C'est parti 1 defi 4 by VAN IN

Défi éfi 4 2 uuv

Profession ? Élève ? C'est parti te lance un déﬁ : Pour la journée portes ouvertes, tu fais de la promotion pour ta propre école. Avec ton groupe, présente ton école dans une vidéo.

Pour cela, nous allons apprendre à : - dire comment on va à l’école ; - demander et dire quelle heure il est ; - parler de notre emploi du temps pendant une journée scolaire ; - demander et proposer de l’aide ; - parler de nos talents (point forts et points faibles) ; - décrire le contenu de notre sac à dos ; - décrire notre salle de classe et les parties de l’école ; - demander et expliquer le chemin dans l’école.

Défi 4 - mission

Nous allons utiliser : - les mots pour nommer les moyens de transport ; - les mots pour nommer les matières, les moments de la journée ; - les mots pour nommer les fournitures scolaires, le mobilier de la classe, les parties de l’école ; - les mots pour situer un objet ou une personne ; - les mots pour nommer les activités qu’on fait à l’école ; - on a + une matière ; - le pronom personnel sujet on ; - l’adjectif démonstratif (ce, cet, cette, ces) et l’adjectif interrogatif (quel, quelle, quels, quelles) ; - l’indicatif présent des verbes venir, prendre (apprendre, comprendre), partir, ﬁnir, manger, commencer ; - l’indicatif présent des verbes pronominaux se laver, se coucher, s’habiller, se lever, s’appeler. 269

Mission

Une journée bien remplie

Tu te lèves tôt pour partir à l’école ? Tu as combien d’heures de cours par semaine ? Tu as quelles matières cette année ? Quel est ton jour préféré ? Parlons de notre emploi du temps !

SUR LE CHEMIN DE L’ÉCOLE

1.1 1

Avant le visionnage. A

Regarde l’affiche du film. Tu vas voir qui et quoi, selon toi ?

Et toi ? Tu vas à l’école comment ? Réponds aux questions du/de la prof.

Visionnage. Regarde la vidéo (2 fois). A

LIRE

PARLER ÉCOUTER

En petits groupes, complétez la grille à la page suivante. S T R ATEG I E

Overloop de vragen in het kader. Ga na of je de vragen goed begrijpt. Heb je al een idee wat het antwoord zou kunnen zijn? Vergelijk met je buur.

270

Deux-cent-soixante-Dix

c’est parti 1

JACKSON

Quel âge ?

Dans quel pays ?

Le nombre de kilomètres ?

La durée du trajet ?

Avec qui ?

SAMUEL

ans au

ZA HA RI

ans

Quel moyen de transport ?

ans

d’abord

CARL O S

, après

en chaise roulante

Cochez les bonnes réponses. JACKSO N 1

SAMUEL

ZAH AR I

CA RLOS

Ils font quoi avant de partir ? a Il/elle lave les vêtements. b Il/elle fabrique des chaussures. c Il/elle aide avec les animaux. d Il/elle prépare le cheval. e Il/elle remplit le bidon avec de l’eau. f Il/elle lit sa leçon.

a b c d e f

Quelles sont les difficultés sur le chemin ? a Il/elle a un problème avec la chaise roulante. b Il fait chaud. c Le chemin est dangereux. d la montagne e Il/elle a mal. f la rivière g Il/elle est fatigué(e).

a b c d e f g

Quels sont les dangers sur le chemin ? a les éléphants b Le chemin est haut. c Il/elle risque de tomber.

a b c

Défi 4 - mission 1

deux-cent-soixante-et-onze

271

JE DÉCOUVRE 3

Parler des différents moyens de transport / conjuguer les verbes venir et prendre à l'indicatif présent Combine les questions avec les réponses. 1 2 3 4 5

Tu habites en quel pays ? Tu fais combien de kilomètres pour aller à l’école ? Le trajet dure combien de temps ? Tu vas à l’école avec qui ? Comment vas-tu à l’école ?

b c d

272

Deux-cent-soixante-Douze

Je vais à l’école avec mes copains/mes copines. Je vais seul(e) à l’école. Mon père m’accompagne. Le trajet dure 10 minutes. Ça dure une demi-heure. Je vais à l’école à pied. Je vais à l’école en bus / en train / en auto. J’habite en Belgique. J’habite près de l’école. Je fais 300 mètres pour aller à l’école. J’habite loin de l’école. L’école est à 10 km.

c’est parti 1

Carte mentale.

Complète avec les mots des exercices 2A et 3.

Pose les questions à ton voisin/ta voisine. Change de rôle après.

Je vais à l’école …

Pour aller à l’école,

à bicyclette/à vélo. moto. trottinette. en train. tram. métro. avion. bateau.

Les moyens de transport (Comment ?)

La durée du trajet (Combien de temps ?)

Sur le chemin d'école

La distance entre la maison et l’école (C’est loin ?)

L’école est …

Défi 4 - mission 1

La compagnie (Tu y vas avec qui ?)

J’y vais seul(e).

Deux-cent-soixante-treize

273

Tu viens à pied ou tu prends le bus ?

Écoute les deux personnes. Complète leur réponse.

– Bonjour, est-ce que tu prends le • Non, je ne prends pas le

ÉCOUTER

pour aller à l’école ? . J’habite près de l’école : je vais

et quand il fait mauvais, mon père vient me chercher ! J’ai de la chance ! 2

– Bonjour, est-ce que vous venez toujours à l’école

• Normalement, nous prenons

, mais aujourd’hui nous sommes

. B

À deux. Complétez les conjugaisons.

VEN I R

PRE N D RE

vien s

il/elle

nous

ven ons

vous

nous vous

ils/elles

vienn ent

prend -

ils/elles

pren ez prenn ent

Faites le rituel de la conjugaison.

Traduisez les infinitifs. 2 Soulignez la terminaison des infinitifs en vert. 3 Soulignez le reste de l’infinitif en bleu. D

Écoutez la conjugaison de venir et de prendre. Cochez la bonne réponse. J’entends la base de l’infinitif à toutes les personnes. VRAI FAUX

Regardez bien les verbes conjugués. Indiquez la bonne réponse.

On écrit le radical de l’infinitif à toutes les personnes. VRAI FAUX 2 On écrit les terminaisons : Pour venir : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, /, -ons, -ez, -ent. Pour prendre :

274

-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, /, -ons, -ez, -ent.

deux-cent-soixante-quatorze

c’est parti 1

Venir et prendre sont des verbes irréguliers ! Il faut les apprendre par cœur. Lees de werkwoorden venir en prendre hardop. LUISTER goed. We HOREN precies dezelfde vorm in je tu il/elle nous vous ils/elles We ZEGGEN hetzelfde, maar we SCHRIJVEN het anders! je viens, tu viens ←→ il vient je prends, tu prends ←→ il prend C'EST PARTI 6

Le verbe prendre. A

Complète la question. Écris le verbe prendre à l’indicatif présent.

Modèle : Vous … le bus ? (un taxi). – Vous prenez le bus ? • Non, nous prenons un taxi.

(un jus d’orange)

Papa … l’avion pour aller à Paris ?

(le TGV)

Vous … un taxi pour aller à Zaventem ?

(le train)

Tu … une douche après le foot ?

(un bain)

Le magasin … des vacances en juillet ?

(septembre)

Tu … une limonade ?

À deux. Faites comme dans le modèle.

INTERACTION

Complète avec le verbe venir à l’indicatif présent. Copie le sujet. 1

Tu … avec moi ? Julie et Adil … aussi.

Vous … d’où ? Nous … du foot.

Mes parents … me chercher à l’école

parce que mamie … manger ce soir.

Complète avec aller ou venir à l’indicatif présent. Copie le sujet. 1

Tu … à l’école à pied ou en bus ?

Nous … de Bruxelles.

Nous … à Paris demain.

Je … à l’école avec mes copains.

Tu … seul ou avec tes parents ?

Défi 4 - mission 1

deux-cent-soixante-quinze

275

Combine les trois colonnes pour former des phrases logiques.

• Nous • Tu • Vous • Je • Maman • Mes copains •

1 Papa 2 3 4 5 6 7

• prends • • venez • • vient • • prennent • • va • • viens • • prenons •

• le train pour aller à l’école. • des photos avec notre smartphone. • à ma fête demain ? • un stylo rouge pour corriger. • aussi ce soir ? • un peu plus tard. • chez le coiffeur.

À deux. Imaginez une interview avec un des 4 enfants du film Sur le chemin de l’école. Utilise les expressions de l’exercice 4 à la page 273.

INTERACTION

Et pour toi ? Décris ton chemin pour aller à l'école. Ces mots peuvent t’aider :

PARLER

long – court – difficile – facile – dangereux – pas dangereux – … Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op de werkwoorden venir en prendre in de indicatif présent.

276

deux-cent-soixante-seize

c’est parti 1

1.2 12

TU TE LÈVES À QUELLE HEURE ? TU PARS TÔT À L’ÉCOLE ? Avant l’écoute. Regarde la photo de Pablo. Et toi, tu as quel âge ? Tu vas à quelle école ?

Je m’appelle Pablo Zamora. J'ai 12 ans. Je vais au Collège Les Chalets à Toulouse.

Première écoute. A

Entoure les informations correctes.

Pablo se réveille

à 10 h 00

vers 7 h 00

après 8 h 00

En semaine, Pablo se lève

à 6 h 45

à 7 h 15

entre 10 h et 10 h 30

Il se couche

avant 22 h 00

à 22 h 00

après 22 h 00

Pablo et son frère partent à l’école

à 7 h 15

à 7 h 30

à 7 h 45

Il prend le bus

à 8 h 10

à 7 h 50

à 10 h 08

L’école commence

à 8 h 10

à 8 h 00

à 8 h 20

Combine les infinitifs avec les activités.

ÉCOUTER

2 3

6 7 5

a b c d e f g 1

Défi 4 - mission 1

s’habiller partir à l’école se réveiller se coucher se brosser les dents se lever se laver

Deux-cent-soixante-Dix-sept

277

JE DÉCOUVRE 14

Demander et donner l'heure Lis les mots suivants à haute voix. moins le quart – et quart – et demie – moins dix – à huit heures vingt – pile – entre – vers – à partir de – jusqu’à

Deuxième écoute. Complète comment Pablo exprime l’heure.

ÉCOUTER

Je m’appelle Pablo Zamora. J’ai 12 ans. Je vais au collège Les Chalets à Toulouse. Bonjour Pablo. Tu peux nous parler de ton emploi du temps ? Tu te lèves tôt le matin ? Tous les matins, je me réveille sept heures. Mais, je ne me lève pas encore. C’est difficile pour mon frère et moi ! Maman dit que nous nous couchons beaucoup trop tard. C’est vrai ! Nous regardons dix heures.

la télé Alors, vous vous levez à quelle heure ? En semaine, je me lève à sept heures dimanche, nous nous levons

. Le samedi et le dix heures et dix heures

! Tu t’habilles en toute vitesse, alors ? Je me lave, je me brosse les dents, je m’habille et je prends mon petit-déjeuner. Ça va vite, tu sais ! Tu pars à quelle heure ? Mon frère et moi, nous partons de la maison à huit heures

Il y a un bus à 200 mètres de notre maison. C’est pratique ! Il part à huit heures . Le trajet n’est pas long. Si le bus n’a pas de retard, nous arrivons à huit heures

. L’école commence , mais on peut entrer

huit

heures moins le quart.

278

Deux-cent-soixante-Dix-huit

c’est parti 1

Complète le cadre avec les infos des exercices 14 et 15. COMMENT DEMANDER ET DONNER L’HEURE ? IL EST QUELLE HEURE ?

– Il est quelle heure ? / Quelle heure est-il ? • Il est huit heures vingt. – Zut ! Le cours commence ! ! ! 01 h 00 13 h 00 08 h 00 20 h 00 12 h 00 00 h 00

Il est une heure du matin. Il est une heure de l’après-midi. Il est huit heures du matin. Il est huit heures du soir. Il est midi. Il est minuit.

02 h 05 02 h 10 02 h 15 02 h 20 02 h 25 02 h 30

Il est deux heures cinq. Il est deux heures dix. Il est deux heures Il est deux heures Il est deux heures vingt-cinq. Il est deux heures

02 h 35 02 h 40 . 02 h 45 . 02 h 50 02 h 55 .

12 h 00 Il est midi (et demi). (12h 30)

Il est deux heures moins vingt-cinq. Il est trois heures moins vingt. . Il est trois heures . Il est trois heures Il est trois heures moins cinq.

00 h 00 Il est minuit (et demi). (00 h 30)

L’HEURE OFFICIELLE

Pour les horaires officiels, c’est facile. C’est comme en néerlandais ! 20:15 twintig uur vijftien = vingt heures quinze (0 - 24) heure(s) + (1 - 59) Le dernier train part à 01 h 10. J’ai rendez-vous chez le médecin à 14 h 15. J’ai un bus à 15 h 50. Le magasin ferme de 12 h 00 à 13 h 30.

à à à de à

À QUELLE HEURE ?

À quelle heure ? Tu pars à (om) huit heures ? Oui, je pars à huit heures pile ! (exact, stipt) J’arrive vers (rond) neuf heures : entre (tussen) neuf heures moins le quart et neuf heures et quart. (±) L’école est ouverte à partir de (vanaf) sept heures et demie du matin jusqu'à (tot) cinq heures et demie de l’après-midi.

Défi 4 - mission 1

deux-cent-soixante-dix-neuf

279

C'EST PARTI 17

Les horaires officiels. Écoute et note l’heure. 1

ÉCOUTER

12:05 18

L’heure courante. Écoute et note les numéros sur le bon horloge.

A 1

23:00

02:45 7

20:25 8

14:15

21:30 08:25

17:00

Écoute et mets les aiguilles de la montre. 11

1 2

9 8 6

8 6

2 3

4 7

11:00

ÉCOUTER

9 8

4 7

1 2

9 8

4 7

À deux. Faites comme dans l’exemple. Modèle : – Ton train part à quelle heure ? • Mon train part à sept heures cinq. 7 h 05

5 h 10

20 h 20

18 h 15

19 h 30

22 h 45

2 h 40

8 h 50

14 h 25

16 h 35

12 h 55

23 h 45

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op het uur.

280

Deux-cent-quatre-vingts

c’est parti 1

JE DÉCOUVRE 20

Conjuguer le verbe partir à l'indicatif présent À deux. A

Faites le rituel de la conjugaison.

Traduisez l'infinitif. 2 Soulignez la terminaison de l’infinitif en vert. 3 Soulignez le reste de l’infinitif en bleu. B

Complétez le cadre avec les formes vertes du texte à la page 278.

PA R T I R je

par s

tu il/elle nous vous

part ez

ils/elles

part ent

Écoutez la conjugaison du verbe partir. Indiquez la bonne réponse.

J’entends la base de l’infinitif ([part] avec t) à la personne … je. tu. il/elle. nous. vous. ils/elles.

J’entends [par] à la personne … je. tu. il/elle. nous. vous. ils/elles.

Regardez bien le verbe conjugué. Cochez la bonne réponse. On écrit les terminaisons : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, /, -ons, -ez, -ent. C’est pratique ! Il y a d’autres verbes comme partir : sortir (naar buiten gaan), dormir (slapen), servir (bedienen)… Tu complètes ? Je sors, tu …

Défi 4 - mission 1

deux-cent-quatre-vingt-un

281

C'EST PARTI 21

Complète avec le verbe partir à l’indicatif présent. 1

– Monsieur, vous (partir) … en voyage ?

• Oui, je … en France.

2 – Ils (sortir) … déjà ?

• Non, le bébé (dormir) … encore.

3 – Nous (partir) … ?

• Non, le garçon (servir) … encore du café.

4 – Tu (sortir) … tôt le matin ?

• Non, je (dormir) … jusqu’à 10 heures.

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op het werkwoord partir in de indicatif présent. JE DÉCOUVRE 22

Conjuguer les verbes pronominaux à l'indicatif présent À deux. A

Faites le rituel de la conjugaison.

Traduisez les infinitifs. 2 Soulignez la terminaison des infinitifs en vert. 3 Soulignez le reste de l’infinitif en bleu. B

Complétez les cadres avec les formes bleues du texte à la page 278.

S E C O UC H ER je

couch e

couch es

lav es

il/elle

couch e

il/elle

lav e

nous

lav ons

nous

282

S E LAV E R

vous

couch ez

vous

lav ez

ils/elles

couch ent

ils/elles

lav ent

deux-cent-quatre-vingt-deux

c’est parti 1

S ' H A B I LLER je Se coucher, se laver, s’habiller sont des verbes pronominaux (wederkerende werkwoorden). À l’infinitif, le verbe pronominal commence avec SE.

tu il/elle

s’

habill e

nous

habill ons

vous

habill ez

ils/elles

s’

habill ent

Observez le cadre de conjugaison et complétez.

Comment conjuguer un verbe pronominal (= een wederkerend werkwoord) ? le verbe pronominal à l’infinitif

le verbe pronominal conjugué

= me, , vous, se + verbe

devant une voyelle et un h muet

me te se

SE = zich

se laver = s’habiller =

SE ≠ zich

se + laver

+ infinitif

je m’habille tu t’arrêtes il s’habille / ils s’arrêtent

→ → →

Je me lave. = Ik was me(zelf). Je m’habille. = Ik kleed me(zelf) aan. = gaan slapen

se lever = opstaan s’appeler = heten D

je me + lave

Je me couche. = Ik ga slapen. Tu te lèves. = Jij staat op. Il s’appelle Luc. = Hij heet Luc.

Cochez la bonne réponse. Dans l’indicatif présent de se coucher, se laver, s’habiller …

j’entends la base de l’infinitif à toutes les personnes. 2 j'écris les terminaisons -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.

Défi 4 - mission 1

VRAI FAUX VRAI FAUX

deux-cent-quatre-vingt-trois

283

L’indicatif présent de se lever et s’appeler.

Complétez les cadres avec les formes rouges du texte à la page 278.

S 'A PPE L L E R

S E LEVER je

t’

appell es

il/elle

s’

appell e

nous

appel ons

vous

appel ez

ils/elles

s’

appell ent

il/elle

ils/elles 2

lèv e

lèv ent

Écoutez la conjugaison. Cochez la bonne réponse. – J’entends [ə] de l’infinitif à la personne … je. tu. il/elle. nous. vous. ils/elles. – J’entends [ε] à la personne … je. tu. il/elle. nous. vous. ils/elles.

Regardez les verbes conjugués. Cochez la bonne réponse. – Pour écrire le son [ε] … dans le verbe se lever, je mets dans le verbe s’appeler, je mets

è. ell. è. ell.

-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. – J’écris les terminaisons : -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -, -ons, -ez, -ent.

284

deux-cent-quatre-vingt-quatre

c’est parti 1

À vous maintenant ! Conjuguez à l’indicatif présent.

S E R ÉVEI LLER

S E B ROS S E R L ES D E N T S

les dents

il/elle

les dents

nous

les dents

vous

les dents

ils/elles

les dents

S E P R O M EN ER je tu il/elle nous vous ils/elles

C'EST PARTI 23

Entoure les phrases avec un verbe pronominal. Comment as-tu trouvé la réponse ? 1 2 3 4 5 6

Je lève la main, si je veux répondre. Nous lavons la vaisselle. Les enfants se réveillent à 7 heures. Maman réveille les enfants à 7 heures. Tu te lèves à 7 heures. Nous nous lavons au lavabo.

Défi 4 - mission 1

deux-cent-quatre-vingt-cinq

285

Complète à l’indicatif présent. Copie le sujet. se coucher

Je suis fatigué : je … tôt ce soir.

se lever

Mes parents … avant nous.

s’habiller

J’ai encore cinq minutes : je … vite et je pars.

se réveiller

Quand notre coq crie ‘cocorico’, les voisins … aussi.

se brosser

Vous … les dents après chaque repas ?

se lever

Quand maman nous réveille, nous … tout de suite.

À deux. Complète les questions. Pose les questions à ton voisin / ta voisine.

INTERACTION

1 Tu (se réveiller) avant 6 heures et demie ?

Tu (se lever) avant 7 heures ? 3 Tu (se laver) avant de partir à l’école ? 4 Tu (s’habiller) avant de manger ? 5 Tu (se coucher) après minuit ? 2

Mes matins.

PARLER

Parle de ton emploi du temps le matin, comme Pablo. Tu fais quoi à quelle heure ?

Écris 5 phrases avec les verbes donnés.

ÉCRIRE

se réveiller – se lever – partir – aller/prendre – arriver

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op wederkerende werkwoorden in de indicatif présent.

286

deux-cent-quatre-vingt-six

c’est parti 1

1.3 27

L’EMPLOI DU TEMPS Avant l’écoute. Lis le titre ci-dessus et regarde le document. C'est quel type de document ? Il donne quelles informations ? B Qui parle ? Il va répondre à quelles questions, selon toi ? A

S TR ATEG I E

Wanneer je op het punt staat een document te lezen, bepaal je best eerst je leesdoel. Wat wil je te weten komen als je naar een lessenrooster kijkt? Welke informatie kan dit document je geven? C

Lis le document. Réponds aux questions.

Pablo est en quelle année ? Il a combien d’heures de cours ? Il a combien de matières différentes ? L’école commence à quelle heure ? L’école finit à quelle heure ? Un cours dure combien de minutes ? La récréation dure combien de temps ?

2 3 4 5 6 7

LUNDI

MARDI

08 H 20 - MATHÉMATIQUES 09 H 10 Cantoni – B132

ANGLAIS Richard – B132

09 H 10 - ANGLAIS 10 H 00 Richard – B132

MATHÉMATIQUES Cantoni – B132

10 H 00 10 H 15 10 H 15 11 H 10

RÉCRÉATION

HISTOIRE- GÉOGRAPHIE E.P.S. Verel – salle de sports Nasraqui – A430

12 H 00 13 H 15 13 H 15 14 H 05

PAUSE DE MIDI FRANÇAIS Lavy – B132

AIDE AU TRAVAIL / 14 H 05 - LATIN 14 H 55 Platini – B132 14 H 55 15 H 10 15 H 10 16 H 00

RÉCRÉATION ÉTUDE A160

PAUSE DE MIDI

Je m’appelle Pablo Zamora. J’ai 12 ans. Je suis en sixième au Collège Les Chalets à Toulouse.

JEUDI

MERCREDI ÉTUDE MATHÉMATIQUES Cantoni – B132 RÉCRÉATION

PAUSE DE MIDI

RÉCRÉATION

PAUSE DE MIDI FRANÇAIS Lavy – OLC / B132

MUSIQUE Weber – A260

APPRENDRE À APPRENDRE B132

ESPAGNOL Garcia - B267

E.P.S. Verel – salle de sports

RÉCRÉATION ARTS PLASTIQUES Monet – A245

HISTOIRE- GÉOGRAPHIE ANGLAIS Richard – B132 Nasraqui – A430

FRANÇAIS Lavy – B132

RÉCRÉATION

VENDREDI

MATHÉMATIQUES Cantoni – B132

HISTOIRE- GÉOGRAPHIE ANGLAIS Richard – B132 Nasraqui – A430 FRANÇAIS Lavy – B132

10 H 55 - FRANÇAIS 12 H 00 Lavy – B132

LIRE

RÉCRÉATION THÉÂTRE

PAUSE DE MIDI S.V.T. Leonard – A116

RÉCRÉATION TECHNOLOGIE Martinet – A140

ÉTUDE A160

16 H 00 16 H 50

Défi 4 - mission 1

Deux-cent-quatre-vingt-sept

287

Regarde bien l’emploi du temps et réponds.

LIRE

Nomme les matières que tu as aussi. Modèle : J’ai aussi … / On a aussi … + français. 2 Quelles matières sont différentes ? Modèle : Je n’ai pas … / On n’a pas … + espagnol. E

PARLER

Vrai ou faux ? Le lundi, Pablo a 8 matières différentes.

V R AI

FAUX

Le mercredi, il y a 4 heures de cours.

V R AI

FAUX

Après la récré du vendredi matin, il a sciences.

V R AI

FAUX

Juste avant la pause de midi du vendredi, il a anglais.

V R AI

FAUX

Le mardi, il commence avec mathématiques.

V R AI

FAUX

La semaine finit avec un cours de technologie.

V R AI

FAUX

Première écoute. Pablo parle de sa journée préférée. Il parle de quel jour ?

ÉCOUTER

Deuxième écoute. Complète le texte avec les nombres et les heures.

ÉCOUTER

Cette année, on a

matières différentes. Et pour chaque matière, on a un autre

professeur. Chaque jour, on a

heures de cours, sauf le mercredi. Alors on a seulement

heures de cours. L’école finit

. L'après-midi, on est libre. Moi,

j'en profite pour faire des activités sportives. On a

heures d’anglais par semaine,

heures de français,

heure

de latin. J’aime bien les cours de langues. Ensuite, on a trois heures d’histoire-géographie et quatre heures de maths ! Presque chaque jour ! J’aime moins, parce que c’est difficile pour moi. Pour les autres cours, on a

heure par semaine, comme la musique, le

théâtre, le dessin. Aujourd’hui, c’est ma journée favorite ! On commence à

avec le cours

de gymnastique. J’aime beaucoup ! Après la récré, on a dessin et anglais. Aujourd’hui, mon frère Pedro et moi, nous mangeons ensemble dans la cantine parce qu’il y a des frites ! la pause de midi, on a sciences et technologie. Cette semaine, on fait une lampe de poche, c’est chouette. Les cours finissent

et c'est le

retour à la maison pour le weekend !

288

deux-cent-quatre-vingt-huit

c’est parti 1

JE DÉCOUVRE 30

Parler des matières scolaires Les matières et les moments de la journée scolaire. A

Écris les noms sous les photos.

Défi 4 - mission 1

deux-cent-quatre-vingt-neuf

289

Forme des phrases.

Modèle : J’ai français. Je n’ai pas latin.

On a histoire. On n’a pas anglais.

C'EST PARTI 31

Apprends les noms des matières ! Écoute le/la prof.

Qu’est-ce qu’on fait à ce moment / dans ce cours ? A

Combine les 2 colonnes.

histoire sciences gymnastique géographie musique néerlandais technologie français arts plastiques mathématiques (maths) étude apprendre à apprendre récréation pause de midi

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

a b c d e f g h i j k l m n 5

manger dans la cantine lire et parler en français parler avec ses amis, aller aux toilettes étudier des dates importantes apprendre les bonnes techniques pour apprendre faire des expériences scientifiques faire ses devoirs et étudier étudier les pays en Europe et dans le monde faire du sport, bouger faire une lampe de poche lire et écrire des textes en néerlandais dessiner un portrait faire des calculs chanter des chansons 8

À deux. Suivez le modèle.

INTERACTION

Modèle : – On fait quoi dans le cours d’histoire ? • Dans le cours d’histoire, on étudie des dates importantes.

290

deux-cent-quatre-vingt-dix

c’est parti 1

Dans quel cours est-ce que tu entends les consignes suivantes ?

Courez plus vite !

Prenez votre mappemonde et trouvez le nom du pays au nord de l’Allemagne.

Multipliez 12 par 14.

Conjuguez le verbe prendre à l’indicatif présent.

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op de schoolvakken. JE DÉCOUVRE 34

Utiliser le pronom personnel sujet on À deux. Relisez les phrases soulignées dans l’exercice 29. Entourez le sujet. Indiquez la bonne réponse. on = wij (de leerlingen) – Quelle est la traduction ? on = men (de mensen in het algemeen) 1re personne 2e personne 3e personne – On est suivi d’un verbe à la du singulier. du pluriel. B Complétez le cadre. A

Quand utiliser le sujet on ? On commence à 8 h 20. On mange ensemble.

En France, on parle français. Dans les restaurants, on ne peut pas fumer.

on = nous (dans la langue familière) =

on = les gens, en général =

On est toujours suivi d’un verbe à la

personne du

C'EST PARTI 35

Réponds aux questions. Utilise le sujet on.

PARLER

Vous avez combien de matières différentes ? Vous avez combien d’heures de cours ? Vous avez quelle matière le lundi matin ? Vous commencez à quelle heure le matin ?

Défi 4 - mission 1

Deux-cent-quatre-vingt-onze

291

JE DÉCOUVRE 36

Conjuguer les verbes manger et commencer à l'indicatif présent / conjuguer le verbe finir à l'indicatif présent À deux. A

Faites le rituel de la conjugaison.

Traduisez les infinitifs. 2 Soulignez la terminaison des infinitifs en vert. 3 Soulignez le reste de l’infinitif en bleu. B

Complétez les cadres avec les formes bleues du texte à la page 288.

C O M M EN C ER

MA N G E R

commenc e

mang e

commenc es

mang es

il/elle

commenc

il/elle

mang e

nous

commenç ons

nous

vous

commenc ez

vous

mang ez

ils/elles

commenc ent

ils/elles

mang ent

mange

Écoutez la conjugaison de commencer et de manger. Cochez la bonne réponse.

J’entends la base de l’infinitif à toutes les personnes.

Regardez bien les verbes conjugués. Notez/cochez la bonne réponse.

VRAI FAUX

Pour avoir le son [s] de l’infinitif, j’écris devant -ons (commencer). 2 Pour avoir le son [ʒ] de l’infinitif, j’écris devant -ons (manger). 3 Commencer et manger sont des verbes en -ER, donc on écrit les terminaisons : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, /, -ons, -ez, -ent. 1

292

Lees de werkwoorden manger en commencer hardop. LUISTER goed. We zeggen [s]: we schrijven c vóór -e, -es, -e, -ent / ç vóór -ons. We zeggen [ʒ]: we schrijven g vóór -e, -es, -e, -ent / ge vóór -ons.

p.e. Garçon, un coca, s'il vous plait. Nous mangeons des pommes.

C’est pratique ! – Tous les verbes en -CER se conjuguent comme commencer. – Tous les verbes en -GER se conjuguent comme manger.

deux-cent-quatre-vingt-douze

p.e. placer p.e. nager, corriger c’est parti 1

À deux. A

Faites le rituel de la conjugaison.

Traduisez l'infinitif. 2 Soulignez la terminaison de l'infinitif en vert. 3 Soulignez le reste de l’infinitif en bleu. 1

Complétez le cadre avec les formes bleues du texte à la page p. 288.

FINIR je

fin i s

il/elle nous

fin iss ons

vous

fin iss ez

ils/elles C

Écoutez la conjugaison du verbe finir. Indiquez la bonne réponse.

J’entends la base de l’infinitif + i … au singulier (je, tu, il/elle). au pluriel (nous, vous, ils/elles).

J’entends la base de l’infinitif + iss … au singulier (je, tu, il). au pluriel (nous, vous, ils).

Regardez bien le verbe conjugué. Cochez la bonne réponse. On écrit les terminaisons : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, /, -ons, -ez, -ent.

C'EST PARTI 38

Manger, commencer ou finir ? Complète à l’indicatif présent. Copie le sujet. 1

Le film … à 20 heures et … à 22 heures.

Vous … vos exercices ? Le cours est terminé.

Bonjour Madame, entrez vite. Nous … tout de suite avec le spectacle.

Nina, tu … ton verre ? Je veux partir.

À midi, nous … dans la cantine. Il y a des spaghettis.

Défi 4 - mission 1

deux-cent-quatre-vingt-treize

293

Transforme comme dans le modèle. Note la bonne forme du verbe. Puis, forme la phrase oralement. Modèle : Je rentre tout de suite. → Nous rentrons tout de suite.

Le cours commence dans un instant.

Les cours …

À midi, je mange dans la cantine.

Nous …

Tu finis ton devoir ?

Vous …

Tu pars en voyage ?

Vous …

Le prof rentre à pied.

Les profs …

Je me réveille à 7 heures.

Nous …

Tu prends le train ?

Vous …

Ton frère vient aussi ?

Tes frères …

Combine les mots des 3 colonnes et fais des phrases. Lis tes phrases devant la classe.

• On • L’école • Tu • Nous • Je •

Les cours

• te lèves • • prenons le bus • • finissent • • pars à l’école • • mange à la cantine • • commence •

• à sept heures et demie. • à huit heures et quart. • à seize heures et demie. • à midi dix. • à six heures et demie. • à cinq heures moins le quart.

Complète avec un des verbes à l'indicatif présent. Copie le sujet. commencer (3x) – manger (1x) – partir (2x) – prendre (2x) – rentrer (2x)

– Quel est ton premier cours aujourd’hui ?

• Nous (1) avec deux heures de maths. Et toi ?

– Moi, je (2) avec une heure d’histoire.

1 2

294

Deux-cent-quatre-vingt-quatorze

c’est parti 1

– Le film (3) à quelle heure ?

• À 20 heures, après la publicité.

– Vous (4) en voyage ?

• Oui, je (5) en Espagne.

– Vous (6) le train ?

• Non, je (7) l’avion à Bruxelles.

– Est-ce que tu (8) avant sept heures ce soir ? • Non, je (9) en bus. J’arrive vers sept heures et quart.

– D’accord, alors on (10) à sept heures et demie. Je vais faire des spaghettis.

8 9 10

Défi 4 - mission 1

Deux-cent-quatre-vingt-quinze

295

Complète avec un des verbes à l'indicatif présent. Copie le sujet. s'appeler – finir – s'habiller – manger – se lever 1

Chez nous, on … beaucoup de fruits.

– Vous … comment, Monsieur ? • Je … Alain Bonnard.

Eh bien les enfants, vous … vos tests ? Il est temps !

Le weekend, je … souvent après 9 heures.

Maman … souvent en bleu. C’est sa couleur préférée.

Quel est le trajet de ces personnes ? Raconte ! PARTIR À L’ÉCOLE

ALLER À LA GARE

PRENDRE

PARLER

ARRIVER À L’ÉCOLE

COMMENCER

FINIR

RENTRER MANGER

7 h 15

7 h 50

8 h 20

16 h 10 17 h 05 19 h 30

Sophie

7 h 20

8 h 05

8 h 15

16 h 05 17 h 00 19 h 10

Nous

7 h 25

8 h 10

8 h 25

16 h 15 16 h 50 18 h 45

Jef et Jules

7 h 45

8 h 15

8 h 30

16 h 35 17 h 10 20 h 00

Et toi ?

296

deux-cent-quatre-vingt-seize

c’est parti 1

À deux. Interviewez vos copains de classe. A

INTERACTION

Préparez 6 questions (sur un brouillon). Utilisez la grille. Posez les questions à vos copains. Modèle : – Est-ce que tu habites près de la gare ? • Oui, j’habite près de la gare. Et toi ? – Moi aussi. / Moi, j’habite loin de la gare.

habiter

ton père ta mère

loin près

de l’école de la gare

aller

à l’école au travail à la boulangerie

à pied en bus/train/voiture à vélo

rentrer

avant 6 heures du soir

commencer

à 8 heures 20 à 10 heures 10

prendre

le train/le bus la voiture

pour aller à l’école pour aller au travail

manger

au restaurant de l’école parfois

avec tes copains/copines après dix heures du soir

partir

en voyage

avec des amis en famille

à l’école au travail en vacances

avant 7 heures et demie à quelle heure au mois de juillet

finir

toujours parfois

avant 17 heures à midi

se lever

avant 6 heures

le weekend

se coucher

souvent après 11 heures

en semaine

tes parents tes grands-parents tes copains tes copines les cours l’école la récré(ation)

• Non. Et toi ? – Moi non plus. J’habite à deux kilomètres de la gare.

À deux. Préparez deux questions que vous voulez poser au/à la prof. S TR ATEG I E

Opgelet! Tegen je leerkracht zeg je vous. Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op - de werkwoorden manger en commencer in de indicatif présent, - het werkwoord finir in de indicatif présent.

Sur mesure 1

Exprimer l'heure / décrire ton emploi du temps / dire comment tu vas à l'école

Défi 4 - mission 1

deux-cent-quatre-vingt-dix-sept

p. 351

297

Micro-tâche Mon emploi du temps idéal Imagine ton emploi du temps idéal. 1

Tu vas présenter ton emploi du temps idéal. D’abord, tu vas préparer ta proposition. Utilise la carte mentale. le nombre d’heures le choix des matières

le moment de la journée

Mon emploi du temps idéal le début des cours, la fin des cours et la date des vacances

le moyen de transport utilisé

l'heure de ton départ à l'école

En petits groupes. Présente ton emploi du temps dans ton groupe. Vous êtes d’accord sur quels points ? Présentez 3 points à la classe ! C HEC KLI S T

PARLER INTERACTION

I K BEN N I ET ZEK ER

NE E

Wat heb ik gedaan? • Ik heb mijn ideale uurrooster opgesteld met aandacht voor al de opgegeven punten. • Ik heb mijn ideale uurrooster in mijn groepje voorgesteld. • Ik heb aandachtig geluisterd naar de andere voorstellen. • Ik heb gezocht naar overeenkomsten in de voorstellen. Hoe heb ik de opdracht uitgevoerd? • Ik heb de nieuwe woordenschat gebruikt. • Ik heb de spelling gecontroleerd. • Tijdens de voorstelling heb ik mijn uitspraak, intonatie en spreekritme verzorgd.

298

Deux-cent-quatre-vingt-Dix-huit

c’est parti 1

Mission

Au secours ! Qui peut m’aider ?

Tu aimes les cours de langues, mais tu es stressé(e) pour les tests d’écoute ? Tu as peur de l’interrogation de demain ? L’histoire n’est pas ton point fort ? Tu oublies parfois tes cours ? Tu ne comprends pas la consigne du devoir ? Heureusement, tu peux demander de l’aide à tes camarades de classe.

QUI PEUT ME DÉPANNER ? 1

Avant la lecture. Regarde le document aux pages 300-302. Réponds aux questions. A

Qui discute ? Comment se connaissent-ils ? B Ils discutent où ? C Quel est le sujet commun ? Ils ont le même problème. Ils ont peur. Ils demandent de l’aide. D

Est-ce que vous participez parfois à ce genre de discussions ? Pourquoi (pas) ?

Lecture. Lis les conversations en silence et réponds aux questions. A

LIRE

Ils parlent de quel travail scolaire ? LUCAS

R AP H AËL

MARGOT

LUCAS

R AP H AËL

MARGOT

d’un examen d’écoute d’un examen de maths d’un exposé d’histoire d’un devoir de maths d’une interrogation de maths B

Quels sont les problèmes des élèves ? Il/elle ne comprend pas la consigne. Il/elle ne sait pas par où commencer.

Défi 4 - mission 2

deux-cent-quatre-vingt-dix-neuf

299

LUCAS

R AP H AËL

MAR GOT

LUCAS

R AP H AËL

MAR GOT

Il/elle a oublié une partie de son cours. Il/elle demande quelle leçon il/elle doit étudier. Il/elle n’arrive pas à préparer son exposé. Il/elle a peur pour l’examen d’écoute. Il/elle demande à ses copains de faire son devoir. Il/elle demande où il peut trouver des informations. Il/elle demande comment il/elle doit étudier. C

Et les problèmes ? On a trouvé une solution ? oui non

LUCAS

18 février

Lucas SOS ! J’ai un exposé à faire pour l’histoire et je n’y arrive pas ! Qui peut m’aider ? Un grand merci !

EMMA

16:10 ✓✓ Emma Désolée, Lucas, je ne peux pas t’aider. Je pars chez le dentiste ! Lucas Ce n’est pas grave, Emma.

16:15 ✓✓

Isabelle Donc, tu demandes aux autres de faire ton devoir ? ? ? Lucas Non, pas du tout ! Je ne sais pas par où commencer, c’est tout !

300

trois-cents

16:11 ✓✓

ISABELLE

16:17 ✓✓

16:18 ✓✓

c’est parti 1

Luna Lucas, quel est le problème ?

16:21 ✓✓

Lucas Je ne sais pas où je dois chercher des infos. Tu veux m’aider, s’il te plait ? 16:22 ✓✓ Luna Je veux bien t’aider. Ce n’est pas difficile … Lucas Tu es très forte en histoire

16:24 ✓✓

. Tu as toujours de bons résultats. 16:26 ✓✓

Luna Tu vas trouver des infos sur https://fr.vikidia.org/wiki/Alexandre_le_Grand. Lucas Merci, Luna.

LUNA

16:30 ✓✓

16:31 ✓✓

RAPHAËL

18 février

Raphaël URGENT ! Interrogation maths ! J’ai besoin d’aide ! Qu’est-ce qu’on doit étudier pour demain ? Quelles leçons ? 16:40 ✓✓ Lou Leçons 4-6 p. 54-67.

16:41 ✓✓

Raphaël 16:42 ✓✓ Raphaël Zut ! J’ai oublié une partie de mon cours à l’école ! J’ai besoin de la leçon 6 ! Qui peut me dépanner ? 16:46 ✓✓ Lou Voilà … Bonne chance ! pdf

Raphaël Merci !

leçon 6 maths

16:50 ✓✓

Raphaël Je fais comment pour étudier ceci en moins de deux heures ? ENZO

16:48 ✓✓

Enzo Tu lâches ta console.

16:51 ✓✓ 16:54 ✓✓

Lou Tu apprends tes formules. Tu refais les exercices. C’est simple comme bonjour … 16:55 ✓✓

Défi 4 - mission 2

trois-cent-un

301

Raphaël Simple ? Je ne suis pas du tout doué pour les maths ! Pour moi, c’est HYPER compliqué ! Toi, tu es forte en maths, tu as de la chance ! 16:56 ✓✓ Lou Si tu as un problème, je peux t’aider. Mais, fais d’abord tes exercices !

LOU

16:58 ✓✓

Raphaël Je bloque sur l’exercice 5. Je ne comprends pas la consigne. Est-ce que tu voudrais m’expliquer, s’il te plait ? 17:00 ✓✓ Lou Bien sûr. Avec plaisir !

17:03 ✓✓

MARGOT

18 février

Margot Je STRESSE pour l’examen d’écoute ! ! ! Qui pourrait m’aider à préparer ce test ?

16:33 ✓✓

Adil Tu stresses ? Pourquoi ? ? ? On ne doit rien étudier pour ce test ! Margot Je sais. Mais je suis absolument nulle en compréhension orale.

ADIL

16:34 ✓✓

16:35 ✓✓

Adil Nulle ? ? ? ? Non, tu es forte en langues. Tu parles bien ! Tu as un bon accent … tu as de bonnes notes … 16:39 ✓✓ Margot Oui, c’est vrai … je suis assez bonne en langues, mais pour l’écoute, je stresse ! Quand j’entends un mot nouveau, je bloque, je panique et je ne comprends plus rien ! 16:40 ✓✓ ADRIEN

Adrien Moi aussi, je suis faible en compréhension orale. J’ai toujours peur. 16:41 ✓✓ Adil Ne paniquez pas ! Il ne faut pas comprendre CHAQUE mot ! Moi, je regarde des films en version originale sans soustitres … Faites comme moi, écoutez la musique … et si vous ne comprenez pas, cherchez les paroles sur YouTube. Comme ça, on apprend vite. 16:42 ✓✓ Margot Merci Adil pour les astuces … mais pour demain … Adrien … le problème reste.

302

trois-cent-Deux

16:44 ✓✓ 16:47 ✓✓

c’est parti 1

JE DÉCOUVRE 3

Demander et proposer de l’aide / parler de ses points forts et faibles / conjuguer les verbes apprendre et comprendre à l'indicatif présent J’ai besoin d’aide ! Marque dans les conversations les phrases pour demander et proposer de l’aide. B Complète le cadre avec tes réponses. A

COMMENT DEMANDER ET PROPOSER DE L’AIDE ?

Qui peut m’aider ? Qui peut me dépanner ? Qui préparer ce test ? Qui peut m’expliquer ?

, (Est-ce que) tu s’il te plait ? (Est-ce que) tu peux m’aider, (s’il te plait) ?

plus poli : , Est-ce que tu voudrais m’ s’il te plait ? (Est-ce que) tu pourrais m’aider, (s’il te plait) ?

OUI

Je Bien sûr. Si tu as un problème,

t'aider. . .

Je ne sais pas. Peut-être. Je vais essayer.

NON

Je regrette, je ne suis pas fort(e) en …

Certainement.

Défi 4 - mission 2

trois-cent-trois

303

Je suis fort(e) … tu es nul(le) ! A

Souligne dans les conversations aux pages 301-302w les expressions pour parler de tes points forts et de tes points faibles.

Écris les phrases à la bonne place dans le cadre. COMMENT PARLER DE SES POINTS FORTS / FAIBLES ? POINTS FORTS

Je suis … fort(e). très bon/bonne. …

Je suis … assez fort(e). bon/ …

POINTS FAIBLES

Je suis sûr(e) de moi …

Je suis … . nul/ …

Je ne suis pas sûr(e) de moi … résultats … …

J’ai de J’ai de

Je ne suis pas … très fort(e). très bon/bonne. …

J’ai de mauvais résultats … J’ai de mauvaises notes …

… EN langues, en sport, en maths, en compréhension orale … Je suis doué(e) … … POUR les maths, pour le dessin, pour la musique. 5

Retrouve dans les conversations aux pages 300-302 les mots par rapport au travail scolaire. Complète les phrases. 1

Ce soir, je suis libre ! Je n’ai pas de … .

J’ai fait 5 … sur l’indicatif présent des verbes pronominaux.

J’ai peur pour l’… oral de français.

Demain, je fais mon … sur ma famille. J’ai fait un PowerPoint.

Mes parents sont contents parce que j’ai de bons … pour mon … de maths.

304

Quelle exercice simple ! Ce n’est pas du tout … .

trois-cent-quatre

c’est parti 1

Indicatif présent : apprendre et comprendre. À deux. A

Faites le rituel de la conjugaison.

Traduisez les infinitifs. 2 Soulignez la terminaison des infinitifs en vert. 3 Soulignez le reste de l’infinitif en bleu. B

Complétez d’abord le cadre avec la conjugaison du verbe prendre. Après, complétez avec les formes rouges des conversations aux pages 301-302.

P R EN D R E

A PPRE N D RE

C OMPRE N DRE

comprend s

il/elle/on

comprend

nous

appren ons

nous

vous

appren ez

vous

ils/elles

apprend s

apprenn ent

ils/elles

compren ons

comprenn ent

Regardez bien les verbes conjugués. Cochez la bonne réponse.

On écrit le radical de l’infinitif dans toutes les personnes. VRAI FAUX 2 On écrit les terminaisons : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. -s, -s, /, -ons, -ez, -ent.

Apprendre et comprendre se conjuguent comme prendre. Ce sont des verbes irréguliers ! Apprends ces verbes par cœur.

C'EST PARTI 7

Fais des combinaisons logiques. J’apprends … 2 Je comprends … 3 Je prends …

b c d

Défi 4 - mission 2

une limonade. ta question. ce que tu dis. à faire du ski.

des cours de tennis. f le métro. g ma leçon de biologie. h cet exercice de maths. e

trois-cent-cinq

305

Transforme les phrases. Note le sujet et le verbe.

Je comprends ta réaction.

J’apprends les verbes à haute voix.

Je ne comprends pas la consigne du test.

L’élève comprend la question.

Tu apprends tes formules ?

Nous prenons des vitamines pour rester en forme.

En deuxième année, vous apprenez aussi l’anglais à l’école.

Les collégiens français apprennent aussi l’espagnol.

Mes profs ne comprennent pas pourquoi je n’étudie pas. 8

Nous comprenons ta réaction.

Complète avec prendre, apprendre, comprendre à l'indicatif présent. Copie le sujet. 1

Vous ne … pas l’exercice ? Attendez, je l’explique.

Tu … chaque jour une douche ?

Ma petite sœur … à rouler à vélo.

Les élèves ne … pas la consigne.

Mon frère et moi, nous … à jouer du piano.

Cette année, j’… aussi l’anglais.

Pose des questions à ton voisin/ta voisine. Le sujet = tu/tes parents.

INTERACTION

apprendre l’anglais 2 comprendre l’arabe 3 prendre des cours de dessin 1

À l’école … A

Coche le mot nécessaire pour compléter la phrase.

– Quelle est ta leçon préférée ? matière • Moi, j’aime le plus la technologie.

306

Aujourd’hui, nous avons fait 6 tests sur les verbes pronominaux. 6 exercices. 6 consignes.

trois-cent-six

c’est parti 1

À la fin du trimestre, nous avons des examens écrits. devoirs.

Après le test, le professeur envoie nos résultats sur nos smartphones. nos fautes. nos questions.

– Ça a été, ta matière ? ton interrogation ? ta leçon ? • Bah, ça va, j’ai trois fautes.

Aujourd’hui, nous avons une matière interrogation leçon

Complète les phrases avec les mots de l’exercice A.

intéressante sur Jules César.

1 Combien d’… y a-t-il dans la Mission 1 ?

Recopie la … de l’exercice 2.

Quel est le … de ton dernier test de maths ?

Quel est le sujet de la … de français d’aujourd’hui ?

C’est quand la prochaine … de français ?

Pour quelles matières as-tu des … ?

Tu as bien étudié pour ton … d’histoire ?

Tu es fort(e) en quoi ? A

Note tes points forts et tes points faibles dans la grille. 1

INTERACTION

les maths – 2 le dessin – 3 les sports – 4 les dictées – 5 la compréhension orale en français – 6 l’expression orale – 7 le bricolage – 8 l’organisation Cherche quelqu’un qui a les mêmes points forts/faibles que toi. Modèle : – Moi, je suis très fort/forte en maths. Et toi ? • Non, moi, je ne suis pas fort/forte en maths. Je suis nul/nulle en maths.

moi un copain/une copine

Défi 4 - mission 2

trois-cent-sept

307

À deux. Tu as un problème. Demande de l’aide à ton voisin/ta voisine.

INTERACTION

Zeg welk probleem je hebt en vraag hulp.

Reageer positief. Zeg dat je daar sterk in bent. Bedank. 2

Zeg welk probleem je hebt en vraag hulp. Reageer negatief. Zeg dat je daar niet sterk in bent. Zeg dat het niet erg is.

Choisis une des situations et demande/propose de l’aide. 1

INTERACTION 4

À l’aide ! A

Lis les textes. Cherche qui peut aider qui.

Cherche quelqu’un pour s’occuper des poissons rouges de la classe pendant les vacances de Noël. M. Bernard

LIRE

PROJET POTAGER les plantes du Qui veut aider à soigner ole ? l’éc de potager C. Urgette responsable potager

Nous cherchons des élèves pour jouer des jeux avec les petits pendant la pause de midi. Mme Denon directrice

308

trois-cent-huit

c’est parti 1

AU SECOURS ! Qui peut m’expliquer comment faire une vidéo avec Animoto pour le devoir de français ? Victor Leonard, 1C

Cherche qu elqu’un pou r jouer au bad minton le mercredi ap rès-midi.

URGENT ! QUI PEUT AIDER VENDREDI ?

Loïc Bernard

, 2B

Préparer la salle pour le concert : placer les tables, les chaises et décorer la cour avec des lampions et des guirlandes. Comité musique

J’aime bouger, faire du sport. J’aime organiser de petites compétitions sportives dans la cour avec mes potes ! P AT R I C E

J’aime rencontrer des gens. Je prends facilement contact avec les autres. V I C TO R I A

Faire des recherches sur Internet, travailler seul, … j’aime bien. MAXIME

Mon point fort, c’est la musique ! J’adore chanter, jouer de la guitare … J’ai l’oreille musicale. LO U I S

Défi 4 - mission 2

trois-cent-neuf

309

Je suis un bon organisateur. J’aime classer, ranger. MALIK

Résoudre des problèmes, c’est mon point fort. J’aime réfléchir et discuter avec les autres. EVA MARIA

J’ai la main verte ! Je suis douée pour le jardinage. J’adore passer mon temps dans la nature. ELSIE

J’ai un bon contact avec les animaux. ISAAC

Choisis une des combinaisons et écris une réaction à la demande.

ÉCRIRE

Ajoute une annonce.

ÉCRIRE

Ajoute une proposition d’aide.

ÉCRIRE

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op - je sterke en zwakke punten beschrijven, - de werkwoorden apprendre en comprendre.

310

trois-cent-Dix

c’est parti 1

Micro-tâche Le mur des talents ! Sur la page Web de la classe, tu peux demander et proposer de l’aide. 1

Le mur des talents de la classe. Prends-toi en photo. (Si possible, montre aussi ton talent sur la photo.) B Ajoute un texte avec tes points forts et tes points ÉCRIRE faibles. Complète d’abord la carte mentale. A

Mes points forts

Mes points faibles

Mets ta petite annonce sur la page de classe.

Défi 4 - mission 2

trois-cent-onze

311

Au secours ! A

LIRE

Regarde ton planning pour les deux semaines à venir. Pour quel devoir ou pour quel test as-tu besoin d’aide ?

PARLER

Cherche de l’aide sur le mur des talents. 2 Demande de l’aide. 1

Tu n’as pas besoin d’aide ? Parfait ! Tu as du temps libre pour aider les autres !

INTERACTION

Cherche qui tu peux aider. 2 Offre de l’aide. 1

C HEC KLI S T

JA.

I K BEN N I ET ZEK ER .

NE E .

Wat heb ik gedaan? • Ik heb een foto van mezelf genomen. (1) • Ik heb een tekst geschreven over mijn sterke en mijn zwakke punten. (1) • Ik heb het tekstje op de klaspagina geplaatst bij Mur des talents. (1) • Ik heb in mijn planning een taak of toets gezocht waarvoor ik hulp kan gebruiken. (2) • Ik heb op de Mur des talents iemand gezocht die me kan helpen. Ik heb hulp gevraagd. (2) • Als ik geen hulp nodig heb, heb ik mijn hulp aangeboden. (2) Hoe heb ik de opdracht uitgevoerd? • Ik heb de nieuwe woordenschat gebruikt. (1, 2) • Ik heb de zinsbouw en de spelling gecontroleerd in mijn tekst. (1) • Als ik hulp gevraagd of aangeboden heb, heb ik mijn uitspraak, mijn intonatie en mijn spreekritme verzorgd. (2)

312

trois-cent-Douze

c’est parti 1

Mission

Il y a, il n’y a pas ...

Tu es bien équipé(e) ? Qu’est-ce qu’il y a dans ton sac à dos et dans ta salle de classe ?

DANS MON SAC À DOS, IL Y A …

3.1 JE DÉCOUVRE 1

Parler des fournitures scolaires Avant le visionnage. Mon sac à dos. A

En petits groupes. Mettez toutes vos fournitures scolaires sur votre banc. Notez leur nom et l’article défini autour du nuage. Vous pouvez utiliser un dictionnaire.

NOS FOURNITURES SCOLAIRES

Marque les mots qui sont nouveaux pour toi.

Qui a trouvé le plus de fournitures scolaires ?

Défi 4 - mission 3

trois-cent-treize

313

Les Français utilisent parfois d’autres mots que les francophones en Belgique.

TU SAIS QUOI ?

une latte = une règle une boite à tartines = une boite à déjeuner

Associe les activités aux fournitures scolaires nécessaires.

1 Pour faire des calculs difficiles, je prends … .

2 Pour surligner les mots importants dans un texte,

je prends … . 3 Pour effacer un mot écrit au crayon, je prends … .

4 Pour écouter un enregistrement sur l’ordinateur,

j'ai besoin de/d' … .

5 Pour dessiner des cercles, j’ai besoin de/d’… .

6 Pour ranger des feuilles perforées, j’utilise … .

7 Pour colorier des dessins, j’utilise … .

8 Pour écrire mes réponses, j'ai besoin de/d' … .

9 Pour coller des images, j’utilise … .

Qu’est-ce que tu mets dans ton sac ? Tu emportes quoi pour les cours suivants ?

Pour le cours de dessin, j’emporte … . 2 Pour le cours de maths, j’ai besoin de/d’… . 3 Pour le cours de français, j’ai besoin de/d’… . 4 Pour le cours de gym, j’ai besoin de/d’… . 5 Pour le cours de natation, j’ai besoin de/d’… . 1

En petits groupes, comparez vos résultats.

Premier visionnage (sans le son). Tu as vu quelles fournitures ? En équipes, nommez un maximum d’objets.

PARLER

S T R ATEG I E

Misschien zijn er straks woorden of fragmenten die je minder of helemaal niet begrijpt. Dat is normaal bij een eerste luisterronde. Blijf je concentreren en luister verder. Bij een tweede luisterbeurt, begrijpt je vast al iets meer.

314

trois-cent-quatorze

c’est parti 1

Deuxième et troisième visionnages (avec le son). A

ÉCOUTER

Pablo emporte quoi ? Qu’est-ce qu’il laisse à la maison ? Complète la grille. I L EM P O R TE À L’ ÉC O LE …

I L LA I S S E À LA M A I S O N …

B 1 2 3 4 5

Réponds aux questions. Pablo est en quelle année ? Comment est-ce qu’il rend son sac plus personnel ? Pourquoi est-ce qu’il emporte ses oreillettes ? Qu’est-ce qu’il va faire dans le cours de dessin ? Quelles sont les matières du jour ?

C'EST PARTI 4

J’ai … ce que tu n’as pas ! Trouve 3 fournitures scolaires que tu as et que ton voisin/ta voisine n’a pas dans son sac.

INTERACTION

Modèle : – Tu as un bâton de colle ? • Oui, j’ai un bâton de colle./Non, je n’ai pas de bâton de colle. 5

Tu as un chèque-cadeau de 30 euros du magasin Top Office. Visite le site Web. Tu achètes quoi ? Raconte !

PARLER

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op het schoolmateriaal.

Défi 4 - mission 3

trois-cent-quinze

315

JE DÉCOUVRE 6

Poser des questions (quel) / indiquer des choses ou des personnes Tu as quel sac à dos ? A

Lis l’introduction à la vidéo. Puis, coche la bonne réponse. Tu as quel sac à dos ? Un modèle simple ou un modèle avec beaucoup de poches ? Tu prends quels stylos, quelle trousse, quelles pochettes ? drukt een bezit uit (mijn, jouw, zijn …). stelt een vraag over iets of iemand (welk, welke). wijst aan (die, dat, deze).

Quel/quelle/quels/quelles …

Complète le cadre. M AS C U LI N

F ÉMI N I N

sac à dos ?

S ING U LI E R

trousse ?

Quels sacs à dos ?

PLURIEL

T R ADUCT I O N

trousses ?

= des adjectifs interrogatifs 7

J’enlève cette équerre. A

Lis les extraits. Puis, coche la bonne réponse. Heureusement, on n’a pas maths. Donc je n’ai pas besoin de ma calculatrice, je n’ai pas besoin de mon cours de maths. J’enlève cette équerre, ce rapporteur, ce compas… et ces feutres. Parfait ! Dans ma trousse, il y a toujours cet effaceur ultra pratique !

Ce/cet/cette/ces …

drukt een bezit uit (mijn, jouw, zijn …). stelt een vraag over iets of iemand (welk, welke). wijst aan (die, dat, deze).

Complète le cadre. M AS C U LI N S ING U LI ER

classeur

P L U R I EL

classeurs

MASCUL I N

(devant une voyelle ou un h muet)

effaceur ces effaceurs

F ÉMI N I N

T R ADUCT I ON

règle ces règles

= des adjectifs démonstratifs

316

trois-cent-seize

c’est parti 1

Lis l’extrait. Coche la bonne réponse. En dessin, on va peindre. J’emporte donc mes tubes de gouache. Je prends aussi ces pinceaux-ci… Ou non, je vais prendre ces pinceaux-là. Ils prennent moins de place.

-ci duidt iets aan …

dat zich dichter bij de spreker bevindt (hier, dichtbij). dat zich verder van de spreker bevindt (daar, verder). -là duidt iets aan wat ... dat zich dichter bij de spreker bevindt (hier, dichtbij). dat zich verder van de spreker bevindt (daar, verder).

Écoute bien la prononciation. Coche la bonne réponse. ces stylos – ces écouteurs – cet effaceurs – cet hôtel – ces horloges – ces feutres P R O N O N C I ATI O N

On fait la liaison entre cet et ces et un nom qui commence avec une consonne. une voyelle. un h muet. C'EST PARTI 9

Transforme oralement les phrases comme dans le modèle. Modèle : Prends un stylo. → Prends ce stylo. Prends un classeur pour tes tests de français. 2 J’achète un effaceur. 3 J’emporte des pinceaux pour le cours de dessin. 4 Je prends une équerre dans mon sac. 1

Complète avec un adjectif démonstratif. 1

À qui sont … crayons noirs ?

… short bleu est à moi, … tee-shirt vert est à toi.

J’achète … beau cahier, … petite pochette et … feuilles vertes.

/ /

Suis le modèle. Modèle : portefeuille → Quel portefeuille est à toi ? Ce portefeuille-ci ou ce portefeuille-là ? 1 2 3 4 5

bouteille d’eau téléphone portable boite à déjeuner stylos feuilles

Défi 4 - mission 3

trois-cent-Dix-sept

317

À deux. Suivez le modèle. Modèle : trousse

→

INTERACTION

– Tu prends quelle trousse ? • Je prends cette trousse-ci.

À deux. Jouez les conversations. Suivez le modèle. – Qu’est-ce que tu veux ? • Je veux un stylo. – Tu veux quel stylo ? Ce stylo vert ou ce stylo bleu ? • Je veux ce stylo vert. 1

€ 0,50

€ 2,50

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op het aanwijzend voornaamwoord.

318

trois-cent-Dix-huit

c’est parti 1

3.2 14

UNE CLASSE CONNECTÉE ? Avant la lecture. Qu’y a-t-il dans ta salle de classe ?

PARLER

Est-ce qu’il y a un tableau interactif ou un tableau noir ? B Les tables sont disposées en rangées ou en ilots ? C Décris ta salle de classe et compare-la à d’autres salles de classe ! 15

Lecture. La salle de classe dans le monde. Combine les descriptions avec les photos. a

LIRE

Dans ma salle de classe, il y a trois rangées de bancs rectangulaires en bois. Il y a trois élèves par banc. Devant le tableau noir, il y a le bureau du maitre.

Nous travaillons en petits groupes autour d’une table ronde. Chaque élève a son ordinateur personnel portable ou sa tablette. Au milieu de la table, il y a des prises pour brancher nos appareils et il y a des micros. L’enseignant circule entre les tables pour répondre à nos questions.

Notre salle de classe est grande et claire : il y a beaucoup de fenêtres. Nous n’avons pas de tables classiques, mais des chaises basculantes. C’est pratique ! On peut facilement changer de place. Aujourd’hui, nous sommes assis en demi-cercle. Comme ça, nous voyons tous le tableau interactif. DES C R I P TI O N

P H O TO

Ta salle de classe ressemble le plus à quelle photo. Pourquoi ?

Défi 4 - mission 3

PARLER

trois-cent-dix-neuf

319

JE DÉCOUVRE 17

Il (n’)y a (pas) … / décrire une salle de classe Dans ma salle de classe, il y a … Combine les mots avec les objets de la classe. 9

8 6

12 13

18 21 19 17

22 20

320

un tableau vert, des craies.

une table carrée.

un tableau blanc, un feutre.

une table rectangulaire.

un tableau interactif.

une table ronde.

un vidéoprojecteur.

une chaise.

une lampe.

une horloge.

une prise.

une affiche, un poster.

une porte.

une étagère.

une fenêtre.

une bibliothèque.

un rideau, des rideaux.

une poubelle.

une plante.

un balai.

un banc.

une pelle et une balayette.

trois-cent-vingt

c’est parti 1

QU’EST-CE QU’IL Y A ? QU’EST-CE QU’IL N’Y A PAS ?

Il y a Est-ce qu’il y a Y a-t-il

Oui, il y a des tables rondes. des tables rondes ?

Non, il n’y a pas de tables rondes.

Is er … ? Zijn er … ? Il y a quoi Qu’est-ce qu’il y a Qu’y a-t-il

Il y a des posters au mur.

au mur ?

Wat is er ?

Je parle. → Est-ce qu’il y a un projecteur ? aussi : Il y a un projecteur ? J’écris. → Y a-t-il un projecteur ?

= soigné, standard = plus familier = plus soigné

C'EST PARTI 18

Qu’y a-t-il dans ta salle de classe ? À tour de rôle, nommez un objet. Modèle : Il y a un tableau noir, des craies, une poubelle … Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op - il y a / il n'y a pas de, - het klaslokaal.

Défi 4 - mission 3

trois-cent-vingt-et-un

321

JE DÉCOUVRE 19

Situer des choses Où est mon sac ? Sous ma chaise ou à côté de ma chaise ? Regarde les dessins et complète avec les prépositions de lieu. sur – sous – dans – devant – derrière – au – entre – à gauche de – à droite de – à côté de – en face de 1

Mon sac est

la chaise.

Mon sac est

322

trois-cent-vingt-deux

la chaise.

l’armoire.

Mon sac est

le tableau.

Mon sac se trouve du banc.

Mon sac est

Mon sac et

Mon sac est

le rideau.

la table bleue.

Mon sac est

projecteur. c’est parti 1

Mon sac se trouve poubelle et la table bleue.

Mon sac est accroché la chaise.

C'EST PARTI 20

Dis-moi où tu es ! A

Entoure la bonne préposition de lieu.

Maxime a caché mon stylo sur / dans / sous sa trousse.

Le professeur se trouve derrière / devant / sous le tableau intelligent. On ne voit rien !

3 Asseyez-vous sous / sur / à côté de vos chaises et travaillez bien ! 4

Rangez tous les dictionnaires à leur place sur / devant / sous les étagères.

Si tu as trop chaud, assieds-toi au-dessus de / à côté de / à droite de la fenêtre.

Tout est propre : j’ai mis tous les papiers sous / dans / à côté de la poubelle.

Fais des phrases logiques. Combine.

Classez les dictionnaires à leur place 2 Mettez vos sacs de gym 3 Accrochez vos vestes 4 Pour avoir plus de lumière, asseyez-vous 5 Ne mets pas ton sac dans le passage ! Range-le 6 On se cache 7 Affiche les posters 8 Mettez votre tablette 9 Pour ton exposé, ne te place pas

sous ta chaise. b aux murs. c sur la table. d dans la bibliothèque. e à côté de la fenêtre. f au portemanteau. g devant le tableau interactif. h derrière le rideau ? Nina ne va pas nous trouver. i dans vos casiers.

Défi 4 - mission 3

trois-cent-vingt-trois

323

Je m’appelle Victor. Où suis-je ? Qui se trouve à quelle place ? Dessine les personnages à la bonne place sur le dessin. Note dans chaque personnage le bon numéro.

LIRE

Louis est à côté de Kyra. Indy se trouve juste derrière Louis et Kyra. Oscar se trouve entre moi et Kyra. Emma se trouve par terre devant la table. Nicolas est sur la table. Isaac est à gauche de moi sur la chaise orange. Et Manon ? Elle est en face d’Isaac. 1 2 3 4 5

Emma Nicolas Manon Isaac moi/Victor

Oscar 7 Kyra 8 Indy 9 Louis 6

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op de voorzetsels van plaats.

Sur mesure

324

Dire ce que tu mets dans ton sac

Décrire et situer le matériel de la classe

trois-cent-vingt-quatre

p. 361 p. 368 / diddit.be

c’est parti 1

Micro-tâche Mon sac à dos Tu es ﬁer/ﬁère de ton sac à dos. Mais … est-ce qu’il a le poids idéal ? 1

Comme beaucoup de bloggeurs ou YouTubeurs connus, tu décris le contenu de ton sac (pour un jour de la semaine). Complète d’abord la carte mentale. Poste ta vidéo sur la page de classe.

PARLER

MON SAC À DOS

À la maison, pèse ton sac à dos. Est-ce que ton sac est trop lourd ?

Ton cartable pèse

< >

10 % de ton poids corporel ? entre 10 et 15 % de ton poids corporel ? 15 % de ton poids corporel ?

Défi 4 - mission 3

trois-cent-vingt-cinq

325

En petits groupes.

INTERACTION

Comment avoir tout le matériel nécessaire pour la journée ET respecter le poids maximum ? Cherchez comment on peut faire ! – Vous emportez quoi ? Vous enlevez quoi ? – Vous laissez des choses dans les casiers ? – Comment est-ce que vous rangez votre sac à dos ? Pour vous aider, voilà un dépliant avec des conseils.

Un(e) ami sur Facebook te demande comment est ta salle de classe. Prends une photo et décris ta salle de classe.

ÉCRIRE

– Sois précis(e) ! Ok : Il y a des bancs. Mieux : Il y a 12 bancs rectangulaires. – Utilise un maximum des mots appris. – N’oublie pas de situer les objets et le mobilier. Ok : Il y a un balai. Mieux : À gauche du tableau, il y a un balai.

326

trois-cent-vingt-six

c’est parti 1

C H EC KLI S T

I K BEN N I ET ZEK ER

NE E

Wat heb ik gedaan? • Ik heb de inhoud van mijn boekentas in een filmpje beschreven. (1) • Ik heb het filmpje op de klaspagina gepost. (1) • Ik heb het gewicht van mijn boekentas thuis gecontroleerd. (2) • Ik heb de tekst 3 règles pour un cartabe poids plume gelezen. (3) • Ik heb deelgenomen aan het groepsgesprek. (3) • Ik heb een foto genomen van mijn klas. (4) • Ik heb mijn klas beschreven in een tekst. (4) Hoe heb ik de opdracht uitgevoerd? • Ik heb de juiste woordenschat gebruikt. (1/4) • In de discussie heb ik mijn uitspraak, spreekritme en intonatie verzorgd. (3) • Ik heb de zinsbouw en de spelling verzorgd. (4)

Défi 4 - mission 3

trois-cent-vingt-sept

327

Mission

L’infirmerie, c’est par où, s’il vous plait ?

Après quatre mois, tu connais tous les coins de ta nouvelle école ! Tu sais le chemin les yeux fermés ? Alors ? Tu montres tes endroits préférés ? C’est toi, le guide !

UNE JOURNÉE AU COLLÈGE

4.1 1

Avant le visionnage. Est-ce que tu as une grande école ? Il y a une cour ou deux ? Il y a une salle de gym ou plusieurs ?

Visionnage (première partie). Regarde l’intro de la vidéo. Réponds aux questions. 1 Qui présente l’école ? 2 Il est en quelle année ? 3 Le garçon ne dit pas 'école'. Que dit-il ?

ÉCOUTER

PARLER

Les parties de l’école. 1 Tu sais nommer les parties de l’école ?

328

PARLER

trois-cent-vingt-huit

c’est parti 1

a l’entrée

les toilettes j le restaurant / la cantine k la salle des professeurs l le bureau du directeur / de la directrice m l’infirmerie n les casiers p la salle de gym

la cour c le hall d l’accueil e l’escalier f l’ascenseur g le couloir h la salle de classe

2 1

q r s t u

les terrains de sport la bibliothèque / le CDI1 le foyer / la salle de détente la permanence / l’étude le secrétariat

Quel endroit de l’école préfères-tu ?

le CDI = het OLC

Défi 4 - mission 4

trois-cent-vingt-neuf

329

Visionnage (deuxième partie).

ÉCOUTER

Quels endroits de l’exercice 2 vois-tu dans la vidéo ?

Coche ce qui est correct.

Les cours commencent à

8h20.

8h25.

8h30.

Le matin, il a …

français. musique.

gym. maths.

informatique. dessin.

Après la pause de midi, il a …

STV.

SVT.

TGV.

L’UNSS, c’est le sport pendant …

le weekend. le cours de gym. les pauses et le mercredi.

Pour faire ses devoirs, quand on n’a pas cours, on va … à la cantine. au foyer.

à la permanence.

La salle de détente, c’est …

le terrain de sport.

Réponds aux questions en néerlandais.

la cantine.

le foyer.

Que font les élèves dans le cours de sciences ? 2 Quels sports peut-on faire le mercredi après-midi ? 3 Combien de jours est-ce qu’on peut garder les livres de la bibliothèque ? 4 À quels jeux est-ce qu’on peut jouer dans le foyer ?

330

trois-cent-trente

c’est parti 1

JE DÉCOUVRE 4

Nommer les parties de l'école / dire où tu es et où tu vas Relis ce que dit Thibault. A

Comment dit-il où il se trouve ? Souligne.

À quoi renvoie le mot Y ? Comment dis-tu en néerlandais ?

Là, nous sommes sur les terrains de sport du collège.

Me voilà devant le foyer, c’est un lieu de détente. On peut y aller pendant la permanence. On peut y jouer à l’extérieur et à l’intérieur. On y trouve une table de pingpong et on peut aussi y jouer au badminton.

COMMENT DIRE OÙ TU ES ET OÙ TU VAS ?

Me voilà … Ici, je suis … Voici, je suis …

devant ma classe. dans la cour. sur les terrains de sport.

sur, dans, devant, derrière … + lieu

Nous voilà … Là, nous sommes … Voilà, on est …

en cours de français.

en + cours

On Y va pour manger à midi. Je n’Y vais pas.

We gaan Ik ga

om te eten ’s middags. niet .

→ Y vervangt een plaats (bv. au restaurant, au cinéma). 5

Où suis je ? Donne le nom de la partie de l’école. J’y vais pour … 1

voir mes copains pendant la récréation.

manger à midi.

me détendre, jouer à des jeux de société.

faire pipi/me laver les mains.

Défi 4 - mission 4

trois-cent-trente-et-un

331

monter à l’étage (à pied).

signaler ma présence quand j’arrive en retard.

faire mes devoirs après l’école.

faire la gymnastique.

jouer au foot, courir.

ranger mes affaires.

aller chercher des livres.

suivre le cours.

C'EST PARTI 6

Dans mon école, il y a … il n’y a pas de … Raconte !

Écoute les bruits et dis où je suis !

Écoute le/la prof. Dis où tu es et pourquoi tu es là.

PARLER ÉCOUTER PARLER

Modèle : Je suis dans la cour. C’est la récré. Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op de delen van de school.

332

trois-cent-trente-deux

c’est parti 1

PARDON, LA CLASSE DE MUSIQUE, C’EST OÙ EXACTEMENT ?

4.2 9

Avant l’écoute. Tu connais bien ton école ? Tu sais où se trouve le bureau du directeur ? Tu as déjà perdu le chemin à l’école ?

Écoute (premier document). Tu peux m’expliquer le chemin ? Réponds aux questions.

ÉCOUTER

Qui parle ? B Pourquoi a-t-il besoin d’aide ? C Il cherche qui/quoi ? D Qui va aider finalement ? Comment ? A

JE DÉCOUVRE 11

Demander et expliquer le chemin Relis les dialogues. A

Marque les phrases pour … – interpeller quelqu’un, – demander le chemin, – dire qu’on ne peut pas aider. Utilise des couleurs différentes.

Recopie les phrases au bon endroit dans le cadre.

– Excuse-moi, Lucas, tu peux me dire où se trouve la classe de Madame Dujardin ? • Désolé, Pablo, je ne connais pas Madame Dujardin. Je ne peux pas t’aider. – Ce n’est pas grave.

– Pardon, Emma, je cherche la classe de Madame Dujardin. • Madame Dujardin ? Désolée, je ne sais pas.

Défi 4 - mission 4

– S’il te plait, Marie, la classe de Madame Dujardin, c’est où exactement ? • Madame Dujardin ? C’est une prof ? – Oui, elle est nouvelle. Elle remplace Monsieur Chopin. • Ah, tu cherches la classe de musique ? – Oui ! Tu peux m’expliquer le chemin ? • C’est compliqué. C’est complètement de l’autre côté de l’école. Attends, je le montre sur le plan de l’école. Alors, pour aller à la classe de musique, tu …

trois-cent-trente-trois

333

COMMENT INTERPELLER QUELQU’UN ?

COMMENT DEMANDER LE CHEMIN ?

la cantine ? Excusez-moi, …

vous pouvez me dire où se trouve…

Pardon, …

la cantine. (pour aller à) la cantine,

S’il vous plait, … tu peux COMMENT DIRE QUE TU NE PEUX PAS AIDER ?

Désolé(e), Désolé(e),

Écoute (deuxième document). Complète l’explication.

ÉCOUTER

Comment aller à la classe de musique ? – Bon, donc d’abord, tu quittes la classe, bien sûr. Tu tournes Tu continues

. .

Tu vas jusqu’au bout du couloir. Tu arrives dans le hall. Puis, tu descends par l’escalier. Tu arrives au rez-de-chaussée. Tu vas tout de suite

• Pardon, au rez-de-chaussée, je tourne à droite ? Je vais à la sortie ? C’est ça ? – Oui, c’est ça. Là, tu sors du bâtiment. Ensuite, tu traverses la cour. Tu passes devant le restaurant et le foyer. Tu prends la troisième porte après le foyer. Enfin, tu entres dans un hall. Dans le coin, il y a un petit escalier. Tu montes. Et voilà, tu es dans la classe de musique.

334

trois-cent-trente-quatre

c’est parti 1

Pictos ! J’explique le chemin … A

Regarde les verbes en gras dans le texte de l’exercice 12 à la page 334. Note les bons verbes sous les pictogrammes.

Je décris les mouvements.

retourner B

Combine les mots avec les pictogrammes. à droite (de) – à gauche (de) – tout droit –au bout (de) – dans le coin (de) – au rez-de-chaussée – à l’étage – de l’autre côté (de)

J’indique les directions.

du couloir

Défi 4 - mission 4

de la rue

trois-cent-trente-cinq

335

Relis le texte de l’exercice 12 à la page 334. A

Marque les mots et les phrases pour ... – indiquer les différentes étapes. – contrôler si on a compris. Utilise des couleurs différentes.

Puis, complète le cadre COMMENT DIRE DANS QUEL ORDRE IL FAUT FAIRE QUELQUE CHOSE ?

COMMENT CONTRÔLER SI TU AS BIEN COMPRIS ?

• Oui, c’est ça.

C'EST PARTI 15

Zut ! Je suis en retard ! Lis la conversation WhatsApp et réponds aux questions.

LIRE

Pourquoi Benoit envoie ce message ? B Pourquoi Lucie ne trouve pas son groupe ? C Trace le parcours suivi par Lucie sur le plan à la page 337. D Quel est le numéro du local où elle va ? A

20 septembre

Benoît Lucie ! Tu ne viens pas ? Tu es malade ?

8:22 ✓✓

Lucie Non, j’ai raté mon bus ! À tout de suite !

8:23 ✓✓

Lucie Il n’y a personne en 1.34. Vous êtes où ?

8:40 ✓✓

Benoît Dans la salle de technologie !

8:41 ✓✓ Lucie ???

8:41 ✓✓

Benoît Tu descends au rez-de-chaussée. Tu sors du bloc A. Tu traverses la cour et tu vois le bâtiment à gauche de la cour couverte. L’entrée se trouve à gauche. Il faut aller tout droit et prendre l’escalier au premier étage. Là, tu vois la salle au bout du couloir sur ta gauche. 8:42 ✓✓ Lucie Ok merci. À tout de suite, j’espère !

336

trois-cent-trente-six

8:43 ✓✓

c’est parti 1

REZ-DE-CHAUSSÉE

BLOC B

ascenseur 0.47 salle des profs 1

cyclomoteurs

0.46 salle de réunion

0.48

0.50

0.51

photocopies

archives

sciences

escalier cour couverte

escalier 0.45

0.43

0.44

secrétariat

0.42

direction

3 cour

vélos

toilettes escalier terrains de sport

0.8

0.7

0.10

0.9

0.3 2

0.2

0.1

restaurant

0.5

0.4

cuisine

salle de sports

BLOC C PREMIER ÉTAGE

0.6

BLOC A

ascenseur

ascenseur 1.77

1.75

1.74

1.73

1.68

escalier 1.76

1.67

1.66

1.65

1.63

1.64

escalier 1.78

1.69

1.70

1.71

1.72

1.61

BLOC B

1.62

BLOC D toilettes escalier

BLOC C

BLOC A 1.27

salle de sports

1.28

1.31

1.30

1.29

1.34

1.33

1.32

salle polyvalente

pont 1.26

1.25 6

ascenseur

Dans la salle de sports.

ÉCOUTER

VI_Defi_6_Mission_2_Oef_41.ai

Première écoute. Réponds aux questions. 1 Tu entends combien de personnes ? Qui ? 2 Quel est le problème ? A

Deuxième écoute. 1 Trace le parcours suivi sur le plan de l’exercice 15. 2 Quel est le numéro du local ? B

Écoute le/la prof.

INTERACTION

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op de weg vragen en uitleggen.

Sur mesure 4

Demander et expliquer le chemin dans un bâtiment

Défi 4 - mission 4

p. 368 / diddit.be

trois-cent-trente-sept

337

Micro-tâche C’est la journée portes ouvertes ! Bientôt, c’est la journée portes ouvertes de ton école. Tu vas guider les visiteurs ! 1

Entraine-toi à guider les visiteurs : promène-toi dans l’école et explique ce qu’on fait aux différents endroits.

PARLER

Explique à un visiteur où se trouve p.e. la cantine, la salle de gym …

PARLER

C H EC KLI S T

I K BEN N I ET ZEK ER

NE E

Wat heb ik gedaan? • Ik heb nagedacht over welke delen van de school ik wil tonen en in welke volgorde ik dat ga doen. • Ik heb de plaatsen benoemd en gezegd wat we doen op die plaatsen. Hoe heb ik de opdracht uitgevoerd? • Ik heb de nieuwe woordenschat en uitdrukkingen gebruikt. • Ik heb de uitspraak, het spreekritme en de intonatie verzorgd.

338

trois-cent-trente-huit

c’est parti 1

Résumé Vocabulaire M ISSIO N 1 N OMS

l’anglais

Pendant le cours d’anglais, on regarde souvent des films.

Engels

les arts plastiques

– Tu aimes les arts plastiques ? • Non, le dessin, la peinture, je n’aime pas.

plastische opvoeding

la biologie

Tu as qui pour la biologie ?

biologie

un emploi du temps

Le premier septembre, je note mon emploi du temps.

een uurrooster, tijdsindeling

l’étude

J’ai encore une heure d’étude.

de studie

le français

Cette année, on a quatre heures de français.

Frans

la géographie

En géographie, on étudie le climat.

aardrijkskunde

la gym(nastique)

En gymnastique, je n’aime pas le basket.

turnen, lichamelijke opvoeding

l’histoire

En histoire, nous étudions la période des Romains.

geschiedenis

le latin

Mon frère aime les cours de latin.

Latijn

une leçon

Je dois apprendre une leçon de français pour demain.

een les

les mathématiques, maths

Nous avons quatre heures de mathématiques par semaine.

wiskunde

une matière

Cette année, nous avons onze matières différentes.

een vak

la morale

Tu suis le cours de religion ou de morale ?

zedenleer

la musique

On a chanté tous ensemble pendant le cours de musique.

muziek

le néerlandais

Pour le cours de néerlandais, on doit lire des romans.

Nederlands

la pause de midi

Chez nous, on fait du sport pendant la pause de midi.

de middagpauze

la récré(ation)

On se voit à la récréation de 10 heures ?

de speeltijd

la religion

En religion, on a étudié l’Islam.

godsdienst

la rentrée

Le premier septembre, c’est la rentrée.

de start van het schooljaar

les sciences

Mon frère adore les cours de sciences.

wetenschappen

la technologie

Pendant le cours de technologie, j’ai fait un petit robot.

technologie

s’appeler

Comment vont s’appeler tes enfants plus tard ?

heten

s’arrêter

Papa va s’arrêter deux minutes sur le parking pour téléphoner.

stoppen

commencer

Viens vite ! Le cours va commencer.

beginnen

corriger

Tu as trois fautes : tu dois d’abord corriger.

verbeteren

se coucher

Mes petits frères doivent se coucher à sept heures.

gaan slapen

finir

Avant de partir, je veux finir mon devoir.

beëindigen

s’habiller

Il faut s’habiller comment pour la fête ?

zich aankleden

se laver

En classe, on peut se laver les mains au lavabo.

zich wassen

partir

Nous ne pouvons pas partir : papa n’est pas encore prêt.

vertrekken

placer

On va placer la table dans le jardin.

plaatsen

prendre

Si tu veux, on peut prendre le bus.

nemen

VE R BES

Défi 4 - Resumé

trois-cent-trente-neuf

339

se réveiller

Je me réveille toujours à six heures et demie. (indicatif présent) wakker worden

venir

Louis ne peut pas venir : il est malade.

komen

court, courte

Le voyage est très court : j’habite à deux minutes de l’école.

kort

dangereux, dangereuse

Il faut traverser un carrefour dangereux.

gevaarlijk

difficile

Le chemin est difficile : c’est dangereux.

moeilijk

facile

Le chemin est facile : c’est toujours tout droit.

gemakkelijk

long, longue

Le chemin est long : j’habite à 20 kilomètres.

lang

à bicyclette

Je vais chez mes copains à bicyclette.

met de fiets

à pied

Tu vas à la gare à pied ?

te voet

à vélo

Tu aimes aller à l’école à vélo ?

met de fiets

se brosser les dents

Le soir, on doit se brosser les dents avant de se coucher.

zijn tanden poetsen

en auto/voiture

Mon père va au bureau en auto.

met de wagen

en bus

– Tu vas à l’école en bus ? • Oui, je prends le bus.

met de bus

en train

Mes amis rentrent en train.

met de trein

en tram

Il va à l’école en tram ?

met de tram

une consigne

Qu’est-ce qu’on doit faire ? Je ne comprends pas la consigne.

een instructie, opgave

un devoir

J’ai deux devoirs pour demain.

een huistaak

un examen

Je suis un peu stressé. J’ai un examen difficile aujourd’hui.

een examen

un exercice

Je ne comprends pas cet exercice. Vous voulez expliquer ?

een oefening

une faute

J’ai un dix sur dix ! Je n’ai pas de fautes.

een fout

une interrogation

C’est quand la prochaine interrogation de français ?

een overhoring

un résultat

Quel est le résultat de ton dernier test de maths ?

een resultaat

un test

Tu as bien étudié pour ton test d’histoire ?

een test

être bon, bonne en

Il est bon en maths. Il a toujours de bons résultats. (indicatif présent)

goed zijn in

être nul, nulle en

Il est nul en maths. Il a toujours de mauvais résultats. (indicatif présent)

slecht zijn in

AD J ECT IFS

E X P R ES S ION S

MOT S R EC HE R CH ÉS

M ISSIO N 2 N OMS

E X P R ES S ION S

MOT S R EC HE R CH ÉS

340

trois-cent-quarante

c’est parti 1

M ISSIO N 3 N OMS

un balai

Prends le balai pour nettoyer la classe.

een borstel

une balayette

Tu nettoies la classe avec la balayette ?

een handborstel

un banc

Dans la cour, on peut s’asseoir sur des bancs.

een bank

un bâton de colle

Zut ! Je n’ai plus de colle. Je peux utiliser ton bâton de colle ?

een lijmstift

une bibliothèque

Je vais chercher un livre à la bibliothèque.

een boekenkast, bibliotheek

une boite à déjeuner

Je n’ai rien à manger ! J’ai oublié ma boite à déjeuner.

een brooddoos

un cahier

Pour le cours de néerlandais, j’ai un cahier A4.

een schrift

une calculatrice

Je ne suis pas fort en maths : j’ai besoin d’une calculatrice.

een rekenmachine

une chaise

C’est ma chaise !

een stoel

des chaussures de sport

Tu as quelle marque de chaussures de sport ?

sportschoenen

des ciseaux

Voilà des ciseaux pour découper les images.

een schaar

un classeur

Pour le français on a un classeur avec notre livre C’est parti !

een map

un compas

Pour faire des cercles, j’utilise mon compas.

een kompas, passer

une craie

J’écris au tableau noir avec une craie.

een krijtje

un crayon (gris, de couleur)

Je dessine avec un crayon gris.

een (grijs) potlood, (kleur)potlood

un dictionnaire

Nous avons des dictionnaires français - néerlandais en classe.

een woordenboek

des écouteurs

Dans le bus, j’utilise mes écouteurs pour écouter de la musique. oortjes

un effaceur

J’utilise mon effaceur pour effacer ce mot.

een inktwisser

une équerre

N’oublie pas ton équerre pour le cours de géométrie.

een geodriehoek

une étagère

Range tes livres sur l’étagère.

een boekenplank

une fenêtre

Il fait froid. Je peux fermer la fenêtre ?

een raam

une feuille

Tu as une feuille pour moi ? Je vais noter les mots.

een blad

une gomme

J’ai fait une faute, je peux utiliser ta gomme ?

een gom

une gourde

Voilà une gourde avec de l’eau. Tu peux boire si tu veux.

een drinkbus

une horloge

Il y a une horloge au-dessus du tableau.

een klok

une lampe

Il faut remplacer la lampe dans les toilettes : elle ne marche plus.

een lamp

des lunettes de natation

Tu portes des lunettes de natation pour nager ?

een zwembril

un maillot

J’aime bien ton maillot rouge. Il est nouveau ?

een zwempak

des oreillettes

Dans le bus, j’utilise mes oreillettes pour écouter de la musique.

oortjes

une pelle

Prends la pelle pour ramasser les restes des tartines.

een stofblik

une plante verte

J’aime les plantes vertes dans la maison.

een kamerplant

une pochette

Je mets mon dessin dans une pochette.

een mapje

une porte

Fermez la porte après le cours.

een deur

un poster

Tu as des posters de ton idole dans ta chambre ?

een poster

une poubelle

Ramasse les papiers et jette-les à la poubelle.

een vuilnisbak

une prise

Il y a une prise pour mon ordinateur ?

een stopcontact

un rapporteur

Je peux mesurer un angle avec mon rapporteur.

een gradenboog

une règle

Pour souligner les titres, j’utilise ma règle.

een lat

un rideau, des rideaux Dans ma classe, il y a des rideaux verts.

Défi 4 - Resumé

een gordijn

trois-cent-quarante-et-un

341

un short

Pour le cours de gym, nous avons un short bleu.

een short

un slip de bain

N’oublie pas ton slip de bain pour le cours de natation.

een zwembroek

un stylo

J’écris avec un stylo.

een balpen

un surligneur

Prends un surligneur pour marquer les mots importants.

een markeerstift

une table (carrée, rectangulaire, ronde)

Dans la cantine, il y a des tables carrées pour huit personnes.

een (vierkante, rechthoekige, ronde) tafel

un tableau interactif

Pendant le cours de français, nous utilisons le tableau interactif.

een digitaal bord

un tableau (noir, blanc)

Vous avez un tableau noir ou blanc dans votre salle de classe ? een (zwart, wit) bord

un taille-crayon

Zut ! Tu as un taille-crayon pour moi ?

een (punten)slijper

un tee-shirt

Pour le cours de gym, nous avons un tee-shirt jaune.

een t-shirt

une télécommande

Je ne trouve pas la télécommande de la télé.

een afstandbediening

un téléphone portable Tu peux m’appeler sur mon téléphone portable.

een gsm

une trousse

Cette année, j’ai une trousse bleue pour mettre mes stylos.

een pennenzak

un vidéoprojecteur

Dans mon école, chaque classe a un vidéoprojecteur.

een beamer

coller

Julie va coller des images dans son cahier de biologie.

kleven, plakken

colorier

Tu peux colorier le toit de la maison en rouge ?

kleuren

effacer

Tu peux effacer le tableau, s’il te plait ?

wissen

peindre

Nous allons peindre les murs de la classe en jaune.

schilderen

surligner

Je dois surligner les verbes en jaune.

markeren

À l’école primaire, on apprend à faire des calculs.

rekenen

un accueil

Je suis en retard. Je vais d’abord à l’accueil.

een onthaal

un ascenseur

J’ai mal au pied : je prends l’ascenseur !

een lift

VE R BES

E X P R ES S ION S

faire des calculs MOT S R EC HE R CH ÉS

M ISSIO N 4 N OMS

le bureau du directeur Le bureau du directeur est en face du secrétariat.

het bureau van de directeur

une cantine

À midi, je mange à la cantine de l’école.

een schoolrestaurant

un casier

Je mets mon sac avec mes chaussures de sport dans mon casier.

een locker

un CDI

Je cherche un livre dans le CDI de l’école.

een documentatiecentrum

un couloir

Ne courez pas dans les couloirs.

een gang

une cour

Pendant la récréation, on parle dans la cour.

een speelplaats

une entrée

On se voit à l’entrée de l’école ?

een inkom

un escalier

Je prends l’escalier pour aller au deuxième étage.

een trap

342

trois-cent-quarante-deux

c’est parti 1

un hall

Il fait froid dans la cour, je t’attends dans le hall.

een (inkom)hal

une infirmerie

Si tu es malade, tu peux aller à l’infirmerie.

een ziekenboeg

un restaurant

À midi, je mange au restaurant de l’école.

een restaurant

une salle de classe

Ma salle de classe est grande et claire.

een klaslokaal

une salle de détente

Quand un prof n’est pas là, on va à la salle de détente pour jouer au ping-pong.

een ontspanningsruimte

une salle de gym

On a cours de gym dans la salle de gym.

een turnzaal

la salle des profs

Pendant la récré, les profs sont dans la salle des profs.

de leraarskamer

le secrétariat

Le bureau du directeur est en face du secrétariat.

het secretariaat

un terrain de sport

Il y a trois terrains de sport dans notre école.

een sportterrein

des toilettes

Les toilettes sont de l’autre côté de la cour.

een toilet

descendre

Il faut descendre au rez-de-chaussée pour les toilettes.

naar beneden gaan

monter

Pour la classe d’histoire, il faut monter au premier étage.

naar boven gaan

passer

Quand tu sors de l’école, tu vas passer devant les casiers.

voorbijgaan

retourner

– Pour l’infirmerie, je continue tout droit ? • Non, il faut retourner.

terugkeren

tourner

Tu cherches le secrétariat ? Tourne à droite.

draaien, keren, afslaan

clair, claire

La classe est claire : il y a beaucoup de lumière.

klaar, helder

grand, grande

Il y a de grandes fenêtres dans ma classe.

groot

petit, petite

J’ai une petite école : il y a 200 élèves.

klein

à l’étage

La salle de chimie se trouve à l’étage.

op de verdieping, boven

au bout du couloir

Ma classe se trouve au bout du couloir.

op het einde van de gang

au rez-de-chaussée

Combien de classes y a-t-il au rez-de-chaussée ?

op het gelijkvloers

dans le coin

Il y a un balai dans le coin de la classe.

in de hoek

de l’autre côté

– Pour la salle de gym, c’est par ici ? • Non, c’est de l’autre côté.

aan de andere kant

tout droit

Continuez tout droit. Les toilettes sont au bout du couloir.

rechtdoor

Tu vas à l’école demain ?

naar

à côté de

Tu te mets à côté de moi ?

naast

à droite

Pour le bureau du directeur, allez à droite.

rechts

à droite de

À droite de la fenêtre, il y a une plante verte.

rechts van

à gauche

L’escalier se trouve à gauche.

links

à gauche de

À gauche de la porte, il y a un portemanteau.

links van

dans

Mes clés sont dans ma trousse.

derrière

Prends place derrière moi.

achter

devant

Tu peux bouger un peu ? Tu es devant l’écran.

voor

en face de

Je peux me mettre en face de toi ?

tegenover

entre

La petite Louise se trouve entre son papa et sa maman.

tussen

sous

Le chat est sous ta chaise !

onder

sur

Ta trousse se trouve sur le bureau.

VE R BES

AD J ECT IFS

E X P R ES S ION S

AU T R ES

Défi 4 - Resumé

trois-cent-quarante-trois

343

MOT S R EC HE R CH ÉS

les mathématiques, maths la morale la religion

la technologie l’histoire

Les matières Á l’école le sport

les langues

l’anglais le français le néerlandais le latin

la gym(nastique)

l’art

les arts plastiques la musique

les sciences

la biologie la géographie

Les moyens de transport Je vais à l’école … à bicyclette – à vélo

en tram

en auto - en voiture

en train en bus

344

trois-cent-quarante-quatre

c’est parti 1

Les fournitures scolaires Dans mon sac à dos, il y a …

une trousse avec …

un stylo

un surligneur

un crayon gris

des crayons de couleur (m.)

un taille-crayon

une gomme

un effaceur

un bâton de colle

des ciseaux (m.)

un compas

une équerre

un rapporteur

une règle

une calculatrice

un cahier

des feuilles (f.)

un classeur

des pochettes (f.)

un dictionnaire

une boite déjeuner

une gourde

des chaussures de sport (f.)

des lunettes de natation (f.)

un maillot

un short

un slip de bain

un tee-shirt

Défi 4 - resumé

trois-cent-quarante-cinq

345

Structures COMMENT DEMANDER ET DONNER L’HEURE ?

HOE VRAAG EN GEEF JE HET UUR?

IL EST QUELLE HEURE ?

HOE LAAT IS HET?

– Il est quelle heure ? / Quelle heure est-il ? • Il est huit heures vingt.

– Hoe laat is het? • Het is twintig na acht.

01 h 00 13 h 00 08 h 00 20 h 00 12 h 00 00 h 00

Il est une heure du matin. Il est une heure de l’après-midi. Il est huit heures du matin. Il est huit heures du soir. Il est midi. Il est minuit.

Het is één uur ’s morgens. Het is een uur in de namiddag. Het is acht uur ’s morgens. Het is acht uur ’s avonds. Het is middag. Het is middernacht.

02 h 05 02 h 10 02 h 15 02 h 20 02 h 25 02 h 30

Il est deux heures cinq. Il est deux heures dix. Il est deux heures et quart. Il est deux heures vingt. Il est deux heures vingt-cinq. Il est deux heures et demie.

Het is vijf na twee. Het is tien na twee. Het is kwart na twee. Het is twintig na twee. Het is vijfentwintig na twee. Het is halfdrie.

12 h 30 00 h 30

Il est midi (et demi). Il est minuit (et demi).

Het is middag. (Het is halfeen ’s middags.) Het is middernacht. (Het is halfeen ’s nachts.)

02 h 35 02 h 40 02 h 45 02 h 50 02 h 55

Il est deux heures moins vingt-cinq. Il est trois heures moins vingt. Il est trois heures moins le quart. Il est trois heures moins dix. Il est trois heures moins cinq.

Het is vijfentwintig voor drie. Het is twintig voor drie. Het is kwart voor drie. Het is tien voor drie. Het is vijf voor drie.

L’HEURE OFFICIELLE

HET OFFICIËLE UUR

Pour les horaires officiels, c’est facile. C’est comme en néerlandais ! (0 – 24) heure(s) + (1 – 0 - 59) 20 h 15 01 h 10 14 h 15 15 h 50 12 h 00 13 h 30

vingt heures quinze une heure dix quatorze heures quinze quinze heures cinquante douze heures treize heures trente

twintig uur vijftien één uur tien veertien uur vijftien vijftien uur vijftig twaalf uur dertien uur dertig

À QUELLE HEURE ?

OM HOE LAAT?

– Tu pars à huit heures ? • Oui, je pars à huit heures pile ! J’arrive vers neuf heures : entre neuf heures moins le quart et neuf heures et quart. L’école est ouverte à partir de sept heures et demie du matin jusqu’à cinq heures et demie de l’après-midi.

– Vertrek je om acht uur? • Ja, ik vertrek om acht uur stipt! Ik kom aan rond negen uur : tussen kwart voor negen en kwart na negen. De school is open vanaf halfacht ’s morgens tot halfzes in de namiddag.

346

trois-cent-quarante-six

c’est parti 1

COMMENT PARLER DE TON EMPLOI DU TEMPS ?

HOE SPREEK JE OVER JE UURROOSTER?

On a histoire. On n’a pas histoire. On a un cours d’histoire. On n’a pas de cours d’histoire.

We hebben geschiedenis. We hebben geen geschiedenis. We hebben een geschiedenisles. We hebben geen geschiedenisles.

COMMENT DEMANDER ET PROPOSER DE L’AIDE ?

HOE VRAAG JE HULP EN BIED JE HULP AAN?

Qui peut m’aider ? Qui peut me dépanner ? Qui pourrait m’aider à préparer ce test ?

Wie kan me helpen?

Qui peut m’expliquer ?

Wie zou me kunnen helpen deze test voor te bereiden? Wie kan me dat uitleggen?

(Est-ce que) tu veux m’aider, s’il te plait ? (Est-ce que) tu peux m’aider, (s’il te plait) ?

Wil je me helpen, alsjeblieft? Kun je me helpen, alsjeblieft?

plus poli : (Est-ce que) tu voudrais m’expliquer, s’il te plait ? (Est-ce que) tu pourrais m’aider, (s’il te plait) ?

beleefder: Zou je me dat willen uitleggen, alsjeblieft? Zou je me kunnen helpen, alsjeblieft?

+ Je veux bien t’aider. Bien sûr. Avec plaisir. Si tu as un problème, je peux t’aider. Certainement.

+ Ik wil je wel helpen Natuurlijk. Met plezier. Als je een probleem hebt, kan ik je helpen. Zeker.

Je ne sais pas. Peut-être. Je vais essayer.

Dat weet ik niet. Misschien. Ik ga proberen.

Désolé(e), je ne peux pas t’aider. Je regrette, je ne suis pas fort(e) en français.

Het spijt me, ik kan je niet helpen. Het spijt me, ik ben niet goed in Frans.

Défi 4 - Resumé

trois-cent-quarante-sept

347

COMMENT PARLER DE TES POINTS FORTS / FAIBLES ?

HOE SPREEK JE OVER JE STERKE/ZWAKKE PUNTEN?

POINTS FORTS

STERKE PUNTEN

++ Je suis … (très) fort(e) en maths. (très) bon/bonne en gymnastique.

++ Ik ben … (heel) sterk in wiskunde. (heel) goed in turnen.

+ Je suis … assez fort(e) en histoire. assez bon/bonne en français.

+ Ik ben … vrij sterk in geschiedenis. vrij goed in Frans.

Je suis sûr(e) de moi en musique.

Ik ben zelfverzekerd in muziek.

J’ai de bons résultats en langues. J’ai de bonnes notes en sport.

Ik heb goede resultaten voor talen. Ik heb goede punten voor sport.

Je suis doué(e) pour les maths.

Ik heb aanleg voor wiskunde.

POINTS FAIBLES

ZWAKKE PUNTEN

Je ne suis pas … très fort(e) en géographie. très bon/bonne en anglais.

Ik ben niet … heel sterk in aardrijkskunde. heel goed in Engels.

- Je suis … faible en dessin. nul/nulle en langues.

- Ik ben … zwak voor tekenen. heel slecht in talen.

Je ne suis pas sûr(e) de moi en sport.

Ik ben niet zelfverzekerd in sport.

J’ai de mauvais résultats en maths. J’ai de mauvaises notes en compréhension orale.

Ik heb slechte resultaten voor wiskunde. Ik heb slechte punten voor luistervaardigheid.

Je ne suis pas doué(e) pour le dessin.

Ik heb geen aanleg voor tekenen.

348

trois-cent-quarante-huit

c’est parti 1

QU’EST-CE QU’IL Y A ? QU’EST-CE QU’IL N’Y A PAS ?

WAT IS ER? WAT IS ER NIET?

– Il y a Est-ce qu’il y a Y a-t-il

– Is er een bord? Zijn er ronde tafels?

un tableau ? des tables rondes ?

• Oui, il y a un tableau. Non, il n’y a pas de tableau.

• Ja, er is een bord. Nee, er is geen bord.

• Oui, il y a des tables rondes. Non, il n’y a pas de tables rondes.

• Ja, er zijn ronde tafels. Nee, er zijn geen ronde tafels.

– Il y a quoi Qu’est-ce qu’il y a Qu’y a-t-il

– Wat hangt (is) er aan de muur?

au mur ?

• Il y a des posters dans la classe.

Je parle. → Est-ce qu’il y a un projecteur ? = soigné, standard aussi : Il y a un projecteur ? = plus familier J’écris. → Y a-t-il un projecteur ? = plus soigné

• Er hangen posters aan de muur. Is er een projector?

COMMENT DIRE OÙ TU ES ET OÙ TU VAS ?

HOE ZEG JE WAAR JE BENT EN WAAR JE NAARTOE GAAT?

– Tu es où ? / Où es-tu ?

– Waar ben je?

• Me voilà … Ici, je suis … Voici, je suis …

• Hier ben ik …

voor mijn klas. op de speelplaats. op de sportterreinen.

Hier zijn we …

in de les Frans. achter de school. thuis.

devant ma classe. dans la cour. sur les terrains de sport.

Nous voilà … en cours de français. Là, nous sommes … derrière l’école. Voilà, on est … à la maison. → sur, dans, devant, derrière … + lieu en + cours – C’est quoi, la cantine ? • On y va pour manger à midi. – On va au cinéma ce soir ? • Non, je n’y vais pas.

– Wat is dat, de kantine? • We gaan ernaartoe om te eten ’s middags. – Gaan we vanavond naar de cinema? • Nee, ik ga er niet naartoe.

→ Y vervangt een plaats (bv. au restaurant, au cinéma).

Défi 4 - Resumé

trois-cent-quarante-neuf

349

COMMENT INTERPELLER QUELQU’UN POUR DEMANDER LE CHEMIN ?

HOE SPREEK JE IEMAND AAN OM DE WEG TE VRAGEN?

Excuse-moi, ...

tu peux me dire où se trouve la cantine ? vous pouvez me dire où se trouve la cantine ?

Excuseer me, …

Pardon, ...

je cherche la cantine.

Pardon, …

ik zoek de kantine.

S’il te plait, S’il vous plait,

(pour aller à) la cantine, c’est où exactement ?

Alsjeblieft, … Alstublieft, …

Hoe ga ik precies naar de kantine? / Waar is de kantine precies?

Excusez-moi, …

Excuseert u mij, …

kun je me zeggen waar de kantine is? kunt u me zeggen waar de kantine is?

Tu peux m’expliquer le chemin ?

Kun je me de weg uitleggen?

COMMENT DIRE QUE TU NE PEUX PAS AIDER ?

HOE ZEG JE DAT JE NIET KUNT HELPEN?

Désolé(e), je ne peux pas t’aider / je ne peux pas vous aider. Désolé(e), je ne sais pas.

Het spijt me, ik kan je niet helpen / ik kan u niet helpen. Het spijt me, ik weet het niet.

COMMENT DIRE DANS QUEL ORDRE IL FAUT FAIRE QUELQUE CHOSE ?

HOE ZEG JE IN WELKE VOLGORDE JE IETS MOET DOEN?

d’abord puis ensuite enfin

eerst daarna vervolgens ten slotte

COMMENT CONTRÔLER SI TU AS BIEN COMPRIS ?

HOE CONTROLEER JE OF JE IETS GOED BEGREPEN HEBT?

– C’est ça ? • Oui, c’est ça.

– Klopt dat ? • Ja, dat klopt.

350

trois-cent-cinquante

c’est parti 1

Sur mesure EXPRIMER L’HEURE / DÉCRIRE TON EMPLOI DU TEMPS / DIRE COMMENT TU VAS À L’ÉCOLE

C’est la rentrée. A

HE U R E

Le prof accueille les élèves en classe. Pendant le premier cours, il demande aux élèves de bien écouter les informations. Écoute deux fois. – Complète l’horaire avec les heures. (4) – Indique les bonnes matières. (7)

LU N DI

M A R DI

MER CR EDI

L’école est ouverte à partir de religion mathématiques technologie sciences 9 H 20

mathématiques

musique technologie histoire

mathématiques

français

mathématiques

néerlandais anglais mathématiques

musique néerlandais mathématiques

néerlandais

sciences français arts plastiques

néerlandais

religion sciences sport

sciences

géographie arts plastiques anglais

néerlandais

néerlandais musique géographie

1 5 H 25

histoire sport géographie

PAUSE DE MIDI Activités à

1 4 H 35

V EN DRE DI

français

RÉCRÉATION

10 H 10

11 H 15

JEUDI

ÉCOUTER

français français anglais néerlandais

français anglais géographie anglais musique histoire sport

néerlandais

PAUSE DE MIDI Activités à sciences musique anglais sport

histoire technologie arts plastiques religion

religion

sport

Défi 4 - sur mesure

trois-cent-cinquante-et-un

351

Comment vont-ils à l’école ? Regarde bien les routes et complète les phrases. (7)

Luc habite tout près de l’école. Il part à huit heures vingt. Il y va … .

Astrid y va … . Elle … à huit heures moins cinq.

Moi, j’y vais … . Je … à huit heures moins le quart.

Jef et Tom … à sept heures et demie. Ils vont à l’école … .

Résultat

/18

Exercice suivant

352

< 11

11 - 14

> 14

Dans quel cours peux-tu entendre les phrases suivantes ? 1

Mattice, 50 fois 15, ça fait combien ?

Vous entendez quel instrument : un piano ou une guitare ?

Vite Justine, encore 100 mètres et tu y es !

En 1302, les Flamands ont battu les Français dans la bataille de Courtrai.

Michèle, viens au tableau et conjugue le verbe avoir !

Aujourd’hui, nous allons parler des rituels du christianisme et de l’islam.

Fabien, quelle est la capitale du Portugal ?

Please be quiet! Open your books on page 76.

trois-cent-cinquante-deux

c’est parti 1

Aujourd’hui, vous allez dessiner la silhouette de votre voisin ou voisine.

Demain, on va parler des parties de la fleur. Vous avez un jardin ? Alors, ce soir, faites une photo des fleurs qui sont dans votre jardin.

Résultat

/10

Exercice suivant

≥7 4

Tu as besoin des objets suivants dans quel cours ? 1

a b c d e f

g h i j

Résultat Exercice suivant

/10

<7 diddit

sciences arts plastiques mathématiques sport anglais musique histoire français technologie géographie

≥7 4

Lis le texte.

LIRE

Le vendredi, Mathieu va à l’école en bus. Le bus part à huit heures moins vingt, donc Mathieu doit se lever à sept heures moins le quart. Après le petit-déjeuner, à sept heures et demie, il part. L’arrêt de bus se trouve à cinq minutes à pied de sa maison. Le trajet dure environ une demi-heure, donc Mathieu a encore vingt minutes pour bavarder avec les copains. Après deux heures de cours, à dix heures dix, Mathieu mange une pomme pendant la récré. La récré dure un quart d’heure.

Défi 4 - sur mesure

trois-cent-cinquante-trois

353

À midi cinq, Mathieu mange à la cantine. Les élèves qui aiment le sport peuvent participer au tournoi de basket à une heure pile. Les cours recommencent à deux heures moins le quart. L’après-midi, il n’y a pas de pause. Les cours finissent à quatre heures et quart. Après l’école, Mathieu doit se dépêcher parce qu’il a seulement dix minutes pour prendre le bus. Note l’heure en chiffres à côté des phrases. 1

Mathieu se lève.

Il part à l'école.

Il prend le bus.

Il arrive à l’école.

Il mange une pomme pendant la récré. Résultat

——:—— ——:—— ——:—— ——:—— ——:—— <8

/10

Exercice suivant

Il mange chaud.

Il joue au basket.

Les cours recommencent.

L’école est finie.

Mathieu rentre.

——:—— ——:—— ——:—— ——:—— ——:——

≥8 6

Quelle heure est-il ? Note les lettres à la bonne place. A B C D E

Il est onze heures pile. Il est deux heures moins vingt-cinq. Il est une heure vingt-cinq. Il est trois heures moins le quart. Il est quatre heures dix. 11

11 2 3

9 8

4 7

Il est cinq heures moins dix. G Il est une heure moins vingt-cinq. H Il est trois heures et quart. I Il est midi moins le quart. J Il est huit heures moins vingt. F

04:10

11:45

9 8

4 7

/10

Exercice suivant

trois-cent-cinquante-quatre

<8 diddit

11 2 3

9 8

4 6

2 3

4 7

2 3

9 8

4 6

07:40

Résultat

01:25

354

03:15

≥8 6

c’est parti 1

Qu’est-ce qu’ils font ? Associe les phrases aux photos. (5) Puis, note la forme correcte du verbe. (10) 1

Ma petite sœur déjà toute seule.

Le soir, nous toujours chaud.

C Je

toujours tôt.

D Vous

aussi à ma

fête ? 5

E Papa

toujours tôt

pour aller au travail. F Tu

les dents deux

fois par jour ? 7

Julie et Marie bus pour aller à l’école.

Youpi, le train temps !

I Nous

chaque jour. J

Résultat

/15

Exercice suivant

des selfies

< 12 7

Le weekend, mes grands-parents dans le bois.

≥ 11 10

Transforme les phrases. A

Mets les phrases au singulier.

Vous prenez encore un café ? (tu) → Tu prends encore un café ?

Mes parents se lavent toujours le matin. (mon père)

Vous partez en vacances demain ? (tu)

Défi 4 - sur mesure

trois-cent-cinquante-cinq

355

Nous partons à midi. (je)

Chaque midi, nous mangeons à la cantine. (je)

Le mercredi, les cours finissent à midi. (le cours)

Mets les phrases au pluriel.

Je me lève à huit heures. (nous) → Nous nous levons à huit heures.

Mon voisin se promène dans le bois. (mes voisins)

Est-ce que tu pars aujourd'hui ? (vous)

Mon copain vient vers huit heures. (mes copains)

Thomas prend le bus au coin de la rue. (Bieke et Thomas)

Je commence à travailler. (nous)

Résultat

/10

Exercice suivant

≥7 10

Complète à l’indicatif présent. Copie le sujet. venir

– Les Dupont … ce soir ? • Non, demain.

356

prendre

Quand mon frère va à la friterie, il … toujours des boulettes.

s’habiller

Ma sœur … toujours après le petit-déjeuner.

commencer

Le match des Diables Rouges … à quelle heure ?

finir

Nous … toujours le cours de gym par une danse.

dormir

Ma meilleure copine … dans un grand lit.

se lever

Pendant le weekend, je ne … pas avant midi.

trois-cent-cinquante-six

c’est parti 1

s’appeler

Il … comment, le chanteur de Coldplay ?

manger

Nous … des pizzas ce soir, parce que c’est vendredi !

partir

Les voisins … en voyage. Ils vont au Portugal.

Résultat

/10

Exercice suivant

≥7 10

diddit

Décris ce que tu vois sur les photos. Écris pour chaque situation deux phrases. Utilise les verbes entre parenthèses. (se lever/comprendre)

ÉCRIRE

(commencer/finir)

En quê te d’H isto ire anné e

Nicole D ARON , Françoise D ELANTE , Danielle L ECLERCQ , Chantal S TOUFFS , Dominique T OUBEAU

Nouvelle édition revue

10:30-11:25 ➔

(se promener/manger)

(partir/prendre)

16:15 (s’habiller/venir)

19:50 Résultat Exercice suivant

Défi 4 - sur mesure

/10

<7 2

≥7 10

trois-cent-cinquante-sept

357

Une journée à l’école. A

LIRE

Regarde l’horaire de Simon. Puis, réponds aux questions sous l’horaire. LU N DI

M A R DI

MER CR EDI

JEUDI

V EN DRE DI

0 8 :4 5

0 8 :00

07:4 0

07:50

08 :20

sciences

géographie

histoire

français

religion

néerlandais

8 H 20 – 9 H 1 0 9 H 10 – 10 H 00

mathématiques

récréation

1 0 H 0 0 – 1 0 H 20 10 H 20 – 11 H 10

français

11 H 10 - 12 H 00

musique

12 H 00 – 13 H 15

arts plastiques

sport

mathématiques

géographie

français

néerlandais

français

mathématiques

pause de midi

13 H 15 – 14 H 05

étude

histoire

mathématiques

technologie

1 4 H 0 5 – 1 4 H 55

religion

mathématiques

anglais

sciences

récréation

1 4 H 55 – 1 5 H 1 0 15 H 10 – 16 H 00

néerlandais

1 6 H 0 0 – 1 6 H 50

anglais

néerlandais

1 7 :2 5

358

Voici le sac à dos de Simon. Quel jour sommes-nous aujourd’hui ?

Simon a oublié un livre. Quel prof va être fâché ?

trois-cent-cinquante-huit

récréation français mathématiques

1 6 :15

12 :3 0

17:2 0

15:20

c’est parti 1

Simon décrit sa journée favorite. Lis le texte et complète la grille.

LIRE

Ma journée favorite commence à huit heures. Je peux me lever un peu plus tard parce que la première heure, on n’a pas cours. Génial ! Après le petit-déjeuner, mon père me conduit à l’école. Il doit commencer à travailler à neuf heures, donc on peut partir ensemble à neuf heures moins le quart. Le matin on a trois heures de cours. Les maths, le français et mon cours favori, la musique. J’adore la musique. Le lundi et le jeudi soir après l’école, je vais à l’académie pour mes leçons de guitare. À midi, je mange chaud à la cantine. Le lundi il y a toujours des spaghettis, mmm ... Après, mes copains et moi, nous allons dans la salle de jeu pour jouer au baby-foot. L’après-midi, on commence par une heure d’étude. J’ai donc le temps de réviser mes leçons. Puis, on a une heure de religion. Je n’aime pas vraiment, mais le professeur est super chouette. On finit la journée par une heure de néerlandais et une heure d’anglais. Mes copains n’aiment pas trop les langues. Mais moi, je suis fort en anglais : mon oncle habite à Londres et nous lui rendons visite chaque été. Après les cours, je me promène vers l’arrêt de bus. Le soir je mange chaud, mais pas aujourd’hui parce que j’ai déjà mangé chaud à l’école et je dois partir à sept heures moins le quart pour mon cours de musique. Après, je fais mes devoirs et je regarde mes programmes favoris à la télé. À neuf heures et demie, je monte dans ma chambre. Je lis encore une demi-heure et puis je me couche. Beaucoup de jeunes n’aiment pas le lundi, mais moi, j’adore !

S I M ON L’H E U R E D U R É V E IL LE D É PA R T À L’ÉC O LE LE M AT IN ( ÉC O LE ) LE M ID I L’A P R ÈS - M ID I LE S O IR AU LIT

Défi 4 - sur mesure

trois-cent-cinquante-neuf

359

Quelle est ta journée favorite ? Raconte à ton voisin/ta voisine. Le texte de Simon peut t’aider. E VAL UATI E

V O L L EDI G

PARLER

EER DER

W EL

N I ET

N IE T

Mijn tekst beantwoordt aan de opgave.

Ik gebruikte de nieuwe woordenschat correct.

Mijn tekst is grammaticaal rijk en correct.

Ik verzorgde mijn uitspraak en intonatie. Résultat

/10 C’est fini !

Le mercredi après-midi, il n’y a pas cours. À deux, vous allez comparer votre routine du mercredi.

INTERACTION ÉCRIRE

–– Complète d’abord la première colonne. –– Après, ton voisin/ta voisine raconte et tu notes les heures/activités. –– Ensemble, vous allez écrire UN résumé d’au moins dix phrases. MO I

MO N V O I SI N / MA V O I SINE

S E LE V E R ( H E U R E ) L E P E T IT- D ÉJ E U N E R ( H E U R E ) L E M AT IN ( H E U R E D E L’ÉC O LE )

L’ A P R ÈS - M ID I ( A C T IV IT É + H E U R E)

L E S O IR ( AC T IV IT É + H E U R E )

SE COUCHER (HEURE)

360

trois-cent-soixante

c’est parti 1

E VA LUATI E

V O L L EDI G

EER DER

W EL

N I ET

NIE T

Mijn tekst beantwoordt aan de opgave.

Ik gebruikte de nieuwe woordenschat correct.

Mijn tekst is grammaticaal rijk en correct.

Ik verzorgde mijn spelling. Résultat

1 <7

/10

Exercice suivant

≥7 C'est fini !

DIRE CE QUE TU METS DANS TON SAC

2 1

Fin aout, les magasins sont pleins de fournitures scolaires. Chloé veut être prête pour la rentrée, donc elle demande à sa maman d’aller à Dreamland. A

ÉCOUTER

Écoute une première fois. Indique les objets que Chloé et sa maman ont achetés. (3)

Défi 4 - sur mesure

trois-cent-soixante-et-un

361

Écoute une deuxième fois. Complète les phrases avec des adjectifs démonstratifs (ce, cet, cette ou ces) ou des adjectifs interrogatifs (quel(le)(s)). Ajoute aussi les fournitures scolaires. (10)

Maman : Si tu as vraiment besoin de …, on l’achète. Maman : Alors, Chloé, par … rayon est-ce que tu veux commencer ? Maman : Tu ne peux pas utiliser le matériel de l ’année passée ? Chloé : … matériel ? Chloé : Regarde, maman. … trousse rose est hyper chouette (…) Oh, et … orange, il est trop cool ! Et … trousse-… . Maman : Alors, … trousse est-ce que tu vas choisir ? Chloé : C’est facile ça : je vais prendre les mêmes que l’année passée : … et … .

2 3

Résultat

/13

Exercice suivant

< 10 2

10 - 11 6

> 11 8

Nomme dix objets scolaires qu’on peut mettre dans sa trousse. Ajoute l’article indéfini. 1

10 Résultat

/10

Exercice suivant

362

trois-cent-soixante-deux

<7 3

≥7 4

c’est parti 1

Voici les objets que tu dois acheter pour l’école. Fais une liste d’achats. Ajoute l’article indéfini. 1

2 4

7 9 6

10 8

10 Résultat

/10

Exercice suivant

≥8

diddit

Complète les conversations avec un adjectif démonstratif (ce, cet, cette ou ces) ou un adjectif interrogatif (quel(le)(s)). 1

Luna :

Oh, regarde … beau garçon.

Chloé :

... beau garçon ? Je vois seulement … deux hommes.

Luna :

Il est derrière … arbre.

Chloé :

Mais Luna, c’est le frère jumeau de Lise, … nouvelle fille dans notre classe.

Loïc :

Tom, comment ça va ? Tu connais … joueur sur … photo ?

Tom :

Non, je ne connais pas … homme. C’est qui ?

Loïc :

Quoi ? Tu ne connais pas … attaquant1 ?

Tom :

Non, il joue pour … équipe ?

un attaquant = een aanvaller

Défi 4 - sur mesure

trois-cent-soixante-trois

363

Loïc :

Il joue pour Newcastle.

Tom :

Loïc, tu sais que je n’aime pas vraiment le foot. Je ne connais pas … équipe.

Sarah : Bonjour jeune homme, je peux vous aider ? Axel :

Oui, Madame, je cherche des chaussures.

Sarah : D’accord. … chaussures est-ce que vous cherchez ? Axel :

Axel :

J’aime l’orange.

Sarah : Désolée Monsieur, mais je n’ai pas … couleur en stock. Résultat

/15

< 13

Exercice suivant

≥ 13

Quel élève ? Cet élève-ci ou cet élève-là ? A

364

Je n’aime pas vraiment la couleur.

Sarah : Alors, … couleur est-ce que vous préférez ? Axel :

Oh, des chaussures pas trop sportives, c’est pour le mariage de mon frère.

Sarah : Alors, qu’est-ce que vous pensez de … modèle ?

Yves n’est pas vraiment un élève exemple. Quand le prof demande quelque chose, il ne sait jamais ce qu’il doit faire. Pose des questions avec un adjectif interrogatif. Fais comme dans le modèle. (5)

Yves, prends ton cahier !

Quel cahier ?

Les élèves, prenez vos ciseaux !

Voici le devoir pour la semaine prochaine.

Yves, donne tes tests de français !

Demain nous allons à la piscine.

Mettez les boites à tartines dans le bac !

Note les bonnes réponses !

Yves, tu peux faire les exercices au tableau.

Prenons notre stylo rouge.

Tu veux bien fermer la fenêtre ?

1 0 Mets les chaises dans un cercle.

trois-cent-soixante-quatre

c’est parti 1

Complète avec des adjectifs démonstratifs. Ajoute -ci ou -là si possible. (10)

Tu choisis … trousse … ou … trousse …?

… église … date du 17e siècle.

À qui est … étui … vert ?

… matin …, j’ai un rendez-vous et … après-midi …,

je vais en classe. 5

Je vais acheter … crayons … en bois.

… ordinateur … ne marche plus.

J’ai oublié … devoir … de français.

On joue contre une bonne équipe. Nous allons perdre … match … . Résultat

/15

Exercice suivant

< 12 diddit

≥ 12 7

Choisis trois matières. Quel matériel est-ce que tu dois emporter ? M ATI È R E

MAT ÉR I EL

Résultat

/12

Exercice suivant

Défi 4 - sur mesure

<9 2

≥9 7

trois-cent-soixante-cinq

365

Regarde les fournitures scolaires et indique les objets que tu aimerais acheter. Après, faites une conversation à deux. Parlez de trois objets (au moins). Modèle :

INTERACTION

– Tu choisis quelle trousse ? • Je prends cette trousse bleue. Et toi, tu achètes aussi la trousse bleue ? – Non, je choisis cette trousse verte.

C’est la rentrée ! € 3,69

€ 4,90

€ 7,95

€ 2,99 € 9,99

€ 5,99

€ 1,49

€ 3,90

€ 5,49

€ 4,90 € 2,39

€ 6,45

€ 0,75

€ 0,95

366

trois-cent-soixante-six

€ 29,99

€ 24,50

c’est parti 1

E VA LUATI E

V O L L EDI G

EER DER

W EL

N I ET

NIE T

Mijn tekst beantwoordt aan de opgave.

Ik gebruikte de nieuwe woordenschat correct.

Mijn tekst is grammaticaal rijk en correct.

Ik verzorgde mijn mijn uitspraak en intonatie. Résultat

/10 C’est fini !

Aujourd’hui, nous sommes jeudi. C’est l’heure de se coucher, mais avant d’aller au lit, tu prépares ton sac pour demain. Qu’est-ce que tu emportes/enlèves ? Complète le cadre. Puis, explique à un(e) camarade de classe pourquoi tu emportes/enlèves ces fournitures scolaires. À E M PO R T E R

PARLER

À E NLE VE R

EVA LUATI E

V O L L EDI G

EER DER

W EL

N I ET

NIE T

Mijn tekst beantwoordt aan de opgave.

Ik gebruikte de nieuwe woordenschat correct.

Mijn tekst is grammaticaal rijk en correct.

Ik verzorgde zowel mijn uitspraak en intonatie als mijn spelling. Résultat

/10

Exercice suivant

Défi 4 - sur mesure

<7 6

≥7 C'est fini !

trois-cent-soixante-sept

367

DÉCRIRE ET SITUER LE MATÉRIEL DE LA CLASSE Ga naar diddit.be.

DEMANDER ET EXPLIQUER LE CHEMIN DANS UN BÂTIMENT Ga naar diddit.be.

368

trois-cent-soixante-huit

c’est parti 1

Macro-tâche On fait la promo pour l’école !

Pour la journée portes ouvertes, le directeur demande de l’aide aux élèves : « Aidez-nous à faire de la publicité ! Faites un reportage-pub sur l’école ! »

En petits groupes, faites un reportage-pub pour votre école à l’aide de votre smartphone ou iPad. Voilà des sujets possibles. Choisissez 2 ou 3 points : – Présentez l’école sous plusieurs aspects : • la situation, • le nombre d’élèves, • la description de l’école (les bâtiments, la cour, les jardins …). – Présentez des salles de classe. – Interviewez deux élèves (ce qu’ils aiment, ce qu’ils font …).

Faites un dépliant (promo) pour la journée portes ouvertes. Ajoutez des photos, un petit plan et des informations pratiques.

Kiosque ÉCOUTER Société

Cinéma

LIRE Société Braga

Skopje

Kaboul

Kinshasa

370

c’est parti 1

Mon bilan SUR MESURE

remediëring

basis

verdieping

1 EXPRIMER L’HEURE / DÉCRIRE TON EMPLOI DU TEMPS / DIRE COMMENT TU VAS À L’ÉCOLE I K M A A KTE O EF E N I N G …

MIJN RESULTAAT

F EEDBACK VAN DE L EER K R ACH T

1 2

nommer les matières scolaires

exprimer l’heure

conjuguer les verbes pronominaux / les verbes comme partir / les verbes venir, prendre / (apprendre, comprendre), finir, manger et commencer à l’indicatif présent

conjuguer les verbes pronominaux / les verbes comme partir / les verbes venir, prendre, finir, manger et commencer à l’indicatif présent

Défi 4 - mon bilan

trois-cent-soixante-et-onze

371

2 DIRE CE QUE TU METS DANS TON SAC IK M A A KTE O E F EN I N G …

MI JN R ESULTAAT

F EEDBACK VAN DE L EER K R ACH T

1 2

nommer les fournitures scolaires

poser des questions avec l’adjectif interrogatif quel / désigner des / choses avec l’adjectif démonstratif

3 DÉCRIRE ET SITUER LE MATÉRIEL DE LA CLASSE IK M A A KTE O E F EN I N G …

F EEDBACK VAN DE L EER K R ACH T

372

MIJN RESULTAAT

nommer les objets dans la classe

situer des objets / (les prépositions de lieu)

trois-cent-soixante-douze

c’est parti 1

DEMANDER ET EXPLIQUER LE CHEMIN DANS UN BÂTIMENT

I K M A A KTE O E F EN I N G …

MI JN R ESULTAAT

F EEDBACK VAN DE L EER K R ACH T

1 2

nommer les parties de l’école

demander le chemin et contrôler si tu as compris

expliquer le chemin et indiquer les différentes étapes

MACRO-TÂCHE L EER L I N G 1

Hoe ging de macro-tâche?

Wat ging er goed?

Wat ging er minder goed?

Welke fouten moet ik tijdens de voorbereiding of uitvoering proberen te vermijden?

Défi 4 - mon bilan

L EER K R ACH T

trois-cent-soixante-treize

373

Hoe kan ik het anders aanpakken? Ik ga beter opletten tijdens de les. Ik ga de woordenschat en de taalhandelingen herhalen. Ik ga de grammatica herhalen. Ik ga oefeningen op diddit maken. Ik ga uitleg aan de leerkracht vragen. Ik ga mijn leerstof beter bijhouden en de lessen beter voorbereiden. Ik ga beter letten op de vervoegingen van werkwoorden. Ik ga beter letten op mijn spelling. Ik ga beter letten op mijn uitspraak. Andere:

Bijkomende opmerkingen of suggesties van de leerkracht:

KIOSQUE ÉCOUTER

I K B ELU I S TE R DE DE V O L G EN DE T EKST EN EN MAAK T E DE B I J B EH O R E N DE O EF EN I N G EN :

ZO G I N G H ET :

Société - Scènes de classe

Cinéma - Une nouvelle école

LIRE

I K LAS DE V O LG EN D E T EKST EN EN MAAK T E DE B I J B E H O R EN DE O EF EN I N G EN :

ZO G I N G H ET :

Société - Être collégien

374

trois-cent-soixante-quatorze

c’est parti 1