Шкатулка Чёрного моря by United Nations Development Programme_Russia

Комплект учебных материалов по Чёрному морю был разработан совместно с Организацией черноморского экономического сотрудничества (ОЧЭС), Постоянным секретариатом Черноморской комиссии, Всемирным фондом дикой природы - Турция (WWF-Турция), Программой развития Организации Объединённых Наций (ПРООН) и компанией Coca-Cola (TCCC). Комплект учебных материалов «Шкатулка Чёрного моря» издается в рамках проекта «Каждая капля имеет значение», реализуемого совместно компанией Coca-Cola и ПРООН. ПРООН ISBN: 978-605-61279-0-8 Все права защищены. Данная публикация может быть копирована только для некоммерческих, образовательных целей без письменного согласия обладателя авторских прав при условии точного цитирования данного источника. Научные советники и избранные авторы: проф. Эрту Дюзгюнеш (специалист по рыбной промышленности) проф. д-р Темель Оуз (специалист по физической океанографии) доцент Мурат Биледженолу (морской биолог) д-р Алексей Биркун (доктор медицины и специалист по дельфинам) д-р Ёзгур Байтут (гидробиолог) Раду Михнеа (химик-океанограф) Керем Али Бойла (орнитолог) Советник по общеобразовательной подготовке: Мельтем Джейлан Алибейолу Тексты заданий: Мельтем Джейлан Алибейолу Дилан Байындыр Эсра Дюзгюн Байтекин Переводчик: Ирина Воронина Редактор русского текста: проф. д-р Евгений А. Криксунов (доктор биологических наук) Иллюстраторы: Атила Шафак Джейда Алпай Гёкджан Аблак Сырры Ёзен Тереза МакКракен Фотографии: Морской фотоархивфотоархив WWF-Canon MODIS Ахмет Е. Кыдейш • Андрей Некрасов • Арда М. Тонай • Джюнейт Оузтюзюн • Эрсан Башар • Эрджан Уч • Фатих Сам • Фунда Юстюн • Хакан Перек • Йорге Сьерра • Кадир Дабак • Керем Али Бойла • Малин • Марсия Морено-Баез • Мемет Карабулут • Мишель Гюнтер • Мурат Кайа • Мурат Биледженолу • Мурат Сезгин • Мустафа Сёзен • Музаффер Фейзиолу • Омер Неджиполу • Russian Doors • Шэннон Кроуновер • Селим Тимур • Семих Энгин • Сергей Кривохижин • Тахсин Джейлан • Вахид Аднан • Горбатовский Владимир • Кантор Вадим/Гринпис • Сергеева Светлана • Павленко Дмитрий • Голубева Светлана • Колбин Владимир Дизайн: Koner / Кортан Юртсевен • Фатош Ырмак • Тан Гювен • Юджель Бахар Веб-сайты: www.karadenizkutusu.org www.blackseabox.org www.everydropmatters.org www.wwf.ru Менеджеры проекта: доцент Боачхан Бенли (ПРООН) • д-р Седат Калем (WWF-Турция) • проф. Ахмет Кыдейш (ПК ЧЭС) • д-р Кадри Ёзен (Coca-Cola) • Андрей Погребняк (ПРООН) • Нилюфер Арач (WWF-Турция) Типография: ООО «РА ИЛЬФ» 123056 Москва, Б. Кондратьевский пер., д. 10, стр. 1, пом. 1 Благодарность: Менеджеры проекта по набору учебных материалов по Чёрному морю хотят поблагодарить всех соавторов, начиная с Ибрахима Эра и его команды в Главном управлении по начальному образованию при Министерстве образования Турции: Айхан Чухаджи • Арда М. Тонай • д-р Арзу Гюрсой • проф. д-р Айшен Йылмаз • Айшенур Мелик • доцент А. Чалан Карасу Бенли • Бариш Йылдырым • Бану Дёкмеджибаши • Бурджу Мельтем Арык • Джан Алибейолу • Джансу Озалтун • Дженк Оруч • Дженк Темель • Джейда Алпай • Дерья Наир Оруч • Девин Харви • Экин Тюркер • Эмель Эратлы • Эмин Барыш • Эврим Демирель • Эврим Калкан • Фарук Акбаш • Гюльден Аткин • Гюлин Вардар • Гюльнур Шен • Хакан Биргюль • Ырмак Быйыклы • Исмаил Шенель • Кэтрин Ниб, Кейхан Терджюме • д-р Мелек Ишинбилир • Мерал Джаныбейяз • Мерт Джелеп • Наз Куртулуш • Нилюфер Акпынар • Ниязи Кайа • Шебнем Феривер • Суна Г. Дедеолу • Тансель Тюрюнз • Талья Энрикез • Толга Гюнгёр • Туба Джан • Тунай Айдын • д-р Уйгар Озесми • Юнсал Кархан • Ешим Ак • Зеррин Доанча • Зухаль Озер, а также Голубеву Светлану, Бобырева Александра и Коммерческую Илону.

Пособие для учителя к Комплекту учебных материалов по Чёрному морю РАЗДЕЛ 1 – Отличительные черты Чёрного моря 1.1 1.2 1.3 1.4

Чёрное море Географические характеристики Чёрного моря Гидрологические характеристики Чёрного моря Геологическая история Чёрного моря Вопросы для повторения

16 16 18 20 21

РАЗДЕЛ 2 – Живой мир Чёрного моря 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5

Экосистема Чёрного моря и пищевые цепи Биологическое разнообразие Водные растения Беспозвоночные Рыбы Морские птицы Морские млекопитающие Вопросы для повторения

38 40 41 43 46 50 53 55

РАЗДЕЛ 3 – Какую пользу мы получаем от Чёрного моря? И почему мы должны его беречь? 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 3.2.1 3.2.2

Чёрное море и судоходство Виды транспорта Морская торговля и Чёрное море Проблемы, связанные с перевозками и предложения по их решению Рыболовство Способы и средства рыбной ловли Проблемы, связанные с рыболовством, и предложения по их решению Вопросы для повторения

122 122 124 125 126 128 129

РАЗДЕЛ 4 – Экологические проблемы Чёрного моря 4.1 4.2 4.3 4.4

Основные экологические проблемы Чёрного моря Отходы и загрязнение Проникновение чужеродных видов в Чёрное море Рыболовство Вопросы для повторения

154 154 156 157 158

РАЗДЕЛ 5 – Давайте защитим Чёрное море Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странами Меры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моря План охраны черноморских дельфинов в действии Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море? Вопросы для повторения

188 189 189 190 191

Дополнительные материалы – Российская часть черноморского побережья

215

5.1 5.2 5.3 5.4

ЧЁРНОЕ МОРЕ ПРИНАДЛЕЖИТ ДЕТЯМ Чёрное море – это дом для миллионов живых организмов и колыбель культурного и исторического наследия человечества. Из-за роста потребления ресурсов и методов их изъятия над уникальной экосистемой Чёрного моря нависла серьёзная угроза. Что мы имеем в виду, говоря об этом? Это загрязнение акватории, чрезмерный вылов рыбы и физические изменения морского дна, побережья и впадающих в море рек. Сейчас Чёрное море стоит на грани невосполнимой потери природных ресурсов. К сожалению, уже утрачено 80% рыбных запасов и сильно нарушен экологический баланс. В настоящее время учёные, общественные организации и лидеры стран предпринимают серьёзные попытки предотвратить гибель экосистем этого уникального моря. WWF-Турция (Всемирный фонд дикой природы), ПРООН (Программа развития Организации Объединённых Наций), компания Coca-Cola, Организация черноморского экономического сотрудничества (ОЧЭС) и Постоянный секретариат Черноморской комиссии приложили совместные усилия к разработке этого комплекта учебных материалов в рамках совместного проекта ПРООН и компании Coca-Cola «Каждая капля имеет значение». Эта работа основана на идее о том, что решение проблем Чёрного моря зависит от экообразования детей, наших будущих лидеров. Комплект учебных материалов привносит свежие идеи в работу черноморских стран по экологическому образованию и сохранению Чёрного моря. Он разрабатывался с большим энтузиазмом в свете научных данных и на основании современных исследований. Мы предприняли попытку разработать именно такие учебные материалы, которые бы понравились детям. Мы надеемся, что данное игровое и учебное пособие внесёт положительный вклад в воспитание будущих поколений, ведь именно они будут распоряжаться природными ресурсами Чёрного моря. В создание этих материалов, предназначенных для всех детей черноморского региона, внесли свой вклад наши самые опытные преподаватели. Цель разработанного нами учебного пособия – привлечь внимание к проблемам Чёрного моря, объясняя ученикам особенности удивительной морской экосистемы и живущих в нём организмов. Мы предложили использовать для образовательного процесса увлекательные игры, красочные плакаты и игровые карточки. Нам бы хотелось, чтобы «Шкатулка Чёрного моря» помогла лучше познакомить наших детей с жизнью моря, дабы впоследствии они защищали его и бережно к нему относились. Мы надеемся, что Чёрное море останется источником жизни и радости для будущих поколений. Уверены, что этот комплект учебных материалов по Чёрному морю будет полезен детям, учителям и защитникам природы всех стран черноморского побережья.

Обращение Главы города Сочи к учителям

Дорогие учителя! Проблема сохранения окружающей нас природы с каждым днём становится все актуальнее. И решать эту проблему эффективно можно только при одном условии – когда для каждого члена общества необходимость бережного отношения к природным ресурсам станет одной из главных ценностей, когда каждый человек на планете будет осознавать, что сохранение и преумножение богатства и разнообразия растительного и животного мира – это залог успешного развития цивилизации. Конечно, воспитательная и просветительская миссия в этом вопросе возлагается обществом на вас, уважаемые педагоги! У вас есть необходимые знания, грамотный инструментарий, творческий потенциал для того, чтобы взрастить новую генерацию молодых людей с правильно сформированным экологичеcким мировоззрением. Шкатулка Чёрного моря, которую Вы держите в руках, несомненно, станет еще одним серьезным помощником вам в решении такой непростой задачи. Большое количество специалистов в рамках международного сотрудничесства трудилось над этим пособием. Приятно осознавать, что и сочинские учителя с огромным энтузиазмом включились в работу по совершенствованию материалов Шкатулки. Для жителей столицы Зимних Олимпийских и Параолимпийских игр 2014 года особенно важно в ходе подготовки к столь масштабному спортивному празднику сберечь всю красоту и мощь природы российского Причерноморья. Успехов вам и вашим ученикам в увлекательном путешествии по страницам Шкатулки Чёрного моря! Глава города Сочи

А.Н. Пахомов

Как использовать Комплект учебных материалов по Чёрному морю: Комплект учебных материалов по Чёрному морю был разработан в качестве пособия для учителей стран черноморского побережья для того, чтобы рассказать о важности Чёрного моря и привить ученикам желание защищать его. Основной целью материалов является повышение осведомлённости и укрепление знаний о Чёрном море у детей, а также более детальное изучение того региона, где они живут и частью которого являются, а не просто научное изложение информации о Чёрном море. Ниже представлены материалы, включённые в Комплект учебных материалов по Чёрному морю: Пособие для учителя Карточки «Жизнь в Чёрном море» Плакат «Жизнь в Чёрном море» Карта Чёрного моря Компакт-диск Пособие для учителя по Комплекту учебных материалов по Чёрному морю состоит из пяти частей: Часть 1: Отличительные черты Чёрного моря Часть 2: Жизнь в Чёрном море Часть 3: Какие выгоды мы извлекаем из Чёрного моря? И как мы можем его защитить? Часть 4: Экологические проблемы Чёрного моря Часть 5: Давайте защитим Чёрное море и дополнительный материал, посвященный российской части черноморского побережья. В каждой части содержатся информация и задания для детей 9-12 лет. Перед выполнением заданий мы предлагаем вам ознакомиться с информацией, подготовленной для вас в соответствующих разделах, поскольку они составлены с целью закрепления полученных учениками знаний. Данная информация поможет вам дать ответы на возможные вопросы, а также задать интересные темы для дискуссий и обсуждений в классе, стимулировав дополнительные вопросы учеников. Комплект учебных материалов по Чёрному морю может быть адаптирован к различным возрастным группам в зависимости от навыков и потребностей учеников, возможностей и опыта учителя, а также учебного плана в странах черноморского побережья. «Шкатулку Чёрного моря» можно использовать в качестве отдельного курса по проблемам защиты окружающей среды, а также в рамках экологических клубов или клубов природы как часть связанных курсов (математика, наука и технология, социология и т.д.), в том числе и во внеклассной работе. Выбранный подход способен

обеспечить определенную гибкость в изучении материала. Мы советуем учителям структурировать задания, предлагаемые в Комплекте учебных материалов по Чёрному морю с учётом различных аспектов, таких как экономика, общественные и местные традиции для того, чтобы повысить уровень заинтересованности учеников и помочь им сформировать свою точку зрения. Задания были составлены таким образом, чтобы ученики имели возможность интерактивного общения с учителем и одноклассниками. В процессе обучения ученикам важно показать, что не существует единственно правильного подхода и, в отличие от многих других вопросов, имеются различные точки зрения и интерпретации по проблемам защиты окружающей среды. Поскольку содержание заданий может изменяться, исходя из задач, которые могут быть поставлены перед учениками, их знаний и навыков, то продолжительность выполнения заданий дана приблизительная. Все задания в Пособии были разработаны в едином формате. Ниже приведён пример формата задания.

ЗАДАНИЕ: НАЗНАЧЕНИЕ: КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ: ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ): КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:

Соглашения и конвенции о защите Чёрного моря. Привести примеры международных соглашений о защите Чёрного моря. Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1», Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моря 2». Наука и технология, русский язык Чёрное море, Природоохранные конвенции. 45 минут

ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1» по количеству учеников.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знают ли они о каких-либо конвенциях о защите Чёрного моря. Раздайте каждому ученику Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1». Объясните ученикам, что вы будете делать на этом задании: В маленьких квадратах на рабочем плане изображены животные, обитающие в Чёрном море. Угадав названия этих животных и вставив первую букву названия в квадрат, вы можете разгадать головоломку и получить название конвенции, которая была заключена для защиты Чёрного моря. Подождите, пока ученики разгадают головоломку, и Понимая угрозу, стоящую перед этим морем, в 1986 году страны на черноморском побережье (Болгария, Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли к согласию о необходимости заключения международного договора по улучшению состояния и защите Чёрного моря. Так, в 1992 году в Бухаресте была подписана Конвенция о защите Чёрного моря от загрязнения.

получите их ответы (см. Прил. 2 «Ключ к ответам»). Поделитесь информацией, представленной ниже, о Конвенции о защите Чёрного моря от загрязнения. Раздайте Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моря 2» и попросите учеников таким же образом разгадать головоломку. Подождите, пока ученики разгадают головоломку, и получите их ответы (см. Прил. 4 «Ключ к ответам»). Поделитесь с учениками информацией, представленной ниже, о Международной конвенции о защите реки Дунай.

Также параллельно с Бухарестской конвенцией, с помощью Международной конвенции о защите реки Дунай (ICPDR) были предприняты различные попытки по сокращению уровня загрязнения вдоль реки Дунай и по сокращению негативного воздействия на Чёрное море. В 1994 году эту конвенцию подписали 11 стран, по территориям которых протекает Дунай. Специальная группа экспертов в различных областях, сформированная из представителей стран, расположенных на побережье Чёрного моря и на реке Дунай, регулярно встречается для оценки результатов и определения приоритетов.

Для детей ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Зачем нужны международные природоохранные соглашения? Какую пользу приносят Чёрному морю соглашения о защите морской среды и рек? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Перечислите названия международных соглашений, заключённых для защиты Чёрного моря. ДОПОЛНИТЕЛЬНО • Вы можете попросить учеников составить собственные головоломки.

Карточки «Живой мир Чёрного моря»: Эти карточки были подготовлены для того, чтобы помочь ученикам узнавать основные организмы, живущие в Чёрном море. Организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря» были сгруппированы по пяти основным категориям: Растения Беспозвоночные Рыбы Птицы Млекопитающие Как играть с карточками «Живой мир Чёрного моря», объяснено на самих карточках. Более того, в Приложениях к пособию для преподавателя даны примеры заданий для иллюстрации того, как можно использовать эти карточки (см.: Задания по карточкам «Живой мир Чёрного моря»). Плакат «Живой мир Чёрного моря»: Это плакат, на котором представлены организмы, живущие в Чёрном море. Этим плакатом можно пользоваться при выполнении заданий и (или) при игре «Живой мир Чёрного моря». Карта Чёрного моря: Карту Чёрного моря можно использовать при выполнении заданий или разработке новых заданий. Портал учебных материалов по Чёрному морю: сайт, разработанный в рамках проекта, поможет преподавателям и ученикам, интересующимся учебными материалами по Чёрному морю, и тем, кто использует данный комплект в работе. В настоящее время сайт доступен только на английском и турецком языках. Портал набора учебных материалов по Чёрному морю: www.karadenizigitimseti.org и www.blackseabox.org На сайте можно скачать образцы всех материалов, используемых в Комплекте учебных материалов по Чёрному морю. Даже если у вас нет самого комплекта, вы можете легко скачать документы с сайта . На сайте также есть интернет-версии карточек «Живой мир Чёрного моря», с которыми можно играть онлайн. Преподаватели могут по желанию зарегистрироваться на сайте. Зарегистрированным пользователям выдаётся имя пользователя и пароль. Что могут делать учителя, являясь зарегистрированными пользователями сайта Комплекта учебных материалов по Чёрному морю? 1) Делиться наглядными материалами по заданиям из Комплекта учебных материалов по Чёрному

морю: Используя своё имя пользователя и пароль, учителя могут загружать на сайт фотографии и видео заданий учебных материалов по Чёрному морю, которые они выполняли. Наглядные материалы будут оцениваться комитетом по размеру и содержанию и будут выложены в Интернет, если их сочтут подходящими или если модераторам сайта будет дана возможность их поправить. 2) Учителя могут разрабатывать новые задания: Учителя могут разрабатывать новые задания по любым пяти частям Пособия для учителей по Чёрному морю, согласно предложенному формату и делиться этими заданиями через Интернет.

ЗАДАНИЕ

Название

НАЗНАЧЕНИЕ:

Знания и умения, которые даст детям выполнение этого задания

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ:

Все материалы и оборудование, которые предполагается использовать при выполнении задания

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ):

Темы, к которым относится данное задание

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

Выражения/понятия/слова, которые характеризуют задание

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:

Предполагаемая продолжительность задания

ПОДГОТОВКА:

Подготовка, необходимая для преподавателя перед выполнением задания

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА:

Этапы задания

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

Вопросы для организации дискуссии во время или после выполнения задания

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Вопросы / задания для проверки полученных знаний

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:

Дополнительные задания, которые можно выполнить в зависимости от времени и потребностей учеников

Предложения педагогов Краснодарского края по использованию Комплекта учебных материалов Представленные материалы разработаны для детей 9–12 лет (3-6 класс), однако возможно адаптировать и использовать их для учащихся 1–2 классов, в зависимости от потребностей учеников, возможностей и опыта учителя. Некоторые разделы «Шкатулки» могу быть использованы и в более старших классах (7–11) при соответствующей творческой переработке материала учителем в плане усложнения заданий. Комплект может быть адресован всем, кто заинтересован в использовании дополнительных познавательных материалов при изучении программных тем, прямо или косвенно связанных с Чёрным морем. Комплект учебных материалов по Чёрному морю можно применять в различных организационных формах: • в учебной деятельности на отдельных уроках (см. таблицу-сетку); •

во внеурочной деятельности (кружки, классные часы);

• во внеклассной работе (праздники, конкурсы, викторины, предметные олимпиады, экскурсии); • в организации научно-исследовательской и проектной деятельности (конкурсы социальных и творческих проектов, работы ученических научных обществ, научно-исследовательская и поисковая деятельность).

Учитель может структурировать и компоновать задания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями школьников. Представленный учебный материал носит развивающий характер. Задания, подобранные в данном комплекте, позволяют использовать в организации учебно-воспитательного процесса школы I ступени активные виды деятельности: рисование, лепку, моделирование, конструирование, экспериментирование с реальными предметами. Это стимулирует детей к общению между собой (работа в парах, тройках, в малых группах), к поисковой и исследовательской деятельности. Информация и задания, представленные в каждом разделе, в первую очередь, могут быть использованы в общеобразовательной школе учителями предметов естественно-научного цикла. Однако данные материалы представляют интерес и для учителей предметов гуманитарного характера. Так, теоретические статьи каждого раздела «Шкатулки» целесообразно использовать на уроках русского языка для проведения комплексного анализа текста: определения темы, проблематики текста, выявления авторской позиции, определения специфики лексики, морфологии и синтаксиса текста. Так, например, при изучении темы «Давайте создадим модель планктона» предлагаются тексты, которые можно использовать при проведении комплексного анализа текста и в 5, и в 6, и в 7 классах. При этом задания по тексту и по теме урока могут быть адаптированы к каждой возрастной группе, а также – разноуровневыми. Например, в 5 классе можно предложить составление текста по предложенному алгоритму, в 6 классе – определить роль причастий в тексте, определить тип речи и стиль текста, в 7 классе – сократить текст (использовать различные приемы компрессии текста).

Материал, предлагаемый в разделах «Шкатулки», может быть использован и при изучении учебных разделов курса русского языка. Так, например, при изучении правописания имён собственных можно использовать материал части первой «Отличительные черты Чёрного моря». Материалы этого раздела можно использовать и при изучении относительных прилагательных. На примере текстовых материалов «Отношения жертвы и хищника» ученикам 5 класса можно предложить задание по конструированию предложений. Интересным может быть задание для 5-классников – написать инструкцию для участников игры, используя ключевые слова. В разделе «Пищевая сеть» приводится достаточно интересный текстовый материал. Он адаптирован для школьников 1 ступени. Но данный текст можно использовать и на уроках русского языка в более старших классах. При этом школьникам можно предложить не только лингвистические задания, но и задания творческого характера. Например, написать сочинение-миниатюру по теме урока; в 6–7 классах задание можно усложнить, предложив ученикам создать психологический портрет хищников и жертв, написать обращение жертвы к хищникам или наоборот. С целью формирования умений конструировать предложения по заданной синтаксической модели, давать чёткие, аргументированные ответы на вопрос по данной теме ученикам 5 класса можно предложить дописать начатое предложение: • Жертва – это…. • Хищник – это… (Конструирование подобных предложений позволяет также повторить тему: «Тире между подлежащим и сказуемым»). • Отношения жертвы и хищника …. Включать в содержательную часть урока русского языка можно также тему «Кулинарная книга черноморских блюд». Материалы урока можно использовать при разработке и защиты проекта «Дары Чёрного моря на нашем столе». Материалы, предложенные в «Шкатулки», могут быть использованы на уроках русского языка и в 8–9 классах. При этом можно предложить такие задания, как редактирование текста, перевод текста из одного стиля речи в другой, из одного типа речи – в другой, создание рекламного ролика, написание текста рекламы, создание деформированного текста на основе предложенного. Всё это позволит привлечь внимание школьников к экологическим проблемам, определить свою жизненную позицию, а содержательную часть уроков построить на материале региона, изложенном доступно и расширяющем представления о регионе. Содержательную часть шкатулки можно использовать также на уроках иностранных и этнических языков к следующим разделам программы: «Родная страна и путешествие по России», «Природа и экология». Кроме того, предлагаемые материалы возможно использовать и в качестве дополнительного ресурса на факультативных занятиях. В 6-8 классах можно предусмотреть элективный

курс по проблеме защиты Чёрного моря. При желании данную фактуру можно комбинировать в других темах, а также создавать на их основе оригинальные разработки как учебных заданий, так и контекстных включений в урок. Технология организации работы может быть следующая: текст читается на русском языке, а задания выполняются на иностранном (этническом) языке. Варианты заданий: • озаглавить главные смысловые части текста / фрагмента текста (составить план); • перечислить последовательно информацию разделов текста (сжатый пересказ на языке); •продолжить (окончить) рассказ одной–двумя фразами на иностранном языке; • ответить на вопросы, ответы на которые учащиеся могут найти в тексте; В 6–9 классах можно предложить задания творческого характера к теме «Какая я страна» (на иностранном/ этническом языке). • Пересказать текст от лица различных персонажей и морских обитателей. Устное рисование: описать картину–иллюстрацию к тексту. • Составить свои вопросы к другу, если бы была возможность оказаться там. Then interview your friend and write his/her answers. • Рассмотрев иллюстрацию к тексту, написать сочинение на тему «Родная страна, страна изучаемого языка» • Написать текст к рекламной брошюре на основе материалов Шкатулки. Например, write an advertisement for the Race Train. Use the map of Russia or GB to describe a route of the train across the country. • Написать сочинение о своем любимом городе Сочи на берегу Чёрного моря; • Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре. • Перевести отрывок на изучаемый иностранный (этнический) язык. • Составить вопросы к тексту, которые могли бы послужить основой для пересказа. • Подготовить презентации. • Составить рецепты блюд Черноморского региона (русская и этническая кухня) ученикам 6–7 классов и организовать выставку из написанных и нарисованных блюд в рамках темы «Кулинарная книга черноморских блюд». • Подготовить дизайн–макеты постеров по теме: «Давайте защитим Черное море» (с защитой индивидуальных или групповых проектов). В целом пособие заслуживает внимания. Материалы шкатулки повышают заинтересованность учеников и помогают более углубленно изучать сложный материал и формировать свою точку зрения.

Содержательная часть заданий предполагает использование на уроке интерактивных форм и методов работы, что позволяет включить всех учеников в работу.

Рекомендации к использованию пособия на уроках в разных классах Комплект учебных материалов по Чёрному морю разработан в качестве пособия для учителя для того, чтобы рассказать о важности Чёрного моря и привить ученикам желание защищать его. Представленная информация и задания разработаны для детей 9 – 12 лет (с 3 класса). Однако комплект учебных материалов может быть адаптирован и для детей 1 – 2 классов в зависимости от потребностей учеников, возможностей и опыта учителя.

Этнические языки

География

Биология

Кубановедение

Внеурочная деятельность

Иностранный язык

Изобразительно искуссвто

Русский язык

Технология

Предметы основной и старшей школы

Окружающий мир

Литература

Русский язык

Задания

Математика

Предметы начальной школы

РАЗДЕЛ 1 Отличительные черты Чёрного моря Давайте создадим трехмерную карту Чёрного моря

7-8

Мои соседи

3-4

5-6

6,8

3-4

Игра «Какая я страна?»

3-4

Давайте рассчитаем площадь поверхности Чёрного моря

Реки, впадающие в Чёрное море

3-4

Насколько море соленое?

Иллюстрированный путеводитель по Чёрному морю

2-4

3-4

2-4

6 5-6

5-6

6-7

6,8

3-5

6,8 5-6

5-6

6-7, 11

6,8

РАЗДЕЛ 2 Жизнь в Чёрном море Давайте сделаем модель ископаемых остатков

3-4

Как можно увидеть планктон?

3-4

Давайте создадим модель планктона?

3-4

2-4 2-4

3-4

Исследование черноморского побережья

2-4

Отношения жертвы и хищника

1-4

Пищевая цепь Пищевая сеть

2-4

5-6

5-7 4-6

3-4

5-6

2-4

1-4

Растения в воде очень трудолюбивые

3-4

1-4

Найти недостающую часть изображения

1-4

Карточки для запоминания рыб

2-4

1-4 2-4

2-4

1-4

5, 7, 9

7-8 6-7

Как живут водные растения?

Кулинарная книга черноморских блюд

3-4

5,7, 9

2-4

8 6-7

5-6 7

5-6

7 5-6

6-7

2-6

Таблица размеров рыб

3-4

Давайте сделаем ската в технике оригами

2-4

2-4 1-4

Давайте сделаем бинокль для наблюдения за птицами 4

Птичий телеграф

3-4

Музей птиц

2-4

Дельфины в Чёрном море

2-4

3-4 2-4

2-4

1-4

Ты можешь угадать мое имя

7 6-7 5

7 7

2-4

Давайте сделаем дельфина в технике оригами

2-4

Давайте нарисуем дельфина и краба Беспозвоночные Чёрного моря

3-4

2-4 3-4

Опасности, угрожающие беспозвоночным, живущим в Чёрном море

2-4

6-7

РАЗДЕЛ 3 Какую пользу мы получаем от Черного моря? И почему мы должны его беречь? Все виды кораблей Корабли Игра «Корабль, берег, палуба» Давайте сделаем корабль из бумаги

3-4

Чем вы расстроены? Ваши корабли утонули в Черном море?

Черноморские метеорологилюбители

5-6

6-7

2-4

3-4

5-6

3-4

3-4 3-4

Морской транспорт

9,11

2-4 2-4

Давайте сделаем компас и найдем дорогу Как ловить рыбу?

3-4

2-4 3-4

6-7

5,7

5-6

2-4

9,11

РАЗДЕЛ 4 Экологические проблемы Черного моря Найдите различия между двумя морями

1-4

Расставьте картинки правильно

1-4

Внимание, загрязнение!

3-4

1-4

Чем занимаются эти люди?

1-4

8 5-8

Этнические языки

География

Биология

Кубановедение

Иностранный язык

Русский язык

2-4

Рыбы на стульях

Воздушный змей в виде черноморской птицы

Внеурочная деятельность

Предметы основной и старшей школы Изобразительно искуссвто

Технология

Окружающий мир

Литература

Русский язык

Задания

Математика

Предметы начальной школы

География

Сколько воды мы используем?

3-4

Влияет ли на моря глобальное потепление?

2-4

Задания

О чем нам рассказывают комиксы?

Этнические языки

Биология

Кубановедение

Иностранный язык

Русский язык

Внеурочная деятельность

Предметы основной и старшей школы Изобразительно искуссвто

Технология

Окружающий мир

Литература

Русский язык

Математика

Предметы начальной школы

1-4

В Чёрное море проник чужак

3-4

РАЗДЕЛ 5 Давайте защитим Черное море 3-4

Давайте поиграем, споем, станцуем…

3-4

2-4

2-4 Музыка

Как мы должны оберегать Черное море?

1-4

8-9

6-7

5-7

2-4

3-4 Соглашения и конвенции о защите Черного моря Я слышу дельфинов в Черном море «Мы расспросили 100 человек» Пусть о Черном море расскажут надписи на футболках Мероприятие «Давайте защитим Черное море»

3-4

5-8

2-4

3-4 3-4

7,9

2-4 2-4

6-7, 9,11

6-9

ЧАСТЬ

Отличительные черты Чёрного моря

Фото: Мишель Гюнтер, WWF-Canon

Содержание раздела 1.1 1.2 1.3 1.4

Чёрное море Географическое описание Чёрного моря Гидрологические характеристики Чёрного моря Геологическая история Чёрного моря Вопросы для повторения

16 16 18 20 21

Задания Задание: Задание: Задание: Задание: Задание: Задание: Задание:

Давайте создадим трёхмерную карту Чёрного моря Какая я страна? Мои соседи Давайте рассчитаем площадь поверхности Чёрного моря Реки, впадающие в Чёрное море Насколько море солёное? Иллюстрированный путеводитель по Чёрному морю

22 24 25 26 29 31 33

Чёрное море Чёрное море – одно из самых удивительных морей в мире. Можно сказать, например, что это самое молодое море в мире. Чёрное море начало приобретать свойства солёного моря в конце последнего ледникового периода – Чёрное море представляло собой залив океана Тетис или часть океана (доисторического моря) Тетис, и воды Средиземного моря втекали в него через пролив Босфор. Чёрное море привлекает учёных своей уникальной историей, интересными географическими характеристиками и необычной морской жизнью. Начавшееся в 80-х гг. XX в. загрязнение речных бассейнов, возросшее поступление органики, проникновение чужеродных видов и чрезмерный вылов рыбы нарушили экосистему Чёрного моря. Все это заставило сменить подходы к Чёрному морю, увеличить количество проводимых здесь научных исследований, направленных на охрану этого уникального водоёма. В свете информации, разделяемой большинством учёных, характеристики Чёрного моря можно свести к следующему.

Географическое описание Чёрного моря Чёрное море – одно из наиболее изолированных внутренних морей. Оно расположено между Юго-Восточной Европой и полуостровом Малая Азия. Площадь поверхности Чёрного моря составляет примерно 423 00 км а объём воды – 537 000 км 3 . Наибольшая глубина 2 212 м, а средняя – 1 271 м. Общая длина береговой линии Чёрного моря около 3 400 км. Украина располагает самой длинной береговой линией (1 628 км), на втором месте находится Турция (1 400 км) (см. рис. 1.1).

Ростов-на-Дону Одесса

Азовское море Севастополь Константа Варна Бургас

Чёрное море

Стамбул

Сухуми Батуми

Зонгулдак

Мраморное море

Эгейское море Афины

К северу

Километры

Сочи

Средиземное море

Рис. 1.1. Географическое положение Чёрного моря

Самсун

Трабзон

В морских впадинах принято выделять характерные зоны, такие как материковая отмель или шельф, материковый склон и материковое подножие. Ширина шельфа Чёрного моря в разных участках меняется от 0,50 до 50 км, глубина в этой зоне – не более 100 м. Материковый склон представляет собой переходную зону от суши к морю. За ним следует материковое подножие (рис. 1.2). В Чёрном море всего несколько островов. Более или менее крупные острова: Змеиный, находящийся примерно в 35 км от дельты Дуная; Березань, лежащий в нескольких километрах от побережья Украины; Кефкен, принадлежащий Турции. Крупнейшим полуостровом Чёрного моря является Крымский полуостров, который выступает в Чёрное море с севера (рис. 1.3). На северо-востоке Чёрное море соединяется с Азовским морем через Керченский пролив. По площади Азовское море примерно в 11,2 раза меньше Чёрного. Азовское море

СУША

МАТЕРИКОВЫЙ ШЕЛЬФ

МАТЕРИКОВЫЙ СКЛОН

Рис. 1.2. Строение морского дна

Дн

еп

жн

Дне

стр

ый

Бу

Дон

Кубань Дунай

Чёрное море

Рис. 1.3. Речной бассейн Чёрного моря.

признано самым мелким морем на планете – его максимальная глубина составляет всего 14 м. Вдоль побережья Чёрного и Азовского морей находятся песчаные пляжи и множество солёных и солоноватых озер – лагун. На юго-западе Чёрное море соединяется с Мраморным морем проливом Босфор и далее со Средиземным морем проливом Дарданеллы. В Азовское и Чёрное моря впадают более 300 рек, среди которых такие крупные, как Дунай, Днепр и Дон. В Чёрное море впадают следующие крупнейшие реки: Дунай, Днепр, Днестр, а также более мелкие Мзымта, Псоу, Бзыбь, Риони, Кодори (Кодор), Ингури (на востоке моря), Чорох, КызылИрмак, Ешиль-Ирмак, Сакарья (на юге), Южный Буг (на севере). Некоторые реки (Дунай, Дон, Кубань, Кызыл-Ирмак и Ешиль-Ирмак) перед впадением в море образуют дельты. В районе дельты Дуная формируются важные в экологическом отношении заболоченные участки. Речной бассейн Чёрного моря охватывает территории более 20 стран (рис. 1.3).

МАТЕРИКОВОЕ ПОДНОЖИЕ

Гидрологические характеристики Чёрного моря Чёрное море является наиболее изолированным по сравнению с другими морями нашей планеты. Поэтому его уровень сильно зависит от ежегодного притока и оттока вод. Большая часть пресной воды приносится в Чёрное море реками. Вместе с водой реки приносят в Чёрное море осадочный материал, содержащий мельчайшие взвеси твёрдых частиц, поэтому вода в нем более мутная, чем во многих других морях. Ежегодные атмосферные осадки также обеспечивают приток воды в Чёрное море, хотя и не такой большой, как реки. Доля атмосферных осадков в общем поступлении вод возрастает осенью и зимой из-за сильных дождей. Величина потерь воды в результате испарения зависит от сезона и скорости ветра. Около половины общего испарения воды Чёрного моря происходит летом и осенью. Поверхностные и глубинные течения в Чёрном море также важны с точки зрения водного баланса. Эти течения наиболее интенсивны в Керченском проливе и в Босфоре. Система течений в Босфоре, например, состоит из двух потоков, текущих в противоположных направлениях. Объём осадков и поступлений воды из Азовского моря и от речного стока превышает величину испарения с поверхности Чёрного моря, вследствие чего его уровень превышает уровень Мраморного моря. Благодаря этому формируется верхнее течение, направленное из Чёрного моря через пролив Босфор. За год объём поверхностных вод, который вытекает из Чёрного в Мраморное море, почти в два раза больше объёма воды, который приносит глубоководное течение из Мраморного в Чёрное море. Воды Чёрного моря постоянно движутся в горизонтальном и вертикальном направлениях. На поверхности моря движение воды происходит в основном под действием силы ветра. В Чёрном море имеется два основных течения, движение воды в которых происходит по кругу и направлено против часовой стрелки. Эти течения способствуют равномерному распределению в морской среде кислорода, тепла, минеральных и питательных веществ, что обеспечивает благоприятные условия для развития жизни. Вертикальная циркуляция воды в Чёрном море довольно слабая, в основном она определяется температурой и ветром. Так, например, осенью, охлажденные поверхностные воды становятся более плотными и опускаются на глубину. Обмен холодных глубинных вод и поверхностных вод происходит очень медленно и может длиться веками. В Чёрном море ежедневные колебания уровня воды при приливе и отливе составляют всего несколько сантиметров. Сильные штормы, когда высота волн достигает 5-6 м, наблюдаются в основном зимой. Из-за сильного речного стока средняя солёность Чёрного моря составляет меньше половины солёности Средиземного моря. Воды Азовского моря ещё менее солёные, чем в Чёрном море. Солёность поверхностных вод в Мраморном море выше, чем в Чёрном море, эта разница увеличивается с глубиной и по мере приближения к Дарданеллам.

Вид с побережья Болгарии Фото: Мишель Гюнтер, WWF-Canon 18

Чайка обыкновенная (Chroicocephalus ridibundus) – вид птиц, обычно обитающих вдоль побережья Чёрного моря Фото: Кадир Дабак

В Чёрном море температура поверхностных вод варьируется от -1 °C зимой до +31 °C летом. В северо-восточной части моря среднегодовая температура составляет +12 °C, в юго-восточной части +16 °C. На глубинах 50-150 м температура воды резко падает. На глубинах свыше 500 м вода имеет постоянную температуру, 9 °C. Зимой, в сильные холода, прибрежные воды с низкой солёностью покрываются льдом. Это довольно типично для Азовского моря и его северо-восточной части, которая иногда полностью покрывается льдом. Редко обледенение можно наблюдать вдоль юго-восточного побережья Чёрного моря и на Босфоре. Воды Чёрного моря располагаются слоями. Только верхний слой более прохладный, менее солёный и менее плотный насыщен кислородом. Воды, лежащие на глубине 150-200 м и ниже, насыщены сероводородом (H2S), который образовался в результате геологических процессов. Таким образом, около 90% объёма Чёрного моря не пригодны для жизни организмов, нуждающихся в кислороде. Здесь обитают только анаэробные бактерии и некоторые круглые черви (нематоды), способные получать кислород, из ила на дне моря. Итак, только в сравнительно небольшой части Чёрного моря имеются условия, подходящие для поддержания устойчивого биологического разнообразия морской жизни.

Геологическая история Чёрного моря Более 60 млн. лет назад в начале третичного периода, когда на Земле появились первые млекопитающие, вдоль Южной Европы и Центральной Азии располагался крупный океанический бассейн, соединявший Атлантический и Тихий океаны. Это солёное море было названо Тетис. С подъёмом земной коры в середине третичного периода море Тетис отделилось от Тихого, а затем и от Атлантического океана. В миоценовую эпоху (5-7 млн. лет назад) в процессе активного горообразования возникли Альпы, Карпаты, Балканы и Кавказские горы. Море Тетис обмелело и разделилось на множество водоёмов с солоноватой водой. Ниже представлена схема и даны пояснения основных этапов становления Чёрного моря.

Сарматское море Сарматское море

Первое море, возникшее после обмеления Тетиса, было Сарматским морем, простиравшимся от современной Вены до Центральной Азии и охватывавшим современное Чёрное, Азовское, Каспийское и Аральское моря. Этот район отделился от океана. В результате материкового стока его солёность начала снижаться.

Меотическое море Меотическое море

Меотическое море образовалось 5 млн. лет назад после обмеления Сарматского моря. В этот период снова возникла связь с океаном, солёность воды повысилась, и начали развиваться морские животные и растения.

Понтийское море Понтийское море

Около 3 млн. лет назад на месте Меотического моря возникло Понтийское море, которое практически полностью состояло из пресной воды. В это время существовала связь между котловинами Чёрного и Каспийского морей, которые соединялись в районе Северного Кавказа.

Чёрное море

Около 10 000 лет назад Чёрное море приняло свою современную форму. Через Босфор и Дарданеллы (Турецкий пролив) произошло соединение Чёрного моря со Средиземным морем и Мировым океаном. Солёность черноморских вод начала расти и примерно за 1500 лет выросла до такого уровня, что многие средиземноморские виды смогли освоить черноморскую среду.

Вопросы для повторения: 1. Почему Чёрное море называют континентальным или закрытым морем? Чёрное море практически полностью окружено сушей. Чёрное море расположено между Передней Азией (Анатолией) и Юго-Восточной Европой. С другими морями и океанами Чёрное море связано только узкими проливами.

2. Как Чёрное море соединяется с мировыми морями? Чёрное море соединяется с мировыми морями сначала через Босфор, затем через Мраморное море, Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтар, Атлантический океан.

3. Почему Чёрное море не такое солёное, как Средиземное море и Атлантический океан? Потому что реки приносят в Чёрное море огромное количество пресной воды. Более 300 рек, в том числе самые крупные реки Европы, такие как Дунай, Днепр и Дон, впадают в Азовское и Чёрное моря.

4. Где (в каких зонах) сконцентрирована жизнь в Чёрном море? В Чёрном море кислород есть только в поверхностном слое, глубина которого менее 200 м. Этот слой обеспечивает подходящую среду для организмов, жизнедеятельности которых необходим кислород, таких как грибы, водоросли, высшие растения, беспозвоночные, рыбы и морские млекопитающие.

5. Сколько стран загрязняют Чёрное море в результате утилизации отходов? Бассейн рек, питающих Чёрное море, охватывает более 20 стран. Следовательно, сбрасывая отходы в реки, все эти страны загрязняют Чёрное море.

ЗАДАНИЕ

Давайте создадим трёхмерную карту Чёрного моря.

Знание положения Чёрного моря на карте мира. Устный пересказ названий стран на побережье Чёрного моря. КОМПЛЕКТ : Карта мира, подручные материалы, старые газеты и журналы, ножницы, УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ клей, струна, Прил. 1: Ключи к заданию: «Давайте создадим Чёрное море». ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, технология, изобразительное искусство, иностранные языки, география, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Карта. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 80 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Для выполнения задания нужно свободное пространство. За 4-5 дней до задания попросите учеников собрать и принести на урок какие-нибудь подручные материалы. Вырежьте по пунктирным линиям каждый параграф Прил. 1: Ключи к заданию: «Давайте создадим Чёрное море» В зависимости от количества для выполнения задания учеников можно разделить на группы по 2-3 человека. До выполнения задания предлагается провести игру «Угадай страну», и ученики должны изучить карту Черноморского региона. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Повесьте карту мира на доску. Попросите учеников найти на карте Чёрное море. Попросите всю группу подумать о том, как Чёрное море выглядит на карте, каковы его детали (страны, информация об этих странах, реки, впадающие в Чёрное море, и т.д.), и поделиться этой информацией со всей группой. Сообщите ученикам, что они будут составлять трёхмерную карту Чёрного моря на полу с помощью подручных материалов, которое они принесли, так, как им нравится. Призовите их творчески подойти к использованию подручных средств. При необходимости приведите примеры. Например, они могут использовать струну, чтобы провести береговую линию побережья Чёрного моря. Или же они могут вырезать длинные тонкие полоски из газет, чтобы провести береговую линию Чёрного моря. Снимите карту мира с доски. Если ученикам сложно создать карту Чёрного моря, можно использовать ключи из Прил. 1: Ключи к заданию: «Давайте создадим Чёрное море», которые можно выдавать ученикам по одному. Они могут улучшить карту Чёрного моря на полу с помощью материалов в соответствии с ключами. Например, ученики, которые получили ключ «Человеческая деятельность оказывает серьёзное воздействие на бассейн Чёрного моря, поскольку в этом регионе проживает около 160 -171 млн. человек», могут сделать из бумаги маленькие рыбацкие лодки и поместить их на Чёрное море. Сделайте фотографии получившейся карты Чёрного моря. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Узнали ли вы что-то новое, выполняя это задание? Объясните. Как бы вы объяснили человеку, как найти Чёрное море на карте, если он не знает, где оно находится? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Если есть возможность получить помощь от учителя ИЗО, то можно нарисовать всю сцену, сложив все предметы вместе и показав общую картину.

анию: д а з к и ч ю л К : 1 . л При е море» о н р ё Ч м и д а д з о с «Давайте вским моремзо А с я с т е я н оеди нахо Чёрное море оск от Керченского проливазападе е к о т с о -в о р е ост а на На сев ий пролив. Наивв и Таманский полуостровп,родолжением к с н е ч р е К з е р е ч манский зал вляющийся дятся мелкийКеТарченский полуостров, я находится олуострова. Крымского п ветственно,исв т о о с , (и м е р о мм рол но с Мраморнрыем) на юго-западе через лпяется е н и д е о с е р о м в мо ыя Чёрное и Средиземнынма входе в пролив Дарданелл и м а л л е н а д р а Д орный островморного моря. Босфор. Мрам тровом Мра крупнейшим ос ёртая крупв т е ч и я ь т е р в я, т ом числе втоурнаай, Днепр и Дон, впадаюлт т в , к е р т р о -И хс ё Более тр акие как Д реки (Дунай, Кубань, Кызы или т , ы п о р в Е и к убу нейшие ре вское моря. Некоторые ре образуютчагстком в о м в м зо е А и н и е е д о а п Чёрн рмак) перед вявляется самым влажнымаеутся н а бой мак и Ешиль-И а н оря простир а реки Ду дельту. Дельет. Речной бассейн Чёрного вмходят Германия, Чешская этом регион тран. Сюда помимо прочих , Италия и Сербия. лее, чем 20 с льша, Румыния, Швейцария Республика, По е на ое воздействоиколо зн ё ь р е с т е а в оказы ивает деятельносткьольку в этом регионе прож я а к с е ч е в о л е Ч го моря, пос бассейн Чёрнон. человек. ых 160 -171 мл противополонжоне и в х и щ у д и , я и н р в Чё тече проливе – двае течение из Азовского моир.яОбъём воды, м о к с н е ч р е К В оверхностно м направлени направлениях.оеПтечение в противоположонроное море, почти в два раза более глубок екает из Чёрного в Мрам раморного в Чёрное море. который выт а воды, чем в течении из М больше объём о 0% вод Чёрнодг, в 9 ) S (H 2 а д о р слоро оводо одержания сегранизмов, которым нужен коигут обхос о г о к о с ы в р Из-за ии, которые м ны для жизни о моря не пригоидвут только такие бакте, рдля большинства морскиахя этом слое жкислорода. Следовательночасть моря (10%), котор диться без подходит только верхняя знообразие. организмов ечивать биологическое ра может обесп

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Игра «Какая я страна?» Устный пересказ названий стран, граничащих с Чёрным морем. Показать на карте страны, граничащие с Чёрным морем. : Бумага формата A4, ручка, булавка, карта мира.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, география, русский язык, этнические языки, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Страна КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. ПОДГОТОВКА Если нет большой карты мира, можно сделать копии карты мира в формате А4 и раздать ученикам. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разрежьте лист А4 на две части и на каждом листе напишите название любой страны, в том числе страны Черноморского бассейна. Скажите ученикам взять по одному листу и напомните им не показывать и не говорить название страны на листе вслух. Попросите учеников закрепить листы бумаги булавкой на спине друга. Таким образом, на спине каждого ученика будет название страны. Если количество учеников превышает количество стран, вы можете написать названия стран дважды на разных листах или же можете увеличить количество стран в игре на ваше усмотрение. В этой игре важно, чтобы на листах обязательно были написаны названия всех стран, граничащих с Чёрным морем. Повесьте на доску карту мира. Ученики в произвольном порядке должны ходить по помещению и каждый ученик должен давать своему другу намёк на то, какая у того на спине страна, используя карту мира. Цель каждого ученика заключается в том, чтобы угадать, какая страна прикреплена у него (неё) на спине, с помощью предлагаемых ключей. Он (она) может проверять и подтверждать правильность своей догадки о стране, прикреплённой у него (неё) на спине, задавая вопросы другу. Игрок, угадавший правильно, отходит в сторону и ждёт. В виде правила напомните ученикам, что каждый из них должен дать своему другу в группе хотя бы один ключ. Ученики могут найти ключи, также используя карту на доске. Примеры подсказок: Ты находишься в Европе… Ты сосед... Твоя страна имеет форму... На флаге твоей страны есть...

ЗАДАНИЕ

Мои соседи.

НАЗНАЧЕНИЕ

КОМПЛЕКТ : УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : :

Устный пересказ названий стран, граничащих с Чёрным морем. Показать на карте страны, выходящие к Чёрному морю. Рассказать про различные характеристики (географические, культурные и т.д.) этих стран. Цветные карандаши, ножницы, карта мира с флагами стан или атлас мира, клейкая лента или клей, бумага, ручка, несколько пластиковых или тканевых мешочков по числу стран. Окружающий мир, география, русский язык, этнические языки, внеурочная деятельность. соседние страны, карта, Чёрное море. 80 минут.

ПОДГОТОВКА Для задания нужно место, чтобы ученики могли свободно передвигаться. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Изготовьте карточки «Здравствуй, Чёрное море!» на разных языках причерноморских стран. Попросите учеников прочитать слова на карточках и угадать, на каком они языке и что они означают. Соберите догадки учеников и спросите их, по каким критериям они сделали такие догадки. Попросите учеников вслух повторять содержание карточек, разрешив им свободно передвигаться по помещению. Попросите учеников найти тех, кто имеет карточки с аналогичным содержанием, и сформировать с ними группу. Попросите все группы ещё раз угадать, на каком языке они произносят фразы. Группы должны вслух высказать свои догадки. Дайте ключи (подсказки) группам, которые не могут правильно угадать страны, и помогите им найти страну.

Скажите ученикам, что они представляют различные страны, и спросите их, какие могут быть у этих стран общие характеристики. Выслушайте ответы учеников. Повесьте карту мира на доску. Попросите учеников найти страну, карту которой им выдали, на карте мира. Снова спросите их об общих чертах этих стран и получите их предположения. Расскажите им об общих чертах этих стран – о том, что они граничат с Чёрным морем и что слова, которые они произносили на разных языках, означают «Здравствуй, Чёрное море» в стране, которую они представляют. Попросите группы найти очертания этих стран на карте мира или в атласе и закрасить область цветными карандашами. Попросите группы найти краткую вступительную информацию об их странах в соответствующей литературе, Интернете, атласе и т.п. Можно дать остальную часть этого задания ученикам в качестве домашних вопросов и попросить их представить свои работы в последующие дни согласно следующим этапам.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Каждая группа подготавливает 5 ключей на основании выдающихся характеристик своей страны, пишет ключ на листе бумаги и опускает его в мешочек, предназначенный для её страны. Таким образом, будет несколько различных мешочков с ключами. Каждая группа выбирает мешочек (не своей страны) и пытается узнать страну, используя ключи из мешочка. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Перед или после данного раздела задания можно закрепить тему игрой «Какая я страна?».

Давайте рассчитаем площадь поверхности Чёрного моря.

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

Выполнение расчётов с использованием масштаба, указанного на карте. : Бумага в клетку из Прил. 1. : Математика, изобразительное искусство, русский язык, география. : Карта. : 80 минут.

ПОДГОТОВКА Нужно сделать копии бумаги в клетку из Прил. 1 на прозрачной ацетатной плёнке и во время выполнения задания можно давать объяснения, демонстрируя картинку на проекторе. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА

покрывающие площадь, не всегда могут быть полными и что в таком случае половины клеток нужно считать как целые.

Нарисуйте на доске замкнутую кривую, как показано на рис. 1. Спросите учеников, как можно рассчитать площадь таких неправильных форм, как озёра и моря. Проверьте, какие предположения высказал весь класс.

На основании информации о том, что площадь квадрата равна одной стороне квадрата, возведённой в квадрат, т.е. одной стороне, умноженной самой на себя, рассчитайте площадь, покрытую каждой клеткой на карте, и умножьте на общее количество клеток, покрытых вашей картой. Предположим, что вы выполнили это задание по карте Чёрного моря и получили площадь равную 3027 см2.

Рис. 1. Неправильная геометрическая форма

Спросите учеников, какая карта с масштабом 1:300 000 или с масштабом 1:2 000 000 более детально покажет регион, и получите их ответы.

Следующим шагом будет нахождение действительного значения площади при помощи масштаба карты.

Раздайте следующие формы ученикам. Попросите их найти связь между показателем масштаба и количеством деталей на карте. [Чем меньше показатель, тем более детальна карта]

Например, на карте масштабом 1:1 200 000 1 см соответствует 1 200 000 см, другими словами, 12 км. Квадрат со сторонами 1 см х 1 см покрывает площадь размером 12 км х 12 км = 144 км2 Если мы хотим решить задачу с помощью уравнения: Карта Реальное значение

Сочи

Если площадь в 1 см2

равна 144 км2

Сочи

1:300 000

х то площадь 3 027 см2 --------------------------------------------------------------x = 144 x 3 027 = 435 888 км2

1:2 000 000

Скажите ученикам, что вы будете выполнять задание, в котором потребуется рассчитать площадь поверхности Чёрного моря.

ВНИМАНИЕ: При расчёте площади на карте необходимо брать квадрат показателя масштаба на данной карте.

Объясните указанный ниже метод: «Самый простой и наиболее эффективный способ расчёта таких площадей — это поместить площадь на бумагу с равными клетками и посчитать эти клетки».

Поделитесь с учениками информацией о том, что площадь Чёрного моря равна 420-436 тыс. квадратных километров. Попросите учеников подойти к доске и написать площадь Чёрного моря в квадратных километрах согласно их расчётам.

Раздайте ученикам бумагу в клетку из Прил. 1. Попросите учеников сосчитать количество клеток, закрытых выданной им картой Чёрного моря. Скажите ученикам, что клетки,

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Что повлияет на результаты? Что можно сделать, чтобы получить более точный результат? Примечание для преподавателя: выполняя это задание, ученик может допустить ошибку. Во избежание этого возможно посчитать покрытые картой клетки более одного раза. Размер клеток можно уменьшить, половины клеток можно не считать как полные клетки. Попросите учеников рассчитать площадь поверхности Азовского моря, используя карту Чёрного моря того же масштаба. Сравните результаты.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Попросите учеников выполнить подобное исследование с различными картами Чёрного моря различных масштабов, сравните результаты.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО На основании изучения карты попросите учеников высказать идеи о том, как посчитать длину береговой линии и как можно выполнить такой расчёт. Сравните результаты с действительными значениями.

Масштаб: 1: 10 000 000

Прил. 1: Бумага в клетку

ЗАДАНИЕ

Реки, впадающие в Чёрное море.

НАЗНАЧЕНИЕ

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : : :

Понимание того , что реки являются фактором формирования земной поверхности. Примеры пяти рек, впадающих в Чёрное море. Пустая коробка из-под молока или сока в форме прямоугольного параллелепипеда, ножницы, песок, деревянный брусок, вода и контейнер с водой. Окружающий мир, география, русский язык, иностранные языки, этнические языки, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. Сила воды, река, рельеф местности. 40 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Обсудите с учениками, оказывает ли вода влияние на формирование рельефа местности и какие изменения вызывают дождь, снег, реки и волны на поверхности земли. Расскажите ученикам, что вы собираетесь поставить эксперимент, чтобы объяснить, как сила, оказываемая водой, воздействует на формирование рельефа местности. Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Раздайте группам достаточное материалов для эксперимента.

количество

Встаньте так, чтобы каждый ученик мог вас видеть, и выполните следующие шаги: Положите литровый пакет из-под молока или сока горизонтально на стол (так, чтобы большая прямоугольная поверхность была наверху). Рис.1

Вырежьте большую верхнюю сторону из пакета. Полностью заполните пакет песком. Приподнимите один угол пакета при помощи деревянного клина. На этом, более высоком углу, сформируйте песочный холм. Медленно налейте воду сверху и дайте ученикам пронаблюдать за этим процессом. Стекающая вниз вода образует дорожку. Обсудите на примере карты Чёрного моря маршруты рек и возможный рельеф местности. Поделитесь с учениками информацией, представленной ниже.

Рис.2

Более трёхсот рек, в том числе вторая, третья и четвёртая по величине реки Европы, такие как Дунай, Днепр и Дон, впадают в Чёрное и Азовское моря. Некоторые реки (Дунай, Кубань, Кызыл-Ирмак и Ешиль-Ирмак) перед впадением в море образуют дельту. Дельта реки Дунай является наиболее значимым с точки зрения экологии участком в этом регионе. Согласно различным оценкам речной бассейн Чёрного моря покрывает зону площадью 1875 – 2500 квадратных километров. Реки несут в море большое квадратных километров. Реки несут в море большое количество осадочного материала (в частности, Дунай приносит 52 млн. тонн осадка), из-за чего повышается мутность воды в прибрежных зонах, особенно на северозападе Чёрного и Азовского морей.

Для детей ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Что вы увидели в результате эксперимента? Какой рельеф местности формирует вода? Каким образом водная эрозия способна измененить земную поверхность? Как можно увеличить или сократить её скорость?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какой рельеф местности был образован силой воды в Чёрном море? Назовите основные реки, впадающие в Чёрное море.

ЗАДАНИЕ

Насколько море солёное?

Объяснение методов расчёта солёности воды. Сравнение солёности воды с различным содержанием соли и с солёностью Чёрного моря. Объяснение воздействия испарения на солёность. КОМПЛЕКТ : Реторта, весы или цилиндр с делениями, газовая горелка, ручка, бумага, цветные карандаши. УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, технология, география, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Солёность, морская вода. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Наберите в контейнер воды из Чёрного моря. Взвесьте воду на весах, чтобы узнать, сколько она весит литров/миллилитров. Запишите результат. При отсутствии весов используйте цилиндр с делениями.

Взвесьте соль, собравшуюся на дне реторты, на весах или поместите её в цилиндр с делениями и определите количество соли. Проведите тот же эксперимент с таким же количеством водопроводной воды и различными водно-солевыми растворами, которые вы приготовите сами.

Рис.1

Вы можете повторить эксперимент, получив воду из двух удалённых друг от друга точек в Чёрном море. Сравните и обсудите результаты с учениками. Поделитесь с учениками представленной ниже информацией.

Рис.2

Поместите воду, полученную из Чёрного моря, в реторту и нагрейте её. При кипении воды на дне реторты соберётся соль. Когда вода полностью испарится, на дне останется только соль.

Рис.3

Поскольку в Чёрное море впадает много рек, то его солёность довольно низкая. Например, если сравнивать с солёностью Средиземного моря, то его солёность в два раза выше солёности Чёрного моря. Зимой, когда наступают сильные холода, мелкие воды с низкой солёностью покрываются льдом. Поскольку у северо-западного побережья Чёрного моря и Азовского моря вода имеет самый низкий уровень солёности, зимой эти зоны часто покрываются льдом. Обледенение регистрировалось и вдоль юго-западного побережья Чёрного моря и даже на Босфоре.

Для детей ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Если вы повторяли эксперимент с водой, имеющей разную солёность, в каком случае вода испарялась быстрее? Вода с меньшим или большим содержанием соли? Что влияет на солёность морей? Что влияет на солёность Чёрного моря? Почему питьевая вода менее солёная? Объясните. Поделитесь с учениками представленной ниже информацией.

Солёность морей не одинакова. В морях с более высокой температурой и интенсивным испарением солёность выше. На солёность моря также влияет количество рек, впадающих в море, и количество приносимой ими воды. При увеличении количества воды, приносимого реками, солёность снижается.

Для детей КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Что вы увидели во время проведённого нами эксперимента? Покажите этапы вашего эксперимента при помощи диаграммы и раскрасьте её. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Попросите учеников разработать собственные методы измерения солёности.

Иллюстрированный путеводитель по Чёрному морю.

: : : :

Определение различных культурных характеристик Чёрного моря. Рассказ о собственном опыте и культурных характеристиках относительно Чёрного моря. Рабочий бланк «Рекламный буклет» Прил. 1, картинки, фотографии по теме. Технология, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки, география, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. Чёрное море, культура. 1-2 недели.

ПОДГОТОВКА Сделайте достаточное количество копий Прил. 1 «Рекламный буклет», чтобы у каждой группы было по три экземпляра. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Перед тем как перейти к разделу задания, напишите на доске следующее выражение: ........................ Чёрного моря. Попросите учеников высказать свои идеи по заполнению пробела (еда, музыкальные инструменты, одежда, растения, овощи...). Напишите на доске то, что предложили ученики. Скажите им, что вы вместе подготовите рекламный буклет о культурных и социальных характеристиках Чёрного моря. Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Выдайте каждой группе тему о культуре. Например: Местная одежда Музыка История Язык/этнические языки Представление региона Блюда, различные вкусы Растения, овощи и фрукты Ремёсла

Архитектурные работы Ритуалы/церемонии (похороны, свадьбы и т.д.) Пословицы/поговорки Сказки/легенды Дома Народные танцы Любые другие темы, которые вы хотите добавить

Скажите ученикам, что этот рекламный буклет будет подготовлен для людей, которые никогда не видели Чёрного моря, поэтому они должны учитывать это при разработке буклета. Раздайте ученикам рабочий бланк Прил. 1 «Введение». Дайте им время на выполнение работы. Если у вас есть какой-нибудь другой путеводитель, вы можете дать его ученикам. Рабочие бланки с различными заголовками, а также с картинками и фотографиями будут собраны вместе и станут вашим буклетом. Вы можете дать это упражнение ученикам в качестве домашней работы и попросите, чтобы при выполнении раздела задания ученики получали информацию от родителей. Таким образом, вы сможете использовать их семейные фотографии по заданным темам. Вы можете поделиться окончательной версией буклета с организациями, заинтересованными в туризме, или же устроить выставку. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Что вам понравилось в задании? Что было сложным в задании? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Данное задание можно выполнять отдельно для каждой страны на побережье Чёрного моря, а руководство можно адаптировать к региону, где оно используется.

Прил. 1: Рабочий бланк для рекламного буклета ............. Подготовлен: ......................... море ...................................на Чёрном

Место для фото

ЧАСТЬ

Жизнь в Чёрном море

Фото: Тахсин Джейлан

Содержание раздела 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5

Экосистема Чёрного моря и пищевые цепи Биологическое разнообразие Водные растения Беспозвоночные Рыбы Морские птицы Морские млекопитающие Вопросы для повторения Задания Задание: Давайте сделаем модель ископаемых остатков Задание: Как можно увидеть планктон? Задание: Давайте создадим модель планктона Задание: Исследование черноморского побережья Задание: Отношения жертвы и хищника Задание: Пищевая цепь Задание: Пищевая сеть Задание: Как живут водные растения? Задание: Растения в воде очень трудолюбивые Задание: Найти недостающую часть изображения Задание: Карточки для запоминания рыб Задание: Кулинарная книга черноморских блюд Задание: Таблица размеров рыб Задание: Давайте сделаем ската в технике оригами Задание: Рыбы на стульях Задание: Давайте сделаем бинокль для наблюдения за птицами Задание: Воздушный змей в виде черноморской птицы Задание: Птичий телеграф Задание: Музей птиц Задание: Дельфины в Чёрном море Задание: Ты можешь угадать моё имя? Задание: Давайте сделаем дельфина в технике оригами Задание: Давайте нарисуем дельфина и краба Задание: Беспозвоночные Чёрного моря Задание: Опасности, угрожающие беспозвоночным, живущим в Чёрном море

38 40 41 43 46 50 53 55

56 58 62 64 65 66 70 75 76 78 81 84 86 89 91 92 93 94 96 101 104 105 107 113 115

Экосистема Чёрного моря и пищевые цепи

При экологическом изучении морскую среду разделяют на две крупные зоны. В одну из них входит всё морское дно, от мелководий до самых больших глубин. Это «бентическая зона». Другая, «пелагическая зона», включает всю массу воды, покрывающую бентическую зону. Эти разные по своим свойствам зоны являются местом обитания различных морских организмов.

Фотография: Музаффер Фейрузолу

Фотография: Ахмет Кыдейш/Элиф Экер

Примеры фитопланктона

Фотография: Музаффер Фейрузолу

Организмы, ведущие донный образ жизни, называются «бентос». Бентос может быть представлен растительными или животными организмами, прикреплёнными или передвигающимися по морскому дну. Организмы, обитающие в пелагической зоне и не способные противостоять течениям и, следовательно, пассивно меняющие своё положение, называются «планктон». Планктон растительного происхождения, представленный мельчайшими водорослями, называется «фитопланктон». К зоопланктону относят планктон животного происхождения, представленный мелкими беспозвоночными (в основном ракообразными), к бактериопланктону – планктон, представленный микроорганизмами (бактериями, вирусами, простейшими и др.). Планктонные организмы обычно имеют малые, часто микроскопические размеры, хотя есть исключения. Например, обычные обитатели Чёрного моря, медузы, относятся к зоопланктону, несмотря на большие размеры тела. Организмы, активно перемещающиеся в толще воды, называются «нектон». К нектону относятся все рыбы (например, ведущие стайный образ жизни, хамса, барабулька, европейская сардина, атлантическая пеламида и др.), а также морские млекопитающие (например, дельфины).

Океаны и моря покрывают 70% поверхности нашей планеты. Жизнь в огромном морском мире очень разнообразна и связана сложными отношениями. Волны, течения, солёность, температура, давление, свет, приливы и отливы – всё это влияет на жизнь в море. Другими важными факторами являются разнообразные формы взаимоотношений между организмами (хищничество, конкуренция, кооперация и др.).

Фотография: Музаффер Фейрузолу Фотография: Фунда Юстюн

Фотография: Музаффер Фейрузолу

Примеры зоопланктона

Рак-отшельник, живущий в пустых раковинах (Diogenes pugilator)

Фотография: Мурат Сезгин

Фотография: Тахсин Джейлан

Примеры бентоса

Черноморские мидии (Mytilus galloprovincialis)

Существует тесная связь между живыми организмами и неживой окружающей средой: особенности среды накладывают отпечаток на строение и жизненные привычки её обитателей. Жизнь в природе организована таким образом, что в каждом участке земли со свойственным ему набором условий неживой природы (будь то участок суши, болото, озеро, река или море) со временем формируется население, представленное связанными друг с другом в единое сообщество видами живых организмов. Такие сообщества вместе с их неживым окружением образуют целостные природные единицы, называемые «экосистемы». В природе имеется огромное количество экосистем, от небольших, представленных, например, отдельным прудиком или рощицей, до огромных, имеющих размеры океана. Жизнь большинства экосистем поддерживается энергией солнца, распределяемой по цепям питания, в функционировании которых участвуют различные группы организмов. Каждая экосистема представлена организмами-продуцентами (производителями), которые производят (синтезируют) новую биомассу за счёт питательных веществ среды и энергии солнца, и организмами-консументами (потребителями), потребляющими эту биомассу и покрывающими за счёт неё собственные потребности в энергии, расходуемой на жизнедеятельность. Таким образом, каждая экосистема состоит из живых (производители и потребители) и неживых (неорганические вещества, органические соединения и физические условия) элементов. Основную роль в поддержании жизни экосистемы играют продуценты, в роли которых выступают зелёные растения. Животные относятся к потребителям и делятся на первичных (травоядные) и вторичных (хищники) потребителей. Последнее звено в цепи преобразований биологического вещества экосистемы состоит из бактерий и грибов, чьи разрушающие агенты разлагают мёртвые ткани организмов на простые соединения (соли), пригодные для питания растений. В морском мире роль основных продуцентов играют микроскопические водоросли, ведущие планктонный образ жизни. Водорослями питается зоопланктон, зоопланктоном – мелкая рыба, которая, в свою очередь, служит пищей крупных хищников, представленных рыбами и морскими млекопитающими. Так выстраивается пищевая цепь (см. рис. 2.1), по которой с пищей передается энергия, первичным источником которой является продукция растений, синтезирующаяся в процессе фотосинтеза, за счёт лучистой энергии солнца. Все другие живые организмы не способны синтезировать биологическое вещество из простых соединений, содержащихся в окружающей среде. Они питаются готовыми органическими формами. Обычно более 39

Краб (Eriphia verrucosa)

крупные животные поедают более мелких. При перемещении по пищевой цепи количество пищи постепенно уменьшается, так как часть её расходуется на поддержание жизни и не участвует в создании продукции. Соответственно, по мере увеличения размеров происходит снижение общего числа организмов. Другими словами, живые существа образуют пирамиду численности (или пищевую, экологическую пирамиду), в основании которой находятся многочисленные, но мелкие организмы фито- и зоопланктона. В Чёрном море такую пирамиду можно проследить на примере рыбы хамсы, для поддержания 1000 кг которой требуется 100 000 кг зоопланктона, для которых, в свою очередь, требуется 1 000 000 кг фитопланктона. Типичная пищевая цепочка Чёрного моря показана на рисунке (рис. 2.1). На самой нижней ступени находится фитопланктон. Его поедают микроскопические животные (зоопланктон), как показано на рисунке. В свою очередь, зоопланктон поедается мелкой рыбой, такой как хамса, а хамсу едят хищники, такие как пеламиды и дельфины. Любые возможные изменения в пищевой цепи влияют на все её звенья. Например, если по каким-либо причинам сильно размножится хамса, ей может не хватить пищи (зоопланктона). Следствием этого может быть голод и повышенная смертность хамсы из-за недостатка пищи. В свою очередь, сокращение численности хамсы окажет влияние на популяцию хищников, которая столкнется с недостатком пищевого ресурса, отвечая на это повышенной смертностью. Снижение численности крупных хищников будет благоприятно сказываться на росте численности мелкой рыбы (хамсы), которая служит им пищей. Её численность вновь возрастёт, и цикл повторится сначала. Большое влияние на эти процессы могут оказывать переменные внешние условия или деятельность человека. Многие морские организмы используются человеком в качестве пищи или промышленного сырья. Хозяйственная деятельность человека часто нарушает экологическое равновесие. Так, например, во многих морях наблюдается рост численности мелкой рыбы из-за избыточного отлова крупных и более ценных видов. Промышленная добыча имеющих хозяйственную ценность морских животных и растений производится различными способами. Современные корабли и высокопроизводительные снасти, используемые в рыбном промысле, способны за счёт вылова большого количества животных привести к нарушению целостности экосистем, их состава и основных свойств.

Как и на суше, морские организмы используют разнообразную пищу, представленную различными источниками. Это означает, что каждый вид может участвовать в функционировании не одной, а многих пищевых цепей. Таким образом, в экосистеме моря одновременно может действовать множество переплетающихся пищевых цепей, которые в совокупности образуют общую пищевую сеть.

дельфин хамса зоопланктон фитопланктон

Рис. 2.1. Упрощённая пищевая цепь в экосистеме Чёрного моря

Биологическое разнообразие В мире насчитывается более 2 млн. видов растений и животных. Меньшая их часть обитает в морской среде, несмотря на то, что ряд видов и форм (таких, например, как морские звёзды или ежи) характерен только для водных экосистем и не встречается на суше.

«Пресноводные», заходящие (попадающие) в море из рек.

По биологическому разнообразию Чёрное море беднее, чем Средиземное. Среди факторов, ограничивающих разнообразие видов в Чёрном море, можно назвать относительную изолированность, низкую солёность, выраженную сезонность температуры вод, своеобразие гидрохимического режима, проявляющееся в высоком содержании в воде ядовитого сероводорода (H2S). Именно по этим причинам в Чёрном море отсутствуют многие теплолюбивые виды и типичные глубоководные морские организмы, живущие в Средиземном море. Однако верно и другое – биологическая продуктивность Чёрного моря выше, чем у Средиземного моря. В настоящее время список обитателей Чёрного моря насчитывает 3 774 вида, большинство из которых беспозвоночные и растения (см. рис. 2.2). Эта цифра, видимо, занижена, так как некоторые группы организмов (вирусы, бактерии, грибы, микроводоросли и простейшие) находятся в стадии изучения, а их списки постоянно пополняются новыми видами. В зависимости от происхождения выделяют следующие фаунистические группы видов – обитателей Чёрного моря:

Начиная с 70-х гг. XX в. биологическое разнообразие Чёрного моря значительно сократилось в результате воздействия хозяйственной деятельности человека на морские и речные бассейны (избыточный промысел, загрязнение, занесение чужеродных видов и др.). Например, в Чёрном море практически полностью исчез средиземноморский белобрюхий тюлень. С другой стороны, на черноморских дельфинов оказал серьёзное влияние коммерческий промысел в 80-х гг. XX в. Популяции морских млекопитающих значительно сократились из-за связанных с деятельностью человека разрушения среды обитания, истощения источников их питания. Это является живым примером изменений видового разнообразия.

«Понтийские», образовавшиеся в древнем море, существовавшем на месте нынешнего Чёрного. «Бореальные», местом происхождения которых являются умеренные широты.

«Чужеродные», не свойственные для данной экосистемы, тем или иным способом занесённые в Чёрное море.

Млекопитающие 4 вида Рыбы – 168 видов Грибы – 175 видов

Беспозвоночные 1 983 вида

«Средиземноморские», пришедшие из Средиземного моря и составляющие 80% современной черноморской флоры и фауны.

Рис. 2.2. Количество видов живых организмов в Чёрном море

Растения 1 444 вида

Водные растения

Общие биологические характеристики. Водные растения Чёрного моря осваивают различные участки. Водоросли занимают обширные морские пространства, концентрируясь вдоль мелких побережий. Это бесцветковые растения без стеблей, корней или листьев. Водоросли имеют самые разнообразные формы. Некоторые из них живут на морском дне мелководий (это фитобентос), покрывая камни, скалы, раковины или подножия пирсов зелёными матами, состоящими из мельчайших клеток, разглядеть которые можно лишь при сильном увеличении. Другая группа водорослей живёт в толще воды, в слоях, куда проникает свет. Это фитопланктон. Загрязнение воды, повышение её мутности, угнетает жизнь фитопланктона. Для роста водорослям нужны питательные вещества – соединения азота и фосфора. Эти элементы играют важную роль в метаболизме клеток. Цветковые морские растения, или макрофиты, живут в прибрежье, укореняясь на морском дне. Макрофиты образуют заросли, подобные лугам. Поэтому их также называют морскими лугами. Они размножаются как цветковые растения, но опыление происходит под водой. Из шести морских высших растений самым распространённым видом является морская трава зостера (Zostera marina). Морские луга создают особые экологические условия, сокращая силу волн и укрепляя морское дно.

В экосистеме Чёрного моря виды бентических водорослей играют очень важную роль. Помимо продуцирования органического вещества они обеспечивают укрытие и среду для мелких донных рыб, ракообразных и моллюсков и защищают их от хищников.

Фото: MODIS

Как и в других морях на нашей планете, виды морских растений являются основой жизни в Чёрном море. Эти живые организмы составляют первое звено пищевой цепи, в котором происходят фотосинтез и создание первичного биологического вещества. Продукция растений в Чёрном море очень велика по сравнению со многими морями в мире. В зоне обитания водных растений (эта зона ограничивается проникновением в толщу воды солнечного света) очень высок уровень растворённого в воде кислорода. Некоторые типы водорослей используются человеком в пищу или как сырьё в фармакологии, сельском хозяйстве, косметологии и химической промышленности.

Спутниковая фотография водорослей, широко распространённых вдоль черноморского побережья

Что угрожает водным растениям. Потеря качества среды вследствие загрязнения – это наиболее серьёзная угроза для фитобентических видов. В целом, эвтрофикация в результате человеческой деятельности и разрушение прибрежных ландшафтов вследствие хозяйственной деятельности также негативно сказываются на видовом разнообразии водорослей, часто приводя к их вырождению. Для роста и развития водорослей необходимы питательные вещества, в избытке содержащиеся в органике. Однако чрезмерное поступление в воду органики создаёт серьёзную проблему для развития экосистемы. Следствием этого является эвтрофикация водоёма. Эвтрофикация – это цепь событий, при которых бытовые, сельскохозяйственные и промышленные отходы, богатые питательными веществами, приносятся в море, в результате чего начинается избыточное развитие фитопланктона. В Чёрном море эвтрофикация началась в 60-х гг. XX в. Это привело к нарушению сезонных циклов развития организмов, повышению плотности фитопланктона, снижению видового разнообразия. Эти неблагоприятные изменения отразились на организмах, занимающих более высокие уровни экологической пирамиды, и нарушили экосистему Чёрного моря. Рост уровня азота и фосфора привёл к бурному развитию фитопланктона и повышению мутности воды. Развитие мелких водорослей-эпифитов, покрывающих различные субстраты, блокировало жизнедеятельность высших морских растений, их листья оказались покрыты водорослями, препятствующими проникновению света, необходимого для фотосинтеза.

Морская трава зостера – одно из широко распространённых морских цветковых растений, которое в прошлом заготавливали для сельскохозяйственных нужд, в частности, как компонент рациона домашних животных. Листья морской травы использовались в качестве наполнителя для подушек и для упаковки хрупких предметов. Зостера, как вид, была взята под защиту международных конвенций (например, Бернская конвенция). Стратегии охраны. Согласно Красной книге Чёрного моря, подготовленной в 1997 г., восемь видов водных растений определены как «находящиеся под угрозой исчезновения», что означает особый режим их охраны. Меры по защите водных растений включают в себя различные способы предотвращения загрязнений прибрежных зон и сокращения темпов накопления здесь азота и фосфора. В конечном счете, это должно приводить к улучшению экологических условий. Важной частью стратегии охраны водной растительности является создание «охраняемых морских зон» на участках, богатых водными растениями. Все эти меры позволят поддерживать нормальное существование черноморской флоры, в том числе обеспечивать защиту генетического разнообразия редких и вымирающих видов. Правительство Украины провело в жизнь серию соглашений для охраны поселений филлофоры.

Красная книга Чёрного моря, изданная ПРООН

Беспозвоночные В Чёрном море беспозвоночные – самая богатая по разнообразию группа морских животных. В биотическом сообществе Чёрного моря беспозвоночные являются важным звеном пищевой цепи, занимая промежуточное положение между водорослями и рыбами. В морской среде их можно обнаружить практически повсеместно. Люди употребляют некоторых из этих животных в пищу (например, моллюсков, крабов), используют как хозяйственное сырьё, добывая их различными способами. Общие биологические характеристики. Как следует из названия, у этих организмов отсутствует спинной хребет из хряща или кости. Однако многие виды имеют жесткий наружный скелет из кальция, кремния или кератина, который выполняет опорную функцию или обеспечивает защиту.

Фото: Мурат Сезгин

Губки (Porifera) – одни из самых примитивных многоклеточных животных. Их тела не обладают мышечной тканью. Часто они имеют вид корковых или комкообразных обрастаний и наростов на камнях, раковинах моллюсков или на каком-нибудь другом субстрате. Они живут в колониях или отдельно и лишены способности активно передвигаться. Пищей для губок являются мельчайшие частицы отмерших животных и растений, а также

Наиболее часто встречающийся вид медуз в Чёрном море (Aurelia aurita)

одноклеточные организмы. Животные извлекают их, фильтруя воду, которая поступает в полость тела губок и выходит оттуда через множество отверстий. Зарегистрированное число видов губок в Чёрном море составляет примерно 1/5 часть от их числа в Средиземном море. Представители другого типа, стрекающие (Cnidaria), в Чёрном море насчитывают 35 видов. Уникальная черта этого типа животных – наличие ядовитых стрекательных клеток, которые они используют для охоты и защиты от хищников. Каждый, кто путешествует вдоль черноморского побережья, обязательно находит медуз и их родственников – морских анемонов, тела которых напоминают зонтик. На щупальцах медуз или по краям тела анемон находятся стрекательные клетки, способные при контакте с кожей человека вызвать ее раздражение и покраснение.

Фото: Тахсин Джейлан Крупнейший из живущих в Чёрном море вид медуз (Rhizostoma pulmo)

В Чёрном море обитает более 300 видов кольчатых червей (тип Annelida), которые имеют удлинённое тело, состоящее из множества сегментов. Почти все виды этих червей живут на морском дне, скалах, камнях, среди водорослей или в иле. Кольчатые черви занимают важное место в пищевой цепи, являясь объектом питания многих рыб, ведущих придонный образ жизни. Распространённый в Чёрном море красный червь (Hediste diversicolor) известен многим рыбакам как хорошая наживка при ловле рыбы.

Гребневик (Mnemiopsis leidyi)

мешка и плоская, вытянутая форма тела. Эта группа представлена в Чёрном море более чем сотней видов. Свободноживущие виды плоских червей проводят жизнь на морском дне, некоторые виды являются паразитами.

Тип «членистоногие» (Arthropoda) – по количеству видов и распространённости самая процветающая группа живых организмов. Основная особенность членистоногих – наличие хитинового наружного скелета. Членистоногие имеют составные (членистые) конечности и тело, разделённое на голову, грудь и брюшко. В водной среде самой важной группой среди членистоногих являются ракообразные. В эту группу входят крабы и креветки, виды которых постоянно живут на морском дне, но могут также свободно передвигаться в толще воды. К ракообразным относится большинство представителей зоопланктона – основной пищи рыб, таких как хамса, европейская сардина и килька. Бентосные ракообразные играют важную роль в питании придонных морских рыб, таких как барабулька и мерланг.

Фото: Тахсин Джейлан

Фото: Ахмет Е. Кыдейш

Один из видов медуз, известный как гребневик (Ctenophora), играет важную роль в черноморской экосистеме. По виду он немного напоминает маленького анемона. Тело гребневика прозрачное, он свободно плавает в воде. У гребневика отсутствуют стрекательные клетки. Свое название он получил из-за рядов гребных пластинок, располагающихся продольно по бокам тела животного. В покровах животного имеются клетки, наполненные красящим веществом. Эти клетки способны растягиваться и сжиматься, из-за чего возникает эффект радуги – тело гребневика начинает переливаться разными цветами. Считается, что один из видов гребневика, мнемиопсис (Mnemiopsis leidyi), появился в Чёрное море в 80-х гг. XX века. Он быстро закрепился в экосистеме, что привело к истощению запасов некоторых видов рыб (прежде всего хамсы, ставриды) из-за выедания гребневиком зоопланктона – основной пищи этих рыб. Позже в Чёрное море проник другой вид гребневика – берое (Beroe ovata) (предположительно его проникновение также связано с интенсивным судоходством). Берое начал питаться мнемиопсимом, что снизило нагрузку на зоопланктон и привело к восстановлению запасов рыб. Это показывает, насколько сильное влияние оказывает на экосистему появление чужеродных видов. Тип «плоские черви» (Platyhelminthes) – это животные, важными особенностями которых являются наличие кожно-мускульного

Краб (Liocarcinus depurator) 44

Фото: Тахсин Джейлан

Моллюски (Mollusca) – следующий крупный тип беспозвоночных животных, многие из которых обитают в морской среде. Тела моллюсков обычно не имеют сегментации и состоят из трёх отделов: головы, ноги и туловища. Многие моллюски имеют раковину, построенную из карбоната кальция. Моллюски делятся на несколько классов. Наиболее распространены брюхоногие моллюски, такие, например, как улитки, двустворчатые, которые включают мидий, и головоногие, к которым принадлежат осьминог и кальмар. Головоногие в Чёрном море отсутствуют, их средой обитания являются моря с высоким уровнем солёности. В Чёрном море моллюски занимают песчаные или илистые участки дна до глубин 60-70 м. Встречаются они и на скалистых отмелях, заселённых водными растениями. Некоторые виды имеют микроскопические размеры, другие достигают длины 20 см. Рапана жилковатая (Rapana venosa) – один из самых крупных моллюсков-вселенцев. Рапана занесена в Чёрное море из дальневосточных морей в 50-е гг. XX в. Она быстро освоилась в новой среде, перейдя на питание мидиями, т.е. став хищником по отношению к другим, двустворчатым, моллюскам. Мясо и раковина рапаны являются ценными продуктами. Это явилось причиной её интенсивной добычи и как следствие резкого сокращения численности.

Черноморская рапана (Rapana venosa)

Что угрожает фауне беспозвоночных. На беспозвоночных в Чёрном море, как и на другие живые организмы, негативное влияние оказывает загрязнение и разрушение их местообитаний. В некоторых районах (особенно примыкающих к устьям рек) из-за избыточного количества приносимого реками органического вещества возникает недостаток кислорода и образуются заморные зоны, в которых гибнет огромное число беспозвоночных животных. Все это приводит к заметным (особенно в течение последних 25 лет) изменениям численности отдельных видов беспозвоночных. Некоторые хозяйственно ценные виды мидий и улиток интенсивно вылавливаются. Это также приводит к истощению их запасов, оказывает негативное влияние на рыб, в том числе из-за нарушений структуры морского дна под воздействием применяемых донных орудий лова.

Некоторые беспозвоночные проникли в Чёрное море из океанов и тропических морей. Этому способствовала деятельность человека, в частности судоходство. В ряде случаев чужеродные виды начали конкурировать с местными видами, подавляя их численность. Стратегии охраны. В Красной книге Чёрного моря к видам, находящимся под угрозой исчезновения, отнесены: 1 вид губок, 1 вид медуз, 2 вида кольчатых червей, 20 видов ракообразных, 5 видов моллюсков и один вид морской звезды. Эти данные могут измениться в сторону увеличения при более тщательном изучении черноморской фауны. Многие исследователи предложили сократить лов хозяйственно ценных видов крабов и моллюсков. Другим важнейшим природоохранным мероприятием является борьба с загрязнением, в том числе направленная на предотвращение таких явлений, как заморы, из-за которых гибнет огромное количество водных животных. В настоящее время в области охраны черноморской биоты получил распространение экосистемный подход. Некоторые виды беспозвоночных, отмеченные в Красной книге как исчезающие, пришли в упадок из-за нарушений среды их обитания, поэтому вопросу защиты местообитаний животных уделяется в настоящее время особое внимание.

Рыбы акулами, здесь обитает только два вида акул: катран (Squalus acanthias) и кошачья акула – сциллиум. Катран ведёт придонный образ жизни и редко достигает 120 см в длину. Катран имеет одну колючку в спинном плавнике. По образу жизни это типичный хищник, который, однако, не представляет угрозы для человека. Его мясо употребляют в пищу, а из печени извлекают масло и витамины. Популяция катрана в Чёрном море сильно сократилась из-за перелова, и сейчас этот вид находится под угрозой исчезновения.

Рыбы – это самая богатая по числу видов группа позвоночных животных, обитающих на нашей планете, насчитывающая около 30 000 видов. И это число ежегодно растёт. Новые виды рыб, как правило, обнаруживаются в нетронутых экосистемах, недоступных ранее для научного изучения. Так, например, только в 2008 г. было открыто 479 видов рыб. По сравнению со средиземноморскими рыбами видовое богатство рыб Чёрного моря ниже. Общие биологические характеристики. Рыбы могут осваивать самые разные участки морской среды, начиная от мелководий и заканчивая огромными океаническими глубинами. Рыбы Чёрного моря включают в себя представителей трёх классов. Один из них – круглоротые, объединяющий представителей очень древней группы примитивных позвоночных животных, ведущих происхождение от древних рыб. Круглоротые появились около 400 млн. лет назад. К ним принадлежат, например, миноги, которые отличаются отсутствием челюстей и круглой формой рта, похожего на присоску. Миноги размножаются только в пресной воде, мигрируя для этого в реки. После выхода из икринки они в течение 4-5 лет живут в реке и после дальнейшего превращения выходят в море в виде взрослых особей. Взрослые особи ведут паразитический образ жизни, присасываясь к телам крупных рыб, питаясь их соками. Через 3-4 года взрослые миноги мигрируют в пресные воды для размножения, после которого погибают. В Чёрном море зарегистрировано всего несколько видов круглоротых. Имеются сообщения, что их численность значительно сократилась и в настоящее время они находятся под угрозой исчезновения.

В отличие от акул скаты имеют плоское тело и хвост в форме удлиненного хлыста. В Чёрном море водится два вида скатов – морской кот (Dasyatis pastinaca) и морская лисица (Raja clavata). Черноморские скаты живут на дне, зарываясь в песок. Они питаются мелкими беспозвоночными и рыбой. В хвосте морского кота есть, по крайней мере, один зазубренный ядовитый шип, который опасен для человека. У морской лисицы шипами усеяна вся верхняя часть тела, имеются они и на хвосте. Эти шипы, однако, не ядовиты и не несут опасности для человека. Морская лисица, как и катран, имеет хозяйственную ценность и интенсивно отлавливается. Наиболее богатыми по числу видов являются костные рыбы. Их отличительными чертами является наличие лёгкого и прочного костного скелета, жаберных крышек и плавательного пузыря. Костные рыбы осваивают самые разнообразные участки Чёрного моря. Их длина варьирует от 5 см (например, бычок-жаба) и до 400 см (например, белуга). К наиболее известным видам относятся стайные, живущие в пелагиале, хамса, сардина, пеламида и луфарь, а также ведущие придонный образ жизни мерланг и барабулька. Морская игла и морской конек обитают в зарослях водорослей, где они искусно маскируются, защищаясь так от хищников. Довольно мелкая морская собачка живёт в расщелинах между скалами и среди камней, на глубине, не превышающей 10 см.

Фото: Семих Энгин

Другой класс – это хрящевые рыбы, к которым относятся акулы и скаты. Это также очень древние и довольно примитивные рыбы. От других видов они отличаются такими чертами, как хрящевой скелет, наличие пяти (иногда 6-7) жаберных щелей и отсутствие плавательного пузыря, рядом других признаков. Чёрное море небогато

Хамса (Engraulis encrasicolus ) 46

Фото: Мурат Кайа Морской кот (Dasyatis pastinaca)

Время от времени они выпрыгивают из воды, принимая короткую «солнечную ванну». Камбаловые рыбы (камбалакалкан, тюрбо, морской язык) живут на морском дне и имеют ряд интересных черт. На стадии мальков они неотличимы от других рыб. Затем происходит процесс изменения, в ходе которого их глаза перемещаются на один бок. Этот бок превращается в спину камбалы. Другой бок, который становится нижней стороной тела, приобретает светлую окраску, а верхняя сторона (на ней располагаются глаза) приобретает почти неотличимый от донного грунта цвет. Во время охоты камбалы всплывают над морским дном, ловят добычу и вновь ложатся на дно. Черноморские рыбы, ведущие придонный образ жизни, питаются мелкими беспозвоночными, такими как артроподы, моллюски и кольчатые черви. Хамса и сардина практически полностью покрывают свои потребности в пище за счёт зоопланктона. Крупные рыбы, такие как атлантическая пеламида и луфарь, ведут охоту на рыб, которые мельче их по размеру. У взрослых и молодых особей предпочтения в пище могут меняться. В Чёрном море редко встречаются растительноядные виды. Среди рыб довольно важным этапом развития является миграция. Рыбы обычно совершают миграцию в зимний период, откочёвывая в места с лучшими условиями питания или в районы, где происходит их размножение.

Фото: Тахсин Джейлан

Бычок-жаба (Gobius niger)

Фото: Тахсин Джейлан

Барабулька (Mullus barbatus)

Морская собачка (Parablennius tentacularis)

Обыкновенная морская игла (Syngnathus sp.)

Фото: Мурат Кайа

Об этом говорит тот факт, что в 50-е гг. XX в. в Чёрном море насчитывалось 26 хозяйственно ценных видов рыб, в то время как в 90-е гг. XX в. в некоторых районах моря их число сократилось до пяти. Основными причинами этого явились загрязнение и перелов.

Тюрбо (Psetta maxima)

Что угрожает рыбам. На рыб негативно влияют четыре основных фактора:

Некоторые черноморские рыбы (например, сельди, осетровые) нерестятся в реках. Успешность их размножения сильно зависит от водного режима рек. Его изменения (связанные, например, со строительством плотин) оказывают негативное влияние на запасы рыб. Столь же негативное влияние оказывают загрязнение и эвтрофикация особенно тех участков моря, где происходит развитие молоди рыб. Влиянием таких факторов во многом объясняются резкие колебания численности некоторых видов рыб.

1) избыточный промысел; 2) загрязнение и эвтрофикация; 3) конкуренция со стороны чужеродных видов; 4) изменение водного режима в реках. Рыбы размножаются, вымётывая икру в воду, где происходит её дальнейшее развитие. Для успешного выживания качество воды на нерестилищах должно быть высоким. При загрязнении вод выживаемость молоди снижается и численность популяции падает. То же самое происходит, если рыба вылавливается, не успевая дать потомство. В настоящее время запасы рыбы в Чёрном море находятся под угрозой. 48

Стратегии охраны. Каждая из черноморских стран имеет собственное законодательство, регулирующее рыбный промысел. В ряде случаев оно различается, поэтому черноморские страны пытаются ввести некоторые общие меры охраны рыб, которые включают: полный запрет лова видов, находящихся под угрозой вымирания, каталогизация таких видов согласно новейшим научным данным; запрет промысла рыбы в период и на местах нереста; полное закрытие некоторых районов для рыболовства с целью охраны зон размножения и развития молоди рыб; запрет использования промысловых орудий и методов добычи, разрушающих среду обитания рыб; для промысловых видов – определение величины допустимого улова, выделение промысловых участков, времени лова, определение характеристик промысловых орудий; определение национальных квот (максимального количества) сброса в море загрязняющих веществ; реализация эффективной системы информации и сбора данных; внедрение системы контроля всех вышеперечисленных пунктов. После вступления в ЕС Болгарии и Румынии Чёрное море попало в сферу действия интересов Европейского союза. Проводятся работы по реализации принципов Общей политики в области рыболовства в Чёрном море, разработанных для рыболовной промышленности. Генеральный совет по рыболовству в Средиземном море, организованный в рамках Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединённых Наций (ФАО) предпринимает шаги по включению Чёрного моря в данный мандат. Конвенция по международной торговле вымирающими видами (СИТЕС) включает меры по защите некоторых видов рыб в Чёрном море.

Морские птицы тянущихся вдоль побережья Турции, устраивают гнездовья бакланы и средиземноморская хохотунья.

Чёрное море является приютом для самых разнообразных видов птиц. Его распреснённые прохладные воды обладают высокой продуктивностью. Оно богато рыбой, что очень важно для рыбоядных птиц. Побережья России и Украины представляют собой наиболее важные районы размножения многих видов чаек и крачек.

Устья рек являются зонами, привлекающими множество птиц. Пеликаны, бакланы и крачки образуют гнездовые колонии в этих зонах, где смешивается солёная и пресная вода. Важнейшими местообитаниями птиц являются устья крупных рек, таких как Днепр, Днестр, Дунай, Сакарья, Кызыл-Ирмак, Ешиль-Ирмак и Чорох. Птицы осваивают не только прибрежные, но и открытые морские участки. В открытом море живёт, например, буревестник, питающийся и отдыхающий здесь же. Буревестник выходит на сушу только в период гнездования. С приходом зимы многие виды рыб, в том числе хамса и европейская сардина, откочёвывают к побережью Турции. В это же время здесь образуются многочисленные группы птиц, включая чаек, бакланов, буревестника и других рыбоядных видов.

Благодаря географическому положению Чёрное море представляет собой удобное место отдыха для птиц, совершающих перелёт из северных стран в Африку. Чёрное море расположено к югу от зоны умеренного климата, оно не замерзает, как другие внутренние моря (например, Балтийское). Поэтому, водоплавающие птицы, проводящие тёплый сезон на озерах Восточной Европы, находят здесь прибежище в январе и феврале, когда озера покрываются льдом. Низкая солёность Чёрного моря делает его привлекательным для птиц, жизнь которых связана с пресной водой. Одним словом, Чёрное море – важное местообитание, которое используется птицами в течение всех сезонов, обеспечивает им прибежище, пищу, место отдыха при длительных перелётах из районов Северной Европы в Африку, Центральную и Южную Азию.

Фатих Сам

Пищей околоводных птиц являются, помимо рыбы, водные растения и беспозвоночные. Только рыбой питаются пеликаны, буревестник, сизая чайка, баклан и обыкновенная крачка. Хохлатая чернеть питается мелкими беспозвоночными, живущими в иле на морском дне, а другие утиные, в том числе гага и гоголь, питаются донными мидиями. Лебеди и лысухи едят водоросли в чистых водах гаваней, поганки предпочитают смешанную пищу, состоящую из мелкой рыбы и беспозвоночных. Объекты питания могут значительно меняться от сезона к сезону. Например, летом средиземноморская чайка гнездится неподалеку от северных побережий Чёрного моря и ищет пищу в степи и на полях. Зимой она возвращается к морю, где переходит на питание рыбой. Чайка хорошо адаптировалась к условиям, которые определяются деятельностью человека, и быстро освоила новые источники пищи. Многие чайки следуют за рыболовецкими лодками, хватая бросовую рыбу и остатки приманки и иные отбросы. Она частый посетитель свалок, где подбирает всё, что можно использовать в пищу. Она не прочь полакомиться падалью. На суше чайки часто преследуют тракторы во время пахоты, собирая насекомых и иных обитателей почвы, оказавшихся на поверхности вспаханной земли.

Буревестник (Puffinus yelkouan)

Общие биологические характеристики. Чёрное море предоставляет птицам разнообразные местообитания. Большая часть видов птиц связана с черноморским побережьем; здесь они питаются и размножаются. Следовательно, особенности побережья являются наиболее важным фактором при выборе птицами местообитаний.

Фото: Мемет Карабулут

Крупные реки, впадающие в Чёрное море с севера, образуют дельты и лагуны (мелкие озера, соединённые с морем); Азовское море можно рассматривать как крупнейшую лагуну. Вода в этих зонах имеет низкую солёность и более мутная из-за взвесей, приносимых реками. Эта вода богата минеральными веществами. Подобные особенности обеспечивают прекрасные условия для нереста рыб. И когда в лагуны и речные дельты устремляются стаи рыб, это привлекает сотни тысяч крачек и чаек, устраивающих гнездовья в прибрежных болотах и на песчаных дюнах. Здесь находятся основные репродуктивные колонии средиземноморской чайки и морского голубка. Южное побережье Чёрного моря имеет свои отличия. Горные хребты здесь идут параллельно морю, глубина которого быстро возрастает. Воды южного берега более чистые и прозрачные. На скалистых островках,

Баклан (Phalacrocorax pygmaeus)

Фото: Керем Али Бойла Лысуха (Folica atra)

Многие морские птицы достигают довольно больших размеров и могут защитить себя от врагов. Но отложенные ими яйца и вылупившиеся птенцы беззащитны. На гнездовые колонии, находящиеся в песчаных дюнах и на островах, могут нападать лисы, шакалы, змеи, бездомные собаки. Даже крысы, встречающиеся на скалистых островках, любят полакомиться яйцами птиц, что негативным образом сказывается на численности их популяций. Хищниками по отношению к птицам являются не только млекопитающие, но и сами птицы, например сапсан или белохвостый орёл, которые постоянно угрожают небольшим по размеру чайкам и лысухам. Хищничество со стороны крупных рыб (например, акул) или водных млекопитающих, таких как дельфины, невелико. В целом, хищничество оказывает не только отрицательное, но и положительное влияние, так как удаляет из популяции больных или раненых животных. Инфекционные заболевания не оказывают сколько-нибудь заметного влияния на численность черноморских птиц. Даже птичий грипп, имевший серьёзные последствия в мире, не оказал на них заметного влияния.

Хохлатая чернеть (Aythya fuligula)

Фото: Омер Неджиполу

Немало птиц гибнет ежегодно из-за попадания в рыболовные сети. И хотя точный учёт отсутствует, имеются все основания считать, что этот фактор оказывает особенно сильное влияние на буревестников, численность которых в черноморском бассейне сокращается.

Фото: Хакан Перек

Что угрожает морским птицам. Сильное негативное воздействие на морских птиц оказывают аварийные разливы нефти. Оказавшиеся в зоне аварии птицы, соприкасаясь с нефтью, обволакиваются ею и погибают. Среди погибающих птиц особенно много поганок, бакланов и чаек. Танкерные перевозки создают постоянную угрозу водным и околоводным птицам.

Пестроносая крачка (Sterna sandvicensis

Большинству видов черноморских птиц не угрожает охота, которая разрешена лишь на уток, в определённое время и в ограниченных районах. Охота на всех остальных птиц запрещена законом и карается высокими штрафами. Одной и эффективных мер охраны черноморских птиц может быть ограничение доступа на острова в период гнездования.

Фото: Эрджан Юч

Стратегии охраны. Для охраны морских птиц можно применять различные стратегии. Например, охранять места их гнездования (особенно в сезоны размножения), находящиеся в лагунах и на островах. В России и Украине, например, взяты под охрану некоторые острова и участки побережья, где располагаются гнездовья птиц. В зимний период, когда птицы рассредоточиваются по обширным участкам моря и побережий, следует обращать внимание на пресечение незаконного лова рыбы и иных действий, создающих угрозу попадания птиц в рыболовецкие сети. В промысловые сезоны необходимо заботиться о том, чтобы установка рыболовных сетей осуществлялась таким образом, чтобы не наносить вреда птицам.

Малый зуёк (Charadrius dubious)

Международная организация по защите птиц наделяет некоторые районы статусом «Ключевые орнитологические территории» (КОТ). Такой статус предполагает, что на территории находятся редкие виды птиц, присущие только данному району и данной экосистеме. Другим важным условием является проживание здесь региональной или мировой популяции определённых видов морских или водоплавающих птиц.

Фото: Селим Тимур

Ещё одна важная мера охраны – особое внимание к видам, находящимся под угрозой, придание им специального статуса, например статуса «уязвимый вид», и, соответственно, разработка специальных мер их защиты и охраны. В настоящее время кудрявый пеликан обнаруживается лишь в 10-15 районах Чёрного моря (лагуны и мелководья вдоль побережий Турции, Болгарии, Румынии и Украины), поэтому его классифицируют как уязвимый вид, что предполагает специальные меры наблюдения и охраны. В отношении буревестника принят более строгий режим охраны, поскольку этот вид классифицируется как вид, «находящийся под угрозой исчезновения». Своевременное принятие необходимых мер является очень важным условием сохранения отдельных видов в экосистеме Чёрного моря.

Большая поганка (Podiceps cristatus)

Морские млекопитающие В Чёрном море живёт всего четыре вида морских млекопитающих. Три из них – дельфины. Это морская свинья (Phocoena phocoena), дельфин-афалина (Tursiops truncatus) и дельфин-белобочка (Delphinus delphis). Четвертый вид – это средиземноморский белобрюхий тюлень (Monachus monachus). Эти виды занимают вершину экологической пирамиды и выполняют важную роль, регулируя взаимоотношения организмов в биотическом сообществе Чёрного моря. Общие биологические характеристики. Дельфины и тюлени являются млекопитающими, приспособившимися к жизни в водной среде. В процессе эволюции их конечности приобрели форму плавников, а тело – обтекаемую форму. Морские млекопитающие, хотя и могут оставаться под водой довольно долго, время от времени должны подниматься на поверхность, чтобы дышать. Одной из отличительных черт дельфинов является то, что оба носовых отверстия соединены в одно поперечное отверстие полулунной формы, расположенное в верхней части головы. Многие люди считают, что дельфины – это рыбы, что является большим заблуждением.

Фото: Арда М. Тонай / TUDAV

Морские свиньи обычно живут далеко от берега, в глубоких открытых участках моря. В Чёрном море их зоной являются участки, располагающиеся над материковым шельфом. В тёплое время года они проникают в Азовское море, встречаясь также в Керченском проливе. Их часто наблюдают также в Босфоре и Мраморном море.

Афалины (Tursiops truncatus)

Приуроченность к проливам, видимо, связана с тем, что в зонах миграций формируются хорошие условия для питания морских свиней. Северо-восточная часть Чёрного моря, Азовское и Мраморное моря являются также зонами размножения и развития молоди данного вида млекопитающих. Дельфин-афалина держится ближе к берегу не очень плотными группами от 10 до 150 особей. Афалины часто посещают Азовское море и устья больших рек, таких как Дунай и Днепр. Дельфин-белобочка живёт в открытом море, но иногда заходит на мелководья. Эти дельфины не встречаются в Азовском море, но их часто видят в Босфоре и в Мраморном море.

Фото: Мурат Биледженолу Афалина (Tursiops truncatus)

Что угрожает дельфинам. До запрета отлова дельфинов в 1983 г. их популяция в Чёрном море быстро сокращалась в результате перепромысла. На сегодняшний день ситуация всё ещё остаётся серьёзной. В прошлом человек охотился на дельфинов по многим причинам. Жир дельфинов использовался в фармакологии, мясо – в пищевой промышленности, кожа – при изготовлении кожгалантереи. Остатки шли на приготовление костного клея, комбикормов для рыбоводных ферм, приманок для лова катрана и на другие нужды. Ежегодно более тысячи морских свиней и сотни афалин случайно попадают в рыболовные сети. Хотя точные данные отсутствуют, известно, что постановка донных сетей, использующихся на промысле тюрбо и катрана, является причиной практически всех непреднамеренных смертей дельфинов. Для морских свиней особенно опасен период интенсивного лова тюрбо, продолжающийся с апреля по июнь. В 90-е гг. XX в. избыточный отлов рыб, эвтрофикация и неконтролируемый рост популяции чужеродного вида гребневика привели к серьёзному сокращению запасов хамсы и кильки (в 8-12 раз) и тем самым истощению запасов пищи дельфинов. Недостаток корма явился причиной массовой гибели дельфинов, оказав особенно пагубное воздействие на морских свиней. Стратегии охраны. В настоящее время все черноморские страны ввели полный запрет промысла дельфинов. После этого предприняты попытки защиты экосистемы Чёрного моря и особенно популяции дельфинов через принятие национальных и международных законов. На сегодняшний день черноморские страны ввели режим охраны в более чем в 60 районах моря, наметив еще 40 районов для дальнейшего расширения зоны охраны. Проводится отработка методов управления режимом охраняемых зон, способов обучения персонала, методов учёта животных и оценки их состояния. В 2007 г. была подписана международная конвенция «Соглашение по сохранению китообразных в Чёрном и Средиземном морях, а также прилегающей области Атлантики» (ACCOBAMS), наделившая черноморских дельфинов статусом «вымирающие виды», предполагающим очень строгие меры охраны. Тогда же был разработан и утверждён план защиты черноморских дельфинов. В 2008 г. черноморские дельфины были внесены в Красную книгу Международного союза охраны природы (МСОП), которая подтвердила статус морской свиньи и афалины как «вымирающих видов» и статус дельфина-белобочки как «уязвимого вида».

Вопросы для повторения: 1. Что такое пищевая цепь? В море организмы получают необходимую для жизни энергию из пищи. Крупные животные поедают мелких, и таким образом выстраивается пищевая цепочка от мельчайших организмов до крупных хищников. На самой нижней её ступени находятся одноклеточные водоросли (фитопланктон). Они способны самостоятельно продуцировать биологическое вещество, используя лучистую энергию солнца, а в качестве строительного материала – растворенные в воде минеральные соли. Фитопланктоном питается зоопланктон, который идет в пищу мелким рыбам, которые, в свою очередь, служат пищей крупных видов, таких как акулы, дельфины, тюлени, птицы.

2. Почему биологическое разнообразие в Чёрном море беднее, чем в Средиземном? По биологическому разнообразию Чёрное море беднее, чем Средиземное море. Среди факторов, ограничивающих разнообразие видов в Чёрном море, можно назвать более низкую температуру его вод, небольшую солёность и высокое содержание растворённого в воде ядовитого сероводорода. Именно по этой причине в Чёрном море отсутствуют многие теплолюбивые виды морских организмов, типичные для Средиземного моря.

3. Какая самая выдающаяся группа живых организмов в Чёрном море с точки зрения количества видов? Чёрное море насчитывает 3 774 морских организма, большинство из которых беспозвоночные и растения.

4. Какую роль играют высшие водные растения в экосистеме Чёрного моря? Водные растения Чёрного моря очень важны для его экосистемы. Участвуя в фотосинтезе, они являются одним из основных источников биологической продукции, дающей жизнь организмам-потребителям. Заросли высшей водной растительности обеспечивают комфортную среду обитания (питание и убежища) для видов мелких придонных рыб, ракообразных и моллюсков.

5. С какими негативными воздействиями сталкиваются рыбы в Чёрном море? Негативные воздействия на рыб оказывают следующие основные факторы. Это интенсивный промысел, загрязнение вод, эвтрофикация, конкуренция и хищничество со стороны чужеродных видов, нарушения водного режима рек.

ЗАДАНИЕ

Давайте сделаем модель ископаемых остатков.

НАЗНАЧЕНИЕ

Определить понятие ископаемых остатков. Узнать характеристики некоторых образцов ископаемых остатков в Чёрном море. Сделать модель ископаемых остатков с помощью различных моделей. : Ископаемые остатки/фотографии ископаемых остатков различных организКОМПЛЕКТ мов, пластилин, такие предметы, как растения и рыбы, с которых можно УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ сделать оттиск, бумага, ручка, карандаш, нож. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, технология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Ископаемые остатки. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Если есть возможность, найдите настоящие ископаемые остатки животных или растений Чёрного моря или представьте фотографии ископаемых остатков Чёрного моря из таких источников, как Интернет, газеты и журналы. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Остатки живых организмов, сохраняющиеся в отложениях благодаря особым условиям, способствующим их консервации, называются «ископаемые остатки». Ископаемые остатки раковин, костей, зубов, семян, листьев, животного или растения позволяют нам получить информацию об организмах, которые жили миллионы лет назад. Палеонтология – это раздел науки, который изучает ископаемые остатки и их образование. Для детей

Раздайте ученикам ископаемые остатки или их фотографии. Попросите учеников изучить эти материалы и рассказать вам о характеристиках этих остатков, которые они могут выделить. Скажите ученикам, что они создадут собственные модели ископаемых остатков. Раздайте ученикам пластилин и попросите их раскатать его на плоской поверхности и сделать слой толщиной 2 см. Попросите их прижать предметы, которые являются остатками растений или животных (листья, раковины мидий, ветку дерева и т.д.), и сделать оттиск на пластилине. Попросите их вырезать ножом из пластилина по контуру предмет, вставленный в пластилин. Попросите учеников подготовить ярлыки для их собственных ископаемых остатков. Попросите их включить в ярлыки следующую информацию: Название живого организма Где был найден предмет Примерная дата Поместите ярлыки рядом с остатками и организуйте в группе выставку ископаемых остатков. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Что такое ископаемые остатки? Почему обнаружение ископаемых остатков так важно? Какие ископаемые остатки других живых организмов можно найти в Чёрном море? Какие ископаемые остатки живых организмов вы хотели бы найти? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно организовать посещение Музея естественной истории, институтов, где есть ископаемые остатки, и соответствующих факультетов университетов (например, палеонтологии). 56

Название организма Место Возможный возраст

ЗАДАНИЕ

Как можно увидеть планктон?

НАЗНАЧЕНИЕ

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : : :

Объяснить, что планктон разделяется на два больших класса, называемых фитопланктон и зоопланктон. Определить различия между внешним видом фитопланктона и зоопланктона под микроскопом. Бумага формата A4, карандаши (пастельные или цветные), Прил. 1, 2: рабочий бланк «Планктон», конверт. Окружающий мир, технология, изобразительное искусство, биология, внеурочная деятельность. Планктон, фитопланктон, зоопланктон. 50 минут.

ПОДГОТОВКА Сформируйте группы по 5-6 человек и сделайте достаточное количество копий рабочего бланка 1 «Планктон» для каждой группы. Вырежьте весь зоопланктон и фитопланктон из рабочего бланка 1 «Планктон», положите все образцы в конверт и раздайте каждой группе. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите группу на две части. Выдайте одной половине слово «фитопланктон», а другой половине слово «зоопланктон». Раздайте ученикам бумагу формата A4. Скажите, чтобы каждый ученик сложил выданный ему/ей лист, как показано. Скажите, чтобы каждый ученик нарисовал то, что пришло ему на ум при выданном слове, на левой стороне листа, сложенного пополам. Например, если выдано слово «зоопланктон», то ученик должен нарисовать то, что пришло ему на ум при этом слове. Кто хочет, может также раскрасить свои рисунки. Попросите учеников написать на листе своё имя и соберите листы, чтобы использовать их в конце задания. Сформируйте группы из 5-6 человек. Поделитесь с учениками следующим текстом. Вы можете прочитать его вслух или раздать копии: Планктон – это общее название организмов, живущих в толще воды, чьё движение совершается пассивно и зависит от течения. Растительный планктон называется фитопланктон, а животный планктон называется зоопланктон.

окружающие вас наземные растения. И хотя каждый из них – всего лишь одна клетка, вместе они образуют скопления, и под микроскопом выглядят как мерцающие звёзды или бриллианты.

Фитопланктон – это микроскопические (то есть очень маленькие) организмы, живущие в морях. Растения на суше неподвижны и очень большие, а фитопланктон в море слишком мал, чтобы его можно было увидеть невооруженным глазом. Эти организмы, состоящие из одной клетки, переносятся с места на место течениями, как путешественники, и в своей массе они производят намного больше кислорода, чем деревья или другие

На нижней ступени пищевой цепи находятся одноклеточные растения (фитопланктон). Они питаются растворёнными в воде химическими пищевыми солями. На более высоких ступенях пищевой пирамиды стоят сначала мелкие беспозвоночные (зоопланктон), выше находятся мелкие рыбы, а на самой вершине – очень крупные виды, такие как акулы и дельфины.

Для детей

На этапе подготовки раздайте ученикам заранее подготовленные конверты. Попросите учеников, воспользовавшись прочитанным ранее текстом, разделить эти картинки с изображениями микроскопического зоопланктона и фитопланктона на две группы, состоящие из зоопланктона и фитопланктона. Попросите группы указать, по какому критерию они выполнили разделение. Попросите каждую группу выдвинуть своих представителей. 58

Дайте учащимся изучить полученные группы, и пусть каждый ученик поделится с товарищами, по каким критериям они составили свою классификацию. Расскажите ученикам о правильной классификации планктона. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Важен ли планктон для морских экосистем? Почему? Как вы думаете, где находится планктон – близко к поверхности, в середине более глубоких частей Чёрного моря? Почему? Когда вы идёте по берегу, вы видите, что море иногда зелёное, а иногда синее. Как вы думаете, почему? Ответ: зелёный цвет указывает на концентрацию фитопланктона, а синий цвет говорит о том, что фитопланктона мало. Что случается с планктоном, который умирает? Ответ: он опускается в более глубокие слои воды. Есть ли в Чёрном море зависимость между количеством мёртвого планктона и падением уровня кислорода на глубине более 200 м? Ответ: количество (биомасса) живой материи в верхнем слое черноморской воды (первые 150-200 м) очень высокое. Однако на глубине ниже 200 м, освещённость и уровень кислорода падают. Растения в этой зоне отсутствуют, здесь живут лишь некоторые виды животных и бактерии. Причина этого – физические и биологические особенности Чёрного моря. Прежде всего, слабость вертикальных течений. Богатые кислородом поверхностные воды не могут смешаться с более глубокими водами, где содержится мало кислорода. Когда одноклеточные водоросли умирают, они опускаются на глубину, где действуют бактерии, отвечающие за процесс разложения. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Верните листы, заполненные учениками вначале. Попросите учеников написать (карандашом / цветным карандашом) на правой стороне листа слово, которое им было дано (зоопланктон или фитопланктон). Покажите рисунки. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Образцы настоящего фитопланктона и (или) зоопланктона, полученные из Чёрного моря с помощью преподавателя по науке и технологии, можно изучить с учениками под микроскопом.

нктон»

«Пла Прил. 1: Рабочий бланков (для ученик )

Прил. 2: Рабочий бланк «Планктон» (ключ к ответам)

Фитопланктон

Зоопланктон

Фитопланктон

Зоопланктон

ЗАДАНИЕ

Давайте создадим модель планктона.

Определить способы адаптации, которые свойственны планктонным организмам. НАЗНАЧЕНИЕ : Ведро с водой, аквариум, заполненный водой (важно, чтобы он был стеклянКОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ным), наручные часы с хронометром или секундной стрелкой, пластилин, зубочистка, лист бумаги, соломинка, искусственная пена. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Планктон. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии рабочего бланка «Планктон», который использовался в задании «Как выглядит планктон» – по одному бланку на двух учеников. Если вы решили выполнить это задание перед заданием «Как выглядит планктон», поделитесь с учениками следующим текстом: Планктон – это общее название организмов, живущих в воде, чьё передвижение целиком зависит от течения. Растительный планктон называется «фитопланктон», а животный планктон называется «зоопланктон». Фитопланктон – это микроскопические (то есть очень маленькие) организмы, живущие в морях. В отличие от сухопутных растений фитопланктеры слишком малы и видны только в микроскоп. Эти одноклеточные организмы переносятся с места на место течениями, как путешественники. В процессе жизнедеятельности фитопланктон производит кислород, которым обогащается окружющая

его вода. Фитопланктонные организмы имеют причудливую форму и часто под микроскопом напоминают россыпи звёзд или бриллиантов. Фитопланктон занимает нижнюю ступень пищевой цепи и способен усваивать в качестве питательного вещества растворённые в воде химические пищевые соли. Более высокие ступени занимают сначала мелкие беспозвоночные (зоопланктон), затем – мелкие рыбы, а самую вершину – очень крупные виды, такие как акулы и дельфины. Для детей

Либо сходите в зоомагазин, либо попросите помощи у того, у кого дома есть неиспользуемый аквариум, и принесите стеклянный аквариум туда, где будет проходить УРОК. Поместите аквариум в безопасное место так, чтобы его все видели, и на ¾ заполните водой.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам Рабочий бланк 1 «Планктон». Скажите ученикам, что вы будете создавать карту значений, относящихся к слову «планктон». Для этого нарисуйте на доске следующую фигуру. Задайте ученикам первый вопрос по карте значения (как выглядит планктон?) и напишите ответы на этот вопрос, проведя стрелки от вопроса. Сделайте то же самое для других вопросов. Эта часть была разработана для того, чтобы понять, что ученики знают о планктоне. Каковы его функции?

Планктон Как он выглядит?

Убедитесь, что карта значения остаётся на доске в течение всего задания. Поделитесь с учениками следующим текстом.

Адаптация – наследственное изменение, позволяющее живым организмам приспосабливаться к условиям жизни. Она выражается в различных формах. Например, они могут адаптироваться к среде цветом, формой тела, особенностями покровов, например, способностью вырабатывать яд или иное отпугивающее вещество для самозащиты. Рыба адаптируется к морской жизни различными способами. Например, черноморская скорпена может очень хорошо маскироваться в скалистых зонах благодаря

цвету своего тела. А с помощью шипов на плавниках она может защищаться от других хищников. Узконосая морская игла может с лёгкостью прятаться в морских лугах, в чём ей помогает длинное и тонкое тело. Так как они часто находятся в воде неподвижно, как мертвый лист, то об их существовании довольно сложно догадаться. Тюрбо обычно зарывает своё плоское тело в песок, оставляя на поверхности только глаза. Так она может легко поймать добычу. Для детей

Задайте ученикам приведённые ниже вопросы и получите их ответы: a) «Есть ли в природе примеры адаптации, такие как у морской иглы или тюрбо, о которых вы знаете?» Если ученикам трудно найти примеры, приведите им простые примеры насекомых или других животных. б) Как приспособился планктон к тому, чтобы сохранять своё положение в толще воды и перемещаться вместе с ней? Сформируйте группы из 4-5 человек. Прочитайте каждой группе следующий текст. Скажите, что они будут создавать модель планктона при помощи информации из текста.

Планктонные организмы не должны тонуть. Фитопланктон должен находиться на такой глубине, куда попадает солнечный свет, который необходим для фотосинтеза. Зоопланктон, который питается фитопланктоном, также не должен тонуть.

Планктонные организмы не тонут, если их плотность мала, а площадь поверхности тела велика. Этому помогают различные выступы, гребни, лучи, уплощённая или удлинённая форма тела. Для детей

Раздайте группам необходимый материал для модели планктона. Скажите группам, что в течение 20 минут им нужно сделать модель планктона, которая сможет удержаться в воде максимально долгое время. Напомните ученикам, что планктон свободно перемещается в воде, но не плавает в ней. При необходимости раздайте группам воду в вёдрах для испытаний их моделей планктона. Сделайте на аквариуме отметку, чтобы зафиксировать уровень воды. После каждой группы проверяйте уровень воды и при необходимости доливайте воду. Найдите двоих добровольцев: один должен отвечать за хронометры, а второй за запись времени у различных групп. После завершения моделей установите ученикам критерии для конкурса «Какой планктон дольше всех продержится в воде». Например, модель не должна плавать на поверхности воды. Модель, которая плавает, будет дисквалифицирована. Модель группы, которая продержится в воде дольше всех, будет считаться победителем конкурса. Попросите каждую группу сначала сделать пояснения по выполненной модели и затем испытать её в аквариуме. Тем временем убедитесь, что добровольцы замеряют и записывают, как долго каждая модель планктона свободно держалась в воде. КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Вернитесь к карте значения, составленной в начале задания. Попросите учеников дать дополнительные ответы на вопросы и напишите их на карте значений ручкой другого цвета.

ЗАДАНИЕ

Исследование берега Чёрного моря.

Определить, какие растения /животные живут в прибрежных зонах Чёрного моря. : Пластмассовый стаканчик из-под йогурта и подходящая прозрачная крышка КОМПЛЕКТ (вместо крышки подойдёт кусок толстого прозрачного пластика), нож для УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ резки картона, эластичная лента. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Кубановедение/краеведение, география, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Наблюдение под водой. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА За 3-4 дня попросите учеников принести из дома неиспользованные стаканчики. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, какие живые организмы живут в воде, и выслушайте их ответы. Попросите их угадать, какие инструменты используются для наблюдения за живыми организмами под водой. Расскажите ученикам, как они могут проводить наблюдения под водой. Создание инструмента для подводного наблюдения Попросите учеников вырезать дно пластмассового стаканчика из-под йогурта с помощью ножа для резки картона. Пока ученики заняты вырезанием, внимательно за ними наблюдайте, помогайте тем, кому сложно вырезать дно. В зависимости от возрастной группы учеников при необходимости сами вырежьте дно. После удаления вырезанной части попросите их надеть прозрачную крышку на контейнер, отрежьте эластичную ленту, завяжите и зафиксируйте её вокруг крышки. Наш инструмент для подводного наблюдения за организмами готов. Подойдите к морю, удерживайте прозрачную крышку на поверхности моря и наблюдайте за организмами, живущими близко к морской поверхности. КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Нарисуйте организмы, которые вы увидели в море, и устройте выставку рисунков. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Учеников можно попросить спроектировать и (или) улучшить свои собственные инструменты для наблюдения, используя различные материалы.

Отношения жертвы и хищника. Привести примеры отношений «хищник-жертва» в природе. : Шарф/повязка на глаза.

: Русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность. : Жертва, хищник. : 30 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Выберите двух добровольцев. Пусть один доброволец будет фитопланктоном, а другой – зоопланктоном. Перед переходом к следующим этапам игры кратко напомните ученикам о том, что такое фитопланктон и зоопланктон:

Планктон – это общее название организмов, живущих в толще воды, чья способность передвигаться зависит от течений. Растительный планктон называется «фитопланктон», а животный планктон называется «зоопланктон». Для детей

Попросите учеников образовать круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Скажите ученикам, что они являются различными морскими организмами, кроме тех, кто представляет фитопланктон и зоопланктон, и что они должны образовать круг. Поставьте фитопланктон и зоопланктон в круг и завяжите обоим глаза шарфом или повязкой. Проверьте, чтобы они ничего вокруг себя не видели. Дайте детям следующее объяснение: «Зоопланктон охотится, он ищет жертву. Фитопланктон пытается убежать от зоопланктона. Каждый раз, когда зоопланктон спрашивает: «Где ты?», фитопланктон должен отвечать: «Я здесь!». Фитопланктон должен разработать стратегию, чтобы не быть пойманным зоопланктоном, при условии, что он остаётся в круге. Мы должны не дать фитопланктону и зоопланктону покинуть пределы моря. Поставьте зоопланктон и фитопланктон с завязанными глазами в точки, далеко друг от друга в пределах круга, и начните игру. Убедитесь, что зоопланктон задает вопрос: «Где ты?» через равные промежутки времени, а фитопланктон отвечает: «Я здесь!». Игра заканчивается, когда зоопланктон ловит фитопланктон. После этого выберите добровольцев для фитопланктона и зоопланктона из круга и начните игру заново. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Что происходит, когда зоопланктон не может поймать фитопланктон? Какие характеристики помогут зоопланктону легче поймать фитопланктон? Какие характеристики помогут фитопланктону убежать от зоопланктона и не быть пойманным? Может ли растение быть жертвой или хищником? Может ли животное быть одновременно жертвой и хищником? Приведите пример. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Приведите примеры отношений «хищник-жертва» в Чёрном море (каждый ученик должен привести хотя бы один пример). 65

ЗАДАНИЕ

Пищевая цепь.

Создать модель пищевой цепи, показывающей пищевые отношения между организмами в среде обитания. : Бумага, ручка и карандаш, иголка, копии рабочего бланка Прил. 1 КОМПЛЕКТ «Расставьте животных по порядку в пищевой цепи». УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Жертва, хищник, пищевая цепь. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Напишите на листах формата А4 слова «фитопланктон», «зоопланктон», «хамса», «атлантическая пеламида», «человек», чтобы использовать их во второй части задания. Подготовьте ещё два набора таких листов. Надпись на бумаге должна быть чёткой и легко читаемой всеми. Поделитесь с учениками следующим текстом:

Мы получаем энергию, необходимую для бега, игр и поддержания нашей жизни, из пищи. Подобным образом организмы в воде также нуждаются в пище как источнике энергии для движения и роста. В мире морской жизни источником необходимой для жизни энергии, как правило, являются организмы, размеры которых меньше, чем размеры потребителя. Таким образом, пищевая цепочка берёт начало от мельчайших организмов и заканчивается крупными хищниками. На самой нижней ступени пищевой цепи находятся одноклеточные организмы фитопланктона. На более высокой ступени находится зоопланктон, над которым стоят мелкие рыбы, а на самом верху – самые крупные виды, такие как акулы и дельфины.

На рисунке показана типовая пищевая цепочка Чёрного моря. На самой нижней ступени находится фитопланктон. Его поедают микроскопические животные (зоопланктон), как показано на рисунке. В свою очередь, зоопланктон поедается мелкой рыбой, такой как хамса, а хамсу едят хищники, такие как атлантическая пеламида или дельфины.

Растения способны получать необходимые для своей жизни органические вещества из углекислого газа и воды с помощью лучистой энергии Солнца. Этот процесс называется фотосинтез. Другие живые организмы в море не обладают такими свойствами, для своей жизни они используют пищу в виде готового биологического вещества. Самые маленькие животные растут только за счёт поедания одноклеточных растений. Более крупные организмы поедают тех, кто меньше них самих.

Дельфин

Хамса

Зоопланктон

Фитопланктон Упрощенная пищевая цепь в экосистеме Чёрного моря

Для детей

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по три человека. Выдайте каждой группе рабочий бланк Прил. 1 «Давайте расставим их по порядку в пищевой цепи». Попросите каждую группу расставить выданные им группы организмов по порядку, начиная с продуцентов (растений). Убедитесь, что каждая группа расставила цепь в правильном порядке. Проверьте работы групп, которые завершили задание. Исправьте порядок в пищевой цепи следующим образом: 1-я цепь: трава, мышь, сова, горный лев 2-я цепь: трава, кузнечик, жаба, змея, сокол 3-я цепь: трава, кузнечик, полевая мышь, сова 4-я цепь: микроскопические морские водоросли, малёк, личинка насекомого, мелкая рыба, окунь, цапля 5-я цепь: фитопланктон, зоопланктон, хамса, тунец, человек Примечание: Первые три цепи были включены для того, чтобы напомнить ученикам о пищевой цепи на суше. Попросите учеников выбрать лист А4 с названием какого-либо организма, и прикрепите указанный лист впереди на школьную форму ученика. Надпись должна быть чёткой и легко читаемой всеми.

Человек

Хамса

Атлантическая пеламида

Зоопланктон

Игрок с названием «человек» на форме будет действовать так. Он должен левой и правой рукой ловить свою «пищу», а та, в свою очередь, ловить свою. Таким образом, будет выстраиваться в обратном порядке «пищевая цепь», начиная с крупных организмов и заканчивая «зоопланктоном» и «фитопланктоном». Пищевые цепи, которые образуются в его левой и правой руках, не зависят друг от друга.

Фитопланктон

Пока ученик со словом «человек» пытается поймать подходящие ему «организмы», другие ученики бегают по залу. Например, «человек» поймал атлантическую пеламиду правой рукой. Тогда тот, кто является «атлантической пеламидой», будет одной рукой держать правую руку «человека», а другой рукой ловить следующего в пищевой цепи животного или растение. Левая и правая руки действуют независимо. Например, в правой руке после «атлантической пеламиды» следующей на очереди идет «хамса». Если левая рука свободна, то она может хватать «хамсу». Это позволит одной и той же пищевой цепи пойти по обеим рукам. Игра заканчивается, когда пищевая цепь сформирована в обеих руках. Примечание: В зависимости от количества учеников можно сформировать различные группы и играть в ту же игру с различными пищевыми цепями.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Вы когда-нибудь видели организмы, упоминаемые в этой игре? Какие характеристики этих организмов вы знаете? Есть ли отношения «хищник-жертва» в предыдущем задании и в пищевой цепи? Объясните. Приведите примеры пищевых цепей на суше и в воде. Важна ли в природе пищевая цепь? Почему?

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Встаньте в круг. Кто-то в круге называет организм в основании пищевой цепи. Следующий человек говорит название организма, который его ест. Игра продолжается до тех пор, пока в группе не сформируется пищевая цепь. Может получиться так, что пищевая цепь будет сформирована до того, как дойдёт очередь до всех. В этом случае начните новую пищевую цепь с человека, следующего за последним пунктом в пищевой цепи. Члены группы могут помогать тем, кому сложно назвать подходящий организм.

ку д я р о п о п х вотны и ж е т ь в а т Прил. 1: Расс в пищевой цепи. Давайте расставим организмы в каждом ряду в правильном порядке, как в пищевой цепи. При формировании цепи вместо рисунков вы можете использовать названия организмов. Ниже приведён пример: • Дано: «человек, клевер, телёнок». Порядок пищевой цепи: клевер, телёнок, человек

волк

ребяст лятник пе пере

личинка

насекомого

рыб

век

чело

ка мел

зме

мельчайшие водные растения

ка

ш лягу

ый одн в о сн ь пре окун

ие к л е м ви чер

ЗАДАНИЕ

Пищевая сеть.

НАЗНАЧЕНИЕ

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : : :

Создать модель пищевой сети, где показаны пищевые отношения между организмами, живущими на суше. Создать модель пищевой цепи, где показаны пищевые отношения между организмами, живущими в море. Обсудить последствия разрыва звена в пищевой цепи в результате воздействия человека. Прил. 1: «Пищевая цепь на суше»; Прил. 2: «Пищевая цепь в море», цветные карандаши (мелки/фломастеры), бумага формата А4. Математика, окружающий мир, русский язык, иностранные языки, внеурочная деятельность. Жертва, хищник, пищевая цепь, пищевая сеть. 70 минут.

ПОДГОТОВКА В данном задании дайте ученикам возможность использовать различные источники информации (Интернет, книги, журналы и т.д.). При необходимости принесите материалы, которые ученики могут использовать в месте проведения УРОКА. Если вы считаете, что ученики уже знают о пищевой цепи на суше, вы можете не делать часть задания, касающуюся пищевой цепи на суше. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Поделитесь с учениками двумя представленными ниже текстами: Между организмами и неорганической средой обитания, в которой они живут, существуют довольно тесные взаимоотношения, вместе они образуют экосистему. В природе существует множество экосистем самого различного размера – от аквариума до океана. В пределах экосистемы формируются потоки энергии и вещества, каналами которых являются пищевые цепи. Каждая экосистема состоит из организмов-производителей биологического вещества (это растения), и организмов-потребителей (это животные), а также неживого окружения (вода, воздух, земля, неорганические вещества, органические соединения и физические условия). Производителями являются растения. В морях и на суше они синтезируют органические соединения. Животные относятся к потребителям и делятся на две группы: первичные потребители (травоядные) и вторичные потребители (хищники). Ещё одна группа живых организмов в экосистемах является разрушителем

мёртвого органического вещества (тела погибших растений и животных). К ним относятся бактерии и грибы, которые разлагают мёртвые организмы. Все живые существа, кроме растений, должны есть, чтобы получать питание и расти. Очень маленькие животные растут только за счёт поедания одноклеточных растений. Более крупные живые организмы поедают тех, кто меньше них самих. Таким образом, энергия, необходимая для жизни, доносится по цепочке до группы более высокого уровня. Как и на суше, водные организмы получают питание не из одного, а из различных источников. Следовательно, каждый вид может вносить свой вклад в более чем одну пищевую цепь. Таким образом, в среде живых организмов может быть несколько переплетающихся пищевых цепей. Все вместе они образуют пищевую сеть.

Для детей Сформируйте группы по два человека. Сначала выдайте каждой группе рабочий бланк «Пищевая цепь на суше» из Прил. 1. Согласно инструкциям попросите группы заполнить рабочие бланки. Во время выполнения задания дайте ученикам возможность использовать различные источники информации (Интернет, книги, журналы и т.д.). Пусть две группы, которые заполнили рабочие бланки, соберутся вместе, поделятся своими работами и обсудят их.

Тем временем покажите рисунок пищевой сети из рабочего бланка на доске. В зависимости от предположений, поступающих от групп, нарисуйте стрелки в правильных местах рисунка. Если вы не согласны с учениками, не говорите этого прямо, а задавайте им вопросы и просите представить доказательства. Задайте вопросы по рабочему бланку всей группе. Попросите учеников объединиться с любым другим учеником. Выдайте группам из двух человек рабочий бланк «Пищевая сеть в море» из Прил. 2 и попросите их выполнить аналогичную работу. Пусть при выполнении задания ученики используют различные источники информации (Интернет, книги, журналы). Ответьте на вопросы по рисунку со всей группой. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Вспомните, что вы изучили на предыдущих заданиях, и объясните разницу между пищевой цепью и пищевой сетью. Где в пищевой пирамиде выше видовое богатство, вверху пирамиды или в её основании? Почему? Поделитесь с учениками следующим рисунком и текстом: Очень маленькие животные в море растут только за счёт поедания одноклеточных растений. Более крупные живые организмы поедают тех, кто меньше них самих. Таким образом, энергия, необходимая для жизни, доносится по цепочке до группы более высокого уровня. Однако при такой передаче количество пищи постепенно уменьшается. Следовательно, при перемещении к более крупным видам рыб их обилие должно

сокращаться. Другими словами, живые существа образуют постепенно сужающуюся пирамиду численности по направлению к более крупным видам. Одним из наиболее ярких примеров в Чёрном море является рыба хамса. Согласно расчётам, необходимо потребить 100 кг фитопланктона и 10 кг зоопланктона для роста 1 кг хамсы.

Для детей Какое влияние на пищевую сеть оказывает вымирание или истощение запасов любого организма в этой сети?

Примечание для преподавателя: Нарисуйте на доске пирамиду численности, беря за верхний уровень хамсу.

1 кг

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Сформируйте группы по три человека. Попросите каждую группу придумать слоган, подтверждающий важность пищевой сети и пищевой цепи. Слоганы нужно написать на бумаге цветными карандашами и поделиться со всей группой через представителей групп.

хамсы

10 кг

зоопланктона

100 кг фитопланктона

Прил. 1: Пищевая сеть на суш

евая сеть, принадлежащая живот я ени На рисунке ниже представлена пищ нош о стрелки, показывающие от ным, живущим на суше. Однак жертвы и хищника не расставлены. пример (мышь-трава). Правильное, рас о чт Для вас в пищевой сети приведён ит и и ответьте на вопросы. ПомнВо время ставьте стрелки в пищевой сетем о хищником и жертвой. животное может быть одноврьсяенн с различными источниками информаработы можно консультировати т.д.). ции (Интернет, книги, журналы

сова

змееяд

белка

мышь

кролик

кузнечик

воробей фрукт

трава

По рисунку: ся производителями? Какие живые организмы являют .. ..................... .............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : вет От ? Какие являются потребителями ........... ................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ответ: . . . ающие агенты? Есть ли на этом рисунке разлаг .. ..................... .............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : вет От ядными согласно рисунку? Какие животные являются траво ........... ................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ответ: . . . Какие являются хищниками? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ме отношений «хищник-жертва», при Приведите различныею сетьры на суше. посмотрев на пищеву .. ..................... .............. Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . й. .цепи, посмотрев на пищевую цепь Приведите пример пищево на суше. ........... ................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ответ: . . . щих агентов на рисунке? Почем. у? Куда бы вы поместили разлагаю .. ..................... ............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : вет От 72

Прил. 2 : Пищевая сеть в мор

Ниже представлены названия органи какие слова из списка нужно помест змов, живущих в море. Найдите, щей пищевую цепь, и ответьте на ить в последовательности, образуювопросы. Слова, которые нужно разместить краб, фитопланктон, рыба, белый ме в правильном порядке: зоопланктон, дведь, солнце, тюлень. При работе можно консультироват ься с различными источниками информации (Интернет, книги, жу рналы и т.д.). буревестник медуза

фитопланктон зоопланктон

афалина чулита

атлантическая пеламида

хамса

мерланг

морская трава краб Посмотрите на рисунок и: • глядя на пищевую сеть в море, приведит е

различные примеры отношений «хищник-

• приведите пример пищевой цепи, гляд я на

жертва».

пищевую сеть в море.

Прил. 3: Ключ к

ответам

сова змееяд

белка мышь

кузнечик

воробей кролик

фрукт трава

Прил. 4: Ключ к ответам буревестник медуза фитопланктон зоопланктон

афалина чулита

атлантическая пеламида

морская трава

мерланг краб

хамса

ЗАДАНИЕ

Как живут водные растения?

НАЗНАЧЕНИЕ

Различать характеристики водных растений. Рассказать об условиях жизни водных растений. Объяснить важность водных растений для прочих организмов, живущих в воде. 5-литровая пластиковая бутылка, ножницы, водные растения, вода, аквариум. Окружающий мир, русский язык, биология, внеурочная деятельность. аквариум, водные растения. 60 минут.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : : :

ПОДГОТОВКА Вы можете взять водные растения и песок для аквариума в зоомагазине. В качестве водного растения лучше выбрать элодею, так как она недорого стоит и быстро адаптируется. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформируйте группы по пять человек. Скажите каждой группе, что они будут делать аквариумы из пластиковых бутылок. Раздайте каждой группе материалы. Создание аквариума Отрежьте верхнюю узкую часть 5-литровой пластиковой бутылки. Сначала насыпьте в бутылку песок, а потом поместите растения. Заполните аквариум, сделанный из этой пластиковой бутылки, чистой водой так, чтобы не повредить корни растений в песке. Поставьте сделанный вами аквариум на подоконник на солнечный свет. Не ставьте аквариум на нагревательные приборы, такие как батареи отопления. Наблюдение за аквариумом Один раз в день через соломинку вдувайте в воду воздух. Это способствует циркуляции воздуха в аквариуме. Убедитесь, что ученики регулярно наблюдают изменения растений, такие как рост, изменение цвета и т.д. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Вы знаете какие-нибудь растения, живущие в воде? (Например, ряска, кувшинка.) Почему солнце важно для растений? Есть ли в воде аквариума или в морской воде кислород? Кто является потребителем кислорода, растворённого в воде?

Примечание: Вы можете взять настоящий аквариум и обеспечить в нем питательные вещества и углекислый газ для растений, помещённых в аквариум. Это поможет водным растениям расти быстрее. Можно попросить помощи в этом вопросе в зоомагазинах.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Почему водные растения важны для морских экосистем? (Например, они производят кислород, они обеспечивают пищу и защиту для живых организмов и т.д.) Как вы думаете, где в Чёрном море больше кислорода: в поверхностных слоях воды (до глубин 100-200 м) или в слоях воды, лежащих ниже? Почему? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Каждый ученик может сделать собственный аквариум. Вы можете попросить учеников изучить различные виды водных растений и понаблюдать за разницей в скорости их роста. Можно изучить водное растение, добытое из Чёрного моря, под школьным микроскопом, если такой есть. 75

ЗАДАНИЕ

Растения в воде очень трудолюбивые.

НАЗНАЧЕНИЕ

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : : :

Доказать, что водные растения производят кислород, необходимый для их выживания в воде. Объяснить функции водных растений в море. Описать способность водных растений к фотосинтезу. Элодея (водное растение), две пробирки, два маленьких контейнера, свеча, спички, цветные карандаши, бумага. Окружающий мир, русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность. Кислород, водные растения. 2-3 дня.

ПОДГОТОВКА Элодея – это водное растение. Его можно купить в зоомагазине. Если вы не можете найти две пробирки, можно использовать два стеклянных прозрачных контейнера. В качестве маленьких контейнеров можно использовать два стаканчика из-под йогурта. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Обсудить с детьми, каким животным, живущим в воде, нужен кислород и как кислород образуется в воде. Скажите им, что вы с помощью эксперимента покажете, как в воде образуется кислород. Поместите растения элодеи одинакового размера в пробирки, где есть немного воды. Вместо пробирок вы можете использовать указанные выше материалы. Поместите маленький контейнер или пробирку дном вверх. При этом убедитесь, что вода не заливается в контейнер. Сделайте то же самое с другой пробиркой. Поставьте одну пробирку в место, где много солнечного света, а другую – в тёмное место, где нет солнечного света. Подождите несколько дней, в пробирке, которая стоит на солнечном свете, соберётся некоторое количество газа. Когда скопление газа станет видно, покажите обе пробирки ученикам, получите их комментарии и обсудите с группой разницу между двумя пробирками. Зажгите свечу. Осторожно переверните одну пробирку, но при этом закройте её пальцем, чтобы газ не вышел. Поднесите горящую свечу к отверстию пробирки и посмотрите, как газ будет влиять на пламя свечи. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Можете ли вы видеть пузырьки газа в пробирке, которая стояла на свету? Какой это может быть газ? Почему?

Дайте ученикам следующее объяснение: Когда к пробирке, которая стояла на солнце, подносят горящую свечу, пламя свечи становится больше. Причина этого в том, что в пробирке образуется кислород. Кислород и органическое (биологическое) вещество, которые играют основную роль в поддержании нашей жизни, производятся в процессе «фотосинтеза», который выполняется только зелёными растениями. С помощью фотосинтеза растения захватывают углекислый газ из воздуха и выделяют кислород, который важен для живых существ. В процессе фотосинтеза растения производят органические вещества используя углекислый газ и воду, которую они получают из почвы. Растения, живущие под водой, также производят необходимый кислород для организмов, живущих в воде.

Для детей Производят ли газ растения, живущие на суше? Если ответ «да», откуда вы это знаете? Важно ли для растений солнце? Почему? (Для роста/развития, фотосинтеза и т.д.) Есть ли кислород в морях? Если да, то кто его производит? Почему растения важны для организмов, живущих в море? (Например, они производят кислород, пищу, являются домом и дают убежище для живых организмов.) Как вы думаете, где в Чёрном море больше кислорода – в поверхностных слоях (до глубины 100-200 м) или глубже?

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Сформируйте группы учеников по два человека. Попросите их нарисовать рисунок эксперимента, который вы поставили, и этапы фотосинтеза. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете разделить эксперимент, используя различные водные растения и оставляя их в пробирке на различные периоды времени.

ЗАДАНИЕ

Найти недостающую часть изображения.

Знакомство с физическими характеристиками различных рыб, живущих в Чёрном море. : Прил. 1: «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдём КОМПЛЕКТ недостающие части их изображений», цветные карандаши. УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Рыба, Чёрное море. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Сделайте цветные копии рабочего бланка Прил. 1 «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдём недостающие части их изображений». Если вы не можете сделать цветные копии рабочего бланка, покажите ученикам изображения в руководстве. До выполнения задания можно сыграть в игру «Карточки для запоминания рыб». ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Вырежьте наглядный материал из Прил. 1 «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдём недостающие части их изображений» по пунктирным линиям и выдайте каждому ученику изображение с отсутствующей частью. Попросите учеников посмотреть на выданное изображение рыбы, определить недостающие части и завершить рисунок. По желанию ученики могут раскрасить изображения. После выполнения работы: Устройте небольшую выставку и дайте ей название. Позднее покажите ученикам реальные изображения рыб, живущих в Чёрном море. Выясните, что ученики знают о каждой рыбе. С помощью игровых карточек кратко представьте черноморских рыб.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Каких рыб, живущих в Чёрном море, вы сегодня изучили? Какие отличия и общие черты у этих рыб?

ся Прил. 1: Давайте познакомим йдём с рыбами в Чёрном море и нара ений. ж об из их и ст ча ие щ аю ст до не

Как вы думаете, какая это рыба?

Прил. 1: Ключ к ответам.

Морская лисица

Лобан

Луфарь

Тюрбо

Карточки для запоминания рыб. Привести примеры видов рыб в Чёрном море. : Прил. 1: «Карточки с названиями рыб».

: Окружающий мир, биология, внеурочная деятельность. : Рыба, виды рыб. : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Сделать копии Прил. 1 рабочего бланка «Карточки с названиями рыб» и сформировать группы карточек по количеству групп. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформировать группы по четыре человека. Выдать каждой группе колоду карточек с названиями рыб, которые вы подготовили ранее. Попросите группы из четырёх человек разбиться между собой на подгруппы по два человека. Скажите ученикам, что они будут играть в игру на запоминание с помощью карточек. Попросите группы решить, какая из подгрупп начнёт игру. В наборе карточек, выданных каждой группе, по два изображения одной рыбы. Игра на запоминание: Карточки кладутся лицевой стороной вниз и перемешиваются. Игрок открывает за раз две карточки. Если рыбы на обеих карточках совпадают, то их откладывают в сторону. Например, если на обеих открытых карточках луфарь, то их откладываются в сторону; положение других карточек при этом не меняется. Если карточки не одинаковые, то их снова поворачивают лицевой стороной вниз без перемены места, и игра продолжается открытием двух других карточек. Для завершения игры участник должен открыть все пары карточек. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В этой игре какие виды рыб, живущих в Чёрном море, вы увидели? Приведите примеры.

Прил. 1: Карточки с названиями рыб

ЛУФАРЬ

МОРСКАЯ ЛИСИЦА

СТАВРИДА

ХАМСА

КИЛЬКА

Прил. 1: Карточки с названиями рыб

БАРАБУЛЬКА

КАТРАН

СКОРПЕНА

МЕРЛАНГ

АЯ СРЕДИЗЕМНОМОРСК СМАРИДА

Кулинарная книга черноморских блюд. Узнать блюда, характерные для черноморской кухни. : Рабочий бланк Прил. 1 «Рецепт».

: Технология, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки, этнические языки, биология, внеурочная деятельность. : Рецепт. : 1 неделя.

ПОДГОТОВКА Прил. 1: Сделайте копию рабочего бланка «Рецепт» для каждого ученика. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Перед началом работы спросите учеников, какие типично «черноморские блюда» им нравятся. Раздайте ученикам рабочий бланка Прил. 1 «Рецепт». Попросите учеников к следующей неделе представить черноморское блюдо, которое будет готовить их мама или старший член семьи и которое хорошо известно в регионе, где они живут. Во избежание повтора рецептов от учеников вы можете предложить различные альтернативы (хамса на пару, жареная хамса, суп из чёрной капусты, хамса с рисом, хлеб из кукурузной муки и т.д.). Убедитесь, что вы раздали задания для различных способов приготовления одного и того же блюда. Попросите учеников понаблюдать, как взрослые готовят, чтобы заполнить выданные им рабочие бланки и записать рецепт приготовляемого блюда. Ученики должны записать множество фактов, таких как название блюда, отличительные черты, преимущества, необходимые ингредиенты и способ приготовления. Они также могут заполнить с родителями рабочий бланк, который вы выдали. Собрав рецепты от учеников, вы составите кулинарную книгу «Черноморские блюда» и добавите обложку, которую сами спроектируете. На каждой странице вы можете поставить имена тех, кто готовил блюда, а также любые советы, которые они могут дать. Страницы можно разнообразить фотографиями блюд. КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Приведите примеры блюд Черноморского региона. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете собрать все полученные рецепты, составить кулинарную книгу группы и сделать для неё обложку.

Необходимые материалы: Продолжительность: Приготовление блюда: Основные характеристики блюда: Фотография блюда или рыбы: Кому принадлежит рецепт?

Прил. 1: Рецепт Необходимые материалы:

Продолжительность: Приготовление блюда:

Основные характеристики блюда:

Фотография блюда или рыбы:

Кому принадлежит рецепт?

ЗАДАНИЕ

Таблица размеров рыб.

Узнавать виды рыб, живущих в Чёрном море. Рассказать о важных чертах этих рыб. : Лист картона (20 x 30 см), цветные карандаши, карандаш, линейка, клей, КОМПЛЕКТ листы цветного картона, обрывки и кусочки цветной ткани для изготовления УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ рыб, небольшие кусочки пластика и т.д., рабочий бланк Прил. 1: «Максимальные размеры рыб в Чёрном море», игровые карточки с рыбами. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, окружающий мир, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Рыбы, определение размера, физические характеристики рыбы. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Создание карточек с рыбами Разделите учеников на группы по количеству видов рыб, представленных ниже. Повесьте рабочий бланк Прил. 1 «Максимальные размеры рыб в Чёрном море» и карточки с рыбами на доску, чтобы их видели все ученики. Виды рыб, живущих в Чёрном море: Хамса

Лобан

Тюрбо

Обыкновенный морской язык

Луфарь

Катран

Севрюга

Атлантическая пеламида

Раздайте группам цветной картон, ножницы, обрезки и цветные карандаши. Попросите учеников вырезать из картона прямоугольные кусочки размером 20 x 15 см. Попросите их сложить карточки пополам и на одной стороне нарисовать рыбу, которую вы заранее выбрали. Попросите учеников, не разгибая лист картона, аккуратно вырезать контур рыбы, которую они нарисовали. Таким образом, у них будет по два контура рыбы одинакового размера и формы. Попросите учеников раскрасить один из контуров с учётом черт данного вида рыбы, отразив детали (чешую, жабры, глаза и т.д.). Используя другие материалы, ученики могут сделать трёхмерное изображение рыбы. Скажите ученикам, что при подготовке карточек они могут воспользоваться рабочим бланком Прил. 1 «Максимальные размеры рыб в Чёрном море» и игровыми картами с рыбами, а также различными источниками (Интернет, журналы и т.д.). На незаполненном контуре попросите учеников написать любую информацию о данном виде рыб. Для стандартизации на каждой карточке должна быть представлена следующая информация: Название рыбы Размер и масса рыбы Информация о её ловле Другая интересная информация Склейте карточки с рыбами по верхней стороне. Пусть они выглядят, как открытки.

Создание таблицы размеров рыб С помощью линейки отметьте размеры рыб на картонном листе 20 x 30 см и постройте график по образцу. Вы можете создать собственный график совершенно другого вида, например, раскрасить фон графика и т.д. На рабочем плане Прил. 1 «Максимальные размеры рыб в Чёрном море» приведены размеры рыб, живущих в Чёрном море. Изучите эту информацию вместе с учениками. Попросите их прикрепить к графику приготовленную карточку с изображением рыбы согласно её размеру, т.е., поместив карточку в тот диапазон размера, который соответствует данному виду рыб. Обозначьте этот диапазон стрелками. В данном примере показано, как изменяется размер рыбы от 25 до 160 см.

КАТРАН Squalus acanthias ЛУФАРЬ Pomatomus saltatrix АТЛАНТИЧЕСКАЯ ПЕЛАМИДА Sarda sarda ЛОБАН Mugil cephalus СРЕДИЗЕМНОМОРСКАЯ СМАРИДА Spicara maena

Таким образом, по карточкам на графике мы узнаем о размерах данного вида рыб, а если приподнимем переднюю сторону карточки, найдём много дополнительной информации.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ После создания графика и размещения на нём карточек, соответствующих выбранным видам рыб, повесьте получившуюся конструкцию в классе и изучите её. Попросите учеников измерить их собственный рост с помощью рулетки и попросите выразить их рост длинами тех или иных видов рыб. Например, «мой рост 140 см, что равно 7 хамсы, 2 мерланга и 2 морских языка».

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете посетить рыбный магазин с рулеткой и измерить с её помощью длину некоторых рыб. График измерений, который вы подготовили, можно потом повесить в рыбном магазине. Это позволит покупателям узнать множество характеристик покупаемой ими рыбы, о которых они раньше не знали.

Прил. 1: Максимальные размеры рыб в Чёрном море Виды

Максимальная длина (см)

Хамса

Атлантическая пеламида

Тюрбо

Черноморская скорпена Обыкновенный морской язык

Камбала

Луфарь

130

Ставрида

Барабулька

Килька

Морская лисица

105

Средиземноморская смарида

Лобан

100

Пиленгас

Севрюга

220

Мерланг

Большой морской дракон Длиннорылый морской конек Скумбрия обыкновенная

Морской петух

Катран

Приведённые в таблице данные пре дставляют собой максимальные раз ме ры, которых могут достичь предст тели перечисленных видов рыб. В приавиде обычно встречаются особи меньшроих размеров.

53 15

160

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Давайте сделаем ската из бумаги. Познакомиться с искусством оригами. Сделать ската из бумаги, используя технику оригами. : Цветная бумага (по количеству учеников).

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Технология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Скат, оригами. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. ПОДГОТОВКА Перед проведением занятия попробуйте выполнить задание сами.

Чтобы ученикам было легче выполнять задание, используйте бумагу формата А3. Если у учеников нет опыта в изготовлении фигурок оригами, познакомьте их с этой техникой, изготовив одну-две простых фигурки. Помощь можно получить на интернет-сайтах или в книгах по математике. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги). Кратко расскажите об оригами ученикам. Раздайте ученикам цветную бумагу. Проделайте каждый из нижеследующих этапов работы на листе формата А3. При необходимости повторите каждый шаг 2-3 раза. Попросите учеников повторить действия, которые вы им показали. Попросите тех, кто уже справился с заданием, помочь другим. Объясните ученикам, что для классического оригами используется квадратная бумага. Попросите их свернуть прямоугольные листы так, как показано на рисунке (См. Рис. 1). Сделайте ската с учениками, следуя этапам в Прил. 1 «Изготовление ската из бумаги с использованием техники оригами». Прикрепите работы учеников на доску.

Рис.1

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Раздайте ученикам новые листы бумаги. Попросите их на этот раз сделать ската самостоятельно.

Оригами – это японское искусство создания фигурок из бумаги. Слово «оригами» образуется из японского слова «ори» (сворачивать) и «ками» (бумага). Для оригами обычно используются квадратные листы бумаги. Бумаге придают различные формы, складывая её без использования клея и/или ножниц.

Прил. 1: Изготовление ската из бумаги с использованием техники оригами

Сложите лист пополам.

Повторите то, что вы делали на этапе 3 и расправьте лист.

У вас должна получиться фигура, показанная на рисунке.

Снова сложите его пополам.

Раскройте верхнюю часть и расправьте ее.

Сложите квадрат бумаги, как показано на рисунке, и убедитесь, что линии сгибов хорошо видны.

Снова сложите по пунктирной линии.

Сложите лист по пунктирной линии, чтобы получилась складка.

Теперь переверните лист. Снова сложите его по пунктирной линии.

Теперь переверните лист на другую сторону.

Раскройте верхнюю часть, как показано на рисунке, и расправьте ее.

После завершения всех инструкций не забудьте нарисовать вашему скату глаза.

Рыбы на стульях. Запомнить названия рыб, обитающих в Чёрном море. : Стул (подушка, газета и т.д.).

: Внеурочная деятельность. : Видовые названия рыб. : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Для игры нужно свободное место. Взять достаточное количество стульев для учеников. Если нет возможности достать необходимое количество стульев, можно использовать подушки, газеты и т.д. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Выберите из представленного ниже списка какой-либо вид рыб, из расчета один вид на пять учеников. Например, если у вас 35 учеников, то вы должны выбрать 35:5=7 различных видов рыб из списка ниже. Если количество учеников не кратно пяти, можно создать группу из 6 учеников и выбрать для них один из нижеперечисленных видов рыб. Виды рыб: тюлька, катран, ставрида, скат, морской язык, лобан, сарган, большой морской дракончик, луфарь, севрюга. Запишите выбранные вами виды рыб на листе бумаги, который будет только у вас. Расставьте стулья по кругу. Каждый ученик может сесть на любой стул. Следуя вашему списку , прошепчите название рыбы на ухо каждому ученику (убедитесь, что каждому ученику вы сказали только одно видовое название рыбы). Объясните ученикам правила игры: Когда вы называете какой-либо из видов рыб в вашем списке, все члены группы, которой был задан для запоминания названный вид, встают, и каждый пытается сесть на другой стул. Например, если вы говорите «скат», все ученики, которым было дано название «скат», встают

и пытаются сесть на стулья, освобожденные другими учениками. После того, как ученик встал, он/она не должен садиться на тот стул, который занимал ранее, а выбрать другой. Тем временем, ученики, запомнившие видовые названия других рыб, не покидают своих стульев. Когда вы говорите «Все черноморские рыбы собираются в свои группы», все ученики должны встать и пересесть на другие стулья. Сыграйте в эту игру, следуя нижеприведенным инструкциям. После того, как вы убедитесь, что каждая группа встала хотя бы один раз, и что вы как минимум 2-3 раза объявили «Все черноморские рыбы собираются в свои группы», переходите к следующему этапу игры. На этом этапе игры количество стульев уменьшается на один каждый раз, когда вы называете вид рыб. Назовите вид рыб еще раз и попросите учеников пересесть на другие стулья. В этом случае ученик, который остался стоять, выбывает из игры. Каждый игрок, когда покидает игру, забирает с собой стул. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ученик. В игре побеждает та команда, к которой принадлежит последний оставшийся игрок.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Перечислить названия рыб, использованных в игре. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете попросить учеников усовершенствовать игру или предложить свои варианты.

Давайте сделаем бинокль для наблюдения за птицами. Поэтапное изготовление бинокля. : Линзы с фокусным расстоянием 10 см и 20 см, проволока, деревянные или металлические стойки одинаковой длины, на которых можно укрепить линзы. : Технология, внеурочная деятельность.

: Наблюдение за птицами, изготовление бинокля. : 45 минут.

ПОДГОТОВКА Спросите учеников, какие инструменты используются для наблюдений. Попросите учеников догадаться, какие инструменты необходимы для наблюдения за птицами. Принесите простой бинокль, если сможете его найти, и расскажите, из каких частей он состоит. Покажите ученикам материалы, необходимые для того, чтобы сделать бинокль для наблюдений. Закрепите на стойке с помощью клея вогнутую линзу с фокусным расстоянием 20 см и выгнутую линзу с фокусным расстоянием 10 см так, чтобы между ними осталось расстояние 20 см . В бинокле линза, расположенная ближе к глазу, называется «окуляр», а дальняя называется «линза». Можно смотреть через линзу с фокусным расстоянием 10 см, развернув объектив с фокусным расстоянием 20 см в небо и начать наблюдения. Расстояние должно быть менее 30 см

Примечание для преподавателя: в бинокле линза, расположенная ближе к глазу, называется «окуляр», а дальняя называется «линза».

«F» - фокусное расстояние линзы

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Попросите учеников записывать свои наблюдения за птицами в журнал . ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете попросить учеников изготовить собственный бинокль, используя другие материалы. Вы можете связаться с группами по наблюдению за птицами в вашем районе и попросить их провести с вами экскурсию.

ЗАДАНИЕ

Воздушный змей в виде черноморской птицы.

Познакомиться с птицами, обитающими в черноморском регионе. Научиться делать математические расчеты для конструирования воздушного змея. : 3 деревянные рейки 0,5 см x 1 см x 70 см, ножницы, бумага различных КОМПЛЕКТ цветов, гвоздь, линейка, клей, леска, фломастеры, краски, бусины. УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, технология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Виды птиц, воздушный змей. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Скажите ученикам, что вы будете делать воздушного змея, похожего на птиц, обитающих в черноморском регионе. Чтобы сделать воздушного змея, выполните следующие инструкции: Наложите три деревянные рейки друг на друга, как показано на рисунке, и скрепите их посередине гвоздем. Разверните деревянные рейки под одинаковым углом друг к другу. Свяжите концы реек леской так, чтобы леска была натянута. Поместите получившуюся раму на лист бумаги и вырежьте по контуру, оставляя по всем сторонам поля шириной 2 см. Приклейте выступающие края бумаги шириной 2 см к раме. Протяните леску с двух концов деревянных реек, образующих одну из сторон шестиугольника, и от центрального гвоздя, скрепляющего рейки. Свяжите эти лески так, чтобы они образовали ребра пирамиды. Привяжите леску, которая будет служить хвостом змея, к стороне, противоположной основанию пирамиды. Разделите учеников на группы и выдайте им цветную бумагу, ножницы, клей, леску и бусины. Напишите названия птиц, обитающих в черноморском регионе (обыкновенная чайка, чернозобая гагара, большая поганка, левантский буревестник, баклан, хохлатая чернеть, лысуха, зуёк, чайка хохотунья, пестроносая крачка), на маленьких листках бумаги и сложите листки. Попросите каждую группу выбрать один из листков. Выдайте каждой группе игровую карточку, соответствующую выбранной ими птице. Например, если группа вытащила листок с надписью «большая поганка», найдите карточку с большой поганкой в наборе игровых карточек и выдайте её этой группе. Попросите учеников внимательно рассмотреть фотографию/рисунок птицы на карточке, сделать модель этой птицы и прикрепить ее к воздушному змею. Если учеников слишком мало, каждый из учеников может выбрать для себя отдельную птицу. Ваш воздушный змей готов.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Попросите учеников назвать вид птиц, который они выбрали, и перечислить те признаки этой птицы, которые они могут вспомнить. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете запустить изготовленного вами змея в ветреный день. По желанию каждый из учеников может смастерить своего собственного змея, изображающего одну из птиц черноморского региона .

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Птичий телеграф. Ознакомиться с характерными признаками черноморских птиц: обыкновенная чайка, большая поганка, буревестник, баклан, хохлатая чернеть, лысуха, зуёк, чайка хохотунья и пестроносая крачка. : Рабочий бланк Прил.1 «Птичий телеграф».

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, русский язык, биология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Обыкновенная чайка, чернозобая гагара, большая поганка, буревестник, зуёк, КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО баклан, хохлатая чернеть, лысуха, чайка хохотунья и пестроносая крачка. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. ПОДГОТОВКА Сделайте достаточное количество копий рабочего бланка Прил.1 «Птичий телеграф» для каждой группы. Вырежьте каждое предложение по отметкам и положите в конверты. В зависимости от возраста учеников предложения в рабочем плане Прил.1 «Птичий телеграф» можно упростить/усложнить. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Затем первый игрок читает свое предложение. Предложение обычно изменяется, пока оно достигает последнего игрока.

Разделите учеников на группы по 5-6 человек. Попросите учеников сесть в круг или в ряд друг за другом.

После того, как предложение прочитано вслух, покажите карточку той птицы, к которой относится сказанное предложение. Так как у вас один набор карточек с птицами, убедитесь, что вы выдали группам предложения о разных птицах.

Скажите группам, что они будут играть в «Испорченный телефон», и кратко напомните им правила игры. Правила игры в испорченный телефон: Игрок в начале ряда читает данное ему предложение в течение 30 секунд и, не глядя больше в записи, шепчет предложение на ухо следующему игроку так, чтобы другие игроки его не слышали. Следующий игрок шепчет предложение на ухо следующему игроку, это продолжается до последнего игрока. Последний игрок вслух произносит предложение.

Первый раунд начните с первого предложения в рабочем бланке Прил.1 «Птичий телеграф»: «Чёрное море богато рыбой, так как оно более холодное и менее солёное. Здесь обитает множество птиц». Потом продолжайте с другими птицами.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ К каким птицам относятся самые интересные из прочитанных предложений, и каковы характерные признаки этих птиц? КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Напишите на отдельных листах формата А4 «обыкновенная чайка, чернозобая гагара, большая поганка, буревестник, баклан, хохлатая чернеть, лысуха, зуёк, чайка хохотунья и пестроносая крачка» и развесьте листы на стене. Попросите учеников подойти к листу бумаги, где наименована одна из птиц, и написать или изобразить на листе те признаки этой птицы, которые он/она помнит. Покажите всей группе то, что написано на бумаге. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Сыграйте в игру, используя всех птиц, указанных в рабочем бланке Прил.1 «Птичий телеграф» или используя только 3-4 птицы по выбору. Раздайте учебные карточки ученикам. На основании информации, представленной на карточках, попросите учеников составить предложения для испорченного телефона для другой группы. Убедитесь, что группы подготовили одно не слишком длинное предложение. Проверьте правильность текстов. Теперь можно играть в игру с предложениями, подготовленными учениками. 94

Чёрное море богато рыбой, так как оно более холодное и менее солёное. Здесь обитает множество птиц

Прил. 1: Птичий телеграф Образец предложения Чёрное море богат бой, так как оно более холодоноры е менее солёное. Здесь обитает имн ожество птиц

Хохлатая чернет Хохлатая чернетьь питается ме кими донными организмами. лнаиболее распространенный Это вид уток в Чёрном море.

Обыкновенная чайка У этой чайки зимой голова бела летом черная, она постояня, а пронзительно кричит и подбир но кусочки хлеба, выбрасываемыает е с пассажирских лодок.

Лысуха Лысуха не утка и не баклан. питается водорослями, двигаОна ет головой вперед назад как курица, а на её лапаих от сутствуют перепонки.

Чернозобая гагар Чернозобая гагараа ныряет глу всех остальных птиц, выгля бже дит как баклан, прилета ет на Чё рн море зимой, и за всю зиму ни раое зу не выходит на берег.

Зуёк Зуёк - самая распространенн птица на черноморском побе ая режье, живет на песке , от кла ды ва ет яйца в песок и притворяет что у неё сломано крыло, чт ся, отвлечь хищников от гнёзд и яиобы ц.

Большая поганка Большая поганка выщипывает заглатывает собственные пе и рья, а ночью спит на воде.

Чайка хохотунья Чайка хохотунья питается са разнообразной пищей от мертмой рыбы до отходов. Это самая вой пространенная морская птицрасчерноморском регионе, но, ныа в ряя, она не может полно ст ью ухо ди ть под воду.

Левантский буревестник Буревестник подо лгу парит над водой и месяцами не упает на сушу. Он находит ст до бычу по запаху.

Пестроносая крачка Пестроносая кра чка обладает очень острым зрен ловит рыбу, падая в мореиемс ибольш ой высоты.

Баклан Баклан ежедневно съедает 1 рыбы, все время ныряет, но кг отличие от других морских пт в его перья в воде постепениц, но намокают.

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ : КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : (ОБЛАСТИ) : КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :

Музей птиц. Изучить характерные признаки видов птиц, обитающих в черноморском регионе. Прил.1 «Карточки с птицами», Прил.2 «Птичья головоломка», акварельные краски, картон, который будет использоваться в качестве подкладки; для изготовления теста : 1 кг муки, полстакана воды, 1 десертная ложка соли, 2 десертные ложки растительного масла, 2 ложки эпоксидного клея, мисочка с водой, бумага, ручка. Окружающий мир, технология, изобразительное искусство, биология, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. Чёрное море, птица. 90 минут.

ПОДГОТОВКА При выполнении этого задания можно попросить помощи у преподавателя ИЗО. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Приготовьте тесто, смешав в миске 1 кг муки, полстакана воды (воду можно добавить сверх нормы, если тесто получается слишком сухим), 1 десертную ложку соли. Добавьте 2 десертные ложки растительного масла и 2 столовые ложки клея ПВА. Мешайте тесто, пока оно не достигнет нужной консистенции. Для этого вы можете добавить муки. Прекратите мешать тесто, когда консистенция достигнет консистенции мочки уха. Для получения цветного теста вы можете разделить тесто на несколько частей и добавить порошковую краску вашего любимого цвета. Используя цветное тесто, можно сделать птицу в виде барельефа. Если вы не собираетесь использовать порошковые краски, можно раскрасить тесто потом с помощью акварельных красок. Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Выдайте каждой группе одну из карточек с птицами из Прил. 1 «Карточки с птицами». Раздайте тесто группам, разделив его на две или 4 части в зависимости от размера птицы. Выдайте каждой группе листы картона, на которых они будут работать.

Пусть группы сделают птиц, используя цветное тесто и технику барельефа. После того, как группы закончат, отложите барельеф, чтобы он высох. Попросите учеников подготовить карточки с краткой информацией по птицам, которых они сделали, с помощью «птичьего языка». Попросите группы раскрасить высохшие барельефы акварельными красками и закончить свой проект. После покраски вы можете нанести кисточкой лак. Организуйте достаточно места для выставки работ и определите место для вашего Музея птиц. Выложите барельефы вдоль подготовленных информационных карточек. Пусть группы расскажут об основных признаках птиц, которых они сделали. Перед началом попросите учеников внимательно слушать презентации и сообщите им, что в данных презентациях находятся ключи к головоломке, которую они скоро будут разгадывать. Кто хочет, могут делать заметки.

Попросите группы карандашом нарисовать эскиз птицы на картоне, руководствуясь текстом на карточке с птицей. КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ После выставки и презентаций сформируйте группы по 2 человека, раздайте Прил. 2 «Птичья головоломка» и попросите их её решить. Используйте ключ к ответам, убедитесь, что группы проверяют свои работы. Определите группы, которые разгадали головоломку с наибольшим количеством правильных ответов. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете пригласить учеников различных возрастных групп прийти на выставку и презентации. 96

Прил. 1: Карточки с птицами Рисунок

Чернозобая гагара (Gavia arctica) Длина: 58-73 см. Чернозобая гагара – крупная водоплавающая птица, напоминающая баклана. Она постоянно плавает в воде. Издалека её можно по ошибке принять за баклана. Её тело и нижняя часть шеи имеют беловатый цвет, а верхняя часть – темно-коричневая. Издалека она выглядит чёрно-белой. Перед тем как нырнуть она часто опускает голову в воду в поисках рыбы. С наступлением сезона размножения чернозобая гагара покидает Чёрное море, мигрируя на север. Перед миграцией она линяет, и у неё появляется великолепная черная грудка, чему она и обязана своим названием «чернозобая».

Рисунок

Большая поганка (Podiceps cristatus) Длина: 49 см. Размах крыльев: 88 см. Её длинное тело часто погружено в воду. Она держит свою длинную тонкую шею очень прямо. В полете её вытянутая длинная шея и лапы находятся ниже уровня тела. Таким слегка согнутым положением тела она может напоминать гагару. Она очень часто машет своими серобелыми крыльями. В спокойной воде ее легко заметить. Перед нырком она не выпрыгивает из воды, а плавно уходит в воду без всплеска. В сезон размножения её легко узнать по чёрному хохолку и красновато-коричневому воротнику.

Рисунок

Левантский буревестник (Puffinus yelkouan Длина: 33 см. Размах крыльев: 82 см. Довольно мелкая птица контрастной окраски светлых и темных тонов. Очень быстро машет крыльями и время от времени планирует на небольшие дистанции. Из-за особенностей строения тела полет его выглядит мельтешащим, он очень быстро машет крыльями непосредственно над водой и недолго планирует. Верхняя часть его тела коричневая (однако, издалека он может выглядеть черным, особенно если у него новые перья), а нижняя часть – белая. Его перья никогда не выглядят чёрно-белыми. Нижняя часть крыльев беловатая, а перья на крыльях окрашены в различные оттенки коричневого.

Рисунок

Баклан (Phalacrocorax carbo) Длина: 90 см. Размах крыльев: 140 см. Баклан – крупная водоплавающая птица с толстым, заканчивающимся крючком клювом. Он все время окунается в воду, когда плавает, и его часто можно увидеть сидящим с распростертыми крыльями. В период размножения его черное оперение становится блестящим. Зимой у взрослой особи остаются белыми только грудка и шея. Молодые птицы более коричневые, чем взрослые. По сравнению с молодыми особями взрослые бакланы отличаются более крупными размерами, толстой шеей, более крупным клювом с выступающим основанием и отсутствием открытых кромок в надкрыльях.

Рисунок

Хохлатая чернеть (Aythya fuligula) Длина: 42 см. Размах крыльев: 70 см. Хохлатая чернеть – маленькая ныряющая утка. У неё круглая голова с крутым лбом . У самцов перья на хохолке длинные и тонкие. У самок перья на хохолке короткие и свисают назад с затылка. Клюв самца сине-серый с черным кончиком. Клюв у самок более темный. Бока у самок коричневые. У самок редко бывает белое кольцо у основания клюва. Чернеть быстро летает, и зимой собирается в стаи.

Прил. 1: Карточки с птицами (страница 2) Рисунок

Лысуха (Fulica atra) Длина: 38 см. Водоплавающая птица, тело иссиня чёрного или темно-серого цвета, клюв белый, на лбу белое голое пятно. По сравнению с утками, лысуха более коренастая и округлая. Перед взлетом она долго разбегается по поверхности воды. Находясь в стае, лысухи часто гоняются друг за другом. Они размножаются в пресноводных озерах, окруженных растениями и камышом, а зимой собираются в большие стаи. Встречаются на мелких озерах, богатых водной растительностью, и вдоль морских побережий.

Рисунок

Малый зуёк (Charadrius dubius) Длина: 15 см. Размах крыльев: 45 см. Маленькая стройная птичка с широкими крыльями. Находясь на суше, держит тело в горизонтальном положении. У молодых птиц белая маска и желтоватая шейка. Малые зуйки отличаются от остальных зуйков издаваемыми звуками и тем, что у них нет белой полосы на крыле.

Рисунок

Обыкновенная чайка (Larus ridibundus) Длина: 38 см. Размах крыльев: 93 см. Чайка средних размеров. Её темно-коричневый хохолок летом становится белым, и превращается в чёрное пятно в области ушных перьев и две слабозаметные полосы от глаз к хохолку, от ушных перьев к затылку. У молодых особей рисунок крыла такой же, как у взрослых. В полете она очень элегантна. Когда она машет крыльями, её тело движется вверх-вниз.

Рисунок

Чайка хохотунья (Larus cachinnas) Длина: 61 см. Размах крыльев: 125-150 см. Это крупная, коренастая птица с большим клювом. У неё длинные лапы, выступающая грудка и стройные крылья. Спинка взрослой особи светло-серого цвета, а зимой её голова приобретает более светлый окрас. Лапы жёлтые. У молодых птиц спинка имеет довольно темный цвет, однако вокруг хвоста и над хвостом имеются редкие пятна чисто белого цвета, под крылом часто появляется четкий рисунок. Кончики крыльев хохотуньи окрашены в белый цвет.

Рисунок

Пестроносая крачка Длина: 42 см. Размах крыльев: 70 см. Хохлатая чернеть – маленькая ныряющая утка. У неё круглая голова с крутым лбом . У самцов перья на хохолке длинные и тонкие. У самок перья на хохолке короткие и свисают назад с затылка. Клюв самца сине-серый с черным кончиком. Клюв у самок более темный. Бока у самок коричневые. У самок редко бывает белое кольцо у основания клюва. Чернеть быстро летает, и зимой собирается в стаи.

Прил. 1: Птичья головоломка Ребята! В приведенной ниже таблице спрятаны названия десяти птиц. Сначала узнайте название птицы с помощью следующих подсказок, затем найдите название птицы в таблице! Перед тем как нырнуть, я часто опускаю голову в воду в поисках рыбы. Вы меня узнаёте? Я морская птица и мой тонкий клюв и длинная тонкая шея отличают меня от уток. Вы меня узнаёте? Я очень быстро машу крыльями и недолго планирую. Вы меня узнаёте? У меня толстый и сильный клюв. Вы меня узнаёте? Я – маленькая ныряющая утка. Вы меня узнаете? У меня белые клюв и лоб. Вы меня узнаёте? Когда я молод, у меня желтая голова и горло. Вы меня узнаёте? Я сверкаю, если смотреть на меня издалека. Вы меня узнаёте? Кончики моих крыльев белые . Вы меня узнаёте? Зимой мой хохолок выпадает . Вы меня узнаёте?

г ъ в ж и х п о п ц ы з т м о о п б ч е р н о з о б а я г а г а р а м у а ю п ф у э л ы с й ф ы в а п ч к ч к а в а а й ц ч

у х а с п г а ы р р ф о л д ж щ и е

я ч с н м г и т а б ь ю ъ в в у к о е н э в ш т щ с з е

х э в л о ч т в ю ч п о е о ж л с з а ф е в с ц н с

з ю н ы с у ы к и т

х к г в а р п н г ш р щ б а к л а н о г й а г п о н ч е ю э б т и э м и т н ю р и г л а ч р ю д ф с м б ю к у б о л ь ш а я п о г а н к а щ ж ъ н х в ц б д а ч ъ д д г н я ф й б в ь в ч а с т в а х г п о р г ц ч м х я о к м а л ы й з у ё к х н ы с э ь щ э е л о к у к э п р ь т п ч в е е ж в х й ы в о а ю г л э л ф у к п г ь о м з ю с л щ в р ч т д р ю а ф н х п е с т р о н о с а я к р а ч к а

Прил. 1: Птичья головоломка (ключ к ответам)

каю голову в воду в поисках ус оп я ь, ут рн ны к ка м те д Чернозобая гагара : Пере . рыбы тонкая птица, у меня тонкий клюв и я ка рс мо ая ющ ря ны Я : а Большая поганк шея. анирую. машу крыльями и недолгобеплрег и расправляю ро ст бы ь ен оч Я : к ни ст Буреве рыбу, я лечу на : После того, как я поймаю их. Баклан крылья, чтобы высушить утка. нькая ныряющая Хохлатая чернеть : Я - малебе : У меня лые клюв и лоб. быстрее человека. Лысуха : По песку я могу бежать ли смотреть на меня издалека. Малый зуёк ья сверкают, ес Обыкновенная чайка : Мои крыл и кончиками, а самый кончик ым рн че с ья ыл кр е ры се ня ме :У Чайка хохотунья крыла белый. хохолок выпадает. Пестроносая крачка : Зимой мой

ч е р н о а й

о з о б а я г а л ы с у х а к н о

к а

р а

ь т

б а к л а р н х е н о а ч т о г а н к а у б о л ь ш а я п а ч н а т ь м а л ы й з у ё к я к л а х о

х п е с т

р о н о с 100

а я

р е в е с т

в е

х о

г а

б у

р а ч к

н и к

ЗАДАНИЕ

Дельфины в Чёрном море.

НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : : :

Узнать как минимум три физические характеристики дельфинов, живущих в Чёрном море. Прил. 1: «Ключи к изображениям дельфинов», Прил. 2: «Дельфины, живущие в Чёрном море», фломастеры, бумага для рисования. Окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, география, биология, внеурочная деятельность. Дельфин, Чёрное море. 60 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте столько копий Прил. 1: «Ключи к изображениям дельфинов», сколько вам потребуется. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Вырежьте ключи из Прил. 1: «Ключи к изображениям дельфинов» отдельно, например «ключ № 1», «ключ № 2» и «ключ № 3» и раздайте ученикам, чтобы у каждого был ключ. Убедитесь, что у каждого ученика есть ключ. Напомните ученикам, что в ключах приведены некоторые характеристики дельфинов, живущих в Чёрном море. Выдайте каждому ученику лист формата А4 и ручку. Попросите учеников представить себе дельфинов – не показывая им картинки – по характеристикам, данным в ключах, нарисовать дельфинов и дать им имена. После выполнения задания сгруппируйте рисунки по ключам и покажите их. Например, рисунки дельфинов, сделанные по ключу №1 и т.д. Назовите дельфинов согласно их признакам и спросите учеников, слышали ли они эти названия раньше. Дельфин по ключу № 1: морская свинья Дельфин по ключу № 2: дельфин-белобочка Дельфин по ключу № 3: дельфин-афалина Покажите Прил. 2 «Дельфины, живущие в Чёрном море» и раздайте ученикам рисунки/фотографии дельфинов. Попросите учеников найти общие черты и различия между изображениями реальных животных и теми, что они нарисовали.

101

Прил. 1: Ключи к изображениям дель

финов

Ключ №1 • Самые мелкие де море. Наиболее кр льфины, обитающие в Чёрном достигают в длинупные взрослые особи у 1,8 метра. • Его тело имеет ф ор му толстой сигары • У него толстая . го ло ва и короткое рыло. • У него короткий ника с широким ос спинной плавник в форме треуголь• Кончики боковых нованием. • Спина у него теми хвостовых плавников закруглены . но-серого или кори живот белый. чневого цвета, а • У него мелкие, т упые лопатообраз ные зубы.

Ключ № 2 • Наиболее крупные взрослые особи достигают длины 2,2 метра. • У него довольно стройное тело, сужающееся к обоим концам. • Хотя длина его тела не столь велика, он имеет вытянутое рыло и длинный спинной плавник в форме серпа. • Для него типичны желтоватые и сероватые пятна в виде песочных часов на боках, более того, его спинной плавник темно-серый (почти черный), а живот – белый. • Зубы мелкие и довольно редко расставленные.

Ключ № 3 • Это самый кр Самые крупные взупный вид дельфинов в Чёрном м • У него сильное трослые особи достигают длины 3,3 оре. метра. • У него крепко ело. е бороздкой от выст рыло средней длины, отграничен ное • У него длинный упающего лба. сп • Цвет спины и бо инной плавник в форме серпа. светло-серого, а ж ков варьируется от тёмно-серог о до • У него сильные коивот белый или розоватый. нические зубы.

102

Прил. 1: Дельфины, живущие в Чёрном море МОРСКАЯ СВИНЬЯ

ДЕЛЬФИН-АФАЛИНА

ДЕЛЬФИН-БЕЛОБОЧКА

103

Ты можешь угадать моё имя? Уметь различать виды живых организмов, обитающих в Чёрном море. : Доска, мел.

: География, внеурочная деятельность. : Рыба, птица, млекопитающие, растение. : 40 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Нарисуйте соломенного человечка из десяти элементов, как показано ниже, включая голову, тело – одной палочкой, левую руку, правую руку, глаза, нос, рот и волосы. Детская игра под названием «Виселица», была адаптирована под живых существ. Так как у слова «Виселица» довольно жестокое значение, то его решили опустить, и вместо этого предпочли фигурку нарисованного человечка. Вы можете выдать ученикам названия живых организмов или же выдать им игровые карточки.

Разделите группу на две части. Вы будете судьей и вести счет соревнования. Попросите учеников решить, какая команда начнет игру. Выберите добровольца из первой команды. Прошепчите на ухо добровольцу название живого организма, обитающего в Чёрном море так, чтобы другие не слышали. Попросите добровольца нарисовать черточки на доске, соответствующие количеству букв в названии живого организма, которое вы прошептали ему на ухо. Скажите ученикам, что они будут играть в игру в форме соревнования и попытаются узнать название обитателей Чёрного моря.

Правила игры Цель игроков узнать слово, задуманное соперничающей командой, путем угадывания букв, из которых это слово состоит .

Каждый игрок команды может называть только одну букву, когда наступает его очередь высказывать догадку. Доброволец выбирает одного из игроков в команде соперника, кто поднимает руку, чтобы высказать догадку. Игрок называет букву, которая, как он/она считает, есть в названии живого организма. Если такая буква есть в названии организма, то другой игрок пишет эту букву над соответствующей черточкой/черточками в зависимости от того, где находится буква в слове. Если названной буквы нет в названии живого организма, доброволец добавляет еще одну линию соломенному

человечку каждый раз, когда высказывается неверная догадка, медленно дорисовывая соломенного человечка. Если команда хочет назвать имя живого организма целиком, она может сделать максимум три попытки. Если после трех попыток слово не угадано, одно очко добавляется соперникам Команда соперника пытается угадать название живого существа до того, как соломенный человечек будет дорисован полностью. Если она угадывает название живого организма, то получает одно очко. Если она не может угадать, то команда проигрывает игру. Таким образом, другая команда получает одно очко. После каждого слова показывайте ученикам изображение живого организма из игровых карточек. Продолжайте игру с добровольцем из другой команды. После окончания игры объявите количество очков, набранное командами.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Попросите учеников назвать живые организмы, которые упоминались в игре. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете ускорить игру, если вначале скажете, кем является живой организм – млекопитающее, птица, рыба, растение или беспозвоночное. Если хотите, то в эту игру можно сыграть на бумаге с небольшими группами учеников. 104

ЗАДАНИЕ

Давайте сделаем дельфина из бумаги.

Изготовить бумажную фигурку дельфина, используя технику оригами. НАЗНАЧЕНИЕ : Цветная бумага (по количеству учеников), ножницы. КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Технология, внеурочная деятельность.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Дельфин, Чёрное море, оригами. : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Перед проведением занятия попробуйте выполнить задание сами. Чтобы ученикам было легче выполнять задание, используйте бумагу формата А3. Если у учеников нет опыта в изготовлении фигурок оригами, познакомьте их с этой техникой, изготовив одну-две простых фигурки. Помощь можно получить на интернет-сайтах или в книгах по математике. Вы также можете изучить задание “Давайте сделаем ската из бумаги» в разделе «Рыбы».

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Оригами – это японское искусство создания фигурок из бумаги. Слово оригами образовано из японского слова «ори» (складывать) и «ками» (бумага). Для оригами обычно используются квадратные листы бумаги. Бумаге придают различные формы, складывая её без использования клея и/или ножниц. Спросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги). Кратко расскажите об оригами ученикам. Раздайте ученикам цветную бумагу. Продемонстрируйте каждый этап работы на листе формата А3. При необходимости повторите каждый шаг 2-3 раза. Попросите учеников повторить этапы, которые вы им показали. Попросите тех, кто уже справился с заданием, помочь другим.

Рис. 1 Скажите ученикам, что для классического оригами используется квадратная бумага. Попросите их свернуть прямоугольные листы так, как показано на рисунке (См. Рис. 1). Сделайте дельфина с учениками, следуя этапам в Прил. 1: «Изготовление дельфина из бумаги с использованием техники оригами».

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Раздайте ученикам новые листы бумаги и попросите их на этот раз сделать дельфина самостоятельно. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Устройте выставку работ. 105

Прил. 1: Изготовление дельфина из бумаги с использованием техники оригами

Сложите лист пополам, как показано на рисунке, несколько раз сложите и разверните его, чтобы сделать складку.

Раскройте кармашки по направлению стрелок

Сложите по пунктирной линии, как показано на рисунке.

Сложите края к центральной линии.

Сложите по пунктирным линиям до середины.

Удлините и расправьте верх и низ. Сделайте то же самое с другой стороной.

Переверните лист.

Сложите по пунктирной линии.

Сложите пополам по направлению стрелки.

Сложите по показанным пунктирным линиям.

Когда вы нарисуете глаза, дельфин будет готов. По желанию можно сделать глаза дельфина из другой бумаги и наклеить их на фигурку.

Чтобы сделать дельфину хвост, сложите показанный на рисунке уголок по направлению, указанному стрелкой. 106

ЗАДАНИЕ

Давайте нарисуем дельфина и краба!

Научиться рисовать дельфина с помощью простых изобразительных приемов. Научиться рисовать краба с помощью простых изобразительных приемов. Научиться рисовать акулу с помощью простых изобразительных приемов. Научиться рисовать ската с помощью простых изобразительных приемов. Научиться рисовать морского конька с помощью простых изобразительных приемов. : Бумага, карандаш, фломастеры, доска, мел, Прил. 1 «Этапы рисования КОМПЛЕКТ дельфина», Прил. 2 «Этапы рисования краба», Прил. 3 «Этапы рисования УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ морского конька», Прил. 4 «Этапы рисования акулы», Прил. 5 «Этапы рисования ската». ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Изобразительное искусство, биология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Дельфин, краб, морской конек, акула, скат. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам карандаши, бумагу и фломастеры. Скажите им, что они будут рисовать дельфина с помощью простых изобразительных приемов. Нарисуйте каждый этап, указанный в Прил. 1 «Этапы рисования дельфина», на доске один за другим. Проверьте, что ученики успешно справились с каждым этапом. Скажите им, что теперь они могут раскрасить дельфина, если им хочется. Можно выполнить подобное задание с использованием других рабочих планов приложений для других живых организмов.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Попросите учеников самих нарисовать дельфина/краба/морского конька/ската/акулу.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Ученики могут видоизменять некоторые части дельфинов, которых они нарисовали, чтобы изобразить другие виды черноморских дельфинов . Они могут придумать новые способы рисования птиц или рыб, обитающих в черноморском регионе. Нарисованных живых существ можно раскрасить различными способами, превратить в орнаменты и поместить по бокам ламп.

107

Художник: Диана Фишер

Прил. 1: Этапы рисования дельфина

108

Прил. 2 : Этапы рисования краба

109

Художник: Диана Фишер

Прил. 3: Этапы рисования скат

110

Художник: Диана Фишер

Прил. 7: Этапы рисования морского конька

111

Художник: Диана Фишер

Прил. 8: Этапы рисования акулы

112

ЗАДАНИЕ

Беспозвоночные Чёрного моря

НАЗНАЧЕНИЕ

Изучить характерные особенности позвоночных животных. Изучить характерные особенности беспозвоночных животных. Ознакомиться на примерах с беспозвоночными, обитающими в Чёрном море. Изготовить модель беспозвоночного, живущего в Чёрном море. : Мягкий пластилин, проволока, плоскогубцы, игровые карты «БеспозвоночКОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ные, живущие в Чёрном море», бумага, карандаш, доска, мел, фотокамера, тканевый мешочек, ножницы, конверт, обрезки, полиэтиленовый пакет, леска, кусочки газеты, контейнер, кусок материи, бусины и т.д. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, технология, биология, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : Беспозвоночные, Чёрное море. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 55 минут.

ПОДГОТОВКА Возьмите пластилин различных цветов для каждого ученика, несколько плоскогубцев и несколько метров проволоки, чтобы раздать ученикам. За неделю до выполнения задания попросите учеников собрать различные обрезки и принести их в школу в день задания. Перед выполнением задания разделите общее количество учеников на 7 и подготовьте такое же количество небольших листов бумаги, написав на них по отдельности «гребневик, краб, черноморская мидия, медуза, белая мидия, песчаная мидия, морская улитка». Для выполнения задания выберите беспозвоночных из игровых карт “Жизнь в Чёрном море».

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников назвать характерные особенности позвоночных животных. Запишите их ответы на доске. Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Раздайте группам пластилин различных цветов и попросите их сделать жирафа, используя только пластилин. Спросите, трудно ли поставить жирафа на ноги. Если вы сделаете жирафа, используя только мягкий пластилин и никаких других материалов, станет ясно, что заставить жирафа стоять довольно сложно. Спросите учеников о причинах этого и как можно решить эту проблему. Выдайте каждой группе плоскогубцы и кусочек проволоки. Особым признаком позвоночных является наличие спинного хребта, состоящего из примыкающих позвонков. Позвоночный столб – это одновременно и очень прочная конструкция, и гибкая. У некоторых позвоноч-

Попросите учеников сделать для жирафа скелет из проволоки и облепить его пластилином, чтобы придать форму. Спросите, возникла ли у них проблема поставить жирафа прямо. Обсудите причины. Скажите им, что жираф является позвоночным животным и что он может легко стоять благодаря своему скелету. Прочитайте нижеприведенный текст и расскажите ученикам о характерных особенностях позвоночных животных.

ных животных позвоночник состоит из хряща. У высших позвоночных хрящ окостеневает.

Для детей

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Приведите примеры позвоночных, обитающих на суше. Примечание для преподавателя: [люди, львы и т.д.] Приведите примеры позвоночных, обитающих в Чёрном море. Примечание для преподавателя: большая поганка, хамса, дельфин-белобочка и т.д.

113

Попросите учеников привести примеры беспозвоночных животных, обитающих на суше и в море. Прочитайте нижеследующий текст и расскажите ученикам о характерных особенностях беспозвоночных.

Беспозвоночные. Как следует из названия, у этих животных нет позвоночника, ни хрящевого, ни костного. Однако у них есть жесткие конструкции, образованные соединениями кальция, кремния или кератином, и обеспечивающие опору. Среди всех известных морских организмов Чёрного моря беспозвоночные формируют самую большую группу видов. Эти организмы играют важную роль в пищевой цепи и, в частности, служат пищей для рыб. В морской экосистеме их можно обнаружить практически повсеместно. Некоторые из беспозвоночных являются хозяйственно ценными организмами, и люди добывают их различными способами и потребляют в пищу. Для детей Попросите учеников привести примеры беспозвоночных животных, обитающих в Чёрном море. Сложите приготовленные вами небольшие листы бумаги в тканевый мешок и пустите его по классу, предоставив каждому ученику выбрать один из листков. Возьмите игровую карточку «Беспозвоночные». По очереди прочитайте вслух название и признаки каждого беспозвоночного. Повесьте карточки так, чтобы все могли их видеть, и попросите учеников подойти к доске и рассмотреть их. Попросите каждого из учеников изготовить из обрезков модель беспозвоночного, название которого они обнаружили на выбранном от имени всей группы листке . Устройте выставку моделей и проведите по ней весь класс. Попросите каждого ученика показать свою работу и рассказать о запомнившихся признаках животного, над которым он/она работал. Сделайте фотографии каждой работы и загрузите на сайт Набора учебных материалов по Чёрному морю.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Приведите примеры беспозвоночных животных, обитающих в Чёрном море. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете принести в класс беспозвоночных животных, пойманных в Чёрном море, и исследовать их при условии, что потом вы вернете их в естественную среду обитания. Вы можете спросить учеников, что им наиболее интересно о морских беспозвоночных животных (как они двигаются, что они едят и т.д.). Попросите учеников самостоятельно изучить интересные для них аспекты жизни морских беспозвоночных и на следующем занятии кратко рассказать о том, что нового они узнали .

114

ЗАДАНИЕ

Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающие в Чёрном море

Ознакомиться на примерах с представителями беспозвоночных животных, обитающих в Чёрном море. Составить список проблем, с которыми сталкиваются беспозвоночные, живущие в Чёрном море. : Прил. 1 «Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитаюКОМПЛЕКТ щие в Чёрном море». УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Биология, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : Беспозвоночные, Чёрное море, угроза. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Освободите для игры большое пространство. Разрежьте рабочий бланк Прил. 1 «Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающие в Чёрном море» по каждому символу «/» и положите каждый параграф текста в конверт. Напишите на конвертах «Группа 1», «Группа 2» и «Группа 3».

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Найдите добровольца для помощи в игре. Скажите ученикам, что вы будете играть в игру о беспозвоночных, обитающих в Чёрном море. Перед началом игры попросите учеников привести примеры беспозвоночных, обитающих в Чёрном море: «гребневик, краб, черноморская мидия, медуза, белая мидия, песчаная мидия, морская улитка». Сами добавьте тех, кого они пропустили. Объясните детям правила игры: все ученики свободно перемещаются по помещению, кроме помощника. Ученики, которых коснулся помощник, должны замереть. Если сумеет, помощник может коснуться более одного человека. Чтобы замерший ученик мог снова начать двигаться, один из свободно перемещающихся учеников должен коснуться его/её и вслух назвать беспозвоночное животное, обитающее в Чёрном море. Если название любого беспозвоночного, обитающего в Чёрном море, неверное или неполное,

скажите об этом ученику. В таком случае замерший ученик не может двигаться. Цель помощника заставить замереть всех учеников. Сыграйте в игру с учениками. Разделите учеников на три группы. Раздайте группам подготовленные конверты. Скажите, что правильно составив группы слов в конвертах, они получат параграф текста о беспозвоночных. В случайном порядке проверьте параграфы, составленные группами. Если они не смогли получить исходный текст, окажите им помощь. После выполнения задания всеми группами попросите их по очереди вслух прочитать составленный параграф. Обсудите с учениками то, что сказано в параграфе.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Задайте ученикам вопрос: «Что угрожает выживанию беспозвоночных, обитающих в Чёрном море?» и получите от них ответы.

115

Прил. 1 : Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающие в Чёрном море

ГРУППА 1 Беспозвоночные Чёрного моря, как и другие живые организмы, испытывают негативное влияние загрязнения и разрушения побережья в результате человеческой деятельности. В некоторых районах были отмечены случаи массовой гибели беспозвоночных из-за поступления биогенов со стоком рек. Сообщается, что из-за увеличения площади глубинных зон моря, где отсутствует кислород, в Чёрном море ежегодно погибает 0,3-8 миллионов беспозвоночных животных.

ГРУППА 2 И хотя в последние 25 лет сокращения количества видов беспозвоночных не зарегистрировано, произошли серьезные изменения обилия некоторых существующих видов. В частности, в результате чрезмерного промысла определенных видов брюхорогих моллюсков и мидий, их запасы истощились, а нарушения структуры морского дна оказали косвенное влияние и на рыб

116

Прил. 1 :Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающие в Чёрном море

ГРУППА 3 Некоторые виды беспозвоночных, основной зоной распространения которых являются океаны и тропические моря, попадают в Чёрное море на кораблях (с балластной водой или прикрепившись к наружной обшивке судна) и становятся конкурентами местным видам.

117

Прил. 2 :Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающие в Чёрном море

ПОЛНЫЙ ТЕКСТ

Беспозвоночные Чёрного моря как и другие живые организмы, испытывают негативное влияние загрязнения и разрушения побережья в результате человеческой деятельности. В некоторых районах были отмечены случаи массовой гибели беспозвоночных из-за поступления биогенов со стоком рек. Сообщается, что из-за увеличения площади глубинных зон моря, где отсутствует кислород, в Чёрном море ежегодно погибает 0,3-8 миллионов беспозвоночных животных. И хотя в последние 25 лет сокращения количества видов беспозвоночных не зарегистрировано, произошли серьезные изменения обилия некоторых существующих видов. В частности, в результате чрезмерного промысла определенных видов брюхоногих моллюсков и мидий, их запасы истощились, а нарушения структуры морского дна оказали косвенное влияние и на рыб. Некоторые виды беспозвоночных, основной зоной распространения которых являются океаны и тропические моря, попадают в Чёрное море на кораблях (с балластной водой или прикрепившись к наружной обшивке судна) и становятся конкурентами местным видам.

118

ЧАСТЬ

Какую пользу мы получаем от Чёрного моря? И почему мы должны его беречь?

Фото: Джюнейт Оузтюзюн/Доан Бурда

Содержание раздела 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 3.2.1 3.2.2

Чёрное море и судоходство Виды транспорта Морская торговля и Чёрное море Проблемы, связанные с перевозками, и предложения по их решению Рыболовство Способы и средства рыбной ловли Проблемы, связанные с рыболовством, и предложения по их решению Вопросы для самопроверки

122 122 124 125 126 126 128 129

Задания Задание: Все виды кораблей Задание: Корабли Задание: Игра «Корабль, берег, палуба» Задание: Давайте сделаем корабль из бумаги Задание: Чем вы расстроены? Ваши корабли утонули в Чёрном море? Задание: Давайте сделаем компас и найдём дорогу Задание: Как ловить рыбу? Задание: Черноморские метеорологи-любители Задание: Морской транспорт

130 134 137 138 141 142 143 146 148

Чёрное море и судоходство Помимо морских перевозок, рыбной ловли и ограниченных объёмов аквакультуры (разведения рыб) Чёрное море используется ещё и как источник полезных ископаемых, а также для туризма, отдыха и проведения военных учений. По мере роста населения на планете растут и потребности, а это в свою очередь делает необходимыми перевозки товаров и доставку услуг. Говоря о перевозках, мы подразумеваем наземный, воздушный и морской транспорт. С точки зрения затрат и грузоподъёмности морской транспорт обладает огромным преимуществом – с его помощью можно перевозить самые крупные грузы по самой низкой цене. Из-за подъёмной силы воды и низкого коэффициента трения морской транспорт имеет значительные преимущества перед другими видами транспорта. Воздушный транспорт, например, намного быстрее, но самолёту нужно потратить намного больше энергии, чтобы поднять груз на определённую высоту. С другой стороны, наземные перевозки сопряжены с необходимостью значительных финансовых затрат на строительство автомобильных и железных дорог. Наземные перевозки также чреваты риском дорожных аварий и связанной с этим гибелью людей и товаров. Современный нефтеналивной танкер способен перевозить 400 000 тонн груза за один раз. Для перевозки такого же количества груза по земле в автоцистернах понадобится 20 000 грузовиков. А морской пассажирский лайнер вмещает более 3000 человек, т.е. столько же, сколько 50-60 пассажирских междугородных автобусов. И хотя морской транспорт – самый медленный вид транспорта, он прекрасно подходит для перевозки грузов, занимающих много места. Объём международной торговли по морским маршрутам постоянно растёт. 90% экспортных и импортных товаров в мировой торговле перевозится судами. В целом, морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, так как: он может перевезти больший груз за один раз; он надёжен; нет необходимости пересекать границы; повреждение перевозимых товаров сводится к минимуму; при морских перевозках не случаются повреждения, часто встречающиеся при других видах перевозок; он в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожного транспорта.

Виды транспорта Морские перевозки объединяют в себе пассажирские и товарные перевозки. Пассажирские перевозки выполняются круизными лайнерами, пассажирскими кораблями и паромами. Круизные лайнеры обычно представляют собой большие суда, предназначенные для перевозки туристов. Пассажирские корабли – это суда для перевозки пассажиров, работающие на постоянных маршрутах. С другой стороны, корабли, перевозящие как пассажиров, так и транспортные средства, называются паромами (паромно-трейлерными судами или ролкерами). Этот универсальный вид транспорта обеспечивает простоту перевозок. Суда, выполняющие товарные перевозки, классифицируются по типу перевозимого груза. Они подразделяются на сухогрузы, нефтеналивные танкеры, трейлерные суда и суда, перевозящие химикаты. Сухогрузы совершают коммерческие рейсы, отличаются повышенной безопасностью плавания и представляют собой транспортные корабли, приспособленные для перевозки сыпучих грузов или товаров в контейнерах. При контейнерных перевозках товары размещаются на судах в больших стандартных ящиках (контейнерах), а трейлерные корабли (с быстрой погрузкой-выгрузкой, не требующей кранов) разработаны для перевозки колесной техники. Из-за быстрого роста мировой потребности в энергии важное значение приобрели нефтяные танкеры, доставляющие сырую нефть на места её очистки и переработки. В последние годы наряду с перевозками нефти всё чаще осуществляются перевозки (сжиженного) природного газа. Специальные танкеры оборудованы для перевозки химикатов.

122

Типы судов, применяемые для морских перевозок

Паром Фото: Эрсан Башар

Пассажирский корабль Фото: Эрсан Башар

Сухогруз Фото: Эрсан Башар

Танкер для перевозки химикатов Фото: Эрсан Башар

Нефтеналивной танкер Фото: Эрсан Башар

Контейнерное судно Фото: Эрсан Башар 123

Морская торговля и Чёрное море Морские пути сообщений связывают порты стран, выходящих к Чёрному морю. Через проливы Босфор и Дарданеллы они ведут также и за пределы Чёрного моря. Водный путь, включающий Босфор (Стамбульский пролив), Мраморное море и Дарданеллы (пролив Чанаккале), иногда называют Турецкими проливами. Корабли, покидающие Чёрное море этим путём, попадают в воды Эгейского моря и следуют дальше в океан через Средиземное море. Ежегодно через Турецкие проливы проходит более 50 000 кораблей.

Бóльшая часть среднеазиатской нефти поступает по трубопроводу в российский порт Новороссийск, где сырую нефть загружают в танкеры. Таким образом, большинство судоперевозок из Чёрного моря в другие моря приходится на долю нефтеналивных танкеров. Значительный транспортный поток создают также корабли, приходящие или покидающие украинский порт Одессу, порты Варну в Болгарии, Констанцу в Румынии, Батуми в Грузии, Трабзон, Самсун и Эрели в Турции. Одесса

Новороссийск

Констанца Сочи Варна

Батуми

Доганджилар Самсун

Стамбул

Трабзон

Рисунок 1. Маршруты морских перевозок в Чёрном море

Для того чтобы корабль был устойчивым на воде, используются балластные цистерны, которые заполняются морской водой. Из-за интенсивного движения судов перемещение балластных вод оказывает очень важное влияние на экосистему Чёрного моря. Вместе с балластными водами из одного моря в другое могут попадать различные водные организмы или загрязняющие вещества, и риск такого попадания возрастает по мере увеличения числа морских перевозок. Чтобы свести этот риск к минимуму, Россия и Украина ввели обязательное правило, согласно которому суда должны сбрасывать балластные воды за пределами территориальных вод этих государств. Круизные лайнеры, перевозящие туристов по Чёрному морю, курсируют в основном между портами Сочи, Ялта, Одесса, Трабзон и Варна. Лайнеры, приходящие из Средиземного и Эгейского морей, следуют через Турецкие проливы и заходят в черноморские порты. Круизные перевозки приходятся главным образом на летний сезон.

124

Проблемы, связанные с перевозками, и предложения по их решению Судоходство и мировая торговля идут рука об руку. Вместе с развитием торговли возникла и необходимость в перевозке товаров. В результате корабли стали всё чаще и чаще отправляться в плавание. И по мере того, как возрастали масштабы торговли, в Чёрном море стало появляться всё больше самых разнообразных кораблей. Увеличение числа морских перевозок в Чёрном море, хотя они и находятся под контролем и регулируются специальными международными правилами, может представлять проблему для окружающей среды, поскольку время от времени могут случаться аварии. Известно, например, что интенсивное движение нефтеналивных танкеров через Чёрное море и Турецкие проливы представляет собой серьёзный фактор риска. Поэтому требуются специальные меры, направленные на предотвращение аварий. В Чёрное море заходят корабли, прибывшие со всех концов света. Во время таких путешествий в балластные цистерны кораблей заливается вода тех океанов или морей, по которым совершается плавание. Вода, заливаемая в качестве балластной, часто содержит планктонные организмы, и они, таким образом, могут переноситься в отдалённые порты. Некоторые из этих организмов, перенесённых из своих естественных мест обитания в другую среду, на удивление успешно выживают в новых условиях. На самом деле они даже могут достигать огромной численности и «захватывать» ту зону, в которой оказались. В качестве примера можно указать два вида индийско-тихоокеанского происхождения, уже проникших в Чёрное море. Один из них – брюхоногий моллюск рапана жилковатая (Rapana venosa), появившийся в 1940-х годах; другой – гребневик Mnemiopsis leidyi. Вселение обоих этих видов привело к серьёзным нарушениям пищевых взаимодействий в экосистеме. Чтобы избежать подобных случаев, Международная морская организация ввела обязательные правила обращения с балластными водами, препятствующие проникновению в морские экосистемы чужеродных видов.

Маломерные рыбацкие суда Фото: Мурат Биледженолу

125

Рыболовство Биологические ресурсы черноморской экосистемы всегда были хорошей базой для рыболовства. Промысловые флотилии причерноморских стран используют различные способы рыбной ловли. По величине годовых уловов первое место занимает Турция – 340 000 тонн. За Турцией следуют Украина (63 000 тонн) и Россия (25 000 тонн).

Способы и средства рыбной ловли Способы лова обычно разделяются на две категории: активные и пассивные. Активные способы предполагают использование подвижных орудий лова. Сначала нужно обнаружить места скопления рыбы: это делается либо визуально, либо с помощью электронных устройств. Затем рыболовецкое судно перемещается к обнаруженному скоплению и вылавливает рыбу, учитывая направление движения косяка. Лов кошельковым неводом. При этом способе рыбной ловли используются длинные (до 2 км в длину) и высокие (до 150 м) рыболовные сети. Сначала с помощью гидролокатора засекаются скопления таких рыб, как пеламида, хамса или сардина. Затем сеть забрасывают таким образом, чтобы она окружила косяк рыбы, а нижнюю подбору сети вытягивают, чтобы не дать рыбе уйти (рис. 2). Такой способ лова требует совместных усилий многих рыбаков. Например, на катерах длиной более 50 м работают рыболовецкие бригады в 30 человек. В зависимости от величины рыболовецкого судна и количества рыбаков размеры невода могут меняться.

Рыболовецкое судно, оснащённое кошельковым неводом Фото: Семих Энгин

126

Траловый лов. Трал представляет собой сетчатый мешок, который буксируется вслед за траулером и используется для лова рыбы в заранее определённых местах (рис. 3). Скопления рыб обнаруживаются с помощью электронных приборов, которые сканируют водную толщу вертикально, по направлению ко дну, а рыбу ловят, забрасывая трал так, чтобы он буксировался навстречу движению косяка рыб. Таких глубоководных рыб, как камбала-калкан, мерланг и барабулька, ловят с помощью донных тралов, а для лова тюльки, сардины и хамсы применяют пелагические тралы. При пассивном способе рыболовства используемые орудия лова неподвижны, и рыба должна сама приплыть к этим орудиям. Ставные сети, постоянные и временные, крючковые снасти и яруса, ловушки-верши относятся к пассивным орудиям лова (Рис. 4). Они обладают следующими преимуществами: Они могут ловить рыбу только определённого размера и поэтому почти не оказывают вредного влияния на рыбные ресурсы; Они довольно просто устроены и легко изготавливаются; Они дёшевы и научиться ими пользоваться легко. Недостатками пассивных орудий лова является то, что улов зависит от перемещений рыбы, а сами снасти рвутся, если в них попадает не тот вид рыбы, для которого они предназначены. Самыми важными из пассивных орудий лова являются ставные сети.

Рис. 2.Кошельковый невод

Рис. 3. Трал

Рис. 4. Ставная сеть 127

Проблемы, связанные с рыболовством, и предложения по их решению Проблемы, связанные с рыболовством в причерноморских странах, и некоторые предложения по их решению можно свести к следующему: Отсутствие центрального (международного) органа, в чьи полномочия и обязанности входила бы организация единой системы рыболовства для Черноморского бассейна. Законодательная база не соответствует развитию рыбопромысловой ситуации в бассейне Чёрного моря; меры управления промыслом не принимаются вовремя и надлежащим образом. В отдельных странах законодательные нормы, регулирующие деятельность рыбохозяйственной отрасли, вообще отсутствуют. В тех странах, где эти нормы имеются, они нуждаются в усовершенствовании. Функции и состав природоохранных служб полностью не определены. Подходы различных стран к управлению биоресурсами не согласованы. Отсутствует действующая система сбора и анализа рыбопромысловых данных. Финансирование исследований, направленных на изучение и охрану рыбных и других биологических ресурсов, недостаточно. Для нормальной жизнедеятельности рыбе нужна здоровая окружающая среда. Следовательно, необходимы меры по предотвращению загрязнения суши и моря. До начала строительства скоростных дорог, а также домов и промышленных предприятий на побережье необходимо проводить исследования о возможном воздействии на окружающую среду. Это крайне важно с точки зрения охраны рыбных ресурсов в уязвимых зонах. В целях охраны Чёрного моря все страны черноморского побережья должны действовать сообща на местном, региональном и национальном уровнях. Необходимо пересмотреть способы и технику рыболовства.

128

Вопросы для повторения: 1. Какой вид транспорта является самым предпочтительным в мире? Говоря о перевозках, мы подразумеваем наземный, воздушный и морской транспорт. С точки зрения затрат и грузоподъёмности морской транспорт обладает огромным преимуществом. Морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, так как с его помощью можно перевозить самые крупные грузы за один раз; он надёжен; не пересекает границы; повреждения перевозимых товаров сведены к минимуму; а ещё потому, что он в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожного транспорта.

2. Сколько существует видов морского транспорта? Морские перевозки объединяют в себе пассажирские и товарные перевозки. Пассажирские перевозки выполняются круизными лайнерами, пассажирскими кораблями и паромами. Круизные лайнеры обычно представляют собой большие суда, предназначенные для перевозки туристов. Пассажирские корабли – это суда для перевозки пассажиров, работающие на постоянных маршрутах. С другой стороны, корабли, перевозящие как пассажиров, так и транспортные средства, называются паромами (паромно-трейлерными судами или ролкерами). Этот универсальный вид транспорта обеспечивает простоту перевозок.

3. Что такое балластные воды и как они влияют на экосистему? В Чёрное море заходят корабли, прибывшие со всех концов света. Во время таких путешествий в балластные цистерны кораблей заливается вода тех океанов или морей, по которым совершается плавание, для повышения устойчивости корабля. Вода, заливаемая в качестве балластной, часто содержит планктонные организмы, и они, таким образом, могут переноситься в отдалённые порты. Некоторые из этих организмов, перенесённых из своих естественных мест обитания в другую среду, на удивление успешно выживают в новых условиях и даже могут достигать огромной численности и «захватывать» ту зону, в которой оказались.

4. Используют ли корабли различные способы рыбной ловли? В морях применяются различные способы ловли организмов, представляющих хозяйственную ценность. Способы лова обычно разделяются на две категории: активные и пассивные. Активные способы предполагают использование подвижных орудий лова. Сначала нужно обнаружить места скопления рыбы: это делается либо визуально, либо с помощью электронных устройств. Затем рыболовецкое судно перемещается к обнаруженному скоплению и вылавливает рыбу, учитывая направление движения косяка. При пассивном способе рыболовства используемые орудия лова неподвижны, и рыба должна сама приплыть к этим орудиям. Ставные сети, постоянные и временные, крючковые снасти и яруса, ловушки-верши относятся к пассивным орудиям лова.

129

ЗАДАНИЕ

Все виды кораблей.

Научиться распознавать типы судов для морских перевозок в Чёрном море. Понять, что для классификации типов кораблей нужно знать одну его характеристику или больше. КОМПЛЕКТ : Прил. 1 «Все виды кораблей», Прил. 2 «Карточки с описаниями всех УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ видов кораблей», Прил. 3 «Ключ к ответам», ножницы. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Иностранные языки, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. (ОБЛАСТИ) : Корабль, морские перевозки. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Все виды кораблей» и Прил. 2 «Карточки с описаниями всех видов кораблей» для каждой группы. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по 5-6 человек. Выдайте каждой группе Прил. 1 «Все виды кораблей», ножницы и клей. Попросите учеников вырезать изображения кораблей по пунктирным линиям. Попросите группы изучить изображения кораблей и классифицировать их по критериям, которые они сами установят (например, по длине, форме, типу перевозимого груза и т.д.). Дайте им на это 10 минут. Попросите каждую группу выдвинуть представителя, и пусть он поделится с классом критериями, по которым они классифицировали суда. Эта часть упражнения важна, так как она даёт ученикам представление о различных характеристиках судов. После того как ученики объяснят свои методы классификации, раздайте каждой группе Прил. 2 «Карточки с описаниями всех видов кораблей», где приведены характеристики кораблей. Попросите группы прочитать информацию на карточках и сопоставить их с изображениями кораблей. После завершения работы ученики должны изучить соответствия, составленные другими группами. И наконец, сопоставьте карточки и изображения на доске со всей группой (см. Прил. 3 «Ключ к ответам»). ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ После изучения работ, выполненных всеми группами, по каким характеристикам были классифицированы корабли? Какие критерии применялись чаще всего при классификации кораблей? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Сколько различных типов кораблей вы можете выделить? Каковы общие черты и отличия у этих кораблей? Когда вы смотрите на море, корабли какого типа вы видите чаще всего? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Ученики могут принести изображения кораблей, вырезанные из газет и журналов, присоединить их к заданию и попытаться классифицировать их. Ученики могут делать заметки по кораблям, которые они видят у черноморского побережья, вместе с характеристиками, записывая время и место наблюдения.

130

Прил. 1: Все виды кораблей

131

Прил. 2 : Карточки с описаниями корабл ей

Пассажирский корабль

Круизный лайнер

Корабли, на которых перевозят пассажиров и которые работают на постоянных морских маршрутах.

Крупные суда, перевозящие пассаж иров в туристических поездках.

Корабль для перевозки машин и пассажиров

Нефтеналивной танкер У них плоские палубы, и они перевозят нефть.

Суда, перевозящие как пассажиро в, так и транспортные средства одновр еменно, называются паромами.

Контейнерное судно

Сухогруз

Контейнерные суда перевозят различные типы грузов одновременно, в контейнерах.

Грузы на эти корабли засыпают в корпус судна навалом (кучей). Они перевозят такие грузы, как уголь, руду, зерно и цемент.

Трейлерное судно Танкеры для перевозки химикатов

Грузы помещаются на эти корабли транспортными средствами, такими как грузовики системы МДП и рельсовые тележки. Сроки погруз ки и разгрузки у них очень короткие.

Они используются для безопасной перевозки химикатов.

132

Прил. 3: Ключ к ответам Круизный лайнер: Крупные суда, перевозящие пассажиров в туристических поездках.

Корабль для перевозки машин и пассажиров: Суда, перевозящие

Нефтеналивной танкер: У них

плоские палубы, и они перевозят нефть.

Пассажирский корабль: Корабли, на которых перевозят пассажиров и которые работают на постоянных морских маршрутах.

Контейнерное судно: Контейнерные

Сухогруз: Грузы на эти корабли засыпа-

Трейлерное судно: Грузы помещаются на эти корабли транспортными средствами, такими как грузовики системы МДП и рельсовые тележки. Сроки погрузки и разгрузки у них очень короткие.

Танкеры для перевозки химикатов:

как пассажиров, так и транспортные средства одновременно, называются паромами.

суда перевозят различные типы грузов одновременно, в контейнерах.

ют в корпус судна навалом (кучей). Они перевозят такие грузы, как уголь, руду, зерно и цемент.

Они используются для безопасной перевозки химикатов.

133

ЗАДАНИЕ

Корабли

Изучить типы судов, применяемых для морских перевозок на Чёрном море. НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Прил.1 «Цветные информационные карточки», цветной картон, цветные УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ карандаши, простой карандаш, ножницы, клей, пластиковые бутылки, пластиковая соломинка, обрезки (кусочки ткани, верёвка, кусочки дерева и т.д.), бумага формата А4. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Иностранные языки, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Корабль, морские перевозки. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 90 минут. ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Цветные информационные карточки» для каждой группы. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по три человека и выдайте каждой группе бумагу формата А4. Попросите их разделить лист на две части. Попросите группы записать преимущества морских перевозок на одной стороне листа и его недостатки на другой стороне. Пусть через своего представителя каждая группа поделится своими идеями со всей группой. Поделитесь с учениками следующей информацией: Перевозка товаров морем – это самый подходящий способ для доставки больших грузов, несмотря на то, что это самое медленное средство перевозки. Объём международной торговли по морским маршрутам постоянно растёт. 90% экспортных и импортных грузов перевозится морскими судами. В целом, морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, так как: Можно перевезти больше груза за один раз, чем на любом другом виде транспорта Он надёжен Он не пересекает границы Повреждение перевозимых товаров сводится к минимуму При морских перевозках не случаются повреждения, часто встречающиеся при других видах перевозок Он в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожного транспорта.

Для детей Выставка судов, выполняющих морские перевозки в Чёрном море Разделите группу на семь частей. Выдайте каждой группе в виде темы корабль и раздайте группам прочие необходимые материалы (Прил. 1 «Цветные информационные карточки», цветной картон, цветные карандаши, простой карандаш, ножницы, клей, пластиковые бутылки, пластиковую соломинку, обрезки (кусочки ткани, верёвку, кусочки дерева и т.д.). Попросите каждую группу нарисовать и раскрасить тот тип корабля, который был им выдан, и, если они хотят, придать ему трёхмерную форму. Пусть они нарисуют и спроектируют корабль пропорционально выданным им пластиковым бутылкам. При необходимости, перед выполнением этого задания можно выполнить задание «Давайте сделаем корабль из бумаги», а готовые корабли можно использовать в этом задании.

Рис. 1

134

Установка созданных кораблей в пластиковые бутылки Разрезать пластиковые бутылки на две части, как показано на рисунке. Изображения/модели кораблей приклеить внутри бутылок с помощью клея или клейкой ленты. Открытую сторону бутылки можно закрыть той частью, которая была отрезана, или другим материалом, например, лентой, бумагой или прозрачной ацетатной плёнкой (см. рис. 2). После помещения кораблей в бутылки группы готовят ознакомительные карточки кораблей, где указано название корабля, его тип, какой груз он перевозит. Карточки положить около кораблей. Что мы будем делать с моделями кораблей? Можно провести выставку созданных моделей кораблей. Во время выставки каждую группу можно попросить дать информацию о типе их корабля.

Рис. 2

Можно устроить плавание кораблей с помощью соломинок в большом тазу или в пруду. Это задание также можно выполнять в форме соревнования. Пока вы пытаетесь заставить корабль плыть, можно изучить маршруты морских перевозок в Чёрном море (рис. 3). Так вы сможете поделиться с учениками сведениями о портах и перевозках грузов между портами. Для этого вы можете отметить в воде порты, установив карточки с их названиями. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какие типы кораблей используются в Чёрном море? Каковы преимущества морских перевозок? Каковы недостатки морских перевозок? ДОПОЛНИТЕЛЬНО После создания моделей ученики могут написать рассказ о своём корабле. Можно попросить учеников дать название кораблю, который они изобразили в рассказе, представить экипаж и рейсы судна, которые оно совершило.

135

Рис. 3

очки

е карт Прил. 1: Цветные информационны евоз-

пер Круизный лайнер: крупные суда, здках. ских пое

ящие пассажиров в туристиче

Нефтеналивной танкер: у них

плоские

ть. палубы, и они перевозят неф

Контейнерное судно: при контей

грузы нерных перевозках различные неры и тей кон е тны дар стан в помещают погружают на корабли.

Корабль для перевозки машин как и пассажиров: суда, перевозящие а

средств пассажиров, так и транспортные ми. Этот ома пар я ютс ыва наз , нно одновреме спечивает обе а универсальный вид транспорт простоту перевозок.

опасны по Сухогруз: эти корабли более без сравнению с другими судами.

тов:

Танкеры для перевозки химика сной они использу ются для безопа перевозки химикатов.

(с быстрой ны для ота раб раз а суд й) погрузкой-выгрузко тавлядос зы Гру и. ник тех ой перевозки колёсн , такиами дств ются на них транспортными сре выми ьсо рел и П, ми как грузовики системы МД тележками.

Трейлерное судно: трейлерные

136

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Игра «Корабль, берег, палуба». Ознакомиться со значением и употреблением таких морских терминов, как капитан, палуба, побережье, моряк, «полундра!».

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Иностранный язык, социология.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Иностранные языки, внеурочная деятельность. : 20 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Выберите добровольца из группы, этот доброволец будет капитаном.

Капитан: человек, который командует кораблём. Члены экипажа: люди, выполняющие на корабле различные обязанности. Палуба: часть корабля над каютами и складами.

Для детей Скажите остальной группе, что они будут моряками под командованием капитана. Скажите капитану, что он должен дать четыре команды. Когда капитан говорит «корабль», моряки бегут на правую сторону корабля. Когда он говорит «палуба», они перемещаются в середину корабля; когда он говорит «берег», они бегут на левую сторону корабля. Когда капитан говорит «полундра!», моряки бегут на палубу и ложатся на живот лицом вниз. Начните игру. Любой член группы, который не выполняет приказы капитана, покидает игру. Игрок, который остаётся до конца игры без ошибок, считается победителем игры. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Почему важны такие понятия, как корабль, палуба, моряк и берег? Что означает слово «полундра!», используемое моряками? ДОПОЛНИТЕЛЬНО В игру можно добавить различные команды. В игру можно сыграть на уроке иностранного языка для заучивания новых слов.

137

ЗАДАНИЕ

Давайте сделаем корабль из бумаги.

Научиться делать корабль, используя технику оригами. НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Белый лист формата А4, ножницы, Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1», УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2». ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Технология, внеурочная деятельность.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Корабль. : 40 минут.

ПОДГОТОВКА До выполнения задания с учениками подготовьтесь сами. Используйте лист формата А3, чтобы ученики лучше видели этапы работы. Если у учеников нет опыта в создании оригами, сделайте с ними одну или две простые фигурки. Необходимые инструкции можно получить в Интернете или в книгах

по математике. Вы также можете изучить задание «Давайте сделаем ската из бумаги» в разделе «Рыбы» или «Давайте сделаем дельфина из бумаги» в разделе «Млекопитающие». Сделайте достаточное количество копий Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1», Прил. 2 «Создание корабляоригами 2» и раздайте в группе.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги). Кратко расскажите об оригами ученикам. Оригами – это японское искусство создания фигурок из бумаги. Его название состоит из японских слов «ори» (складывать) и «ками» (бумага). Для оригами обычно используются квадратные листы бумаги. Бумаге придают различные формы, просто складывая её без использования клея и (или) ножниц. Раздайте ученикам белую бумагу формата А4. Скажите ученикам, что для классического оригами используется квадратная бумага. Попросите их свернуть прямоугольные листы в квадраты так, как показано на рисунке (см. рис. 1). Попросите их по возможности избегать использования ножниц.

Рис. 1

Ниже вы найдёте Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1» и Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2». Там показаны этапы создания двух различных видов кораблей с использованием техники оригами. Разделите учеников на две группы, выдайте одной группе Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1», а другой группе Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2». Попросите учеников следовать этапам в инструкциях и сделать корабли. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Раздайте новые листы бумаги и попросите каждого ученика самостоятельно сделать ту модель, которая им нравится, без посторонней помощи.

Ученики, которые закончили делать свои корабли, могут помочь другим ученикам. После того как все корабли сделаны, выберите по одному ученику из каждой группы и объедините их в группы по два человека. Выдайте парам белые листы формата А4 и попросите их рассказать друг другу, как они сделали свои корабли, показав как это делать. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Пусть ученики раскрасят свои корабли, выставьте их на доску.

138

ригами 1

бля-о Прил. 1: Создание кора

лист пополам, Сложите квадратный нке. как показано на рису

ь получившегося Сложите верхнюю част зано на рисунке. треугольника, как пока

корабль готов. ка, как показано, и ваш ни ль го еу тр ь ст ча юю Потом сложите нижн

139

Прил. 2 : Создание корабля-оригами 2

Сложите квадрат по диагоналям и верните его в исходное положение. Убедитесь, что сгибы хорошо видны.

Сложите, как показано на рисунке.

Сложите по пунктирной линии.

Сложите, как показано на рисунке.

Снова сложите лист, как показано.

Немного поверните корабль в направлении стрелки.

Нарисуйте и раскрасьте окна. Ваш пароход готов.

140

ЗАДАНИЕ

Чем вы расстроены? Ваши корабли утонули в Чёрном море?

Объяснить смысл идиомы «Ваши корабли утонули в Чёрном море?». Подобрать примеры из реальной жизни, к которым можно применить выражение «Ваши корабли утонули в Чёрном море?». КОМПЛЕКТ Цветные карандаши, картон, плакатная бумага. : УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Иностранные языки, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Выражение. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знают ли они какие-нибудь пословицы/выражения со словами «Чёрное море», пусть они назовут такие выражения. Напишите выражение «Ваши корабли утонули в Чёрном море?» на доске и спросите учеников о нём, пусть они поделятся своими идеями. Поделитесь с учениками следующим объяснением, взятым с сайта Института турецкого языка.

Выражение «Karadeniz’de gemileri batmak» (на турецком) означает кого-то, кто очень глубоко задумался и сидит тихо. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников разойтись по разным углам класса и пусть они подумают о ком-то, кому они могут задать вопрос: «Ваши корабли утонули в Чёрном море?» и что повергло этого человек в такое состояние. Попросите учеников сымитировать выражение лица и положение тела такого человека и оставаться неподвижными, как статуи. В результате класс будет заполнен различными статуями. Затем пусть все посмотрят друг на друга, не меняя положения тела. Сформируйте группы по 4-5 учеников. Попросите каждую группу подумать о человеке/людях, «чьи корабли утонули в Чёрном море», и попросите их придумать рекламный ролик, песню, шутку и т.д., которые смягчат проблемы и заботы этих людей. После обдумывания пусть группы обменяются своими идеями и попытаются догадаться, какие проблемы были ими изображены. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Раздайте ученикам небольшие листы бумаги и попросите их письменно объяснить значение выражения «Ваши корабли утонули в Чёрном море?». Поделитесь написанными объяснениями со всей группой. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно спросить, есть ли в других странах на черноморском побережье подобные выражения о Чёрном море.

141

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Давайте сделаем компас и найдём дорогу. Объяснить назначение компаса. Сделать простой компас из подручных материалов.

КОМПЛЕКТ : Стакан, вода, иголка, магнит, корковая пробка от бутылки. УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Окружающий мир, внеурочная деятельность.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Компас, определение направления, рыбак. : 30 минут.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, как рыбаки находят дорогу в море ночью. Расскажите им, что можно ориентироваться по тому, с какой стороны растёт мох на деревьях, по Полярной звезде, муравейникам, а в солнечную погоду – по теням от предметов. Если есть возможность, опробуйте с учениками один-два способа. Зачитайте ученикам следующее предложение: «Капитаны/рыбаки находят дорогу, глядя на звёзды, Луну и Солнце. Если они не могут этого сделать из-за неблагоприятных погодных условий, они пользуются компасом». Принесите в класс простой компас. Обсудите, какое направление он указывает и как он работает. Скажите ученикам, что они могут сделать компас из очень простых материалов. Разделите учеников на группы по 4-5 человек и раздайте материалы для эксперимента – стакан, воду, иголку и магнит. Объясните, шаг за шагом, как можно сделать компас (показано ниже) и попросите каждую группу изготовить свои компасы. Изготовление компаса Наполните стакан водой примерно до половины или чуть больше. Опустите в воду пробку. Потрите иголку о магнит 100 раз в одном направлении. Положите иголку на пробку горизонтально. Немного подвигайте стакан, иголка укажет на север. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Для чего используется компас? Приведите примеры профессий, в которых используется компас. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно обсудить тот факт, что современные системы определения местонахождения очень высокоразвиты, можно упомянуть GPS (спутниковую навигационную систему). Вы можете объяснить ученикам, как работает GPS, коснувшись того факта, что недавно эту систему встроили в мобильные телефоны. Можно взять интервью у рыбака по вопросу навигации в море.

142

ЗАДАНИЕ

Как ловить рыбу?

Научиться ловить рыбу. Узнать о достоинствах и недостатках различных способов ловли рыбы. КОМПЛЕКТ : Картон/цветная бумага четырёх цветов, ножницы, бумага, верёвка, каранУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ даш, Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова». НАЗНАЧЕНИЕ

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Математика, биология, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Cпособы рыбной ловли. : 60 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте по одной копии Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова» и разрежьте их по пунктирной линии.

Правила игры: Расставьте группы на севере, юге, востоке и западе от круга согласно их названиям. Убедитесь, что у групп есть с собой подготовленные рыбы.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, какие способы рыбной ловли они знают.

Выдайте группам Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова», которые вы вырезали, и объясните правила игры. Каждая группа должна использовать способ рыбной ловли, указанный на карточке, и ловить рыбу только на собственном побережье.

Разделите учеников на четыре группы. Разделите лист формата А4 на четыре части и напишите на них «Северная деревня», «Южная деревня», «Западная деревня» и «Восточная деревня».

В предстоящей поездке на рыбалку группы могут поймать меньше рыбы, чем предполагаемое количество. Например, когда в правиле сказано «возьмите 4 рыбы», у группы может остаться три рыбы. В таком случае нужно собрать всю рыбу на руках у группы.

Попросите каждую группу выбрать лист. Теперь у каждой группы есть название. Скажите им, что каждая группа представляет собой деревню на побережье Чёрного моря. Раздайте группам ножницы и цветной картон/бумагу. Убедитесь, что группам выдана бумага разных цветов. Попросите каждую группу вырезать 20 рыб из выданной им бумаги.

Группы должны записать количество рыбы, пойманное в течение игры, и количество рыбы на человека в Прил. 2 «Таблица учёта улова». В конце игры: Спросите каждую группу, сколько у них рыбы.

С помощью верёвки очертите на полу круг. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Какие способы рыбной ловли использовались во время игры? Знаете ли вы другие способы ловли рыбы? Назовите. Согласно вашим наблюдениям во время игры какой способ ловли рыбы стал причиной гибели большего количества рыб? Какие способы ловли рыбы нужно применять для поддержания разнообразия видов рыб в Чёрном море? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Нарисуйте на доске круг или используйте верёвку на полу. В каждом круге напишите название одного из способов рыбной ловли в Чёрном море. Выдайте каждому ученику карандаш и листы бумаги по количеству кругов. Попросите их написать достоинства и недостатки способа рыбной ловли, которые приходят им на ум, и поместите их в соответствующие круги. Затем попросите учеников вслух прочитать всё, что было написано о способах рыбной ловли. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно взять интервью у рыбаков в Чёрном море, спросить их о способах рыбной ловли, которые они применяют чаще всего и почему. Можно узнать о самых разнообразных способах, применяемых рыбаками, и поделиться этой информацией.

143

Прил. 1: Рабочие бланки “Рыболовство”

Северная деревня В Северной деревне живут 10 человек. Перед началом рыбалки у них есть 20 рыб. Люди этой деревни рыбачат с помощью кошелькового невода. Рыбача с помощью кошелькового невода, вы забираете 8 рыб и оставляете 2 рыбы.

Западная деревня В Западной деревне живут 10 человек. Перед началом рыбалки у них есть 20 рыб. Люди этой деревни рыбачат с помощью обычных рыболовных сетей. При таком способы вы забираете 4 рыбы и оставляете 1 рыбу.

Восточная деревня В Восточной деревне живут 5 человек. Перед началом рыбалки у них есть 20 рыб. Люди этой деревни рыбачат с помощью обычных рыболовных сетей. При таком способе вы забираете 4 рыбы и оставляете 1 рыбу.

Южная деревня В Южной деревне живут 5 человек. Перед началом рыбалки у них есть 20 рыб. Люди этой деревни рыбачат с помощью кошелькового невода. Рыбача с помощью кошелькового невода, вы забираете 8 рыб и оставляете 2 рыбы.

144

Прил. 2 : Таблица учёта улова Название группы:

Северная деревня

Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4

Раунд 5

Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4

Раунд 5

Количество пойманной рыбы

Количество рыбы на человека

Название группы:

Южная деревня Количество пойманной рыбы

Количество рыбы на человека

Название группы:

Восточная деревня Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4 Раунд 5 Количество пойманной рыбы

Количество рыбы на человека

Название группы:

Западная деревня

Раунд 1 Раунд 2 Раунд 3 Раунд 4

Количество пойманной рыбы

Количество рыбы на человека

145

Раунд 5

ЗАДАНИЕ

Черноморские метеорологи-любители.

Сбор данных о температуре, осадках и направлении ветра. Сведение данных о температуре, осадках и направлении ветра в графики. Составление диаграммы с использованием данных о температуре, количестве осадков и направлении ветра. Наблюдение за влиянием на жизнь человека таких факторов, как температура, осадки и направление ветра. КОМПЛЕКТ : Пластиковая бутылка, кусок ткани, деревянная палочка, термометр, ножниУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ цы, водостойкая краска, бумага, ручка, мерный цилиндр. НАЗНАЧЕНИЕ

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Окружающий мир, русский язык, внеурочная деятельность.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО

: Метеорология, график, направление ветра, температура, количество осадков.

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Скажите ученикам, что в течение года они могут наблюдать и записывать данные по ветру, осадкам и температуре как метеорологи-любители. Разделите группу на три части. Разделите лист формата А4 на три части. На листах напишите «Наблюдатель за ветром», «Измеритель количества осадков» и «Наблюдатель за температурой». Положите листы в мешок и попросите группы вытащить по одному листу из мешка. Скажите ученикам, что эти три группы будут работать вместе и что каждая группа подготовит свой собственный график. Скажите им, что группы будут вносить данные в эти графики. Группа наблюдения за температурой: В течение времени, которое будет определено позднее, группа, ответственная за наблюдение за температурой, будет снимать показания термометра и ежедневно записывать их. Убедитесь, что для этой цели у вас есть постоянный термометр, висящий на улице, и научите учеников снимать показания с термометра. Группа наблюдения за ветром: Установите простое устройство, которое показывает направление ветра. Деревянная палочка и кусок материи подходящего размера. Привяжите ткань к концу палочки и установите палочку на улице там, где на неё будет дуть ветер. Убедитесь, что устройство находится в таком месте, откуда его будет хорошо видно ученикам. Обсудите направления ветра с учениками. Группа измерения количества осадков: Сделайте с учениками простое устройство для измерения уровня осадков. Материалы, которые вам понадобятся для этого устройства: пятилитровая пластиковая бутылка, водостойкая краска, мерный цилиндр и ножницы. Отрежьте пластиковую бутылку по месту, где она начинает сужаться. Заполните мерный цилиндр (это может быть кувшин для воды, пробирка и т.п. с градуировочными отметками на нём) водой, вылейте эту воду в пластиковую бутылку и отметьте объём на пластиковой бутылке в виде миллилитров и литров. Закрепите устройство для измерения осадков где-нибудь на улице, оставив свободное место вокруг бутылки.

Каждая группа будет добавлять к своим наблюдениям информацию о том, как на них и на других людей влияют погодные условия.

Группа наблюдения за осадками должна измерять количество воды после каждого дождя, а затем опустошать бутылку. Учитывая диаметр основания бутылки и количество воды, собравшейся в ней, вы можете посчитать количество воды, выпавшее на квадратный метр.

В конце задания ученики должны подготовить текст, подобный прогнозу погоды в новостях, и поделиться этим текстом со всей группой, как если бы они были дикторами на телевидении, рассказывающими прогноз погоды.

В конце задания попросите группу составить графики на основании собранных данных и представить их всей группе. Изучите все вместе и сравните графики каждой из трех разных групп. Попросите каждую группу выбрать один из графиков и подготовить вопросы по графику. Каждая группа должна задавать вопросы следующей группе и просить ответить на вопросы.

146

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Какие другие данные о погоде необходимы для записи? Вы верите в то, что погода влияет на вашу жизнь? Почему? Почему важно знать направление ветра? Для кого важно знать направление ветра и какое значение это может для них иметь? (Например, какое значение ветер имеет для рыбаков?) Почему важно измерение уровня осадков? Для кого важно знать количество осадков? Почему? (Например, почему фермерам важно знать количество осадков?) Зачем регулярно отслеживать температуру? Как повышение или понижение количества осадков, температуры и силы ветра влияют на живые организмы в Чёрном море? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Выберите какой-либо из живых организмов Чёрного моря, опишите его в форме рисунка или рассказа и от лица этого организма расскажите, как повышение или понижение температуры, изменение ветра и осадков влияет на живые организмы в Чёрном море. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете организовать поход в любой метеорологический центр или пригласить метеоролога в школу. Вы можете сравнить собранные данные с данными на сайте метеорологического института. Данные из Черноморского региона можно сравнить с данными других регионов или с данными Черноморского региона за прошедший год. Ученики могут разработать устройство, которое измеряет силу ветра в рамках урока по технологии и проектированию.

147

ЗАДАНИЕ

Морской транспорт.

Уметь объяснить связь между морским транспортом и загрязнением моря. НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Бумага, клейкая лента, картон. УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ)

: Технология, география, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Загрязнение моря, морской транспорт. : 50 минут.

ПОДГОТОВКА Если хотите, можно сделать собственный корабль из бумаги, используя технику оригами. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Поместите сделанный вами из бумаги корабль на доску или нарисуйте корабль. Вокруг корабля разместите дополнительные элементы, следуя описанным ниже этапам. Разместите вокруг корабля волны. Под волнами (т.е. в глубине моря) нарисуйте различных морских животных и растения. Также нарисуйте птиц в воздухе и завершите простую картинку. Если хотите, в одном углу изображения можно нарисовать порт и людей, стоящих вокруг порта.

Попросите учеников рассказать о преимуществах морского транспорта. Разместите ответы учеников внутри или вокруг рисунка корабля. Поделитесь следующей информацией с учениками:

Морской транспорт: морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, так как с его помощью за один раз можно перевезти более крупный груз, он надёжен, он не пересекает границы, повреждения перевозимых товаров сводятся к минимуму, а ещё потому, что он в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожного транспорта.

Существует прямая связь между ростом активности морских перевозок и мировой торговлей. Вместе с развитием мировой торговли возникла необходимость в перевозке товаров. В результате корабли всё чаще стали перевозить грузы. Вместе с ростом объёмов торговли начался рост типов и количества кораблей, курсирующих в Чёрном море.

Несмотря на введённые международные правила и нормы, рост морских перевозок в Чёрном море может привести к авариям и проблемам для окружающей среды. Известно, например, что интенсивное движение нефтеналивных танкеров через Чёрное море и Турецкие проливы представляет собой серьёзный фактор риска.

Для детей 148

Для того чтобы корабль хорошо держал равновесие в воде, используются балластные цистерны, которые заполняются морской водой. Из-за интенсивного движения судов перемещение балластных вод оказывает очень важное влияние на экосистему Чёрного моря. Вместе с балластными водами из одного моря в другое могут попадать различные водные организмы или загрязняющие вещества, и риск такого попадания возрастает по мере увеличения числа морских перевозок.

Для детей Сформируйте группы из четырёх человек. Попросите детей подумать о морских организмах, портах, людях в этих портах и людях, живущих вдоль побережья, которых вы нарисовали на доске или картоне. Также попросите их подумать о влиянии морских перевозок на морскую среду, с какими проблемами они могут столкнуться или которые, возможно, возникнут из-за морского транспорта, и на кого они могут повлиять. Попросите группы выразить свои мысли в форме «живых статуй». Каждый член группы становится частью общего замысла и замирает как статуя. В ответ на вопросы: «Что будет, если эта статуя начнёт двигаться?» и «Если эта статуя оживёт, как она будет двигаться, что она скажет?» члены группы приходят в движение. Когда все готовы, все статуи замирают и смотрят на другие статуи со своих мест. Встаньте перед любой статуей. Попросите другие статуи вернуться в нормальное положение. Спросите учеников, что пытается сказать статуя, и пусть они ответят. Затем посмотрите, как статуя двигается, и снова спросите учеников об их догадках. И, наконец, попросите учеников, которые были статуями, рассказать, что они хотели изобразить. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Скажите ученикам, что на рисунке на доске они могут изобразить вредное влияние морского транспорта на окружающую среду. Например, если ученик хочет изобразить загрязнение на поверхности моря, то он/она раскрашивает море в другой, более темный цвет. Если он/она хочет показать сокращение видов рыб, он/она обводит изображение рыбы кружком. В качестве примера нарисуйте на доске облачко текста. Выдайте ученикам маленькие или большие листки-стикеры и попросите учеников нарисовать на них облачка текста. Попросите учеников выбрать какой-либо из живых организмов на рисунке, прикреплённом к доске (люди, рыбы, растения, птицы и море). Попросите учеников поставить себя на место выбранного объекта, а затем написать в облачке текста, что выбранное существо думает. Попросите учеников по очереди подойти к доске и наклеить свои стикеры на соответствующие места на рисунке, прикреплённом к доске. И, наконец, попросите всех учеников прочитать вслух слова в облачках текста. Пусть ученики подумают о себе как о представителе какой-либо страны. Организуйте форум по окружающей среде и обсудите, что могут сделать разные страны. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете поместить эту работу на лист картона и создать плакат для последующей выставки. 149

ЧАСТЬ

Экологические проблемы Чёрного моря

Фото: Вахид Аднан / Фотобанк Море

Содержание раздела 4.1 4.2 4.3 4.4

154 154 156 157 158

Задания Задание: Задание: Задание: Задание: Задание: Задание: Задание: Задание:

Найдите различия между двумя морями Расставьте картинки правильно Внимание, загрязнение! Чем занимаются эти люди? О чём нам рассказывают комиксы? Сколько воды мы используем? Влияет ли на моря глобальное потепление? В Чёрное море проник чужак

160 163 167 170 172 176 177 179

Основные экологические проблемы Чёрного моря Первые признаки неблагополучия черноморской экосистемы появились в 1960-х. В последующие годы экологическая ситуация в регионе только ухудшалась, однако постепенное снижение антропогенной нагрузки на экосистему и улучшение, хоть и небольшое, состояния морской экосистемы дают некоторые основания для надежды. Помимо судоходства, рыбной ловли и ограниченных объёмов рыборазведения в акватории Чёрного моря проводятся геолого-разведочные работы и военные учения, также оно используется для туризма и отдыха. Более того, на дно и водную массу Чёрного моря серьёзное воздействие оказывает интенсивная деятельность человека, в том числе городское строительство, промышленность, потребление гидроэнергии и атомной энергии, сельское хозяйство и мелиорация земель. Ниже представлены основные факторы, представляющие угрозу для черноморской экосистемы: Загрязнение моря (твёрдые и жидкие отходы). Физические изменения морского дна, участков берега и рек.

Отходы и загрязнение

Берег моря, усыпанный пластиковыми отходами Фото: Малин/Морской фотоархив

В Чёрное море из различных источников поступают сельскохозяйственные (различные виды удобрений), бытовые и промышленные отходы, а также соли органического и неорганического происхождения. Большая часть солей попадает в море со стоком рек. Рост концентрации солей, содержащих биогенные элементы (главным образом, фосфатов и нитратов) – или так называемая эвтрофикация, – приводит к усиленному продуцированию фитопланктона. Из-за биогенов жизненный цикл одноклеточных водорослей становится очень коротким – они очень быстро развиваются и так же быстро умирают. Разложение мёртвого органического вещества сокращает количество кисло-

Невосполнимое истощение природных ресурсов из-за чрезмерной эксплуатации морской флоры и фауны. Основной угрозой благополучию и серьёзной экологической проблемой в Черноморском регионе является загрязнение в результате человеческой деятельности. Главными источниками загрязнения Чёрного моря являются поступление вредных веществ с суши и из атмосферы, сброс отходов с судов – намеренный или случайный, а также поступление загрязняющих веществ с речным стоком. Основными типами загрязнения Чёрного моря являются: Загрязнения, вызванные различными химикатами (соли, сырая нефть и нефтепродукты, устойчивые к разложению синтетические загрязняющие вещества и микроэлементы). Радиоактивное загрязнение. Загрязнение твёрдыми отходами. Биологическое загрязнение, вызванное проникновением в море чужеродных видов.

рода в морской среде. В экосистемах, где наблюдается эвтрофикация, вода становится мутной в результате избыточного роста фитопланктона, а из-за недостатка кислорода некоторые организмы погибают, что может приводить к нарушению сложившегося видового состава сообщества. В период 1972-1990 гг. регистрировались случаи массовой гибели живых организмов, населяющих более глубокие части моря, из-за недостатка кислорода. Согласно последним данным, в 1999-2005 гг. количество солей, привносимых реками, резко сократилось. В результате в некоторых районах Чёрного моря наблюдается восстановление биологического разнообразия. Нефтяное загрязнение в Чёрном море наблюдается, главным образом, вдоль побережья. Нефть и нефтепродукты попадают в море из устьев рек, а также таких постоянных источников, как места сброса сточных вод, порты и промышленные предприятия. Сброс нефти и нефтепродуктов в море с судов, как случайный, так и вынужденный, приводит к загрязнению побережья и открытого моря. В 2000 г. в результате крупной аварии в Чёрное море попало около 110 тыс. тонн нефти. По официальным данным, подобного рода сбросы происходят, как правило, непреднамеренно, в результате аварий. 154

Нефтяное загрязнение приводит к нарушениям функционирования экосистем прибрежья, гибели икры и мальков рыб, напрямую влияет на морских птиц – сырая нефть налипает на птичьи перья и нарушает их хрупкую защиту. Птицы теряют способность поддерживать температуру тела, летать и нырять, помимо этого нарушается гидроизоляция тела, в результате чего птицы болеют и умирают. Загрязнение тяжёлыми металлами не считается проблемой, относящейся ко всему Черноморскому бассейну. Тем не менее, в некоторых прибрежных районах, особенно в местах расположения промышленных предприятий, количество хрома, свинца, меди, цинка, кобальта, никеля, мышьяка, ртути и железа в донных отложениях постоянно увеличивается. Уровень этого загрязнения может стать опасным для людей, морских птиц и морских млекопитающих. Тяжёлые металлы имеют способность накапливаться в организме и легко достигают верхних звеньев пищевой цепи. Например, мидии, живущие на морском дне, могут накапливать в тканях большое количество тяжёлых металлов. Употребление в пищу таких мидий может привести к пищевому отравлению. Попадание в организм токсичных элементов с пищей может привести к различным патологическим расстройствам (хроническое отравление) в его различных системах, органах и тканях. По берегам Чёрного моря разбросано большое количество твёрдых отходов, содержащих пластик. Отходы, содержащие пластик, и обрывки рыболовных сетей представляют серьёзную угрозу для морских млекопитающих, которые их глотают. Например, посторонние предметы обнаруживаются в желудках морских свиней и афалин, найденных мёртвыми на берегу.

Фото: Серей Кривохижин

Фото: Ахмет Кыдейш

Ещё одним источником загрязнения Чёрного моря являются выбросы радиоактивных веществ, образовавшихся в результате деятельности человека. В 1986 г. в Советском Союзе произошла авария на Чернобыльской АЭС. В результате этой катастрофы радиоактивные вещества попали в море из рек и атмосферных осадков, что могло оказать своё негативное влияние на морские организмы.

155

Проникновение чужеродных видов в Чёрное море Непреднамеренное вселение в Чёрное море чужеродных видов животных и растений (известных также под названием видов-инвайдеров) представляет собой возможную угрозу для экосистемы, которую сложно контролировать. Морские организмы, которые вызывают подобное биологическое загрязнение, обычно перемещаются, прикрепляясь к корпусам проплывающих кораблей. Помимо этого, эти организмы могут попадать в Чёрное море с балластной водой. В настоящее время в Чёрное море вселились некоторые изначально не свойственные этой экосистеме виды крабов, медуз, моллюсков, кольчатых червей и водорослей. Эти виды распространились по всему Чёрному морю в течение XX в. Например, гребневик Mnemiopsis leidyi случайно попал в Чёрное море в начале 1980-х. и оказал крайне неблагоприятное влияние на популяции пелагических рыб – прежде всего, хамсу и ставриду, – а также прочие организмы, для которых эти рыбы являются кормовыми объектами. Когда пищевые ресурсы сократились, гребневик, основной пищей которого является зоопланктон, перешел на икру и мальков рыб. Наряду с переловом это привело к резкому сокращению рыбных запасов в начале 1990-х. Интересен тот факт, что другой вид гребневика – Beroe ovate – попал в Чёрное море в конце 1990-х. опять же с балластными водами. Поскольку единственной пищей Beroe ovata является Mnemiopsis leidyi, такое развитие событий оказало сильное сдерживающее влияние на рост популяции первого гребневика и во многом приостановило тот вред, который он наносил экосистеме Чёрного моря. Другим источником проникновения чужеродных видов в Чёрное море являются прибрежные дельфинарии или крупные морские аквариумы. В таких заведениях экзотические морские млекопитающие содержатся в открытых бассейнах недалеко от побережья. Но эти бассейны не всегда полностью ограничивают доступ этих животных к морю. В числе морских млекопитающих, которые тем или иным образом попали на свободу, - касатки (Delphinapterus leucas), северные морские котики (Callorhinus ursinus), сивучи (Eumetopias jubatus), пятнистые тюлени (Phoca vitulina), каспийские тюлени (Foca caspica).

156

Фото: Шэннон Кроуновер, Caviar Emptor/Морской фотоархив

Рыболовство

История рыболовства в Чёрном море насчитывает тысячи лет. Впервые ещё Геродот (484-425 гг. до н.э.), а после него многие учёные-натуралисты упоминали о встречавшихся в бассейне Чёрного моря крупных косяках хамсы, европейской сардины и севрюги. До 1970-х гг. Чёрное море отличалось разнообразием хозяйственно важных живых организмов, и всё большее и большее количество рыболовецких судов появлялось на его просторах. Вплоть до 1990-х гг. рыбаки применяли традиционные методы рыбной ловли и определяли местонахождение косяков скумбрии и атлантической пеламиды на глаз. С развитием технологий рыболовства для определения местонахождения скоплений стали использовать гидролокатор, а деревянные лодки сменились судами со стальным корпусом. Эти новшества, не оставляющие рыбе шанса избежать орудий лова, наряду с увеличением числа рыболовецких судов привели к чрезмерной эксплуатации популяций рыб. Недавние исследования показывают, что некоторые виды рыб из-за избыточного промысла оказались на грани исчезновения. Другой проблемой, связанной с рыбным промыслом, является случайное попадание дельфинов в рыболовные сети. Особую опасность для дельфинов, держащихся в прибрежной зоне, представляют сети, предназначенные для лова тюрбо и камбалы-калкана.

157

Фото: Сергей Кривохижин

Группа рыбаков на российском побережье Чёрного моря

Морская свинья и её детеныш, попавшиеся в рыбацкие сети

Вопросы для повторения: 1. Каковы самые серьёзные угрозы (проблемы) для природной среды Чёрного моря? В настоящее время Чёрное море сталкивается с четырьмя проблемами: Эвтрофикация/увеличение концентрации солей (фосфатов и нитратов) Негативные изменения морской биоты Химическое загрязнение Изменение биологического разнообразия/среды обитания, в том числе появление чужеродных видов

2. Какова наиболее крупная экологическая проблема Черноморского региона? Загрязнение в результате деятельности человека (твёрдые и жидкие отходы) кислородосодержащего слоя Чёрного моря. Это считается самой серьёзной и крупной экологической проблемой Черноморского региона.

3. Какие типы загрязнения наблюдаются в Чёрном море? Загрязнение в Чёрном море разделяется на следующие типы: Загрязнения, вызванные различными химикатами (соли, сырая нефть и нефтепродукты, устойчивые к разложению синтетические загрязняющие вещества) Радиоактивное загрязнение Загрязнение твёрдыми отходами Биологическое загрязнение, вызванное проникновением в море чужеродных живых организмов

4. Что можно сказать об основном источнике и влиянии загрязнения солями (биогенами)? Сельскохозяйственные земли, на которых используются азот, фосфаты и органические удобрения, являются основным источником загрязнения солями (главным образом, фосфатами и нитратами), поступающего в Чёрное море со стоком рек. Обогащение морской воды солями (биогенами) приводит к росту биологической продуктивности фитопланктона в море, что в свою очередь нарушает функционирование экосистемы. Это явление называется эвтрофикацией. Следствиями эвтрофикации является: бурный рост планктонных организмов, повышение мутности воды, недостаток кислорода в придонных слоях, угнетение донных растений и массовая гибель донных рыб и беспозвоночных.

158

5. Как нефть и нефтепродукты попадают в море? Эти опасные вещества попадают в море следующим путем: Поступление с суши (жидкие промышленные отходы, очищенные и неочищенные бытовые стоки). Поступление со стоком рек. Поступление с осадками или грунтовыми водами с сельскохозяйственных или животноводческих угодий. Сбросы с судна и морских нефтедобывающих платформ. Поступление из атмосферы (дым, пыль или выхлопные газы, приносимые из любых районов).

6. Почему пластмассовые отходы опасны для обитателей моря? Пластиковые отходы очень долговечны; они могут сохраняться в морской воде или на пляже десятилетиями. Пластиковые отходы угрожают морским обитателям по следующим причинам: Они опутываются вокруг тел животных и могут приводить к гибели позвоночных (рыб, морских млекопитающих и морских птиц) и некоторых беспозвоночных (например, членистоногих). Если их заглатывают морские позвоночные животные, это может приводить к проблемам с пищеварением и смерти от голода. Они оседают на морское дно и накапливаются, нарушая условия жизни донных организмов. Вместе с пластиковыми отходами в море могут попадать чужеродные виды.

7. Почему микробное загрязнение морской воды опасно для людей и дельфинов? В условиях эвтрофикации некоторые болезнетворные бактерии могут какое-то время жить в морской воде, обогащённой биогенами. Эти бактерии способны вызывать заболевания людей или дельфинов, плавающих в заражённой воде.

8. Почему некоторые виды, случайно попавшие в Чёрное море, называются видами-инвайдерами? Потому что они оказываются хорошо приспособленными к жизни в черноморской среде и часто становятся доминантными видами, оказывая при этом угнетающее воздействие на виды местной флоры и фауны.

159

ЗАДАНИЕ

Найдите различия между двумя морями.

Выяснить возможные причины загрязнения морей. НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ : Рабочий бланк Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями», УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ карандаш, бумага. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, география, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. (ОБЛАСТИ) : Загрязнение, загрязнение моря, отходы. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. ПОДГОТОВКА Сделайте копию рабочего бланка Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями» для каждой группы. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по два человека. Раздайте каждой группе рабочий бланк Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями». Попросите учеников найти различия между двумя рисунками и перечислить их. Попросите группы рассказать друг другу о найденных различиях и запишите то, что было названо, на доске. Перечислите все различия и обсудите их причины, а также то, как загрязнение влияет на обитателей моря. Различия, которые можно обнаружить между двумя рисунками: Уменьшение числа видов рыб Различные типы транспортных судов Различные способы и средства рыбной ловли Загрязнение Водные растения ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Сколько времени понадобится, чтобы море перешло из состояния на рисунке 2 в состояние на рисунке 1? Выскажите догадки. Сколько времени понадобится, чтобы море перешло из состояния на рисунке 1 в состояние на рисунке 2? Выскажите догадки. Какой из этих двух переходов более сложен? Почему? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Наблюдаете ли вы в Чёрном море изменения, похожие на те, что отображены на рисунках? Какие? Замечаете ли вы, что Чёрное море изменяется с течением времени? Приведите примеры. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно взять интервью у детей, рыбаков и людей старшего возраста о загрязнении в Чёрном море.

Вспомогательная информация: Первые признаки неблагополучия черноморской экосистемы появились в 1960-х гг. В последующие годы экологическая ситуация в регионе только ухудшалась, однако постепенное снижение антропогенной нагрузки на экосистему и улучшение, хоть и небольшое, состояния морской экосистемы дают некоторые основания для надежды.

оказывает интенсивная деятельность человека, в том числе городское строительство, промышленность, потребление гидроэнергии и атомной энергии, сельское хозяйство и мелиорация земель. Ниже представлены основные факторы, представляющие угрозу для экосистемы Чёрного моря:

Помимо судоходства, рыбной ловли и ограниченных объёмов рыборазведения на акватории Чёрного моря проводятся геолого-разведочные работы и военные учения, также оно используется для туризма и отдыха. Более того, на дно и водную массу Чёрного моря серьёзное воздействие

Физические изменения морского дна, участков берега и рек

Загрязнение моря (твёрдые и жидкие отходы)

Невосполнимое истощение природных ресурсов из-за чрезмерной эксплуатации морской флоры и фауны 160

Прил. 1: Найдите различия ия между двумя морями

161

Прил. 2 : Ключ к ответам

162

ЗАДАНИЕ

Расставьте картинки правильно.

Понять, что разные живые организмы предпочитают разные условия среды обитания. Ознакомиться с примерами экологических нарушений, наблюдаемых в Чёрном море, и выяснить их причины. Уметь предсказывать возможные последствия экосистемных нарушений, наблюдаемых в Чёрном море. КОМПЛЕКТ : Прил. 1 «Расставьте картинки правильно», Прил. 2 «Маленькие картинки», УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Прил. 3 «Ключ к ответам», ножницы, клей, бумага формата А4, карандаш. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Среда обитания, разрушение среды обитания. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 50 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Расставьте картинки правильно» и Прил. 2 «Маленькие картинки» для каждой группы. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников привести примеры участков обитания с различными условиями. Сформируйте группы из двух человек. Раздайте ученикам клей, рабочие бланки Прил. 1 «Расставьте картинки правильно», Прил. 2 «Маленькие картинки». Попросите группы из двух человек обсудить и изучить Прил. 1 «Расставьте картинки правильно». Попросите их вырезать картинки из рабочего бланка Прил. 2 «Маленькие картинки» и поместить их на правильные места в рабочем бланке Прил. 1 «Расставьте картинки правильно». Когда группы закончат обсуждение, обсудите с каждой из них, куда был помещён тот или иной живой организм и почему (см. Прил. 3 «Ключ к ответам»). Прочитайте вслух предложение: «Когда реку на картинке загрязняют отходами с фабрики, на какие живые организмы это повлияет?» Сделайте отметку в вашем рабочем плане. Раздайте ученикам чистые листы бумаги. Попросите учеников записать возможные причины влияния загрязнений, изображённых на картинках, на тот или иной живой организм. Обсудите сделанные записи со всем классом. Пусть ученики установят взаимосвязь между загрязнением и структурой пищевой сети, описанной в Части 2 учебного пособия. Напишите посередине доски «Чёрное море» и обведите в круг. Задайте ученикам вопрос: «Каковы причины разрушения среды обитания живых организмов в Чёрном море?» Нарисуйте стрелки от слов «Чёрное море» и запишите названные причины вокруг слов «Чёрное море». ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Когда вы расставляли картинки на правильные места, разошлись ли ваши с партнёром мнения? Приведите примеры. На что вы обращали внимание, когда расставляли живые организмы на нужные места на рабочем бланке? Почему разные живые организмы предпочитают разные условия среды обитания? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Попросите учеников записать предпочтительные условия среды обитания для тюрбо, хамсы, чайки и поганки; выберите одно из этих животных и запишите любые проблемы, угрожающие среде их обитания. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете задать ученикам вопрос: «Какие другие живые организмы можно поместить в рабочий бланк Прил. 2 «Маленькие картинки» и обсудить с ними этот вопрос.

163

Поделитесь с учениками вопросами для повторения в конце Части 4.

Прил. 1: Расставьте картинки правильно

164

Прил. 2 : Маленькие

Рыбак

картинки

Корабль

Чайка

Хамса

Деревья

Морские водоросл

Собака

Краб

165

Камбала Тюрбо

Утка

Морская звезда

Корова

Прил. 3 : Ключ к ответам

166

ЗАДАНИЕ

Внимание, загрязнение!

Иметь представление о факторах, способствующих загрязнению Чёрного моря. Ознакомиться на примерах с тем, какое влияние оказывает загрязнение на обитателей Чёрного моря. КОМПЛЕКТ : Прозрачный/нетонированный стеклянный контейнер (аквариум), большие соУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ломинки, глина, какао-порошок, вода, галька, предмет, изображающий рыбу, настоящее растение или предмет, изображающие настоящее растение, фонарик, перо, толстые зубочистки, белые листы бумаги, масло, стиральный порошок, рабочий план Прил. 1 «Виды птиц, страдающих от нефтяной плёнки». ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, география, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Загрязнение, загрязнение моря, отходы, нефть, бензин. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 90 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Этот эксперимент лучше проводить в слабо освещённом месте. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА ЭКСПЕРИМЕНТ: Положите гальку, искусственных рыб и растения (если растения будут настоящими, это усилит впечатление) на дно аквариума. Затем заполните аквариум водой. Направьте свет фонарика в воду под углом и попросите учеников представить, что это солнечный свет.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Есть ли в море кислород? Как вы определите наличие кислорода? Как в морях образуется кислород? Что нужно для образования кислорода? Скажите ученикам, что водным растениям нужен солнечный свет для нормального протекания процесса фотосинтеза и образования кислорода. Ежегодно большое количество загрязнителей попадает в моря и океаны. Нефть является одним из основных загрязнителей. Утечки с нефтяных танкеров или зон, где проводится нефтеразведка, аварии и преднамеренный сброс нефти являются основными причинами такого загрязнения. Нефть – одна из основных причин гибели птиц. Нефтяное загрязнение в Чёрном море наблюдается, главным образом, вдоль побережья. Нефть и нефтепродукты попадают в море из таких постоянных источников, как устья рек, места сброса сточных вод, порты и промышленные предприятия. Сброс нефти и нефтепродуктов в море с судов, как случайный, так и вынужденный, приводит к загрязнению побережья и открытого моря.

Попросите учеников проверить, как далеко может проникнуть свет сквозь воду. Обратите внимание учеников, что в чистой воде свет может легко достичь объектов, помещённых в аквариум. Поделитесь с учениками сведениями, приведёнными ниже. Налейте в воду масло, которое будет изображать нефть. Сырая нефть налипает на птичьи перья и нарушает их хрупкую защиту. Птицы теряют способность поддерживать температуру тела, летать и нырять, помимо этого нарушается гидроизоляция перьев, в результате чего птицы болеют и умирают. Нефть может стать причиной отравления планктона, рыбы и ракообразных, а также животных и людей, употребляющих их в пищу. Когда нефть достигает побережья, она покрывает скалы и песок и оказывает губительное влияние на обитателей береговой зоны.

Для детей

167

Какие жидкости вы сейчас видите? Ответ: вода и масло. Эти жидкости смешиваются друг с другом, да или нет? Почему? Ответ: они не смешиваются из-за удельной плотности. Вода и масло не смешиваются, так как у них разная удельная плотность. Какая из жидкостей осталась сверху? Ответ: масло. Если в моря сбрасывают нефть или бензин, останутся ли они на поверхности? Почему? Какие положительные и отрицательные последствия для морских организмов может иметь то, что нефть и бензин остаются в верхнем слое? Какие другие факторы загрязнения моря вы знаете? Примечание: запишите на доске то, что говорят ученики. Вставьте соломинки в воду там, где находится масло, и попросите учеников помочь вам удержать соломинки на месте. Медленно засыпьте какао-порошок, стиральный порошок и глину через соломинки. Спросите учеников, что они сейчас видят. Примечание: вместо соломинок можно использовать воронку. Ученики увидят, что прозрачность поверхностного слоя и толщи воды изменились. Ежегодно твёрдые отходы в море и на пляжах оказываются причиной гибели большого числа морских птиц, млекопитающих, черепах и рыб. Большая часть твёрдых отходов сбрасывается с судов, а часть поступает с речным стоком. Большое количество бытовых отходов сбрасывается в море канализационными системами. Захороненные твёрдые отходы, инсектициды и гербициды, применяемые

в садах и на полях, также попадают в реки и моря через грунтовые воды и также вызывают загрязнение. Помимо загрязнения и нарушения пищевых связей, жизни обитателей морей и океанов угрожают и многие другие непродуманные действия.

Для детей

Считаете ли вы, что вода загрязняется? По каким признакам вы можете судить о том, что вода загрязнена? Снова направьте фонарик в воду. Пусть ученики пронаблюдают, на какую глубину проникает свет. Есть ли разница между глубиной проникновения света раньше и сейчас? Почему? Какие проблемы создает в морях уменьшение прозрачности воды? Ознакомьте учеников со сведениями, приведёнными ниже.

Такое загрязнение, как бытовые стоки, попадает в море и уменьшает прозрачность воды. В результате живые организмы не получают достаточно света и не могут производить достаточное количество кислорода. Из-за этого в поверхностных слоях воды накапливается много органических веществ.

Для детей

168

Окуните перо, толстую зубочистку и кусочек бумаги в воду и положите их на бумажную салфетку. Примечание: также можно использовать волокнистый материал, такой как кусочек меха. Налейте в другой аквариум немного дистиллированной воды. Макните туда неиспользованные перо, толстую зубочистку и кусочек бумаги и положите их на чистую бумажную салфетку. Как вы думаете, насколько быстро высохнут перо, кусочек бумаги и зубочистка, опущенные в каждый из аквариумов? Объясните. Какое влияние на морские организмы оказывает нефтяная или бензиновая плёнка? Обсудите. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Начертите на доске большой круг и запишите внутри круга мысли и комментарии учеников. Попытайтесь получить ответы от каждого ученика, даже если это будет единственное слово. Задайте ученикам следующие вопросы: Какие факторы способствуют загрязнению Чёрного моря? Как загрязнение Чёрного моря влияет на обитателей моря и людей? Какие средства существуют для очистки Чёрного моря от нефтяных разливов? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Если сочтёте возраст учеников данной группы подходящим, покажите им изображение в Прил. 1. Спросите учеников, откуда на теле чайки появились тёмные пятна, и соберите их ответы. Сообщите ученикам, что тёмные пятна появились из-за нефти. Попросите учеников подумать о проблемах, с которыми могут столкнуться птицы из-за утечек нефти.

вшая а п о п , а к й а Ч : 1 . л При о в нефтяное пятн

Фото: Муса Сёзен

169

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Чем занимаются эти люди? Схематически объяснить трудности, возникающие при очистке воды от таких веществ, как топливо, которое сбрасывается или сливается в море. Разработать возможные средства очистки воды от таких нефтепродуктов, как топливо, которое сбрасывается или сливается в море. : Фото 1, фото 2, фото 3, бумага, карандаш, цветные карандаши.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : География, русский язык, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Загрязнение, нефть, бензин. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 90 минут. ПОДГОТОВКА Сделайте копии фотографий, по числу вполовину меньшее, чем число групп. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформируйте группы по два человека. Выдайте фотографию 1 каждой группе из двух человек и пусть они обсудят фотографии. Попросите учеников поделиться идеями и впечатлениями со всей группой. Выдайте группам фотографию 2. Проведите такое же обсуждение фотографии 2. Выдайте группам фотографию 3. Проведите такое же обсуждение фотографии 3. Скажите ученикам, что на фото 1 и 2 изображены процедуры очистки воды от таких нефтепродуктов, как топливо, попавшее в море, а на фото 3 – нефтяное пятно вблизи островов Кора-Солт в Чёрном море. Сформируйте группы по 4-5 человек. Попросите каждую группу придумать историю аварии на фото 1 и 2 и попросите их разыграть эту историю по ролям. Например, как могли нефть и топливо попасть в эту зону? Как выглядел этот район до аварии? Можно составить план истории и рассказать её устами участника событий. Например, вы можете представить себя птицей, плавающей у побережья, или рыбаком. Организуйте ролевую игру по придуманным историям. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Из-за чего происходят утечки нефти и нефтепродуктов в море? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Разделите учеников на группы по три человека и изложите им следующий сюжет: «В данном районе произошла авария на нефтяном танкере. Нефть из танкера начала утекать в море. Как можно очистить море от нефти?» Каждая группа рассказывает о возможных решениях проблемы и разрабатывает стратегии. Они определяют «за» и «против» каждого решения и выражают свое мнение устно или в виде рисунков. Представители групп излагают возможные решения всему классу, и решения обсуждаются. Поделитесь с классом сведениями о методах решения подобных проблем. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно организовать встречу с негосударственными организациями и специалистами, занимающимися этими вопросами.

170

Фото: Russian Doors/Морской фотоархив

171

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

О чём нам рассказывают комиксы? Объяснить, как воздействуют нефтепродукты, попадающие в Чёрное море, на живые организмы. : Прил. 1 «Комиксы», бумага, карандаш, клей.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Комиксы, загрязнение. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте по две копии каждого комикса. Если хотите, можно поместить два комикса на один лист формата А4, а затем сделать копии. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Сформируйте группы по 3-4 человека. Повесьте комиксы на стену и попросите каждую группу изучить их и обсудить то, что пытаются рассказать комиксы. Сформируйте новые группы из двух человек. Выдайте группам два выбранных комикса и цветные карандаши. Попросите группы из двух человек нарисовать цветными карандашами реплики для живых и неживых предметов в комиксах или сделать такие вырезки из чистой бумаги. Выделите на стене место для выставки комиксов с репликами. Сгруппируйте комиксы так, чтобы их было видно все вместе. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какие комиксы больше всего привлекли ваше внимание? Почему? Если бы вы рисовали комикс на данную тему, на что бы вы сделали основной упор? ДОПОЛНИТЕЛЬНО По желанию ученики могут нарисовать комикс или сделать плакат на эту тему.

172

Прил. 1: Комиксы

Сырры Ёзен

173

Прил. 1: Комиксы

Сырры Ёзен

174

Прил. 1: Комиксы

Сырры Ёзен

Т. МакКракен

175

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Сколько воды мы используем? Определить, сколько воды ученик использует в день. Привести примеры использования воды. Догадаться, куда девается вода после использования. Убедиться на примерах, что неочищенные промышленные и бытовые стоки поступают в море, что представляет угрозу для окружающей среды. : Карандаш, бумага, стакан, кружка.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, окружающий мир, биология, география, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Использование воды, графики. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : Продолжительность работы (1 день), групповая работа (20 минут). ПОДГОТОВКА

Изучите объемы водопотребления в развитых и развивающихся странах. Получить необходимые данные можно на официальном сайте ЮНЕСКО. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Попросите учеников подумать о различных целях, в которых они используют воду. Запишите на доске их мысли. Попросите учеников подумать и сказать, сколько литров воды в день они используют в среднем с учётом различных нужд, для которых эта вода используется. Для облегчения расчётов скажите им, что в одном стакане воды примерно 250 мл, а в 5 стаканах – примерно 1 л воды. Попросите их подумать, сколько воды они используют для «туалета», «душа», «мытья рук и лица», «чистки зубов», «мытья посуды и стирки», «питья и приготовления пищи». По этим данным ученики могут составить график. В качестве задания попросите учеников зафиксировать, сколько воды они используют в сутки. Ученики могут использовать сосуд типа градуированной кружки или стакана. Попросите учеников сравнить свои прежние догадки с данными, полученными в конце задания. Попросите каждого ученика сделать свой график потребления воды. Если ученикам сложно составить круговую диаграмму, они могут составить столбчатую диаграмму. Сформируйте группы из двух человек. Попросите каждую группу объяснить свои графики друг другу. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Из каких источников поступает водопроводная вода? Из какого источника получают питьевую воду? Куда девается вода, использованная на заводах и в быту? Влияет ли сброс воды, используемой в быту и на фабриках, на окружающую среду? Как? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Можно ли очистить загрязненную воду? Как? Представляют ли стоки неочищенной использованной воды угрозу для морских обитателей? Почему? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете попросить учеников изучить систему, по которой вода, вытекающая из их домов и фабрик, сбрасывается в море после обработки. Можно посетить станцию водоочистки. 176

ЗАДАНИЕ

Влияет ли на моря глобальное потепление?

НАЗНАЧЕНИЕ

Ознакомиться на примерах с воздействиями глобального потепления на морскую экосистему. КОМПЛЕКТ : Большая глубокая стеклянная чаша, свеча или настольная лампа для чтения, УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ термометр, различные предметы, напоминающие водные растения и другие морские организмы, леска, палочки, бумага для изготовления лодки, цветные карандаши, морская или речная вода, лёд. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Математика, окружающий мир, биология, география, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Глобальное потепление. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут. ПОДГОТОВКА В начале задания сделайте фотографию созданной вами модели. Пронаблюдав произошедшие изменения, сделайте ещё одну фотографию. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Скажите ученикам, что жизнь морских обитателей происходит естественным образом, и спросите их, какие условия требуются для поддержания жизнедеятельности. Запишите ответы учеников на доске. Для того, чтобы все организмы в море продолжали нормально существовать: В воде должно быть достаточно кислорода. Моря должны быть чистыми. Объёмы добычи и потребления рыбы должны быть сбалансированы. Температура воды должна находиться на определённом уровне. Для всех живых организмов должно быть достаточно пищи. Спросите учеников, что первое приходит им в голову, когда они слышат фразу «глобальное потепление», и спросите их, как и из какого источника они услышали эту фразу.

Налейте в стеклянный контейнер морскую или речную воду. Ручкой отметьте на стенке контейнера уровень воды. Попросите учеников представить, что стеклянный контейнер – это морская среда.

Скажите ученикам, что основным источником тепла на Земле является Солнце и что Земля отражает большую часть солнечных лучей, попадающих в атмосферу, обратно в космос, что солнечное тепло задерживается на Земле из-за парникового эффекта.

Вы можете подготовить более наглядную модель, поместив в воду различные цветные предметы.

Спросите учеников, что случится, когда повысится количество газов, которые удерживают солнечное тепло. Выслушайте ответы и организуйте дискуссию. Скажите ученикам, что температура Земли будет постепенно повышаться по мере роста концентрации в атмосфере таких парниковых газов, как пары воды, метан и двуокись углерода. Объясните им, что это основная причина колоссального природного феномена, известного как «глобальное потепление». Найдите различные наглядные материалы и расскажите ученикам о глобальном потеплении и его эффектах. Попросите учеников высказать догадки о воздействии глобального потепления на моря. Запишите их догадки на доске и скажите им, что вы будете проводить эксперимент с помощью заранее подготовленной модели.

177

Например: Мелкая галька. Несколько различных растений, напоминающих морские растения. Предметы, напоминающие различные виды рыб Маленькие лодки, плавающие в воде (если у вас нет модели лодки, вы можете сделать простую лодку из бумаги и раскрасить ее). Удочку, которая будет представлять потребление и рыбную ловлю (в зависимости от размеров контейнера вы можете привязать к концу палочки леску и положить её в воду). Положите в воду кусочки льда, скажите ученикам, что это айсберги. Так вы можете включить в задание айсберги, которые тают в результате глобального потепления. Рядом с действующей моделью поместите лампу, направленную на воду в контейнере, или несколько свечей и зажгите их.

Объясните ученикам, что температура морской воды очень важна для экосистемы. Скажите им, что море получает тепло от солнечного света и тепла самой атмосферы. В связи с тем, что температура атмосферы повышается и что на земле задерживается больше солнечного тепла, температура моря также повышается. Скажите ученикам, что горящая лампа является солнцем. Пока горит лампа – ее нужно включить минимум на 40-50 минут, – наблюдайте возможные эффекты вместе или попросите их догадаться, что произойдёт, когда температура повысится. Понаблюдайте за: Уровнем воды Температурой воды (вы можете измерить температуру термометром) Температурой самого контейнера ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Мигрирует ли рыба? Если ответ «да», попросите учеников объяснить почему. Примечание: Чтобы показать им, что в море будут происходить изменения, измените направление рыбоподобных предметов в воде. Если изменяется температура, необходимая для выживания живых организмов, будут ли они продолжать существовать? Если ответ «да», попросите их объяснить почему. Примечание: Выньте из воды одну «рыбу» и одно «растение». Если уменьшится число видов рыб, как это повлияет на рыболовство? Примечание: Выньте из воды удочку. Обсудите, как такая ситуация повлияет на экономику, рыболовство, безработицу и потребление рыбной продукции. Если экосистема изменилась, могут ли другие живые организмы, в том числе и потенциально опасные, эволюционировать в новых условиях среды? Примечание: Положите в воду посторонний предмет (ластик, бусины и т.д.). Таким образом, подготовленная вами вначале модель значительно изменит свой внешний вид. Завершите задание групповой дискуссией, на которой вы обсудите эти различия. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В начале задания вы просили учеников подумать о воздействии глобального потепления на моря, и их идеи были записаны на доске. Задайте ученикам тот же вопрос, запишите на доске их новые предположения мелом и маркером другого цвета.

178

ЗАДАНИЕ

В Чёрное море проник чужак.

НАЗНАЧЕНИЕ

Определить основные особенности видов-вселенцев. Объяснить, что чужеродные виды попадают в Чёрное море на судах. Составить перечень воздействий, оказываемых вселенцами на экосистему Чёрного моря. КОМПЛЕКТ : Прил. 1 «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал», рабочий бланк УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море», изображения Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : География, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Чужеродные виды, Чёрное море. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. ПОДГОТОВКА Сделайте копии рабочего бланка Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море» для каждого ученика. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА «Чужеродные виды (называемые также видами-инвайдерами) – это различные организмы, такие как растения, животные, бактерии и грибы, которые были перенесены в новую среду обитания за пределы своей собственной и которые представляют угрозу для местных видов, приводя к сокращению их численности, изменениям их местообитаний и нарушению естественных взаимодействий между ними».

Для детей Обсудите с учениками, что они поняли из этого определения. Попросите их догадаться о том, какими способами чужеродные виды проникают в моря. Прочитайте вслух первую часть текста в Прил. 1 «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал». Раздайте ученикам рабочий бланк Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море». Попросите их ответить на первый вопрос и обсудите полученные ответы, а также причины, по которым был дан тот или иной ответ . Попросите учеников нарисовать гребневика Mnemiopsis leidyi. Прочитайте часть 2 текста «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал». Попросите учеников ответить на второй вопрос в рабочем бланке и обсудите полученные ответы, а также причины, по которым был дан тот или иной ответ. Попросите учеников нарисовать гребневика Beroe ovata. Прочитайте часть 3 текста «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал». Попросите учеников нарисовать на свободном месте, какие изменения произойдут в Чёрном море с появлением в экосистеме гребневика Beroe ovata. Покажите ученикам фотографии двух видов. Попросите учеников показать свои рисунки Beroe ovata всему классу. Объясните, что с появлением Beroe ovata, влияние первого вида-вселенца в большой степени снизилось, а затем и популяция самого Beroe ovata сократилась из-за недостатка пищи. Скажите ученикам, что эти отношения между гребневиками помогли экосистеме Чёрного моря вернуться к естественному состоянию, в других случаях это может быть далеко не так легко. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Каким образом чужеродные виды могут проникнуть в Чёрное море? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какие черты видов-инвайдеров Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata похожи? Каково воздействие этих видов на экосистему, в которую они были занесены? 179

Прил. 1: Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал Часть 1 Существует вид гребневиков, представляющий серьёзную экологическую проблему для Чёрного моря. Однако родственный ему вид, наоборот, способствует возвращению экосистемы Чёрного моря к естественному состоянию. Вот он – гребневик-каннибал. Эти странные создания, которые были занесены в Чёрное море и усугубили экосистемные изменения, вызванные деятельностью человека, сейчас борются друг с другом не на жизнь, а на смерть. Первый гребневик, который произвёл в морях, куда он попал в 1980-х гг., значительные опустошения, сейчас, кажется, стал основной мишенью своего ещё более агрессивного родственника. По словам американского биолога Монти Грэхема, история этого вкрадчивого заселения в Чёрное море началась в 1970-х гг., когда увеличение солёности, рост загрязнения и чрезмерная промысловая нагрузка на популяции рыб подготовили почву для катастрофы. Гребневику Mnemiopsis leidyi скорее всего помогли попасть в Чёрное море грузовые суда. Пищей для гребневика Mnemiopsis служит зоопланктон, икра и мальки рыб, которые являются основными кормовыми объектами и для многих видов пелагических рыб. Ему так понравился его новый дом, что к 1989 г. его общая биомасса достигла 1 млрд тонн. В противоположность этому численность популяции хамсы резко сократилась.

Часть 2

Поначалу, чтобы справиться с катастрофой, морские биологи предполагали вселить в Чёрное море другой вид гребневика, а именно Beroe ovata, – заклятого врага Mnemiopsis leidyi. Однако они не решились на такой шаг, опасаясь, что это может привести к ещё более катастрофическим последствиям. Но то, на что возлагали надежду морские биологи, в 1997 г. случилось само собой, и Beroe ovata был занесён в Чёрное море судами.

Часть 3

Российский учёный Тамара Шиганова в результате исследования, проведенного вместе с коллегами, пришла к следующему выводу: «Пусть в это трудно поверить, но появление нового вида гребневика привело к резкому сокращению популяции Mnemiopsis, а рост популяций некоторых других планктонных видов возобновился». На основании опыта, приобретённого в других морях, американский биолог Грэхемм добавляет, что в случае, если новоприбывший гребневик уничтожит Mnemiopsis, он вслед за ним исчезнет и сам, поскольку не питается ничем другим. По мнению этого морского биолога, черноморская экосистема теперь имеет шансы восстановиться, если будет введён должный контроль за рыболовством и уровнем загрязнения моря. Здесь приведён отрывок из журнала «Нью Сайнтист Мэгэзин» от 9 сентября 2000 г. 180

Внешний вид: Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata

Фото: Ахмет Кыдеш

Фото: www.people.bu.edu

181

Прил. 2 : Чужеродные виды в Чёрном море Вопрос 1

вик и должен обладать гребнесл ям ст но ен об ос ми ки ка е, Как вы думает зано? Прочитайте ека сс ра ло бы м ва м ро то ко Mnemiopsis leidyi, о айте пометки. дующие предложения и сдел Размножается и расселяется очень быстро Может распространяться в ограниченных зонах Не может противостоять врагам

Может легко адаптироваться к новой среде

Может адаптироваться к изменениям температуры

Может жить в различных Может нарушить условиях окружающей среды структуру пищевой сети Приводит к сокращению Глобальное потепление биологического может привести к его разнообразия уничтожению

исуйте его ниже.

Представьте себе этот вид и нар

182

Прил. 2 : Чужеродные виды в Чёрно м море Вопрос 2

Как вы думаете, какими особ енностями должен обладать Beroe ovata, о котором ва гребневик м щие предложения и сделайте было рассказано? Прочитайте следуюпометки. Размножается и расселяется очень быстро Может распространяться в ограниченных зонах Не может противостоять врагам

Может легко адаптироваться к новой среде

Может адаптироваться к изменениям температуры

Может нарушить Может жить в различных структуру пищевой сети условиях окружающей среды Глобальное потепление Приводит к сокращению может привести к его биологического уничтожению разнообразия

Представьте себе этот вид и нар

исуйте его ниже.

183

Прил. 2 : Чужеродные виды в Чёрном море Вопрос 3

a. ре с появлением Beroe ovat мо ом рн Чё в ут йд зо ои пр я Какие изменени же. Нарисуйте эти изменения ни

184

ЧАСТЬ

Давайте защитим Чёрное море

Фото: Марсиа Морено-Баез

Содержание раздела 5.1 5.2 5.3 5.4

Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странами Меры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моря План охраны черноморских дельфинов в действии Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море? Вопросы для повторения

188 189 189 190 191

Задания Задание: Как мы должны оберегать Чёрное море? Задание: Давайте поиграем, споём и станцуем… Задание: Соглашения и конвенции о защите Чёрного моря Задание: Я слышу дельфинов в Чёрном море Задание: «Мы расспросили 100 человек» Задание: Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках Задание: Мероприятие «Давайте защитим Чёрное море»

192 194 195 200 201 204 205

Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странами Чёрное море отличается от других морей на нашей планете. Оно стоит особняком, поскольку представляет собой полузакрытый водоём; по сравнению с мировыми океанами солёность Чёрного моря относительно невелика, а кроме того, его воды содержат большое количество сероводорода. Охрана этого уникального моря от загрязнения должна быть делом не только тех стран, которые расположены на его берегах, но и всех стран, которые так или иначе используют рыбные ресурсы Чёрного моря. Осознавая угрожающее положение, в котором оказалось это море, в 1986 г. причерноморские страны (Болгария, Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли к согласию о необходимости международного договора о сохранении экосистемы Чёрного моря. И в 1992 г. в Бухаресте было подписано Соглашение о Черноморской комиссии (ЧК). Одним из самых важных мероприятий после подписания Бухарестской конвенции явилось основание Черноморской экологической программы (ЧЭП) Глобальным экологическим фондом (ГЭФ) совместно с ведущими международными организациями, в том числе Всемирными банком, ПРООН и ЮНЕП.

Параллельно с Бухарестской конвенцией работает Международная конвенция об охране реки Дунай (ICPDR), которая занимается также и вопросами охраны экосистемы Чёрного моря. Конвенция имеет целью сокращение загрязнения реки Дунай и снижение его негативного воздействия на Чёрное море. В последнее десятилетие были приняты многочисленные меры по оздоровлению и охране Чёрного моря. В основном они сводятся к разработке национальных соглашений, программ и проектов различного масштаба, направленных на охрану Чёрного моря, и организации национального и международного спонсирования подобных проектов. Однако самой важной формой деятельности стало активное привлечение правительств, общественных организаций и частных лиц к развитию регионального и международного партнёрства. В рамках этой программы был создан Форум общественных организаций Причерноморья, частично финансируемый ЧЭП. В 1999 г. было образовано Сообщество черноморских общественных организаций, под эгидой которого проводились многочисленные мероприятия, в том числе очистка побережья, спасение дельфинов, организация передвижных выставок и празднование Дня Чёрного моря (31 октября).

Фото: Керем Али Бойла

ЧЭП сотрудничает с экспертами и соответствующими институтами во всех черноморских странах и осуществляет деятельность в таких сферах, как выявление источников загрязнения и оценка воздействия на окружающую среду, общее управление развитием береговых зон, экологиче-

ское воздействие морского транспорта и вопросы безопасности. В рамках этой программы 31 октября 1996 г. был принят Стратегический план действий, а сам день 31 октября был объявлен Международным днём Чёрного моря.

Чайка хохотунья (Larus cachinnans) 188

Меры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моря

Необходимо разработать региональную систему распределения промысловых квот на отлов рыбы и обеспечения устойчивого режима эксплуатации рыбных запасов, определения периодов запрета на рыбную ловлю и контроля промысловой меры (минимального разрешённого к вылову размера рыб). Способы рыбной ловли, приводящие к подрыву запасов, должны быть запрещены. Следует разработать государственные планы, направленные на сокращение или предотвращение загрязнения Чёрного моря; объёмы сброса загрязняющих веществ должны быть минимизированы за счёт внедрения прогрессивных сельскохозяйственных методов с применением наилучших современных технологий. При разработке планов развития территорий черноморского побережья высшим приоритетом должны быть наделены задачи сохранения экологического статуса Черноморского бассейна.

Фото: Семих Энгин

Причерноморские страны должны отстаивать согласованную систему регулирования рыболовства, учитывающую такие проблемы, как глобальные изменения климата, воздействие варварского промысла на рыбные запасы и разрушение местообитаний.

Лов кошельковым неводом

Необходимо проводить специальные мероприятия. направленные на повышение осведомленности населения об экологических проблемах Чёрного моря с тем, чтобы общественное мнение учитывалось при принятии управленческих решений. Количество и площадь охраняемых участков акватории Чёрного моря должны быть увеличены. Необходимо разработать стратегии управления биоресурсами, препятствующие проникновению в экосистему Чёрного моря видов-вселенцев.

План охраны черноморских дельфинов в действии Действенная охрана популяции дельфинов возможна только при совместных усилиях всех черноморских стран. С этой целью страны - участницы Соглашения по сохранению китообразных Чёрного моря (ACCOBAMS) утвердили в 2007 г. План охраны черноморских дельфинов.

Оздоровление окружающей среды, сбор и популяризация данных, просветительские мероприятия. Разработка плана действий в чрезвычайных ситуациях.

Действия, предусмотренные в плане охраны, имеют огромное значение для сохранения популяции дельфинов в Чёрном море; ниже перечислены основные цели, которые предполагается достичь: Ужесточение национальных и международных законодательных норм. Получение объективных оценок антропогенного влияния на популяции дельфинов. Охрана среды обитания дельфинов. Проведение исследовательских и мониторинговых работ.

Фото: Андрей Некрасов - WWF-Canon

Основной задачей данного соглашения является разработка рамочной программы под эгидой Комитета по предотвращению загрязнения Чёрного моря (учёные, рыбаки, администрация промышленных предприятий, общественные организации, администрации территориальных и государственных управлений и межправительственные органы). Цель заключается в определении охранного статуса черноморских дельфинов и сборе необходимой научной информации.

Афалина (Tursiops truncates) 189

Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море? Бóльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в море ветром или дождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться о том, чтобы не бросать мусор на землю. Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяйстве, мы можем поинтересоваться тем, как производится потребляемая нами пища, и можем отдать предпочтение экологически чистым пищевым продуктам, произведённым в Черноморском регионе. Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они были получены в дозволенный период, из организмов разрешённого к промыслу размера и выловленных официальным способом. Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные на предотвращение загрязнения моря в результате развития инфраструктуры. Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятся на грани исчезновения (таких как голубой тунец). Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки для повседневных походов по магазинам для предотвращения загрязнения Чёрного моря пластиком. Мы можем поддерживать неправительственные организации, работающие на благо экосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев или постоянных членов.

Фото: Тахсин Джейлан

Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрное море, и поддерживать мероприятия по их охране.

Черноморские мидии (Mytilus galloprovincialis) и медуза (Aurelia aurita)

190

Вопросы для повторения: 1. Кто несёт ответственность за охрану экосистемы Чёрного моря? Охрана экосистемы Чёрного моря от любых неблагоприятных воздействий должна быть делом не только тех стран, которые расположены на его берегах, но и всех стран, которые так или иначе используют ресурсы Чёрного моря.

2. Что вы можете сделать, чтобы сберечь Чёрное море? Бóльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в море ветром или дождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться о том, чтобы не бросать мусор на землю. Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяйстве, мы можем поинтересоваться тем, как производится потребляемая нами пища, и можем отдать предпочтение экологически чистым пищевым продуктам, произведённым в Черноморском регионе. Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они были получены в дозволенный период, из организмов разрешённого к промыслу размера и выловленных официальным способом. Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные на предотвращение загрязнения моря в результате развития инфраструктуры. Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятся на грани исчезновения (таких как голубой тунец). Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки для повседневных походов по магазинам для предотвращения загрязнения Чёрного моря пластиком. Мы можем поддерживать неправительственные организации, работающие на благо экосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев или постоянных членов. Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрное море, и поддерживать мероприятия по их охране.

191

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Как мы должны оберегать Чёрное море? Попытаться решить, что каждый из нас лично может сделать для охраны Чёрного моря.

КОМПЛЕКТ : Рабочий бланк Прил. 1 «Что вы видите на этом рисунке?», бумага для УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ рисования, цветные карандаши. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, литература, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки, этнические языки, биология, география, (ОБЛАСТИ) внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. : Загрязнение, отходы, защита. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. ПОДГОТОВКА Сделайте копии рабочего бланка Прил. 1 «Что изображено на этом рисунке?» по количеству групп. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Раздайте им рабочий бланк Прил. 1 «Что изображено на этом рисунке?». Рисунок можно скопировать на слайд и показать его на доске с помощью кодоскопа или проекционного монитора. Попросите группу найти на рисунке факты загрязнения моря и других негативных воздействий человека и отметить их на рабочем бланке цветным карандашом. Если вы собираетесь сделать презентацию в программе PowerPoint, попросите их показать всё это на экране. Спросите членов группы, как бы они назвали этот рисунок, и попросите их написать название на рабочем бланке. Поделитесь предлагаемыми названиями со всей группой. Спросите учеников, какие ещё действия человека могут нанести вред морям. Получите ответы учеников на этот вопрос. Попросите каждого ребёнка нарисовать новый рисунок, где негативные действия людей превращаются в полезные, и дать название своим рисункам. Устройте выставку выполненных рисунков. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Каким образом происходит загрязнение Чёрного моря? Что вы лично можете сделать, чтобы сохранить Чёрное море чистым? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Выдайте каждому ученику два листка-стикера. Попросите их изучить выставленные рисунки и дать подходящие названия двум выбранным. Затем скажите ученикам, что каждому рисунку дадут название два разных человека. Например, если два человека уже дали название рисунку, выбранному учеником, он должен перейти к другому рисунку, у которого ещё нет двух различных названий. В конце задания каждый ученик встанет напротив своего рисунка и прочитает данные ему названия.

192

рисунке Прил. 1: Что изображено на этом

отрите на картинки. Ребята! Внимательно посм среду? Вперёд! загрязняет окружающую , те ди ви вы о чт , го то из метки. Что и не забудьте сделать по ть ти ус оп пр не го че ни Постарайтесь

193

ЗАДАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Давайте поиграем, споём и станцуем… Изготовить музыкальный инструмент из отходов. Написать текст песни о Чёрном море, используя предлагаемые слова. Сочинить музыку на написанные стихи.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Деревянные палочки, струна, кусочки металла, колокольчики, ненужные компакт-диски, кастрюли, вилки и ложки, бумага, клейкая лента, ножницы, пустые пластиковые бутылки, песок с пляжа, рис, горох, чечевица, пластиковые пакеты, пластиковые чашки, леска. : Литература, музыка, внеурочная деятельность. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) : Музыка, сочинение, музыкальный инструмент. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 60 минут. ПОДГОТОВКА Если возможно, перед выполнением задания попытайтесь найти песни Черноморского региона. За 3-4 дня до задания сделайте ученикам следующее объявление: «Вы все создадите музыкальный инструмент из отходов. Вы можете начать собирать такие материалы, как пустые стаканчики из-под йогурта, алюминиевые банки из-под напитков и пустые пластиковые бутылки». До начала задания вы можете попросить помощи у учителя музыки и попросить его/её рассказать ученикам о различных музыкальных инструментах, а также пригласить его/её в класс в качестве гостя. Если у вас нет возможности достать музыкальные инструменты, вы можете подготовить презентацию в программе PowerPoint и показать её ученикам, чтобы познакомить их с музыкальными инструментами. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА «Каждый может внести свой вклад в дело охраны Чёрного моря». Скажите ученикам, что они будут выполнять задание, чтобы лишний раз подчеркнуть значение Чёрного моря и необходимость его оберегать. Проиграйте ученикам песни о Чёрном море, которые вы нашли. После прослушивания каждой песни спросите учеников об их мнении о прослушанных песнях, а также обсудите с ними, какие музыкальные инструменты были использованы при исполнении. a-Создание музыкальных инструментов: Расскажите ученикам о музыкальных инструментах, которые принесли в класс вы или учитель музыки. Изучите со всей группой отходы, собранные каждым ребёнком. Попросите каждого ученика сделать музыкальный инструмент из отходов. Если есть желание, сначала они могут нарисовать музыкальный инструмент, который собираются сделать. Напомните ученикам, что они будут делать музыкальный инструмент, совершенно неизвестный ранее. Каждый ученик может придумать название музыкальному инструменту, который он/она собирается изготовить.

б-Сочинение песни: Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Напишите на доске следующие слова: Севрюга, стоки, Чёрное море, водоросли-убийцы, дельфин, дядя рыбак, моё любимое блюдо, давайте оберегать, нефтяной танкер, чайка. Попросите учеников использовать как минимум пять слов из вышеприведённых для написания текста песни в поддержку охраны Чёрного моря. Если ученики захотят, можно добавить другие слова. Поделитесь каждым стихотворением со всей группой. Попросите каждую группу сочинить музыку для созданного ими музыкального инструмента на написанные стихи. С помощью изготовленных музыкальных инструментов группы представляют свои сочинения всему классу. Желающие могут придумать собственную хореографию и представить свои песни вместе с танцем.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какая часть этого задания вам понравилась больше всего? Почему? Как вы думаете, чему вы научились, выполняя это задание? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Наблюдения и песни групп можно записать на компакт-диски. Их можно представить на собраниях в поддержку природоохранных мероприятий. Можно устроить выставку созданных музыкальных инструментов. 194

ЗАДАНИЕ

Соглашения и конвенции о защите Чёрного моря.

НАЗНАЧЕНИЕ

Ознакомиться на примерах с международными соглашениями об охране Чёрного моря.

Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1», Прил. 3 «Конвенции о КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : защите Чёрного моря 2». ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ (ОБЛАСТИ) КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: Русский язык, география, внеурочная деятельность. : Чёрное море, Конвенции об охране. : 45 минут.

ПОДГОТОВКА Сделайте копии Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1» по количеству учеников. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Спросите учеников, знают ли они о каких-либо конвенциях о защите Чёрного моря. Раздайте каждому ученику Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1». Объясните ученикам, чем они будут заниматься на этом уроке. В маленьких квадратах на рабочем плане изображены животные, обитающие в Чёрном море. Угадав названия этих животных и вставив первую букву их названия в квадрат, вы можете разгадать головоломку и определить название конвенции, которая была заключена в целях охраны Чёрного моря. Подождите, пока ученики разгадают головоломку, и

соберите их ответы (см. Прил. 2 «Ключ к ответам»). Поделитесь информацией, представленной ниже, о Конвенции о защите Чёрного моря от загрязнения. Раздайте Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моря 2» и попросите учеников разгадать головоломку аналогично первой. Подождите, пока ученики разгадают головоломку, и соберите их ответы (см. Прил. 4 «Ключ к ответам») Поделитесь с учениками информацией, представленной ниже, о Международной конвенции о защите реки Дунай.

Осознавая угрожающее положение, в котором оказалось Чёрное море, в 1986 г. причерноморские страны (Болгария, Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли к согласию о необходимости международного договора о сохранении экосистемы Чёрного моря. В результате в 1992 г. в Бухаресте была подписана Конвенция о защите Чёрного моря от загрязнения. Параллельно с Бухарестской конвенцией работает Международная конвенция о защите реки Дунай (ICPDR), в рамках которой предпринимаются многочисленные меры, направленные на сокращение загрязнения реки Дунай и снижение его негативного воздействия на Чёрное море. В 1994 г. эту конвенцию подписали 11 стран, по территории которых протекает река Дунай. Специальная группа экспертов в различных областях, сформированная из представителей причерноморских и придунайских стран , проводит регулярные встречи, на которых обсуждаются результаты работы и определяются приоритеты дальнейшей деятельности.

Для детей ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Зачем нужны международные соглашения об охране окружающей среды? Какую пользу приносят Чёрному морю соглашения об охране окружающей среды? КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Перечислите названия международных соглашений, заключённых в целях охраны Чёрного моря. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Вы можете попросить учеников составить собственные головоломки. 195

Прил. 1:

оря 1

ного м р ё Ч е т и щ а з о и Конвенци

не, орском регио м о н р е Ч в х и итающ ие животных, об айте назван е зн т у и и н и м к о й п е с ч В я ! аний в Ребята буквы их назв е ы в р е п е т и . впиш Чёрного моря е т и щ за о и конвенци .

196

етам

Прил. 2 : Ключ к отв

197

го моря о н р ё Ч е т и щ а з нвенции о

Прил. 3: Ко

, ском регионе р о м о н р е Ч в тающих азвание ивотных, оби ж е т и н и и узнайте н м к о й п е с ч В я ! а в т й я и б н е а Р назв вые буквы их впишите пер о моря. щите Чёрног за о и и ц н е в н ко

198

етам

Прил. 4 : Ключ к отв

199

ЗАДАНИЕ

Я слышу дельфинов в Чёрном море.

Установить экологические факторы, влияющие на выживание дельфинов. НАЗНАЧЕНИЕ : Фотографии или рисунки, новостные статьи и исследования о дельфиКОМПЛЕКТ нах, живущих в Чёрном море, из газет, журналов или Интернета, УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ бумага, карандаш. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Русский язык, литература, внеурочная деятельность. (ОБЛАСТИ) : Дельфин, Чёрное море. КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. ПОДГОТОВКА Перед началом задания попросите учеников провести исследование по теме урока и принести в класс соответствующие материалы. Поделитесь с учениками любыми фотографиями, рисунками, новостными статьями и исследованиями, которые вы взяли из газет, журналов и Интернета, о дельфинах, живущих в Чёрном море. Дайте им время прочитать и изучить их. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Поделитесь с учениками следующими сведениями: В Чёрном море происходит сокращение местообитаний дельфинов, т.е. участков, пригодных для их жизни, роста и размножения. Причинами этого являются нерациональные способы рыбной ловли, загрязнение, морская торговля/транспорт. Ежегодно в Чёрном море погибает около 3000 дельфинов.

Для детей Спросите учеников, что они могут сделать, чтобы проинформировать окружающих об этой проблеме. Соберите их предложения, например, такие, как создание информационного табло, выпуск самодельного журнала на 2-4 страницы и т.д. Попросите учеников выбрать форму представления информации (рассказ, стихотворение, комикс, письмо и т.д.). Скажите ученикам, что, используя выбранную ими форму, они могут рассказать о том, что они узнали по данной теме (темам), выразить свои идеи или впечатления и проинформировать друзей в школе. Ученики, выбравшие форму письма, могут написать письмо дельфинам, рыбакам или людям, из-за которых загрязняется море. Те, кто выбрал рассказ, могут взять дельфина в качестве персонажа и написать об этом историю. Те, кто выбрал стихотворение, могут написать стихи в форме анаграммы, так, чтобы из первых букв каждой строки стихотворения сложилось видовое название дельфина. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Сформируйте группы из двух человек. Попросите каждую группу обменяться тем, что они написали, и изучить выполненную работу. Попросите каждого ученика изучить данную ему/ей работу, а затем рассказать своим друзьям о том, что нового он/она узнал и каковы его/ее впечатления от прочитанного. ДОПОЛНИТЕЛЬНО Из произведений, созданных в ходе урока, вы можете составить буклет под названием «Я слышу дельфинов в Чёрном море». 200

Например: А Ф А Л И Н А

ЗАДАНИЕ

Мы расспросили 100 человек.

НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: : :

Подготовка анкеты опроса о неблагоприятных факторах, которые влияют или могут повлиять на состояние экосистемы Чёрного моря. Проведение анкетирования. Обработка результатов опроса. Компьютер или калькулятор, бумага, карандаш, цветной картон и цветные карандаши. Литература, биология, внеурочная деятельность. Охрана, мероприятие, анкета. Определите продолжительность в зависимости от формы задания.

ПОДГОТОВКА Попытайтесь найти анкеты различных опросов в качестве примеров. Пусть ученики изучат эти анкеты до начала задания. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Задайте ученикам следующий вопрос: «Что нужно сделать, чтобы узнать мнение окружающих о Чёрном море и об экологических проблемах Черноморского региона?» и соберите их ответы. Если ученики не предлагают организовать анкетирование, подскажите им, что анкетирование – подходящий способ сбора подобной информации. Объясните ученикам, что такое анкета: «Анкета – это список заранее спланированных вопросов, составленный для того, чтобы понять, какие чувства, мысли и опыт имеют опрашиваемые люди в отношении к определенной проблеме». Спросите учеников, что нужно сделать для подготовки хорошей анкеты, и запишите на доске их предположения. Скажите им, что самым важным для успеха опроса является чёткое определение темы (тем) анкеты и, следовательно, вопросов, которые необходимо сформулировать по этой теме (темам). Скажите ученикам, что после определения темы анкеты и вопросов они проведут анкетирование среди людей, живущих рядом с ними, а потом все вместе обсудят ответы в классе. В результате они узнают, насколько часто люди выполняют те или иные действия, а также что они знают о Чёрном море. ЭТАП 1: Выбор темы исследования Спросите учеников, какие основные темы рассматриваются в настоящем учебном пособии. Взяв эти темы в качестве отправной точки, спросите их, по какой проблеме они хотели бы подготовить анкету. Проголосуйте по выбранным темам всей группой и пусть ученики выберут одну из них. ЭТАП 2: Выбор группы респондентов Скажите ученикам, что они могут провести анкетирование членов своей семьи, соседей, друзей в школе или по соседству, учителей, людей, которые рыбачат в Чёрном море или занимаются перевозками в Чёрном море, и людей, которые пришли за покупками в магазин. Убедитесь, что группа респондентов определена чётко. ЭТАП 3: Подготовка вопросов в анкете В качестве примера ознакомьте учеников с различными опросными анкетами (см. Подготовку). Попросите учеников быть внимательными при подготовке вопросов для анкеты. Например, общее количество вопросов и наличие нескольких альтернативных вариантов ответа весьма важно для того, чтобы результаты опроса было проще оценивать и сравнивать с другими данными. Ознакомьте учеников со следующими вопросами, подготовленными по различным темам. Напомните им, что каждый вопрос должен предлагать несколько вариантов ответов. а) Сколько видов млекопитающих в Чёрном море находятся под угрозой исчезновения? б) Какие виды из приведённого ниже списка не обитают у берегов Чёрного моря? в) Какие виды перевозок выполняются в Чёрном море чаще всего? г) Когда празднуется Международный день Чёрного моря?

201

Разбейте учеников на небольшие группы для разработки вопросов для анкеты. Попросите каждую группу подготовить по каждой теме вопросы и несколько вариантов ответов. Когда представители групп будут делиться своими вопросами со всей группой, записывайте их на доске. Под вашим руководством и в соответствии с голосованием учеников приведите вопросы в окончательный вид. Убедитесь, что вопросы для анкеты записываются группой добровольцев. Убедитесь, чтобы в анкету была добавлена демографическая информация о респондентах, такая как пол, возраст, род занятий, место рождения и количество лет, которые респондент прожил в Черноморском регионе. ЭТАП 4: Отработка анкеты в малой группе Ученики могут отрепетировать между собой процесс опроса. Каждый ученик должен задать вопросы из анкеты минимум пяти ученикам, которые не входят в его группу анкетирования. Таким образом ученики смогут убедиться, что вопросы анкеты доступны для понимания, и лучше поймут, как следует заполнять анкету и сколько времени на это требуется . Напомните ученикам, что прежде чем начинать опрос, ученик должен представиться, объяснить свою цель и попросить разрешения задать вопросы. Скажите ученикам, что пока они репетируют анкетирование, следует помечать вопросы, которые не очень понятны респондентам, или вопросы, выбор ответов на которые проблематичен, - это важный аспект подготовки анкеты. ЭТАП 5: Анкетирование Обратите внимание учеников на то, что они должны провести анкетирование минимум ста человек, не меняя вопросы или варианты ответов. Попросите учеников переговорить как минимум с пятью людьми. Поделитесь с учениками следующей информацией: Количество людей, подвергаемых опросу, рассчитывается экспертами в соответствии с целями исследования, а респонденты отбираются согласно определённым правилам. Но в данном случае такого рода расчёты не проводились, поскольку предпринимаемое исследование имеет демонстрационный характер и преследует чисто учебные цели. Скажите ученикам, что в будущем, когда они станут настоящими исследователями, они будут проводить опросы с соблюдением всех требований. Снабдите учеников, которые выказали интерес к предлагаемому методу исследования, необходимой информацией. ЭТАП 6: Обработка результатов опроса Раздайте каждому ученику одинаковое число заполненных анкет. Нарисуйте на доске таблицу, куда будут заноситься вопросы и ответы. Эта таблица нужна для того, чтобы определить, сколько респондентов выбрало тот или иной вариант ответа. Определите результаты анкетирования, пройдясь по вопросам с одним или несколькими вариантами ответов, запишите их в соответствующие ячейки на доске. (Например: в ответ на вопрос 1 вариант а) выбрали 23 человека, вариант б) – 45 человек, вариант в) – два человека и т.д.) ЭТАП 7: Оценка результатов анкетирования Убедитесь, чтобы результаты были представлены в графической форме. Это можно сделать с помощью компьютерной программы Excel. Объясните результаты анкетирования ученикам. Результаты анкетирования могут быть представлены в виде плаката, брошюры или презентации в программе PowerPoint. Ознакомьте с ними всех заинтересованных лиц.

202

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ а) Отработка анкеты в малой группе Что вы чувствовали, когда задавали вопросы анкеты? Как отнеслись к вам респонденты ? Какой момент процесса анкетирования оказался самым сложным? Как вы думаете, что вам дало это упражнение? Какие ответы вас удивили в ходе анкетирования? Если бы вам предстояло провести ещё одно анкетирование, что бы вы изменили? б) Оценка результатов выполнения задания Соответствовали ли результаты анкетирования вашим ожиданиям? Какая часть этого задания вам понравилась больше всего? Почему? Как вы думаете, чему вы научились на этом задании? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Результаты анкетирования можно сообщить на местном радио, телевидении или опубликовать в прессе. Результаты анкетирования можно использовать в мероприятиях «Давайте защитим Чёрное море» и «Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках».

203

ЗАДАНИЕ

Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках.

Придумать лозунги в защиту Чёрного моря. НАЗНАЧЕНИЕ КОМПЛЕКТ Старые футболки или фланелевые рубашки, картон или газета, чтобы УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : краска не протекла на обратную сторону ткани, любой тип краски, который можно использовать для покраски футболок, отходы (пластиковые бутылки, пластиковые пакеты, алюминиевые полоски или различные предметы по выбранной теме), рисунки и фотографии. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Изобразительное искусство, внеурочная деятельность. : Защита, мероприятие, проект, исследование КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : Заранее запланируйте продолжительность задания согласно способу ведения урока. ПОДГОТОВКА За 1-2 дня до задания попросите учеников принести свои ненужные или старые футболки, фланелевые рубашки и любые отходы или ненужные материалы, которые они смогут найти. Попытайтесь найти различные примеры лозунгов в газетах и на телевидении. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам материалы, которые они будут Попросите учеников подумать о проблемах Чёрного моря. Взяв эти данные за отправную точку, попросите использовать в процессе покраски. каждого ученика определить тему, подойти к доске и записать её. (Например: сокращение в Чёрном море Попросите учеников поместить кусок картона или численности видов, находящихся на грани исчезновегазету под ткань футболки, которую они будут красить. ния; действия людей, приводящие к загрязнению Чёрного моря). Попросите их нарисовать на футболках картинки, которые они подготовили по выбранной теме, и написать свои лозунги. Подчеркните, что надписи и Скажите ученикам, что цель задания заключается в изображения на футболках должны быть хорошо видны, привлечении внимания окружающих к выбранной теме и когда футболка надевается на тело. информировании людей о существующих проблемах. Для улучшения дизайнерских работ предложите учениПусть ученики обменяются своими идеями по поводу кам использовать самые различные материалы (отходы того, каким должен быть хороший лозунг. Используйте для создания впечатления объёмности). Каждую футболметоды коллективного обсуждения, свободных ассоциаку можно оформить по различной теме. Например, ций и «мозгового штурма». футболку, призывающую бороться с загрязнением Поделитесь с учениками различными примерами лозунморя, можно сделать более интересной, написав на ней гов. Снова задайте ученикам вопрос: «Каким должен конкретные цифры и прикрепив кусочки отходов. быть хороший лозунг?» Попросите их обсудить с При разработке дизайна футболок ученики могут классом идеи, которые следует отразить в лозунге или, использовать газеты, журналы и Интернет. наоборот, исключить. После того как футболки высохнут, наденьте их и носите Напомните ученикам, что их лозунги должны соответствонекоторое время в школе или на школьном дворе, или на вать теме, быть короткими, понятными и интересными. экскурсиях. Обратите внимание окружающих на проблеПри желании ученики могут подкрепить свои лозунги мы Чёрного моря и расскажите им о целях вашего какими-либо количественными данными по теме мероприятия. Проинформируйте их о проблемах, с (например, число видов с охранным статусом). которыми сталкивается Чёрное море, а также о спосор ше ре ш ния этих проблем. про р бл б ем. бах решения КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Какими ещё способами мы можем привлечь внимание окружающих к экологическим проблемам Чёрного моря?

ЗАЩИТ ЧЁРНО ИМ Е МОРЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Можно организовать шоу футболок, куда можно пригласить семьи и близких друзей учеников. Можно посетить детские сады и младшие классы, чтобы повторить шоу с различными возрастными группами. 204

ЗАДАНИЕ

Мероприятие «Давайте защитим Чёрное море».

НАЗНАЧЕНИЕ

КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

: :

Составить представление о ситуациях, представляющих угрозу для экологического состояния Чёрного моря. Разработать проекты по предотвращению воздействий неблагоприятных факторов, нарушающих экологическое состояние Чёрного моря. Cоставить список своих материалов в зависимости от целей мероприятия. География, этнические языки, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение. Загрязнение, охрана, мероприятие, проект, исследование Заранее запланируйте продолжительность задания согласно способу ведения урока.

ПОДГОТОВКА В данном задании вы можете работать с различным количеством учеников. Например, вы можете сформировать группы по пять человек и выполнить проект с каждой группой или весь класс может работать над одним проектом. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Этап 1. Сначала вы должны разработать с учениками тему. Для этого можно организовать дискуссию. Важно, чтобы выбранная вами тема относилась к повседневной жизни людей, имела отношение к местным условиям, соответствовала уровню знаний учеников, а также была темой, которую они могут исследовать и реализовать в своём районе. Этап 2. Это этап исследования и этап, когда определяется, как результаты проекта будут донесены до общественности. На этом этапе ученики будут собирать информацию по выбранной теме и решать, с кем и какими средствами (плакаты, презентации, перетяжки и т.д.) они будут представлять собранную информацию. Для сбора информации ученики могут использовать Интернет и книги, посетить различные учреждения, понаблюдать за работой предприятий, провести анкетирование и организовать экскурсии. Дайте ученикам время и попросите их собрать информацию о Чёрном море и организмах, его населяющих. Скажите им, что вы организуете мероприятие, чтобы довести до сведения окружающих собранные вами данные. Разделите учеников на небольшие группы (см. Подготовку). Здесь важно, чтобы ученики пользовались сведениями, полученными из первых 4 частей учебного пособия, подготовили на основе этих сведений презентацию и представили её. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Что в процессе проведения мероприятия оказалось наиболее сложным? Каковы были самые интересные черты мероприятия? ДОПОЛНИТЕЛЬНО Выполненную работу можно представить самым различным людям и собрать их отзывы. После этого в план мероприятия можно внести изменения согласно полученным отзывам. 205

Вместе с учениками разработайте детали вашего мероприятия следующим образом: а) Целевая группа мероприятия: семьи, соседи, прочие ученики в школе, учителя, ремесленники, люди, зарабатывающие на жизнь рыбалкой, люди на улицах. б) Как будет называться мероприятие? в) Какой у него будет логотип и лозунг? г) Как будет разрабатываться план проведения мероприятия? (План проведения мероприятия создаётся для того, чтобы предусмотреть все необходимые действия, составить временной график мероприятия и определить ответственных за каждое действие лиц). д) Будет ли в ходе мероприятия использоваться какаялибо форма наглядного представления информации? Если ответ «да», спросите учеников, какую форму они предпочитают. При необходимости приведите примеры: перетяжки, плакаты, презентации, брошюры, стихи, листовки, комиксы, импровизации, разработка значков, модели и макеты. Этап 3. Это этап, на котором разработанные наглядные средства предъявляются целевой группе. Например, если ученики подготовили плакаты, их можно развесить в подходящих местах. Если это листовки, их можно раздать. Если требуется организовать выставку или представление, можно воспользоваться соответствующими средствами (театр, конференц-зал и т.д.).

Задания к карточкам «Живой мир Чёрного моря»

ЗАДАНИЕ

Я обитатель Чёрного моря. Кто я такой?

Изучить отличительные черты живых организмов, изображённых на карточНАЗНАЧЕНИЕ ках «Живой мир Чёрного моря». КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», Плакат «Живой мир Чёрного моря». ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.

ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по 5-6 человек. Попросите представителей каждой из групп выбрать карточку из набора «Живой мир Чёрного моря» и изобразить существо на карточке в виде «живой скульптуры». Пусть остальные члены группы примут участие в создании скульптуры, изобразив отдельные её части и не двигаясь после того, как займут свои позиции. Например, если группа выбрала колючего ската, один из учеников может изобразить его хвост, ещё несколько человек могут изобразить его туловище, а один из учеников – рот. Скажите ученикам, что их живые скульптуры должны передавать характерные черты выбранного организма как в состоянии покоя, так и в движении. Попросите их перед созданием скульптур прочитать текст на обратной стороне карточек. Напомните им, что после показа «скульптур» они должны будут кратко изложить этот текст в нескольких предложениях. Группы могут выбрать для этой цели кого-то одного, либо все члены группы могут выступать по очереди. Здесь важно убедиться, что ученики усвоили основные сведения о существах, представленных другими группами.

ЗАДАНИЕ

Дайте ученикам 10 минут на то, чтобы определиться, какую скульптуру они будут создавать и какой частью скульптуры будет каждый ученик. Установите порядок, в котором ученики будут показывать свои скульптуры. Вначале группы будут представлять скульптуры в состоянии покоя. После того как каждая группа покажет свою скульптуру, спросите остальных, кто из обитателей Чёрного моря был изображён. После того как ученики выскажут свои догадки, скульптурная группа приходит в движение. Затем пусть члены группы огласят те сведения об изображаемом существе, которые они заучили из текста карточки, а другие ученики пусть снова попытаются догадаться, что это за существо. Если никто не сможет дать правильный ответ, представляющая группа должна вслух назвать изображаемое существо. Теперь наступает очередь скульптуры другой группы. Убедитесь, чтобы после каждого выступления все поапплодировали.

Догадайся, что я за существо (шарады).

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря», по их физическим чертам. Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря», принадлежащие к одной группе. КОМПЛЕКТ Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря». : УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.

ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по четыре человека и скажите им, что они будут описывать существ из карточек «Живой мир Чёрного моря», играя в шарады. Попросите их установить правила, как это обычно делается в шарадах, убедитесь, что все поняли правила. Правила должны быть конкретными, например «Когда я рукой показываю букву “С”, это значит, что существо – рыба». Установите порядок, в котором ученики будут показывать шарады. 209

Пусть один из учеников первой группы выберет карточку из набора «Живой мир Чёрного моря» и изучит представленную на ней информацию. Дайте ему/ей три минуты, чтобы подумать, как он/она без слов представит выбранное существо. У каждого ученика есть пять минут, чтобы показать выбранное существо своей группе. Если группа угадывает существо в течение данного времени, она зарабатывает очки. Во время этого процесса группа может пользоваться плакатом «Живой мир Чёрного моря».

ЗАДАНИЕ

Догадайся, что я за существо (да-нет).

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир Чёрного моря», по их физическим чертам. Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря», принадлежащие к одной группе. КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря». ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПОДГОТОВКА Раздайте ученикам ручки и чистые листы бумаги. Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по четыре человека. Попросите первую группу выбрать карточку из набора «Живой мир Чёрного моря». Другие дети будут пытаться угадать выбранное существо, задавая группе вопросы, которые предполагают ответ «да» или «нет». Попросите группы прочитать информацию на обратной стороне карточек перед началом выполнения задания. Группы должны отвечать на задаваемые им вопросы или напрямую, или после обсуждения вопроса между собой.

По желанию другие группы могут записывать высказываемые догадки учеников. Группа, которая первая угадывает название существа, получает очки. Если ни одна из групп не угадывает правильно, ни одна группа не получает очков. После того как первая группа закончит, наступает очередь второй группы.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО Когда ученики научатся быстрее узнавать обитателей моря, можно ограничить количество задаваемых вопросов. Количество очков, которое получает каждая группа, определяется количеством вопросов, которые им пришлось задать, чтобы отгадать существо. В таком случае побеждает группа, набравшая наименьшее, а не наибольшее количество очков.

ЗАДАНИЕ

Истории о морских обитателях (инсценировка историй).

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир НАЗНАЧЕНИЕ Чёрного моря», по их физическим чертам. КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря». ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут. ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры. Принесите различные куски ткани и костюмы и разместите их так, чтобы ученики их видели. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Разделите учеников на группы по пять человек. Попросите каждую группу выбрать из набора «Живой мир Чёрного моря» пять карточек. Попросите каждую группу разыграть короткую историю, в которой действуют минимум три из выбранных обитателей моря. Скажите группам, что в рассказах важно подчеркнуть отличительные особенности существ, о которых они узнали, прочитав сведения на обратной стороне карточек.

В качестве альтернативы можно просто зачитать истории, а затем группы могут по желанию инсценировать их. После прочтения и инсценировки истории задайте ученикам вопросы о том, какие существа появлялись в постановке и каким чертам этих существ придавалось особое значение. При выполнении задания дети могут пользоваться костюмами. 210

ЗАДАНИЕ

Давайте нарисуем морского обитателя с помощью вопросов.

Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мир Чёрного моря», по их физическим чертам. Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря», принадлежащие к одной группе. Научиться рисовать морских обитателей, изображённых на карточках «Живой мир Чёрного моря». КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», бумага формата А4, цветные карандаши, скотч. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. НАЗНАЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА Раздайте ученикам бумагу формата А4 и цветные карандаши. Выберите добровольца и попросите его/её вытащить карточку из набора «Живой мир Чёрного моря». Другие ученики будут задавать добровольцу, который вытащил карточку, вопросы об изображённом на ней существе и пытаться с помощью выданных им цветных карандашей нарисовать это существо, руководствуясь ответами на вопросы.

ЗАДАНИЕ

Попросите добровольца отвечать на вопросы других учеников, глядя на картинку на карточке и текст на её обратной стороне. Если доброволец не может ответить на вопрос, он/она должен сказать «пас» и перейти к следующему вопросу. После того как ученики закончат рисовать существо, устройте выставку рисунков. После того как рисунки существ будут закончены, обсудите их со всем классом и зачитайте вслух отличительные черты существа.

Жизнь в Чёрном море.

Научиться узнавать отличительные черты организмов, изображённых НАЗНАЧЕНИЕ на карточках «Живой мир Чёрного моря». КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря». ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут. ПОДГОТОВКА Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могут пользоваться этим плакатом во время игры. Принесите различные куски ткани и костюмы и разместите их так, чтобы ученики их видели. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА В игру играют командами, состоящими минимум из двух человек. Выберите кого-нибудь, кто будет следить за временем. Установите порядок очерёдности путём жеребьёвки или бросив игральный кубик. Игрок, чья очередь наступает, выходит и становится перед плакатом. Попросите следующего ученика вытащить одну карточку из набора. Попросите ученика сказать, к какой группе (птицы, рыбы, млекопитающие, беспозвоночные, растения) относится существо на карточке. Игрок, вытянувший карточку, читает подсказку, которая оценивается 5 очками, пряча изображение существа на карточке. Если игрок, стоящий перед плакатом, правильно называет существо, то он/она получает 5 очков. Если он/она не

может отгадать название существа, переходите к подсказке стоимостью 4 очка. Если на этот раз ученик правильно называет существо, он/она получает 4 очка. Если ученик не может отгадать название существа на карточке, переходите к следующей подсказке и так далее до последней подсказки. Если ученик не может определить название существа после последней подсказки, он/она не получает очков. Очки, заработанные учеником, записываются. Попросите ученика, который держит карточку, показать её всем остальным . Каждый игрок может потратить одну минуту, чтобы подумать над подсказкой. Игрок или команда, заработавшая наибольшее количество очков, выигрывает игру.

ЛИТЕРАТУРА Агуилар А., Боррелл А. 2005. Загрязнение западной части Средиземного моря хлорорганическими соединениями сокращается, но всё ещё представляет собой серьёзную угрозу для китообразных. FINS (Вестник ACCOBAMS), 2(1):11. Красная книга Чёрного моря. 1997. Черноморская экологическая программа ГЭФ, http://grid.unep.ch/bsein/redbook/index.htm Расследование загадок древности: путешествие по Чёрному морю. 2003. http://www.ceoe.udel.edu/blacksea/history/index.html Бартрам Дж., Ди Филиппо П., Михни Р., 1998. Воздействие канализационных сбросов в Чёрное море на здоровье населения и качество окружающей среды. В: Оценка загрязнения Чёрного моря, Ми Л.Д. и Топпинг. Ред. Публикации ООН, Нью-Йорк, 111-130. Байона Дж.М., Мальдонадо С., Стоянов Л., 1998. Изученность нефтяных углеводородов в Чёрном море. В: Оценка загрязнения Чёрного моря, Ми Л.Д. и Топпинг. Ред. Публикации ООН, Нью-Йорк, 75-81. Белькович В.М., 1996. Структура популяции трёх видов черноморских дельфинов как достаточная основа для оценки их изобилия. С. 71 в: Б. Ёзтюрк (ред.), Материалы первого международного симпозиума по морским млекопитающим в Чёрном море (Стамбул, Турция, 27-30 июня, 1994 г.), Стамбул, 120 стр. Беркес Ф. 1977. Промысел турецких дельфинов. Орикс, 14(2):163-167. Беркун М., Арас Е., Немлиолу С. 2005. Утилизация твёрдых отходов в Стамбуле и вдоль черноморского побережья Турции. Утилизация отходов, 25:847-855. Билявский Г., Тарасова О., Деньга Ю., Домашлинец В., Мищенко В., Ткачёв А., Топчиев О. 1998. Анализ приоритетов черноморской среды: Украина. Публикации ООН, Нью-Йорк, 105 стр. BirdLife International (2009) Справочная публикация по важным зонам распространения птиц: Ягорлыцкий и Тендровский заливы, Украина. Загружено из зоны данных на http://www.birdlife.org 23 июля, 2009 г. Биркун А., мл. 2002. Утрата и деградация сред обитания китообразных в Чёрном море. В: Г. Нотарбартоло ди Шьяра (ред.), Китообразные Средиземного и Чёрного морей: изученность и стратегии сохранения. Доклад в секретариат ACCOBAMS, Монако, февраль 2002 г., Раздел 8, 19 стр.

Биркун А. 2002. Китообразные Средиземного и Чёрного морей: изученность и стратегии сохранения. Непосредственное убийство и отлов китообразных в Чёрном море. В: Г. Нотарбартоло ди Шьяра (ред.), Китообразные Средиземного и Чёрного морей: изученность и стратегии сохранения. Доклад в секретариат ACCOBAMS, Монако, февраль 2002 г., Раздел 6, 10 стр. Биркун А., мл. 2005. Промысел с помощью донных жаберных сетей и морские свиньи в Чёрном море: высокие технологии против китообразных. FINS (Вестник ACCOBAMS), 2(1):10. Бодену Н. 1989. Цветение воды и развитие основных фитопланктонных видов в Чёрном море у побережья Румынии в условиях эвтрофикации. Recherchés Marines, Констанца, 22:107-125. BSC, 2008. Состояние окружающей среды Чёрного моря (2001-2006/7). Ред. Темел Оуз, Публикации Комиссии по защите Чёрного моря от загрязнения, Стамбул, Турция, 448 с. BSC. 2007. Морской мусор в черноморском регионе: обзор проблемы. Публикации Черноморской комиссии 2007-I, Стамбул, Турция, 172 стр. Букланд С.Т., Смит Т.Д., Каттанак К.Л. 1992. Статус популяции мелких китообразных в Чёрном море: обзор текущих данных и предположения для будущих исследований. Отчёт международной комиссии по китам, 42:513-516. Кавана Р.Д., Гибсон С. 2007. Обзор статуса сохранения хрящевых рыб (Chondrichthyans) в Средиземном море. МСОП, Гланд, Швейцария и Малага, Испания, 42 стр. Челиккале М.С., Карачам Х., Дюзгюнеш Е., Юнсал С., Дуруканолу Х.Ф. 1989. Размеры и распределение популяций дельфинов в Чёрном море. Doga Turk.Zool.Derg. 13(3):189-196. Dogan A., Dagli E., Ozcan T., Bakir K., Ergen Z., Onen M., Katagan T. 2007. Turkiye denizlerinde dagilim gosteren ekonomik oneme sahip omurgasizlar. Ulusal Su Gunleri Sempozyumu, 36-44. DPT, 2007. Dokuzuncu Kalkinma Plani (2007-2013). Denizyolu Ulasimi Ozel Ihtisas Komisyonu Raporu. T.C. Basbakanlik Devlet Planlama Teskilati, Yayin No: DPT:2725, OIK: 678, Ankara, 93 s. Дюзгюнеш Е., Эрдоан Н. 2008. Менеджмент в рыболовстве в черноморских странах. Турецкий журнал рыболовства и акванаук. 8: 181-192. Эрлих П.Р., Добкин Д.С., Уэй Д., Пимм С.Л. 1994. Справочник наблюдателя за птицами. Окcфорд Юниверсити Пресс, Соединённое Королевство.

212

ЛИТЕРАТУРА Фрике Р., Биледженолу М., Сари Х.М. 2007. Перечень рыб и видов миноговых в Чёрном море с комментариями, в т.ч. Красный список исчезающих видов и видов под угрозой исчезновения, Штутгартер Байтраге цур Натуркунде, Серия A (Биология), 706: 1-169. Гючлюсой Х., Кырач С.О., Верьери Н.О., Саваш Ю. 2004. Статус средиземноморского белобрюхого тюленя, Monachus monachus (Герман, 1779) в прибрежных водах Турции. Журнал ЕС по рыболовству и акванаукам, 21(3/4): 201-210. Хейлз С. 1996. Наблюдения за морскими птицами на черноморском побережье Турции, 9-13 мая, 1995 г., Морская ласточка, 45: 100-106. Heinzel H., R.Fitter and J.Parslow (1995) Turkiye ve Avrupa’nin Kuslari. Dogal Hayati Koruma Dernegi, Istanbul. (Ceviren ve uyarlayan: Kerem Ali Boyla) Хойт Е. 2005. Морские зоны защиты для китов, дельфинов и свиней: всемирный справочник по сохранению среды обитания китообразных. Ёрфскан, Лондон энд Стерлинг, 492 стр. Керестеджиолу М., Боротав З., Эрджан Х. 1998. Анализ приоритетов черноморской среды: Турция. Публикации ООН, Нью-Йорк, 177 стр.

Милчакова Н.А., Филипс Р.С. 2003. Морские травы Чёрного моря. Бюллетень по морскому загрязнению. 46: 695-699. Мордухай-Болтовской Ф.Д. 1972. Общие характеристики фауны Чёрного и Азовского морей. Сс. 316-324 в: В.А. Водяницкий (ред.), Руководство по идентификации фауны Чёрного и Азовского морей, том 3. Наукова Думка, Киев, 340 стр. (на русском языке). Odum E.P., Barett G.W. 2008. Ekoloji’nin temel ilkeleri. 5. Baski (ceviri editoru, Kani Isik). Palme Yayinlari. Ankara, 598 s. Оуз Т. (2005) Реакция экосистемы Чёрного моря на климатические изменения. Океанография, (18)2, 122-133. Оуз Т., Диппнер Дж.У., Каймаз З. (2006). Климатические нормативы черноморских гидрометеорологических и экологических свойств по межгодовой шкале времени, где деление равно 10 годам. Дж. Марин Системз, 60, 235-254. Ёзсой Е., Юнлюата Ю. 1997. Океанография Чёрного моря: обзор некоторых последних результатов. Ёрф-Саенс Ревьюз, 42: 231-272. Ёзтюрк Б. (сост.) 1999. Биологическое разнообразие Чёрного моря: Турция. Публикации ООН. Нью-Йорк, 144 стр.

Кирван Г.М., Бойла К.А., Кастелл П., Демирджи Б., Ёзен М., Уэлч Х. и Марлоу Т. (2008). Птицы Турции: анализ распространения, таксономии и размножения турецких птиц. Кристофер Хельм. Лондон.

Петрану А. (сост.). 1997. Биологическое разнообразие Чёрного моря: Румыния. Публикации ООН, Нью-Йорк, 314 стр.

Kocatas A. 1993. Oseanoloji – Deniz Bilimlerine Giris. Ege Universitesi Fen Fakultesi Kitaplar Serisi No: 114, 2. Baski, Izmir, 358 s.

Раду Г., Антон Е., Раду Е. 2006. Статус сохранения китообразных в черноморской зоне. 4-е совещание Научного комитета ACCOBAMS (Монако, 5-8 ноября, 2006 г.). Док. SC4/Inf 14, 11 стр.

Комахидзе А., Мазманиди Н. 1998. Биологическое разнообразие Чёрного моря: Грузия. Публикации ООН, Нью-Йорк, 167 стр. Консулов А. 1998. Биологическое разнообразие Чёрного моря: Болгария. Публикации ООН, Нью-Йорк, 131 стр. Ларкум А.У.Д., Орт Р.Дж., Дуарте С.М. 2007. Морские травы: биология, экология и сохранение. Шпрингер Ферлаг, Нидерланды, 691 стр. Ми Л.Д. 2000. Как сохранить Чёрное море – Ваш гид к черноморскому стратегическому плану действий, http://www.undp.org/gef/new/blacksea.htm Ми Л.Д. 1992. Чёрное море в кризисе: необходимость в согласованных международных действиях. Амбио, 21(4): 278-286.

Расс Т.С. 1987. Текущее состояние состава ихтиофауны Чёрного моря и её измерения. Вопросы ихтиологии, 27(2): 179-187. Ридман Дж.У., Филлманн Г., Толоса И., Барточчи Дж., Вилленове Дж.П., Катинни С., Кокьюри М., Аземард С., Хорват М., Уэйд Т., Даурова Ю., Топпинг Г., Ми Л.Д. 1999. Чёрное море: обширный анализ загрязнения. С. 171-252 в: Л.Д. Ми и Г.Топпинг (ред), Оценка загрязнения Чёрного моря. Публикации ООН, Нью-Йорк, 380 стр. Ривз Р., Нотарбартоло ди Шиара Г. (составители и редакторы). 2006. Статус и распределение китообразных в Чёрном и Средиземном морях. Море. МСОП. Центр средиземноморского сотрудничества. Малага, Испания, 137 стр.

213

ЛИТЕРАТУРА

Сала Е. Ноултон Н. 2006. Мировые тенденции морского биологического разнообразия. Ежегодный обзор окружающей среды и ресурсов. 31: 93-122.

Зайцев Ю.П. 2006. Введение в экологию Чёрного моря. Ивен, Одесса, 224 стр. (на русском языке). Зайцев Ю.П., Александров Б.Г. (сост.). 1998. Биологическое разнообразие Чёрного моря: Украина. Публикации ООН, Нью-Йорк, 351 стр.

Серена Ф. (2005). Гид к полевой идентификации акул и скатов Средиземного и Чёрного морей. Гид по идентификации видов ФАО для целей рыболовства. ФАО, Рим. 97 стр.

Зайцев Ю. 2008 – Введение в экологию Чёрного моря. Смил Эдишн энд Паблишинг Эдженси Лтд, Одесса, 228 стр.

Токарев Ю., Шульман Г. 2007. Биологическое разнообразие в Чёрном море: эффекты климатических и антропогенных факторов. Гидробиология, 580: 23-33.

Зайцев Ю.П. 1992. Недавние изменения в трофической структуре Чёрного моря. Океанография рыболовства. 1(2): 180-189.

Тонай А.М., Ёзтюрк Б. 2003. Прилов китообразных при лове тюрбо на западном побережье Чёрного моря Турции. С. 131-138 в: И.К. Орай, М.С. Челиккале и Г. Ёздемир (ред.) Международный симпозиум по рыболовству и зоологии в память проф. доктора Курта Коссвига к 100-летию со дня его рождения (Стамбул, Турция, 23-26 октября, 2003 г.).

Уиндом Х.Л., Танкир С.П.С., Кокьюри М., Хорват М. 1998 – Оценка загрязнения Чёрного моря металлами. В Черноморской экологической серии по оценке загрязнения Чёрного моря. Том. 10. Стр. 83-103.

Ривз Р., Нотарбартоло ди Шиара Г. (составители и редакторы). 2006. Статус и распределение китообразных в Чёрном и Средиземном морях.

Зайцев Ю., Мамаев В. 1997. Морское биологическое разнообразие Чёрного моря: анализ изменений и сокращения. Публикации ООН, Нью-Йорк, 208 pp.

214

Дополнительные материалы Российская часть черноморского побережья

Фото: Горбатовский Владимир

РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ ЧЕРНОМОРСКОГО ПОБЕРЕЖЬЯ Сочинское Причерноморье – берег вечной весны Этот край неповторим. Берегом вечной весны называют Черноморское побережье Кавказа. Здесь нет такого времени года, чтобы в парках и скверах, во дворах домов не цвели какие-либо растения. Зима, а цветов в лесу столько, что местами ногой ступить негде. Даже в ноябре поражает буйство вечнозеленой растительности и густо усыпанная ярко-оранжевыми плодами хурма. В декабре, когда ещё висят на ветках плоды хурмы, киви, мандаринов, вновь начинают цвести нарциссы. В декабре – феврале под ясным небом, несмотря на календарную зиму, покачиваются на кустах бутоны роз. Раскрывает пушистые жёлтые шарики акация серебристая, известная в народе под названием мимоза. Февраль – самый сердитый месяц на побережье, он мастер на сюрпризы, и, проснувшись однажды утром, вы можете увидеть склонённые под тяжестью снега пышно цветущие деревья. Но снег долго не держится, выпадет и растает. А если ещё солнце пригреет, и вовсе пахнет весной. В марте она вступает в законные права, воздух напоён ароматом тацетов, гиацинтов, поражает взор цветущая камелия японская. Апрель извещает о своём приходе звонкой трелью птиц. Белой кипенью покрываются алыча, груши, яблони, со всевозможных опор свисают роскошные фиолетовые кисти глицинии. Май чарует сиренью и розами, пышным цветом азалий. Яркими шапками голубых и розовых гортензий приходит лето с цветущими магнолиями и олеандрами, и другими экзотическими растениями. А там и осень с её хризантемами и ароматом маслины душистой. И снова, как в мае, зацветают розы. Проходят своей чередой времена года, но весна никогда не покидает эту землю. Она вечно прописана здесь благодаря горам, защищающим побережье от северных ветров, и морю, чьё теплое дыхание смягчает зиму. Горы и море… Два чуда природы, два её гениальных творения покоряют своей мощью, величием и красотой.

Магнолия обратнояйцевидная Фото: Горбатовский Владимир

217

Горноклиматический курорт Уже в XIX веке начинается изучение лечебных факторов Черноморского побережья Кавказа и его освоение. В 1898 году учёные, обследовавшие Черноморское побережье, сделали вывод, что Черноморское побережье – поистине русская Ривьера. Значение Сочи как развивающегося курорта определялось тремя главными условиями: географическое положение (широта Ниццы); расположение у моря; защищённость от ветров с севера горами. 15 сентября 1902 года у сероводородных источников было открыто первое ванное здание на Мацесте. 14 июня 1909 года открыт первый курорт – «Кавказская Ривьера», что считается рождением Сочи как курорта. В 1917 году Сочи был присвоен статус города. Поистине бесценны минеральные воды курорта. В Сочинском Причерноморье разведано более 200 источников различных целебных минеральных вод. В «Долине нарзанов», расположенной в окрестностях Красной поляны, находятся десятки выходов минеральных вод типа нарзан, боржоми, ессентуки. Ещё один важный фактор курорта – иловые грязи, запасы которых достаточно велики. Но целебные воды - это не только источники. Море – замечательный лекарь. В одном литре морской воды содержится 17-18 граммов различных солей, в состав которых входит почти вся Периодическая система элементов Менделеева. Чёрное море – тихое (штормов всего 17 дней в году) и тёплое (+28 – +10 градусов). В составе морского воздуха – 21% кислорода, он насыщен солями хлора, натрия, магния, калия, в нём содержатся так называемые аэроионы, целительная сила которых особенно велика. Вспомните, какая свежесть разлита вокруг, когда нас обдает «водяной пылью» прибоя или шторма. На побережье постоянно дуют бризы – ветры, два раза в день меняющие своё направление и насыщающие воздух города то чистейшим воздухом моря, то гор. Тёплый и влажный климат Сочи – влажный субтропический, это единственное место в России с таким климатом. Зима здесь практически отсутствует, средняя температура самых «холодных» месяцев – января и февраля +6 ˚C, средняя температура года – +14 ˚C. Лето длинное: с мая по октябрь, без изнурительной жары, средняя температура июня и июля составляет +25 ˚C. Весна и осень – тёплые и влажные, без затяжных дождей, с обильными ливнями ночью и светлыми, солнечными днями. Все это потому, что Сочи с севера от холодных воздушных масс защищён высокими горами, а море, как огромный накопитель, собирает тепло и потом всю зиму отдаёт его побережью.

Растительность Сочинского Причерноморья Растительность Сочи сочетает местные (в том числе реликтовые и эндемичные) и экзотические (акклиматизированные) виды. Экзотические виды (далее – экзоты) появились на побережье в конце XIX - начале XX века. Их привозили из питомников Италии, Южной Франции и даже из Японии. Трудно представить современный облик Сочи без разнообразных пальм, кедра гималайского, магнолии крупноцветковой, эвкалиптов и других экзотов. Буйная городская растительность плавно сливается с богатой и разнообразной колхидской растительностью Сочинского национального парка. Это смешанные леса с реликтами третичного периода, такими, как инжир, самшит, сосна пицундская, дуб, мушмула и др. Для этих лесов характерны многоярусность и большое количество лиан. В Сочинском национальном парке встречается около 1500 видов аборигенных высших растений, из которых 164 вида отнесены к деревьям, кустарникам, полукустарникам и лианам, а все остальные – к травянистым растениям. В Красную книгу Международного союза охраны природы внесён тис ягодный, который часто встречается в Сочинском национальном парке и Кавказском государственном биосферном заповеднике. А в Красную книгу России занесён 51 вид растений, в том числе помимо тиса ягодного сосна пицундская, два вида подснежников, самшит колхидский, пион кавказский и др. Основными лесообразующими породами являются бук, дуб, граб, каштан. В подлеске произрастает много вечнозелёных кустарников: лавровишня лекарственная, плоды которой употребляются в пищу, иглица понтийская и колхидская, самшит. Лес здесь прекрасен в любое время года. Летом он дарит прохладу, осенью – плоды каштана, бука, яблони, груши. Каштан посевной (ещё его называют съедобный или благородный) произрастает во влажном, тёплом субтропическом климате.

218

Его плоды – орехи заключены в шаровидную, очень колючую плюску. При созревании плюска растрескивается, и только тогда есть возможность достать орех. Плоды каштана очень питательны, их употребляют в пищу сырыми, варёными, печёными, жареными. Каштан является медоносным растением. Плоды лесных груш и яблонь были обязательными в рационе горских народов, их и сейчас употребляют в пищу сырыми, сушёными, консервированными. Зимой колхидский лес усыпан цветами – первоцветами. Большинство из них относятся к реликтовым и эндемичным видам и находятся под охраной, их сбор запрещён. Это подснежник Воронова, цикламен, примула, морозник. В начале весны в лесу появляются пионы, зацветают рододендроны.

Сочинский национальный парк Фото: Кантор Вадим/Гринпис

На территории города разместился островок поистине доисторических растений, это тисосамшитовая роща участок Кавказского государственного биосферного заповедника. Здесь сохранились самые крупные экземпляры тиса, возраст которых достигает 2000 лет, и самшита. Тис ягодный – вечнозелёное хвойное растение, долгожитель, отдельные экземпляры которого могут доживать до 3000 лет. Называется тис ягодным потому, что его плод – семя в твёрдой оболочке – покрыто мясистым присемянником, при созревании имеющим красный цвет. Вот такое хвойное дерево, покрытое красными ягодами! Самшит – вечнозелёный кустарник, доживающий до 500-600 лет, не вырастает большим и растёт крайне медленно. Его древесина очень плотная и тонет в воде. В самшитниках деревья покрыты мхом-неккером, свисающим со стволов, что делает лес похожим на сказочное царство. Рододендрон понтийский Фото: Сергеева Елена

219

Животный мир Индивидуальность природы Кавказа и особенности её исторического развития обусловили высокую долю эндемичных видов и среди животных. Из млекопитающих парка эндемики составляют пятую часть: западнокавказский тур Северцова, кавказский тетерев, краснобрюхая горихвостка, прометеева мышь и др. Животные, населяющие этот экорегион, являются представителями типичной горно-лесной и высокогорной кавказской фауны. Наличие лугов с пышной растительностью, лесов со всевозможными плодами, ягодами, орехами, каштанами, желудями способствует огромному разнообразию фауны. Всего в пределах парка зарегистрирован 251 вид позвоночных животных (кроме рыб). В лугах и на верхнем пределе леса встречаются западнокавказский тур Северцова, серна, кавказский благородный олень, снежная полёвка, прометеева мышь; из птиц – кавказский тетерев, улар, славка, конёк, белоголовый сип и другие.

Западнокавказский тур Северцова Фото: Павленко Дмитрий

В лесном поясе часто встречаются бурый медведь, косуля, кабан, волк, лисица, лесной кот, барсук, белка, куница, заяц-русак, реже рысь и барс, на скалах обитает серна. Из орнитофауны – синица, кукушка, зимородок, дрозд и др. В смешанных широколиственных лесах птиц намного больше, чем в буковых и пихтовых. Косуля постоянно держится в спелых буковых лесах и дубравах с примесью граба и бука. Оленя чаще всего можно встретить на верхней границе леса и в нижней части субальпийского пояса. Однако для большинства млекопитающих характерны высотные миграции в поисках пищи, спасения от хищников и непогоды, на период размножения. Олени на период размножения спускаются с лугов в лесистые долины, а во время сильных ливней прячутся в пихтарниках. С середины октября, во время созревания плодов, в каштановых, дубовых и буковых лесах можно увидеть кабанов и медведей или заметить следы их пребывания. К концу осени медведь уходит в высокогорье, чтобы залечь там в берлогу. Основные пути миграции животных совпадают с наиболее удобными маршрутами передвижения человека – по водораздельным хребтам и долинам крупных рек.

220

Очень интересен мир пресмыкающихся. Довольно часто можно встретить полоза – неядовитую сухопутную змею. Наиболее распространён желтобрюхий полоз – очень подвижная змея, которая может передвигаться даже поверх кустов ежевики. Реже встречаются оливковый и эскулапов полозы. Из неядовитых змей также обычен уж. Здесь их два вида: уж обыкновенный и водяной. Иногда встречается южная медянка – безобидная для человека, очень тонкая змейка. До высоты 1000 м, в предгорье и низкогорье обитает гадюка кавказская или Казнакова. Это ядовитая змея, укус которой может вызвать тяжёлое отравление и даже смерть. В субальпике встречается гадюка Динника. Ящерицы очень различны по облику. Одни похожи на обычных ящериц: средняя, прыткая, луговая и скальная, отличающаяся голубым хвостом у молодых особей. Другие ящерицы – безногие и на первый взгляд ничем не отличаются от змей. Это веретеница ломкая или медянка (медяница), а также желтопузик, который питается не только дождевыми червями и насекомыми, но может изловить и обычных ящериц или мелких грызунов. Наиболее редкие и ценные виды животных занесены в международную Красную книгу – кавказская крестовка, эскулапов полоз и кавказская гадюка. В Красную книгу России занесены обыкновенный длиннокрыл, беркут-бородач, кавказский тетерев, средиземноморская черепаха, малоазиатский тритон.

Эскулапов полоз Фото: Кантор Вадим/Гринпис

Охрана природы в российской части побережья Чёрного моря Для сохранения уникальных природных комплексов и объектов российской части бассейна Чёрного моря были созданы особо охраняемые природные территории – Кавказский государственный природный биосферный заповедник и Сочинский национальный парк. В задачи заповедника и национального парка входит охрана территории и биологических ресурсов, сохранение и восстановление историко-культурных и природных объектов, экологическое просвещение, ведение научной деятельности и экологического мониторинга, создание условий для развития туризма.

221

Кавказский государственный природный биосферный заповедник Кавказский государственный природный биосферный заповедник был создан 12 мая 1924 года, но история сохранения уникального природного комплекса началась значительно раньше, уже в XIX веке. Заповедник является крупнейшей охраняемой территорией Кавказского перешейка и вторым по величине в Европе, занимает земли Краснодарского края, Республики Адыгея и Карачаево-Черкесской Республики РФ. В отрыве от основной территории, в Хостинском районе Сочи, расположен субтропический Хостинский отдел заповедника – всемирно известная тисо-самшитовая роща. Общая площадь заповедника – 280 335 га. Кавказский заповедник – богатейшая сокровищница биоразнообразия, не имеющая аналогов в России. Он имеет международное эталонное значение как участок нетронутой природы, сохранивший первозданные ландшафты с уникальными флорой и фауной. Неслучайно в 1979 году заповедник получил статус биосферного и вошёл в Международную сеть биосферных резерватов, а в декабре 1999 года был включён в список объектов Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.

Кавказский заповедник Фото: Голубева Светлана

Территория заповедника представляет собой группу горных и высокогорных экосистем Западного Кавказа и характеризуется высотными отметками от 260 до 3360 м над уровнем моря. Основа его рельефа – Главный Кавказский хребет, протянувшийся с северо-запада на юго-восток. Некоторые районы заповедника представляют собой карстовые ландшафты с очень большим количеством пещер. Не являются редкостью в заповеднике и ледники. Всего их около 60, а общая площадь – 18,2 кв. км. Особую неповторимость придают горному ландшафту заповедника многочисленные озёра. Их насчитывается более 120. Они небольшие по площади и часто полностью освобождаются ото льда только к середине лета. Самое большое озеро заповедника – озеро Безмолвия с площадью водного зеркала 200 000 кв. м

222

Сокровища Сочинского национального парка Сочинский национальный парк был создан в 1983 году и стал одним из первых национальных парков России. На огромной территории в горах, размеры которой достигают 190 тысяч гектаров, была прекращена любая производственная деятельность. Эта земля была передана гражданам России для оздоровительных и туристских целей. Сочинский национальный парк расположен на юге Краснодарского края, к северу от Сочи, в предгорьях Большого Кавказа. Большую часть территории парка занимают горы, расчленённые речными долинами. Предгорная зона занимает узкую полоску вдоль Чёрного моря. По территории Сочинского национального парка протекают около 40 рек. Самой большой рекой сочинского Причерноморья является Мзымта. Она берёт начало на южном склоне Главного Кавказского хребта из озера Верхний Кардывач с высоты 2472 м, а затем впадает в озеро Кардывач (1838 м), а из него вытекает уже горной рекой. Почти все реки текут в живописных ущельях, покрытых густым колхидским лесом, изобилуют порогами и водопадами, образуя красивые каньоны. В русле реки Агура в Хостинском районе города расположено Агурское ущелье. На протяжении нескольких сот метров расположены три водопада высотой 21, 23 и 30 м. Река Агура берёт начало на южных склонах хребта Алек и, устремляясь к морю, создаёт каскады водопадов. Самый известный, нижний, водопад образован двумя каскадами. Струи воды падают под углом друг к другу с разных уровней, и водопад кажется надломленным в средней части.

Сочинский национальный парк. Река Мзымта Фото: Голубева Светлана

Живописное местечко, расположенное в среднем течении реки Западный Дагомыс – «Дагомысские Корыта». Ложе реки в этом месте разбито на отдельные ячейки вертикальными скальными пластами, каждая ячейка – персональное корыто. С течением времени образовался целый каскад водоёмов, спускающихся по течению. Со всех сторон корыта обрамлены изумрудной зеленью каштанов, буков, грабов и самшитов. Выше по течению на окрестных холмах видны чайные плантации. Именно в районе Дагомыса недалеко от «Корыт» вблизи посёлка Солох-Аул был посажен первый русский чай. Территория Сочи – единственная в России, где выращивается чай. Это самый северный чай в мире и по своим качествам не уступает лучшим сортам чая. Воронцовский карстовый комплекс или Воронцовские пещеры расположены на одноимённом хребте на абсолютной высоте 419–680 м над уровнем моря. Воронцовская пещера является самой протяжённой карстовой полостью в Краснодарском крае и занимает 6-е место в классификации длиннейших пещер России. Её

223

длина составляет 11 720 м, перепады высоты – 240 м. Пещера является не только геологическим памятником. Проведённые археологические раскопки обнаружили вещественные доказательства заселения пещеры первобытным человеком 15-20 тысяч лет назад. Найдены каменные и костяные орудия, кости животных, остатки посуды. Рядом с пещерой расположены интересные статуи хранителей, а также необуддистская голова, извергающая воду. Полюбоваться панорамой побережья и кавказских гор можно со смотровой башни Ахун – памятника архитектуры, расположенного на горе Большой Ахун. Башня в романском стиле высотой 30,5 м построена на высоте 663 м над уровнем моря из тёсаного белого камня в 1936 году.

Пещера Фото: Горбатовский Владимир

Водопад Поликаря – самый высокий водопад на территории Сочи и один из самых высоких в Европе. Высота водопада составляет примерно 70 м. Расположен в зоне субальпийских лугов, однако даже в июне-июле рядом с водопадом Поликаря лежит снег. Отсюда открывается прекрасная панорама на горные вершины и отроги Главного Кавказского хребта. Один из самых известных и красивых водопадов Большого Сочи – Ореховский – высотой 33 м неподалеку от села Ореховка. Водопад образован падением вод реки Безуменка с 30-метрового, почти отвесного уступа. На южном склоне горы Аибги, в верховьях реки Безымянки, расположен Водопад Безымянный. Высота трёх его ступеней 86 м. Вокруг сказочный лес из ольхи, горного клёна, ясеня. Водопад Ореховский Фото: Горбатовский Владимир 224

Разнообразие ландшафтов Чтобы получить представление о климате планеты, вовсе не обязательно совершать кругосветное путешествие. Стоит лишь подняться с берега Чёрного моря на горную вершину. По мере подъёма в горы субтропические растения сменяются широколиственным лесом с буком, дубом, грабом, грецким орехом, каштаном, клёном, липой, ольхой. Постепенно широколиственный лес переходит в смешанный, а затем в хвойный. Именно здесь растёт пихта кавказская – самое высокое дерево в России, достигающее в высоту 50-60 м. Выше пихтарника начинается буковое и берёзовое криволесье. По мере подъёма в горы смена растительности продолжается. Теперь вокруг субальпийские луга. С головой скрывает человека буйное разнотравье. Здесь уж если цветы, то высотой в 1,5-2 м. Лиловые, белые, голубые, красные, жёлтые, розовые – они цветут в поднебесье, завораживая путника. Выше субальпийских лугов начинаются луга альпийские, низкотравные. Дальше, на высоте 2500 м над уровнем моря – осыпи, скалы, зона вечных снегов и горные вершины. Там суровый климат, и трудно поверить, что всего несколько десятков километров отделяет белое безмолвие от теплого Чёрного моря и вечнозелёных парков. Пышные леса с густым вечнозелёным подлеском и с буйно разрастающимися по лесным опушкам лианами сочетаются здесь с высокими горами Большого Кавказа. Сравнивая природу различных стран, учёные утверждают, что по богатству и разнообразию природно-климатических условий Западный Кавказ, где и располагается город Сочи, входит в десятку богатейших мест Земли.

Альпийский пояс Фото: Колбин Владимир 225