Plan aprendamos juntos en casa. Régimen Costa 2020-2021. Semana 7. EGB - Subnivel Superior

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PLAN EDUCATIVO

COVID-19

Educación General Básica - Subnivel Superior

SEMANA 7 COSTA 2020 - 2021

8.º EGB 9.º EGB 10.º EGB PLAN DE CONTINGENCIA

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SEMANA 7

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Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado por sus correspondientes instrucciones y actividades, a las que disponibles en el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele), mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.

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Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.

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desarrollarla con el acompañamiento de tu familia. Recomendamos que dediques alrededor de 50 minutos diarios para trabajar en tu proyecto.

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En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las actividades de aprendizaje enviadas desde la escuela, pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

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Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de tu proyecto en una Caja-Portafolio. Al desarrollar tu Caja-Portafolio, obtendrás el requisito para la evaluación.

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Un/a docente se contactará contigo. Si aún no te has contactado con tu docente tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito educativo. El acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental. Queremos apoyarte.

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En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu o al 1800335486 (1800DELITO) para informar sobre esto. Las personas somos diversas. Procura adaptar las actividades propuestas a tu realidad y a tus necesidades.


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Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente: Mantén la calma, pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos entre todos y todas. Hay que recordar que la higiene personal es importante para combatir el virus, lavarse con frecuencia y de forma adecuada las manos, comer saludablemente y realizar actividades físicas te ayudará a tener el cuerpo y mente saludables. Es importante que te #QuedesEnCasa durante todo el tiempo que sea necesario, te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede #AprenderEnCasa. Si es necesario salir de casa recuerda utilizar siempre la mascarilla.

FICHA PEDAGÓGICA

Objetivo de aprendizaje:

Criterios de satisfacción:

Los estudiantes comprenderán que la interculturalidad contribuye a la construcción de una sociedad diversa e inclusiva, expresando de forma clara y vivencial un lenguaje en común, teniendo en cuenta todos los lenguajes existentes (plástico, literario, musical, corporal, etc.). Esta actividad es importante para tu aprendizaje. Sabrás que tuviste éxito cuando: • Construyas un glosario de términos sobre la interculturalidad. • Sintetices conceptos complejos en imágenes, frases, ejemplos y reflexiones. • Reflexiones sobre la conexión entre la interculturalidad y la empatía.

Mecanismo de evaluación:

Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una caja, carpeta o cuaderno. Si tienes producciones digitales, crea una carpeta virtual, a la que también denominaremos caja-portafolio de estudiante. Cuando sea posible, entrégala a tu docente para que pueda darte una retroalimentación sobre tu trabajo.

Nombre del proyecto:

Glosario ilustrado de términos sobre interculturalidad e inclusión.

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Caja-Portafolio de estudiante: Es el archivo de la evidencia de tu trabajo.

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Actividades Lee con atención la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas. Si tienes dudas, comunícate con tu docente tutor/a o con un miembro del personal directivo de tu institución. Esta actividad está pensada para que la desarrolles a lo largo de la semana, dedicándole aproximadamente 50 minutos diarios. Si bien en esta ficha se ofrecen sugerencias sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio horario con tu familia para desarrollar las actividades de aprendizaje. Esta semana elaborarás un glosario ilustrado de términos sobre interculturalidad e inclusión. Esta semana hablaremos de la interculturalidad. Un aspecto importante en este tema es el uso del lenguaje. En cada contexto cultural, el lenguaje ejerce un gran poder al momento de relacionarnos, por lo que dedicaremos esta semana a analizar cómo usamos el lenguaje en relación con la interculturalidad. Para comprender la importancia de la interculturalidad queremos reflexionar sobre nuestro lenguaje y cómo, mediante el uso del lenguaje, podemos romper barreras en contra de la exclusión y la discriminación. Con este fin, como proyecto de la semana vas a crear un glosario ilustrado sobre la interculturalidad con recortes, imágenes, fotografías, dibujos. Usa tu creatividad y los recursos que tengas en tu hogar. Tienes que pensar que este producto está dirigido a que las personas jóvenes como tú tomen conciencia acerca de la importancia del lenguaje para el respeto y reconocimiento del otro.

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Ten presente que diseñarás un documento parecido a una enciclopedia o un diccionario ilustrado que servirá de guía para que otras personas reconozcan si usan un lenguaje discriminatorio. El documento se presentará en un formato de álbum de recortes. Puedes emplear toda clase de materiales: recortes de revistas y periódicos, cartulinas de colores, recortes de empaques de alimentos y otros productos, elementos de la naturaleza, retazos de tela y cualquier otro material de textura que llame tu atención y tengas a tu disposición en casa.

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Materiales: Además, para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar, tales como: • Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier papel reciclable. • Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir. • Pedazos de tela, envolturas de alimentos y otros productos con colores y diseños atractivos. • Materiales reciclados como periódicos o revistas. • Tijeras. • Pegamento.


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¿Ya te imaginas cómo se verá tu glosario ilustrado? Puedes elegir el formato que quieras. No hay limitación en cuanto a su tamaño y forma. Puedes hojas de cuaderno de tamaño estándar, hojas más grandes como de papel ministro, o más pequeñas, del tamaño de una tarjeta. Justifica tu elección en función del público a quien va dirigido y de su propósito comunicativo. A continuación, te presentamos algunos ejemplos que te pueden servir de guía. Formato de cuaderno libro:

Formato de tarjeta:

Fuente: https://www.imageneseducativas.com/ proyecto-libro-viajero-2018/

Fuente: https://www.todocoleccion.net/juegosmesa/lote-22-tarjetas-pale-cefa~x44262113, https://www.pinterest.com/pin/2124433073945 52922/

¡Listo! ¿Ya tienes claro cómo organizarás tu glosario ilustrado?

Perfecto, entonces, vamos a continuar. En la ficha de esta semana te compartimos algunos textos y materiales con las palabras que deben incluir en tu glosario. Si lo deseas, puedes incluir otras palabras relacionadas con la interculturalidad y la inclusión. En cada actividad, te ofrecemos orientaciones para ayudarte a diseñar cada una de las entradas de tu glosario de la interculturalidad. A continuación, te compartimos un esquema que te puede servir de guía para decidir qué información incluir de cada palabra a definir:

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Otros formatos:

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Imagen que represente a la palabra Definición Ejemplo

Reflexión

Paso 1. Lee el siguiente texto sobre la importancia del lenguaje. Luego, completa las actividades de reflexión y adjúntalas como introducción a tu glosario de la interculturalidad. LENGUAJE, EL CAMINO Y es que el lenguaje nos determina la manera de abordar la vida y lleva implícito un tipo de acción o de inacción “porque nos lleva a la elección de las palabras. No por intuición, sino por pura elección. El lenguaje es crear, no copiar”, apunta Castellanos. Escoger bien las palabras también nos puede ayudar a enfrentarnos a nuestros miedos y a motivarnos y animarnos a nosotros mismos, al igual que pronunciamos palabras de aliento para los demás. “Podemos ser capaces de identificar palabras que a cada uno nos da esa alta activación. Mis palabras son únicas”, indica el filósofo. En lado oscuro se encuentra el lenguaje dañino, ofensivo, la verbalización de la ira o incluso el silencio, “una variante silenciosa de la ira, el resentimiento”. Verbalizar la ira es la forma adecuada de gestionarla; verbalizarla de manera agresiva u ofensiva es dañino. Es un lenguaje que “tira por la borda las relaciones con la otra persona”, explica el filósofo. “Una palabra negativa -añade- tiene que estar contrarrestada con cinco positivas si queremos volver a construir algo en una relación”. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Fuente: https://www.efesalud.com/utiliza-un-lenguaje-positivo-y-viviras-mas-y-mejor/

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• ¿A qué se refiere el autor en la frase “El lenguaje es crear, no copiar”? • ¿Cómo justificarías el uso de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio desde lo tratado en este artículo? • Completa el siguiente cuadro en una hoja: Palabras/frases excluyentes, discriminatorias y negativas

No sirves para nada

VERSUS

Palabras/frases excluyentes, discriminatorias y negativas

Mereces respeto Tu opinión es importante


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• Escribe la introducción de tu glosario de la interculturalidad a partir de la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo crees que cambiarían las relaciones interpersonales e interculturales si tomamos consciencia del lenguaje que usamos en la vida cotidiana? Paso 2. Continuemos realizando el glosario. A continuación, te compartimos una serie de conceptos importantes sobre la interculturalidad. Diseña las páginas de tu glosario guiándote por el esquema antes expuesto. Lee todos los conceptos con atención siguiendo las siguientes recomendaciones: 1. Identifica las palabras claves. 2. Pídele a alguna persona adulta que te explique las palabras que no comprendas o búscalas en un diccionario si tienes uno. 3. Escribe una definición con tus propias palabras. 4. Realiza un dibujo que represente al término que estás definiendo. Puedes usar otros materiales, como recortes de revistas, objetos pequeños. En este sentido, puedes ser muy creativo y profundo creando símbolos también. 5. Explica y describe un ejemplo de la vida cotidiana donde se pueda evidenciar el concepto con el que estás trabajando. Piensa en las costumbre y tradición de tu comunidad. 6. Reflexiona en un breve párrafo sobre la importancia de conocer el significado de esa palabra y cómo puedes aplicarla en tu vida para generar cambios positivos en la sociedad. TEXTOS:

CULTURA El ser humano es básicamente cultural y la cultura es una construcción del ser humano. Cada persona ha nacido en una comunidad de vida en la que se ha socializado. La persona interioriza unas maneras específicas de pensar, sentir y actuar. A partir de esta interiorización no solo comprende el mundo de su comunidad, sino que este va a convertirse en su mundo. Pero al mismo tiempo, esta persona va a ser un elemento constitutivo de esta cultura e inevitablemente va a ayudar a su transmisión, su conservación y su transformación. Puede parecer contradictorio, pero téngase en cuenta que una cultura es dinámica y cambiante, por ello, algunas de sus manifestaciones se conservan, otras cambian y otras desaparecen. Fuente: http://openbiblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/55524.pdf

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INTERCULTURALIDAD Toda cultura es en sí multicultural, se ha formado y se sigue formando a través de contactos, la interculturalidad es la multiculturalidad en acción. En esta interacción juegan papeles determinantes: lo económico, lo político, lo ideológico. Comprometerse a vivir en una sociedad humana es algo muy diferente a subordinarse al Estado.

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CULTURA DEL ECUADOR Ecuador es un país multiétnico, su población es de herencia indígena, africana y europea. La mayoría de los ecuatorianos son mestizos, con una mezcla de ascendencia española e indígena. Las Culturas de Ecuador se pueden apreciar en sus tres regiones continentales ya que aquí conviven 18 nacionalidades indígenas y 14 pueblos con tradiciones diversas y su propia cosmovisión.

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Nacionalidades indígenas del Ecuador

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• Las nacionalidades indígenas amazónicas más conocidas son: Kichwa, Huaorani, Achuar, Shuar, Cofán, Siona-Secoya, Shiwiar y Záparo. Los Tagaeri y Taromenane, parientes de los Huaorani, conforma otro pueblo de la zona que fue declarado como patrimonio “intangible” por el Estado, en respeto a su voluntad de vivir alejado de la civilización. Todas estas comunidades étnicas, además, están amparadas en el y capítulo 4,Título II, de la Constitución de la República del Ecuador, al reconocerles desde 1998 derechos colectivos que facilitarían conservar su cultura y sus territorios ancestrales. • Las Culturas del Ecuador en la sierra, en los Andes y en el austro están los Quichuas de la sierra con pueblos como los Otavalo, Salasaca, Cañari y Saraguro. En la parte norte, se encuentra la comunidad de los Awá. • En la costa del Pacífico están los Chachi, Tsáchila y Huancavilca. En las ciudades y pueblos viven mestizos, blancos y afroecuatorianos y la importante población producto de migraciones del campo a la ciudad. • Las comunidades indígenas del Ecuador están en su mayoría integradas dentro de la cultura establecida a diferentes niveles, pero algunas comunidades todavía practican sus propias costumbres, particularmente en lo más remoto de la tradición de Cuenca. • Por otro lado, están las personas afroecuatorianas. Principalmente se encuentran dos concentraciones fuertes de población afrodescendiente en el país. Por un lado, está la que existe en la costa norte en la provincia de Esmeraldas y, por otro, la que vive en el Valle del Chota, entre las provincias de Imbabura y Carchi. Los afroecuatorianos habitan de todas formas en todas las regiones del país, con especial concentración en Esmeraldas y la sierra norte. • La mayoría de la población ecuatoriana se autoidentifica como mestiza, aunque existen algunos que prefieren adherirse a un legado cultural básicamente blanco/europeo, principalmente en las grandes ciudades. También existen mulatos, zambos y diversos grupos pequeños de inmigrantes de otros países y continentes. • Sobre todo, las personas son muy amigables, en cualquier tipo de etnia. Sobresalen sus costumbres, el palo ensebado, el trompo, las ollas encantadas e, incluso, la piñata. Fuente: https://www.goraymi.com/es-ec/ecuador/historia/cultura-ecuador-amznbgfa1


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CULTURA POPULAR La cultura popular comprende formas de vida, costumbres, conocimientos, expresiones artísticas y literarias de los pueblos. Se manifiesta como expresión auténtica de la población, se difunde por medio de la oralidad. Las expresiones de las culturas podemos demostrar en las leyendas, cuentos, canciones, coplas, fiestas tradicionales, gastronomía, etc. Fuente: https://edu.glogster.com/glog/cultura-popular-ecuatoriana/210qrq24i5w

MEDICINA TRADICIONAL La medicina tradicional es todo el conjunto de conocimientos, aptitudes y prácticas basadas en teorías, creencias y experiencias indígenas de las diferentes culturas, sean o no explicables, usados para el mantenimiento de la salud, así como para la prevención, el diagnóstico o el tratamiento de enfermedades físicas o mentales. Fuente: https://www.who.int/topics/traditional_medicine/definitions/es/ MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS DEL ECUADOR La cultura popular ecuatoriana tiene como esencia una mezcla entre aspectos religiosos del catolicismo y tradiciones de los pueblos originarios de América. En el caso de estos últimos se destaca que el centro de su sistema planetario, alrededor del cual gira el comercio, el turismo, las costumbres y tradiciones cuyas raíces radican en la música y la danza, incluso en las artesanías, la comida y las leyendas construidas en el seno de cada comunidad. El Ecuador es considerado una gran nación pluricultural y multiétnica. Cada una de las regiones posee costumbres propias que son variadas y diferentes entre sí. Recuerda, puedes buscar lecturas similares en tus libros de texto de este año o anteriores, por ejemplo, puedes leer sobre la poesía indígena y popular en la actualidad en la página 205 del libro de texto de Lengua y literatura de noveno de básica.

PUEBLO Según el Ministerio de Cultura, “desde el punto de vista cultural, los pueblos son colectivos que forman parte o no de una nacionalidad y que guardan determinadas particularidades étnico-culturales. Es el conjunto de comunidades que comparten una misma historia, costumbres, modos de vida, idioma, indumentaria, cosmovisión colectiva a través de su comunidad, gobierno comunitario, en su territorio. Son colectivos con valores culturales tangibles e intangibles que subrayan la diversidad como pueblos indígenas, afroecuatorianos y montubios”. DISCRIMINACIÓN Habitualmente la discriminación se define como “el proceso por el cual uno o varios miembros de un grupo social determinado es o son tratados de diferente manera (generalmente de manera injusta) por pertenecer a ese grupo”. La discriminación puede

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Fuente: http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-yciencia/196901-manifestaciones-culturales-y-art%C3%ADsticas-del-ecuador-19-ejemplos

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darse con respecto a lo laboral, lo racial, lo étnico, lo sexual o lo etario, e incluso en varios de estos aspectos de forma simultánea y conjunta. Su ámbito de acción no se reduce a las relaciones interpersonales, sino que trasciende a las estructuras institucionales de una sociedad. ANCESTRAL (CONOCIMIENTOS Y TERRITORIOS) Lo ancestral está ligado a la tradición, a la herencia material o inmaterial de los antepasados, a través de una línea genealógica indeterminada. A menudo este calificativo acompaña a los saberes de pueblos y nacionalidades haciendo referencia a sistemas y/o procesos de conocimiento basados en la experiencia acumulada y trasmitida por generaciones, interdependientes a un territorio y contexto cultural concreto. De igual modo, los territorios ancestrales se vinculan a un área que ha sido ocupada de forma habitual y permanente por un grupo cultural (en este caso, comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas, pueblo afroecuatoriano y pueblo montubio) constituyendo su lugar tradicional para sus actividades espirituales, culturales, sociales y/o económicas independientemente de que posean su titularidad o no.

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PATRIMONIO TANGIBLE E INTANGIBLE Según el texto constitucional, son parte del patrimonio tangible e intangible las lenguas, las formas de expresión, tradición oral y diversas manifestaciones y creaciones culturales, incluyendo las de carácter ritual, festivo y productivo; las edificaciones, espacios y conjuntos urbanos, monumentos, sitios naturales, caminos, jardines y paisajes que constituyan referentes de identidad ara los pueblos o que tengan valor histórico, artístico, arqueológico etnográfico o paleontológico; los documentos, objetos, colecciones, archivos bibliotecas y museos que tengan valor histórico, arqueológico, etnográfico o paleontológico; las creaciones artísticas, científicas y tecnológicas.

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RACISMO Según el Plan Plurinacional para Eliminar la Discriminación Racial y la Exclusión Étnica y Cultural, el racismo es un fenómeno vinculado a las ideologías de poder, dominación y superioridad racial de un grupo humano sobre otro. De él se desprenden el prejuicio racial y la discriminación, no siendo las únicas formas del racismo (como la xenofobia, la violencia moral o física, etc.). El racismo se define como ideología, como práctica discriminatoria, o como fruto de una relación entre ambas. Asimismo, el racismo se puede sustentar tanto en los atributos de un supuesto grupo racial, como de un grupo étnico cultural. Para Troyna y Carrington, es un cuerpo de ideas que racionalizan y legitiman unas prácticas sociales que refuerzan la distribución de poder entre grupos diferenciados por características físicas o culturales relacionadas. IDENTIDAD En la definición del concepto de identidad o de identificación resulta preciso distinguir entre identidad personal o identidad colectiva. La primera, pudiera referirse a aquellas diferencias esenciales que hacen a una persona distinta a las demás. Con relación a la


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concepción de identidad colectiva, se enfatiza tanto los entornos sociales y culturales de los individuos como los mecanismos de socialización y adquisición cultural, en virtud de una serie de cualidades compartidas, las personas se asocian o son asociadas por otros, produciéndose una clasificación de la sociedad; entre ellas, el lenguaje, las tradiciones, prácticas religiosas, y toda práctica de carácter cultural que determina una cosmovisión. La identidad, sin embargo, no debe entenderse como una cualidad estática, única o excluyente, pues puede conformarse de forma compleja con relación a las prioridades del individuo y/o a las características de su contexto, pudiendo cada individuo, independientemente de la identidad cultural, tener adscripción a otras identidades, que no anulan la anterior. Fuente: https://www.finanzas.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/07/INT_GLOSARIO_COMPLETO.pdf

ESTEREOTIPOS Son ideas prefabricadas que alguien proyecta sobre todo un grupo de personas por su origen, condición o apariencia. Estas ideas caricaturizan las características y comportamientos de quienes son estereotipados. LA DIFERENCIA La base de cualquier forma de dominación o ejercicio desigual del poder es la diferencia; pero la diferencia mal concebida. Las diferencias sociales y culturales permiten construir identidades (puede ser a partir de la lengua, las costumbres, la vestimenta, nuestra edad, orientación sexual, nuestro gusto musical, etc.); ser diferente no es sinónimo de ser inferior o superior a aquellos que nos ven como diferentes; es más bien una forma de afirmarnos, de concebirnos y de valorarnos. Es una dimensión cambiante que nos permite la construcción de identidades individuales y colectivas. La mala concepción de la diferencia, como algo anormal a la forma dominante de ver el mundo, permite el ejercicio del poder y fomentan tanto el racismo como la discriminación.

Estudia un ejemplo concreto de la riqueza de la interculturalidad en tu libro de texto de este año o de años anteriores. Por ejemplo, puedes leer: "La presencia afroecuatoriana y su tradición oral” en las páginas 68-77 del libro de texto de Lengua y Literatura de décimo de básica. EMPATÍA ETNOCULTURAL Se refiere a la comprensión de los sentimientos de los individuos que son étnicamente y / o culturalmente diferente de uno mismo. Este concepto pone en duda global de la empatía , la cual asume que la empatía está "sintiendo en uno mismo los sentimientos de los demás" y no se dirige específicamente a cualquiera de los grupos (por ejemplo, edad, sexo y etnia) o contexto. Empatía etnocultural, por el contrario, asume que la empatía hacia los demás, probablemente aumenta si el otro es similar a uno mismo en términos de etnia , género , edad o cultural de fondo.

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Fuente: https://www.care.org.ec/wp-content/uploads/2016/02/modulo-1.pdf

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Fuente:

https://es.qwe.wiki/wiki/Ethnocultural_empathy#:~:text=El%20componente%20emociones%20emp %C3%A1ticas%20de,o%20%C3%A9tnico%20de%20la%20persona.

MULTICULTURALIDAD/ PLURICULTURALIDAD/ INTERCULTURALIDAD

Fuente: https://www.care.org.ec/wp-content/uploads/2016/02/modulo-1.pdf

¿Cómo el conocimiento de la interculturalidad me ayuda a practicar la empatía con las otras personas? Anota tu respuesta en una hoja. Sigue seleccionado las palabras que incluirás en tu glosario.

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Paso 3.

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La interculturalidad implica una relación de reconocimiento y respeto de los saberes y formas de entender al mundo de las personas y culturas, mucho de esto se expresa en el arte, el patrimonio y los saberes. Un ejemplo de patrimonio inmaterial en el ecuador son los rituales ancestrales. Hay rituales ancestrales y milenarios que son parte de la cultura de nuestros pueblos. Quizás has escuchado sobre la Fiesta del Inti Raymi (fiesta del sol y la cosecha) que se vive en los pueblos indígenas de la sierra. La celebración del Inti Raymi es una muestra de patrimonio inmaterial de los pueblos y da cuenta de la riqueza cultural del Ecuador. Esta celebración se realiza generalmente en el Solsticio de 21 de junio y es parte del ciclo y calendario agrícola. Con la posición del sol, la luna y las estrellas, los pueblos originarios podían calcular muchas cosas, como los tiempos más adecuados para las siembras y cosechas, la hora del día, los meses del año, entre otras.


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¿Te imaginas esto? Gracias a toda la sabiduría de los pueblos originarios podemos aprender muchas cosas y mejorar nuestra relación con la madre naturaleza.

¿Qué otras cosas puedes calcular utilizando la posición del sol, la luna y las estrellas? El Sol, es una estrella compuesta principalmente por gases. Se estima que tiene hidrógeno en un 70% y helio en un 28%. Esta estrella se encuentra en el centro de nuestro sistema solar a unos 149 597 870 700 metros de distancia del planeta tierra. ¿Has pensado cuánto te demorarías viajando al sol? Para responder esta pregunta, vamos a utilizar la proporcionalidad y algunos conceptos de la física. Estos conceptos son: Espacio: Se entiende como la distancia entre un punto y otro. Por ejemplo, la distancia de la tierra al sol. Para medir distancias podemos utilizar el metro o los múltiplos o submúltiplos del metro. Tiempo: Es una magnitud física que nos permite medir la duración o separación de acontecimientos. Por ejemplo, cuando duraría un viaje de la tierra hasta el sol. Generalmente se utilizan como unidad el segundo, que se representa con la letra “s”. Velocidad. Es el resultado del desplazamiento o cambio de posición de un lugar a otro en el tiempo. Se representa con la letra “v”. Entonces, esto significa que

, es decir, velocidad es igual a espacio sobre tiempo.

¿Lo tienes claro? Hagamos un ejercicio.

1. Identifica un lugar del espacio donde vives como punto de partida. Puede ser una puerta, una ventana, una pared, etc. Luego, identifica un punto de llegada, procura que tenga el camino libre entre el punto de partida y el de llegada. Es importante cuidarse y prevenir los accidentes. 2. Mide la distancia entre el punto de partida y el punto de llegada. Puedes utilizar un flexómetro, cinta de medir o regla. Anota la distancia o espacio. 3. Con la ayuda de un cronómetro o reloj, cuenta el tiempo que te demoras desde el punto de partida, hasta el punto de llegada. 4. ¿Lo tienes? ¡Ahora calculemos tu velocidad! Por ejemplo, Maribel tomó como punto de partida la puerta de entrada de su casa y el punto de llegada la cocina. Midió con la regla y hay 10 metros. Ese es el espacio.

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Calcula tu velocidad caminando. Sigue los siguientes momentos:

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Impulsó su silla de ruedas desde la entrada de la casa hasta la cocina y se demoró 5 segundos. Ese es el tiempo. Ahora, calculemos la velocidad. Si

La velocidad a la que Maribel se mueve es igual a dos metros por segundo. Si la velocidad es igual a espacio sobre tiempo, el tiempo es igual a espacio dividido por la velocidad. Así, Por ejemplo, Maribel, para ir la tienda se coloca la mascarilla, sale de casa y se mueve a 2 metros por segundo. La tienda está a doscientos metros. ¿Cuánto tiempo se demora Maribel en llegar a la tienda? Calculemos: Velocidad, Espacios, Tiempo,

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Tiempo,

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Maribel se demora 100 segundos en llegar a la tienda. ¿Fácil? ¿Qué te parece? Con estos ejemplos, calcula tu propia velocidad y el tiempo que te demoras en recorrer cierta distancia. Ahora, con todos estos pasos, calcula cuánto tiempo te demorarías en llegar hasta el sol caminando. Anota tu respuesta en una hoja y guárdala en tu caja-portafolio. Otro de los temas relacionados con la interculturalidad y el valor de las tradiciones es la comida. ¿Conoces alguna comida tradicional de tu ciudad, cantón o parroquia? Continuemos con el siguiente paso mientras piensas en la respuesta.


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Paso 4: Reflexionemos sobre interculturalidad en otros idiomas, realiza la siguiente actividad, ¿puedes incorporar una palabra en inglés para tu proyecto semanal? Topic: Interculturality Subtopic: What´s your favorite typical dish? Why? A.- MEXICAN FOOD Chocolate, chilies and corn come originally from Mexico. One dish many of you will know is 'chilli con carne', a spicy mincemeat dish with beans. Mexican style 'Chili con Carne' Other typical Mexican food: • Guacamole: Avocado dip made with mashed avocados, salt and lime or lemon juice, often also with chilli peppers. • Tortilla: Mexican corn or wheat flour flatbread is eaten with almost every dish. A tortilla is eaten with meat, cheese, potato or vegetables. • Nachos: Tortilla chips often served hot with melted cheese or spicy mince sauce, usually eaten as a snack. • Pan de muerto: Sweet bread roll baked for the 'Day of the Dead', which is celebrated on November 1 and 2. The main staple food is corn and rice, fruits and vegetables, chicken, pork, beef, lamb and along the coastal regions also seafood. Chile peppers are usually among the main ingredients in many Mexican dishes.

Have you eaten Mexican tacos? Do you like them? Do you believe Mexicans have our same culinary customs? C. MAKE A LIST OF TYPICAL DISHES AND FOOD IN DIFFERENT REGIONS OF ECUADOR COAST Fish Ceviche Bananas

CENTRAL HIGHLANDS Corn

EASTERN JUNGLE Shell Ceviche

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B. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS FOR YOURSELF

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D. LET´S READ Talk to your family. Look at the picture of Chiako and guess the answer to the following questions: a) What time does she get up in the morning? b) How old is she? c) Where does she come from? d) Does she have a stressful life? E.-READ THE TEXT AND FIND OUT IF YOU GUESSED CORRECTLY. How not to die before you get old Chiako is active and healthy. She gets up at 7:00 a.m. every day and goes for brisk walk. Three times a week, she plays gate-ball - a popular national sport- with her friends. There is nothing unusual about this, except that Chiako is 102 years old. She is not alone- there are hundreds of centenarians who lead healthy lives like this in Okinawa. Okinawa is a group of Japanese islands between Japan and Taiwan. Near a beach, there is a large stone with the following proverb engraved on it: “At 70, you are still a child; at 80, you are just a youth; and at 90, if the ancestors invite you into heaven, ask them to wait until you are 100, and then you might considered it.”

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Okinawans manage to stay slim in old age by eating a low-calorie diet which consists of three quarters plant food and one quarter animal food. They eat seven servings of fruit and vegetables every day and they stop eating when they are 80% full. They also keep physically active the natural way by dancing, doing martial arts, walking, and gardening. In other words, they do the things they enjoy.

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Okinawans have developed a stress-resistant personality. Nobody is in a hurry, timetables are non-existent, and there is always tomorrow. Hundreds of people, both young and old, go to the beach every day to watch the spectacular sunsets. In Okinawa there is always time to watch the sun set. As well as large extended families, Okinawans have strong networks of friends. When someone is sick and does not come to work, a neighbor will always knock on their door to find out how they are. There`s no magic pill. If you stay in shape, if you have good friends, a healthy diet, and a stress-free lifestyle, you will live longer. It's as simple as that! Source: https://englishtimeuet82.blogspot.com/


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F. MATCH THESE COLLOCATIONS WITH THEIR CORRECT MEANING. • Brisk walk • Lead a healthy life • Martial arts • Hurry • Sunset • Extended family • Network of friends • Stay in shape

Ø Any of various fighting sports or skills, mainly of East Asian origin Ø A hike quickly and in an energetic way Ø The time in the evening when you last see the sun in the sky Ø When someone has many relatives Ø A great group of buddies Ø Keep fit Ø Always to have rush Ø Have good eating and physical activity habits.

G.-ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS: How do you communicate with people who don’t speak Spanish? What are the problems that you face when helping foreign people? Do you think people need to speak more than one language? Why? H.-PLAY TIME: I challenge you to complete the table of game “Stop Hand” Letter Nickname

City or Country

Color

Fruit

Dish

A physical activity

A riddle that the answer being with the letter of the game Un acertijo o adivinanza que la respuesta inicie con la letra del juego

Yes, I do

No, I don’t

Self-evaluation: QUESTIONS: Do you respect the foreign students in your class? Do you integrate them into your school activities? Ask a member of your family the following question: Is your lifestyle similar to or different from the Okinawa lifestyle?

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Paso 5. ¿Qué te han parecido las actividades de esta semana? Estás a punto de terminar tu proyecto semanal. Para ello, sigue las indicaciones que se presentan a continuación: Primero. Identifica las palabras que más te llamaron la atención en la semana. Ubícalas en orden alfabético. Segundo. Construye tus propias definiciones. Recuerda que el lenguaje construye realidades, por eso debe ser respetuoso e inclusivo. Tercero. Expresa tus definiciones o conceptos con dibujos. Cuarto. Une todas las páginas de tus definiciones con el formato que hayas elegido al inicio de la semana. Quinto. En la última hoja, escribe una reflexión acerca de la conexión entre la interculturalidad y el valor de la empatía.

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Y listo, hemos terminado el proyecto de la semana. Guárdalo en tu caja-portafolio con el resto de tus actividades de aprendizaje.

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Compromisos • Me comprometo a utilizar un lenguaje respetuoso e inclusivo, tanto conmigo mismo/a como con los demás. • No voy a utilizar términos racistas ni discriminatorios. • Pondré atención al lenguaje que utilizo en mi vida diaria intentando ser constructivo, empático y asertivo. • Pensaré antes de expresar mis ideas. Consideraré cuán importante es para mí lo que voy a decir y cómo se sentirá la otra persona a escucharlo. • Expresaré información importante a las personas indicadas, solicitando ayuda, consejo y simplemente ser escuchado. • Me comprometo a no hablar mal de las otras personas, y evitar el chisme y los rumores, ya que ocasionan malestar y afectan el entorno de convivencia. • Me haré responsable de mis palabras. Autoevaluación Durante esta semana, abordamos algunos temas relacionados con la convivencia. Imagínate que eres docente y preparaste tus clases. Con esto en mente, responde las siguientes preguntas: • ¿Qué he aprendido con el proyecto de esta semana? • ¿Cómo lo he aprendido? • ¿Para qué me ha servido? • ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo lo aprendido esta semana? Escribe las respuestas en tu cuaderno y guárdalas en tu caja-portafolio.


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APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Diario Personal En este tiempo, es importante que registres tus sentimientos y emociones sobre lo que sucede. En esta semana te presentamos el siguiente ejercicio de introspección y autoconocimiento. Escribe en tu diario desde: Tu mente emocional: emociones, sentimientos, reacciones, impulsos, sensaciones en tu cuerpo, intuiciones, recuerdos, etc. Tu mente lógica: hechos ocurridos, su causa y efecto en ti y en los otros, pensamientos, soluciones lógicas a los problemas, piensa en una situación desde distintos puntos de vista, escribe los pros y los contras, lo que te conviene ahora y en el futuro. Tu mente sabia: junta la mente lógica y la mente emocional. Con qué te sientes cómodo y contento. Recuerda, lo que escribas aquí será personal. Actividades de buen uso del tiempo libre En los tiempos y espacios libres, puedes realizar las siguientes actividades: Leer un libro, cuento o poema en compañía de tu familia. Puede ser un libro que tengas en casa o uno de los acápites de lectura incluidos al final de tus textos escolares. Si tienes conexión a internet, puedes ingresar al siguiente enlace donde accederás a recursos educativos digitales como juegos interactivos, cuentos, libros de texto. Esta semana te recomendamos los audios libros en español y kichwa https://recursos2.educacion.gob.ec/sup-audiolibros/

El Ministerio de Educación ha creado el programa ¡Aprender la Tele!, para tu aprendizaje y entretenimiento. Se transmite todos los días, entre las 15h00 y las 16h00. Puedes elegir un día de la semana para mirarlo con tu familia. Como anexos, incluimos varias actividades que puedes realizar con tu familia en cualquier momento de la semana. Actividades Recreativas para el Buen Uso del Tiempo Libre LECTURA Lee el siguiente texto y realiza la actividad planteada.

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También puedes crear tus propios juegos en el hogar. Tu creatividad es lo más importante y la mejor forma de aprender es a través del juego. Si quieres, pregúntale a alguien de tu familia sobre los juegos que disfrutaba en tu infancia. Pídele que te enseñe alguno que se pueda realizar en casa.

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SEMANA 7 El planeta de los simios (fragmento)

Subnivel Superior

Pierre Boulle

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He de confesar ahora que me adapté a las condiciones de vida de mi jaula con una facilidad notable. Desde el punto de vista material, vivía perfectamente feliz. Durante el día, los monos cuidaban de mí con esmero, y por la noche compartí el lecho con una de las hijas más hermosas del Cosmos. Tanto y tan bien me acostumbré a esta situación que durante más de un mes no hice nada serio para ponerle fin, sin darme cuenta ni de lo extraña que era ni de lo degradante que resultaba. Apenas hice más que aprender unas cuantas palabras más de la lengua simia. No seguí con mis esfuerzos para llegar a entenderme con Zira, de manera que suponiendo que por algún momento hubiese tenido la intuición de mi naturaleza espiritual, debió dejarse convencer por Zairus y llegar a considerarme como un hombre de su planeta, es decir como un animal: un animal inteligente, quizá, pero en modo alguno intelectual. Mi superioridad sobre los demás prisioneros que, por otra parte, ya no llevaba hasta el punto de asustar a los guardianes, hacía de mí el sujeto brillante del establecimiento. Debo declarar para vergüenza mía que esta pequeña distinción era suficiente para mi ambición del momento y que incluso me llenaba de orgullo. Zoram y Zanam me demostraban su amistad e incluso les daba placer verme sonreír, reír y pronunciar algunas palabras. Después de haber agotado conmigo todos los tests clásicos, se las ingeniaban para inventar algunos más sutiles y nos alegrábamos juntos cuando yo encontraba la solución del problema. Nunca dejaban de traerme alguna golosina, que yo compartía siempre con Nova. Éramos una pareja privilegiada. Yo era lo suficientemente fatuo para creer que mi compañera se daba cuenta de cuánto debía a mi talento y pasaba gran parte de mi tiempo en pavonearme ante ella.

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Sin embargo, un día, después de algunas semanas, sentí de repente como una especie de náuseas. ¿Era el reflejo de la pupila de Nova que aquella noche me había parecido singularmente inexpresivo? ¿Era el terrón de azúcar que Zira acababa de darme y que, de repente, me había parecido que tenía un sabor amargo? El caso es que enrojecí al pensar en mi resignación cobarde. ¿Qué pensaría de mí el profesor Antelle, si por casualidad vivía aún y me encontraba en este estado? Este pensamiento se me hizo pronto insoportable y decidí inmediatamente comportarme en lo sucesivo como un hombre civilizado. Mientras acariciaba el brazo de Zira, en acción de gracias, me apoderé de su carnet y de su bolígrafo. No hice caso de sus dulces reproches y, sentándome sobre la paja, me puse a dibujar la silueta de Nova. Soy un dibujante bastante bueno, y como el modelo despertaba mi inspiración, logré hacer un boceto aceptable, que entregué a la mona. Esto despertó en seguida su emoción y su incertidumbre en cuanto a mí. Se le enrojeció el hocico y se quedó mirándome, algo temblorosa.


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Como permaneciera inmóvil, cogí nuevamente el carnet con decisión, que esta vez me entregó ella sin protesta alguna. ¿Cómo no se me había ocurrido utilizar antes este medio tan sencillo? Tratando de recordar mis estudios escolares, tracé sobre el carnet la figura geométrica que ilustra el teorema de Pitágoras. No escogí este tema por casualidad. Recordé que, en mi juventud, había leído un libro sobre empresas del futuro en el que se decía que un sabio había empleado este procedimiento para entrar en contacto con inteligencias de otros mundos. (…) Ahora era ella la que se mostraba ávida de establecer contacto. Di las gracias mentalmente a Pitágoras y me atreví un poco más por la vía geométrica. Sobre una hoja de carnet dibujé lo mejor que supe las tres cónicas con sus ejes y sus focos; una elipse, una parábola y una hipérbola. Después, sobre la hoja de enfrente, dibujé un cono de revolución. Debo recordar que la intersección de un cuerpo de esta naturaleza con un plano es una de las tres cónicas que siguen el ángulo de intersección. Hice la figura en el caso de la elipse y, volviendo mi primer dibujo, indiqué con el dedo a la maravillada mona la curva correspondiente. Me arrancó el carnet de las manos, trazó, a su vez, otro cono, cortado por un plano a un ángulo distinto, y me señaló la hipérbole con su largo dedo. Me sentí tan fuertemente sacudido por la intensa emoción que los ojos se me llenaron de lágrimas y estreché sus manos convulsivamente. Nova, en el fondo de la jaula, chilló de cólera. No la engañaba su instinto sobre la naturaleza de estas efusiones. Entre Zira y yo acababa de establecerse una comunicación espiritual por conducto de la geometría. Pierre Boulle (1912-1994). Escritor francés. Autor de novelas como El puente sobre el río Kwai y El planeta de los simios.

Actividad: Matemática, lenguaje y emoción El texto de Pierre Boulle termina con la siguiente frase: “Entre Zira y yo acababa de establecerse una comunicación espiritual por conducto de la geometría”. La humanidad inventó la matemática, el dibujo y las palabras para sobrevivir, pero también impulsada por sentimientos y necesidades espirituales. Imagina y escribe una historia sobre la aparición del primer dibujo, los primeros números o las primeras palabras de la humanidad. ¿Cuáles fueron las necesidades y los sentimientos que provocaron esa aparición? • Encuentra esta lectura en el texto escolar de Matemática de noveno grado. Divirtiéndonos con los sentidos 1. Móvil / colgante Objetivo: Crear un objeto el cual permita conocerme, indagar sobre mis gustos, aspiraciones, lo que no me gusta, etc.

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Fuente: Boulle, P. (1985). El planeta de los simios. Barcelona: Ediciones Orbis.

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SEMANA 7

Subnivel Superior

Logros esperados: • Elaborar un móvil entendiendo su forma y el equilibrio al colocar cada elemento. • Realizar una introspección sobre los gustos y afinidades que tiene cada uno, actividad de autoconocimiento. • Desarrollar nuestra creatividad al colocar cada elemento del móvil. Tiempo: 1 hora Antes de comenzar, te cuento que la palabra móvil proviene del latín mobilis, significa aquello que tiene movilidad, que no está fijo o estático. En el campo del arte, el móvil es conocido como una escultura de tipo colgante, la cual se mueve con el aire o con la acción de un motor. Este término fue sugerido por el artista Marcel Duchamp en 1932.

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Materiales: • Materiales reciclados: tapas de botella, retazos de tela, botones, llaves viejas, pedazos de plástico, objetos pequeños, etc. • 1 palo de pincho de unos 30 centímetros. También se puede utilizar una madera, un tronco largo, un tubo, etc. • Lana, hilo o cabuya. • Hojas de papel, cartulina o cartón. • Tijera. • Esferos, marcadores o lápices de color.

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Descripción: 1. Recolecta los materiales reciclados que consideres idóneos para construir tu móvil o colgante. 2. Ahora, sobre la cartulina o cartón, realiza diferentes figuras geométricas de aproximadamente 6 cm de ancho y alto. 3. Recorta estas figuras geométricas y en cada una de ellas dibuja o escribe algunas cosas sobre ti, como, por ejemplo: • Tu lugar favorito en el mundo • Lo que más te gusta hacer • Tu canción favorita (puedes escribir una parte de la letra) • Actividades que te desagradan • Tus comidas favoritas • Un autorretrato con tu nombre, realista o en caricatura • Tus cualidades, por ejemplo: amigable, ordenado/a, generoso/a. • Tu deporte favorito • Proyectos futuros • Lugares que te gustaría conocer • Tu juego favorito • Personas con quien te gusta pasar tu tiempo libre • Metas a corto, mediano y largo plazo.


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Estas son solo una propuesta; por lo tanto, son opcionales. Tú puedes dibujar o escribir lo que quieras. 4. Con ayuda de un adulto, realiza un hueco pequeñito en la parte superior de cada figura, para poder atarle una cuerda y colgarla. 5. Ahora, con los materiales reciclados, puedes construir objetos pequeñitos, que de igual manera te representen de alguna manera. A estos les haces un huequito o los amarras fuerte con la lana para luego colgarlos. 6. Finalmente, armas el móvil o colgante. En el palo de pincho, madera o tubo, amarra las lanas con las figuras y objetos, en cada lana puedes colgar, uno, dos o tres elementos. 7. Cuando cuelgues los elementos, procura que estos tengan el mismo peso en ambos extremo del palo, para que esté equilibrado. 8. Cuando hayas terminado de colgar todos los elementos de tu móvil, coloca dos tiras de lana amarradas fuerte en los dos extremos del palo de madera o pincho. Estas servirán para colgar nuestro móvil. 9. Llegó el momento de colgarlo y ver cómo quedó. Puedes colocarlo en algún lugar de la casa que te guste mucho. 10. Comparte esta actividad con tu familia, cuéntales cómo te sentiste al construir tu móvil. Nuestra apreciación del trabajo que realizamos En el siguiente cuadro evaluaremos: Reflexiones

Sí, lo hago muy bien

Sí, pero puedo mejorarlo

Lo hago con dificultad

Necesito ayuda para hacerlo

¿Puedo dibujar y recortar figuras geométricas? ¿Puedo dibujar o escribir ideas y pensamientos?

1. Pudín de manzana Objetivo: Elaborar recetas de fácil elaboración para cocinar, comer y compartir en familia. Ingredientes: • 4 manzanas • 2 huevos • 4 cucharadas de azúcar o panela molida • ½ taza de leche • Una pizca de sal • 4 cucharadas de harina de trigo • 1 cucharadita de mantequilla o margarina para engrasar el molde.

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¿Reconozco con facilidad mis gustos y desagrados?

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SEMANA 7

Subnivel Superior

Implementos: • 1 cuchillo • 1 tabla de picar • 1 recipiente • 1 cernidor • 1 cuchara para mezclar todo • 1 tenedor • Molde para meter al horno el pudín Preparación: 1. Lava tus manos con agua y jabón. 2. Coloca todos los ingredientes y los implementos necesarios sobre la mesa bien limpia. 3. Con ayuda de un adulto, enciende el horno a 180 grados centígrados. 4. En un recipiente, coloca los huevos y el azúcar, bate con un tenedor, luego agrega la leche y mezcla. 5. Ahora, coloca una pizca de sal y la harina cernida, y mezcla todos los ingredientes. 6. Con ayuda de un adulto lava, pela y corta en rodajas finas las manzanas. Recuerda quitar las semillas. 7. Coloca las manzanas en la preparación y mezcla. 8. Engrasa y enharina el molde. 9. Coloca la preparación en el molde y hornéalo durante 35-40 minutos, aproximadamente. 10. Con ayuda de un adulto, sácalo del horno y déjalo enfriar. 11. Este postre lo puedes comer el día siguiente de haberlo preparado, pues el sabor de la manzana será más intenso y delicioso. 12. Comparte con tu familia y cuéntales qué tan fácil fue realizar esta receta.

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Nuestra apreciación del trabajo que realizamos

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En el siguiente cuadro evaluaremos: Reflexiones ¿Puedo calcular las cantidades precisas de cada ingrediente? ¿Entiendo la importancia de compartir en familia?

¿Integro a mi familia en actividades recreativas?

Sí, lo hago muy bien

Sí, pero puedo mejorarlo

Lo hago con dificultad

Necesito ayuda para hacerlo


Oficina en Quito Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Código postal: 170507/Quito-Ecuador

Teléfono: 593-2-396-1300


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