BItácora Ejercicio 2

UNIVERSIDAD NACIONAL

Centro de Investigación, Docencia y Extensión Artística Escuela de Arte y Comunicación Visual

Bitácora del Ejercicio #2 Estudiantes:

Esteban González González Patricia Gómez Orias

José Miguel Rosales Villareal

Curso:

MODULO INTEGRADOR I

Profesores: Ana Paula Montes Carlos Castro Vindas

Ciclo: I-2012

Ashley Quintanilla López

Indice Intraducción 3 Autores y contexto institucional 4 Punto 1 Análisis de problemas, objetivos, parámetros y especificaciones en torno al A-O-E 5 Arbol Problemas 6 Árbol Objetivos 7 Criterios de Análisis del Espacio 8 Punto 2 Marco Lógico según criterios del enfoque ZOPP Abarca A-O-E 9 Marco Lógico 10 Punto 3 Creación de diseños contenidos en cubos isométricos y sus respectivas vistas, usando los elementos básicos de comunicación visual y acoplados en diversas conjugaciones. 11 Punto 4 Análisis del espacio urbano 39 Conclusión 43 Bibliografía 43

Introducción En este proyecto se plantea la valoración de espacios urbanos según criterios establecidos por los miembros del grupo basados en la viabilidad de la realización de nuestra actividad lúdica, la cual esta ideada en función de los recursos pedagógicos como en el lenguaje visual para una formulación coherente compositivamente, estimulante y divertida.

Se inicio con el la gestión del proyecto en formato ZOPP y tomando en cuenta la contingencias de este sistema se logro el planeamiento, diagramación y representación de no solo lo que necesita nuestro proyecto como un ambiente apto o un respaldo teórico desde la investigación sino también de la previsión de la eventualidad y las variables y problemas que no están a nuestro alcance.

Luego se da una exploración de diseño isométrico basándose en conceptos básicos del punto el plano y la línea desarrollados en un contexto tridimensional. Con la formulación de cuatro diseños isométricos se pasa a la construcción de configuraciones modulares prediseñadas, con las cuales se da otra exploración de diseño mediante nuestra propia personalización y criterio compositivo los cuales también se dan en la siguiente composición que implica la ejecución de un diseño libre en cual se fundamenta en las primeras composiciones para su resolución.

Finalmente se da la lectura de tres espacios públicos urbano los cuales son evaluados a partir de los criterios ya formulados y de acuerdo a las aseveraciones y juicios emitidos por el grupo se elige uno para desarrollar la actividad.

En cuanto a la realización misma del proyecto el trabajo de equipo fue la forma de resolver el problema que nos planteo el ejercicio, se explotaron las capacidades y recursos que cada uno de los integrantes del grupo aporta, sin embargo esto no significo una división del trabajo más bien dio pie a una colaboración y a la delegación de funciones dentro del grupo de la mejor manera que se pudo la cual dio resultados positivos y una mejora notable de nuestra forma de plantear los proyectos del curso.

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Autores - Contexto Socioespacial Spatial behavior: a geographic perspective El libro nos ayudo a basarnos en varias afirmaciones que debimos tener en cuenta al formular los criterios para la valoración del espacio urbano elegido y orientarnos hacia la confección de estos mismos criterios.las mas importantes fueron: • El espacio esta afectado por las relaciones entre actividad comercial, cambios en la sociedad y actividades, plantea el como la situación alrededor de un espacio influye no solo en los comportamientos que se exhiban en el sino también en la designación de la función y su caracterización por parte de la gente, es decir el espacio y su ubicación dictan cuales serian las actividades que se pueden desenvolver en este.

• La población adulta mayor en crecimiento regular y la población con discapacidad mental y física representan una necesidad del replanteamiento de los espacios urbanos, la adecuación de estos lugares dejo de ser un clamor por igualdad social para convertirse en un requisito de la actualidad en el contexto del planeamiento urbano.

• El establecer puntos de referencia conocidos y los patrones de transito del individuo forman la memoria espacial, es por esto que las zonas de alto transito y los puntos de referencia como iglesias o monumentos contribuyen y aportan a la formación de estructuras cognitivas en el colectivo social que desembocan en el habito y en una afectación al inconsciente colectivo.

• Las necesidades biológicas, la toma de decisiones, y el contexto sociocltutural, la integración de grupos en un espacio, de las personas determinan su conducta de forma directa y por consiguiente su desenvolvimiento en un espacio que será el cual será el marco de acción los efectos del accionar del individuo. Por ejemplo si tengo hambre voy al restaurante, si tengo poco efectivo voy al cajero automático.

4

• La sociedad no se adueña de sus espacios públicos, existen barreras invisibles que evitan que ciertos grupos sociales disfruten de beneficios, las convenciones sociales limitan tanto la cognición como la conducta del ser y podría decirse hasta llegan a determinarlas. Por ejemplo en casos extremos de segregación social o de toma de territorios personas de cierta denominación religiosa o nacionalidad no podrán traspasar líneas territorillos. o tal es el caso de la convención social que determina la cognición y la conducta, es decir como ciertas actividades son solo para jóvenes, viejos niños o niñas.

Punto 1

Anรกlisis de problemas, objetivos, parรกmetros y especificaciones en torno al

A-O-E 5

Causas Actividad

1- Dinámica estática y poco estimulante.

2- Juegos con poca inciativa para la socialización 3- Poca consideración con las personas de capacidades diferentes 4- Diseño de juegos actuales, que se centran en exceso en el diseño en sí, no en su función.

5- Abundantes juegos masificados y con estándares poco acordes a nuestra realidad

Objeto

1- Ensamblajes complejos.

2- Altos costos de producción, debido a la causa 1.

3- Mantenimiento complicado de los juegos de tipo interactivo.

4- Alto costo y difícil acceso a las materias primas 5- Impacto generacional, al pasar del juego físico al virtual

ÁRBOL PROBLEMAS

Espacio

1- Poca coordinación entre autoridades administrativas 2- Falta de visión a largo plazo 3- Ajustes inadecuados de los espacios urbanos viejos y nuevos 4- Uso equivocado de espacios importantes al amparo de la ley 5- Falta de comtemplación del espacio en proyectos comunitarios

Problema:

Ausencia de un juego que representa un estímulo visual y cognitivo, que sea transportable a un espacio urbano.

Consecuencias

6

?

1- Usuarios tediosos 2- Deficiencias en la convivencia sana de los jugadores 3- Vacío en ofertas de juegos aptos para población especial 4- Falta de provecho justo para los juegos con alto potencial motor y cognitivo, por deficiencias funcionales 5- Cambios bruscos y negativos en la cultura del jugador.

1- Objetos muy delicados y difícil manejo 2- El jugador paga altos precios por trámites y procesos secundarios que no le incumben 3- Juegos con gran valor estético pero con mínima utilidad 4- Precios inaccesibles al jugador promedio 5- Juegos de “moda fugaz”

1- Burocracia excesiva 2- Caos urbano importante y recorrido visual nulo.

3- Dificultad en el uso de los espacios tradicionales de una ciudad, que no se complementan con los espacios nuevos.

4- Invasión de terrenos y creación de espacios marginales sin orden ni plan específico.

5- Desperdicio de posibles espacios que renueven a las comunidades

Actividad

1- Estímulos constantes, sin saturar al jugador 2- Juegos que involucran el trabajo en equipo 3- Aceptación y consideración de las diferencias de las poblaciones especiales 4- Juego funcional, con diseño atractivo y contenido ligado al diseño.

5- Adaptación del juego a través del estudio de la realidad comunitaria y nacional

Causas Objeto

1Modelo sencillo de fabricar 2- Acuerdos previos para un juego más accesible 3- Escogencia de materiales de larga durabilidad 4- Uso de materiales comunes, pero de buena calidad.

5- Adecuación del objeto a diversas poblaciones, incluyendo las capacidades diversas

ÁRBOL OBJETIVOS

Espacio

1- Intervención del espacio público con actividades que incluyen a la comunidad 2- Planificación con autoridades en el tiempo adecuado 3- Análisis correcto del flujo de población en el espacio elegido 4- Muestras alternativas y eficientes del uso del espacio público 5- Adaptación adecuada de la dualidad viejo -nuevo

Objetivo:

Desarrollar una actividad lúdica novedosa, atractiva y estimulante, además de ser de fácil manejo e inclusiva

Consecuencias

7

?

1- El jugador “convive” con el juego y lo adopta como tal 2- Favorece la socialización, la disciplina y la coordinación 3- Actividades inclusivas y divertidas para todo tipo de usuarios 4- El jugador no sólo tiene la opción de jugarlo según las reglas, sino también puede jugar con su apariencia 5- La población se identifica con el juego, su presencia y su uso.

1- Objeto resistente 2- Pocos intermediarios, se visualiza su impacto financiero fácilmente 3- Mantenimiento fácil.

4- Juego de bajo costo que a su vez sirve para incluir diversos estratos sociales 5- El objeto no depende de transiciones generacionales, y fomenta la inclusión

1- Público animado e impactado positivamente con el juego 2- Evasión de problemas administrativos con relación al espacio elegido 3- Impacto positivo en el tráfico del espacio público 4- Propuestas atractivas y de referencia para nuevos proyectos por su funcionalidad.

5- Uso y diseño sencillo del espacio con el objetivo de que éste sea versátil.

Criterios a utilizar en el análisis espacial - Según cita Hernández Sampieri en su libro “Metodología de Investigación” (2007, 2da ed.)

“La validez interna de una investigación depende de una adecuada selección o construcción del instrumento con el cual se va a recolectar la información deseada, la teoría que enmarca el estudio tiene que conjugar perfectamente con las características teóricas y empíricas del estudio(...)”

Según este ejemplo, y ya que hasta el momento los árboles de porblemas y objetivos son los adecuados para delimitar nuestro estudio del A-O-E, el sistema elegido es el que determina la elección del espacio por medio de un criterio numeral calificando de esta forma:

0-4: Espacio con deficiencias graves o moderadas para satisfacer los requerimientos de la actividad lúdica.

5-7: Presenta una propuesta con pocas posibilidades de ser inatractivo para el público meta y puede proyectarse el

juego a largo plazo, pero no cumple con todas las expectativas planteadas en el árbol de objetivos.

8-10: Cumple en gran medida la mayoría de objetivos planteados, además de ser un espacio ideal para la interactividad.

El parámetro ideal dependerá en gran medida de este estudio así como de los resultados que arroje la escala numeral de calificación, que se utilizará con la tabla mostrada a continuación:

También, en caso de ser un espacio Criterios Parque del Parque Central de “Parque de las Emba evaluado anteriormente, se seguirán

las especificaciones que se hayan Carmen Heredia razadas”

dado para el uso correcto del mismo, Flujo de per con la revisión de la literatura anterior d sonas y com el tema y estudio del plano o de cualquier portamientos r representación visual de las cualidades detectados

del espacio a intervenir.

Seguridad Cualidades físicas del Espacio Ubicación

8

?

Tabla utilizada para la calificación

de los espacios públicos

Punto 2

Marco L贸gico seg煤n criterios del enfoque ZOPP

Abarca A-O-E 9

Indicadores Objetivo Actividad (A)

El juego logra incluir a la mayor cantidad de usuarios sin importar rango etario o necesidad educativa especial

Objetivo Objeto (O)

El lenguaje visual cumple su función de irrumpir en lo cotidiano

Objetivo Espacio (E)

El paisaje urbano renovado, una alternativa al desorden y al caos

Resultados A

Un juego que resulte un estímulo para la cognición del usuario

Resultados O

El aspecto plástico es una herramienta que apela al espectador y causa una buena impresión en su diseño y su acabado

Resultados E

Se utiliza el juego en el espacio urbano elegido de manera en que armonice sea visible y accesible

Acciones A

Estudio de métpdos del aprendizaje de acuerdo con las diferentes capacidades cognitivas

Acciones O

Ensamblaje y diseño estructural que atrae la atención del espectador

Acciones E

Valorar cada espacio posible con criterios como ubicación, afluencia de la población, conducta socio espacial, etc.

Fuentes verificables Usuarios de diferen- Consulta a profesiotes edades y canales del aprendipacidades fueron zaje sobre la funciocapaces de lidiar nalidad juego, así con el contenido como entrevistas a del juego usuarios regulares.

Afluencia del Entrevistas a usuapúblico interesado rios y recolección en participar del de datos in situ juego

Supuestos

Recursos

Poca aceptación del juego, poco conocimiento en cuanto a cómo usarlo o que este sufra de “fama fugaz”

Pedagógicos, que abarquen desde fundamentos de la educación especial y su papel en la creación de actividades interactivas

Fallas en la ejecución y cuidado

Financieros (apoyo de municipalidades, empresa privada, fondos propios del grupo e inclusive la misma EACV)

Versatilidad del espacio adquirido debido al uso que el público hace del mismo

Incertidumbre en

Aval de la municipalidad, o en su defecto, de los administradores del espacio urbano seleccionado

Datos municipales sobre el planeamiento y diseño del espacio seleccionado

cuanto a la aceptación del proyecto por parte de los responsables del espacio seleccionado

10

Punto 3

11

Creación de diseños contenidos en cubos isométricos y sus respectivas vistas, usando los elementos básicos de comunicación visual y acoplados en diversas conjugaciones.

Planta

3.1.1 USO SÓLO PUNTOS

Elevación

Isométrico

12

3.1.2 USO SÓLO LÍNEAS

13

3.1.1 USO SÓLO PLANOS

Planta

Elevación

14

Isométrico

3.1.1 USO DE PUNTOS, LÍNEAS Y PLANOS

Planta

Elevación

15

Isométrico

3.2 Configuraci贸n 1

Isom茅trico

16

Planta

Elevaci贸n

17

3.2 Configuraci贸n 2

Isom茅trico

18

Planta

Elevaci贸n

19

3.2 Configuraci贸n 3

20

Isom茅trico

Planta

Elevaci贸n

21

3.2 Configuraci贸n 4

22

Isom茅trico

Planta

23

3.2.1 Acople configuraciones 1 y 2, DIseĂąo 1

24

IsomĂŠtrico

Planta

Elevaci贸n

25

3.2.1 Acople configuraciones 1 y 2, DIseĂąo 2

IsomĂŠtrico

26

Elevaci贸n

Planta

27

3.2.1 Acople configuraciones 1 y 2, DIseĂąo 3

28

IsomĂŠtrico

Elevaci贸n

Planta

29

3.2.1 Acople configuraciones 1, 2, y 3 DIseĂąo 1

30

IsomĂŠtrico

Elevaci贸n

Planta

31

3.2.1 Acople configuraciones 1, 2, y 3 DIseĂąo 2

IsomĂŠtrico

32

Planta

Elevaci贸n

33

3.2.1 Acople configuraciones 1, 2, y 3 DIseĂąo 3

34

IsomĂŠtrico

Planta

Elevaci贸n

35

3.2.1 Acople configuraciones 1, 2, ,3 y 4 DIseĂąo 1

36

IsomĂŠtrico

3.2.1 Acople configuraciones 1, 2, ,3 y 4 DIseĂąo 2

37

IsomĂŠtrico

3.2.1 Acople configuraciones 1, 2, ,3 y 4 DIseĂąo 3

38

IsomĂŠtrico

Punto 4 Anรกlisis del espacio urbano

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Espacio 1: Parque del Carmen, Heredia Flujo de personas y comportamientos detectados Seguridad Cualidades físicas del Espacio Ubicación Total

6

4 3 7 20

- Flujo de personas y comportamientos detectados: las personas en el parque en su mayoría eran transeúntes, casi nadie se quedó sentado quieto realizando cualquier tipo de actividad en el parque durante la observación del espacio. Había aproximadamente cincuenta personas en el parque, este conteo solo es un indicador de la mayor cantidad de personas registradas en un momento determinado ya que como se mencionaba antes la mayoría solo estaba de paso.

- Espacio: espacialmente el lugar no permite demasiado, los caminos que atraviesan el parque son estrechos de aproximadamente 3 metros de longitud por lo cual se dificulta el relazar actividades, además esos son vías de transito muy utilizadas por lo que una actividad planteada en este espacio representaría un obstáculo para las personas que pasen por el. El lugar no cuenta con accesos para sillas de ruedas señalados, lo cual restringe el público que puede participar de nuestro juego. Otro desafío que nos presenta el espacio es que sus zonas verdes están cercadas esto podría limitar el acceso de personas con dificultades motoras, personas de la tercera edad y personas en silla de ruedas. Sin embargo las zonas verdes presentan beneficios como un espacio mucho más abierto que los caminos de cemento que atraviesan el parque.

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Espacio 1: Parque Central, Heredia Flujo de personas y comportamientos detectados Seguridad Cualidades físicas del Espacio Ubicación Total

10

8 9 10 37

- Flujo de personas y comportamientos detectados: en este cao las personas además de pasar por el parque como solo una vías de acceso también hacían deporte con bicicleta, jugaban se sentaban, disfrutaban de actividades artísticas, comían y se sentaban en mayor concentración en zonas con sombra. Durante la valoración del espacio se lograron contabilizar aproximadamente 200 personas en el parque.

- Espacio: en el parque central el espacio es bastante amplio incluso alrededor de la clle el espacio es propicio para realizar alguna actividad, las zonas verdes también están cercadas sin embrago se provecharía mas el espacio de cemento del parque ya que además de se bastante abierto también es de fácil acceso ya que presenta seis accesos designados para personas con sillas de ruedas.

ESTE FUE EL ESPACIO ELEGIDO DEBIDO A TENER EL MAYOR PUNTAJE.

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Espacio 3: Parque de “Las Embarazadas” , Heredia

Flujo de personas y comportamientos detectados Seguridad Cualidades físicas del Espacio Ubicación Total

4

2 6 4 16

- Flujo de personas y comportamientos detectados: Durante la valoración se detecto una población de 35 personas de las cuales la mayoría estuvo en el parque por más de media hora, la gente se agrupaba en parejas y en algunos pocos casos grupos de hasta cuatro personas. Entre las actividades que se resaltan fueron las reuniones sociales, la recreación con el play que hay en el parque, y esperar el bus de la Universidad Latina y el de la Universidad de Costa Rica.

- Seguridad: no hubo presencia policial del todo.

- Cualidades físicas del espacio: el parque es bastante amplio, no presenta gran amplitud en los caminos de alrededor de 3 metros de ancho las zonas verdes no están cercadas pero presentan un obstáculo por estar delimitadas por ladrillos, además el acceso al parque para algunos sectores de la población resulta difícil por estar constituido por dos escaleras bastante largas y otra mucho mas cortas y por no contar con accesos para personas con discapacidad - Ubicación: el espacio esta más alejado del centro de la ciudad de Heredia que todas las demás opciones, no cuenta con una iglesia o un lugar o punto de reunión que logre aportar densidad y cantidad poblacional al espacio. Tampoco hay establecimientos comerciales cerca del lugar que logren atraer a mucho público.

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Conclusión Algunos de los aportes de este trabajo para nuestro grupo fue el planteamiento de la posibilidad de diseñar en tres dimensiones lo, ya que no solo fue un aporte para nuestra formación académica sino que resulta bastante divertido explorar este marco de acción diferente que es la tridimensión.

Realmente el punto que hay que resaltar fue la construcción de la composición final que resulto mucho mas libre que en el ejercicio anterior por la gran gama de posibilidades de diseño que nos permitió versatilidad, y eso hizo que lo viéramos más como un juego que como un ejercicio.

Asimismo dentro de lo que aprendimos esta el contemplar nuestro trabajo desde la perspectiva de terceros, por que como comunicadores va a ser importante conocer como socializar nuestras producciones y como hacerlas accesibles y atractivas para el público que en última instancia será el consumidor o receptor de nuestros trabajos y posiblemente de la actividad planteada por este curso.

Se determinaron además las limitaciones de los espacios urbanos de la ciudad de Heredia pero esto nos lo tomamos como un desafío a nivel de grupo de trabajo y no como un obstáculo, el objetivo para futuro puede ser plantearse como hacer de estos espacios urbano lugares que puedan ser tomados por la población para disfrutar o por lo menos empezar a introducir esta idea por medio de nuestra exploración de la actividad.

Además aprendimos a considerar el contexto espacial y sus aplicaciones, limitaciones e influencias externas, la incertidumbre y la eventualidad estarán ahí siempre es nuestro trabajo contemplarlas y encarar las problemáticas ya que también estaría dentro de nuestra descripción profesional aprender a lidiar con variables como clima, situaciones de vandalismo.

Bibliografía

Reginald G. Golledge, Robert J. Stimson. Spatial behavior: a geographic perspective. New York, N.Y.: Guilford Press, (1997) Imagen página 1 tomada de http://1.bp.blogspot.com/_QNJLjk9HtKY/S8gWs-wnrJI/AAAAAAAAAus/TO9KNGt4SY/s1600/interrogacion.jpg. Consultada el 20 de abril.

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