

La función mediadora del docente y la intervención educativa (Segunda lectura) Para poder enfrentar los retos que nos presenta el siglo XXI, el docente tiene que ser capaz de promover capacidades y competencias para no seguir con conocimientos cerrados y técnicas programadas; lo cual implica el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

Los roles tradicionales tienen que sufrir una modificación que nos permita dar un aprendizaje autónomo; que el alumno sea capaz de autorregularse, de adquirir habilidades para el estudio independiente, auto motivado y permanente, para que él pueda transformar lo que sabe, no solo decir lo que sabe.

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El maestro no es un trasmisor de conocimiento, es un “agente mediador” que ayudara a los alumnos a construir sus propios conocimientos; solo este trabajo educativo podrá trascender más allá del salón de clases.

Los procesos de capacitación y profesionalización, así mismo como las formas de organización y gestión del conocimiento, modificación del currículo escolar son algunos aspectos de un docente que cumple una función de organizador y mediador en el encuentro del alumno con el saber.

Cabe mencionar que dicha práctica docente estará fuertemente influenciada por su trayectoria de vida, contexto socioeducativo donde se desenvuelva, proyecto curricular donde se ubique, opciones pedagógicas que conozca y las condiciones de su centro de trabajo. Es importante mencionar que los apoyos que el maestro le ofrece a sus alumnos, a través del modelo de la observación, supervisión, participación guiada, retroalimentación, explicaciones y diálogos reflexivos promueven de manera significativa su aprendizaje.

Pasando a otro punto es importante mencionar los tres ejes alrededor de los cuales se conformaría un programa de formación docente que asegure la pertinencia, aplicabilidad y permanencia de lo aprendido es: la adquisición y profundización de un marco teórico-conceptual, reflexión crítica sobre la propia práctica docente y la generación de prácticas alternativas innovadora en la labor docente.

Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje Aun cuando los estudios acerca del docente han comenzado a surgir, las investigaciones han arrojado que los maestros, no parecen seguir para planificar su trabajo, el modelo racional que normalmente se prescribe en los esquemas de formación y planeación del docente; más bien su conocimiento en su calidad de profesional de la enseñanza, es de índole experimental.

El pensamiento didáctico del maestro, es un elemento insoslayable cuando se aborda a un proceso de formación docente. Varios autores hacen mención de que el profesor tiene ideas, creencias, comportamientos, y actitudes a los cuales hay que vincular su proceso de formación; además de que las creencias y comportamiento sobre enseñanza son acríticos y conforman una docencia de sentido común, dicha docencia tiene alguna ideas espontaneas como que no se tiene una visión exacta de la ciencia, más aun que solo se basan en cumplir con el programa, pero no a profundizar en los temas, sin prestar atención al papel que como docentes se desempeña; paradójicamente se tiene la idea de que enseñar es muy fácil; sin embargo esta problemática es superable si se realiza un trabajo docente colectivo, flexivo e innovador.

Algunas investigaciones han demostrado que los docentes jóvenes se enfrentan a ciertos obstáculos específicos como la dificultad de trasmitir el conocimiento adquirido en la etapa de formación, la prevalencia de una concepción técnica de la enseñanza, la tendencia de una imitación acrítica de conductas observadas de otros profesores, problemas de disciplina y control de grupo; así como estrés, inseguridad, ansiedad sobre todo en los primeros 3 años.

El gran reto es saber cómo inducir al profesor, para que tome conciencia de dichos aspectos y pueda cuestionarlos, manejarlos propositivamente y generar alternativas a u práctica docente.

La formación del docente como un profesional autónomo y reflexivo

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El rol del docente en este caso no es de un operario o técnico, que aplica sin más los planes, programas, o metodologías pensadas por otros, sino que se convierte en un profesional analítico-reflexivo que rescata su autonomía intelectual. En la visión de la formación en la práctica reflexiva, se postula la experiencia de aprender haciendo y el arte de buena acción tutorial.

Se afirma que desde el enfoque constructivista, un proceso de formación del profesional de la educación debe partir del pensamiento didáctico espontaneó del profesor sobre la problemática generada en la práctica misma de la docencia. La reflexión sobre la problemática docente debe estar orientada a la generación de un conocimiento didáctico integrador y de una propuesta para la acción que trasciende el análisis crítico teórico.

Shon (1992) señala de manera muy importante la enseñanza a través de la reflexión en la acción y manifiesta que el dialogo entre el docente y el alumno es condición básica para un aprendizaje práctico reflexivo. También nos menciona que ofrecer un conjunto de pasos o prescripciones rígidas acerca de cómo debe ser un docente no es algo que sea conveniente a su formación.

El docente ante el discurso de las competencias Desde los años noventa se viene hablando de una educación básica basada en competencias, al igual que el diseño de su currículo; la introducción de estos modelos educativos aunados, a otras propuestas son por la búsqueda de una innovación educativa que, van muy de la mano a las exigencias de una sociedad en constante cambio.

En estos tiempos se tiene que reconocer, una carencia en cuanto a la reflexión del significado de lo que es una competencia. Lo cual nos invita a cuestionar, si de verdad estamos ante una propuesta innovadora o esto simplemente constituye un cambio de disfraz; entonces también surge otra interrogante, si en verdad este nuevo currículo basado en competencias estas dando los frutos que se pretendía al crearlo y aplicarlo; debido a que la mayoría de los docentes, se encuentran confundidos en cuanto al significado, el modo de aplicarlas y evaluarlas.

La competencia implica un proceso muy complejo de movilización e integración de saberes, pero que ocurre dentro de los límites del dominio temático y situacional especifico. Phillipe Perrenound, la define de la siguiente manera; como la capacidad para movilizar varios recursos cognitivos, para hacer frente a un tipo de situaciones.

Jonnaert (2002) nos otorga las características básicas de las competencias a un nivel socioconstructivista: Se construyen no se trasmiten Se encuentra contextualizada Requiere de practica reflexiva Es temporalmente viable Por ello cuando se enseña y aprende por competencias, se propicia una construcción en espiral de acción, donde los conocimientos son concebidos como herramientas útiles para la resolución de problemas. La expectativa de este caso, es sin duda que dicho conocimiento sea aplicado eventualmente al medio social del ser humano cuando estelo necesite.

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Las competencias de los docentes son competencias profesionales que se desarrollan mediante procesos de formación deliberados y dirigidos, pero también se desarrollan y perfeccionan en el devenir cotidiano del practicante cuando enfrenta situaciones de clave.

Transformando la práctica docente (Tercera lectura) Dado que existe la preocupación por el mejoramiento de la práctica docente, dentro de la educación básica, ya que es prioritaria en las reformas educativas, y que finalmente él, es el que le da forma y contenido a las propuestas educativas.

La educación básica tiene que responder a las necesidades surgidas de los cambios a través del tiempo en la sociedad; dichas necesidades son una demanda de maestros cada vez más preparados para enseñar a sus alumnos al entrar en contacto con ellos cada día en su salón de clases, maestros que encuentren un significado profundo de su trabajo lo cual implica lo valoren y deriven cada vez más en satisfacción personal de su esfuerzo.

El perfeccionamiento de los docentes de la educación básica es una propuesta que va en caminada a la capacidad de ser protagonistas de innovaciones de gran envergadura, también pretende darles la oportunidad de hacer frente, a algunos de los problemas más frecuentes que limitan los alcances de este tipo de innovaciones.

El docente como participante del proceso enseñanza-aprendizaje, no solo son responsables de llevarlo a cabo, sino que también son artífices del mismo. De lo anterior se puede mencionar que la práctica docente contiene múltiples relaciones; como la relación entre más personas, propone para el desarrollo de nuevas generaciones, a través de una intervención sistemática y planificada, donde se desarrolla siempre en un tiempo y un lugar determinado en los que entran en relación con procesos económicos, políticos y culturales más amplios que forman el contexto de su trabajo y le plantean diferentes desafíos. El maestro esta tan conectado con un conjunto de valores, tanto personales y sociales como institucionales. Siendo así que la práctica docente se ve reflejada en 6 dimensiones personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral; todas estas van en relación a la pedagogía.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Fue el poder conocer la historia del rol educativo; lo cual me sirvió para saber cual es ahora mi postura y la forma correcta de ejercer mi práctica. También hay que mencionar que empecé a realizar algunos cambios como un inicio a mi transformación.

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SESION 2

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS O ATRIBUTOS CON LOS QUE CUENTA PARA DESEMPEÑAR SU ROL DOCENTE? Basándome en cuanto a lo que nos menciona Acevedo (2000), el poder llevar acabo un liderazgo y orientación, poder distinguir las necesidades de mis alumnos y por qué no algunos talentos humanos como así los llama el propio autor; ser innovadora, afrontar retos y propiciar cambios positivos dentro de mi aula o de mi centro de trabajo. ¿CUÁLES SON LAS DIMENSIONES CON LAS QUE CUENTA PARA TRANSFORMAR SU PRÁCTICA EDUCATIVA? El ser didáctica, valoral, personal, social, etc., ya que pretendo día a día que mi rol de maestra sea el de “mediadora”.

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ENSAYO 12

“RETOS Y DESAFÍOS DEL ROL DOCENTE EN EL SIGLO XXI” "Los niños deben ser educados no para el presente, sino para una condición futura. Posiblemente mejorada, de manera que se adapte a la idea de humanidad y al destino de hombre."

INTRODUCCION Si bien la sociedad ha ido en constante evolución no es nada raro, que los distintos roles que se desempeñan dentro de ella; de igual manera estén en constante cambio. El rol del maestro ha sido unas de las más importantes, debido a la gran responsabilidad que conlleva, el formar a las generaciones que harán posible dicha evolución social.

Entre el siglo XVIII y XIX, el rol del maestro era algo muy concreto “enseñar”, ser solo un transmisor de conocimientos; donde lo más importante era la aritmética y la lectoescritura; además de que la educación doctrinal tenía un valor mayor a lo que se podida ofrecer con un maestro particular; ni hablar de una capacitación docente.

Ya una vez entrando el siglo XX los propósitos de la educación se fueron expandiendo con bastante rapidez, el rol del maestro sufrió un cambio considerable; ya se hablaba de “metas de la educación”, las cuales no solo se limitaban al aprendizaje académico. Para el maestro de este siglo llega una escuela especial de capacitación docente, para el acercamiento y conocimiento en “pedagogía”, se comienza a pedir como requisito 2 años de universidad, que rápidamente se convierten en la solicitud de un título de licenciatura.

DESARROLLO Con ese constante cambio a través de la historia, solo se puede hacer una pregunta ¿Qué nuevos retos le espera al maestro del siglo XXI?, como no tener esta interrogante en la cabeza, cuando vemos que día a día el principal avance es la tecnología, donde se pide que el maestro logre una calidad de educativa pero siempre de la mano de los avances tecnológicos y si es posible se mantenga a la par de estos, ser un maestro tecnológico. Además de desarrollar en sus alumnos habilidades tecnológicas, las cuales les permitan tener acceso y manipulación de toda la basta información que circula en la web. Sin embargo las “computadoras y las tecnologías relacionadas pueden ser poderosas herramientas de enseñanza y aprendizaje cuando están en manos de maestros que saben cómo integrarlas de manera adecuada en su interacción cotidiana con los alumnos”.

Otro de los retos que se pueden apreciar es la creciente sociedad multicultural, en donde se tiene que trasformar las escuelas y los enfoques de enseñanza, para una comunidad estudiantil muy diversificada en cuando a orígenes, lengua y estatus económicos.

También deben considerarse a aquellos niños que padecen alguna discapacidad, no olvidando que ellos poseen la misma oportunidad educativa y que el maestro dado todo esto, debe poder generar oportunidades educativas cada vez mayores para todos y cada uno de sus estudiantes; se debe ser un maestro que posea un repertorio de estrategias y métodos efectivos que vallan más allá de lo que antes se pretendía, trabajar con el curriculum e instrucción diferenciados; ya no se tolerara aulas sin materiales adecuados y maestros sin capacitación si se pretende logar todo lo anterior.

Ahora el aprendizaje ya no es algo estándar ni conocimientos que solo se transmiten. El maestro de ahora es un mediador, un guía, un acompañante para el alumno que por medio de su experiencia va construyendo su propio conocimiento; que va de la mano con 13

una participación activa de cada uno de ellos, no más alumnos pasivos que estén sentados en sus pupitres tan solo repitiendo lo que el profesor detrás de su escritorio valla mencionado. Se trata de que el maestro desarrolle competencias para la vida fuera de la escuela para que el alumno sea capaz de solucionar sus problemas y sea un ciudadano productivo, y que forme una sociedad mejor.

CONCLUSION En resumen el maestro se enfrenta con los retos, de poder lograr desarrollar en sus alumnos, habilidades académicas básicas, autoestima, prepararlos para la vida universitaria, promover la comprensión social, introducir al ámbito laboral y transmitir la herencia cultural, es decir el propósito claro y preciso de la educación, es ayudar a convertirse en aprendices independientes y autorregulados; es decir enseñarlos a que aprendan como aprender.

Mientras que el maestro debe para poder desarrollar lo anterior debe tener una constante actualización, una base de conocimientos y dominio sobre estos y sus materias a impartir. Entre otros aspectos también sobresalen las cualidades personales que le permitan poder desarrollar relaciones humanas auténticas con todos los involucrados con el proceso enseñanza-aprendizaje. Todo lo anterior lo pasee un maestro efectivo en la educación con calidad.

BIBLIOGRAFIA Richard I. Arends, séptima edición Aprender a Enseñar Editorial Mc Graw Hill EPIGRAFE http://www.frasedehoy.com/call.php?file=frases_buscar&search_match=&subcategoria_id=62&page=7

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El poder comprender aun mejor el concepto y significado de una competencias y lo que la correlaciona para saber cuando se esta logrando, y no solo de competencias en los niños, si no de aquellas competencias que yo debo poseer para ser una maestra con un una formación completa y no solo una de tantas, eso para mi fue lo mas importante en mi cambio de actitud para mejorar mi practica.

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SESION 3

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS O ATRIBUTOS CON LOS QUE CUENTA PARA DESEMPEÑAR SU ROL DOCENTE? Después de analizar un poco creo que cuento con las siguientes: Innovador, Creativo, Responsable, Con sentido del humor, Iniciativa, Participativo, Observador y Trabajo en equipo ¿CUÁLES COMPETENCIAS NECESITA DESARROLLAR PARA MEJORAR SU ACTUACIÓN DOCENTE? Me podría servir de mucho si pongo empeño en desarrollar estas competencias: Ser Líder, Reflexivo, Analizar lo que imparte, Alta autoestima, Seguridad, Tolerancia, Mediador, Autenticidad personal, afrontar retos. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE QUE CUENTE CON UNA FORMACIÓN INTEGRAL? Porque sin esta formación básicamente no estamos cumpliendo con lo que se pide “desarrollar capacidades y competencias”

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COMPETENCIAS PARA EL DOCENTE PREESCOLAR

        

LIDER FLEXIBLE RESPETUOSO REFLEXIVO ANALIZAR LO QUE IMPARTE INNOVADOR CREATIVO RESPONSABLE CON SENTIDO DEL HUMOR

     



ALTA AUTOESTIMA INICIATIVA SEGURIDAD TOLERANCIA MEDIADOR CAPACIDAD PARA COMPARTIR METAS PROFESIONALES COMPRENSIVO

       

PARTICIPATIVO SOLIDARIDAD AUTENTICIDAD PERSONAL OBSERVADOR TRABAJO EN EQUIPO DISPOSICION AL CAMBIO AFRONTAR RETOS VALORES.

SÍNTESIS DE LA PELÍCULA TRIUNFO A LA VIDA La película nos habla de un músico estadounidense, el cual decide comenzar a dar clases en la preparatoria del poblado donde vive.

Comienza su enseñanza sin saber realmente si eso es lo que desea hacer, pues sus planes son trabajar 4 años para poder ahorrar y así dedicar su tiempo a la composición de nuevas melodías.

En su primer día de clases, experimenta un sinfín de emociones; que van desde los nervios hasta la frustración al ver, que el alumnado de su materia no muestra interés alguno por el gusto musical.

Rápidamente fija la atención en una alumna en particular, la cual logrará despertar en él, gusto y amor a la docencia. Lo cual se manifestara en el interés por involucrarse en la vida de sus alumnos, el cambio de estrategias para motivar el interés y así poder desarrollar sus capacidades musicales. Él al ver que los resultados de tales modificaciones curriculares, arrojan un buen resultado en sus alumnos, decide dar un giro de 360 grados en cuanto a su proyecto de vida, ahora la docencia se vuelve lo más importante y el poder establecer una familia.

Durante esta transformación personal, laboral y personal, el cuenta con la motivación y ayuda de un compañero docente. El descubrirá en la docencia una forma de vida, un gusto por ser parte de la vida de muchos jóvenes; además de saber lo gratificante que es el poder transformar las mentes de sus alumnos hasta desarrollar en ellos competencias para la vida.

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Aprenderá a desarrollar algunas competencias docentes importantes como los son el ser flexible, respetuoso, reflexivo, analizar lo que imparte, innovador, creativo, responsable, con sentido del humor, iniciativa, seguridad, tolerancia, mediador, capacidad para compartir metas profesionales, comprensivo, participativo, solidaridad.

Dentro de esta trayectoria tendrá que enfrentarse a la experiencia de saber que su único hijo, sea un niño sordo y que no podrá disfrutar como el de la música. Sin embargo tomara las medidas para lograr en su familia una estabilidad y que su hijo logre un desarrollo normal dentro de la sociedad en la que se envuelve.

Después de años con una trayectoria docente casi impecable y donde cada reto a logrado superarlo, su vida familiar sufre un tambaleo; cuando al ser ya un adolescente su hijo, le hará ver que para todos ha sido un gran profesor de música menos para él, que es su hijo; a veces cuando el compromiso es tanto con el rol docente, se olvida como balancearlo con la vida familiar; esto le ara tomar la decisión de dar un concierto donde incluyeran alumnos sordos, mostrándoles el ritmo musical con el movimiento de algunos colores.

Al final de la película, muestra como él, tiene que enfrentarse a una nueva reforma de educación y a un cambio en el currículo escolar; que se refleja en una muestra clara de absoluta desilusión porque siente que su vida fue desperdiciada, al ver que no logro ser famoso y rico como lo había planeado.

Sin embargo el último día en la preparatoria, una sorpresiva despedida le hace ver que al final, acumulo la mayor de las riquezas; que es la admiración y respeto de todas aquellos personas que estuvieron en su vida y que además logro ser tan famoso, por ser tan importante en las vidas de todas las generaciones que estuvieron a cargo de su enseñanza.

En conclusión, nos muestra cuales deben ser las cualidades de un buen maestro que quiera desarrollar en sus alumnos competencias para la vida.

PLAN DE ACCIÓN PARA TRABAJAR SUS FORTALEZAS Y NECESIDADES COMPROMETIÉNDOSE EN EL DESARROLLO Y MEJORA DE SUS COMPETENCIAS PARA MEJORAR SU DOCENCIA. Bueno al llevar a cabo un auto análisis, me di cuenta que aunque poseo algunas competencias docentes como el ser creativa, responsable, tener sentido del humor, poseer algunos valores, tener iniciativa; aun no son las suficientes como para pensar que soy una maestra en completo desarrollo integral.

Mi plan de acción entonces debe ser el seguir con mi formación docente integral, poniendo el máximo compromiso con mi actualización docente en cursos, diplomados y por supuesto el concluir la maestría, no solo con un buen promedio si no; con un máximo de aprendizajes significativos que me permitan desarrollar las competencias docentes que me hacen falta.

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Además de tener un amplio conocimiento, acerca de la metodología didáctica y de la estructura del currículum escolar de educación básica; para poder llevar a cabo la planeación, aplicación y evaluación de mis actividades de enseñanza.

También podría integrar a mis compañeras de trabajo, pues el intercambio de experiencias docentes y la crítica constructiva, por parte de ellas en cuando a mi forma de trabajo, me hará ver tanto mis debilidades como fortalezas.

Ahora debo ser una docente más reflexiva en mi desempeño docente, debo aprender a observar las necesidades que presenten mis alumnos y estos representen un reto, los afronte con responsabilidad; si es posible trabajando en equipo con mis compañeras docentes, teniendo una disposición al cambio si es que así lo requiere.

Sé que es un trabajo difícil y de mucha constancia, pero si me mueve el gusto por mi trabajo; además aprendo a saborear esos frutos de mi enseñanza, entonces me motivara más a ser cada día mejor con mis alumnos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Poder visualizar mi propio desarrollo y cuales son las competencias que poseo o mejor aun cuales son las que me faltan para poder cumplir con un desarrollo integral profesional; además de comenzar a buscar un cambio en mi centro de trabajo, actitud que se contagia a mis compañeras.

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SESION 4

¿CUÁL ES SU CONTEXTO SITUACIONAL? Santa María es un poblado que cuenta con los servicios básicos como luz, agua, drenajes, basura. En cuanto a la salud, está ubicada una clínica de salubridad, la cual tiene sobrepoblación de pacientes, eso hace que las atenciones sean un poco faltas de calidad. Los habitantes aún están acostumbrados a la medicina casera, herbal y de curanderos, la mayoría de los partos aún se dan en casa con la asistencia de una comadrona, lo cual sugiere que durante el transcurso de gestación, no existe control prenatal y mucho menos detección de alguna anomalía en el producto, asociada a alguna discapacidad, trastorno o malformación

¿CUÁL ES SU CONCEPTO DE APRENDIZAJE? Aquello que se va adquiriendo otras vez de las múltiples experiencias ya sea en la casa, escuela o comunidad que les servirá para situaciones posteriores.

¿CUÁLES SON LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? Las condiciones que se den tanto en materiales, docentes, alumnos y currículo.

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ANÁLISIS DEL CONTEXTO SITUACIONAL DE LA COMUNIDAD, LA INSTITUCIÓN Y SUS ESTUDIANTES a)

Describa las características de la comunidad en la que se ubica su institución.

El nombre de mi centro de trabajo es el Jardín de Niños “kokomito” C.C.T. 21EJN1274O; el cual se encuentra ubicado en Av. 5 de mayo s/n, en el poblado de Santa María Ixtiyucan perteneciente al municipio de Nopalucan de la Granja en el estado de Puebla.

Siendo de orden estatal y con no más de una población estudiantil de 56 alumnos, de la cual la mayoría pertenecen al tercer grado. Hablamos de una comunidad rural, donde su contexto está rodeado por tradiciones, costumbres y creencias basadas en lo que generaciones atrás dejaron, también es bueno mencionar que se desarrollan tres actividades económicas que son el sustento de toda la población una es la agricultura; la cual no se utiliza para vender pues la mayoría es para el consumo familiar, la segunda es la albañilería que llevan a cabo a las fueras de la comunidad, incluso fuera del estado, la tercera al comercio de mercancía variada, esta es vendida fuera del estado en toda la república.

En el seno familiar persiste el patriarcado, el cual comúnmente se convierte en machismo; lo que muchas veces entorpece nuestra labor como docentes; las familias aún son muy numerosas es por eso que su nivel económico se ve afectado a causa de los pocos ingresos y demasiados gastos familiares en cuanto a vestimenta y comida esto hace que dejen a la escuela en las ultimas de sus prioridades; comúnmente los niños solo son enviados a cursar el ultimo grado de preescolar; esto ha sido reciente pues la nueva reforma los obliga a obtener el certificado de preescolar; además que en las primarias ya nos los aceptan.

Santa María es un poblado que cuenta con los servicios básicos como luz, agua, drenajes, basura. En cuanto a la salud, está ubicada una clínica de salubridad, la cual tiene sobrepoblación de pacientes, eso hace que las atenciones sean un poco faltas de calidad. Los habitantes aún están acostumbrados a la medicina casera, herbal y de curanderos, la mayoría de los partos aún se dan en casa con la asistencia de una comadrona, lo cual sugiere que durante el transcurso de gestación, no existe control prenatal y mucho menos detección de alguna anomalía en el producto, asociada a alguna discapacidad, trastorno o malformación

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a) Describa el contexto de su institución y de su grupo, considerando los siguientes rubros:

Rubros

Descripción de la Institución y del grupo

Número de alumnos:

En total son 56 alumnos, que corresponden a 1ero, 2do, y 3ero.

Nivel socioeconómico atiende:

que El nivel que existente en el alumnado de mi centro de trabajo es de pobreza.

Zona en la que se ubica la Es rural pues aún no se cuenta, con todos los servicios necesarios, ni instituciones cerca del institución (rural ó urbana): jardín.

Nivel educativo padres:

de

los La gran mayoría solo llega a 3 o 4 de primaria, algunos otros no tuvieron ninguna formación académica.

Participación de los padres Su participación es un poco difícil, porque lo obstaculiza sus labores domésticas, la falta de para el aprendizaje de los formación académico, su disposición; sin embargo también hay mamas muy dedicas con la estudiantes: formación integral de sus hijos.

Descripción breve del Modelo El modelo que impartimos es el Modelo centrado en el estudiante, ya que somos los guías y Educativo de la institución: mediadores en cuanto al aprendizaje de los alumnos, nuestras actividades son planeadas para favorecer el desarrollo de las competencias que le servirán en su vida diaria.

Recursos tecnológicos y Contamos con cañón, pantallas en todas las aulas, computadora, grabadora, televisión, dvd y material didáctico con los algunas enciclopedias, cuentos, Audi cuentos digitales. que cuenta la institución y con los que cuenta usted para sus clases: Infraestructura física de la En cuanto a la condiciones de la escuela, me parecen en excelente condición, su infraestructura institución y de su aula: es en pendiente con subniveles, cuenta con un servicio a la comunidad de no más de 5 años.

Contamos con los servicios de luz, agua, drenaje y basura. Al estar ubicados a las orillas del poblado se nos hace difícil el acceso a teléfono e internet Fortalezas con las que cuenta Son sociables, muestran interés por las cosas que los rodea, son autónomos para la mayoría de

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el grupo de estudiantes que las actividades. Les gusta asistir a la escuela, y más aún las actividades que dentro de ella atiende: realizamos.

Características y Presentan un ritmo diferente de aprendizaje y maduración en referencia con el otro grupo de necesidades académicas de tercero, pues todos ellos son de nuevo ingreso y no cursaron ningún grado de preescolar anterior los estudiantes del grupo: al tercer grado.

Además de la falta de estimulación en casa, la mayoría son hijos de padres analfabetos.

Algunas necesidades educativas son en la observación, atención al llevar a cabo algunas actividades, la elaboración y expresión de sus inferencias, formar vínculos de relaciones humanas entre ellos, la comprensión de consignas aun cuando eligió o cambio mi vocabulario, el desinterés por la lectura de cuentos.

b) Con base en la información detallada en el incisos (a y b), delimite la problemática de sus estudiantes que es prioritaria de atender:

Su atención y comprensión, la cual ya estoy trabajando con diferentes actividades por que se vuelve una problemática cuando hay 25 pequeños que requieren mi atención y guía en este proceso, ya que no puedo dar atención individual aun cuando quisiera sentarme con cada uno de ellos todos los días y realizar solo con uno, todas las actividades.

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SONDEO DEL APRENDIZAJE DE MIS ALUMNOS

Bueno en mi caso, que mis niños son de preescolar no pude aplicar el cuestionario que estaba en el documento de Excel.

Así que elabore unas sencillas preguntas que aplique a mi grupo la semana pasada.

 INSTRUMENTO DE SONDEO Y GRAFICAS 1. ¿Qué actividad te gusta hacer más?

25 niños trabajar en la libreta pintar no se cantar y bailar

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2. ¿tu hora favorita del día en la escuela?

25 niños Recreo En actividad En el saludo En la despedida

3. ¿Qué te gusta más, imaginar, ver imágenes o tocar los objetos?

25 niños tocar objetos ver imágenes ver videos no se

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4. ¿Cuál es tu lugar favorito de la escuela?

25 niños salon patio biblioteca

5. ¿Cómo te gusta trabajar solito o en equipo?

25 niños solo en equipo no se

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 CONCLUSIONES Al llevar a acabo mi pequeña encuesta, me di cuenta que mis alumnos, disfrutan mucho las actividades al aire libre y que involucren objetos que puedan manipular. Al igual que la principal actividad que desean realizar es el juego.

Es decir que son niños activos con una energía inagotable y por lo tanto mis actividades planeadas no pueden ser para nada pasivas o tradicionales. Si bien aún me cuesta trabajo, obtener al 100% su atención en algunas ocasiones, esto me da la pauta para innovar y/o buscar actividades retadoras que nos lleven a un buen aprendizaje por medio del juego, cantos, baile.

A pesar que al principio, me costó trabajo el poder guiarlos para empezar a formar amistades, me dio gusto saber; que ahora ya disfrutan el trabajar en equipo y mejor aún, que demuestren esa solidaridad con aquellos a los que les cuesta solo un poco más de trabajo.

Si bien, mi trabajo es desarrollar las competencias necesarias para ellos en su vida cotidiana, ahora lo hare guiada de los gustos y/o preferencias de ellos, ya que así podre lograr aprendizajes significativos en ellos, por medio de la construcción de sus propios conocimientos; con base a sus previos conocimientos en interacción con su medio y las nuevas experiencias que día a día van viviendo dentro y fuera del salón.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Me ayudo a reflexionar acerca del contexto en el que me desenvuelvo; lo cual me ayudo a de alguna manera identificar las problemáticas que existen y que a su vez hay que tratar de erradicar; además de conocer a mis alumnos ara poder comprender sus necesidades y poder hacer una modificación en mi forma de trabajo.

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SESION 5

¿CUÁLES SON SUS ESTRATEGIAS PARA APRENDER? Son aquellos procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZAN SUS ESTUDIANTES? ILUSTRACIONES: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

ANALOGÍAS: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo. ¿CUÁNDO PUEDE DECIR QUE LOS ESTUDIANTES HAN ADQUIRIDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS? Cuando logran resoluciones de problemas empleando los aprendizajes que obtuvieron a través del proceso enseñanza-aprendizaje. ¿SU FORMA DE APRENDER SE ASEMEJA A SU FORMA DE ENSEÑAR? Al realizar mis test; me pude percatar que si es así, la mayoría de las formas que tengo de enseñar son idénticas a las mías en cuando a aprendizaje.

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REPORTE DE LECTURAS CAPITULO 2 CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La fuerte presencia del constructivismo en la educación ha conducido a postular, en el plano de las reformas y proyectos educativos, un currículo y una enseñanza centrada en el alumno. El constructivismo, las teorías del aprendizaje y desarrollo se consideran fundamentales para la teorización e intervención en ámbitos de enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

El constructivismo surgió como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la adquisición del conocimiento. La concepción constructivista y la intervención educativa, dan respuesta a el desarrollo psicológico del alumno desde un plano intelectual, a la identificación y atención de la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones, al replanteamiento de los contenidos curriculares, a la existencia de los diversos tipos y modalidades de aprendizaje, la búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento, así como la interacción entre el docente y sus alumnos.

Dentro del constructivismo, se habla de 3 enfoques: psicogenético, cognitivo y sociocultural, aun cuando estos difieren entre sí, al mismo tiempo comparten el principio de la importancia de la actividad mental constructivista del alumno (Coll).

El conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes que son los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia educativa para promover, guiar, y orientar dicho aprendizaje. Dicha postura constructivista rechaza que el alumno sea solo un mero receptor o reproductor de los saberes culturales y tampoco acepta que el desarrollo del ser humano sea una simple cumulo de conocimientos.

Ausubel por su parte postula, que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos, y esquemas que el aprendizaje posee en si estructura cognitiva. En cuanto a los tipos y situaciones de aprendizaje escolar las refiere a dos dimensiones

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ADQUISION

Recepción

TRANSFORMACION

Descubrimiento

Significativo

Repetición

Situaciones del aprendizaje escolar Es evidente que el aprendizaje significativo es más importante que el aprendizaje repetitivo, el primero implica un procesamiento muy activo de la información por aprender. El proceso de lleva a cabo de la siguiente forma 1. Se realiza un juicio de las ideas existentes 2. Se hace las discrepancias, contradicciones entre las ideas nuevas y las previas.

3. La información nueva se reformula para luego ir a una asimilación 4. Se hace una reconciliación entre las ideas y conceptos, se reorganiza la información.

Alguna condiciones que se deben dar para propiciar un aprendizaje significativo, es que el docente debe comprender los procesos motivacionales y afectivos subyacentes al aprendizaje de sus alumnos; los procesos de desarrollo intelectual así como las capacidades cognitivas en las diversa etapas de la vida del ser humano.

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CAPITULO 6 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICION Y ENSEÑANZA. Hace referencia a algunos hábitos de estudio de hace un poco más de 40 años, cuya siglas son SQ3R (Robison), cuya característica era ser rígidos y de perspectiva bastante limitada por que supone que estas técnicas funcionaban adecuadamente por su propia naturaleza. Sin embargo en los 70’s aparecen nuevos “planes y estrategias” las cuales estarán basadas en la flexibilidad y el uso heurístico.

En los años posteriores se vivieron más cambios en cuanto a estas estrategias que fueron los referentes teóricos de la metacognición y autorregulación, hasta los aspectos motivacionales y contextuales en la actividad estratégica. Ya el cuarto cambio que se vivió fue cuando surgieron las posturas socioculturales por los que se estas estrategias se empezaron a entender como: -procedimientos que se aplican en forma situada.

-auténticos instrumentos que ayudan a mediatizar el encuentro con la información.

En cuanto a las estrategias de aprendizaje estas se visualizan como aquellos procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas.

De ahí que estas estrategias cuenten con algunas características como el que sean flexibles y adaptativas en función de los contextos, su aplicación sea intencionada, consistente y controlada; además de que su uso sea por factores motivacionales y que el aprendiz las ocupe para la toma de decisiones y las selecciones de forma inteligente. Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de que tan generales o específicas son, el dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan.

Uno de los hallazgos se refiere a que las primeras estrategias cognitivas que los niños emplean, son la de tipo reproductivo; pero más tarde al ingresar a un ámbito escolar más demandante logra detonar en él, el aprendizaje estratégico para su potencial despliegue posterior. Dentro de estos hallazgos se encuentra el descubrimiento de que existe un proceso de desarrollo para lograr su adquisición.

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Evaluar las conductas estratégicas no es una tarea fácil menciona la autora, pues hay que recordar que en lo general, las estrategias de autorregulación o del conocimiento cognitivo no son observables de forma directa o bien sus componentes principales quedan al descubiertos y tienen que inferirse, a partir de las actividades realizadas o los productos originados.

Otra estrategia de evaluación es el análisis de casos, que consiste en presentar de forma individual o colectiva casos o situaciones hipotéticas de estudiantes ficticios que se enfrentan a situaciones de aprendizaje.

Un recurso más de evaluación, son las pruebas de ejecución por medio del planteamiento de tareas o problemas específicos que requieren de una actividad estratégica. Cabe mencionar que dichas pruebas de ejecución pueden permitir una evaluación autentica.

Bibliografía Díaz Barriga F., (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill. México. Capítulo 2-6

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Lograr identificar la gran variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje; que me ayudaron a hacer cambios en mis actividades que me ayudaron obtener algunos buenos resultados.

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SESION 6

¿QUÉ CONCEPTO MANEJA DE ENSEÑANZA? Un proceso de construcción, constante y reflexivo. ¿CÓMO PODRÍA DEFINIR SU PROCESO DE ENSEÑANZA? Primero explorando los conocimientos previos, para después conjuntarlos con los nuevos y así lograr un aprendizaje significativo. ¿QUÉ ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA UTILIZA PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE SUS ALUMNOS? Utilizo mucho los conocimientos previos y apoyándome en ilustraciones, organizadores gráficos o simplemente con ejemplos o analogías para facilitar la asimilación del tema y así se logre un aprendizaje significativo.

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1. Realice un organizador grĂĄfico en donde integre las estrategias de enseĂąanza de las diferentes clasificaciones que nos proponen los autores en los documentos revisados en el apartado investiga.

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Después de leer el documento creo que las estrategias más adecuadas o más útiles al nivel de preescolar que desempeño son: NP 1

2

3

Estrategia de aprendizaje para mejorar la integración constructiva entre lo previo y lo nuevo a aprender Analogías Organizadores previos Para activar y usar los conocimientos previos y para generar expectativas apropiadas en los alumnos Actividad focal introductoria Discusiones guiadas Actividad generadora de información previa Estrategias y diseño de textos Preguntas intercaladas Ilustraciones

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El ampliar mi repertorio de estrategias a utilizar en mis actividades, además de identificar aun mejor las estrategias que ya aplico pero que sabia que tipo o nombre tenia mi estrategia.

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SESION 7

¿CÓMO PODRÍA MEJORAR SUS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA? Las estrategias de enseñanza considero que se pueden mejorar siempre en base al ejercicio de una enseñanza, dinámica reflexiva, participativa e innovadora tomando en cuenta siempre que sean posibles los 8 pasos para un proceso de aprendizaje. ¿LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS SIRVEN PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE SUS ESTUDIANTES? Identificación y focalización del problema, en una determinada situación, contextualización de situaciones reales algunas experiencia, grupal, noticia o acontecimiento generar el dialogo y crear conceptos nuevos, con un discurso estructurado y coherente al nivel del alumno, formular preguntas orientadas a búsqueda del conocimiento, desarrollo de analogías para un mejor entendimiento y asimilación de los conceptos. ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZA? La actividad focal introductora ya que me permite atraer la atención de los alumnos y activar los conocimientos previos, motivándolos, generando opiniones, predicciones o hipótesis dirigidas en una secuencia didáctica.

Otro elemento que utilizo son las analogías para relacionar el concept o contenido con ejemplos a su nivel y relacionarlo con el objeto de estudio para un mejor entendimiento y asimilación del concepto.

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1.- Escoja una estrategia del momento p (cap. 7 el procesamiento de la informaciĂłn) para realizar una sĂ­ntesis de los capĂ­tulos mencionados (5 al 10).

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2.- Realice un cuadro sinóptico de doble columna considerando las ventajas y desventajas de cada estrategia

ESTRATEGIA A. Estrategias para propiciar la interacción con la realidad, la activación de conocimientos previos y generación de expectativas.

B. Estrategias para la solución de problemas y abstracción de contenidos conceptuales

C. Estrategias para el logro de la permanencia de conceptos

VENTAJAS Además generar conocimientos previos algunas de las estrategias de esta clasificación es por lo que pude leer el ayudar al alumno a formar inferencias o predicciones en cuanto a lo que se le está preguntando o presentando. Me entusiasma la idea de utilizar la tecnología El poder manipular objetos dentro de la resolución de los problemas, además de que se pueden realizar en trabajo colaborativo. El intercambio de resultados ante el grupo.

Es la mejor forma de ayudar a generar un aprendizaje significativo, pues son ellos quienes dan respuesta a los problemas que se les presentan. El uso de material gráfico. Que son muy útiles para organizar la información que se lee o se aprende. Además pienso yo que ayuda a la creatividad y comprensión de lo aprendido La utilización de juegos ya que por medio de este el niño es como el aprende, además es el que más utilizamos en el nivel. En las estrategias de conservación es muy utilizable la memoria de repaso.

E. Estrategias para la conformación de comunidades a. Estrategias de motivación

b. Estrategias para la disciplina

c. Dinámica de organización grupal

DESVENTAJAS En mi caso por el nivel educativo en el cual laboro, algunas estrategias no me son de utilidad por que requieren de cierta atención y los chiquitos son muy dados a la distracción.

Además por el número de alumnos 30 o más a pienso que serían estrategias algo complicadas.

Pues que tal vez algunas necesiten ser adecuadas al nivel que trabajo y que la mayoría no son aplicables al nivel de preescolar.

Que no contamos ni con los medios y recursos para llevar hasta mi centro de trabajo dichas actividades. Es un lugar rural.

Nos permiten ayudar a su valoración humana e identificación de su propia imagen, que dicho sea de paso es un punto muy importante en el preescolar.

Además de lograr una identificación con sus compañeros y comunidad. Su gusto por la clase y sus ritmos de aprendizaje.

Nos ayudaran a la conjugación armónica de todas las componentes que influyen en el aprendizaje, al inicio.

Durante y al término del curso.

Nos permiten generar distintos grupos de interacción como los individualizados, los competitivos, los colaborativos y los cooperativos

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3.- Elabore una propuesta de mejora personal de sus estrategias de enseñanza tomando en cuenta las cuatro clasificaciones propuestas Bueno después de haber leído los documentos pude percatarme de que utilizo varias de las estrategias en mi practica docente, aun cuando no conocía o recordaba los nombres que poseen.

Pero también me hizo pensar, que varias de ellas son poco aplicables al nivel de prescolar; pues requieren una cierta complejidad para que arrojen los resultados deseados.

Ahora mi mejora será el aplicar correctamente estas estrategias para llevar a cabo los 5 momentos que menciona Ferreiro y por qué no empezar a utilizar aun mas lo tecnológico como lo menciona Yolanda campos, Llevar a mi practica docente el uso de cada estrategia, pero ahora ya sabiendo para que me será útil a mi y mis alumnos, lo cual me agrada pensar que ayudara de manera positiva a que pueda cubrir las necesidades educativas que me presenten mis alumnos; para así construir junto con ellos aprendizajes significativos.

Otra mejora que realizare será en mi planeación, mi reto será el plasmar en ella cada estrategia a utilizar para que me sirva de recordatorio y guía en la aplicación de mis actividades para evitar caer en tiempos muertos, y por qué no decirlo en algunas actividades tradicionalistas.

Y quizá la mejora que más me emocione ahora será la utilización de medios tecnológicos con mas frecuencia dentro de mis actividades.

Como menciona una caricatura de la presentación de power point 2: por que seguir haciendo lo mismo si contamos con mejores recursos.

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SESION 8

¿QUÉ ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS UTILIZA? Bueno aun cuando no contamos con el servicio de internet; pues estoy intento que mis alumnos tengan un mayor acercamiento a la tecnología; contamos con pantallas y cañón lo cual les gusta pues ya no solo utilizamos imágenes y laminas; si no que al contrario disfrutan del tema cuando va acompañado del video. Ya que eso estimula sus 5 sentidos. ¿LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS SON CONGRUENTES CON EL ENFOQUE EN COMPETENCIAS? Claro que si; siempre se piensa en que valla de acuerdo a la edad, y maduración cognitiva para que a ellos les agrade este encuentro entre la tecnología y ellos.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Propósito: Analice las estrategias de enseñanza en las que se apoya y proponga los cambios y mejoras que considere pertinentes.

Descripción: Seleccione un tema, unidad o texto académico que utilice en su clase, identifique las estrategias de enseñanza en que se apoya analizando cualitativamente los aspectos que se señalan en el siguiente cuadro:

Estrategias

1.

ILUSTRACION DESCRIPTIVA

Proceso de aprendizaje en el que intervienen FASE DE ADQUISION

Concordancia con los propósitos y competencias Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Diseño y su aplicación

Recomendaciones cambios y mejoras en su uso

Poner en sus mesas de trabajo diferentes imágenes para que las describan y les dé una idea previa de lo que será el tema de ese día.

Pienso que aunque se hable de imágenes también aquí se podría exponer un video del mismo tema y a partir de ahí que ellos comiencen con la descripción de lo que ven y saben del tema.

Se puede reforzar, con la ayuda de los padres de familia realizar un circuito de tránsito en la explanada del colegio que contenga las señalizaciones completas y correctas para que no solo las vean si no ellos vivan esas dichas señalizaciones.

De ser posible podrían ser imágenes de personas con diferentes facetas de estados de ánimo para que no solo las nombren si no las identifiquen.

2.

FASE DE SEÑALIZACIONES ADQUISION

Práctica medidas básicas de seguridad así como evitar riesgos y accidentes dentro y fuera de la escuela.

Que ellos identifiquen las señalizaciones que hay en su localidad, las cuales les sirvan de utilidad para cuidar su bienestar.

3.

ILUSTRACIONES EXPRESIVAS

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

Colocar una galería de diversas imágenes y hacer un tour en grupo para que vayan expresando sus ideas y

FASE DE ADQUISION

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4.

COLLAGE

sentimientos.

En un mural de papel se pegan las imágenes que ellos identifiquen de sus revistas, para representar los valores mencionados antes.

FASE DE PERMANENCIA

Aprende sobre la importancia de amistad y comprende el valor que tiene la confianza, honestidad y apoyo mutuo.

5.

FASE DE Comprende que hay INTEGRADORAS TRANSFERENCIA criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa 6.

FASE DE Expresa EVALUACION gráficamente las DIARIO DE CLASE ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

7.

FASE DE REFLEXIONES Y EVALUACION COMENTARIOS

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

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Que los padres de familia puedan realizar con ellos esta actividad, para reforzar dichos valores en padres e hijos.

Mediante la realización de algunas historietas o guiones teatrales, podrán adquirir lo esperado.

Alguna recomendación es que si son de primer año, estos guiones teatrales sean con marionetas y que las historietas tengan mucho color.

Intercalando grafías e imágenes formaran un diario de las actividades escolares. Para observar cuales fueron sus aprendizajes.

Se pueden realizar diarios con pura imagen si así se desea. esto refuerza el trabajo en equipo.

Al final del día, clase, semana o mes. Se llevara a cabo un dialogo o lluvias para ver lo aprendido

Que se realice con algún juego fuera del salón.

Conclusiones del ejercicio: El proceso de enseñanza-aprendizaje ahora es más claro, además de mostrarme con eficiencia como llevarlo a cabo. Me ayudo a reconocer fortalezas y por qué no decirlo también mis fallas como docente.

Me llevo de todo esto la frase que dice así “Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí.” (Confucio, 551-479 a. C.) ANÁLISIS DE LA IMAGEN Al analizar la pirámide pude percatarme que mi práctica docente se encuentra en el nivel 3 de abajo para arriba por lo

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que aun es pasivo mi proceso de enseñanza.

Creo que las actividades que planteo algunas veces si logran el nivel 2 pero no siempre, por eso es necesario primero volver a observar a mis alumnos para detectar nuevas necesidades y capacidades para poder tomar una ruta que ayude a que ellos en conjuntó conmigo podamos estar en el nivel 1.

Pienso en realizar actividades donde esté más en contacto con los materiales, actividades más vivenciales que le ayuden a construir un aprendizaje significativo que le sirva en su vida cotidiana.

COMENTARIOS DE LA PAGINA WWW.DIGITACTICO.MX A mí en lo particular me gustó mucho, me pareció muy clara y nada aburrida o tediosa, tiene una imagen que atrae desde que empiezo el intro además que decir de la información que posee de fácil comprensión; solo una cosa se me complico, esto fue el que en algunos de los recursos que nos ofrece cada estrategia no logran visualizarse del todo. Pero de ahí en fuera en mi punto de vista es una página muy completa.

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SESION 9

¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZAS? En mi caso y debido a que me encuentro en el nivel de prescolar ; la calificación que hago es cualitativa. Porqué no se emite ningún tipo de calificación, únicamente tres evaluaciones al año en forma de diagnostico y descripción de habilidades y capacidades. ¿PARA QUÉ TE ES ÚTIL EVALUAR? Para saber si es que se logro el objetivo de la enseñanza, porque de ser así se le puede ayudar a mejorar en ese algo que esta fallando. ¿CÓMO EVALUAMOS Y NOS EVALUAMOS? Bueno en mí caso solo con la observación y con algunas evidencias (cuadernos, libros, trabajos) para saber en que situación se encuentran algunos de mis alumnos. Y yo me evaluó todos los días con mi diario de trabajo par a saber que hice y como hice toda mi jornada en el día.

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SESIÓN 10

¿CUÁLES SON LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZA? No utilizo ningún tipo de instrumento; solo me baso a lo que observó en la ejecución de sus actividades o al revisar lo que ya han terminado, también sirve el platicar con ellos o los padres en cuando los cambios que se hallan presentado. ¿CÓMO EVALÚA LOS CONTENIDOS (DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES O VALORALES)?

Tomando un juicio crítico y reflexivo, lo declarativo con un cuestionamiento permanente y auto constructivo, lo procedimental organizando sus conocimientos e integrándolo a situaciones reales, lo actitudinal y valorar adquiriendo valores y juicios críticos, solidarios encaminados a un trabajo colaborativo. ¿CÓMO EVALÚA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS? Evaluando ¿Qué sabe? Y como voy a utilizar los conocimientos previos.

•

Qué nivel de dominio tiene para poderlo aplicar a contextos o situaciones reales.

•

Generando la aplicación de lo aprendido para ver:

¿Cómo lo hace? ¿Qué dificultades presenta? Y ¿Cuáles son sus logros?

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CONCLUSION No puedo dejar de mencionar, que el haber cursado esta materia me fue de gran ayuda; por que me ayudo a dar un vistazo a todo aquello que involucra mi trabajo, y que me ayudara a seguir creciendo en esta formación integral como educadora.

Me dio la oportunidad de aplicar nuevas herramientas en mi salón y hacer de mi clase algo más divertido para mis alumnos ya que como son de preescolar; su aprendizaje es a base de juegos.

Me mostró paso a paso la construcción de los aprendizajes que se van aplicando.

Pero lo que mas me ha causado interés es la construcción de este portafolio; ya que para mi se me hizo una excelente estrategia de evaluación por que nos ayuda al análisis y la autoevaluación. Aun cuando todo marca que es de gran facilidad también debo decir que es un trabajo muy complejo que va desde organizar la información; para una mejor adquisición de conocimientos anteriores con los nuevos y así obtener un aprendizaje significativo.

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BIBLIOGRAFIA  Arends, Richard I. (séptima edición). Aprender a Enseñar. Editorial Mc Graw Hill  Díaz Barriga F., (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill.

México. Capítulo 2-6  EPIGRAFE http://www.frasedehoy.com/call.php?file=frases_buscar&search_match=&subcategoria_id=62&page=7

 WWW.DIGITACTICO.MX

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