Tabla de contenido I. Introducción Páginas 1-24
II. Proceso, organización y metodología en la elaboración del Autoestudio 2011 Páginas 25-31
III. Informe del Autoestudio 2011 Páginas 32-89
IV. Respuestas a las recomendaciones de la visita de la Comisión Evaluadora del 2005 y 2009 Páginas 90-110
V. Recomendaciones del Autoestudio 2011 y el plan de seguimiento Páginas 111-115
VI. Mapa del campus, organigrama institucional, lista de programas académicos y lista de anexos Páginas 116-131
I. Introducci贸n
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Mensaje del Rector
2
La institución abre sus puertas a esta visita de evaluación como parte del programa estratégico de obtener acreditación de organismos reconocidos en el ambiente académico. Uno de esos organismos, el más impor tante para nosotros sin duda, es la Adventist Accrediting Association. Recibir una visita de evaluación significa, como el resultado más importante, que la propia institución se concentre en una reflexión acerca de su misión y todos los esfuerzos que se rea lizan para cumplir con la misma. Así que ya tuvimos nosotros ese gran beneficio. Pero ahora ustedes nos ayudarán a verificar si este esfuerzo ha sido encaminado adecuadamente. La diversidad de las visiones que ustedes representan, será de gran ayuda con el propósito de afinar el plan estratégico institucional. Por esta razón quiero exten
derles en nombre de la organi zación que nos patrocina, y en nombre de toda la comunidad universitaria, una cordial bienve nida, esperando que esta visita sea un hito importante en nues tro desarrollo para los próximos años.
Cordialmente, Prof. Ismael Castillo Osuna Rector
Acreditaciones Institucionales y de programas El compromiso con la filosofía, misión y creencias de la Iglesia Adventista del Séptimo Día con la calidad educativa, ha sido el marco general que ha orientado la actividad de la Universidad de Montemorelos en los últi mos años. Asegurar la calidad institucional cada día mediante el mejoramiento continuo y mediante la búsqueda de su validación por medio de organis mos acreditadores externos, ha sido parte del quehacer de esta institución. En el año 2004, le fue otorgada a la Institución, la Afiliación de la Asociación Nacional de Universi dades e Instituciones de Edu cación Superior (ANUIES). En el año 2005, la Universi dad de Montemorelos recibió el refrendo de la Acreditación Institucional por la Federación de Instituciones Mexicanas Par ticulares de Educación Superior (FIMPES), vigente al mes de octubre del año 2012. En el mismo año 2005, la institución recibió el refrendo por otro período de Acreditación de la Asociación Acreditadora Adventista (AAA) con fecha al 31 de diciembre del año 2010. Además, la Universidad de Montemorelos ha optado por atraer organismos que garanti zan la acreditación específica de los programas académicos por organismos reconocidos. Programa de Enfermería. Tiene acreditación vigente a marzo de 2011 por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Ca rrera de Enfermería (COMACE). Programa de Medicina. En diciembre de 2010, la Carrera de Medicina recibió el Dictamen
de Acreditación por cinco años, hasta el 2015, por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (CO MAEM). Escuela Preparatoria. En el año 2009, la Escuela Preparatoria “Ignacio Carrillo Franco” de la Universidad de Montemorelos recibió Acreditación por la Aso ciación Acreditadora Adventista (AAA) por un periodo de cinco años, vigente hasta el año 2014. Actualmente están en proceso de Acreditación con los Autoes tudios ya elaborados las carre ras de: Programa de Nutrición. Ante el Consejo Nacional para la Cali dad de los Programas Educa tivos en Nutriología A.C. (CON CAPREN). Programa de Químico Clínico Biólogo ante el Consejo Mexi cano para la Acreditación de la Educación Farmacéutica A. C. (COMAEF). Se han creado comisiones para que evalúen aspectos en los que se desea asegurar un sello de eficiencia y efectividad. Tomando en cuenta la magnitud del impacto que tiene el contar con una acreditación institu cional de la filosofía educativa adventista, la Universidad de Montemorelos se ha preparado para ser visitada nuevamente por la Asociación Acreditadora Adventista (AAA).
“Encomienda al Señor tus obras, y tus planes tendrán éxito.” Proverbios 16:3. 3
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Propósito y descripción del reporte El presente documento ha sido preparado con la finalidad de atender uno de los requerimientos establecidos por la AAA en el proceso de acreditación institucional. Se consideró de suma impor tancia incluir en el documento suficiente información, en cantidad y calidad, de manera que pueda evidenciarse ante la AAA la firme determinación de cumplir con los parámetros y estándares que hacen de una universidad, una institución de calidad y comprometi da con el cometido de la educación adventista. Secciones del reporte Primera sección. El reporte incluye, en su primera sección, una descripción de los antecedentes históricos de la institución, un perfil de la Universidad de Montemorelos al año 2010 y los logros y cambios significativos en los últimos cinco años. Así también, las abreviaturas utilizadas. Segunda sección. El reporte muestra, en esta sección, los ante cedentes de la acreditación de la AAA, el proceso de trabajo y la metodología utilizada en el Autoestudio, la organización del Comité Directivo y los subcomités representativos del personal, de la Ad ministración y de los estudiantes. Tercera sección. En esta sección se presenta la información re cabada, la cual ha sido cuidadosamente utilizada para redactar la respuesta a cada uno de los criterios de acreditación. Dichas respuestas han sido organizadas bajo los rubros de cumplimientos, encomios, recomendaciones y anexos. Cumplimiento. Contiene en forma descriptiva el grado en que la Universidad de Montemorelos cumple con el criterio correspondiente. Encomios. Presenta aspectos en el área que, por su relevan cia, superan en gran manera la norma de calidad establecida por la AAA: Recomendaciones. Expone situaciones o procesos que deberán mejorarse a la luz de los criterios de evaluación de la AAA. Anexos. Describe qué documentos y materiales están dis ponibles para los miembros de la comisión visitadora como evidencias de cumplimiento. Cuarta sección. En esta sección se presentan las respuestas dadas por la Administración a las recomendaciones de la visita de la Co misión Evaluadora del año 2005 y 2009. Quinta sección. Finalmente, en esta sección se presentan las recomendaciones surgidas del Autoestudio 2011 y el plan de la Institución para atenderlas.
4
Sexta sección. En esta parte se incluye el mapa del campus, el organigrama institucional, la lista de programas academicos y la lista de anexos.
Abreviaturas AAA-Asociación Acreditadora Adventista. ANUIES-Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. BMTE-Board of Ministerial and Theological Education. CAD-Consejo Administrativo. CENEVAL-Consejo Nacional de Evaluación. COMACE-Consejo Mexicano para la Acreditación de la Carre ra de Enfermería. COMAEM-Consejo Mexicano para la Acreditación de la Ense ñanza Médica. CONACYT- Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. CUN-Consejo Universitario. DIA-División Interamericana de los Adventistas. DOFA-Debilidades, Oportuni dades, Fortalezas, Amenazas. FIMPES-Federación de Institu ciones Mexicanas Particulares de Educación Superior. IBMTE-International Board of Ministerial and Theological Education. IBE-International Board of Edu cation. IDP-Instituto de Desarrollo Pro fesional. JG-Junta de Gobierno de la Institución. MJ-Ministerio Juvenil. PASE- Programa de Atención a la Salud del Estudiante. PE-Plan Estratégico. PIT-Programa Institucional de Tutoría. PMDE- Plan Maestro de Desarrollo Espiritual. RVOE-Registro de Validez Oficial de Estudios. SEP-Secretaría de Educación Pública. SPEI-Sistema Permanente de Evaluación Institucional. UM-Universidad de Montemo relos.
Antecedentes históricos de la Universidad de Montemorelos La Universidad de Montemore los tiene sus antecedentes en la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana, establecida en 1942 en la Hacienda “La Carlota”, situada en el municipio de Montemorelos, estado de Nuevo León. Desde que inició hace sesenta y ocho años, esta ins titución se ha caracterizado por
ser formadora de profesionales con una visión clara de la vida y una misión de servicio continúo a sus semejantes.
parte activa, al contribuir en el momento oportuno con la formación de profe sionales que son necesa rios para su desarrollo.
Su crecimiento y desarrollo ha demostrado, a través del tiempo, su constante adecuación a los requerimientos de la sociedad a la cual sirve y de la que forma
A continuación se enuncian los hechos históricos más sobresalientes que contribuyeron a la realización de lo que hoy es la Universidad de Montemorelos.
5
Informe de Autoestudio Institucional 2011
1942
Se fundó la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana. Ofrecía estudios de primaria y secundaria con enseñanza de técnicas agrícolas.
1944
Se incorporaron los estudios a la Dirección de Educación del Estado de Nuevo León. Además de los que ya se ofrecían, se inician estudios de secretariado.
1947
Se construyó el Hospital y Sanatorio Montemorelos.
1950
Se cambió el nombre de la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana por el de Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos (COVOPROM).
1951
Se estableció la Escuela de Enfermería, incorporada a la Universidad de Nuevo León.
1955
Se creó la Escuela Preparatoria “Profr. Ignacio Carrilo Franco”, incorporada a la Universidad de Nuevo León.
1961
Se fundó la Escuela Normal, incorporada a la Secretaría de Educación Pública, con el propósito de formar profesores en educación primaria.
1967 La Iglesia Adventista del Séptimo Día autorizó ofrecer la Licenciatura en Teología.
1971
1973
1977
6
Se creó la carrera de Contador Público Auditor como una licenciatura, incorporada a la Universidad Autónoma de Nuevo León.
El Poder Ejecutivo del Estado de Nuevo León otorgó el reconocimiento oficial de Universidad de Montemorelos al Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos (COVOPROM). Nivel Medio: Trabajo Social, Técnico en Contabilidad y Profesor de Educación Primaria. Nivel Superior: Licenciatura en Ciencias de la Educación con las especialidades de Pedagogía, Psicología Educativa y Administración y Didáctica, Biología y Química, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura Española, Ciencias Físico-Matemáticas, Enfermería, Contador Público y Médico Cirujano.
La Universidad de Montemorelos reformó los planes de estudios cambiando su modalidad de semestre por trimestre. Se crean las Carreras técnicas de: Técnico en Enfermería con Bachillerato en Ciencias Biomédicas y Técnico en Contabilidad con Bachillerato en Ciencias Contables.
Se registró reformas en los nombres de las áreas de la carrera de Ciencias de la Educación y se inició a ofrecer en veranos para docentes en servicio.
1978
1981
1983
1984
Se crean las carreras de Licenciatura en Ejecución Instrumental, Licenciatura en Enseñanza Musical y Licenciatura en Música Sacra y Dirección Coral, y la Técnica en Nutrición con Bachillerato en Ciencias Biomédicas.
Se construyó el nuevo Centro Médico Montemorelos “La Carlota”, en sustitución del Hospital y Sanatorio Montemorelos.
Se creó la Licenciatura en Nutrición con la opción de obtener el título de Dietista como una salida lateral al concluir el cuarto semestre. Se inicia la carrera de Químico Clínico Biólogo de ocho semestres con una salida lateral en el cuarto semestre, como Laboratorista de Análisis Clínicos. Este año también hacen reformas importantes en los planes de estudios de la escuela preparatoria y algunas licenciaturas. Las tres carreras del área de música se convirtieron en una carrera con dos opciones: la Licenciatura en Música, en áreas de Ejecución Musical y Enseñanza Musical. La Licenciatura en Enfermería reforma su plan de estudios y crea dos opciones de salidas laterales: una al sexto semestre como Enfermería General y otra al cuarto semestre como Técnica en Enfermería. Se registraron reformas en las áreas de la carrera de Ciencias de la Educación y se inicio a ofrecer también por veranos para docentes en servicio.
Se creó el programa de Mecánico Dental, con un sistema de módulos y duración de un año de estudios, con antecedentes de estudios de bachillerato. La carrera de Contador Público cambió de nombre por el de Licenciatura en Contaduría Pública. La Escuela Normal de Montemorelos dejó de estar incorporada a la Secretaría de Educación Pública, incorporándose a la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Nuevo León.
1985
Se cambió nuevamente la modalidad al sistema semestral en todas las opciones de estudio.
1986
Se creó la Licenciatura de Artes Visuales.
1989
Dejó de ofrecerse la educación primaria saliendo del campus universitario. Abrió sus puertas el Instituto de Computación, ofreciendo estudios no formales. Se iniciaron estudios de posgrado en: Maestría en Educación (con tres especialidades: Administración Educativa, Desarrollo Curricular e Instrucción y Enseñanza Superior). Maestría en Salud Pública (con cuatro especialidades: Administración de Sistemas de Salud, Cuidado Preventivo, Educación para la Salud y Salud Familiar).
7
Informe de Autoestudio Institucional 2011
8
1990
Dejó de ofrecerse la educación secundaria saliendo del campus universitario. Se fundó el Conservatorio de Música, ofreciendo estudios no formales en cualquier nivel y para distintas edades. Se reformaron los planes de estudios de la Licenciatura en Contaduría Pública y de la Técnica en Secretariado Contable con Bachillerato en Ciencias Contables. Se crearon las carreras de: Nivel Medio Superior 1) Analista Programador con Bachillerato en Físico Químico Matemáticas y 2) Analista Programador con Bachillerato en Ciencias Contables. Nivel Superior 1) Licenciatura en Administración de Empresas. 2) Licenciatura en Sistemas Computacionales.
1991
Se inició la Maestría en Relaciones Familiares.
1992
Se crearon las siguientes carreras: Ingeniería en Sistemas Computacionales y la Especialidad Médica en Oftalmología.
1993
Se crearon los siguientes programas de posgrado: Doctorado en Educación con dos especialidades: Administración Educativa y Diseño Curricular e Instrucción. Maestría en Administración de Empresas. Maestría en Teología Pastoral. Especialización en Odontología Reconstructiva. Inició la Licenciatura en Administración de Oficinas. Inició el programa de extensión en Venezuela con la Maestría en Relaciones Familiares.
1994
Se modificaron los siguientes programas: Mecánica Dental se transformó en Tecnología Dental, pasando de uno a dos años de duración. Técnica Secretarial de un año a Secretario Profesional de tres años. Se creó el Programa Empresa-Escuela. La Editorial Montemorelos se vinculó con la carrera de Artes Visuales. La Fábrica de Muebles con la carrera de Artes Visuales. Se instituyó el programa de educación desde la perspectiva de un modelo individualizado. Se ofreció en la UM, la Maestría en Administración de Andrews University.
Se inició la extensión de la Maestría en Relaciones Familiares en Colombia y Honduras. Se inició la extensión de Maestría en Educación en la República Dominicana.
1995
Se inició la extensión de las Licenciaturas en el Colegio del Pacifico, en Sonora: Teología, Contaduría Pública, Nutrición, Administración de Empresas y Administración de Sistemas Computacionales. Además, la Maestría en Educación. Se iniciaron licenciaturas en el Colegio Linda Vista: Teología, Enfermería, Administración de Empresas, Administración de Sistemas Computacionales. Además, la Maestría en Teología Pastoral. Se inició el programa de extensión en Villahermosa Tabasco, de la Licenciatura en Enfermería. Iniciaron inicio las siguientes carreras: Secretariado Profesional Ejecutivo, Comunicación Visual, Tecnología Dental.
1996
Apertura de los programas de extensión en México, D.F., con la Maestría en Teología Pastoral. Iniciaron los programas de extensión en Venezuela: Licenciatura en Administración de Empresas, Licenciatura en Administración de Oficinas. Se añadió la Guardería Mis Amiguitos al programa Empresa-Escuela.
1997
Dedicación del Templo Universitario.
La filosofía de la Institución se auditó por una comisión de exalumnos y padres de alumnos. La Universidad de Montemorelos recibió la Acreditación por la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C.(FIMPES). 1998 Inició la extensión en la UM del programa Doctoral en Educación Religiosa de Andrews University. Se inició el programa de Doctorado en Ministerio del SETAI, recinto UM.
1999
En el mes de mayo, la Junta de Gobierno aprobó la reorganización de las facultades. La Facultad de Ciencias, Artes y Humanidades deja de existir. En su lugar se crea la Facultad de Educación que agrupa las siguientes carreras: Licenciatura en Educación Preescolar, Licenciatura en Educación Primaria, Ciencias de la Educación, Enseñanza Musical e Instituto de Idiomas.
9
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Los estudios de posgrado forman parte de las facultades afines. Las carreras de Comunicación Visual y Artes Visuales se constituye en la Escuela de Artes Visuales. El Hospital “La Carlota” pasó a formar parte de la estructura de la Facultad de Ciencias de la Salud. Se recibó la visita de la North Central Association para la acreditación de los programas de Maestría en Teología Pastoral, Doctorado en Ministerio Pastoral y Maestría en Música las cuales se ofrecen como programas de extensión de Andrews University. La escuela de Enfermería fue afiliada y reconocida por la Federación Mexicana de Facultades y Escuelas de Enfermería (FEMAFE). La institución pasó por una Auditoria Administrativa. Inició la extensión en República Dominicana de la Maestría en Relaciones Familiares y de la Maestría en Administración. En el mes de noviembre, la Junta de Gobierno aprobó usar el nuevo logotipo como proyección de la imagen visual de la institución, a partir de enero del año 2000. Iniciaron las extensiones de Maestría en Educación en Venezuela y la Maestría en Administración en República Dominicana. Inició en Montemorelos la Maestría en Música de Andrews University.
Se registró la reforma curricular de los programas académicos y se agregaron a la currícula los componentes especiales: Relación con Dios, preparación profesional, preparación para la vida y Legado cultural, a todas las carreras. 2000 Se obtuvo el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios y aprobación del plan de Laboratorista Clínico del nivel técnico superior profesional, como salida lateral del programa de Químico Clínico Biólogo.
La institución fue acreditada por la Adventist Accrediting Association (AAA), que le otorgó la acreditación por el período de cinco años.
2001
Se recibió el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para la reforma del programa de Doctorado en Educación con acentuación en Diseño Curricular e Instrucción y Administración Educativa. Se recibió el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Licenciatura en Música en el área de Enseñanza Musical.
2002
10
Se recibió el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para nuevos programas y reformas curriculares: Maestría en Enseñanza de Ciencias Químicas Maestría en Enseñanza de Ciencias Físicas Maestría en Enseñanza de Ciencias Sociales Maestría en Enseñanza de Ciencias Biológicas Maestría en Matemáticas Educativas Maestría en Lengua y Literatura Hispánicas
Licenciatura en Ciencias de la Educación en las áreas de Enseñanza del Inglés, Ciencias Sociales, Química y Biología, Física y Matemáticas, Lengua y Literatura Española, Educación Artística. Licenciatura en Psicología Educativa Maestría en Ciencias Computacionales Ingeniería Industrial y de Sistemas Técnico Profesional Superior en Tecnología Dental Ingeniería en Sistemas Computacionales Licenciatura en Administración de Sistemas Computacionales Licenciatura en Administración de Oficinas Licenciatura en Contaduría Pública Licenciatura en Administración de Empresas Médico Cirujano Licenciatura en Nutrición y Dietética Químico Clínico Biólogo Licenciatura en Música área Enseñanza Musical Licenciatura en Artes Visuales áreas de Pintura, Escultura, Cerámica, Fotografía, Grabado, Serigrafía y Educación. Se otorgó reconocimiento a la reforma curricular de: Bachillerato General, para cursarse en seis tetramestres.
Se obtuvo el Reconocimiento de Validez Oficial y Registro de la modificación curricular al plan y programa de estudios de Licenciatura en Enfermería.
2003
Se otorgó Reconocimiento de Validez Oficial y aprobación a los nuevos planes y programas de estudios de: Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones Cirujano Dentista Licenciatura en Psicología Clínica Asistente Ejecutivo con Bachillerato en Ciencias Contables.
Inauguración del Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Salud Se recibió la Afiliación por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) 2004 Inicia la oferta del programa académico de Cirujano Dentista con un grupo de 30 estudiantes. La escuela de Cirujano Dentista recibió el nombre de Lloyd Baum.
2005
La Carrera de Medicina recibó acreditación por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, A.C. (COMAEM) por un período de 5 años. (concluye en el año 2010). La institución recibó acreditación lisa y llana por la Federación de instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) por un período de siete años (concluye en el año 2012).
11
Informe de Autoestudio Institucional 2011
1910
68 Años de Servicio de Calidad 1942
1951
Instituto Comercial Prosperidad
Escuela Agrícola e Industrial Mexicana
LOS FUNDAMENTOS
OPORTUNIDADES DE DESARROLLO
Colegio Vocacional y
1973
Profesional Montemorelos
Universidad de Montemorelos
CONSOLIDACIÓN
NUEVOS HORIZONTES
Eventos importantes del período 2006-2010 Se estrenó nuevo lema quinquenal de la UM: Visión para Emprender. Pasión para Servir. En febrero, la carrera de Enfermería recibió, la visita del Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación de Enfermería (COMACE), y fue acreditada por cinco años. La comunidad universitaria recibió la visita del pastor Jan Paulsen, 2006 presidente de la Conferencia General de los Adventistas con motivo del ”Megasábado joven”. Inauguración del Centro de Investigación de Alimentos. Inicio de la tradición del Festival de Misiones para impulsar el espíritu de servicio sin fronteras. Uni-radio inició el laboratorio radiofónico.
Egresó la primera generación de Medicina del plan de estudios 2000, Graduó la primera generación de la carrera de Psicología Clínica, plan de estudios 2003.
2007
La Facultad de Administración (FCA) recibió el certificado de afiliación a la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Comercio (ALAFEC). En octubre, se inauguró la primera parte del proyecto de ampliación de la segunda planta del edificio administrativo Profr. Therlow J. Harper N.
Inició la reforma curricular al plan de estudios 2010 sin detener la marcha del programa institucional. La Escuela Normal es honrada por sus alumnos graduados al obtener el primer lugar estatal en el CENEVAL. 2008 La carrera de Música oferta la Técnica Profesional Superior en Educación Musical. En agosto, se estrenó la primera parte de la ampliación de un tercer piso de los dormitorios universitarios 3 y 4.
12
a la Juventud de la Iglesia Adventista 1980 EN BUSCA DE SU PROPIA IDENTIDAD
1990 HACIA LA COMPETITIVIDAD
2000
2005
LA MISIÓN A TODO EL MUNDO
VISIÓN PARA EMPRENDER, PASIÓN PARA SERVIR
El 24 de marzo fue entregada a la SEP, la reforma al Plan de Estudios 2010 del pregrado para su aprobación y recibir el RVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios). Visita de H. Natividad González Parás, gobernador del estado de Nuevo León, al campus de la Universidad de Montemorelos. 2009 En mayo egresó la primera generación de Odontología y de Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones. El 22 de marzo se inauguró el campus Tabasco de la UM. Este año fue el de mayor número de estudiantes en servicio voluntario mundial, con 24 participantes.
Se implementó el nuevo modelo educativo 2010 en todas las carreras del pregrado. En septiembre de 2010, la carrera de Medicina recibió la visita de la Comisión Acreditadora de la COMAEM para la renovación de su acreditación por otro periodo. El estado otorgó el RVOE a la Licenciatura en Teología. Se tramitieron los registros oficiales de las nuevas carreras del pregrado: Licenciatura en Terapia Física y Rehabilitación, Licenciatura en Química de los Alimentos, Licenciatura en Químico Farmacéutico, Licenciatura en Negocios Internacionales. 2010
Nuevos programas de posgrado fueron elaborados: Especialidad en Enfermería Oftálmica, Especialidad en Gestión de Enfermería, Maestría en Servicio de Alimentos, Maestría en Tecnología Educativa, Maestría en Bibliotecas y Ciencias de la Información, Maestría en Auditoría, Doctorado en Educación Familiar, Doctorado en Administración de Negocios, Doctorado en Gestión Contable y Financiera, Maestría en Liderazgo Juvenil.
El programa de salud ADELANTE, de los ocho remedios naturales presentado por el Centro de Luz y Vida ante la Secretaría de Salud del país, fue elegido como propuesta del país de México a presentarse ante la OMS en el mes de febrero de 2011.
La Institución es visitada por la AAA en el mes de febrero para el refrendo de su Acreditación.
13
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Perfil de la Institución curso escolar 2009-2010 Nombre Ubicación Año de fundación Año de creación por el gobierno del Estado de NL Registro oficial ante la SEP y Dirección estadística Matrícula total de la institución: Matrícula presencial Alumnado por nivel académico Programas académicos formales
Programas no formales Admisión de nuevos alumnos No. de estudiantes contactados No. de alumnos aceptados Alumnos de primer ingreso Género Alumnos internacionales No. estados de origen de los alumnos Alumnos provenientes del estado de NL Residentes en el campus/dormitorios Hijos de obreros denominacionales Religión Carreras con más alumnos Proporción docentes-alumnos Proporción docentes-alumnos todas las modalidades Alumnos en programas autofinanciamiento UM Alumnos en colportaje universitario
14
Universidad de Montemorelos, A. C. Avenida Libertad 1300 Poniente, Montemorelos, Nuevo León, México. 1942 5 de mayo de 1973 19MSU1017U 3264 alumnos: presenciales-2084, extensiones-547, verano-633 2084 alumnos: en estudios formales-1888, en estudios no formales-196 Nivel Medio-13%, Pregrado-73%, Posgrado-14% Nivel Medio (2), Pregrado: Técnico Profesional (3), Licenciaturas (22) con 9 acentuaciones, Posgrados: Maestrías (7) con 19 acentuaciones, Especialidad Médica (1), Doctorados (1) con 2 acentuaciones Idiomas, Conservatorio, Emprendedores Examen de admisión para diagnóstico o selección en algunos programas 1320 815 522, 32% Masculino 50%, Femenino 50% 320, 19%, 45 países 31 estados de la República Mexicana y el DF 5.3% 631, 30% 447, 19.87% Adventistas-91.6%, No adventistas-8.4% Medicina-371, Preparatoria-263, Teología-132, Cirujano Dentista-131 1 a 13 (un docente por cada trece alumnos) – presencial 1 a 24 (un docente por cada veinticuatro alumnos) 1290, 68% 623, 33%
Avances y logros “Tras la Visión 20/20 de la Iglesia Adventista del Séptimo Día” La Universidad de Montemore los promueve el modelo educa tivo adventista y recluta y selecciona estudiantes que cumplirán la Visión 20/20 de la Iglesia Adventista, especial mente en la División Interameri cana, en el marco global de la evangelización de la iglesia para la preparación de la Segunda Venida de Cristo. Desde esta perspectiva, la estrategia del desarrollo ins titucional de la Universidad de Montemorelos mira más allá del periodo quinquenal 2006-2011, mira hacia la década 2020. Esta configuración 20/20 representa una proyección en términos sociales y espiritua les, conforme al documento de la Conferencia General titulado “Misión 20/20”. De igual forma, es una proyección al futuro que le corresponderá a las nuevas generaciones de jóvenes de la iglesia, vivir sin estancarse sola mente en ese año. Y haciendo alusión a términos oftalmológicos, 20/20, es el grado de visión perfecta, repre sentando entonces una visión clara de los desafíos y la preparación necesaria para una nueva generación de profesionales. Y es que los estudiantes actua les, y especialmente los que ingresaron en el año 2010 con el nuevo plan de estudios, estarán ejerciendo su profesión en la década del 2020. Una nueva generación para hacer frente a los desafíos más grandes de la historia de este mundo. De allí que cobraron un gran significado nuestra misión y nuestro lema estratégico para este quinquenio.
Misión: La Universidad de Montemorelos educa integralmente a estudiantes comprometidos con la búsqueda de la verdad y la adquisición de competencias profesionales para ofrecer un servicio abnegado con una visión mundial. Visión: Visión para emprender. Pasión para servir.
Por todo ello, en el Plan Es tratégico, los programas institucionales fueron agrupados en cuatro líneas de trabajo que al juntarlos adquirieron fuerza, por lo que se les llamó motores. Cuatro motores que le propor cionaron dinámica al desarrollo institucional. Los programas que se enfocan en preparar la próxima genera ción que serán profesionales en la década del 2020, fueron agrupados en el motor de la Visión. Los programas que se enfocan en el desarrollo de iniciativas para experimentar solvencia financiera, fueron agrupados en el motor del Espíritu Emprende dor. Los programas que se enfocan en el mejoramiento del desem peño, fueron agrupados en el motor de la Calidad. Y los programas que se enfocan en el fin último de la educación, al ser sensibles a las necesi dades de los demás, fueron en focados en el motor del Servicio Abnegado (Referencia al Informe a la JG, 2008).
“Una visión sin espíritu emprendedor se queda en sueños volátiles; un espíritu emprendedor sin calidad corre el riesgo de quedarse en realizaciones mediocres; y un afán por la calidad sin la compasión y el servicio nos puede volver muy egoístas y orgullosos. El espíritu de compasión y servicio se convierte en el fin último del modelo educativo de esta institución”.
15
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Así pues, la institución durante estos cinco últimos años ha experi mentado avances en su madurez como Institución Adventista. Por ello la Universidad de Montemorelos es una institución comprometida con su Misión y con la Misión evangelística de la iglesia mundial al contar con: 1. Un modelo curricular adventista acorde con las necesi dades de profesionales cristianos para la iglesia y el campo laboral. Uno de los compromisos asumidos por la actual administración en este quinquenio fue la búsqueda de nuevas dimensiones de la cali dad de la educación, por lo que desde el año 2007 se ha impulsa do la reestructuración de un modelo educativo que responde a las demandas según los estudios de las tendencias educativas, de las necesidades de la iglesia y el mercado laboral, y del funcionamien to del plan de estudios actual. Al mismo tiempo que sea fiel a la filosofía de la educación adventista. El nuevo plan de estudios 2010 es el resultado de un largo pro ceso de rediseño al plan de estudios 2000. Este plan está basado en competencias profesionales. El estudiante reflexionará y dará cuenta de su aprendizaje mediante la presentación de portafolios a lo largo de su carrera. Además, podrá acceder a certificaciones. Todos los planes de estudio cuentan con prácticas profesionales y experiencias donde el estudiante podrá demostrar su espíritu emprendedor. El estudiante terminará su programa con un aporte profesional que integra la investigación y el servicio, de modo que se incorporará la titulación automática. 2. Una oferta educativa amplia y renovada. (ver informe de avance criterio 5)
Programas académicos 2005
Altas
2010
2
1
3
Técnico Profesional
2
1
3
Licenciaturas
27
5
30
5
16
Nivel Medio
Baja
Nivel Universitario-Pregrado
2
Nivel Universitario-Posgrado Maestrías
11 Con acentuaciones (17)
(17)
Especialidades médicas
1
2
3
Doctorados
1
3
4
Con acentuaciones (2)
16
(2) 44
2
17
60
3. Experiencias de intercambio multicultural e internacional, mediante una comunidad universitaria con representación de todos los estados de la República y de 45 países del mundo. Países 2005 2010 34
2% 1%
5%
De las 13 divisiones mundiales de la Iglesia Adventista, se tiene la representatividad de 12 de ellas.
0.4%
20% 49%
24%
45
Interamericana - 116 - 49% Sudamericana - 56 - 24% Norteamérica - 48 - 20% Euroasiática - 5 - 5% Oeste Central Africana - 4 - 2% Este Central Africana - 2 - 1% Euroafricana - 2 - 1% Trans-Europea - 2 - 1% División del Sureste Océano índica Africana - 1 0.4% Pacífico Sur - 1 - 0.4% Sureste Asia Pacífico - 1 - 0.4% Sureste de Asia- 1 - 0.4%
17
Informe de Autoestudio Institucional 2011
4. Un compromiso personal en ayudar a nuestros estudiantes a desarrollarse . 5. Alianzas y convenios para el intercambio y colaboraci贸n con otras instituciones educativas y organizaciones de la iglesia
Registro hist贸rico de convenios de colaboraci贸n de la UM
Cursos escolares
Convenios
18
2005- 2006- 2007- 2008- 2009- 20102006 2007 2008 2009 2010 2011 19
27
36
40
42
44
6. Una matrícula estable en los últimos cinco años Nivel universitario matricula formal presencial y a distancia de 2006-2010 (no incluye alumnos del verano)
2005 2006
2006 2007
2007 2008
2008 2009
2009 2010
2010 2011
Semestre
1o.
2o.
1o.
2o.
1o.
2o.
1o.
2o.
1o.
2o.
1o.
Pregrado
1507
1516
1576
1402
1564
1509
1713
1724
1539
1488
1567
Postgrado
131
105
128
158
109
112
210
239
286
258
337
Nivel Universitario
1638
1621
1704
1560
1673
1621
1923
1963
1825
1746
1904
2o.
19
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Matrícula Global del Curso Escolar 2010-2011 por modalidades y niveles AgostoDiciembre
Verano 2010
Total
Nivel Universitario Pregrado
1567
195
Posgrado
337
423
Verano
618
Total
2522 Nivel Medio
Preparatoria
270
34
301
Educación no formal Idiomas, Emprendedores Gran total
187
64
251 3074
7. Plataforma de comunicación en la Institución. La Universidad de Montemorelos utiliza medios electrónicos como internet para transmitir los cultos de la iglesia y mantener informa dos a la comunidad y los públicos institucionales. El Canal 70 de televisión vía cable transmite las 24 horas del día programas de los canales oficiales de la iglesia y otros elaborados localmente. UNI VOZ radio, que transmite 24 horas a partir de abril del 2006, permite acercarnos a la comunidad y los convenios con “NovoTempo” de Brasil desde 2006, fortalecen y amplian su alcance. Una institución comprometida con el espíritu emprendedor. Para ello ofrece: 1. A los estudiantes, oportunidades para el autofinancia miento de su plan de estudios. Al año 2010, 57% del alumnado participa de actividades de autofinanciamiento. El 36% de los alumnos prestan servicio en departamentos e industrias y el 21% dedican tiempo al colpor taje. 2. Modalidades flexibles para las diversas necesidades de los estudiantes (presenciales, en educación a distancia). 3. Una infraestructura apropiada para el desarrollo de los planes de estudio y la vida estudiantil. Nuevos escenarios para la formación profesional han surgido y otros han sido renovados durante estos años.
20
4. Solidez financiera Mediante la práctica de una política de mayordomía basada en la economía, en la optimización, en la generosidad y en el espíritu emprendedor la institución ha avanzado en alcanzar los niveles de solvencia financiera requeridos por el Regla mento Operativo de la División Interamericana, lo cual le da estabilidad y solidez financiera. (ver criterio 4). Una institución comprometida en fortalecer la calidad educativa: 1. Al contar con docentes de tiempo completo y quienes son especialistas en su área de instrucción y quienes tienen experiencia en educación. Docentes de tiempo completo y su rango académico 20102011
Rango
#
%
Catedrático
26
15%
Catedrático asociado
86
49%
Catedrático auxiliar
32
18%
Profesor
28
16%
Emérito
3
2%
175
100%
Total
Docentes de tiempo completo y su nivel académico curso escolar 2010-2011 Nivel académico
#
%
Doctorado
31
18%
Maestría o especialidad
117
67%
Licenciatura
27
15%
Total
175
100%
Fuente: VRA-informe JG-Diciembre 2010 *Incluye seis que están estudiando
21
Informe de Autoestudio Institucional 2011
2. Al preservar la identidad adventista. Indice porcentual de alumnos adventistas 2006-2010 2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
92.6%
92.2%
94.1%
95.1%
95.0%
3. En la formación profesional orientada a las competencias, al servicio y al liderazgo. 4. Evaluación de la calidad educativa. En el año 2006 se estableció la oficina de Efectividad Institucional con el fin de monitorear la forma en que la institución está cumpliendo su misión y alcanzando nuevos niveles de calidad en su desempeño. Esta oficina evalúa los resultados estratégicos de la calidad educativa y retroalimenta periódicamente todos los procesos. 5. Acreditación y Evaluación. Con acreditaciones institucionales y de programas académicos de organismos externos que aseguran su calidad. 6. Con la atención personalizada de profesores y tutores. El grado de la satisfacción de la tutoría recibida en el curso escolar 2010-2011 es de 4.10 y el índice de retención de estudiantes es de 91.16% (ver gráfica inferior) . Proporción docente-alumno en matrícula presencial es de un docente por cada 13 alumnos y en la matricula total es de un do cente por cada 22 alumnos.
22
Una Institución comprometida con la compasión y el servicio. 1. Al proveer un ambiente espiritual con escenarios y experiencias para la adquisición y el desarrollo de virtudes y valores cristianos. 2. En el servicio permanente y misionero a la comunidad local, nacional e internacional. El servicio institucional ha ido más allá de las fronteras de México al compartir con otras instituciones sus programas académicos: la Maestría en Educación a docentes en Rumania, Haití, Colombia; becas para preparación de recursos humanos de Haití; capacitación de pastores y docentes de Honduras, Costa Rica, Belice y Guatemala mediante la Maestría en Administración, asesoría técnica para proyectos de desarrollo del nuevo plantel univer sitario adventista, y apoyo para la Licenciatura en Teología en Angola; así también, con la Maestría en Relaciones Familiares en la Universidad Adventista de Chile. 3. Con oportunidades de intercambio y servicio misionero mundial. Estudiantes de la carrera de la Enseñanza del Idioma Inglés como segundo idioma, se han beneficiado del inter cambio con Newbold College, Inglaterra. Y con Asia Pacific University (APU) en Thailandia. Para el último año 2009-2010, 24 estudiantes participaron en el campo misionero mundial; ya son más de 165 los estudiantes que han prestado servicio en otras partes del mundo.
23
Informe de Autoestudio Institucional 2011
4. Ofrenda para los proyectos de la ventana 10/40 (ver resulta足 dos en el criterio 2).
24
II. Proceso, metodolog铆a y organizaci贸n del Autoestudio
25
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Proceso, metodología y organización del Autoestudio Antecedentes de la Acreditación de la AAA Donald Murray, preceptor de varones, Columbia Union College Alayne Thorpe, Vicerrector para Asuntos Académicos, Universi dad Griggs.
La Universidad de Monte morelos es una institución comprometida con la filosofía, misión y creencias de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, por lo cual está acreditada desde el año 1982 por la Asociación Acreditadora Adventista (AAA).
26
Por primera vez en la historia de la institución, la Universidad de Montemo relos fue acreditada por la Asociación Acreditadora Adventista bajo los térmi nos del Formato B, una opción disponible sola mente a instituciones que tienen un proceso externo riguroso de acreditación, y una historia sólida de acreditación con la AAA. Bajo este proceso, la co misión visitó a la institución del 14-17 de noviembre de 2005, enfocando su evaluación en la efectividad del cumplimiento de la misión institucional. La Comisión Evaluadora de la
AAA en su visita a la UM introdu jo como experiencia piloto por primera vez, un criterio adicional de acreditación en relación con los programas de educación teológica y formación ministerial en nombre de la Junta Internacional de Educación Ministerial y Teológica. Los miembros de la Comisión de Acreditación fueron:
Presidenta Andrea Luxton, Directora Asocia da del Departamento de Edu cación de la Asociación General Secretario Moisés Velázquez, Director de Educación de la DIA Miembros Jaime Castrejón, Presidente del SETAI Pedro Farfán, Director de Edu cación de la Unión Mexicana del Norte Miguel Góngora, profesional de la ciudad de Monterrey, Mé xico Luis E. Meza, Auditor de la DIA
Como resultado de la visita, la Comisión Evaluadora reco mendó a la Asociación Acredi tadora Adventista (AAA) que los títulos, carreras y programas ofrecidos por la Universidad de Montemorelos sean acreditados por un periodo de cinco años hasta el 31 de diciembre de 2010, con una visita intermedia antes del 31 de diciembre de 2008. La comisión pequeña de visita intermedia considera ría, con la Administración, el progreso logrado en la imple mentación de las 15 recomen daciones principales de este informe, marcadas en el informe con un asterisco(*). La Comisión Evaluadora Ad ventista en su visita intermedia, visitó a la institución del 16 al 18 de marzo del año 2009. Esta co misión evaluó las 46 recomen daciones dejando la siguiente recomendación a la Asociación Acreditadora Adventista de la Asociación General de los Ad ventistas del Séptimo Día y a la Junta de Educación Superior de la División Interamericana. La Comisión de visita Intermedia recomienda a la Junta de Edu cación Superior de la División Interamericana y a la Asociación Acreditadora Adventista (AAA) que la Universidad de Monte morelos de México continúe siendo acreditada por el periodo que concluye el 31 de diciem bre de 2010. Al mismo tiempo deja constancia de la exitosa implementación de los nuevos programas autorizados previa
mente por la Junta Internacional de Educación (IBE) con carácter de candidatura, hecho por el cual recomienda su autori zación definitiva. La comisión dejó 10 recomendaciones para ser implementadas y que son consideradas en el Autoestudio. Miembros de la Comisión, visita intermedia Presidente Luis Schulz. Director Asociado del Departamento de Educación de la Asociación General. Secretario Moisés Velázquez Lugo. Direc tor de Educación de la División Interamericana. Miembros Gamaliel Flórez. Rector de la Universidad Adventista de Co lombia. Orley Sánchez. Director de Edu cación de la Unión Mexicana del Norte. Autoestudio 2011: Proceso, organización y metodología El Autoestudio 2011, es un documento reflexivo y analítico, con una participación significativa de la comunidad universitaria (docentes, alumnos, empleados de apoyo y administradores) y de autoevaluación ante los criterios e indicadores establecidos por la AAA en su Formato B.
cional encomendada para darle seguimiento a todo el sistema de evaluación de organismos externos, diseñó una guía para el Comité del Autoestudio 2011 de la AAA en su tarea de elabo rar el Autoestudio. El 1º de septiembre de 2010 la Comisión Coordinadora fue instalada por el Rector. El 28 de septiembre de 2010El proyecto de elaboración del Autoestudio se difundió en la reunión de personal y como noticia en la página web de la institución. Del 1º de octubre al 20 noviem bre los reportes de cada comité fueron estudiados por el Comité Directivo. El 29 de noviembre de 2010 el informe total del autoestudio fue sometido al Consejo Universi tario para su aprobación.
Proceso del Autoestudio Organización y metodología El proceso del Autoestudio se inició inmediatamente después que la UM fue notificada de la visita de la Asociación Acredita dora Adventista (AAA). El 31 de marzo de 2010, El Comité Directivo y los comités para cada criterio son votados por el Consejo Universitario. El 15 de agosto de 2010, la oficina de Efectividad Institu
La Universidad de Montemore los, a través del Consejo Univer sitario, nombró un Comité Direc tivo o Coordinador, compuesto por un presidente, un secretario y los presidentes de comités de cada uno de los criterios de autoevaluación. Los presidentes de cada criterio respondían al Presidente del
Autoestudio, y este a su vez respondía al rector. La Universidad de Mon temorelos procuró que cada comité de criterio tuviera representación de docentes, administradores, directores de facultad/ escuela, coordinadores de carrera, personal de apoyo y estudiantes. Las autoridades académi cas y administrativas se in volucraron activamente en el proceso de autoevalua ción y fueron considerados como fuentes importantes de información. La Comisión Coordinadora del informe del Autoes tudio 2011 primeramente revisó las respuestas y su nivel de cumplimiento a las recomendaciones dadas por la AAA en el año 2005 y en el año 2009, poste riormente verificó el nivel de cumplimiento de la institución a los criterios e indicadores; finalmente, identificó evidencias que así lo prueban y señaló encomios y recomenda ciones a la misma ins titución.
27
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Comité Directivo del Autoestudio Institucional AAA Presidenta Dra. Ruth Hernández Vicerrec tora Académica Asociada. Secretario Mtro. Abraham Murillo Director de Efectividad Institucional.
28
Criterio 1: Filosofía, Misión y Objetivos- Dr. Fernando Aranda, Director de Investigación Institu cional. Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificación. Mtro. Daniel Nae, catedrático de la Escuela de Teología. Criterio 3: Gobierno, Organi zación y Administración. Dr. Alejandro Gil, docente de Bio química en la carrera de Medici na, director del autoestudio ante COMAEM. Criterio 4: Finanzas, estructura financiera e industrial. Mtro. Ariel Quinteros, Director de la Facul tad de Ciencias de la Adminis tración. Criterio 5: Programas de estu dio. Mtro. Géner Avilés, Apoyo académico e investigación en la Facultad de Ciencias de la Salud (FACSA). Criterio 6: Personal Académico.
Dra. Ana Lucrecia Salazar, do cente de Administración Educati va en el Posgrado en Educación. Criterio 7: Biblioteca y Recur sos de apoyo. Dr. Gustavo Gregorutti, docente del Posgra do en Educación. Criterio 8: Servicios Estudiantiles. Dr. Jaime Rodríguez, docente de Investigación en el Posgrado en Educación y Director del Centro de Investigaciones Educativas. Criterio 9: Relaciones públicas y públicos externos. Mtra. Thelma Mirolo, Coordinadora de la carrera de Ciencias de la Comu nicación. Otros miembros: Mtro. Aarón García, Coordinador de la Maestría en Administración y Presidente del Comité, perso nal administrativo de FIMPES. Mtro. Víctor Monárrez, Coordina dor y docente en la carrera de Ingeniería Industrial, y presi dente del comité de Infraes tructura física e instalaciones del Autoestudio de FIMPES. Dr. Jorge Trisca, docente de Tec nología Educativa en la Facul tad de Educación a Distancia y presidente del comité, Edu cación a distancia del Autoestu dio de FIMPES. Ing. Alejandro García, Director de Sistemas de información institucional y presidente del Comité de Planeación y Efectivi dad del Autoestudio de FIMPES. Moisés Díaz, estudiante del Doc torado en Educación.
Comités por criterio Criterio 1: Filosofía, Misión y Objetivos Presidente Secretario Dr. Mario R. Pereyra Dr. J. Omar Velázquez Dr. Therlow Harper Mtra. Eunice Aguilar Mtro. Arnulfo Pimentel Dr. Juan José Andrade Dr. Ismael Castillo
Dr. Fernando Aranda, Director de Investigación Institucional Dr. Félix H. Cortés Valles, Docente de Nuevo Testamento en la Facultad de Teología Docente en la Facultad de Educación, Maestría en Relaciones Familiares Director de la Facultad de Teología Director de la Biblioteca Docente en la Escuela de Artes y Comunicación Pastor principal de la Iglesia Universitaria Director del Centro White Rector
Criterio 2: Desarrollo Espiritual, Servicio y Testificación Presidente Mtro. Esteban Quiyono Mtro. Arnulfo Pimentel Mtro. Antonio López L. Lic. Nelson Díaz Mtro. Abimael Lozano Mtra. Consuelo de Castellanos Mtro. Abimael Flores Estudiantes David Hermosillo Eunice Beleici Paz
Mtro. Daniel Nae, Docente en la Facultad de Teología Capellán en la Facultad de Ingeniería y Tecnología Pastor principal de la Iglesia Universitaria Pastor asociado de la Iglesia Universitaria Capellán asociado en la Facultad de Ciencias Administrativas Docente en la Facultad de Teología Preceptora, Residencia 4 Preceptor, Residencia 1 Teología Enfermería
Criterio 3: Gobierno, Organización y Administración Presidente Secretario C.P. Eliezer Castellanos Mtro. Alfredo Licón Dr. Zeno Charles-Marcel Lic. Rubén Meza Mtro. Enrique Zardoni Estudiantes Jorge Hilt Gadiel Cifuentes
Dr. Alejandro Gil, Docente de Bioquímica, Carrera de Medicina Mtro. Jaime Blanco, Director de Registros Escolares Contralor Director de Recursos Humanos Director de la Facultad de Ciencias de la Salud Vicerrector Administrativo Docente de Ciencias Sociales y Subdirector de la Escuela Preparatoria Maestría en Educación Teología
Criterio 4: Finanzas, Estructura Financiera e Industrias Presidente Secretaria Dr. Pedro González Mtro. Joel Sebastián C.P. Jesús Hernández Dr. Héctor Hernández C.P. Eliezer Castellanos C.P. Arturo Sebastián Mtro. Rubén Ponce
Mtro. Ariel Quinteros Oviedo, Director de la Facultad de Ciencias Administrativas Mtra. Soledad Campos de Murillo, Coordinadora de las carreras de Contaduría Pública y Administración de Empresas Docente de Finanzas y Administración en la Facultad de Ciencias Administrativas Vicerrector Financiero Director de Auditoría Interna Coordinador de la carrera de Odontología Contralor Director Financiero Director del Programa Empresa Escuela
29
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Estudiantes Maydeli Roblero
Contaduría Pública
Criterio 5: Planes de estudio Presidente Secretaria Dr. Nahúm García Mtra. Miriam Dyck Mtro. Lorenzo Tello Dra. Raquel B. de Korniejczuk Dra. Ana Lucrecia Salazar Mtro. Ismael Chablé Mtro. Luis Arturo Ramón Dra. María Elena Acosta
Mtro. Géner José Avilés Alatriste, Docente y Apoyo Académico e Investigación en la Facultad de Ciencias de la Salud Mtra. Raquel Martínez, directora de la oficina de Currículo Institucional Coordinador de la carrera de Medicina Coordinadora de las carreras de Psicología Clínica y Psicología Educativa Director de la Facultad de Educación Vicerrectora Académica Docente de Administración Educativa en la Facultad de Educación Coordinador de la carrera de Químico, Clínico, Biólogo Docente en la Licenciatura en Psicología Educativa y Psicología Clínica Docente de Epidemiología y Salud Comunitaria en la carrera de Nutrición Coordinadora de la Escuela de Música Docente de Enfermería Comunitaria en la Licenciatura en Enfermería
Mtra. Norka Harper Mtra. Rebeca Flores Estudiantes: Lilian Meza (CVis), Elizabeth Collie (MSP), Sharon Domínguez (CCom), Michel Olmedo (LAE), Jorge Bernal (CP), Tamara Cornelio (MAD), Nelson E. Villaroel (Odon), Rodrigo Aguilar López (Téc. Den), Jonathán Pérez (Enf), Génesis Caridad (Med), Granados Ayala (Prepa), Celia Lizeth Reyna Féliz (Nut), Claudia Pérez Dionisio (QCB), Obed Sánchez (Edu), Linda Elizabeth González (Educ. Pree), Jazmín Mayela Gómez Estrada (EduPrim), Raquel Durán (PEdu), Hilda Sandibel Rosas (PC), Gadiel Cifuentes (Teo), Cinthya Karelly García (ISC), Alex Iván Suárez (IIS), Samuel Hernández Capi (IET), Cristian Ponce Regalado (ITIC), Hadasa Canul (Mus) Criterio 6: Facultad y Personal Presidente Secretaria Miembros: Mtro. Alfredo Licón Dra. Ana L. Namorado Mtra. Theodora de Nae Mtro. Roberto Baños Dra. Raquel B. de Korniejczuk Mtra. Ana Castillo de Harper Mtra. Aracely Q. de Cortés Estudiantes: Sheny Laudy Pet Adrien Charles Marcel
Dra. Ana Lucrecia Salazar, docente de Administración Educativa en la Facultad de Educación Mtra. Rocío Carpintero Castillo, directora de Formación General y Evaluación Docente Director de Recursos Humanos Docente y Coordinadora de la Licenciatura en Educación Directora del Instituto de Idiomas Docente de Electrónica en la Facultad de Ingeniería y Tecnología Vicerrectora Académica Coordinadora de las carreras de Educación Preescolar y Educación Primaria Coordinadora de la Licenciatura en Enfermería Ingeniería Industrial y de Sistemas Químico Clínico Biólogo
Criterio 7: Biblioteca y Centros de Recursos
30
Presidente Secretario
Dr. Gustavo Gregorutti, docente en el Posgrado en Educación Mtro. Pedro Sánchez Meza, docente en la Licenciatura en Música
Mtro. Israel Escobedo Dra. Elma Del Valle de Licón Mtro. Benjamín Chay
Director de la Escuela Preparatoria Secretaria Académica de la carrera de Medicina Docente de Administración y Cómputo en la Facultad de Ciencias Administrativas
Lic. Néstor Ramírez Lic. Héctor Belvedere Lic. Isidro Romero Estudiantes: Kenia Adlay Guzmán Franklyn Ordóñez Diana Selene Ávila
Encargado del área de Circulación, Biblioteca Docente de Producción en la carrera de Ciencias de la Comunicación Encargado de la Sala Electrónica, Biblioteca Educación Preescolar Medicina Psicología Clínica
Criterio 8: Servicios Estudiantiles Presidente Secretaria Lic. Elizabeth de Montejo C.P. Raúl Randeles Mtro. Ekel Collins C.P. Haydé M. de García Mtra. Cecilia Castillo de Cruz Mtro. Víctor Monárrez Mtro. Hiram Ruiz Mtra. Araceli S. de Ramón Mtro. Alberto De la Cruz Lic. Robert Valencia Mtro. Miguel Alemani Estudiantes: Jaime Alcántara Mario Vázquez
Dr. Jaime Rodríguez Gómez, docente de investigación en el Posgrado en Educación y Director del Centro de Investigaciones Educativas Mtra. Greisy De Gracia de Murillo, Directora de Bienestar Estudiantil Jefa del Departamento de Admisiones Director de Finanzas Estudiantiles Vicerrector Estudiantil Directora de los Servicios de Alimentos Directora de Residencias Estudiantiles Coordinador de Ingeniería en Sistemas Computacionales Pastor Juvenil Docente de Contabilidad en la Facultad de Ciencias Administrativas Coordinador de la Licenciatura de Comunicación Visual Docente de Diseño y Fotografía en la Licenciatura en Comunicación Visual Docente en la Licenciatura de Psicología Educativa Maestría en Relaciones Familiares Música
Criterio 9: Relaciones Públicas y Públicos Externos Presidente Lic. Alba Ruiz de Collins Mtro. Matheus Nascimento Mtro. Francisco Stout Estudiantes: Liliana Meza Rodríguez Cristian Ponce Regalado
Mtra. Thelma Mirolo, Coordinadora de la carrera de Ciencias de la Comunicación Directora de Relaciones Públicas Página Web UM Director de Difusión Cultural Ciencias de la Comunicación Tecnología de la Información
Comité Editorial Dra. Ruth Hernández Mtro. Abraham Murillo Menéndez Lic. Elizabeth Castañeda
31
Informe de Autoestudio Institucional 2011
III. Informe del Autoestudio 2011
32
1
Criterio 1 Filosof铆a, Misi贸n y Objetivos 33
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La institución debe tener un claro sentido de misión e identidad, ex presada en las declaraciones de misión, filosofía, objetivos y ética, y evidenciadas en cada aspecto de la vida total de la institución.
1.1 Una copia de la declaración de misión institucional y sus objetivos, indicando los organismos que aprobaron las declaraciones y la fecha. También deben incluirse las declaraciones de misión si es que los departamentos/escuelas tienen, o tenerlas disponibles para el equipo visitante. De las instituciones más grandes también se esperan esas declaraciones de misión y objetivos. Cumplimiento Las declaraciones de misión y objetivos vigentes fueron revisadas y desarrolladas en el año 2006 como parte importante del proceso de elaboración del plan estratégico del quinquenio 2006-2011. Tanto las declaraciones de misión, visión y filosofía como los objetivos institucionales se encuentran escritos en el documento Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo 20062011), publicado a fines del año 2005 y en el sitio web de la univer sidad. Página web www.um.edu.mx El documento denominado Compromiso Educativo fue aprobado por el Consejo Universitario y por la Junta de Gobierno (Anexo 002-Acuerdos CU y JG). La declaración de Misión es como sigue: La Universidad de Montemorelos educa integralmente a estudiantes comprometidos con la búsqueda de la verdad y la adquisición de competencias profesionales para ofrecer un servicio abnegado con una visión mundial. De la declaración de Misión de la Universidad se desprenden algu nos objetivos o compromisos fundamentales de la Institución para con los alumnos. La UM se compromete con sus estudiantes: En desarrollar: Su cosmovisión cristiana de la vida, profesión y destino. Sus potencialidades espirituales, biológicas, psicológicas y artísticas. En proveerles de oportunidades:
Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011 página 30. Anexo 002-Acuerdos del Consejo Universitario y de la Junta de Gobierno.
34
Para ser versátiles en el campo laboral. Para adquirir una formación profesional de primer nivel orientada al servicio y al liderazgo. Para el autofinanciamiento de su plan de estudios. De intercambio multicultural e internacional. De desarrollo profesional en escenarios multidisciplinarios e inter disciplinarios. De autodisciplina. De expresar gratitud y compromiso con la misión institucional. De ser creativo.
En ofrecer: Profesores y personal de apoyo, mentores y modelos. Programas flexibles para las diversas necesidades de los estudi antes. Instalaciones apropiadas para el desarrollo de los planes de estudio y la vida estudiantil. Escenarios y oportunidades para la adquisición y el desarrollo de virtudes y valores cristianos.
1
La UM espera de sus estudiantes una permanente disposición y compromiso para: Utilizar el tiempo de tal manera que evidencie la prioridad de su preparación profesional. Asumir la responsabilidad de desarrollar una disciplina profesional para cumplir con los deberes estudiantiles. Ejercer una influencia positiva en la asimilación y difusión de la filosofía institucional. Poner su voluntad de parte de los principios que gobiernan la ins titución. Desarrollar una actitud de búsqueda de la voluntad de Dios para cumplir con la misión de su vida. Asumir una responsabilidad en el desarrollo de un espíritu em prendedor para su crecimiento estudiantil y profesional. Una síntesis de la visión está expresada en el lema “Visión para emprender. Pasión para servir,” que se ha difundido por diversos medios de comunicación que utiliza la Institución. Las declaraciones de Misión y Visión aparecen expuestas en los edificios, en la página web de la universidad y en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011), la cual es entregada a la comunidad universitaria al inicio del curso escolar. La oficina de Efectividad Institucional ha elaborado un compendio de declaraciones de Misión (Anexo 004-Compendio de declaraciones de misión de escuelas y departamentos) de los departa mentos y programas educativos con la finalidad de revisarlas para garantizar que dichas declaraciones se desprenden de la declara ción de la Misión institucional.
1-2 Una copia de la declaración de la ética profesional, aprobada por la Junta de Gobierno y la Administración, cuyo cumplimiento se requiere de todos los empleados de la ins titución (tal como fue adoptado por los Directores Mundiales de Educación, en marzo de 1997). Cumplimiento El Código de Ética Profesional (derivado del documento “Código de ética del educador adventista”, que data de mayo de 1997), ha sido aprobado por la Junta de Gobierno y la Administración (Anexo 005-Acuerdo de la Junta de Gobierno y la Administración-Código de ética profesional) y está incluido en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM (Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM y en el
Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011, Sección Guía para el éxito educativo págs. 9, 10. Anexo 004-Compendio de declaraciones de Misión de escuelas y departamentos. Anexo 005-Acuerdo de la Junta de Gobierno y Consejo Administrativo-Código de ética profesional. Anexo 006--Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM. La última versión del mismo data del 12 de abril de 2010. Como parte del mismo, se incluye el Código de Ética, en las págs. 124-127
35
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Manual del Docente (Anexo 007-Manual del docente págs. 2124). Además, aparece en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011), la cual se entrega anualmente a los estudiantes y miembros del personal de la institución al inicio de cada curso escolar.
1.3 Una descripción detallada de la participación institucional en apoyo a la misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. Cumplimiento La Institución mantiene relaciones con las instancias e instituciones de la iglesia. Hecho que se demuestra en el registro de salidas del personal de la Institución a diversos eventos de la iglesia, ubicado en la Dirección de Recursos Humanos (Anexo 008-Compendio de la participación de la Institución y su personal a eventos de apoyo a la misión de la iglesia). Una cantidad considerable de los miembros del personal y de la Administración son invitados para acudir a diversos lugares del país a fin de asistir a la iglesia local en la formación, capacitación y fortalecimiento de la membresía y a los líderes de la iglesia a fin de cumplir con los requerimientos de la misión de la iglesia. Los apoyos que se dan a la iglesia son otorga dos en forma de: programas académicos, diplomados, seminarios, conferencias, talleres, brigadas y semanas de evangelismo y de énfasis espiritual entre otros. Actualmente, la Facultad de Teología realiza salidas cíclicas a diferentes puntos del país en donde los estudiantes, asistidos por los docentes, dirigen semanas de evange lización en apoyo a los campos locales. La Facultad de Educación también hace lo propio visitando a las escuelas de formación básica y elemental.
1.4 Una descripción con ejemplos y la evaluación de cómo la institución está cooperando con otras instituciones superiores o universidades Adventistas del Séptimo Día ayudando a que la iglesia pueda cumplir su misión. Cumplimiento
Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011,-sección guía para el éxito educativo págs. 19 y 20. Anexo 007-Manual del DocenteCódigo de ética del docente Anexo 008-Compendio de la participación de la Institución y su personal a eventos de apoyo a la misión de la iglesia. Anexo 009-Cuadro descriptivo de las Instituciones Adventistas con relaciones de colaboración con la UM. Anexo 010-Convenios de apoyo y colaboración con otras instituciones adventistas.
36
La Universidad de Montemorelos ha cooperado con otras institu ciones educativas de la iglesia en México y fuera de México (Anexo 009-Cuadro descriptivo de las Instituciones Adventistas con relaciones de colaboración con la UM) en apoyo al cumplimiento de la misión evangélica como lo demuestran los diversos convenios con otras instituciones (Anexo 010-Convenios de colaboración con otras instituciones adventistas). Como ejemplos pueden citarse los convenios con la Universidad Linda Vista (ULV) y Universidad de Na vojoa (UNAV) en México. También el convenio con la Unión Rumana, en que aprovechando la existencia del Instituto Teológico Adventis ta de Rumania se han preparado a más de un centenar de profe sionales capacitándolos con la Maestría en Educación. Esto mismo ha sucedido en países como Venezuela, Colombia, Chile, Haití, República Dominicana y las Uniones Centroamericanas (El Salvador, Honduras, Costa Rica, Belice), Paraguay y Argentina. Las uniones de estos países han solicitado el apoyo de la institución para entrenar a los obreros de la iglesia con herramientas de posgrado y la Univer sidad de Montemorelos ha llevado hasta sus campus universitarios
las Maestrías en: Educación, Administración y Relaciones Familiares. Además, la institución ha recibido solicitudes para avalar programas de formación profesional en forma de posgrados y diplomados como sucede en los países de Martinica y España.
1
Actualmente, la Facultad de Teología enfoca sus esfuerzos en proporcionar apoyo al campo de la iglesia en Angola. En este país donde hay gran necesidad de formación de pastores, la Facultad de Teología ha iniciado un programa de colaboración para compartir re cursos y apoyar el impulso que se brinda a la capacitación pastoral.
1.5 Un análisis de las tendencias a largo alcance de la educación superior en el país y en la Iglesia Adventista del Séptimo Día, con la descripción de los planes que tiene la institución para enfrentar los próximos desafíos. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos tiene una trayectoria de búsqueda de un modelo educativo que responde a las demandas de la socie dad a la que sirve, y al mismo tiempo que sea fiel a la filosofía de la educación adventista. Han sido revisadas la propuesta que hizo Ernest Boyer (1997) sobre la educación superior del futuro y las revisiones que han realizado a las tendencias mundiales de la educación superior en distintas áreas, organismos como la UNESCO y otros organismos internacio- nales de renombre. El proyecto Tuning, iniciado por un grupo de universidades euro peas con la finalidad de coordinar la oferta educativa entre países, llegó a América Latina y motivó a varias universidades latinoameri canas para que se incorporen a la iniciativa europea. México se incorporó desde el inicio al proyecto Tuning en América Latina, con el propósito de articular los requerimientos de la educación superior en los distintos niveles para favorecer la movilidad de los estudian tes, el intercambio y la flexibilidad en las ofertas. Una de las tendencias que ha preocupado a las instituciones edu cativas mexicanas es la baja eficiencia terminal. Las instituciones mexicanas en los últimos años, han dado fuerte énfasis a la investi gación. Además, se ha visto una acentuada tendencia en la acredi tación de las instituciones y de programas académicos en atención a la calidad educativa. Los desafíos más importantes que las institu ciones educativas de México pulsan en el futuro inmediato son: la cobertura, la calidad, la equidad y la pertinencia. En lo que respecta a las tendencias de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, la Universidad de Montemorelos ha tomado en cuenta el interés particular de la iglesia para desarrollar su sistema Educativo, para lo cual se hizo una revisión de la declaración de filosofía de la educación superior y el perfil de egreso esperado (Declaración de Filosofía de la Educación Adventista, 2001). También se prestó atención a las recomendaciones que surgieron del estudio que se realizó a las instituciones de educación superior en el mundo, efectuado por una comisión de educación superior.
37
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Llama la atención la tendencia al crecimiento de estudiantes no adventistas en las instituciones de educación adventista. También preocupa el descubrimiento del creciente proceso de secularización en las universidades adventistas (Final Report of the General Conference Comission on Higher Education, 2005). En el Congreso de la Conferencia General realizado en el año 2005, la iglesia manifestó su preocupación por la formación de líderes para el 2020 y la Universidad de Montemorelos tomó como propia esta preocupación. Entre las preocupaciones recientes que están en consideración de los educadores adventistas, se encuen tra el surgimiento de universidades adventistas urbanas, esta preo cupación ya forma parte también de las conversaciones en la mesa de la Universidad de Montemorelos. Todas estas tendencias fueron revisadas y tenidas en cuenta por la Universidad de Montemorelos al momento de realizar la modifi cación curricular de la oferta educativa al 2010 (011-Modelo Educativo 2010. Tendencias en la educación nacional, internacional y de la iglesia Adventista del Séptimo Día) y en el proceso de elaboración del Plan Estratégico Institucional (012-Plan Estratégico institucional 2006-2011), con la orientación de lo cual piensa hacer frente a los desafíos que generan las tendencias en el futuro inmediato, de mediano y largo plazo. Actualmente, la Administración se encuentra en el proceso de analizar las tendencias recientes a fin de incorporar estrategias y proyecciones en el Plan Estratégico Institucional 2011-2016 (Ane xo 013-Análisis DOFA, interno y externo de tendencias para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016) (Anexo 014-Proceso para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016) para enfrentar los nuevos desafíos. Este documento estará listo en mayo de 2011.
Recomendaciones del criterio 1 1. Debido a que no se cuenta con evidencias que demuestren con exactitud el proceso que se siguió para elaborar las de claraciones de Misión de algunos departamentos, facultades o carreras, se recomienda a la Administración que recopile toda la información existente al respecto y que proceda a revisar las, analizando si se correlacionan con las declaraciones de Misión y Visión institucionales. Anexo 011-Modelo Educativo 2010. Tendencias en educación nacional, internacional y de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, sección pregrado págs. 46--48, sección posgrado págs. 99-104. Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011. Anexo 013-Análisis DOFA, interno y externo de tendencias para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016. Anexo 014-Proceso para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016.
38
2. Integrar en un solo documento las declaraciones de ética profesional que existen tanto en el Manual del docente como en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM.
2
Criterio 2 Desarrollo espiritual, servicio y testificaci贸n 39
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La institución tendrá un programa de vida espiritual fuerte y vi brante descrito en un plan espiritual maestro que involucre e im pacte ampliamente, tanto a la institución como a las comunidades a su alrededor.
2.1 Una descripción detallada del plan espiritual maestro de la institución, que incluya un cuadro de responsabilidades, una lista de las creencias y valores a ser transmitidos a los estudiantes, el proceso para evaluar los logros del plan y el procedimiento para implementar cambios en el plan. Cumplimiento El centro de la estrategia y la operación de la Universidad de Monte morelos está anclado en la Palabra de Dios, en las creencias funda mentales de la Iglesia Adventista del Séptimo Día y en los principios fundamentales de la educación cristiana, tal como está expresado en el documento Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011). Las creencias, los valores, la misión y la visión constituyen la sangre espiritual que nutre y sostiene la vida de la comunidad universitaria, no sólo sus actividades espirituales, sino las académicas, administra tivas, sociales, físicas y culturales como se evidencia en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011) que se entrega a todos los miembros de la comunidad universitaria.
Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011, págs. 28,29. Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011, págs. 11,12-sección guía para el éxito educativo.
40
Desde 1996 la institución estableció, como parte de su cultura corporativa, siete indicadores permanentes de calidad, organizados en cuatro dimensiones: espiritual, metodológica, administrativa y la promocional o desarrollo. En la dimensión espiritual está el indicador VIDA FIEL que opera como uno de los indicadores de calidad de la Institución (Anexo 015-Plan Estratégico 2006-2011. Indicadores de calidad), evi dente también en el perfil institucional, en el perfil del mentor y en el perfil del estudiante. De esta estrategia permanente VIDA FIEL, que es un acrónimo para ocho factores que estructuran y fundamentan la formación espiri tual de la comunidad universitaria, se desprenden programas que proveen el tono del desarrollo espiritual de la institución (Anexo 016-Plan Maestro de Desarrollo Espiritual. Estrategia VIDA FIEL).
2
V-Verdad I-Inspiración D-Discipulado A-Adoración F-Fraternidad I-Identidad E-Evangelización L-Lealtad Además, la estrategia espiritual de la institución está integrada a los procesos administrativos y a las actividades institucionales lo cual se hace evidente en el motor de la compasión y servicio del Plan Estratégico 2006-2011, a la programación general de la iglesia y en la implementación del modelo curricular manifiesto en los compo nentes del plan de estudios 2000 (Anexo 017-Modelo Educativo Plan de Estudios 2000), mediante las clases de Biblia (axiología), las materias de formación general como: Cosmovisión Cristiana, mejor salud, conformación de una familia feliz, y de los ejes trans versales: servicio abnegado, cuidado del medio ambiente (Anexo 011-Modelo Educativo 2010). Todos estos componentes clave y otros derivados hacen que el desarrollo espiritual fluya en la comu nidad universitaria.
Anexo 011-Modelo educativo 2010 Anexo 015-Plan estratégico 2006-2011 indicadores de calidad, págs.9 y 10). Anexo 016-Plan maestro de desarrollo espiritual (Estrategia VIDA FIEL). Anexo 017-Modelo Educativo plan 2000
41
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Finalmente, la última creencia que se añadió al cuerpo doctrinal de la Iglesia Adventista, Crecimiento en Cristo, constituye una fuente y así mismo un objetivo a seguir. Por lo anteriormente mencionado, el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual representa la encapsulación de la vida espiritual de la comunidad universitaria, abraza a los estudiantes de la institución, tanto internos como externos, los empleados de la misma, tanto los maestros como personal de apoyo y los miembros adultos que no son estudiantes ni empleados de la universidad.
Anualmente opera un plan (Anexo 018-Plan anual del desarrollo espiritual 2009-2010) derivado del Plan Maestro, estrategia VIDA FIEL, que contiene objetivos y metas anuales, actividades y even tos a celebrar, las fechas y los responsables asignados. Este plan está diseñado, implementado y evaluado (Anexo 019-Proceso de evaluación del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual) por la Co misión de Desarrollo Espiritual, propuesta por la Junta de la Iglesia y ratificada por el Consejo Universitario.
Anexo 018-Plan anual del desarrollo espiritual 2009-2010 Anexo 019-Proceso de evalua ción del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual.
42
2.2 Una descripción y evaluación de la participación de la Administración, profesores y personal en el desarrollo espiri tual de los estudiantes, incluyendo el trabajo espiritual para la comunidad estudiantil, cultivo espiritual, servicio y actividades de testificación. Cumplimiento
2
Desde su declaración de Misión y objetivos, la Institución establece un compromiso con los estudiantes para su desarrollo espiritual, el cual es evidente en su objetivo de desarrollar en los estudiantes una cosmovisión cristiana de la vida, profesión y destino. A partir de este compromiso institucional se desprenden acciones que buscan desarrollar en el estudiante una vida espiritual, que incluye el desarrollo armonioso de sus facultades y un compromiso de servicio cristiano. El involucramiento de la Administración docentes y personal, en el desarrollo espiritual de los estudiantes, se evidencia en acciones como la que de manera intencionada se tomó en la revisión y refor ma curricular que se hizo en toda la oferta educativa del Plan 2010. Especificamente en incluir en el eje de formación general, del estu diante una cosmovisión para el servicio y la inclusión de asignaturas especificas que atienden tres aspectos: el desarrollo espiritual por medio del estudio de la Biblia, el cuidado de la salud y la formación y mantenimiento de una familia feliz. Además en proveer oportuni dades para el servicio comunitario. Así también en la decisión de conformar y dirigir una comisión para el análisis y la reorientación de las materias de Biblia (Anexo 020-Distribución de clases de Biblia en todos los semestres), a fin de garantizar que en la formación de los profesionales se dedica una parte hacia la adquisición de hábitos devocionales y a la formación del carácter. Dada la importancia que para la institución reviste la formación del carácter, para inducir al estudiante en este nuevo reenfoque en las clases de Biblia, la primera clase es la materia de Formación Espiritual, cuyos contenidos sientan la base para las materias posteriores que van enriqueciendo este tipo de formación que se quiere. Como parte del interés de la Administración en el desarrollo espiri tual se hicieron los esfuerzos de emplear un Coordinador de capellanes que tiene la función de monitorear las tareas generales de capellanía (Anexo 021-Descripción del plan de capellanía) y la enseñanza de las clases de Biblia en sus respectivas facultades o escuelas. La actividad espiritual universitaria (Anexo 022-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales y la participación del personal) se puede identificar en tres áreas:
Escolar: Se busca el desarrollo espiritual del alumno mediante las materias de formación general como son las clases de Biblia, de estilo de vida saludable y de relaciones familiares. De la Hora del Poder que consiste en proveer en cada carrera un momento para la oración a la mitad de la jornada de clases; Además el que cada es tudiante tenga la atención espiritual personalizada por parte un tutor (Anexo 023-Plan de tutoría. Relación de docentes y sus acon sejados) y de capellanes, de la celebración de retiros espirituales y
Anexo 020-Distribución de clases de Biblia en todos los semestres. Anexo 021-Descripción del plan de capellanía. Anexo 022-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales y la participación del personal administrativo, docentes y empleados en: (hora del poder, retiros y vigilas, visitación a alumnos externos, capellanía-entrevistas con alumnos, atención a alumnos no adventistas, dormitorios-relación y horarios de culto, recepción de sábados. Brigadas en atención a desastres naturales (Tabasco y Veracruz). Cultos de iglesia y semanas de oración. Anexo 023-Plan Institucional de Tutoría y la relación de docentes y sus aconsejados.
43
Informe de Autoestudio Institucional 2011
vigilias, entre otras. Devocional: Se promueve la actividad devocional en todos los niveles. En el caso de los dormitorios, se cuenta con cultos corpora tivos tanto matutinos como vespertinos. Los alumnos deben asistir a estos cultos. Los profesores participan de algunas vespertinas. Además, de manera ocasional los alumnos tienen la oportunidad de recibir el sábado por cuarto con la presencia de maestros y emplea dos. Los centros de trabajo de igual manera realizan devocionales al inicio de las actividades diarias.
Eclesiástica: (Anexo 024-Calendario de actividades de la iglesia). En la iglesia los docentes y empleados tienen la oportu nidad de interactuar, de modelar y de convivir con los estudiantes mediante el estudio de la lección de escuela sabática en grupos pequeños. Los grupos son dirigidos por docentes y alumnos. Así también, mediante su participación en los cultos y los eventos promovidos por la iglesia los cuales se orientan a suplir las necesi dades espirituales de los estudiantes y de la comunidad. En ellos la participación de la administración y los miembros del personal es muy notorio (Anexo 025-Lista del personal UM con cargos en la iglesia). En lo que respecta al servicio y a la testificación de igual manera se evidencian acciones en las mismas tres áreas:
Escolar: Un día por semana los alumnos y sus maestros salen a servir a las comunidades más necesitadas del municipio, en diferentes proyectos (Anexo 026-Plan del servicio comunitario institucional). También se vinculan en el servicio a la iglesia por la implementación de programas de Sociedad de Jóvenes y Escuela Sabática.
Devocional: En los dormitorios se desafía y alienta a aprovechar las oportunidades de servir e interesarse en ayudar a los com pañeros de cuarto con necesidades financieras, intelectuales y espirituales.
Eclesiástica: Los cultos de fin de semana se constituyen en
Anexo 024-Calendario de actividades de la iglesia. Anexo 025-Lista del personal UM con cargos en la iglesia. Anexo 026-Plan del servicio comunitario institucional. Anexo 027-Informe de tesorería de la ofrenda para los proyectos de la ventana 10/40.
44
eventos de celebración y de adoración corporativa por las bendi ciones recibidas. La recolección de la ofrenda para los proyectos de la ventana 10/40 de la cual participan los empleados, estudiantes y la comunidad ha servido para sostener pastores en la India, para enviar Biblias a Rusia, para enviar alumnos misioneros a Guinea Ecuatorial y para apoyar la obra educativa en Haití (Anexo 027-informe de tesorería de la ofrenda para proyectos de la Ventana 10/40). En las despedidas de sábado dirigidas por el Rector de la Institución y en otras ocasiones por algún Vicerrector, se acos tumbra entrevistar a los alumnos misioneros y grupos misioneros cuando salen y cuando regresan de sus proyectos misioneros. Este momento se ha convertido en un medio para mantener a la comuni dad informada e inspirada en la nueva cultura por las misiones. Finalmente, y con el propósito de capacitar a los alumnos que desean invertir en la obra de Dios, la administración estableció en el año 2006 de Instituto de Misiones, el cual provee herramientas, inspiración y dirección para que los alumnos inviertan un año de ser vicio en algún lugar del mundo.
La evaluación del personal docente y su participación y modelaje de la vida espiritual está comprendida en el Sistema de Evaluación de la Docencia (Anexo 028-Formularios y resultados del sistema de evaluación docente) en la que el docente es evaluado por el coor dinador, sus pares y por los alumnos; además, de la autoevaluación de su desempeño. El personal de apoyo es evaluado mediante el portafolio profe sional en el que deben dar evidencias de su involucramiento en el desarrollo espiritual. (Anexo 029-Portafolio profesional del empleado de apoyo-muestra).
2
2.3 Una descripción y evaluación de la participación de los estudiantes en el cultivo espiritual y programas de testificación tales como reuniones devocionales, estudio en grupos, prevención del alcohol y las drogas, evangelismo, salidas con el Ministerio Estudiantil, períodos de énfasis espiritual, asambleas, recepciones de sábado, cultos, Escuela Sabática y testificación personal. Cumplimiento La Institución provee una amplia gama de actividades que son opor tunidades que el estudiante puede aprovechar para enriquecer el cultivo de su crecimiento espiritual (Anexo 030-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales, participación de los estudiantes y su evaluación). En los estudiantes de la Universidad de Montemorelos en general, existe una actitud altamente dócil en relación a su participación en los programas que la institución les provee para su desarrollo espiri tual: tanto en actividades libres como en las requeridas, los estudi antes muestran una clara aceptación e interés en el involucramiento para su propio desarrollo espiritual. Los estudiantes están involucrados al llevar responsabilidades de liderazgo en la iglesia, como diáconos y diaconisas, como maes tros de Escuela Sabática y en cargos de los departamentos, en el Ministerio Juvenil en el campus y al dirigir y participar en los clubes juveniles. (Anexo 031-Informe de la participación estudiantil en el Ministerio Juvenil). Anualmente alrededor de 400 estudiantes participan del colportaje evangélico y de testificación cada verano, invierno y durante las clases mientras estudian (Anexo 032-Informe de la participación de los estudiantes en el colportaje estudiantil). Así también, mediante el Instituto de Misiones y del Club de Misioneros partici pan anualmente, más de 150 alumnos. Del 10-12 de marzo de 2010, duránte el Festival de Misiones, 146 alumnos tomaron el curso de 30 horas como entrenamiento para ser misioneros. Como resultado de estos esfuerzos cada año se enrolan alrededor de 25 alumnos en el servicio voluntario mundial de la Iglesia (Anexo 033-Informe de los estudiantes involucrados en el servicio voluntario mundial 2006-2010). Los estudiantes también participan desde sus carreras en diversos proyectos de testificación por facultad y escuelas, con alcance regional y algunos nacional como: Brigadas Médicas, apoyo multidisciplinario, ACTÍVATE, Comunidad Saludable, Prevención de Adicciones, PAIDEA, Ser joven sano, Valórate, Siempre joven, evaluación psicopedagógica, huertas escolares, jóvenes triun fadores, comunidad emprendedora, Sonríe Montemorelos.
Anexo 028-Formularios y resultados del sistema de evaluación de la docencia y del personal de apoyo. Anexo 029-Portafolio profesional de empleado de apoyo-muestra). (Anexo 030-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales, participación de los estudiantes y su evaluación). (Anexo 031-Informe de la participación estudiantil en el Ministerio Juvenil). Anexo 032-Informe sobre el colportaje estudiantil de verano, curso regular e invierno. Anexo 033-Estudiantes en servicio voluntario mundial últimos cinco años.
45
Informe de Autoestudio Institucional 2011
(Anexo 034-Informe de la participación de los estudiantes en el servicio comunitario). (Anexo 035-Lista de estudiantes líderes espirituales).
2.4 Una descripción del trabajo y un bosquejo de la función del capellán del campus y sus asociados, en la formación y vida espiritual de los estudiantes. Cumplimiento El servicio de capellanía es el esfuerzo sistemático para evaluar, accionar y proponer medidas para el crecimiento de la fe de alum nos y personal a fin de que lleguen a ser en su profesión discípulos de Cristo. El capellán de una facultad o escuela tiene como propósito principal (Anexo 036-Manual del capellán), elaborar planes de desarrollo espiritual para estudiantes, docentes y personal de apoyo.
Anexo 034-Informe de la participación de los estudiantes en el servicio comunitario.
46
Anexo 035-Lista de estudiantes líderes espirituales. Anexo 036-Manual del capellán Anexo 037-Reporte anual del trabajo del capellán de la facultad/ escuela.
Sus funciones básicas son: Impartir clases de Biblia, realizar entrevis tas pastorales, apoyar el servicio comunitario misionero, servir como consejero espiritual en momentos de crisis y necesidad, coordinar las actividades espirituales de la facultad, como por ejemplo: retiros, vigilias, bandos de oración, cenas ágape, recepciones o despedidas de sábado; incluye además, en la función corporativa de asistente de la iglesia, servir en bodas, sepelios, cultos, escuela sabática. Por sus tareas de capellanía en su función pastoral responde al pastor principal en coordinación con el director de facultad o coordina dores de carrera, según el caso. Para su función académica res ponde al coordinador de las clases de Biblia. (Anexo 037-Reporte anual del trabajo de capellanía). Además en el campus se cuenta con una oficina para el Pastor Juvenil y para el Ministerio Juvenil en donde se coordinan las actividades de los Clubes Juveniles. Se tiene una oficina en la Vicerrectoría Estudiantil donde se gestiona, ante la División Interamericana, el servicio voluntario mundial de los estudiantes. También, en la Escuela de Teología, se encuentra la oficina del Director del Instituto de Misiones, donde se coordinan las actividades del Club de Misioneros y la celebración del Festival de Misiones. En cada facultad/escuela se cuenta con una oficina de Capellanía.
Encomios A la Administración por garantizar la atención espiritual del estu diante mediante la provisión de un capellán para cada facultad o escuela.
2.5 Un esquema del rol del pastor de la iglesia del campus en la formación y vida espiritual de los estudiantes.
2
Cumplimiento El rol del pastor de la iglesia de la Universidad de Montemorelos es servir como lider espiritual del estudiantado y desempeñarse como vínculo entre la iglesia y la institución; además, es responsable por las actividades religiosas de la institución (Anexo 038- Descripción de funciones del pastor principal y sus asociados). Dada la importancia que para la Institución reviste la vida espiritual, se ha conformado un equipo pastoral compuesto por el pastor principal, un pastor asociado juvenil y otro pastor asociado para los ministerios personales. Extensivamente se cuenta con ocho capellanes para garantizar que la atención espiritual es brindada eficazmente en cantidad y calidad tanto a los estudiantes como al personal, sin demeritar la activi dad eclesiástica y la atención a la comunidad externa que acude a adorar en el templo universitario. El pastor principal y los pastores asociados son responsables de organizar y coordinar los cultos y eventos de cada semana. Los horarios de los cultos son: miércoles 7:00 p.m. culto de oración en el que participa la comunidad y voluntariamente los estudiantes que así deseen. viernes a las 7:00 p.m. culto de consagración para la comunidad universitaria. sábados, 8:30 a.m. culto de adoración para la comunidad y las familias. Sábado 10:30 a.m. programa de Escuela Sabática, 11:30 a.m. culto universitario-estudiantes. La escuela de música apoya significativamente con la música en los cultos median te la Orquesta, la Banda, el Coro Handel, el Coro Universitario, los grupos musicales, los directores de canto, pianistas y organistas. También los pastores unidos a los dirigentes de iglesia supervisan los programas de escuela sabática. Existe Escuela Sabática para estudiantes de nivel medio, Escuela Sabática para adultos y jóvenes, escuela sabática en el idioma inglés, y Escuela Sabática en el idioma francés. Además, supervisan la atención de cerca de 500 niños que asisten a las Divisiones Infantiles. Por la tarde, los pastores super visan las actividades de los Clubes JA, la Sociedad de Jóvenes y la despedida de sábado. Además, durante el sábado, la iglesia realiza esfuerzos evangelísticos y de testificación en la ciudad de General Terán y colonias de Montemorelos como Pancho Villa entre otros. Las actividades que desempeña el pastor principal están acordes con las políticas y regulaciones establecidas por la División In teramericana (Anexo 039-Reglamento Operativo de la División Interamericana, 2008).
Anexo 038-Descripción de funciones del pastor principal de la iglesia y sus asociados. Anexo 039-Reglamento Operativo de la División Interamericanadescripción de labores del pastor principal de la UM.(2008)
47
Informe de Autoestudio Institucional 2011
2.6 Informes sobre la vida espiritual de la Institución presentada a la Junta de Gobierno durante los últimos tres años previos a la visita de acreditación. Cumplimiento En los informes que se presentan a la Junta de Gobierno cada año y donde aparecen los resultados y los avances del plan estratégico se incluye información con respecto a la vida espiritual de la institución. (Anexo 040-Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010).
Recomendaciones del criterio 2 1. La Administración debe asegurarse que las reuniones y funciones de la Comisión de Desarrollo Espiritual en cuanto al diseño, implementación y evaluación del Plan Maestro, sean más sistemáticas y periódicas. 2. A la Comisión de Desarrollo Espiritual se recomienda que la evaluación del impacto de las actividades espirituales sea periódica y sistemática a fin de valorar cuáles de ellas tienen mayor influencia; así también la participación de los alumnos. Y que esta evaluación sea tomada en cuenta en la elabo ración de los planes del siguiente período.
Anexo 040- Informes a la Junta de Gobierno, 2006-2010.
48
3
Criterio 3 Gobierno, organizaci贸n y administraci贸n 49
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La Institución tendrá una estructura de gobierno y un liderazgo ad ministrativo que provea una definida dirección orientada a la Misión, que asegura que los objetivos educacionales puedan realizarse y fomentar un ambiente del campus caracterizado por una buena co municación, procesos participativos de toma de decisiones y sólidos procesos internos de administración de calidad.
3.1 La función y los estándares de operación de la Junta de Gobierno. Cumplimiento En el Reglamento Operativo de la Universidad de Montemorelos se establece la conformación, los deberes y la autoridad de la Junta de Gobierno, el órgano de máxima responsabilidad en el control de la institución. Este reglamento forma parte del Reglamento Operativo de la División Interamericana (Anexo 039-Reglamento Operativo de la División Interamericana, 2008). La Junta de Gobierno está conformada por 53 miembros como límite (Anexo 041-Lista de miembros de la Junta de Gobierno), pero no menos de 20, que son nombrados por un período de 4 años con posibilidad de reelección. Es representativa del campo al que sirve la institución al tener entre sus miembros a representan tes de la Conferencia General, de la División Interamericana, de las Uniones que conforman esta División, de Colegios T-1 a T-2 de la División y de las Uniones Mexicanas. En noviembre de 2010 en las juntas de fin de año de la DIA celebradas en Trinidad y Tobago, la Junta de Gobierno fue modificada. Como elemento importante se decidió incorporar a 7 miembros laicos, 3 de los cuales serán egresados de la institución. De las Uniones de la DIA será miem bro el Presidente, sin embargo, de las Uniones Mexicanas son miembros: el Presidente, el Secretario, el Tesorero y el Director de Educación. Adicionalmente, son incluídos miembros rotatorios por dos años entre algunos presidentes y laicos de los campos de las Uniones Mexicanas.
Anexo 006- Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM. Anexo 039-Reglamento Operativo de la DIA. Anexo 041- Lista de miembros de la Junta de Gobierno. Anexo 042-Informe anual a la Junta de Gobierno-Respuestas a las recomendaciones de las Acreditadoras.
50
La Junta de Gobierno mantiene un estrecho contacto con la Administración de la UM. El rector forma parte de la mesa directiva al fungir como Secretario de la misma. Además, todos los años la Universidad presenta ante la Junta, un informe de los avances y desafíos en la implementación del Plan Estratégico de Desarrollo y de los resultados obtenidos en los procesos de acreditación por agencias especializadas (Anexo 042-Informe anual a la Junta de Gobierno-respuestas a las recomendaciones de las Acreditadoras). Asimismo, somete a aprobación de la misma tanto su presu puesto anual de operación como la apertura de nuevos programas de estudio. La Junta de Gobierno cuenta, además, con la Comisión de Finanzas y con la Comisión de Desarrollo Curricular, ambas formadas por personal especializado que interactúa estrechamente con el personal de las áreas respectivas de la Universidad. La constitución y las funciones de la Junta de Gobierno pueden ser consultadas por el personal de la Universidad por medio del Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM, documento actualizado en el año 2010 (Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM) y que puede consultarse en la
sección de datos de recursos humanos del portal financiero de su página web (https://virtual-um.um.edu.mx/financiero/rh/formularios/ ManualDePoliticas.pdf).
3.2 Una descripción y evaluación de los procedimientos utilizados por la Administración y la Junta de Gobierno para determinar cuán exitosa es la institución en el cumplimiento de su Misión relacionada con la iglesia, que incluya los resultados de las evaluaciones más recientes. Cumplimiento
3
Con el fin de cumplir su Misión, la Universidad de Montemorelos rige su actividad por un Plan Estratégico denominado “Plan Estratégico Visión 2020” (Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 20062011) elaborado en torno a cuatro motores de desarrollo: Visión, Espíritu Emprendedor, Calidad y Servicio Abnegado. Cada uno de los motores tiene a su vez programas institucionales que represen tan las líneas de trabajo para el logro de la Misión institucional. El Plan Estratégico fue presentado a la Junta de Gobierno que aprobó su implementación. Consciente de la necesidad de evaluar los avances institucionales y el cumplimiento de su Misión, la Administración de la Universidad, creó en el año 2006, la Dirección de Efectividad Institucional que responde directamente a la Rectoría y tiene como fin coordinar las actividades de evaluación institucional y presentar los resultados que permitan fundamentar las modificaciones al Plan Estratégico. Todos los años, la Junta de Gobierno da seguimiento a la imple mentación del Plan Estratégico al recibir un informe de la Univer sidad con los resultados de las evaluaciones que muestran tanto los avances como los desafíos que enfrenta la Institución (Anexo 040-Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010).
Encomios A la Administración de la Universidad de Montemorelos, por contar con un Plan Estratégico de Desarrollo y con un Sistema Permanente de Evaluación Institucional. A la Administración, por establecer la Dirección de Efectividad Institucional.
Anexo 012-Plan estratégico institucional 2005-2011. Anexo 040-Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010.
51
Informe de Autoestudio Institucional 2011
3.3 Un informe que identifique y evalúe el trabajo de todas las comisiones que están centradas en la vida espiritual del campus. Este debe incluir una identificación de cantidad de miembros, términos de referencia, y frecuencia de reuniones y autorreflexión (autoevaluación) de la efectividad de estos procesos. Cumplimiento La vida espiritual es promovida por diferentes grupos de la Univer sidad de Montemorelos que planean y evalúan periódicamente su trabajo (Anexo 043-Evaluación y resultados sobre el impacto de las actividades espirituales en los estudiantes). Las comisiones que están más vinculadas con el desarrollo de la vida espiritual uni versitaria son las siguientes: Comisión de Desarrollo Espiritual y capellanía. La vida espiritual de la comunidad educativa es dirigida por el equipo pastoral y Capella nía conformado por el pastor principal, dos pastores asociados de la iglesia y un equipo de ocho capellanes-maestros de Biblia, dirigidos por un coordinador, quienes son efectivamente pastores asociados para la atención de los alumnos, maestros y administradores del área asignada.
Capellanes
Facultad
Adán Pérez García
Facultad de Educación
Agustín Andrade Díaz
Escuela de Artes y Comunicación
Ederseín Álvarez
Facultad de Ciencias Administrativas
Esteban Quiyono Escobar
Facultad de Ciencias de la Salud
Jesús Alberto Fernández
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Leopoldo Mayo
Facultad de Ciencias de la Salud
Rosa Ofelia Lozano
Facultad de Ciencias de la Salud
Omar Velázquez Barrera
Escuela Preparatoria
Las funciones del equipo espiritual son: hacer más misionero y espiritual el servicio comunitario, desarrollar el liderazgo espiritual en los jóvenes, desarrollar una vida devocional significativa, in crementar la participación en la mayordomía y la implementación de diversas actividades espirituales (Anexo 016-Plan Maestro de Desarrollo Espiritual-Estrategia VIDA FIEL).
Anexo 016-Plan Maestro de Desarrollo Espiritual-Estrategia VIDA FIEL. Anexo 043-Evaluación y resultados sobre el impacto de las actividades espirituales en los estudiantes.
52
Ministerio Juvenil. El pastor de jóvenes de la Iglesia Universitaria dirige la actividad general del Ministerio Juvenil. Este ministerio integra el liderazgo de los jóvenes estudiantes con el de consejeros adultos, empleados de la institución y miembros de iglesia, perte necientes a la comunidad. Entre las responsabilidades que abarca el Ministerio Juvenil, se incluyen, la conducción de la Sociedad de Jóvenes, los Simposios de Ministerio Juvenil, el Club de Misioneros y los Clubes Juveniles (Castores, Aventureros, Conquistadores,
Guías Mayores de nivel medio, Guías Mayores de nivel universi tario y Guías Mayores Avanzados, Líderes Juveniles, Medallones y Cuerpo de Rescate (ver calendario adjunto de actividades MJ, nombramientos MJ y Plan Maestro de Desarrollo Espiritual) (Anexo 044-Autoreflexión de las comisiones en cuanto a sus funciones). Departamento Académico de Clases de Biblia. Lo integran los capellanes y los docentes de las clases de Biblia. Su objetivo es velar por la calidad y la pertinencia de las clases de Biblia.
3.4 Una descripción y análisis de cómo es evaluada la Administración en asuntos relacionados con la Misión de la institución y de la iglesia.
3
Cumplimiento La Universidad de Montemorelos es consciente de la necesidad de ser evaluada por los públicos a los que atiende. Un aspecto, par ticularmente sensible, es el desempeño del equipo administrativo incluyendo su apego a la misión institucional y a la filosofía adventis ta de la educación. En este aspecto, el desempeño de la Adminis tración central de la institución es evaluada periódicamente por el personal administrativo a su cargo y por el Consejo Universitario (Anexo 045-Resultados de las últimas evaluaciones a la Adminis tración central); los mandos administrativos medios e inferiores (Directores de Facultad y Coordinadores de Carrera) son evaluados por la Administración a la que responden y por el personal docente y de apoyo a su cargo (Anexo 046-Resultados de las últimas evaluaciones a Directores de Facultad y Coordinadores de Carre ra).
3.5 Una descripción y análisis de los procesos existentes que aseguren la calidad y la evaluación de los resultados con referen cia particular a cómo garantizar el éxito de la institución en el cumplimiento de su Misión tal como una institución adventista es considerada, evaluada y usada en la planificación. Esto debería incluir referencia a las circunscripciones internas y externas, incluyendo a los graduados y los resultados de evaluaciones recientes. Cumplimiento La tarea administrativa del control de la calidad y la evaluación de los resultados en la Universidad de Montemorelos es amplia, con tinua y periódica. Desde el año 2006, la coordinación de esta activi dad recae en la Dirección de Efectividad Institucional que responde directamente a la Rectoría. A continuación se presenta una descripción y análisis de los pro cesos de control de calidad: Informe a la Junta de Gobierno sobre el seguimiento a las recomendaciones de las diversas comisiones evaluadoras. Descripción: La Administración mantiene un programa de verificación constante
Anexo 044-Autorreflexión de las comisiones en cuanto a sus funciones. Anexo 045-Resultados de las últimas evaluaciones a la Administración central. Anexo 046-Resultados de las últimas evaluaciones a Directores de Facultad y Coordinadores de Carrera.
53
Informe de Autoestudio Institucional 2011
de los resultados institucionales en el cumplimiento de su Misión al darle seguimiento a las recomendaciones de diversas comisiones evaluadoras. En cada ciclo escolar, la Administración prepara un informe a la Junta de Gobierno sobre los avances en el cumplimien to a esas recomendaciones (Anexo 042-Informes a la Junta de Gobierno de los avances a las recomendaciones de diversas comisiones evaluadoras). Plan Estratégico Institucional – Indicador global de efectividad Descripción: Las metas del Plan Estratégico Institucional, que incluyen cuatro motores y veinte programas institucionales, son evaluadas anual mente y analizadas en cuanto a su nivel de cumplimiento mediante el indicador global de efectividad (Anexo 047-Plan Estratégico Institucional – Indicador global de efectividad). Comisión para la evaluación de la calidad institucional Descripción: Esta comisión está compuesta por un referente de cada Vicerrectoría y los presidentes de los autoestudios en cada programa acreditado. Su función es evaluar los diferentes procesos de la institución y hacer recomendaciones para su mejora (Anexo 048-Comisión de la Evaluación de la Calidad Institucional, estatutos y constituyentes). Estudio de los programas académicos en base a treinta y cinco indicadores.
54
Anexo 042-Informes a la Junta de Gobierno de los avances a las recomendaciones de diversas comisiones evaluadoras. Anexo 047-Plan estratégico institucional–Indicador global de efectividad. Anexo 048-Comisión de la Evaluación de la Calidad Institucional, estatutos y constituyentes. Anexo 049-Estudio de los programas académicos curso escolar 2007-2008. Anexo 050-Constancia de Acreditación AAA. Anexo 051-Constancia de Acreditación FIMPES. Anexo 052-Constancia de Afilia ción ANUIES. Anexo 053-Lista de REVOE de los programas. Anexo 054-Acreditación COMAEM. Anexo 055-Acreditación COMACE. Anexo 056-Acreditación Preparatoria AAA. Anexo 057-Acreditación ATS-SETAI.
Descripción: Esta evaluación bienal agrupa los indicadores de dos variables: cómo contribuye el programa a la Misión institucional y cómo está la solvencia económica de cada programa. Los resultados son correlacionados con el promedio institucional y los programas identifican fortalezas y debilidades que son tomados en cuenta para el siguiente curso escolar. (Anexo 049-Estudio de los programas académicos curso 2007-2008)
Acreditadoras institucionales y de programas académicos Descripción: Las agencias acreditadoras externas verifican y dictaminan la mane ra como la institución y sus programas cumplen con los estándares de calidad establecidos. Actualmente, la institución está en proceso de reacreditación por las agencias acreditadoras AAA (2011) (Anexo 050-Constancia de Acreditación AAA), (Anexo 051-Constancia de Acreditación FIMPES). Además, cuenta con afiliación a la ANUIES (Anexo 052-Constancia de Afiliación a ANUIES) y con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios que otorga la Secretaría de Educación Pública a cada programa. (Anexo 053-Lista de RVOE). Además, cuenta con los siguientes programas académicos acredita dos por sus propias agencias externas: (Anexo 054-Constancia de acreditación de Medicina por COMAEM), (Anexo 055-Constancia de acreditación de Enfermería por COMACE), (Anexo 056-Cons
3 tacnia de acreditación de la Escuela Preparatoria por AAA) (Anexo 057-Constancia de acreditación del posgrado en Teología ante la ATS-SETAI). Estos organismos dejan recomendaciones tanto a la institución en forma global, como a los programas específicos que acreditan, mis mas que la institución atiende buscando su cumplimiento. CENEVAL-Resultados de pruebas estandarizadas a egresados de la carrera Descripción: Los egresados o graduados de las carreras de: Medicina, Enfer mería, Odontología, Contaduría Pública y Administración de Em presas, Educación Primaria y Educación Preescolar presentan el examen de egreso-EGEL ( Exámenes Nacionales Estandarizados de Egreso-sobre conocimientos y habilidades básicas que debe tener un profesional de su área). Se aplica una vez al año. Esas examina ciones miden el nivel de preparación de nuestros estudiantes al salir de su carrera (Anexo 058-Resumen de resultados del CENEVAL por carreras). Evaluación de la tutoría
Descripción: Sistemáticamente y en forma anual, los estudiantes evalúan los servicios de tutoría y consejería que reciben del personal UM. Estos resultados son reportados por facultades/carreras y por tutores y permiten retroalimentar a los tutores para mejorar su desempeño (Anexo 059-Resultados de la evaluación de la tutoría).
Anexo 058- Resumen de resultados del CENEVAL por carreras. Anexo 057-Constancia de acreditación del posgrado en Teología ante la ATS-SETAI Anexo 059- Plan Institucional -Resultados de la evaluación de la tutoría.
55
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Evaluación de la retención Descripción: Cada semestre se realiza un estudio de retención para verificar qué alumnos regresaron y cuáles no, con el fin de retroalimentar a los programas de apoyo al éxito del estudiante. Se da seguimiento per sonalizado vía tutor a cada alumno que no se inscribió al siguiente período (Anexo 060-Resultados de la evaluación de la retención). Evaluación de la docencia Descripción: Los alumnos, una vez en el curso escolar, evalúan a sus profesores. Esta evaluación les permite a los profesores retroalimentar sus planes de clase (Anexo 061-Resultados de la evaluación de la docencia). Evaluación de los servicios institucionales Descripción: Los servicios institucionales son evaluados periódicamente mediante dos mecanismos: Buzones de opinión. En las diversas oficinas prestadoras de servi cio existen buzones donde los usuarios pueden expresar abierta mente sus sugerencias y quejas. Además, pueden calificar la calidad de los servicios mediante una hoja que contiene cinco atributos de un servicio de calidad: trato amable, instalaciones adecuadas, tiempo de respuesta, resolución a problemas y confiabilidad de los procesos. Estos resultados son informados a las oficinas correspondientes a fin de tomarlas en cuenta y realizar los cambios necesarios (Anexo 062-Resultados de la evaluación a los servicios institucionales). Encuesta sobre la satisfacción del estudiante. Además, una vez al año, mediante un instrumento–encuesta, los estudiantes mediante la selección de una muestra aleatoria, pueden evaluar los servicios totales de la institución (Anexo 063-Encuesta y resultados de satisfacción del estudiante).
Certificaciones
56
Anexo 060-Resultados de la evaluación de la retención. Anexo 061-Resultados de la evaluación de la docencia. Anexo 062-Resultados de la evaluación a los servicios institucionales. Anexo 063-Encuesta y resultados de la satisfacción estudiantil.
Por segundo año consecutivo, el 23 de junio de 2009, el Comedor Universitario y el Snack obtienen con el más alto puntaje el reconocimiento “Distintivo H” otorgado por las Secretarías de Turismo y Salud, a establecimientos fijos de alimentos y bebidas que cumplan con los estándares de higiene que marca la Norma Mexicana NMX-F- 605-NORMEX-2004.
Las evaluaciones periódicas descritas anteriormente se agrupan en el Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) (Anexo 064-Sistema Permanente de Evaluación Institucional). Autoevaluación por carreras Descripción: Las carreras en procesos específicos de acreditación (Medicina, En fermería, Químico Clínico Biólogo, Nutrición y la Escuela Preparato ria), realizan estudios de opinión entre sus alumnos y docentes, a fin de identificar fortalezas y debilidades y elaborar un plan de mejora. (Anexo 065-Estudios DOFA-diversas carreras).
3
Opiniones de los diversos públicos de la UM para la actualización del Plan estratégico 2011-2016 y actualización de su Misión y Visión Descripción: La Administración aplica una encuesta abierta de opinión cada quinquenio, con el fin de que los públicos evalúen si la institución cumple su Misión como una Institución Adventista de Educación Superior. Se les pide identificar fortalezas y debilidades, amenazas y oportunidades. Los públicos consultados son: personal docente y de apoyo, estudiantes, gobierno, padres, jubilados y egresados. El proceso de obtener opiniones, se realiza mediante encuestas en papel, entrevistas personales y también mediante el uso de los medios electrónicos de internet (Anexo 013-DOFA-Análisis interno y externo Plan Estratégico 2011-2016).
3.6 Una descripción de la manera en la cual la institución superior o universidad coopera con su Board of Ministerial and Theological Education (BMTE) de la División al implementar las expectativas del Internacional Board of Ministerial and Theological Education (IBMTE) respecto al entrenamiento pastoral y del personal docente empleado en tales programas. El proceso de aprobar al personal docente debería completarse antes de la visita de la AAA. Cumplimiento Los procedimientos para la selección del personal de la Facultad de Teología y para la acreditación de los programas de Teología se ajustan a los procedimientos del IBMTE. Todos sus profesores cuen tan con la acreditación del BMTE. Para la selección de los profesores de la Facultad de Teología se siguen ciertos procesos señalados en el IBMTE como se eviden cian en las vacantes suplidas en este quinquenio. Sin embargo, es necesario cumplir con los requisitos allí señalados (Anexo 066-Procedimientos de convocatoria, currículos de profesores candidatos de la Facultad de Teología) como es la formación del comité de búsqueda de acuerdo con lo establecido en el manual y cumplir con la información requerida especialmente con la declaración de propósitos que comprende varios aspectos.
Anexo 064-Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI). Anexo 065-Estudios DOFA-Diversas carreras. Anexo 013-DOFA-Análisis interno y externo Plan Estratégico 20112016. Anexo 066-Procedimiento-convo catoria, currículo de profesores candidatos de la Facultad de Teología.
57
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Recomendaciones del criterio 3 1. Redefinir y reactivar el Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) de manera que sea un sistema único, cíclico, calendarizado y de aplicación permanente que permita implementar mejoras basadas en resultados objetivos. 2. Elaborar un esquema periódico y permanente de evalua ción al personal administrativo que incluya instrumentos validados y diseñados por expertos que evalúen intencional mente el apego a la Misión institucional y que sean aplicados a todos los públicos a los que sirven.
58
4
Criterio 4 Finanzas, estructura financiera e industrias 59
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La institución tendrá una operación financiera con una base económica sólida (incluyendo el apoyo de la iglesia), que sea administrada eficientemente y la Administración seleccionará las prioridades presupuestarias que apoyen la misión institucional.
4.1 Un informe del compromiso de las organizaciones patrocinadoras de la iglesia a la viabilidad financiera de la institución que incluya los subsidios anuales de la iglesia y las asignaciones de las Asociaciones, Unión, División y Asociación General, expresadas en cantidades en moneda nacional y como un porcentaje del ingreso total dado a la institución desde la última visita de la Comisión Acreditadora. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos recibe anualmente apropiaciones de la iglesia en México y de la División Interamericana (Anexo 067-Relación anual de aportaciones de subsidios de las Uniones de México, la DIA y la Conferencia General). Las Uniones Mexi canas otorgan aproximadamente entre un 9% y 10% del total de los ingresos de la institución. De la División Interamericana se reciben apropiaciones en efectivo así como personal interdivisión, que es entre un 3% y 4.5%, llegando a un total de $93,565,825.00 pesos, por el periodo 2005-2009.(Anexo 068-Presupuestos de las Uniones y de la División Interamericana).
Encomio
Anexo 067-Relación anual de aportaciones de subsidios de las Uniones de México, la DIA y la Conferencia General. Anexo 068-Presupuestos de las Uniones y de la División Intera mericana.
60
A la División Interamericana y a las Uniones Mexicanas por su marcado y sostenido compromiso de apoyo a la educación cristiana a través de la institución enviándole fondos para cumplir con su Misión.
4.2 Un estado de cuenta del total de fondos gubernamentales recibidos, con una copia de las políticas institucionales que rigen la recepción de dichos fondos. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos no recibe recursos de parte del gobierno para sus operaciones ni para inversiones de capital.
4.3 Una descripción del proceso de la elaboración del presupuesto identificando cómo se deciden las prioridades y cómo este proceso refleja la Misión institucional. Cumplimiento La institución elabora de acuerdo a su modelo financiero (Anexo 069-Modelo financiero de la Universidad de Montemorelos), como parte de su proceso de planeación estratégica y como re sultado de la misma, el presupuesto operativo y el presupuesto de capital. La responsabilidad de la elaboración del presupuesto es de la Vicerrectoría Financiera. Para ello se establece una Comisión Financiera que se constituye también como la Comisión para la elaboración del Presupuesto.
En el proceso para la elabo ración del presupuesto (Anexo 070-Flujograma del proceso presupuestal), participan las unidades académicas de donde procede el ingreso principal de la Universidad. También par ticipan en la proyección de sus gastos de operación junto con las demás unidades operativas de la institución.
4
Anexo 069-Modelo financiero de la Universidad de Montemorelos Anexo 070-Flujograma del proceso presupuestal
61
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La Comisión resume la información que será presentada a las diferentes instancias que lo revisarán para su aprobación final (Equi po de Proveedores, Consejo Consultivo de Directores, Comisión Financiera Interna, Consejo Consultivo Operativo, Consejo Consul tivo de Rectoría, Comisión Administrativa, Comisión Financiera de la Junta de Gobierno y la Junta Ejecutiva de la Junta de Gobierno) (Anexo 071-Minutas de las instancias que recomiendan y autorizan el presupuesto). De la consulta a las unidades académicas y operativas, conociendo los planes estratégicos se establecen las prioridades que cumplen con el plan así como con la misión de la institución, cuantificándolas en términos financieros para su inclusión en el presupuesto opera tivo. El presupuesto está distribuido de la siguiente forma: 57%, Recursos Humanos, 37.9% atención al estudiante, 0.5% acreditación y afiliaciones, -.09 marketing, 3.1% apoyo a procesos administrativos, ya que la función sustantiva con los estudiantes es la enseñanza (Anexo 072-Presupuesto operativo del año 2011).
Encomio
Anexo 071-Minutas de las instancias que recomienda y autorizan el presupuesto. Anexo 072-Presupuesto Operativo del año 2011.
62
A la Vicerrectoría Financiera por tener un modelo financiero efi ciente y un proceso participativo de todas las instancias que operan el presupuesto.
4.4 Una identificación de la razón y la cantidad de cualquier deuda institucional y el proceso planeado para cumplir con estas obligaciones. Cumplimiento Las deudas a largo plazo en las que incurre la Universidad de Montemorelos tienen como objetivo principal financiar proyectos de inversión (planta física o equipo) (Anexo 073-Informe de deudas institucionales en los últimos 5 años y el plan de amortización de las deudas y creditos). Las deudas a largo plazo que actualmente tiene la institución fueron para la construcción de andadores e ilu minación, ampliación de los dormitorios 3 y 4, Odontología, labora torios de QCB, equipo para Arte y Comunicación (TV), Guardería y Finca. (Anexo 074-Convenios de créditos y Anexo 075-Acuerdos financieros). Encomio
4
A la Vicerrectoría Financiera por contar con un plan de amortización de sus deudas y créditos adquiridos sin comprometer la sólida es tructura financiera de la Institución.
4.5 Una gráfica que identifique las pérdidas y ganancias operativas correspondientes a los últimos cinco años y la relación del capital/liquidez operativo al final de cada uno de esos años. Si los porcentajes del capital operativo y del activo circulante no están al nivel de las políticas, el informe debe identificar cuáles son los plazos y los planes que se tienen para garantizar que las expectativas se cumplan. Cumplimiento La operación financiera de la Universidad de Montemorelos ha presentado resultados positivos en los últimos cinco años (Anexo 076-Estados financieros auditados 2005-2009 y Anexo 077-Estados financieros anuales de la UM 2005-2009). Estos resultados han permitido contar con una solvencia económica favorable y además, permiten tener los recursos necesarios para la debida ope ración de la institución (Anexo 078-Gráfico de concentración de ingresos y egresos). Se han cumplido los objetivos establecidos en el proceso de planeación. A continuación se muestran la tendencia de los índices de capital de trabajo, liquidez y cobranza. Los recursos necesarios para la inversión de capital deben obtener se con recursos alternos o con préstamos para cumplirlos.
Anexo 073-Informe de deudas institucionales en los últimos 5 años y el plan de amortización de las deudas y creditos) Anexo 074-Convenios de créditos. Anexo 075-Acuerdos financieros. Anexo 076-Estados financieros auditados 2005-2009. Anexo 077-Estados financieros anuales de la UM 2005-2009. Anexo 078-Gráfico concentrando los ingresos y los egresos, mostrando los resultados obtenidos cada año.
63
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Encomio A la Administraci贸n de la UM por mantenerse dentro de los indica颅 dores de solvencia y liquidez se帽alados por la organizaci贸n.
64
5
Criterio 5 Programas de estudio 65
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La Institución proveerá un currículo que, evidenciado por resulta dos apropiados, cumpla la Misión y los objetivos de la institución y de la iglesia, particularmente en la preparación de estudiantes para el servicio de la iglesia, y en la integración de la fe y el aprendizaje en todas las disciplinas.
5.1 Una descripción y evaluación de cómo los procesos institucionales para el desarrollo curricular se enfocan en la misión religiosa de la institución y la integración de la fe y el aprendizaje. Identificar los cambios realizados en el currículo desde la última visita de la AAA que reflejan este enfoque y las fechas en las cuáles fueron aprobados los nuevos programas por la Junta Internacional de Gobierno de Educación (International Board of Education IBE) o la Junta Internacional de Gobierno de Educación Ministerial y Teológica (International Board of Ministerial and Theological Education o IBMTE). Cumplimiento El proceso para el desarrollo del currículo parte del documento Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo 20062011), que no solamente señala la Misión, Visión y perfiles sino que identifica cuáles son los componentes esenciales del Plan de Es tudios para todos los niveles. Estos componentes esenciales están en coherencia con la Misión de la iglesia y la educación adventista. A partir de ese marco de referencia, la Universidad tiene procesos para el desarrollo del currículo que fueron votados por el Consejo Universitario (Anexo 079-Acuerdos del Consejo Universitario). Además, en el quinquenio que transcurre del año 2006 al 2011, la Institución se propuso renovar la oferta educativa. Para ello, la Comisión de Currículum Institucional y de cada nivel académico, trabajaron desde el año 2007 en reorientar la oferta educativa a un modelo por competencias (Anexo 011-Modelo educativo 2010). Además, se decidió incrementar la oferta agregando nuevos progra mas académicos que son de interés para la juventud adventista en la actualidad. (Anexo 080-Fechas de aprobación de cada uno de los programas de estudios por la AAA, el IBE y el IBMTE y Anexo 089-Actas de la Comisión de Currículo de la Junta de Gobierno, sobre la conformación y aprobación de programas). Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011: fuentes y creencias, valores cristianos, fundamentos del sistema de educación adventista, perfil del mentor, perfil institucional. Anexo 011- Modelo educativo 2010 Anexo 079-Acuerdos del Consejo Universitario con las fechas de las reformas curriculares. Anexo 080-Fechas de acuerdos de aprobación de los nuevos programas de estudio por la AAA, el IBE y el IBMTE. Anexo 089-Actas de la Comisión de Currículo de la Junta de Gobierno, sobre la conformación y aprobación de programas.
66
Cambios realizados: El cambio más significativo realizado en el currículo desde la última visita es la organización del Modelo Curricular 2010, en ejes curri culares, los cuales son: el eje de la formación general, el eje de la formación especializada y el eje de las experiencias integradoras de formación profesional. • El eje de formación general le ofrece al estudiante un sello institucional en la formación de las competencias genéricas que sostienen el desarrollo profesional, personal y familiar del egresado y está conformado por una cosmovisión para el servi cio profesional y un aprecio por la cultura y el arte. La cosmovisión le da al egresado una plataforma filosófica y teológica para el desarrollo de su vida y en la toma de de cisiones. Esta cosmovisión se analiza y se conforma espe cialmente por medio de: asignaturas de estudio de la Biblia,
una materia de Estilo de Vida Saludable, el seguimiento de la aptitud física a lo largo del programa, una materia de Relaciones Familiares, y una materia de Introducción a la Investigación. • El eje de la formación especializada provee al estudiante de las competencias básicas del área disciplinar de su elección y las especializas extendidas. • El eje de las experiencias de formación profesional per miten al alumno revisar sistemáticamente el desarrollo de sus propias competencias. Además de ser espacios para hacer un aporte profesional final que integra toda la formación académica y una plataforma para presentar estas competencias ante el mundo laboral. (Anexo 011-Modelo Educativo 2010, página 58) Los componentes del Plan de Estudios 2000 (Relación con Dios, Preparación profesional, Preparación para la vida y Legado cultural), en el nuevo Plan de Estudios 2010 son parte del currículum, tienen valor crediticio y aparecen en la carga del estudiante como materias del plan de estudios. Otro cambio importante es que en este modelo la formación del estudiante se concreta en el desarrollo de las competencias a partir de experiencias de aprendizaje diversas. Algunas de estas expe riencias ocupan un espacio curricular específico y otras son como los hilos conductores de los trabajos académicos. De este modo, las competencias pueden desarrollarse en los ejes transversales o en los ejes curriculares y en las experiencias integradoras de la for mación profesional. (Anexo-011 Modelo Educativo 2010 página.57)
5
Los ejes transversales de este modelo educativo en la Universidad de Montemorelos son: Integración de la fe, espíritu emprendedor, servicio abnegado, liderazgo, axiología, pensamiento crítico y cui dado del medio ambiente. Además, el estudiante deberá evidenciar el dominio de sus competencias haciendo uso del portafolio de aprendizaje en intervalos de avance. Es decir, el alumno deberá dar evidencias de sus conocimientos y habilidades en un 25%, 50% y 75% de avance. Un logro mayúsculo muy novedoso y significativo para las institu ciones fue que el Gobierno de México otorgó el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) al programa de Licenciatura en Teología; lo cual implica que los egresados de teología podrán ejercer su profesión ahora ostentando cédula profesional. Como producto de la evaluación 2010 de los planes de estudio a partir de los presupuestos filosóficos, se han desarrollado los nuevos planes de estudio en todos los niveles. Los trabajos curricu lares se realizaron explicitando, en la medida en que las autoridades educativas gubernamentales lo permiten, con intencionalidad de enfocar el total de la oferta educativa en la integración de la fe. Los nuevos programas de nivel licenciatura son: 1. Licenciatura en Terapia Física y Rehabilitación 2. Licenciatura en Química de los Alimentos 3. Licenciatura en Químico Farmacéutico 4. Licenciatura en Negocios Internacionales
Anexo 011 Modelo Educativo 2010 página. 57
67
Informe de Autoestudio Institucional 2011
A la fecha, de los 26 programas existentes del pregrado que fueron reformados, más los cuatro nuevos programas que se agregaron, el Gobierno ha otorgado el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) a más del 95%. (Anexo-053 lista de REVOE de los programas). La oferta educativa existente del posgrado al 2009 se modificó y se agregaron 10 programas nuevos (Anexo 081-Propuestas curri culares de modificaciones y creación de nuevos programas) los cuales se enlistan a continuación: 1. Especialidad en Enfermería Oftálmica 2. Especialidad en Gestión de Enfermería 3. Maestría en Servicio de Alimentos 4. Maestría en Tecnología Educativa 5. Maestría en Bibliotecas y Ciencias de la Información 6. Maestría en Auditoría 7. Doctorado en Educación Familiar 8. Doctorado en Administración de Negocios 9. Doctorado en Gestión Contable y Financiera 10.Maestría en Liderazgo Juvenil Como producto de la evaluación 2010 de los planes de estudio a partir de los presupuestos filosóficos, se han desarrollado los nuevos planes de estudio en todos los niveles. Los trabajos curriculares se realizaron explicitando, en la medida en que las autoridades educativas gubernamentales lo permiten, con intencionalidad de enfocar el total de la oferta educativa en la integración de la fe. La Comisión de Autoevaluación de este criterio considera que los procesos de evaluación del desarrollo curricular 2010 atienden de modo pertinente la concreción de la Misión de la institución y ase guran que exista una plataforma sólida para la integración de la fe en los distintos aspectos del currículo. Encomios A la Administración de la UM, porque la institución cuenta con un sólido marco filosófico. El Compromiso Educativo es el documento rector donde se desprenden las aplicaciones curriculares de todos los niveles. A la Vicerrectoría Académica, por su liderazgo en implementar la reforma curricular y de los Planes de Estudio 2010 con enfoque en competencias. A la Vicerrectoría Académica, porque la institución cuenta con una metodología de desarrollo curricular propia, clara, amplia y partici pativa.
68
Anexo 053-Lista de REVOE de los programas. Anexo 081-Propuestas curriculares 2010 de modificaciones y creación-pregrado y posgrado).
5.2 Una descripción y evaluación de la manera en que las creencias, los valores y las prácticas del estilo de vida de la Iglesia Adventista del Séptimo Día son transmitidos a través del currículo ofrecido por la institución, y los programas y procedimientos que alientan y aseguran que los docentes inte-
gran su fe con su enseñanza y tienen un efecto positivo en el aprendizaje de los valores cristianos. Cumplimiento En el Plan de Estudios 2000 los cuatro componentes esenciales (Anexo 082-Componentes del Plan de Estudios 2000) (Anexo 083 Planes de Estudio 2000-Muestra) tienen el propósito de concretar las creencias y valores en las experiencias de aprendizaje de todos los estudiantes. Se realiza un seguimiento y evaluación constante de cada una de estas experiencias de aprendizaje para asegurarse de que impactan positivamente en el desarrollo total del estudiante. En el Plan de estudios 2010 (Anexos 084-Planes de Estudio 2010) en el eje de la formación profesional, se le da al estudiante una cosmovisión para el servicio mediante una plataforma filosófica y teológica. Se le provee competencias para vivir una vida saludable, mantener una familia y desarrollar conocimientos, habilidades y acti tudes para un servicio abnegado en esta vida y en la venidera. Las asignaturas para el desarrollo de una cosmovisión atienden tres aspectos fundamentales de la formación profesional del estudiante: el desarrollo espiritual por medio del estudio de la Biblia, el cuidado de la salud y la formación y mantenimiento de una familia feliz. Las clases de formación general para todos los estudiantes son: clases de estudio de la Biblia, clase de Estilo de Vida Saludable, clase de Relaciones Familiares (Anexo 085-Catálogo de Estudios 20042007, y Anexo 086-Catálogo de Estudios 2007-2011).
5
Así también, las creencias y los valores son transmitidos tanto por modelaje como por programas organizados intencionadamente en la Institución y reforzados con la programación de la Iglesia Univer sitaria. Las reuniones semestrales del Instituto de Desarrollo Profesional tienen el objetivo central de promover y dar seguimiento al aprendi zaje del estudiante desde una perspectiva cristiana. Las materias de Biblia, en el nuevo currículum por competencias para el Plan de Estudios 2010, han sido reenfocadas para asegu rar que tengan un efecto positivo en la formación devocional y el desarrollo del carácter de los estudiantes (Anexo 087-Estudio del progreso espiritual de los estudiantes realizado por maestros de Biblia). A principios del quinquenio 2006-2011, la Institución realizó esfuer zos definidos para garantizar que los maestros integrarán la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de ahí se estableció un formato que utiliza el maestro para la elaboración del curso, donde el docente expresará la manera en que integrará la fe en sus clases (Anexo 088-Planes de curso-Prontuario muestra). En el nuevo plan de estudios, la integración de la fe es un eje trans versal que debe ser atendido en el momento que el maestro planea su clase. La Comisión de Autoevaluación de este criterio considera que las creencias, valores y prácticas que sustenta la Iglesia Adventista del
Anexo 082-Descripción de los componentes del Plan de Estudios 2000 para cada nivel. Anexo 083-Planes de Estudios 2000 . Anexo 084-Planes de Estudio 2010. Anexo 085-Catálogo de Estudios 2004-2007. Anexo 086-Catálogo de Estudios 2007-2011. Anexo 087-Estudio del progreso espiritual de los estudiantes realizado por maestros de Biblia. Anexo 088-Planes de curso-Un prontuario muestra.
69
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Séptimo Día confluyen naturalmente en el desarrollo y la implemen tación del currículo en todos los niveles del Plan de Estudios. Que la institución ofrece al docente suficientes oportunidades para el desarrollo de la integración de la fe en la docencia y que, además, hace un seguimiento constante del efecto de las diferentes prácti cas en los estudiantes. Encomios A la Administración de la UM, porque el plan de estudios promueve en forma integral la formación del carácter de los alumnos basada en el desarrollo de la fe y en el servicio. Además, los prepara para enfrentar la vida con buenos hábitos de trabajo, una salud apro piada, herramientas para formar una familia feliz y ejercer liderazgo en el medio en el que se desempeñe. Al mismo tiempo les ofrece actitudes y aptitudes hacia la cultura y el arte. Al cuerpo docente porque los programas de las materias contienen una declaración de cosmovisión que presenta el enfoque cristiano de la asignatura.
5.3 Una descripción y evaluación de cómo los programas con un enfoque en la preparación de estudiantes para ocupar puestos profesionales dentro de la Iglesia Adventista del Séptimo Día (por ejemplo: formación pastoral, educación) proveen un ambien te y un currículo que fomenta una actitud positiva y comprometida por parte de los egresados para con la iglesia, y cómo la universidad garantiza que los egresados satisfacen las necesidades de la iglesia. Cumplimiento Los programas de estudio tienen el propósito principal de atender las necesidades de la iglesia, razón por la cual el currículo institu cional contempla experiencias de aprendizaje que preparan a los estudiantes para cumplir con la Misión evangélica. Las carreras cuyos egresados son más empleados por la iglesia son: Teología y Educación. Estos dos programas se mantienen en contacto con los campos de la iglesia para conocer las necesidades y orientar la formación de los profesionales. Los estudiantes de teología y sus profesores participan cada semes tre de campañas evangeélisticas en diversos lugares de México, retroalimentando de esa manera la formación pastoral y las prácti cas ministeriales locales. Por varios años de manera consecutiva, los estudiantes de los últimos grados de educación realizan práctica profesional estando a cargo por dos semanas en diversas responsabilidades en las escuelas adventistas de formación básica y media de la iglesia en el país. De esa manera la escuela de educación se asegura que sus estudiantes están formándose en la Misión hacia el área educativa. En los programas de salud se desarrolla la sensibilidad del estu diante ante las necesidades de la comunidad al participar en los programas de servicio comunitario y el de brigadas médicas.
70
En sus actividades de aplicación, los programas de salud (Medicina,
Químico Clínico Biólogo, Odontología, Tecnología Dental, Nutrición, Enfermería, Oftalmología) desarrollan la sensibilidad a las necesi dades de los demás por medio de las Brigadas Médicas, en las cuales apoyan a la población en los lugares necesitados y por la participación de la Clínica Comunitaria “Luz y Vida”. Además, en la Clínica Comunitaria de Odontología se atiende a los más necesita dos. Aunque los egresados de las otras carreras no son absorbidos por el campo de la iglesia, aún así la preparación se le da en el marco de la Misión de la iglesia, de manera que cuando el egresado se encuentre a su lugar de trabajo pueda colaborar con la iglesia local en el cumplimiento de su Misión. Existe además, apertura para que los estudiantes puedan entrar en contacto con la misión de la iglesia ofreciendo servicio voluntario por un año o más, donde los estudiantes pueden ir a ultramar, a países alejados y/o cercanos. (Anexo 033-Lista de estudiantes misioneros en servicio voluntario mundial). Los egresados se desempeñan en posiciones de liderazgo en sus iglesias locales y en la sociedad en general, tal como lo evidencian muchos testimonios. (Anexo 090-Testimonios de egresados que cumplen labores en sus iglesias locales). (Anexo 091-Testimonios de egresados que cumplen labores de liderazgo en la sociedad en general).
5
Encomios A la Administración de la UM, por fortalecer mediante el Instituto de Misiones y los Festivales de Misiones el desarrollo del programa de Servicio Voluntario Mundial de los estudiantes. A la Administración de la UM, por el desarrollo de programas de ex tensión a diferentes partes de Interamérica y el mundo para atender las necesidades de la iglesia por medio de convenios.
5.4 Una descripción de programas/cursos no tradicionales, y métodos de enseñanza, incluyendo el empleo de tecnología basada en Internet. Se tienen que incluir una descripción y una evaluación de la forma en la cual la Misión institucional y los valores cristianos están incorporados en estos cursos y programas. Cumplimiento La Educación a Distancia por medio de Internet se ha desarrollado notablemente en los últimos cinco años (Anexo 092-Catálogo de oferta de educación a distancia). El Gobierno Mexicano ha otorgado Reconocimiento de Validez Ofi cial de Estudios (RVOE) a un número considerable de programas de posgrado para que sean ofertados en la modalidad a distancia. El diseño de estos cursos (Anexo 093-Ejemplos de materias en Internet) son elaborados siguiendo los mismos lineamientos de inclusión de valores cristianos y de estrategias para el cumplimiento de la Misión (Anexo-094-Ejemplos del seguimiento a la implementación) que se aplican en los cursos de la modalidad presencial y
Anexo 033-Lista de estudiantes misioneros en servicio voluntario mundial. Anexo 090-Testimonios de egresados que cumplen labores en sus iglesias locales. Anexo 091-Testimonios de egresados que cumplen labores de liderazgo en la sociedad en general. Anexo 092-Anexo 092-Catálogo de oferta de educación a distancia. Anexo 093-Ejemplos de materias en Internet. Anexo 094-Ejemplos del seguimiento a la implementación por los docentes.
71
Informe de Autoestudio Institucional 2011
son supervisados por el equipo que trabaja en la Facultad de Edu cación a Distancia para garantizar que se está cumpliendo con el objetivo. (Anexo 096-Manual del docente de Educación a Distancia), (Anexo 097-Misión e indicadores de calidad de la Facultad de educación a distancia). Programas formales a distancia actualmente (Anexo 095-Plataforma E42).: Licenciaturas: Contaduría Púbica Administración de Empresas Ciencias de la Educación (5 especialidades) Teología Maestrías: Educación Planeación Educativa y Diseño Curricular Administración Educativa Metodología de la Investigación Docencia Administración Finanzas Mercadotecnia Recursos Humanos Liderazgo Ciencias Computacionales Redes Informáticas Tecnología Ingeniería de Software Maestría en Relaciones Familiares Maestría en Liderazgo Juvenil Diplomados: Diplomado en Educación Familiar Diplomado en Filosofía de Educación Adventista Diplomado en Formación Básica La Comisión de Autoevaluación de este criterio estima que la misión del Departamento de Educación y a Distancia Continua está aline ada con la misión institucional y comprobó que dentro de sus indica dores de calidad se encuentra la integración de la fe.
Anexo 095-Plataforma E42. Anexo 096-Manual del docente de educación a distancia Anexo 097-Misión de la Facultad de Educación a Distancia e indicadores de calidad de la educación a distancia en la UM. Anexo 098-Análisis DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) de cada programa académico en relación al criterio 5.
72
La Comisión de Autoestudio, como sumatoria a su trabajo elaboró un análisis DOFA-(Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Ame nazas) y de las carreras en relación a los itemes del criterio 5. (Anexo 098-Análisis DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) de los programas académicos en relación al criterio 5).
Recomendación del criterio 5 1. Que se de seguimiento y se evalúe el impacto a los esfuer zos realizados por la Institución para garantizar que los do centes integran la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6
Criterio 6 Facultad y Personal 73
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Los miembros del personal docente y de apoyo sustentan per sonalmente la Misión institucional, siendo eficientes en la tras misión de sus disciplinas y de los valores en el aula de clases y los procesos administrativos de la institución aseguran que los pro cesos de desarrollo y evaluación del personal docente y de apoyo incluyen elementos enfocados en la Misión.
6.1 Normas relacionadas a la afiliación religiosa del personal de la institución y su apoyo a los valores de la Iglesia Adventista del Séptimo Día que incluye: criterios de empleo, periodos de contrato laborales, procedimientos en reclamos, orientación a la Misión de la institución y la libertad y responsabilidad académicas para los docentes en el contexto de la Misión institucional. Además, identificarse el porcentaje del personal docente y de apoyo que son Adventistas del Séptimo Día. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos se ha caracterizado por seguir una política clara en lo relacionado con la contratación de los recursos humanos. El 100% de los empleados regularizados de la institución son miembros de la Iglesia Adventista del Séptimo Día (Anexo 099-Lista del personal docente y de apoyo UM y su perfil). Además, se han realizado diferentes acciones con el propósito de promover el compromiso de los docentes y personal de apoyo con la Misión y los valores que sustenta la institución. Dentro de estas acciones se encuentran las siguientes: Las personas que se incorporan como maestros o empleados de la institución, participan de un programa de inducción. (Anexo 100-Programa de inducción para nuevos empleados). Este programa es organizado por la Vicerrectoría Administrativa, a través del Departamento de Recursos Humanos. En el programa de inducción son analizados con detalle, los objetivos institucionales, la misión, el compromiso educativo institucional, los códigos de ética y el programa espiritual de la Universidad de Montemorelos. Con el propósito de mantener actualizado el servicio brindado por el personal, la institución programa cursos de capacitación, dos veces por año, en las áreas de filosofía de la educación adventista y capacitación en docencia buscando la utilización de estrategias que desarrollen las facultades altas del pensamiento.
74
Anexo 099-Lista del personal UM por escuelas y departamentos con su preparación académica, rango académico, afiliación religiosa, experiencia en la enseñanza, datos demográficos y el porcentaje salarial. Anexo 100-Programa de inducción a nuevos empleados.
En las reuniones programadas y dirigidas a todo el personal de la institución, como son las asambleas generales, asambleas por facultad, reuniones de comisiones y consejos (técnicos y de facul tad) se resaltan intencionadamente los valores y principios cristianos promovidos por la Universidad de Montemorelos y presentados en la Agenda Institucional. La Universidad de Montemorelos cuenta con un código de ética de los educadores adventistas que ha sido adoptado y difundido en la institución desde marzo de 1997 con el proposito de que el personal manifieste su compromiso total con Dios, con su Palabra, con las creencias y la Misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día (Ane xo 007-Manual del docente).
La institución aplica los criterios del documento relacionado con la libertad y responsabilidad académica y teológica del personal aprobado por el Comité Ejecutivo del Concilio de la Asociación General de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en 1987. (Anexo 007-Manual del Docente-Documento de Libertad académica) (Anexo 001-Compromiso Educativo-Desarrollo de la docenciaApéndice 5 pág. 216-217) Los procesos administrativos relacionados con la contratación y el mantenimiento del empleo del personal de la Universidad de Mon temorelos se encuentran debidamente documentados en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la Institución y sus tentados en la misión y valores de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. (Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM). Encomios A la Administración de la UM por contar con el 100% de empleados regulares que son Adventistas del Séptimo Día. A la Vicerrectoría Administrativa y a la Dirección de Recursos Hu manos por tener documentos que contienen las regulaciones que respaldan los procesos administrativos, tanto del personal docente como del personal de apoyo.
6.2 Una descripción y evaluación de los procesos y planes para el desarrollo del personal docente, la investigación académica y la evaluación de su desempeño (enseñanza, investigación y servicio) que ayudan en asegurar y alentar a los profesores para el cumplimiento de la Misión institucional y Misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.
6
Cumplimiento La institución proporciona capacitación para que los empleados regulares desarrollen un trabajo de mayor calidad en las respon sabilidades asignadas las cuales son periódicamente evaluadas y actualizadas en sus respectivas áreas profesionales. Las acciones incluyen: • Capacitación para el personal dentro de la institución: Para el personal docente, la Vicerrectoría Académica es la instancia que planea y ofrece los diferentes programas de ca pacitación de acuerdo a las necesidades que se detectan en las evaluaciones realizadas en las diferentes áreas institucionales. Regularmente, esta capacitación es impartida a los docentes por los administradores de la institución o por invitados externos durante las horas de trabajo. Para el personal de apoyo, la Vice rrectoría Administrativa a través de su departamento de Recur sos Humanos, es responsable de organizar e implementar las actividades de capacitación, dependiendo de las funciones que el empleado realiza en las diferentes áreas de acción. (Anexo 101-IDP-Instituto de Desarrollo Profesional) • Capacitación para el personal institucional fuera del campus universitario: A partir de enero de 2003, la UM cuenta con un presupuesto especial para suplir las necesidades de capacitación en áreas profesionales específicas teniendo la
Anexo 001-Compromiso Educa tivo-Desarrollo de la docenciaApéndice 5 pág. 216-217 Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM. Filosofía administrativa, selección y contrato, resolución de quejas, obligaciones y responsabilidades de empleados, declaración de conflicto de intereses, declaración sobre hostigamiento sexual, declara ción de nepotismo, declaración de no discriminación, declaración del uso de internet, declaración de indumentaria. Anexo 007-Manual del docente. Declaración de la filosofía adventista de la educación. Declaración de filosofía, misión, visión y perfil del mentor de la UM. Códigos de ética del educador adventista. Anexo 101-IDP-Instituto de Desarrollo Profesional.
75
Informe de Autoestudio Institucional 2011
oportunidad de asistir a reuniones y congresos académicos y/o profesionales, y adicionalmente la institución tiene mecanismos para que el personal obtenga y renueve regularmente mem bresías de asociaciones profesionales. Las diferentes unidades académicas estimulan la capacitación del personal docente en congresos nacionales e internacionales. • Patrocinio de becas. La Universidad de Montemorelos tiene políticas claramente establecidas para preparar al per sonal en estudios de posgrado, local o internacionalmente, para actividades de mayor responsabilidad. En el último quinquenio, varios docentes egresaron de universidades extranjeras y/o nacionales con diferentes títulos universitarios, lo que refleja el interés de la institución para que sus docentes se especialicen en sus áreas y compartan su cosmovisión cristiana.
Lista de docentes capacitados en otras instituciones durante 2006-2010
Nombre
Grado Académico
Institución
Abel Márquez
Maestría en Dirección de Comunicación
Universidad Autónoma de Barcelona, España
Maestría en Comunicación Organizacional
Universidad Complutense de Madrid, España
Maestría en Gestión de la Comunicación y Relaciones Públicas.
Universidad de Barcelona, España
Andrés Díaz
Doctorado en Nuevas Tecnologías
Universidad de Murcia, España
Félix Cortés
Doctorado en N. T.
Andrews University, USA
José Alberto de la Cruz
Maestría en Diseño Gráfico
Universidad de Monterrey (UDEM),
Géner Avilés
Doctorado en Educación Religiosa (en proceso)
Andrews University, USA
Rocío Carpintero
Doctorado en Educación Religiosa (en proceso)
Andrews University, USA
Esteban Domínguez
Doctorado en Química(en proceso)
Universidad Autónoma de Nuevo León, UANL
Enrique Zardoni
Doctorado en Derecho
Universidad de Xalapa, Veracruz
Hiram Ruiz
Doctorado en Ministerio Juvenil (en proceso)
Andrews University, USA
Thelma Mirolo
Walter Melo
76
Luciano González
Doctorado en Ciencia y Religión (en proceso)
Universidad de Loma Linda,California, USA
Mateus Dos Nacimiento
Maestría en Periodismo y Comunicación Digital
Universidad Autónoma de Barcelona, España
José Alonso Armenta
Maestría en Instrumentos musicales
Universidad estatal de Memphis, USA
Adalís López
Maestría en Ciencias de Enfermería
Universidad de Loma Linda,California, USA
Isaac Munguía
Maestría en Música
Facultad de Música, Zaosky Rusia
Harvey Alférez
Doctorado en Ciencias Computacionales (en proceso)
Universidad de Vallen cia, España
Abner Hernández
Doctorado en Teología Sistemática (en proceso)
Andrews University, USA
Seiji Matsumoto
Doctorado en Salud Pública (en proceso)
Universidad de Loma Linda, California USA
Andrés Mauricio Piña
Maestría en Ciencias de Alimentos (en proceso)
Instituto Politécnico Nacional, México, D.F.
Jesús Francisco Merino
Especialidad Médica (en proceso)
México, D.F.
Doctorado en Antiguo Testamento (en proceso)
Andrews University, USA
Rubén Tenorio
• Responsabilidades académicas: La UM asigna al personal docente diferentes actividades que siguen el ideario, la Misión y la filosofía de la institución. Dentro de esas actividades se incluyen: clases con estrategias didácticas que promueven la integración de la fe en la enseñanza y el aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante; espacios destinados a la tutoría académica y espiritual de los estudiantes buscando el éxito en su desempeño. Desde el año 2000, semanalmente un número significativo de docentes acompañan a los estudiantes en la realización de actividades de trabajo manual y del servi cio comunitario (Anexo 102-Folletos de difusión de servicio comunitario y Anexo 103-Informe de servicio comunitario-Involucramiento de docentes), lo que se ha constituído como un espacio curricular en los respectivos planes de estudio por su importancia para la formación del estudiante desde un concepto adventista de la educación. A partir de enero de 2009, se reestructuró el área de inves tigación de la institución (Anexo 104-Plan institucional de investigación) con el propósito de dirigir los procesos de inves tigación del personal docente (Anexo 105-Concentración de docentes y sus investigaciones) para trabajar en coordinación con los centros de investigación de las facultades que los poseen, estableciendo un protocolo oficial de presentación de
6
Anexo 102-Folleto de difusión del servicio comunitario. Anexo 103-Informe del servicio comunitario-participación del docente. Anexo 104-Plan institucional de investigación. Presupuestos epistemológicos para la investigación. Congruencia con la misión y el perfil institucionales. Anexo 105-Concentración de investigaciones hechas por los docentes.
77
Informe de Autoestudio Institucional 2011
anteproyectos de investigación que se someten a un concurso para la asignación de tiempo o recursos financieros necesarios. Además, promueve la publicación de libros y/o artículos en revistas arbitradas o no, a través de la aplicación de incentivos especiales, lo que promueve la asistencia y presentación de di chos trabajos en congresos académicos y/o profesionales (Ane xo 106-Lista de publicaciones UM). Estas actividades se rigen por presuposiciones epistemológicas bíblico-cristianas de la investigación (Anexo 104-Plan institucional de investigación). Los docentes participan en diferentes actividades de extensión universitaria impartiendo cursos, seminarios, talleres, simposios y otras actividades académicas de educación no formal, orien tadas a la vinculación y capacitación académica, servicio a la comunidad y difusión cultural, dentro del marco de la filosofía cristiana de la institución (Anexo 107-Registro de salidas del personal-Servicios de extensión). • Evaluación docente: Se realiza en base al Reglamento de Rangos Académicos, el cual norma la organización y el funcionamiento de la Comisión de Rangos Académicos y los requisitos de ingreso y permanencia en los rangos académi cos regulares (Anexo 108-Sistema de Rangos académicos). En la evaluación docente se incluye la opinión estudiantil, la de los colegas, la de los directores de facultad o escuela y la autoevaluación (Anexo 109-Sistema de evaluación de la docencia). Uno de los indicadores de evaluación institucional del personal es la presentación de portafolios donde se incluye la filosofía que abarca la cosmovisión y la integración de la fe en la acción de desempeño laboral. La elaboración del portafolio (Anexo 110- Guía de criterios para la evaluación del portafolio profesional) estimula un desarrollo continuo fundamentado en una concepción cristiana de la calidad (Anexo 111-Portafolio Profesional del Docente–muestra). En la labor de un docente cristiano se requiere de una gran vocación de servicio y un espíritu abnegado reflejado en todas sus acciones (Anexo 112-Matriz de la evaluación del desempeño). Anexo 104-Plan institucional de investigación Anexo 106-Lista de publicaciones del periodo 2006-2010. Anexo 107-Registro de salidas del personal-servicios de extensión. Anexo 108-Sistema de rangos académicos. Anexo 109-Sistema de evalua ción de la docencia. Anexo 110- Guía de criterios para la evaluación del portafolio profesional. Anexo 111-Portafolio profesionalpersonal del Docente-Muestra. Anexo 112-Matriz de evaluación del desempeño del docente y matriz de desempeño del empleado. Anexo 025-Lista de empleados con cargos en la iglesia. Anexo 113-Resultados de la encuesta al personal 2010-comité del autoestudio.
78
• El personal de la UM promueve y apoya la trasmisión de las creencias y valores de los Adventistas del Séptimo Día y el desarrollo espiritual de los estudiantes involucrándose en las actividades de la iglesia. La gran mayoría del personal de la UM asiste a la iglesia central universitaria y ocupa diferentes cargos como: maestros de divisiones infantiles, maestros de escuela sabática, diáconos, diaconisas, ancianos, clubes, comu nicación, música y directores de departamentos varios en apoyo a la misión de la iglesia (Anexo 025-Lista de empleados con cargos en la iglesia). Además, lo hace mediante el testimonio y ejemplo, servicio a la comunidad, impartiendo estudios bíblicos, participando en las actividades de la iglesia, a través del plan de tutoría, integrando la fe en las aulas, con el apoyo a even tos institucionales, participando en grupos pequeños y usando la tecnología como los foros y el correo electrónico (Anexo 113-Resultados de encuesta aplicada al personal de la UM). • La Comisión de Autoevaluación estima que, a juzgar por los procesos y por los productos, los planes de desarrollo profe sional, la investigación académica y la evaluación del desem peño de los docentes es acorde con la Misión institucional y las expectativas de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.
7
Criterio 7 Biblioteca y centros de recursos
79
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La institución proveerá los centros de recursos, en particular, la Biblioteca y los servicios de cómputo los cuales atenderán con calidad y mostrarán interés en los aspectos éticos y misioneros en los criterios de selección que son hechos.
Descripción general de la Biblioteca La Universidad de Montemorelos cuenta con un centro de infor mación conocido en la comunidad universitaria como Biblioteca. Este centro de información tiene una trayectoria reconocida tanto en el medio adventista, como en otras instituciones particulares y públicas. La colección al año 2010 es de: 40,613 títulos en un total de 50,640 volúmenes. Cuenta con las bases de datos: EBSCO a través de la cual se tiene acceso a fuentes aca démicas que proporcionan textos completos de una colección de publicaciones académicas en el idioma español en rápida expansión. Esta base de datos multidisciplinaria ofrece conte nido completo en numerosas áreas académicas que incluyen: negocios y economía, ciencias médicas, ciencias políticas, leyes, ciencias computacionales, ciencias de información y bibliotecas, literatura, lingüística, historia, filosofía y teología. Medic Latina es una colección de revistas especializadas en la investigación médica en español, obra de reconocidas editoriales médicas de hispanoamérica. Esta exclusiva base de datos, proporciona acceso al texto completo de casi 100 revistas especializadas y arbitradas en temas de medicina. Computers & Applied Sciencies Complete Abarca el espectro de investigación y desarrollo de las disci plinas de informática y ciencias aplicadas. CASC proporciona índices y resúmenes de más de 1,470 publicaciones académi cas, publicaciones profesionales y otras fuentes de referencia de una colección diversa. También cuenta con textos de más de 660 publicaciones periódicas. ATLA-American Theological Library Association. Colecciona más de 100 revistas seleccionadas por estudiosos de religión y teología. El mismo edificio alberga el Centro de Investigaciones White que es uno de los principales centros de consulta en el área académica y espiritual para muchas carreras y en especial para la Facultad de Teología. Además, la Biblioteca de la UM está afiliada a la red de bibliotecas virtuales de la DIA, lo que le permite el acceso a diversas bases de datos.
80
7.1 Políticas y procedimientos utilizados para el acceso de nuevos materiales que apoyen la ética Adventista del Séptimo Día de la institución. Cumplimiento El servicio que se ofrece a los estudiantes está supervisado y monitoreado para asegurar que el uso de los documentos estén en armonía, tanto de la filosofía como de los valores que sustenta la universidad. Los criterios para la selección, adquisición y catalogación de los materiales de referencia que son adquiridos, se adhieren a los prin cipios y a la filosofía que la institución sustenta. Para el cumplimiento de sus funciones, la Biblioteca cuenta con un manual operativo y de políticas para el desarrollo de las colecciones y del vínculo académico (Anexo 114-Manual Operativo de la Biblio teca- Políticas y procedimientos de nuevos materiales, páginas 191 y 212). En este documento se establece la forma operativa de la sección de desarrollo de colecciones y el procedimiento a seguir en la adqui sición de materiales y de una comisión que lo supervisa (Anexo 115-Minutas de la Comisión de Desarrollo de la Colección). Los docentes identifican los materiales de referencias que son necesarios para el apoyo de las materias que imparten. Envían una petición al responsable del departamento de Adquisiciones para que adquiera e integre el material a la Biblioteca. Una vez adquiri dos, los materiales pasan por un proceso de catalogación antes de ser exhibidos en los estantes. Cada uno de los pasos del proceso se constituye en un filtro donde se asegura que los materiales adquiridos sustentan la filosofía ad ventista.
7
La Comisión del Autoestudio, al analizar las políticas de adquisición, comprobó que se encuentran en armonía con la cultura y ética ad ventista de la institución.
7.2 Políticas y procedimientos para el uso de computadoras y el acceso al Internet que reflejen la Misión de la institución. Cumplimiento El uso de la tecnología de cómputo, tanto para el personal como para los estudiantes, está regido por la filosofía de la institución. La Universidad de Montemorelos cuenta con un documento que regula la utilización de las herramientas computacionales (Anexo 114-Manual Operativo de la Biblioteca: Políticas y procedimientos para la regulación del uso de internet página 197) en todo lo rela cionado con el uso de internet, visita de sitios y comunicación con la vía electrónica, tal como está publicado en el Manual del docente (Anexo 007-Manual del Docente-declaración del uso de internet). Además, cuenta con un procedimiento de registro de computadoras de los usuarios de la red institucional (Anexo 116-registro de equipos de cómputo).
Anexo 114-Manual Operativo de la Biblioteca: Políticas y procedimientos para la regulación del uso de internet. Anexo 115-Minutas de la comisión de Desarrollo de la Colección. Anexo 114-Manual operativo de la Biblioteca: Políticas del departamento de adquisiciones, para el desarrollo de colecciones y vinculación académica. Anexo 007-Manual del docente: declaración del uso de internet. Anexo 116-Registro de equipos de cómputo.
81
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Criterio 8 Servicios estudiantiles 82
Los servicios estudiantiles de la institución proporcionan un fuerte apoyo a las necesidades personales y espirituales de los estudian tes; modelarán y fomentarán el estilo de vida adventista de manera constructiva en todas las áreas de la vida estudiantil.
8.1 La filosofía de la institución y la declaración de Misión para los servicios a los estudiantes. Cumplimiento La institución cuenta con una declaración de filosofía y misión para los servicios estudiantiles, misma que está expresada para su fun ción en el documento denominado Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo) y difundida en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011). La supervisión de los servicios estudiantiles ha sido delegada a la Vicerrectoría Estudiantil y sus oficinas que brindan atención y apoyo a las diversas necesi dades de los estudiantes. Estas oficinas son: Residencias estudian tiles, Bienestar Estudiantil, Actividades complementarias, Ministerio Juvenil, Autofinanciamiento, Gestoría Jurídica para alumnos extran jeros. La filosofía y la misión de los servicios estudiantiles fundamen tan las actividades de estas oficinas y se incluyen en manual opera tivo (Anexo 117-Manual Operativo de la Vicerrectoría Estudiantil).
8.2 Un análisis de la manera en que los planes de servicios al estudiante para actividades estudiantiles, clubes, etc. apoyan los planes espirituales para la institución, incentivan el desarrollo integral de los estudiantes y ayudan en la trasmisión de las creencias y valores Adventistas del Séptimo Día. Cumplimiento La institución realizó un levantamiento de actividades (Anexo 118-Clasificación de actividades estudiantiles y servicios institucionales) y encontró que éstas tienen alcances de diversos niveles: Hay actividades mega cuyo impacto abarca a toda la institución y más allá, hay, además, actividades macro que se celebran para un sector de la institución o facultad: y hay actividades micro que, por el alcance, se realizan para una carrera, grupo o club. Todas las activi dades que se realizan están permeadas por la filosofía, los valores y el desarrollo integral. Sin embargo, existen diversas actividades que apoyan los planes espirituales y hay esfuerzos intencionados para fortalecer el desarrollo integral, la transmisión de las creencias y los valores como se muestra en el documento clasificatorio de activi dades institucionales (Anexo 119-Clasificación de las actividades estudiantiles espirituales y Anexo 120-Manual del Ministerio Juvenil) para lo cual se está dedicando tiempo (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011-Sección calendario de eventos), y recursos financieros y personal para obtener los resultados deseados.
8
Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011. Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011. Anexo 117-Manual Operativo de la Vicerrectoría Estudiantil. Anexo 118-Clasificación de las actividades y servicios estudiantiles institucionales. Anexo 119-Clasificación de actividades estudiantiles en apoyo a los planes espirituales. Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011, sección calendario. Anexo 120-Manual del Ministerio Juvenil.
83
Informe de Autoestudio Institucional 2011
8.3 Una descripción de los objetivos para la realización de programas de consejería estudiantil (por ejemplo: terapéutico, vocacional, espiritual, abuso de sustancias tóxicas) y programas de consejería de ubicación y cómo están relacionados estos objetivos con la misión religiosa de la institución. Debe incluirse una evaluación del éxito de estos programas. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos, para garantizar la calidad de vida del estudiante, ha puesto en operación el Centro de Orientación Psicológica y Psicopedagógica el cual tiene objetivos claros y cuen ta con servicios que están en armonía con la filosofía institucional y contribuyen en la formación integral del estudiante. Los objetivos del Centro de Orientación (Anexo 121-Plan operativo del Centro de Orientación) son los siguientes: • Brindar al estudiante un amplio panorama de estrategias que le favorecerán en su desempeño académico mediante herramientas que puede usar en su perfil personal, escolar y profesional: a) aprender a pensar y aprender, b) aprender a relacionarse, c) aprender a tomar decisiones y d) aprender a trabajar. • Proporcionar a los estudiantes servicios de orientación edu cativa y psicológica que les permitan una mayor y más rápida integración al medio universitario. • Contribuir para que el estudiante alcance niveles adecua dos de aprovechamiento escolar a través de técnicas que atiendan sus capacidades individuales. • Apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones en térmi nos de sus habilidades, intereses y circunstancias académicas particulares y familiares. • Apoyar a los estudiantes en la resolución de problemáticas, enfocándolos hacia un exitoso ajuste y adaptación de su mundo profesional. Estos objetivos son alcanzados mediante la oferta de los siguientes servicios (Anexo 122-Póster de servicios):
Anexo 023-Plan Institucional de Tutoría. Anexo 121-Documento Plan Ope rativo del Centro de Orientación. Anexo 122-Poster de servicios. Anexo 123-Informe de resultados del Centro de Orientación,
84
• • • • • • • •
Orientación educativa Asesoría en necesidades educativas especiales Orientación vocacional y profesional Consejería psicológica Evaluación psicológica Servicios de derivación Capacitación y entrenamiento Clínica psicológica comunitaria
Además del trabajo que se realiza en el Centro de Consejería y Orientación Psicopedagógica y los resultados que se han obtenido (Anexo 123-Informe de los resultados del centro de orientación del año 2010), la institución cuenta con el programa de tutoría per sonalizada (Anexo 023-Plan Institucional de tutoría) que atiende,
mediante los docentes, cualquier problemática general del estu diante. Además, se tiene los servicios de capellanía ofrecidos en cada facultad y escuela. También están accesibles y al servicio de los estudiantes otras ins tancias especializadas del Hospital La Carlota como son: Línea de la Esperanza y el Centro de Vida Sana relacionado con servicios del estilo de vida saludable. Encomios A la institución por ofrecer una amplia gama de servicios de apoyo psicológico y psicopedagógicos y contar con un equipo interdis ciplinario y por brindar los servicios a la comunidad y a diversas instituciones mediante las brigadas, prácticas profesionales de los psicólogos clínicos y educativos y por ofrecer clínicas, seminarios y talleres.
8.4 Un plan/descripción de cómo los preceptores de los internados promueven la vida espiritual en los dormitorios y una autoevaluación de la eficacia del programa actual. Cumplimiento Los preceptores elaboran un plan semestral de atención espiritual (Anexo 124-Manual Operativo del internado) que incluyen los cultos matutinos (lectura del matinal y la lección de escuela sabática) y vespertinos (temática programada), Además, realizan otras activi dades como Cena Ágape, visitas pastorales a los cuartos y atención personal a los estudiantes (Anexo 125-Plan semestral de atención espiritual de los internados-Cuadro descriptivo de actividades). Brindan atención espiritual considerando grupos particulares como: estudiantes de nivel medio y universitario, estudiantes de primer in greso y reingreso. Se reúnen semanalmente con sus monitores para identificar, evaluar, valorar y resolver situaciones particulares. Las instalaciones, administración y actividades de los dormitorios, son evaluados de manera periódica por: los preceptores, la dirección de residencias, una comisión externa (Anexo 126-Manual del Residente interno 2010-2011).
8.5 Un análisis demográfico de los estudiantes, que puede incluir: rango de edad, género, nacionalidad, tipo de residencia: interno o externo, estado civil, afiliación religiosa, etc. El informe debe describir cómo la institución superior/universidad identifica las necesidades únicas de estos grupos y los planes para manejarlas, particularmente en relación a la misión espiritual de la institución. También debe identificar el porcentaje de estudiantes Adventistas del Séptimo Día matriculados. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos cuenta con un sistema electrónico donde se concentra la información demográfica de cada uno de los estudiantes inscritos y de grupos claramente identificados como residencias (internos o externos), procedencia (extranjero o naciona les), grado (primer ingreso, grados medios, graduando), confesión
8 Anexo 124-Manual Operativo de internado. Anexo 125-Plan semestral de atención espiritual de los internados- Cuadro descriptivo de las actividades espirituales de los internados y la evaluación de su efectividad. Anexo 126-Manual del Residente Interno 2010-2011.
85
Informe de Autoestudio Institucional 2011
religiosa (ASD, No ASD), género (hombre, mujer) tipo de alumno (de padres laicos–hijos de obreros denominacionales entre otros). (Anexo 127-Análisis demográfico de la matrícula de estudiantil). Al inicio de cada curso escolar la Vicerrectoría Estudiantil identifica las necesidades de los estudiantes (Anexo 128-Perfil de necesidades de los estudiantes). La institución tiene programas bien definidos para darle atención y seguimiento oportuna y pertinente. La oficina de Bienestar Estudiantil cuenta con diversos programas entre los que se encuentra el de integración al ambiente el cual se realiza al inicio del primer semestre por medio de la actividad de inducción (Anexo 129-Programa de inducción estudiantil a la UM) dirigida a los alumnos de primer ingreso y operada en conjunto con los programas educativos y su equipo de tutores. Además, en el transcurso de cada semestre la institución opera un programa para darle seguimiento al estilo de vida de los estudian tes a fin de garantizar su salud. En este programa se identifica a estudiantes en riesgo con respecto a su salud y se lo involucra en un programa de prevención y corrección de estilo de vida (Anexo 017-Plan de estudios 2000-Componente estilo de vida saludable) (Anexo 011-Modelo Educativo 2010).
86
Anexo 011-Modelo Educativo 2010, pág. con el tema salud. Anexo 017-Plan de estudios 2000. Anexo 023-Plan institucional de Tutoría (PIT). Anexo 127-Análisis demográfico en base a reportes estadísticos de la matrícula conforme los proporciona la base de datos del sistema virtual. Anexo 128-Perfil estadístico de las necesidades del estudiantado universitario. Anexo 129-Programa de inducción estudiantil. Anexo 130-Plan operativo para la retención estudiantil (Alerta temprana, seguimiento y predicción del reingreso de los alumnos). Anexo 131-Informe financiero programa de colportaje estudiantil. Anexo 132-Informe descriptivo de los planes y programas de diversos departamentos (residencias, bienestar estudiantil, actividades complementarias, biblioteca, servicios de capellanía, facultades y escuelas), enfocados a segmentos o grupos de la población estudiantil como son: Edad: jóvenes y adultos. Trayectoria académica: alumnos de primer ingreso, reingreso y graduandos. Tipo de residencias- alumnos internos y externos. Nacionalidad: mexicanos y extranjeros. Estado civil: casados y solteros. Género: Mujeres y hombres. Religión: Adventistas y no adventistas.
También se cuenta con un programa enfocado a las necesidades especiales es el de “alerta temprana” dirigido a la detección de alumnos en riesgo académico, financiero o de integración al am biente. Esta detección permite dar apoyo oportuno al estudiante en riesgo (Anexo 130-Plan operativo de la retención estudiantil (alerta temprana, seguimiento y predicción del reingreso de los alumnos). Otro programa de detección del programa de tutoría es la necesi dad financiera del estudiante. Para atender este punto la institución tiene anclada ampliamente su confianza en el programa de colpor taje (Anexo 131-Informe financiero del Programa de colportaje estudiantil). La atención espiritual está en manos del cuerpo de capellanes quienes tienen asignada la operación de las clases de Biblia pero, además, son los consejeros espirituales de una facultad asignada, que puede incluir una o más carreras. Para la gran diversidad de necesidades se cuenta con una amplia gama de servicios y de atención que no se limita al ambiente estu diantil, sino que va hasta los padres (Anexo 132-Informe descriptivo de planes y programas de diversos departamentos enfocados a segmentos de estudiantes). La clave para la detección de las necesidades son los tutores (Anexo 023-Plan institucional de tutoría) quienes al identificar las necesidades del alumno, pueden brindar atención primaria y derivar a referentes y los organismos correspondientes a los estudiantes que requieren una atención más puntual o especializada. Actualmente cada tutor tiene acceso a consultar los datos demográ ficos de sus aconsejados.
9 Criterio 9 Relaciones públicas y públicos externos 87
Informe de Autoestudio Institucional 2011
El programa de relaciones públicas de la institución provee opor tunidades para el diálogo con el público externo, dando como resultado una retroalimentación útil y acertada a la institución, y que coloque a la institución superior/universidad y a su Misión de manera positiva en el concepto de los diversos públicos.
9.1 Un plan de reclutamiento/matrícula de varios años que apoye la estrategia institucional y la Misión de la institución y que respete a otras instituciones superiores/universidades Adventistas del Séptimo Día. Cumplimiento La promoción y el reclutamiento son elementos que han contribuido en fortalecer la estrategia y la Misión institucional que están pre sentes en el Plan Estratégico de la Institución (Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011). En este último quinquenio, se desarrolló un plan de reclutamiento de estudiantes con múltiples estrategias (Anexo 133-Plan de promoción y reclutamiento 20062011).
Las estrategias abordaron diferentes públicos (Anexo 134-Estrate gias para públicos específicos: estrategia Visión 20/20 y Discípulo 13 y Anexo 135-Creación del Call Center), entre ellos padres y alumnos en edad de preparatoria, que son miembros de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en México. Además, mediante el departamento de Promoción y Reclutamiento, se realizaron esfuerzos organizados para participar en eventos de relevancia de la iglesia como: Congresos de Jóvenes, campamen tos, Congreso de la Asociación General, Congreso del Ministerio de la Mujer y en eventos de la comunidad hispana adventista en Estados Unidos. (Anexo 136-Informe de los resultados del plan de Promoción y Reclutamiento-CD video). En el esfuerzo de promoción se procura una buena relación con las universidades adventistas, dado que muchas veces coinciden en el mismo evento.
Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011. Anexo 133-Plan de Promoción y Reclutamiento 2006-2010. Anexo 134-Estrategias para públicos específicos: Visión 20/20 y Discípulo 13. Anexo 135-Creación del Call Center. Anexo 136-Informe de los resultados del plan de Promoción y Reclutamiento (CD video). Anexo 137-Colaboración con la construcción de páginas web de otras instituciones educativas. Anexo 138 -Plan de Relaciones Públicas 2006-2011.
88
El nivel de colaboración es alto, de manera que el personal de la institución, especializado en comunicación y diseño, trabaja en cam pañas de promoción para otras universidades adventistas con el fin de promover la educación cristiana (Anexo 137-Colaboración con la construcción de páginas web de otras instituciones educativas).
9.2 Un plan de relaciones públicas de varios años que incluya una descripción de cómo los logos, las publicaciones, la propaganda, la publicidad y las relaciones comunitarias promueven el entendimiento de los valores espirituales de la institución. Cumplimiento El Plan de Relaciones Públicas (Anexo 138-Plan de Relaciones Públicas 2006-2010) se desprende del plan rector de
Comunicación Institucional (Anexo 139-Plan rector de Comunicación Institucional) el cual integra las áreas de desarrollo en su totalidad de la comunicación en la institución. La universidad dentro de sus tareas, ha contemplado la atención a sus públicos a través de los años. El servicio comunitario (Anexo 034-Servicio comunitario), la difusión cultural, la relación con los gobiernos municipales, estatales y federal es una prueba de la vin culación con la comunidad y sus necesidades. La Universidad de Montemorelos cuenta con un manual que incluye el uso de logos y aplicaciones de la marca (Anexo 140-Manual de imagen corporativa). La comunicación con los públicos de la institución se realiza median te diversos medios electrónicos (Anexo141-Página de noticias “Comunicando” y Anexo 142-Evidencias de Escuela Sabática Univoz y programación del canal de TV 70), tomando en cuenta los valores institucionales y el respeto a otras instituciones educativas. (Anexo 143-Noticias de periódicos foráneos).
9.3 Una descripción de la manera en que la institución superior/ universidad mantiene una relación positiva y continua con sus públicos externos, incluyendo los procesos planificados para la comunicación y el estímulo a la retroalimentación. Cumplimiento La Universidad de Montemorelos mantiene una relación progresiva y positiva con los organismos externos, tales como los organis mos oficiales del Gobierno Municipal (Anexo 144-Convenios de colaboración con el Municipio de Montemorelos), Estatal y sus dependencias como la Secretaría de Educación, la Secretaría de Salud, acceso y transparencia de la información CUDI y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología-CONACYT (Anexo 145-Convenios de vinculación con organismos gubernamentales y no gubernamentales). Así también, con los organismos de la Iglesia como: la Junta de Gobierno, las Uniones y Asociaciones de la iglesia, en México, particularmente (Anexo 010-Convenios con otras instituciones adventistas) Adicionalmente, la UM está abierta a los organismos de acreditación particulares y públicos que han proporcionado retroalimentación a las funciones que la institución realiza. (Anexo 146-Registro de eventos y visitantes importantes a la institución de sus organismos y personas importantes). En reci procidad, las puertas de la institución se han abierto a la comunidad mediante esfuerzos sistemáticos a través del servicio comunitario, convenios de colaboración, participación en eventos, participación en actividades Académicas, entre otras. (Anexo 147-Registro de la presencia de la Institución en eventos promovidos por FIMPES, ANUIES, AAA, SEP, COMAEM, COMACE, CENEVAL, Anexo 148-Resultados 2008 a la encuesta sobre la imagen institucional por diversos públicos, Anexo 149-Resultados de la encuesta sobre el periódico Comunicando y la página web UM y Anexo 013-Resultados DOFA-encuesta de consulta a públicos para actualizar el plan estratégico 2011-2016).
Anexo 010-Convenios con otras instituciones adventistas Anexo 139-Plan rector de Comunicación Institucional. Anexo 140-Manual de Imagen Corporativa. Anexo 141-Página de noticias “Comunicando”. Anexo 142-Evidencias de Escuela Sabática Univoz y programación del canal 70 de TV. Anexo 034-Programa de Servicio Comunitario. Anexo 143-Noticias de periódicos foráneos. Anexo 144-Convenios de colaboración con el municipio de Montemorelos. Anexo 145-Convenios de vinculación con organismos gubernamentales y no gubernamentales. Anexo 146-Registro de eventos y visitantes importantes a la institución de sus organismos y personalidades importantes Anexo 147-Registro de la presencia de la Institución en eventos promovidos por FIMPES, ANUIES, AAA, SEP, COMAEM, COMACE, CENEVAL. Anexo 148-Resultados 2008 de la encuesta la Imagen Corporativa. Anexo 149-Resultados de la encuesta sobre el periódico comunicando y la página web UM. Anexo 013-Resultados de la encuesta de consulta a los públicos. DOFA, para la actualización del Plan Estratégico Institucional 2011-2016.
9
89
Informe de Autoestudio Institucional 2011
IV. Respuestas a las recomendaciones de los a単os 2005 y 2009
90
Criterio 1: Historia, Filosofía, Misión y Objetivos
1
(1)1.1 Que la Administración continúe trabajando en el análisis y mejoramiento de sus declaraciones de Misión, Visión y Valores para proyectar una nueva imagen de la institución que motive e impresione, y que esté encausada hacia la Iglesia y la sociedad del Siglo XXI ( Entrevistas; Autoestudio). (Dirigida a la Administración). La Junta Ejecutiva de marzo 2006 votó la primera parte del Compro miso Educativo y la de mayo de 2006 la Planificación Estratégica, que proveen el marco filosófico y la actualización del Plan Estra tégico Institucional de la Universidad de Montemorelos (PE). Median te estos procesos, la Misión, la Visión y los Valores proyectan la imagen institucional hacia el año 2020. En mayo 2007 se lanzó una nueva imagen de publicidad.
(2)1.2 Que la Administración continúe sus esfuerzos en de mostrar la Filosofía, Misión y Visión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en todos los departamentos y áreas dentro de la institución (Observación, entrevistas, documentación). (Dirigida a la Administración). La actualización del Compromiso Educativo (CE) involucró a todo el personal de la UM y a representaciones de los estudiantes. En el mes de febrero del año 2006 se abrió este foro al cual se invitó a toda la comunidad universitaria (Jueves 4:00 a 5:00 p.m.). Desde los primeros meses de operación del foro se congregaron entre 5 y 12 personas en sus reuniones. Además ha participado a un grupo selecto de jubilados. En el portal electrónico de la UM se abrió una convocatoria a todo el público para participar con sus opiniones. La identidad institucional es uno de los factores estratégicos que está siendo cuidadosamente fortalecida por distintas acciones (ver Plan Estratégico). Forma parte del programa de inducción para el nuevo personal, es tratado en las reuniones periódicas con todo el personal y con el personal docente y de apoyo en su reunión inicial y de las que se tiene a lo largo del semestre.
(3)1.3 *Que la Administración y la Junta de Gobierno trabajen, a través de la División Interamericana, para estudiar cómo la educación superior en México puede proveer a la Iglesia una educación que sea efectiva, de alta calidad y enfocada en la Misión. Al parecer de la comisión, el número de instituciones en México y la expansión del número de programas ofrecidos en esas ins tituciones pueden resultar en problemas sistemáticos para las mismas y para la iglesia, si no se planea cuidadosamente. (Entrevistas; Autoestudio) (Dirigida a la Administración y a la Junta de Gobierno). La Junta de Gobierno de marzo 2006 tomó un acuerdo y lo envió a la Junta de Educación Superior de la División Interamericana. La oficina de Educación de la División Interamericana convocó a una reunión cumbre en México del 24 al 26 de marzo de 2008 en el campus de la Universidad Linda Vista. Allí se formó la Comisión para el Desarrollo de la Educación Superior Adventista en México. El rector de la Universidad de Montemorelos funcionará como Direc
91
Informe de Autoestudio Institucional 2011
tor Ejecutivo de esta comisión que, sin duda, planeará soluciones para que el desarrollo de la educación superior responda a una estrategia global que ofrezca soluciones de oferta educativa a los jóvenes y a los profesionales adventistas, y al mismo tiempo ase gure la estabilidad de las instituciones. Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificación
(4)2.1 Que la Administración y la facultad continúen verificando cualquier disyuntiva que exista entre las metas del programa de servicio a la comunidad y los resultados que se obtengan y que busquen soluciones creativas a cualquier problema que sea identificado, particularmente, a través de una integración mayor con el currículo académico (Entrevistas) (Dirigida a la Rectoría y Facultades). Las experiencias de aprendizaje en el “Servicio comunitario” del componente general del plan de estudios “Relación con Dios y la Revelación” son de las más estructuradas en el currículo académico. Se realizan evaluaciones semestrales. A partir de enero de 2007, los proyectos misioneros están alineados con la perspectiva de ADRA, hacia el desarrollo de comunidades autosustentables y con el uso de recursos externos. Un estudiante doctoral realizó su tesis sobre el servicio comunitario en la UM y su impacto. Una segunda tesis está en proceso actual mente. Los resultados de estas investigaciones aportan sugerencias para mejorar la operación. Además, el Plan de Estudios 2010 ha modificado la inclusión del servicio comunitario respecto del pro grama actual, para lograr un mayor impacto en el estudiante y en los públicos a los que sirve.
(5)2.2 Que la Administración introduzca una comisión central de vida espiritual que supervise e integre todos los planes/actividades espirituales en los planteles y revise regularmente el Plan Espiritual Maestro para certificar que sus ideales son conocidos e implementados en la amplitud de experiencias espirituales positivas que la universidad ofrece a los estudiantes (Entrevistas, Autoestudio)(Dirigida a la Rectoría y al equipo espiritual). En la estructura actual, existe el equipo de desarrollo espiritual que reporta a la oficina de Rectoría cada semana. Además, se estableció la Comisión de Desarrollo Espiritual en los cursos escolares 20062007 y 2007-2008. La Institución incorporó al Pastor Daniel Nae como director en la formación espiritual y como colaborador en la coordinación de los esfuerzos de la institución concernientes al desarrollo de la vida espiritual de la comunidad en general. Criterio 3: Gobierno, organización y administración
92
(6) 3.1 *Que la Administración trabaje acorde con la Junta de Gobierno para revisar el perfil institucional del presente y futuro de Montemorelos. En particular, la Universidad necesita asegurar que la amplitud de los programas que ofrece y la diversidad de las relaciones externas no extiendan demasiado los recursos financieros y físicos del plantel. El establecimiento de puntos de referencia de proporción para estudiantes que enseñan (o para la facultad), y porcentajes de recursos de entradas pu-
eden proveer una guía útil en la toma de decisiones. La comisión no está convencida de que las cifras de la matrícula óptima de estudiantes provista por la institución pueda mantener el programa institucional indefinidamente sin algún ajuste a los recursos de entradas o número de personal/facultad. (Entrevistas, Autoestu dio) (Dirigida a Rectoría y a la Junta de Gobierno). La institución ha seguido una política de mayordomía que se con struye sobre los siguientes principios básicos: (1) economía, (2) op timización, (3) generosidad, (4) desarrollo sostenible y (5) espíritu em prendedor. A partir de estos principios fundamentales, la institución desarrolló un programa de formación de recursos humanos para el cumplimiento de la Misión de la iglesia en diversos puntos del país y en otros países. Se han provisto, por medio de los programas de extensión, convenios para la formación de recursos humanos con las uniones e instituciones de México y a través de un permanente programa misionero institucional. Desde el punto de vista financiero, la institución ha avanzado hasta alcanzar los niveles de solvencia financiera indicados en el Regla mento Operativo de la División Interamericana. En la siguiente tabla se muestran tales avances:
Año
Capital Operativo
3
Liquidez
2005
62
51
2006
85
97
2007
97
101
2008
90
146
2009
111
216
Al mismo tiempo, se aprobó un instrumento de evaluación de cada uno de los programas académicos y de servicios, de modo que se proyecte la factibilidad de cada uno en los nuevos escenarios de la educación superior adventista.
(7)3.2 *Que la Administración desarrolle un proceso para tener un manejo más unificado de procedimientos que aseguren la calidad. Este debe incluir el desarrollo de un ciclo anual integrado de evaluación y cambio procesos de retroalimentación para grupos constituyentes de la Universidad (facultad, personal, estudiantes, egresados, miembros de iglesia, etc.), procesos de evaluación externa independiente (tales como evaluaciones colaterales entre instituciones dentro de la División). Una comisión o consejo central de seguridad de calidad y/o el desarrollo de una oficina de investigación institucional podrían ser un buen punto de enfoque para este proceso (Entrevistas, Autoestudio) (Dirigida a la Rectoría). En junio de 2006 se estableció la oficina de Efectividad Institucional con el propósito de monitorear la forma en que la institución está cumpliendo su Misión y alcanzando nuevos niveles de calidad en el desempeño. Esta oficina evalúa y retroalimenta todos los procesos.
93
Informe de Autoestudio Institucional 2011
El Plan Estratégico de la UM se construye sobre cuatro motores de desarrollo: (1) Visión, (2) Espíritu emprendedor, (3) Calidad y (4) Ser vicio abnegado. Estos motores se derivan del lema estratégico del quinquenio: “Visión para emprender. Pasión para servir”: Cada uno de los motores se mueve con el dinamismo de los 28 programas: 6 para el motor de la visión; 7 para el motor del espíritu emprendedor; 10 para el motor de la calidad, y 5 para el motor del servicio abnegado. Ya se han definido claramente los objetivos para cada uno de los programas, de modo que sean medibles, cuantificables y sujetos a evaluación. Actualmente, el director de la oficina de Efectividad Institucional realiza evaluaciones periódicas para conocer el desem peño institucional en su planeación estratégica (Anexo A). La evaluación del desempeño docente es sistemática desde hace algunos años. Además, se ha incorporado un sistema de evaluación a los servicios a través de buzones en las oficinas. Se evalúa la relación de tutoría entre profesores y estudiantes. Además, se está realizando un estudio de imagen institucional como réplica de un estudio que se hizo en 1998. En septiembre de 2008 se tuvo la visita del Dr. Paul Brantley, Direc tor de la oficina de Evaluación y Efectividad de la Asociación Gene ral, quien compartió una metodología de evaluación que permitirá fortalecer los procesos de calidad.
(8) 3.3 *Que la Administración y el presidente de la Junta de Gobierno exploren con la División Interamericana la posibilidad de reconstituir la membresía de la junta y de revisar sus paráme tros de funcionamiento. Este intento será para aumentar la pericia del miembro de junta y asegurarse que la misma funcione eficiente y efectivamente en el contexto de la educación superior de México. Esta exploración debe asegurar, que laicos profesio nales estén bien representados (La Comisión recomienda que el 25% de la Junta de Gobierno esté compuesta de laicos, siendo la mayoría de ellos de México). Que la Junta esté bien informada sobre asuntos de educación superior para garantizar que asuntos críticos institucionales sean discutidos completamente y que entiendan el por qué de los votos. Que cada miembro esté comprometido con recibir instrucción sobre el funcionamiento de una junta y esté dispuesto a aceptar las responsabilidades que conlleva ser miembro de la junta de una universidad. Que la Junta se reúna tan a menudo como sea posible en el plantel de la universidad En esta discusión, la División y la Universidad necesitan consi derar modelos alternos de gobierno, tales como el desarrollo de una junta más pequeña pero más activa y funcional que se encargue de la mayoría de los asuntos institucionales y una junta grande constituyente que es mayormente una oportunidad para la institución de estrechar lazos con las uniones de la división (Entrevistas, Autoestudio, documentos sobre miembros de junta y parámetros de funcionamiento dirigida a Rectoría y a la Junta de Gobierno). La Administración de la institución ha enviado la solicitud correspon diente a la Administración de la División Interamericana. (Ver la respuesta completa en la página 107 del Autoestudio)
94
(9) 3.4 *Que la Administración continúe enfatizando la necesidad de ser consistente y semejante a Cristo en todas las inte racciones entre el personal/facultad y los estudiantes. Mientras que los estudiantes valoran grandemente su interacción con el personal y la facultad, también expresan preocupación sobre la manera como los valores cristianos se modelan en algunas situaciones (Entrevistas) (Dirigida a la Rectoría). El programa espiritual de la institución ha provisto de una semana de enfasis espiritual para el personal impulsando el compromiso para con la Misión y la dedicación al servicio. La relación del personal con los estudiantes ha mejorado notable mente. Los estudiantes evalúan la importancia y la satisfacción de la tutoría (relación docente-estudiante) y los resultados manifiestan que ha mejorado notablemente. La última evaluación arrojó un 4.18% de importancia y un 4.13% de satisfacción. Además, como fruto de esta relación los índices de retención han mejorado desde 84% en el 2005 hasta un 92% en el 2009. Sin embargo, en esta área siempre habrá situaciones desafiantes para nuestro crecimiento espiritual.
3
(10) 3.5 * Que la Administración desarrolle métodos adicio nales para proveer una comunicación transparente al personal y que la Facultad, los involucre en consultas sobre asuntos importantes de la institución y les ofrezca oportunidades para recibir retroalimentación y sugerencias de tal manera que fortalezca y dé valor a los comentarios y sugerencias dadas. (Entrevistas, formularios de evaluación. Dirigida a Rectoría y Facultades). La Administración de la institución ha puesto en juego varias estrate gias. Para la definición del Plan Estratégico se convocaron varias reuniones abiertas de opinión, discusión y recomendaciones. Al principio de cada semestre se realiza una reunión de evaluación y opiniones con respecto al desarrollo institucional. En las reuniones de apertura del semestre de enero a mayo de 2008 y de enero a mayo de 2009, incluso se compartió con los docentes el paquete de decisiones que se tomarían durante el transcurso del semestre. Para el proyecto de revisión al currículo institucional se realizaron reuniones abiertas con docentes, estudiantes y padres de la co munidad. Además, la Administración ha implementado visitas a los Consejos Técnicos de las facultades y carreras. Para la formulación de competencias del plan de estudios 2010, la Administración implementó una metodología de taller a fin de fomentar el libre intercambio de ideas. También se realizó un taller de planeación estratégica para los docentes del Conservatorio de Música. Además, en la institución se utilizan los medios de comunicación y las facilidades electrónicas para informar y tener retroalimentación de parte del personal. Algunos de los profesores de la carrera de Ciencias de la Comunicación que estudian un posgrado, están elaborando trabajos de investigación para aplicar a la comunicación interna y externa de la institución. La implementación de estos trabajos incrementará el intercambio entre la Administración y sus públicos, especialmente con el personal de la institución. El rector implementó, en los últimos meses del 2009, un sistema de información electrónica de correos donde se incluyen consultas a el personal en general y ha recibido una buena participación en este diálogo.
95
Informe de Autoestudio Institucional 2011
(11) 3.6 Que la Administración identifique la manera de garantizar que la comunidad universitaria percibe justicia en las decisiones tomadas con respecto a la adquisición del nuevo personal (empleo, trato del personal, etc.) Esto es particularmente importante en un ambiente donde un gran número de miembros del personal están emparentados entre sí dentro de la comunidad universitaria.(Entrevistas) (Dirigida a Rectoría). El Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la ins titución se ha publicado y difundido. Los organismos en la toma de decisiones están en armonía con el Reglamento Operativo. Se tiene una declaración sobre “Nepotismo” en el Manual de políticas, reglamentos y procedimientos. A partir del año 2006, se práctica el método de publicar las con vocatorias de las vacantes y el establecimiento de comisiones de búsquedas para la ocupación de las posiciones. Criterio 4: Finanzas, estructura financiera e industrias
(12) 4.1 *Que la Administración analice la debilidad actual que existe en el control interno de las industrias y garantice que un mecanismo de control interno y efectivo sea implementado. La comisión observó que en la mayoría de las industrias de la institución el control interno es muy débil. A menudo, la responsabilidad de una industria recae sobre una sola persona la cual controla todo el funcionamiento. Aun en situaciones donde otros ayudan en el funcionamiento, los procesos de control todavía son débiles. (Entrevistas) (Dirigida a la Vicerrectoría Financiera). Se elaboró un cuestionario de control interno de las industrias esco lares con el propósito de detectar las debilidades de cada industria. Todas las empresas escuela respondieron el cuestionario. Se identificaron debilidades de control interno en cada empresa. Se modificaron procesos y procedimientos que tenían debilidades de control interno. Se implementaron los cambios para corregir las debilidades de control interno detectadas en los procesos y procedimientos, tales como: separación de funciones, recepción de efectivo, recepción y salida de materiales, autorización para pago de gastos, cuentas por cobrar y cuentas por pagar. La administración de la UM ha comentado esta recomendación con el equipo de auditores de la Asociación General, que en los últimos dos años ha puesto énfasis precisamente en el control interno de los procesos contables. Los informes de los auditores presentan un avance significativo para que estos controles se establezcan y fortalezcan. Las recomendaciones en este sentido han disminuído gracias al énfasis que la Administración Financiera ha puesto. En el 2005 hubo 5 recomendaciones. En el 2007, sólo 2 recomenda ciones.
96
(13) 4.2 Que la Administración realice un estudio para establecer la rentabilidad de las industrias de la institución y tome pasos para asegurarse que operan con ganancia. Los estados de cuenta revelan que todas las industrias, excepto una, están actualmente operando con un déficit. Hasta el 31 de octubre del 2005 tienen una pérdida acumulada, y además, el gasto de las becas de los estudiantes que trabajan para dichas industrias están registradas en la línea de beca (no de la industria) de las
cuentas de la universidad.(Cuentas, entrevistas) (Dirigida a la Vicerrectoría Financiera). A diciembre de 2006, el 60% de las empresas escuela mejoraron sustancialmente su rentabilidad y productividad. Sin embargo, en ese mismo año una empresa se traspasó (Superbom). En el 2007 una empresa se descontinuó (TUBOMART) y otra empresa se traspasó (UNIMARKET). En el año 2008 dos empresas se descon tinuaron (SERVICUM y la Librería Universitaria). En el año 2009, la empresa denomidada Creaciones UMART fue concesionada. A la fecha, Modumart no es rentable; la Guardería “Mis Amiguitos” si es rentable y aporta dinero a la Institución.
(14) 4.3 *Que la Junta de Gobierno y la Administración consideren unificar los beneficios de salario en un sistema paquete, para que no se perciba discriminación debido al género (Entrevistas) (dirigida a Vicerrectoría financiera). La Administración de la institución solicitó una revisión al Reglamen to Operativo de la División Interamericana.
4
(15) 4.4 *Que la Junta de Gobierno y la Administración evalúen la distribución y equilibrio de gastos instituciones, con el propósito de unificar los niveles de salario con los obreros de las Uniones Mexicanas tan pronto como sea posible. (Entrevistas, cuentas). (Dirigida a Vicerrectoría Financiera).
5
La definición de los salarios del personal en México se ha conver tido en una decisión independiente entre las uniones y la institución. De todas maneras en estudios comparativos, el sueldo y presta ciones de nuestra institución es competitivo con el sueldo y presta ciones de los campos. Al finalizar el año 2010 se pretende igualar la base salarial de la UM con la Unión Mexicana del Norte. Criterio 5: Programas de estudio
(16) 5.1 Que la Administración y la facultad revisen la efectividad de la implementación del documento Compromiso Educativo a través de todos los programas para asegurar que tienen procedimientos establecidos y prácticas diseñadas para proveer a los estudiantes experiencias que verdaderamente reflejen la intención del documento y para solicitar, como parte de esa revisión, retroalimentación de los estudiantes actuales y recién graduados de todos los programas (Entrevistas) (Dirigida a Vice rrectoría Académica). En el proceso de revisión del Plan de Estudios 2010, se realizó un trabajo de investigación para evaluar el Plan de Estudios 2000. Esta investigación comprendió encuestas y entrevistas a grupos de estudiantes, egresados, padres y los constituyentes. Los resultados de este estudio de impacto fue una de las fuentes para la determi nación de los elementos esenciales del Plan de Estudios 2010. Además, durante el quinquenio 2006-2011, la oficina de Efectividad Institucional dio seguimiento al Plan Estratégico que asegura la forma en que la institución cumple la Misión y los objetivos institu cionales. Estos análisis estadísticos retroalimentaron el sistema.
97
Informe de Autoestudio Institucional 2011
(17) 5.2 Que la Administración desarrolle un método regular y sistemático para mantener contacto con los egresados y evaluar el efecto que la UM ha tenido en las vidas de sus graduados (Autoestudio) (Dirigida a Rectoría). Se ocupó la vacante en las áreas de Desarrollo y Egresados y han iniciado sus funciones con mucho éxito hasta la fecha. Además, se incrementó la relación de los egresados con sus carre ras respectivas, especialmente el fin de semana del retorno anual y de su participación en simposios o congresos organizados por las carreras.
(18) 5.3 Que la Administración y los directores de programas realicen convenios con las industrias de la comunidad para proveer oportunidades a los estudiantes que están en su último año de estudios para realizar prácticas de servicio como internos y que estas prácticas sean supervisadas por la facultad (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría y a las Facultades). Los estudiantes de las carreras de Ciencias de la Educación di rigidos por los docente de la facultad, a partir del año 2006, cada semestre realizan dos semanas de prácticas intensivas en escuelas adventistas del país. Los estudiantes de las Facultades de Administración e Ingeniería tienen oportunidades en empresas cercanas, incluso los estudiantes de Ingeniería tendrán oportunidades de participar en proyectos de la NASA. Los alumnos de la escuela de Música, realizan sus prácticas profe sionales en escuelas de la localidad y estudiantes de la escuela de Artes y Comunicación en proyectos para la iglesia. Por ejemplo: La campaña en Monterrey del Dr. Mark Finley y otros fines de semana en la UM con el canal 3ABN. Los estudiantes de las distintas carreras de la salud, tienen sus prácticas profesionales en hospitales de la localidad y otras ciu dades vecinas, así como campañas de salud a zonas necesitadas y en ocasiones de desastres naturales. Por ejemplo: la campaña en Villahermosa y en el sur de Texas
(19) 5.4* Que la Administración y la Facultad desarrollen un programa periódico y sistemático de revisión para evaluar los programas que actualmente se ofrecen y los que están en desa rrollo en términos de la Misión institucional, facultad y recursos requeridos, matrícula de estudiantes y satisfacción, tendencias curriculares y viabilidad financiera (Autoestudio, entrevistas) (Dirigida a Rectoría y las Facultades). La oficina de Efectividad Institucional es responsable de este pro grama. Para elaborar estos estudios se formó una comisión la cual presentó una propuesta que fue aprobada por la Junta de Gobier no en el mes de diciembre de 2007. Se presentaron, además, los primeros resultados en agosto de 2008 a la Administración de la UM. Se espera en el 2010 replicar dicha evaluación.
98
Criterio 6: Facultad y Personal
(20) 6.1 Que la Administración y el personal de recursos humanos actualice el registro de servicio de la facultad y el perso nal en general para incluir un perfil de las destrezas del empleado, preferencias de trabajo, metas educativas, resultados de las evaluaciones relacionadas con su trabajo, examen de destrezas/ personalidad, etc. El perfil del personal servirá para mejorar la colocación del empleado, facilitar el empleo de personas para llenar las vacantes, diseñar programas de desarrollo del perso nal, animar al personal a superarse y aumentar la satisfacción del personal (Observación, Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa). El 20 de abril de 2007, se constituyó la Comisión de certificación del personal de apoyo para evaluar la matriz del desempeño. En junio de 2007, se capacitó al personal en la formación de su por tafolio profesional que incluyera la información solicitada en la reco mendación. Para enero 2008, cada miembro del personal elaboró su portafolio como una herramienta de autoevaluación. El 30 de noviembre de 2007, se obtuvieron los resultados de la evaluación y en febrero de 2008, se informaron los resultados a cada empleado. La evaluación se realizó nuevamente en noviembre de 2009, y en octubre de 2010.
(21) 6.2 *Que la Junta de Gobierno y la Administración estudien las responsabilidades que comúnmente se asignan a la facultad de tiempo completo y al personal cuya combinación de responsabilidades puede resultar en una semana de trabajo excesivamente larga durante el semestre y responsabilidades que regularmente se extienden entre las dos intercesiones. Un horario tal no incluye el tiempo necesario para prepararse para la clase, evaluar el desempeño del estudiante, crear nuevas estrategias de instrucción y/o permitir la investigación e ir en pos de erudición. A la Comisión le preocupa que cargas excesivas de trabajo puedan afectar adversamente la salud de la facultad/ personal, la calidad de enseñanza y la efectividad de los programas que se ofrecen. A la Comisión también le preocupa que la Administración no asigna suficiente peso en la carga académica al tiempo requerido para realizar proyectos de servicio a la comunidad y labor manual (Autoestudio, entrevistas) (Dirigida a Junta de Gobierno y la Administración). Durante el curso escolar 2005-2006 se analizó la carga académica real de los docentes, considerando sus tiempo para la docencia, aporte al conocimiento y extensión de los servicios. En abril de 2007, el CUN aprobó una revisión del documento “Pau tas para la asignación de carga académica de los docentes”. Este documento promueve un balance en el trabajo docente a lo largo de los distintos momentos del año en las diversas tareas docentes. A partir de agosto de 2007, las cargas académicas se computan con los nuevos criterios y ya están incorporados al sistema virtual académico. La asignación de carga académica a los docentes y los procesos de evaluación del desempeño y las estrategias de desarrollo del docente se han fortalecido al paso de los años. Actualmente, el desarrollo docente se planea en ocho dimensiones, para lo cual se imparte entrenamiento, de tal manera que la presentación de un
6
99
Informe de Autoestudio Institucional 2011
portafolio profesional asegure un desempeño de calidad y apro piado en términos de responsabilidad asignada. Se revisó en el 2007, la reglamentación de cargas académicas.
(22) 6.3 Que la Administración le conceda a la facultad acceso a las facilidades recreativas en horas que sean convenientes a sus horarios de enseñanza. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa). La facultad y el personal de apoyo de la UM tienen acceso conve niente a sus horarios a las instalaciones recreativas los cuales son: gimnasio, cancha de tenis, áreas del campus, cancha de básquetbol, cancha de fútbol y alberca.
(23) 6.4 Que la Junta de Gobierno y la Administración exploren la manera de incluir más participación de la facultad en el proceso de toma de decisiones, y consideren expandir el papel de las comisiones que son dirigidas por la facultad. (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría). (24) 6.5 Que la Administración considere incluir a la facultad de tiempo parcial, la cual representa una proporción significativa del cuerpo de profesores, en el plan de desarrollo de la facultad. (Autoestudio, entrevista) (Dirigida a la Vicerrectoría Administrativa y a Vicerrectoría Académica). El personal de tiempo parcial ha sido incluído en el foro en el que se ha discutido el desarrollo de la facultad con el personal regular. Además, participan en los Consejos Técnicos de cada carrera y en las reuniones de personal y de capacitación del personal docente.
(25) 6.6 Que la Administración y la Facultad desarrollen un plan que apoye la investigación por parte de la facultad y que tome en cuenta el tiempo que necesita para dicha actividad y/o el apoyo financiero y de recursos, necesidades bibliotecarias y el compartir los resultados. (Entrevistas, observación) (Dirigida a Vicerrectoría Académica). La UM tiene un plan para el desarrollo de la investigación y la promoción de centros de investigación. Desde el año 2006 se han creado los siguientes centros de investigación: Centro de Investi gación Alimentaria y el Instituto de estudios de creacionismo. La Administración promueve, entre las facultades, la asignación de períodos sabáticos para la dedicación a la investigación. La comisión de la investigación trabaja sistemáticamente en la pro moción y supervisión de las actividades de investigación. La incorporación del Dr. Fernando Aranda como Director de Inves tigación y Publicaciones a partir de enero de 2009, favorecerá el desarrollo de los centros de investigación y el desarrollo de la inves tigación y de las publicaciones académicas por parte de docentes.
100
Criterio 7: Biblioteca y centros de recursos
(26) 7.1 *Que la Administración considere expandir el contenido de la base de datos de la Biblioteca para incluir bases de datos para todas las disciplinas. (Entrevista) (Dirigida a Vicerrectoría Académica). Además de contar con la base de datos EBSCO Y MEDLINE, a partir de mayo de 2007, la UM utiliza los servicios de Internet II con el propósito de utilizar bases de datos, bibliotecas y otros recursos de investigación de las universidades del mundo que están en la red Internet II. La Universidad se suscribió a la base de datos ATLA que com prende investigaciones en el área de Teología y Religión y está en proceso de adquisición de PSICINFO. La UM está afiliada a la red de bibliotecas virtuales de la División In teramericana, lo que le permite el acceso a diversas bases de datos.
(27) 7.2 *Que la Administración reestablezca la Comisión de Biblioteca con miembros que incluyan representantes de los programas principales en ambos niveles: pregrado y posgrado. (Autoestudio) (Dirigida a Vicerrectoría Académica). Existe y funciona una Comisión de Biblioteca. Los miembros son los presidentes de los departamentos académicos. Su función es ase sorar el desarrollo de la colección de la Biblioteca y de los servicios que presta para que realmente atienda las necesidades académicas de la UM.
(28) 7.3 Que la Administración se asegure que el personal que trabaja en la Biblioteca tiene la preparación y entrenamiento indispensable para la supervisión y planeamiento necesario de una biblioteca universitaria profesional. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Académica). Se elaboró un plan que contempla estudios específicos para el per sonal que aún no tiene. Se asignaron los recursos financieros para la implementación de este plan. En agosto de 2006, un personal de la Biblioteca inició su plan de estudios. A partir de enero de 2008, dos miembros del personal de biblioteca iniciaron sus estudios de posgrado en Bibliotecología. En agosto de 2009, otro miembro de su personal inició estudios de posgrado en Bibliotecología. Desde noviembre de 2007, la Biblioteca cuenta con un servicio de referencista de un personal especializado. Desde enero de 2009, la Biblioteca cuenta también con un personal especializado internacionalmente en QUEST POINT como referen cista para estudiantes que consultan los servicios bibliotecarios desde afuera.
7 8
Criterio 8: Servicios estudiantiles
(29) 8.1 *Que la Administración atienda el problema de protección contra incendios en los dormitorios al programar una evaluación profesional de su estado de preparación a través de GenCon, considerando plenamente el uso de simulacros, puertas de barrera, escapes a través de ventanas y detectores de fuego.
101
Informe de Autoestudio Institucional 2011
(Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa). Los edificios han sido evaluados por la comisión de riesgos de la Asociación General y están en condiciones para atender situaciones de emergencias, en lo que respecta a puertas y escaleras de emer gencia y extintores de fuego. Aún falta realizar los simulacros, las puertas de barrera, escapes a través de ventanas y detectores de fuego. La oficina de Administración de Riesgos, así como la Dirección de Planta Física han proyectado proveer tanto el equipo como el entre namiento.
(30) 8.2 Que la Administración continúe el proceso de remodelar los cuartos y baños en los dormitorios para que esas áreas apelen más a los estudiantes. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa). El 21 de abril de 2008 el Consejo Administrativo aprobó el proyecto de ampliación de los dormitorios universitarios 3 y 4 que incluye nuevas habitaciones, baños y sala de cultos. Además, se constru yeron para septiembre de 2008 veintiséis habitaciones con sus áreas de baños respectivos.
(31) 8.3 Que la Administración y el personal de servicios estudiantiles alcance un equilibrio prudente en los programas de los dormitorios entre lo espiritual, educativo y directivo. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría estudiantil). Al final de cada curso escolar la Administración y el personal de servicios estudiantiles evalúa el calendario institucional en cuanto a la programación de las actividades y eventos, procurando mantener un equilibrio prudente y adecuado entre lo que se hace en los dor mitorios, el programa espiritual, el educativo o escolar y el directivo. En el transcurso del segundo semestre de cada curso escolar, la Administración y el personal de servicios estudiantiles elaboran el calendario institucional procurando mantener un equilibrio prudente y adecuado entre las actividades espirituales y académicas de los dormitorios.
(32) 8.4 Que la Administración enfatice el papel que juega el personal de servicios estudiantiles como pastores y educadores. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Estudiantil). Los preceptores y el equipo de la Vicerrectoría Estudiantil asisten a las convenciones anuales de ASPA y están en proceso de ser certifi cados por este organismo colegiado. La Vicerrectoría Administrativa trabaja en el proyecto de elaborar y mantener vigente la descripción de puestos, manuales de proce dimientos y sistema de evaluación de personal de todas las áreas de la institución.
(33) 8.5 Que los preceptores de los dormitorios reorganicen el programa de cultos de acuerdo a temas (semanales, men suales, semestrales; por escuela y por año) y que un enfoque curricular se use en el planeamiento de los cultos (Entrevistas). 102
Como es costumbre, cada año los preceptores por medio de la Dirección de Residencias Estudiantiles presentan a la Vicerrectoría
Estudiantil el programa de cultos del siguiente curso. Los cultos se ordenaron por temas semanales y mensuales según las necesidades actuales de los jóvenes.
(34) 8.6 Que los preceptores de los dormitorios y directores de servicios estudiantiles establezcan un sentido de comunidad y aumenten la satisfacción total del estudiante con su vida en el dormitorio al permitirles decorar y escoger un nombre para identificar el espacio donde residen. (Entrevistas) (Dirigido a Vicerrectoría Estudiantil). Los preceptores, con el fin de aumentar el grado de satisfacción han dado a los estudiantes la libertad de decorar sus habitaciones en armonía con los principios del buen gusto, teniendo en cuenta los valores estéticos. Los estudiantes pueden introducir elementos culturales propios de sus países o regiones de donde proceden. Con el propósito de desarrollar el sentido de pertenencia y comu nidad se han celebrado diversos eventos: Reunión de inducción y banquete de bienvenida para todos los alumnos internos. En el marco del día “la Universidad del Mañana” los alumnos dirigieron los dormitorios, permitiéndoles tomar iniciativas en mejorar y embe llecer el dormitorio.
(35) 8.7 Que los preceptores de los dormitorios continúen enfatizando el aspecto hogareño de la vida del dormitorio al establecer relaciones con los estudiantes, que intencionalmente les enseñen a los estudiantes la importancia de los valores cristianos como la base para hacer decisiones que afectan sus vidas y que enfaticen la necesidad de destrezas de cómo salir adelante: por ejemplo, comunicación, resolución de conflictos y un compromiso con crecer y aprender que dure toda la vida. (Entrevistas) En el mes de marzo de 2006 se terminó de diseñar el plan de enseñanza de los internados con el personal de los dormitorios que incluye los elementos de: desarrollo espiritual, valores y hábitos profesionales, deberes prácticos y convivencia social. La Agenda Estudiantil de cada curso escolar destaca al menos un valor cristiano durante cada mes del año. Los preceptores enfati zan estos valores con acciones decididas, actividades, arreglo del tablero y otras actividades.
(36) 8.8 Que la Administración permita el entrenamiento del estudiante y el personal profesional que trabaja en los dormitorios antes de comenzar a trabajar y mientras está trabajando. Este entrenamiento debe incluir la enseñanza para tener éxito al trabajar con los estudiantes en las siguientes áreas: aplicación de destrezas conceptuales (comprensión básica de que los estudiantes pueden desear crecer), destrezas de consejería (escuchar, referir, empatía, resolución de problemas), destrezas en el manejo de crisis (desarrollo de aplomo, control propio, destrezas de un liderazgo de autoridad, primeros auxilios y CPR), destrezas básicas de información (dónde, cómo, qué, quién, por qué) destrezas administrativas (manejo de tiempo y prioridades, seguimiento, destrezas de responsabilidad) testificación y destrezas para compartir la fe y destrezas en el estudio de la Biblia. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Estudiantil).
8
103
Informe de Autoestudio Institucional 2011
La Administración de la institución ha hecho provisión y ha permitido que el personal profesional que trabaja en los dormitorios tenga el mejor entrenamiento y actualización. Los preceptores asisten regularmente a la convención anual de ASPA (Adventist Student Per sonnel Association). Han asistido a su reunión celebrada en Lincoln Nebraska del 28 de febrero al 06 de marzo de 2006. Atlantic Union College en febrero de 2007 y Loma Linda University en febrero de 2008. Al inicio de cada semestre se da entrenamiento a los estudiantes que laboran en los dormitorios y al personal a partir de 8 módulos de entrenamiento: filosofía de la educación en los internados, con sejería, disciplina, psicología del adolescente, problemas actuales de la juventud, liderazgo juvenil, diversidad cultural.
(37) 8.9 Que la Administración revise el método de solicitar la opinión de los estudiantes para incluir estrategias más auténticas y directas, tales como grupos periódicos de enfoque, reuniones para dialogar y que las encuestas estudiantiles que se utilicen sean revisadas para descartar cualquier pregunta o prejuicio intencionado para provocar respuestas programadas. (Entrevistas). La Administración mediante la Vicerrectoría Estudiantil ha revisado sus métodos de solicitar las opiniones a los estudiantes. Se implementó el método abierto de expresar opiniones mediante el uso de buzones colocados en lugares estratégicos del plantel. Al respecto se han obtenido recomendaciones valiosas. La Vicerrectoría Estudiantil, mediante la Federación Estudiantil, promueve que una vez al mes los líderes estudiantiles tengan la oportunidad de discutir y dialogar en un foro sobre los asuntos de interés estudiantil con un oficial de la Administración. Los directivos de servicios estudiantiles revisarán las encuestas utilizadas para recibir la opinión de los alumnos procurando tener secciones abiertas. Los dormitorios mantienen un foro abierto para que los alumnos enriquezcan la vida estudiantil con sus opiniones.
(38) 8.10 Que la Administración y el personal de Servicios estudiantiles consideren seriamente los puntos a favor y en contra de servir alimentos a la carta en la cafetería. (Entrevistas) Después de analizar seriamente los puntos a favor y en contra de cambiar el sistema de oferta alimentaria en la cafetería, se decidió quedar con el esquema que se tiene en la actualidad.
(39) 8.11 Que la Junta y la Administración recauden fondos para construir un Centro Estudiantil. (Autoestudio) El proyecto Centro Estudiantil ha sido incluido en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional y está en espera de recursos para su realización. Criterio 9: Relaciones públicas y constituyentes externos
104
(40) 9.1 Que el Vicerrector de Desarrollo y la oficina de Relaciones Públicas continúen sus esfuerzos por presentar los valores, actividades de la institución, al igual que los programas educacionales a todas las instituciones educativas adventistas e
iglesias dentro del territorio nacional e internacional de la Universidad. (Autoestudio, Entrevistas) (Dirigida a Rectoría). En agosto de 2007, se ocupó la vacante de Promoción y Recluta miento para contribuir a este desarrollo. Además, hacen esfuerzos en la internacionalización de la institución mediante sus proyectos misioneros. En noviembre de 2007, como una respuesta a la gran necesidad que la iglesia tiene hoy de formar discípulos de Jesucristo, la ins titución a través de su nueva campaña promociona con los proyec tos: Visión 20/20 y Discípulo 13, extiende su espíritu de servicio en beneficio y salvación a las familias de la iglesia.
(41) 9.2 Que el Vicerrector de Desarrollo y la oficina de Relaciones Públicas continúen sus esfuerzos para promover un alto grado de identidad con propiedad de Montemorelos en el Estado de Nuevo León, la República Mexicana y los países de la División Interamericana. (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría). El nombramiento de un encargado de la oficina de Desarrollo y Relaciones Públicas en agosto de 2007 contribuyó a estos obje tivos. También han contribuido la página de la UM, Comunicando, Revista “Dracmas” para padres, Canal 70, Internet.
(42) 9.3 Que la Administración y el Vicerrector de Desarrollo analicen la posibilidad de establecer un sistema para recaudar fondos para el desarrollo de la Universidad, particularmente de los egresados de la institución. (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría). Se cuenta ya con el nombramiento de la directora de la oficina de Desarrollo y Relaciones Públicas y la encargada de la oficina de egresados en agosto 2007. En febrero de 2008 se nombró al Director del programa de Búsque da de Fondos. Además se lanzó la campaña probecas ”Unidos por la Educación” en el que egresados de diversas carreras están participando. Se han identificado los proyectos de desarrollo para los siguientes años. Para la construcción de los laboratorios multidisciplinarios los egresados de Medicina, en el último retorno, se comprometieron a participar. Criterio 10: Pastoral y Educación teológica (plan piloto)
(43) 10.1 *Que la Administración trabaje junto con la escuela de Teología y las Uniones constituyentes para desarrollar oportunidades programadas regularmente para llevar a cabo diálogos formales entre los profesores de la escuela y los líderes de los campos que emplearán a los estudiantes. Las oportunidades para que la Facultad de Teología asista a reuniones apropiadas de las juntas de la Unión y campos locales o funciones ministeriales, también serían muy valiosas. (Entrevistas, Autoestudio) (Dirigida a Rectoría y a Facultad de Teología). En los últimos cinco meses del año 2006 se realizarón tres reunio nes con los presidentes de las Uniones Norte e Interoceánica de México y con el presidente de la Asociación del Noreste. El director de la escuela de Teología ha tenido varias reuniones
9 10 105
Informe de Autoestudio Institucional 2011
formales con los administradores. Además, todos los docentes son invitados sistemáticamente por los distintos campos para llevar a cabo programas de capacitación.
(44) 10.2 Que la Administración trabaje junto con la escuela de Teología para garantizar que la facultad tiene suficiente oportunidad de participar activamente en investigación, particularmente en proyectos que suplirán las necesidades más amplias de la institución y/o la iglesia. La iglesia será más pobre sin el beneficio de tales investigaciones. Debido a la amplia gama de responsabilidades que llevan los maestros de esta área, una licencia sabática podría ser la única oportunidad realística de realizar una investigación. (Entrevistas, Autoestudio) (Dirigida a Vicerrectoría Académica y a Facultad de Teología). La VRA y la Dirección de la Facultad hicieron un estudio de su per sonal docente. La Dirección de la Facultad asignó un semestre sabático a cuatro docentes entre el 2006 y el 2008, además de tiempo para la inves tigación a otros docentes. La organización de los institutos de investigación está en su etapa de implementación. En enero de 2009, el doctor Fernando Aranda, se incorporó a la institución para apoyar el desarrollo de la investigación.
(45) 10.3 Que la Escuela de Teología trabaje junto con la administración para establecer un mecanismo regular que compile información y evidencia en relación con el desempeño de los graduados de educación pastoral y teológica, y retroalimente los resultados en el planeamiento de la Escuela de Teología. (Autoestudio) (Dirigida a Facultad de Teología). La Facultad de Teología entrará en contacto con los campos para tener los resultados de las evaluaciones de desempeño de los egresados en los últimos cinco años, y para recibir sistemáticamente el informe de desempeño de los egresados en sus primeros dos años de trabajo.
(46) 10.4 Que la Escuela de Teología trabaje junto con la Asociación del Noreste para desarrollar acuerdos por escrito sobre el compromiso de estudiantes, pastores de distritos e iglesias con las prácticas ministeriales. (Autoestudio) (Dirigida a Facultad de Teología). Se está trabajando con la presidencia de la Asociación del Noreste para la redacción de un documento que describa y regule las activi dades de las prácticas ministeriales. Se ha firmado un convenio con la Asociación del Noreste para la distribución del campo y asignación de las responsabilidades de los estudiantes en sus prácticas profesionales.
106
Respuestas a las recomendaciones Visita intermediaria 2009
Criterio 3: Gobierno, organización y administración No. No. de recomendación de AAA orden UM 1
1 *A la Administración, que dé seguimiento al pedido formulado por la Junta de Gobierno a la División Interamericana de reconsti tuir la membresía de la junta y revisar sus paráme tros de funcionamiento.
Área
Rectoría y Junta de Gobierno
Respuesta
La Administración de la Institución envío la solicitud corres pondiente a la Administración de la División Interamericana. De todas formas la Administración de la institución presentó en las juntas de fin de año de 2009 de la División, una propuesta global para el funcionamiento de la Junta de Gobierno. El Rector acordó con el presidente de la JG presentar, en la junta de mayo de 2010, una propuesta para la conformación de la JG. En noviembre del 2010, en la Junta de la DIA celebrada en Trinidad y Tobago se tomó el acuerdo de reconstruir la JG. Se amplió a 7 la presencia de laicos de las Uniones Mexicanas de los cuales tres serían egresados de la Institución. Quedan como miembros los directivos de la DIA, los presidentes de cada unión de la DIA fuera de las de México. De las Uniones Mexicanas son miembros: el presidente, el secretario, el tesorero, el director de educación y como miembros rotatorios son incluidos presidentes de asociación y laicos.
Criterio 4: Finanzas, estructura financiera e Industrias 2
2 *A la Junta de Gobierno y a la Administración, que se dé seguimiento a la consideración de unificar los beneficios de salario en un sistema paquete, para que no exista la percepción de que hay discriminación debido al género.)
Junta de Gobierno y Administración
La Administración de la institución solicitó una revisión al Reglamento Operativo de la División Interamericana.
3
3 *A la Junta de Gobierno y a la Administración, que dé seguimiento a la recomendación relacionada a la conveniencia y necesidad de que el salario de su personal sea elevado a los niveles del salario de los obreros en la Unión Mexicana del Norte antes del fin de año 2009 o antes de la próxima visita de eva luación (Marzo de 2009).
Junta de Gobierno y Administración
La definición de los salarios al personal en México se ha convertido en una decisión independiente entre las uniones y la institución. De todas maneras en estudios comparativos, el sueldo y prestaciones de nuestra institución es competitivo con el sueldo y prestaciones de los campos. Al 2010 la base salarial de la UMN es de $ 10,500.00 y la de la UM $ 10,000.00. Para el año 2011, la UMN proyecta su base salarial a $11,000 a partir de Julio. La UM iniciará con $10,000 y se espera que para septiembre pueda elevarse a $10,700.00
107
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Criterio 8: Servicios Estudiantiles 4
*A la Administración y a la oficina de Administración de Riesgos, así como a la Dirección de Planta Física, que organicen la realización de los simulacros, puertas de barrera, escapes a través de ventanas y detectores de fuego en los diferentes edificios (Marzo del 2009).
Administración y oficina de Administración de Riesgos y Dirección de Planta Física
Los edificios han sido evaluados por la Comisión de Riesgos de la Asociación General y están en condiciones para atender situaciones de emergencias, en lo que respecta a puertas, escaleras de emergencia y extintores de fuego. En septiembre de 2009 se colocaron en los dormitorios detectores de humo en las habitaciones, señalamientos en las salidas de emergencias y mapas de salidas. Se efectuaron simulacros en algunos edificios escolares, aún faltan por realizarse en los dormitorios. Actualmente, la oficina de Administración de Riesgos, así como la Dirección de Planta Física, mantienen un programa para proveer equipo y entrenamiento.
Criterio 7: Biblioteca y Centros de Recursos 5
A la Administración, que todo el personal directivo de la Biblioteca tenga preparación de posgrado en la especialidad de Bibliotecología (Marzo de 2009).
Administración
Se elaboró un plan que contempla estudios específicos para el personal que aún no lo tiene. Se asignaron los recursos financieros para la implementación de este plan. A partir de agosto 2006, un personal de la Biblioteca iniciará su plan de estudios. A partir de enero de 2008, dos miembros del personal de biblioteca iniciaron sus estudios de posgrado en Bibliotecología. En agosto de 2009, otro miembro de su personal inició estudios de posgrado en Bibliotecología. Desde noviembre de 2007, la Biblioteca cuenta con un servicio de referencista de un personal especializado. Desde enero de 2009, la Biblioteca cuenta además, con un personal especializado internacionalmente en QUEST POINT como referencista para estudiantes que consultan los servicios bibliotecarios desde afuera.
Criterio 3: Gobierno Administración de la Institución 6
108
*A la Junta de Gobierno y a la Administración, que continúe desarrollando políticas y estrategias que permitan un más rápido crecimiento del número de estudiantes a fin de lograr una mejor optimización de su infraestructura y que todos sus programas académicos alcancen y/o mantengan el nivel adecuado de solvencia financiera.
Junta de Gobierno y Administración
Refiere a la recomendación 2 de la visita anterior. La ins titución ha seguido una política de mayordomía que se cons truye sobre los siguientes principios básicos: (1) economía, (2) optimización, (3) generosidad, (4) desarrollo sostenible y (5) espíritu emprendedor. A partir de estos principios fundamentales, la institución desarrolló un programa de formación de recursos humanos para el cumplimiento de la Misión de la iglesia en diversos puntos del país y también en otros países. Se ha hecho provisión a través de los programas de extensión, convenios para la formación de recursos humanos con las uniones e instituciones de México, y a través de un permanente programa misionero institucional. Desde el punto de vista financiero, la institución ha avanzado hasta alcanzar los niveles de solvencia financiera indicados en el Reglamento Operativo de la División Interamericana.
Criterio 7: Biblioteca y Centros de Recursos 7
A la Administración, que considere la necesidad y conveniencia de ampliar los horarios de servicios nocturnos de la Biblioteca. Actualmente se cierra a las 8:30 p.m. lo cual hace que una buena parte de la velada no pueda ser aprovechada para el estudio en la Biblioteca.
Administración
El horario institucional vigente contempla un cierre de las actividades del día a las 21 horas. Se estudió a fines de diciembre de 2009 la conveniencia de ese horario y se decidió mantener el horario actual. Se confirmó el estudio en junio de 2010.
Criterio 8: servicios Estudiantiles 8
A la Administración, que considere la conveniencia y posibilidad de ser más flexibles con los horarios de servicio de luz eléctrica en los hogares ya que algunos estudiantes necesitan mayor comodidad y tiempo para el estudio nocturno en los hogares.
Administración
A los estudiantes que prefieren estudiar en horario nocturno, se les acondicionaron salas de estudio especiales. Además, los alumnos pueden usar los lobbies para estudiar con tranquilidad y se rehabilitó la corriente eléctrica a partir de las 3:00 a.m. para aquellos alumnos que deseen levantarse temprano y estudiar en sus habitaciones.
Criterio 5: Programas de Estudio 9
A la Junta Directiva y a la Administración que, con carácter de prioridad, desarrolle un estudio y análisis de la oferta académica ofrecida y considere la conveniencia o necesidad de cierre de carreras que no sean autosustentables basado en un protocolo construido para tal efecto. Del mismo modo que considere la conveniencia y/o necesidad de apertura de nuevas carreras de mayor demanda entre los jóvenes de la IASD y del mercado laboral.
Junta de Gobierno y Administración
La oficina de Efectividad Institucional ha tomado este programa. Para elaborar estos estudios se formó una comisión que presentó una propuesta que fue aprobada por la Junta de Gobierno en el mes de diciembre de 2007. Se presentaron los primeros resultados en agosto de 2008, a la administración UM. Además, se inició el análisis de la oferta por facultades. (Octubre de 2009 a JG).
109
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Criterio 3: Gobierno, organización, administración 10
110
A la Administración, que desarrolle nuevas estrategias de promoción, incorporando a los Decanatos y Direcciones de Carreras en las actividades de promoción y que éstas incluyan, en sus planes operativos, acciones que permitan incrementar la matrícula de alumnos de las diferentes facultades y carreras (marzo 2009).
Administración
Se realizaron seis viajes promocionales mayores para reclutar alumnos para el curso escolar 2009-2010 en lugares donde provienen un gran número de alumnos con la participación de profesores. Se realizaron análisis de la matrícula de aquellas carreas con pocos alumnos y que requerían una mayor promoción y reclutamiento. Se utilizaron los programas estratégicos: Visión 20/20 y Discípulo 13. Se presentó, a Directores de Facultad, coordinadores de car reras y administradores, la nueva campaña de reclutamiento del modelo educativo 2010. Se produjo una proyección futuro de matrícula de alumnos. A parte del programa general de opciones para autofinanciamiento estudiantil, se creó un programa especial de becas dirigido a estudiantes meritorios que deseen estudiar las Carreras de Educación, Preescolar y Primaria y, además, la licenciatura en Música, con el fin de acrecentar el alumnado de las mismas. Como resultado se obtuvo una mayor respuesta de los lugares visitados en comparación con años anteriores. De igual manera, se visitó la mayor parte de las escuelas preparatorias denominacionales del país, observando alumnos de esas preparatorias.
V. Recomendaciones del Autoestudio 2011
111
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Criterio 1- Filosofía, misión y objetivos 1. Debido a que no se cuenta con evidencias que demuestren con exactitud el proceso seguido para elaborar las declaraciones de Misión de algunos departamentos, facultades o carreras se recomienda, a la Administración que recopile toda la información existente al respecto y que pro ceda a revisarlas, analizando si se correlacionan con las declaraciones de Misión y Visión institu cionales. 2. Se recomienda a la administración integrar en un sólo documento las declaraciones de ética profesional que existen, tanto en el Manual del docente, como en el Manual de políticas, regla mentos y procedimientos de la UM. Criterio 2-Desarrollo espiritual, servicio y testificación 3. La Administración debe asegurarse que las reuniones y funciones de la Comisión de Desarrollo Espiritual en cuanto al diseño, implementación y evaluación del Plan Maestro, sean más sistemáti cas y periódicas. 4. A la Comisión de Desarrollo Espiritual se recomienda que la evaluación del impacto de las actividades espirituales sea periódica y sistemática a fin de valorar cuáles de ellas tienen mayor influencia; así también la participación de los alumnos. Y que esta evaluación sea tomada en cuenta en la elaboración de los planes del siguiente período. Criterio 3-Organización, gobierno y administración 5. Redefinir y reactivar el Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) de manera que sea un sistema único, cíclico, calendarizado y de aplicación permanente que permita implementar mejoras basadas en resultados objetivos. 6. Elaborar un esquema periódico y permanente de evaluación al personal administrativo que incluya instrumentos validados y diseñados por expertos que evalúen intencionalmente el apego a la Misión institucional y que sean aplicados a todos los públicos a los que sirven. Criterio 5-Programas académicos 7. Que se dé seguimiento y se evalúe el impacto a los esfuerzos realizados por la institución para garantizar que los docentes integran la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Plan de seguimiento a las recomendaciones del Autoestudio La administración de la Universidad de Montemorelos siguiendo un proceso de mejoramiento continuo en todas las áreas y procurando alcanzar nuevos niveles de calidad en el cumplimiento de su misión educativa, proyecta mediante el plan de seguimiento atender las preocupaciones y sugerencias expre sadas por los comités designados de elaborar el Autoestudio 2011. Estas recomendaciones derivadas de las actividades de autoevaluación responden a preocupaciones del personal y de estudiantes y además al compromiso que esta institución tiene con los ideales esta blecidos en el Modelo Educativo Adventista. La institución se compromete a llevar adelante los proyectos que se han trazado para atender las reco mendaciones con el fin de asegurar la calidad de su oferta educativa, en los términos indicados en el plan que se esboza a continuación. “Sin consulta, los planes fracasan; pero con los muchos consejeros, prosperan.” Proverbios 15:22
112
Recomendación 1 Criterio 1: Filosofía, misión y objetivos Ítem: 1.1 Unidad responsable: Rectoría Proyección de atención a la recomendación:
Actividad
Fecha proyectada
Responsable
Clarificar el proceso de elaboración y aprobación de las declaraciones de misión y visión para departamentos, facultades y carreras.
Marzo de 2011
Rector
Analizar todas las declaraciones de misión corroborando que se corres ponden con las declaraciones de la Institución
Abril- de 2011
Vicerrectorías
Aprobar en el Consejo Administrativo y/o en el Consejo Universitario las modificaciones
Abril de 2011
Rector Recomendación 2
Criterio 1: Filosofía, misión y objetivos Ítem: 1.2 Unidad responsable: Administración Proyección de atención a la recomendación:
Evaluar y editar en una declaración única, las declaraciones de ética existentes en los documentos UM,
Debido a que no se cuenta con evidencias que demues tren con exactitud el proceso que se siguió para elaborar las declaraciones de Misión de algunos departamentos, facultades O carreras, se recomienda a la Adminis tración de la UM que recopile toda la información existente al respecto y que proceda a revisarlas, analizando si se corresponden con las de claraciones de Misión y Visión institucionales.
Marzo de 2011
Vicerrectora Académica
Se recomienda a la adminis tración integrar en un sólo documento las declaraciones de ética profesional que existen tanto en el Manual del docente como en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM.
Vicerrector Administrativo Aprobar la Declaración de Ética institucional en el Consejo Universitario.
Abril de 2011
Rector
Incorporar en los documentos oficiales para su difusión la versión actualizada de la declaración de ética profesional
Mayo de 2011
Vicerrectora Académica, Vicerrector Administrativo, Vicerrector Estudiantil Recomendación 3
Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificación Ítem: 2.1 Unidad responsable: Administración y Equipo de Desarrollo Espiri tual Proyección de atención a la Recomendación
La Administración debe asegurarse que las reuniones y funciones de la Comisión de Desarrollo Espiritual en cuanto al diseño, implemen tación y evaluación del Plan Maestro, sean más sistemáti cas y periódicas.
113
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Recomendación 4 A la Comisión de Desarrollo Espiritual se recomienda que la evaluación del impacto de las actividades espirituales sea periódica y sistemática a fin de valorar cuáles de ellas tienen mayor influencia; así también la participación de los alumnos. Y que esta eva luación sea tomada en cuenta en la elaboración de los planes del siguiente período.
Recomendación 5 Redefinir y reactivar el Sis tema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) de manera que sea un sistema único, cíclico, calendarizado y de aplicación permanente que permita implementar me joras basadas en resultados objetivos.
114
Incorporar en el calendario de juntas de la Institución, fechas específicas para la Comisión de Desarrollo Espiritual
Febrero 2011
Rector y Líder Espiritual
Documentar mediante registro de minutas los asuntos tratados, además de darle seguimiento a los acuerdos que se tomen
Marzo de 2006
Líder espiritual, coordinador de capellanes
Informar periódicamente a la Rectoría los resultados y planes trazados en las reuniones
Marzo de 2011
Líder espiritual
Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificación Ítem: 2.1 Unidad responsable: Comisión de Desarrollo Espiritual Proyección de atención a la recomendación
Elaborar, revisar y actualizar los instrumentos a utilizar
Febrero 2011
Líder espiritual/ Comisión de desa rrollo espiritual
Calendarizar y aplicar cada curso escolar a nuevo ingreso y a graduandos, la encuesta sobre el impacto de las actividades espirituales
Febrero de 2011
Líder Espiritual/ Comisión de Desarrollo espiritual
Evaluar los resultados y utilizarlos para la planeación de las siguien tes actividades
Abril de 2011
Líder Espiritual/ Comisión de Desarrollo espiritual
Criterio 3: Organización, gobierno y administración Ítem: 3.5 Unidad responsable: Administración Proyección de atención a la recomendación
Elaborar la propuesta para redefinir el Sistema Permanente de Evaluación Institucional
Febrero de 2011
Rector, Director de Efectividad
Actualizar el calendario anual de evaluación en armonía con el SPEI
Febrero de 2011
Rector, Director de Efectividad
Concentrar los resultados surgidos en las evaluaciones y acreditaciones
Febrero de 2011
Rector, Director de Efectividad
Implementar planes de mejoramiento a partir de los resultados
Abril 2011
Rector y Vicerrec tores/Dtores. Facultad
Criterio 3: Organización, gobierno y administración Ítem: 3.5 Unidad responsable: Administración Proyección de atención a la recomendación
Elaborar la propuesta para redefinir el Sistema Permanente de Evalua ción Institucional
Febrero de 2011
Rector, Director de Efectividad
Actualizar el calendario anual de evaluación en armonía con el SPEI
Febrero de 2011
Rector, Director de Efectividad
Concentrar los resultados surgidos en las evaluaciones y acreditaciones
Febrero de 2011
Rector, Director de Efectividad
Implementar planes de mejoramiento a partir de los resultados
Abril de 2011
Rector y Vicerrec tores/Dtores. Facultad
Criterio 5: Programas académicos Ítem: 5.1 Unidad responsable: A la Administración y la Vicerrectoría Académica Proyección de atención a la recomendación:
Establecer mesas técnicas para revisar que los planes de curso incluyen espacios para la integración de la fe
Marzo de 2011
Vicerrectoría Académica
Asegurar que el instrumento con que se evalúa la docencia, incluye itemes relacionados con la Integración de la fe
Marzo de 2011
Vicerrectoría Académica
Refrescar conceptos de integración de la fe en la enseñanza
Agosto de 2011
Vicerrectoría Académica
Recomendación 6 Elaborar un esquema periód ico y permanente de evalua ción al personal administra tivo que incluya instrumentos validados y diseñados por expertos que evalúen in tencionalmente el apego a la Misión institucional y que sean aplicados a todos los públicos a los que sirven.
Recomendación 7 Que se dé seguimiento y se evalúe el impacto a los esfuerzos realizados por la institución para garantizar que los docentes integran la fe en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
115
Informe de Autoestudio Institucional 2011
VI. Mapa del campus, organigrama institucional, lista de programas acadĂŠmicos y lista de anexos
116
117
Informe de Autoestudio Institucional 2011
118
119
120
2
3
4
2
3
4
Tec. Profesional
Tec. Profesional
Tec. Profesional
Tec. Profesional
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
PREGRADO
1
1
PREGRADO
Tipo
Ingeniería Industrial y de Sistemas
Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones
Licenciado en Administración de Sistemas Computacionales
Licenciatura en Químico Farmacéutico
Licenciatura en Química de los Alimentos
Licenciatura en Terapia y Rehabilitación
Licenciado en Químico Clínico Biólogo
Médico Cirujano
Licenciado en Nutrición y Dietética
Licenciado en Enfermería
Cirujano Dentista
Licenciaturas
Técnico Profesional Superior Laboratorista Clínico
Técnico Profesional Superior en Educación Músical
Técnico Profesional Superior en Tecnología Dental
Técnico Profesional Superior Asistente Administrativo
Técnico Profesional
Nombre del Programa
Lista de programas académicos al año 2010-altas y bajas
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela de Música y Conservatorio
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad o Escuela
9 sem
8 sem
9 sem
9 sem
8 sem
10 sem
10 sem
8 sem
8 sem
10 sem
4-Sem
4 sem
4 sem
4 sem
Dura ción
AL31012002/IV1072002
Nueva 2009
AL10022003/V0482003
AL10022003/IV0702003
MCL29022000/IV0222002
Nueva/2010
Nueva/2010
Nueva/2010
MCL29022000/V0262002
AL10022003/V1082003
MCL29022000/V0242002
MCL29022000/V1382002
05 de Noviembre de 1993
MCL29022000/V0262002
Nueva2009
MCTS29022000/0332002
MCL29022000/1110202002
RVOE
X
X
Baja
x
x
x
x
x
Alta
Informe de Autoestudio Institucional 2011
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
121
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Tipo
Licenciado en Psicología Educativa
Licenciado en Psicología Clínica
Licenciado en Música-área Enseñanza Musical
Licenciado en Educación Primaria
Licenciado en Educación Preescolar
Área en Química y Biología
Área en Lengua y Literatura Española
Área en Física y Matemáticas
Área en Enseñanza del Inglés
Área en Educación Artistica
Área en Ciencias Sociales
Licenciado en Ciencias de la Educación
Licenciado en Comunicación Visual
Licenciado en Ciencias de la Comunicación
Licenciado en Artes Visuales areas: Fotografía y Pintura
Licenciatura en Negocios Internacionales
Licenciatura en Administración de Oficinas
Licenciado en Administración de Empresas
Licenciado en Contaduría Pública
Nombre del Programa
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Música y Conservatorio
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Artes y Comunicación
Escuela de Artes y Comunicación
Escuela de Artes y Comunicación
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad o Escuela
8 sem
9 sem
10 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
8 sem
Dura ción
AL09082000/II0162002
AL10022003/V0482003
MCL29022000/VI0232002
AL09082000/II0162002
AL09082000/II0162002
MCL29022000/II0562002
MCL29022000/II0542002
MCL29022000/II0552002
AL0408200/II0592002
AL0408200/II0582002
MCL29022000/II0572002
MCL29022000/I0752002
Al31072002/II0232003
MCL29022000/VI0272002
Nueva/2010
MCL29022000/III0182002
MCL29022000/III0172002
RVOE
X
Baja
x
Alta
122
Licenciatura
Maestría
Maestría en Administración
Maestrias
Licenciatura en Teología
Nombre del Programa
Maestría
Maestría en Ciencias Computacionales
Facultad de Ingeniería y Tecnología
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Teología
Facultad o Escuela
Maestría
Maestría en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
4-Sem
3-Sem
4-Sem
8 sem
Dura ción
5
6
7
8
9
10
11
12
42
43
44
45
46
47
48
49
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría en Salud Pública
Maestría en Relaciones Familiares
Maestría en Matemática Educativa
Maestría en Liderazgo Juvenil
Maestría en Lengua y Literatura Hispánicas
Maestría en Enseñanza de las Ciencias Sociales
Maestría en Enseñanza de las Ciencias Químicas
Maestría en Enseñanza de las Ciencias Físicas
Maestría en Enseñanza de las Ciencias Biológica
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Teología
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
13
14
50
51
Maestría
Maestría
Maestría en Tecnología Educativa
Maestría en Servicios de Alimentos
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Areas: Administración de Sistemas de Salud, Cuidado Preventivo, Educación para la Salud y Salud Familiar
4
4-Sem
4-Sem
4-Sem
4-Sem
4-Sem
4-Sem
4-Sem
4-Sem
4-Sem
Acentuación en: Administración Educativa,Docencia,Planeación Educativa y Desarrollo Curricular e Instrucción y Metodología de la Investigación
3
Acentuación en: Ingeniería de Software, o en Redes informáticas, o en Tecnología Multimedia
2
Acentuación en: Finanzas o Recursos Humanos
1
POSGRADO
33
41
40
39
38
37
Tipo
Nueva/2010
Nueva/2010
05 DE NOVIEMBRE DE 1993
AM21022004/V0512004
AM31012002/II1012002
Nueva/2010
AM31012002/II0962002
AM31012002/II0992002
AM31012002/II0972002
AM31012002/II0982002
AM31012002/II1002002
S/Número
AM12032001/III0302002
AM12022004/III0502004
Nueva/2010
RVOE
Baja
x
x
x
x
Alta
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Doctorado
Doctorado en Educación
Doctorados
* Maestría en Teología Pastoral
Maestría en Auditoría
Maestría en Bibliotecas y Ciencias de la Información
Nombre del Programa
Doctorado
Doctorado
4
5
57
2
3
59
60
Especialidad
Especialidad
Especialidad
2
3
62
63
Nivel Medio
Asistente ejecutivo con Bachillerato en Ciencias Contables
Bachillerato General bilingüe
Bachillerato General
Especialidad en Gestión de Enfermería
Especialidad en Enfermería Oftálmica
Especialización Médica en Oftalmología
* Doctorado en Ministerio Pastoral
Doctorado en Gestión Contable y Financiera
Doctorado en Administración de Negocios
Doctorado en Educación Familiar
Escuela Preparatoria
Escuela Preparatoria
Escuela Preparatoria
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Teología-SETAI
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad de Teología-SETAI
Facultad de Ciencias Administrativas
Facultad de Ciencias de la Educación
Facultad o Escuela
Programa de estudio es aquel programa que cuenta con su propio Registro de Validez Oficial de Estudios (RVOE).
1
61
NIVEL MEDIO
1
58
ESPECIALIDADES MEDICAS
Doctorado
3
56
Doctorado
2
con Acentuación en Administración Educativa o Diseño Curricular e Instrucción
1
55
54
Maestría
17
POSGRADO
Maestría
16
53
Maestría
15
Tipo
52
123
3 Años
3 Años
Dura ción
Nueva/2010
Nueva/2010
Nueva/2010
05 de Noviembre de 1993
Nueva/2010
Nueva/2010
Nueva/2010
S/Número / 29-Aug-97
Nueva/2010
Nueva/2010
RVOE
Baja
x
x
x
x
x
x
x
x
Alta
Informe de Autoestudio Institucional 2011
Lista de anexos AAA-2011
No.
item
001
1
Compromiso Educativo 2006-2011
Rectoría
Rector
002
Acuerdos de Consejo Universitario y Junta de Gobierno-aprobación de declaración de misión y objetivos
Rectoría
Rector
003
Agenda Estudiantil 2010-2011
VRE
Bienestar Estudiantil
004
Compendio de declaraciones de misión y objetivos de facultades, escuelas y departamentos
Efectividad Institucional
Efectividad Institucional
Acuerdo de la Junta de Gobierno y Consejo Administrativo -Código de ética UM
Rectoría
Rector
005
006
1.2
Manual de Políticas, Reglamentos y ProcedimientosCódigo de ética UM
VRAD
Vicerrector
007
Manual del Docente: Código de ética del educador adventista
VRA
Vicerrector
008
1.3*
VRAD
Recursos Humanos
009
1.4*
Cuadro descriptivo de las instituciones adventista con relación de colaboración con la UM
Rectoría
Rector
010
Convenios de colaboración con otras instituciones
Rectoría
Rector
011
1.5*
Modelo Educativo 2010-Tendencias en la educación nacional, internacional y de la Iglesia Adventista del Séptimo Día
VRA
Vicerrectora
012
Plan Estratégico Institucional 2006-2011
Rectoría
Rector
013
Análisis DOFA-interno y externo y de tendencias para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016
Rectoría
Rector
014
Proceso para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016
Rectoría
Rector
015
Plan Estratégico 2006-2011-Indicadores de calidad
Rectoría
Rector
016
Plan Maestro de Desarrollo Espiritual-Estrategia VIDA FIEL
Líder Espiritual
Pastor Principal
Modelo educativo 2000
VRA
Vicerrectora
Plan Anual del Desarrollo Espiritual 2009-2010
Líder Espiritual
Pastor Principal
Proceso de evaluación del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual
Líder Espiritual
Pastor Principal
017 018 019
124
Oficina-Propietaria
Título
Compendio de la participación de la institución y su personal a eventos en apoyo a la misión de la iglesia
020
Distribución de clases de Biblia en todos los semestres
VRA
Docencia
021
Descripción del Plan de Capellanía
Líder Espiritual
Capellanía
022
Cuadro descriptivo de las actividades espirituales y la participación del personal
Líder Espiritual
Coordinador de Capellanía
023
2.2*
Plan Institucional de Tutoría
VRE
Bienestar Estudiantil
024
Calendario de actividades de la iglesia.
Líder Espiritual
Pastor Principal
025
Lista del personal UM con cargos en la iglesia
Líder Espiritual
Pastor Principal
026
Plan del Servicio Comunitario Institucional
VRA
Docencia
027
Informe de tesorería de la ofrenda para proyectos de la ventana 10/40
Líder Espiritual
Tesorería de la Iglesia
028
Formularios y resultados del sistema de evaluación docente
VRA-VRAD
Docencia, Recursos Humanos
029
Portafolio profesional del empleado de apoyomuestra
VRAD
Recursos Humanos
030
2.3*
Cuadro descriptivo de las actividades espirituales, participación de los estudiantes y su evaluación
Líder Espiritual
Ministerio Juvenil/ Vicerrector Estudiantil
031
Informe de la participación de los estudiantes en el Ministerio Juvenil
Líder Espiritual
Ministerio Juvenil
032
Informe de la participación de los estudiantes en el colportaje estudiantil
VRF
Colportaje Estudiantil
033
Informe de los estudiantes involucrados en el servicio voluntario mundial 2006-2010
VRE
ResidenciasServicio Voluntario
Informe de participación del alumnado en servicio comunitario
VRA
Docencia
Actividades Complementarias
034
035
Lista de estudiantes líderes espirituales
VRE
036
2.4
Manual del Capellán
Líder Espiritual
Coordinador de Capellanía
Líder Espiritual
Coordinador de Capellanía
Líder Espiritual
Pastor Principal
Reportes anuales del trabajo del capellán 037
038
2.5
Descripción de funciones del pastor principal y sus asociados
125
Informe de Autoestudio Institucional 2011
039
040
2.6
041
042
Rectoría
Rector
Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010
Rectoría
Efectividad Institucional
Lista de miembros de la Junta de Gobierno
Rectoría
Rector
Informe anual a la Junta de Gobierno sobre las respuestas a las recomendaciones de las acreditadoras
Rectoría
Efectividad Institucional
043
Evaluación y resultados sobre el impacto de las actividades espirituales en los estudiantes
Líder Espiritual
Comisión de Desarrollo Espiritual
044
Autorreflexión de las comisiones en cuanto a sus funciones
Líder Espiritual
Comisión de Desarrollo Espiritual
045
Resultados de las últimas evaluaciones a la Administración central
Rectoría
Efectividad Institucional
046
Resultados de las últimas evaluaciones a Directores de Facultad y Coordinadores de Carrera
VRAD
Recursos Humanos
047
Plan Estratégico Institucional-Indicador global de efectividad
Rectoría
Efectividad Institucional
048
Comisión para la Evaluación de la Calidad Institucional, estatutos y constituyentes
Rectoría
Efectividad Institucional
049
Estudio de los programas académicos curso escolar 2007-2008
Efectividad Institucional
Efectividad Institucional
Constancia de acreditación de AAA
Rectoría
Rector
051
Constancia de acreditación de FIMPES
Rectoría
Rector
052
Constancia de afiliación de ANUIES
Rectoría
Rector
053
Lista de RVOE de los programas académicos
VRA
Vicerrectora Asociada
054
Constancia de acreditación de la carrera de medicina ante COMAEM
FACSA
Medicina- Coordinación
055
Constancia de acreditación de la carrera de enfermería ante COMACE
FACSA
Enfermería-Coordinación
056
Acreditación escuela preparatoria por la AAA
Preparatoria
Dirección
057
Acreditación del posgrado en teología ante ATSSETAI
FATAME
Dirección
050
126
Reglamento Operativo de la División Interamericana, 2008
058
Resumen de resultados del CENEVAL por carreras
Rectoría
Efectividad Institucional
059
Resultados de la evaluación de la tutoría
VRE
Bienestar Estudiantil
060
Resultados de la evaluación de la retención
VRE
Bienestar Estudiantil
061
Resultados de la evaluación de la docencia
VRA
Docencia
062
Resultados de la evaluación a los servicios institucionales
Rectoría
Efectividad Institucional
063
Encuesta y resultados de satisfacción estudiantil
Rectoría
Efectividad Institucional
064
Sistema Permanente de Evaluación Institucional
Rectoría
Efectividad Institucional
065
Estudios DOFA-diversas carreras
Efectividad Institucional
Efectividad Institucional
066
Procedimiento de convocatoria, currículos de profesores candidatos de la Facultad de Teología
Facultad de Teología
Dirección
067
4.1*
Relación anual de aportaciones de subsidios de las Uniones de México, la DIA y la Conferencia General
VRF
Vicerrector
068
Presupuestos de las Uniones y de la División Interamericana
VRF
Vicerrector
069
4.3*
Modelo financiero de la Universidad de Montemorelos
VRF
Vicerrector
070
Flujograma del proceso presupuestal
VRF
Vicerrector
Minutas de las instancias que recomiendan y autorizan su presupuesto
VRF
Vicerrector
071
072
Presupuesto operativo del año 2011
VRF
Vicerrector
073
4.4*
Informe de deudas Institucionales en los últimos 5 años y plan de amortización de las deudas y créditos
VRF
Vicerrector
074
Convenios de créditos
VRF
Vicerrector
075
Acuerdos financieros
VRF
Vicerrector
076
4.5*
Estados financieros auditados 2005-2009
VRF
Vicerrector
077
Estados financieros anuales de la UM 2005-2009
VRF
Vicerrector
078
Gráfico de concentración de ingresos y egresos
VRF
Vicerrector
079
5.1
Acuerdos del Consejo Universitario
VRA
Gestión Académica
080
Fechas de aprobación de cada uno de los programas de estudio por la AAA y el IBE, IBMTE
VRA
Vicerrectora
Propuestas curriculares de modificación y creación de nuevos programas
VRA
Gestión Académica
081
082
5.2*
Componentes del plan de estudios 2000
VRA
Docencia
083
Planes de estudio 2000-Muestra
VRA
Dirección Curricular
127
Informe de Autoestudio Institucional 2011
084
VRA
Dirección Curricular
085
Catálogos de estudio-2004-2007
VRA
Dirección Curricular
086
Catálogo de estudio 2007-2011
VRA
Dirección Curricular
087
Estudio del progreso espiritual de los estudiantes realizado por maestros de Biblia
Líder Espiritual
Coordinador de Capellanía
088
Planes de curso-Prontuario muestra
VRA
Dirección Curricular
089
Actas de la Comisión de Currículo de la Junta de Gobierno, sobre la conformación y aprobación de programas
VRA
Vicerrectora
090
Testimonios de egresados que cumplen labores en sus iglesias locales
VRD
Egresados
091
Testimonios de egresados que cumplen labores de liderazgo en la sociedad en general
VRD
Egresados
092
5.4*
Catálogo de la oferta de educación a distancia
Facultad de Educación a Distancia
Dirección
093
Ejemplos de materias en internet
Facultad de Educación a Distancia
Dirección
094
Ejemplos del seguimiento a la implementación
Facultad de Educación a Distancia
Dirección
095
Plataforma E42
Rectoría
Dirección Sistemas
096
Manual del Docente de Educación a Distancia
Facultad de Educación a Distancia
Dirección
097
Misión e indicadores de calidad de la Facultad de Educación a Distancia
Facultad de Educación a Distancia
Dirección
Análisis DOFA de los programas académicos en relación al criterio 5
Efectividad Institucional
Efectividad Institucional
098
128
Planes de estudio 2010-Muestra
099
6.1*
Lista del personal docente y de apoyo y su perfil
VRAD
Recursos Humanos
100
Programa de inducción para nuevos empleados
VRAD
Recursos Humanos
101
IDP-Instituto de Desarrollo Profesional
VRA-VRAD
Docencia, Recursos Humanos
102
Folletos de difusión del servicio comunitario
VRA
Docencia
103
Informe del servicio comunitario sobre el involucramiento de docentes
VRA
Docencia
104
Plan Institucional de Investigación
VRA
Dirección de Investigación
105
Concentración de docentes y sus investigaciones
VRA
Dirección de Investigación
106
Lista de publicaciones UM
VRA
Dirección de Investigación
107
Registro de salidas del personal-servicios de extensión
VRAD
Recursos Humanos
108
Sistema de Rangos Académicos
VRA
Vicerrectora
109
Sistema de evaluación de la docencia
VRA
Docencia
Guía de criterios para la evaluación del portafolio profesional
VRAD,VRA
Recursos Humanos
111
Portafolio profesional del docente-muestra
VRAD,VRA
Recursos Humanos, Docencia
112
Matriz de la evaluación del desempeño
VRA, VRAD
Docencia, Recursos Humanos
113
Resultados de encuesta aplicadas al personal de la UM
Efectividad Institucional
Efectividad Institucional
110
114
7.1*
Manual Operativo de la Biblioteca-Políticas y procedimientos de nuevos materiales
VRA
Biblioteca
115
Minutas de la Comisión de Desarrollo de la Colección
VRA
Biblioteca
Registros de equipo de cómputo
Rectoría
Dirección Sistemas
Manual Operativo de la Vicerrectoría Estudiantil
VRE
Vicerrector
Clasificación de actividades estudiantiles y servicios institucionales
VRE
Vicerrector
116 117
118
119
8.2*
Clasificación de las actividades estudiantiles espirituales
VRE
Vicerrector
120
Manual del Ministerio Juvenil
Líder Espiritual
Ministerio Juvenil
121
8.3*
Plan operativo del Centro de Orientación
FCAED
Centro de Orientación
122
Poster de Servicios
FACED
Centro de Orientación
123
Informe de los resultados del Centro de Orientación
FACED
Centro de Orientación
Manual Operativo del Internado
VRE
Residencias Estudiantiles
Plan semestral de atención espiritual de los internados-Cuadro descriptivo de actividades
VRE
Residencias Estudiantiles
124 125
8.4*
129
Informe de Autoestudio Institucional 2011
126
Manual del Residente Interno
VRE
Residencias Estudiantiles
127
8.5*
Análisis demográfico de la matrícula estudiantil
VRE
Vicerrector
128
Perfil de necesidades del estudiante
VRE
Vicerrector
129
Programa de inducción a estudiantes de la UM
VRE
Bienestar Estudiantil
130
Plan operativo de la retención estudiantil (alerta temprana, seguimiento y predicción del reingreso de los estudiantes)
VRE
Bienestar Estudiantil
VRF
Colportaje Estudiantil
131
Informe financiero del Programa de Colportaje Estudiantil
132
Informe descriptivo de planes y programas de diversos departamentos enfocados a segmentos de estudiantes
VRE
Vicerrector
133
9.1
Plan de Promoción y Reclutamiento 2006-2010
VRAD
Promoción y Reclutamiento
134
Estrategias para públicos específicos: Estrategia Visión 20/20 y Discípulo 13
VRAD
Promoción y Reclutamiento
135
Creación del Call Center
VRAD
Promoción y Reclutamiento
136
Informe de los resultados del plan de promoción y reclutamiento (CD video)
VRAD
Promoción y Reclutamiento
137
138
Rectoría
Comunicación Institucional
Plan de Relaciones Públicas 2006-2011
VRAD
Relaciones Públicas
139
9.2*
Plan Rector de la Comunicación Institucional
Rectoría
Comunicación Institucional
140
Manual de Imagen Corporativa
Rectoría
Comunicación Institucional
Páginas de noticias del periódico “Comunicando”
Rectoría
Comunicación Institucional
141
142
Evidencias de Escuela Sabática Univoz y programación del canal 70
Rectoría
Comunicación Institucional
143
Noticias de periódicos foráneos
Rectoría
Comunicación Institucional
Convenio de colaboración con el Municipio de Montemorelos
Rectoría
Relaciones Públicas
Convenios de vinculación con organismos gubernamentales y no gubernamentales
Rectoría
Rector
144
145
130
Colaboración con la construcción de páginas web de otras instituciones educativas
9.3*
146
147
Registro de eventos y visitantes importantes a la ins Rectoría titución de sus organismos y personas importantes Registro de la presencia de la Institución en eventos promovidos por FIMPES,ANUIES, AAA, SEP,COMAEM,COMACE,CENEVAL
Relaciones Públicas
VRAD
Recursos humanos
148
Resultados 2008 de la encuesta sobre la imagen Institucional con diversos públicos
Rectoría
Efectividad Institucional
149
Resultados de la encuesta sobre el periódico “Comunicando” y la Página Web UM
Rectoría
Comunicación Institucional
131