3 minute read
¿QUÉ ES UN ESQUEMA DE CONTENIDOS Y CÓMO SE CONSTRUYE? TEMA V
Ejercicios de resignificación y recreación
• Prácticas de resemantización. • Dado un espacio imaginario, tratar de pensar cómo funcionarían los conceptos en estudio. • Dado un concepto propuesto por el texto, comparar su significación en otros textos. • Dada una imagen del texto, escribir, qué le sugiere la misma.
Advertisement
Ejercicios de Planteamiento y Resolución de Problemas
• Dado un problema m la planteado, plantearlo correctamente. • Dado un tema, reconocer los problemas de tipo económico, social, cultural, u otro, que tienen que ver con él. • Búsqueda de dichos o expresiones populares relacionadas con un problema. • Dada la solución actual, imaginar sus consecuencias futuras.
Ejercicios de Autopercepción
• Connotar el contenido de un tema en una palabra, en una imagen, que expresen el sentido ante el mismo. • Recuperar de la propia memoria personal un hecho que se relacione con el tema. • Inventar un lema para promocionar un tema. • Escribir a un autor manifestándole los sentimientos en torno al desarrollo del texto
Ejercicios de Prospectiva
• Diseño de escenario dado un hecho actual, imaginar sus consecuencias en un término de cinco años. • Dada una situación social positiva, imaginar un futuro negativo y las causas de su deterioro. • Prácticas de simulación como protagonistas de un problema. • Imaginar una sociedad en la cual desaparece el tema que se está estudiando.
El esquema de contenidos se constituye en el papel de trabajo preliminar como apoyo para generar la «estructura» que poseerá la ruta formativa de nuestra sesión virtual, es decir, la planificación establecida para alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos. Se puede definir como el plan de trabajo o bosquejo del conjunto de actividades para desarrollar en una sesión didáctica, dividida en tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) presentados en orden lógico y secuencial “que permite captar a primera vista la temática desglosada”.
Para comenzar a construir nuestro esquema es muy importante tener el programa de la unidad curricular o curso, y:
1. Conocer el propósito de la Unidad Curricular (en lo sucesivo UC) a virtualizar, las destrezas y habilidades que se desean desarrollar o potenciar (perfil).
2. Identificar el objetivo de cada tema a virtualizar, orientada a lograr el propósito establecido en la UC.
3. Diseñar actividades que conlleven al logro del objetivo del aprendizaje, y organizarlas de forma secuencial y gradual conforme a los momentos (inicio-desarrollo-cierre) para: la exploración de saberes, el diálogo reflexivo y las reflexiones finales. 4. Seleccionar los recursos educativos para el aprendizaje, que serán la base para realizar las actividades. 5. Establecer la ponderación de las actividades evaluativas (individuales o grupales) según la relevancia y complejidad.
6. Determinar el tiempo de duración del tema o sesión didáctica considerando las horas o minutos de trabajo estudiantil por cada actividad.
De igual forma que en modo presencial, la organización de las interacciones didácticas virtuales se realizará en tres momentos: Primer momento: como “Exploración de saberes” Segundo momento: como “Diálogo de saberes reflexivos” para la discusión, creación y construcción individual o colectiva y socialización de los saberes.
Tercer momento: “Reflexiones finales”, espacio destinado a las producciones y conclusiones de los contenidos tratados; pueden ser individuales o colectivos.
La ruta formativa Luego de la construcción del esquema de contenidos, un segundo paso es la elaboración de las rutas formativas. Éstas se constituyen en la guía orientadora de actividades específicas a realizar en cada uno de los encuentros didácticos, dirigida a las y los discentes educadores y educadoras durante su recorrido por la sesión didáctica virtual. Para su elaboración, requerimos tener construido el esquema de contenidos y luego completaremos el formato de ruta formativa preestablecido. Es importante resaltar que el llenado final estará sujeto a las modificaciones que pudieren realizarse al esquema de contenidos y a la intencionalidad pedagógica (muy puntual) de las actividades.
La Rúbrica o Matriz de Valoración Es un instrumento que facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes, especialmente, en temas complejos, imprecisos o subjetivos. Este instrumento podría describirse como una matriz de criterios específicos que permiten asignar u otorgar un valor (valorar), basándose en una escala de niveles de desempeño y un listado de aspectos que evidencian el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias alcanzadas por el estudiante en un tema particular. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Finalmente, la construcción del esquema de contenidos y la ruta
formativa, serán los documentos bases para la redacción de las actividades y las rúbrica de evaluación que abordaremos en la temática siguiente.
Figura 1. Estrategias, actividades y herramientas digitales sugeridas
