Discurso rector apertura curso 2010

ACTO SOLEMNE DE APERTURA DE CURSO ACADÉMICO 2010-11 DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN LA UCA ___________________________ Discurso del Excelentísimo Señor Rector Magnífico de la Universidad de Cádiz

___________________________________________________________Acto Solemne de Apertura de Curso Académico 2010-11 de las Universidades Españolas en la UCA

Majestades, Sr. Presidente de la Junta de Andalucía, Sr. Ministro de Educación, Señoras y Señores Rectores Magníficos de las Universidades Españolas, Presidente de Universia, Rectores Magníficos de las Universidades hermanas, de la Autónoma de Méjico, de San Luis de Potosí y de Puebla (Méjico), de Coimbra (Portugal), de Sao Paulo (Brasil), de Los Andes (Perú), Rectora y Rectores Magníficos de las Universidades rusas: Lingüística de Moscú, Hidrometereológica de San Petersburgo, Federal de Siberia, de Agricultura en Nitra, de Vías de Comunicación de San Petersburgo, Sr. Alcalde de la ciudad de San Fernando, Sra. Alcaldesa de Cádiz, Sra. Alcaldesa de Jerez, Sr. Alcalde de Puerto Real, Sr. Presidente de la Diputación Provincial de Cádiz, Sr. Presidente del Consejo Social de la Universidad, Sr. Secretario de Estado de Ciencia e Innovación, Sr. Consejero de Economía, Ciencia e Innovación de la Junta de Andalucía, ilustres autoridades, distinguidos invitados, Claustro Universitario, señoras y señores: Sr. Ministro: recuerdo que el año pasado, en la apertura de curso en la Universidad de Salamanca, comenzó usted su discurso con la siguiente frase: “Dicen que los edificios tienen aroma; el aroma no está formado por el olfato del lugar sino por el conjunto de las palabras dichas”.

Este solemne escenario está impregnado de los ecos del antiguo Teatro Cómico, donde se reunieron Las Cortes Generales y Extraordinarias en 1810, donde se engendró la primera Constitución Democrática de 1812. Lugar emblemático; donde los diputados, __________________________________________________________

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ilustrados, diplomáticos españoles e iberoamericanos, en presencia de la ciudadanía en general, que asistió como público en sus palcos, prepararon el camino de la libertad y de la modernidad de España e Iberoamérica.

Aquí, levantamos el telón de un nuevo curso académico, marcado en lo histórico, cultural y jurídico por los acontecimientos sucedidos en este territorio de la Bahía de Cádiz hace 200 años.

Levantamos el telón como en 1810,

donde dio comienzo el

parlamentarismo español, y se fraguó la que sería modelo de modelos de constituciones: La Pepa.

Es la primera vez que un acto solemne de apertura de curso académico se desarrolla en un espacio no universitario. Pero la firme voluntad de esta institución de unirse a la ciudadanía en tan relevante efeméride requería una conmemoración aquí, en el mismo lugar donde nuestros antepasados comenzaron el camino hacia la Democracia. El Real teatro de las Cortes se convierte hoy en paraninfo universitario, y la propia ciudad de San Fernando (que nos acoge para ello con tanta amabilidad y cortesía: gracias, Alcalde) nos sirve de ejemplo al rememorar su papel en aquellos tiempos. La Villa de la Real Isla de León, que supo, a la vez, hacer frente a los franceses para reconquistar la libertad robada, y asumir la responsabilidad de acoger a los defensores de los nuevos principios del derecho político nacidos en la Ilustración.

Majestad: permítame ahora abandonar el símil teatral –la referencia al escenario- y acogerme al marítimo, en el que

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personalmente, como gaditano, nado con cierta holgura y al que sé que usted guarda el máximo apego.

Muchas instituciones se hayan implicadas en estos fastos. La nuestra, ha desplegado su mástil de proa, la vela de trinquete, para recoger todos los vientos de Europa y América que puedan unir nuestros continentes a través de nuestro mar. Empujan nuestra nave

los

alisios

de

las

diferentes

nacionalidades,

de

las

singularidades e identidades, de las culturas que se han convertido en proceso inexorable de progreso… la libertad, la emancipación, el conocimiento que reúne todo el espacio euro-americano. Nuestra Universidad en éste, como en todos los grandes acontecimientos de los que forma y toma parte, adopta la actitud realista y científica promulgada en el XIX por el líder del movimiento Oxford, William Ward: “ajustar las velas, frente al pesimista que se queja del viento o al optimista que sólo espera que cambie”.

En tales días como hoy, hace dos siglos, tal y como nos ha relatado nuestro catedrático, el Profesor Alberto Ramos, se trataron en las Cortes principios esenciales para nuestro vivir académico diario: la libertad de imprenta, la trascendencia de la educación como el único motor de progreso individual y de progreso del conjunto de la sociedad, o la protección de la invención de los descubrimientos. Se pusieron, pues, allí y entonces, las bases que hoy preservan la innovación científica y técnica, las que fundamentan la libertad de cátedra, o las que nutren nuestro deber pedagógico.

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Majestades, Sr. Ministro, Sr. Presidente de la CRUE, llegados a este punto, no quiero demorarme en agradecer, en nombre de la Universidad

de

Cádiz,

la

deferencia

que

supone

nuestra

designación como sede de la solemne apertura del curso universitario en España.

Nuestra

Institución

cuenta

con

brillantes

antecedentes

universitarios, y acaba de celebrar 260 años de estudios superiores vinculados a la creación del Real Colegio de Cirugía de la Armada.

Su historia como Universidad autónoma, no obstante, arranca en 1979, momento en que se crean junto con las de Alicante y León, las primeras universidades nacidas al amparo de la Democracia.

Este trayecto de tres décadas -verdad queridos rectores coetáneos de Alicante y León- puede ser buena muestra de la evolución de las universidades españolas.

Sus casi 7.000 estudiantes iniciales se multiplican ahora por tres. Su personal y sus infraestructuras han dado un salto espectacular, y lo mismo puede decirse de sus resultados de investigación y de transferencia, y de sus colaboraciones y proyectos conjuntos con otras instituciones y empresas. La comparación con las universidades de los países más avanzados no es ya una quimera.

En cualquier caso, el camino ha sido apasionante y, por momentos, verdaderamente difícil. La compleja arquitectura de la Universidad de Cádiz radica en su ubicación geográfica y humana: una provincia diversa comarcal y culturalmente que nos ha llevado a tener presencia en cuatro campus muy distintos, y en definitiva en __________________________________________________________

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un territorio marcado históricamente como cruce de caminos entre tres mundos: Europa, África y América. De alguna forma, la UCA se asemeja a nuestras ciudades antiguas, Baelo Claudia o Carteia, ciudades asomadas a bahías atlánticas y mediterráneas, bahías a las que llega Europa, desde las que se divisa África, desde las que se intuye América.

Esa situación estratégica nos ha llenado la aventura de rutas peligrosas, pero también nos ha hecho especialmente permeables al entorno social y humano, y especialmente sensibles al esencial deber universitario de trasladar a la sociedad los mensajes y las reflexiones que basculan entre la memoria, la actualidad y la definición de retos inmediatos y desafíos de futuro.

En este curso que comienza se completa la adaptación de todos los títulos oficiales a la nueva ordenación de enseñanzas universitarias en España. Formamos ya parte de una comunidad que rompe fronteras, engloba a toda Europa, y tiene proyección en todo el mundo. Podría afirmarse, pues, que desde este curso estamos ante una universidad nueva, en la que se refuerza el compromiso con los estudiantes y con la sociedad mediante la implantación de sistemas de garantías de calidad en cada titulación, y a través de la puesta en marcha de mecanismos de seguimiento y mejora continua de los títulos.

Pero hay muchos otros retos sobre la mesa. ¿Cómo dar respuesta adecuada al aumento inesperado de la demanda de educación superior? ¿Cómo renovar los procesos administrativos y de gestión para garantizar su calidad y mejorar la eficiencia? Ahora __________________________________________________________

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llega lo realmente complejo: ¿Cómo alcanzar la excelencia? Y atendiendo a la situación que nos está tocando vivir: ¿Cómo identificar las aportaciones que puede realizar la universidad para contribuir a salir de la situación de crisis? ¿Cómo garantizar la equidad en el acceso al estudio? ¿Cómo hacer frente a las dificultades e incertidumbres económicas y a los problemas de financiación que ya asfixian a algunas universidades y amenazan a las demás? Y lo que es todo un desafío: ¿Cómo hacer valer ante la sociedad el papel de las universidades en la construcción del futuro?

Hay quien queriendo encontrar buen destino para los filos de la tijera de recortar apunta a las universidades. A ellos quisiera dedicarles una pequeña reflexión.

Sin entrar a valorar intenciones me apoyaré en algunos datos del Informe OCDE 2010 sobre el panorama de la educación, hecho público el pasado mes de septiembre, para señalar que –bajo nuestro punto de vista- la postura es equivocada.

Las tasas de acceso a la educación superior universitaria en España siguen por debajo de los valores medios de la OCDE, mientras que las tasas de abandono de los estudios universitarios se sitúan por debajo de la media, lo que acredita una mayor eficiencia del Sistema Universitario Español.

Desafortunadamente, las tasas de desempleo se han incrementado en España con la crisis económica muy por encima de la media europea, pero el incremento del desempleo es la mitad __________________________________________________________

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para los titulados superiores frente al crecimiento del desempleo para las personas con otros niveles educativos.

En la encuesta realizada por el INE a 6000 doctores y publicada el pasado 4 de octubre, el 96% de los doctores españoles estaba empleado y, de ellos, el 60% desempeñando actividades de I+D. En cuanto al nivel de satisfacción manifestado, el 90% estaban satisfechos con el trabajo que realizaban, el 80% con su nivel de estabilidad en el mismo y, más del 75%, con su salario.

La inversión para la formación de cada estudiante de educación superior en España sigue situándose claramente por debajo de la media de la OCDE, si bien se advierte un crecimiento significativo en los últimos años. El porcentaje del PIB destinado a educación superior se sitúa en torno al 1,2 %, del que 1 punto es financiación pública, aún lejos de la media OCDE. Por supuesto, hay excepciones en algunas comunidades autónomas, como la andaluza. Gracias, presidente Griñán por la confianza que depositas en las universidades andaluzas.

Por tanto: las divergencias entre España y los países de la OCDE no están en que nuestro país tenga un sistema universitario sobredimensionado ni dotado de más recursos de los necesarios.

Habría que buscarla, más bien, en un desarrollo insuficiente del sector productivo y de servicios avanzados, elementos que caracterizan a las economías más desarrolladas. La solución no debiera ser, por tanto, introducir recortes en formación superior y en investigación, sino impulsar con toda convicción -con la convicción que en ocasiones ha faltado- una nueva Economía, basada en __________________________________________________________

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criterios de sostenibilidad y necesaria e ineludiblemente, basada en el conocimiento.

Cierto es que las universidades deben profundizar en su reflexión: “A diferencia de los poetas, de los escritores, de los músicos, las Universidades no pueden permitirse el juego de la irrealidad, no pueden vivir en un mundo de fantasía”, acertó a decir recientemente Vargas Llosa, flamante Premio Nóbel. Cuestión en la que ahondó también el propio Ministro, cuando siendo Rector y Presidente de la CRUE expresó que “el profesor universitario no puede hacer referencia a la Sociedad a la vez que señala con su mano a la ventana del aula”. De hecho, somos amplia mayoría las universidades que hacemos explícito nuestro compromiso social y lo ponemos en práctica con nuestras políticas y colaboraciones con los agentes sociales y económicos.

La última memoria presentada por la Universidad de Cádiz detalla el compromiso mantenido con la formación de los alumnos, con planes de actuación y líneas claras de mejora de los recursos, con la consecuente mejoría en los resultados de rendimiento.

Insistimos en ser una Universidad cada día más transparente, que realiza esfuerzos por mostrar lo que hace y lo que puede hacer colaborando con otros agentes sociales. Este año, ese compromiso de la Universidad de Cádiz se ha fortalecido al auditar externamente los contenidos de la memoria, y al aproximar su formato a los estándares internacionales de la organización, “Global Reporting Initiative”, cumpliendo así el requerimiento que la Junta de Andalucía solicita a las universidades. __________________________________________________________

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Majestades, autoridades, y todos los presentes en esta sala: Ése es el compromiso de las Universidades. Y tengo que manifestar públicamente que es ahí adonde las universidades dirigen sus esfuerzos. Porque el estudio es nuestro oficio, pensar es nuestro método, el conocimiento es nuestra esencia, enseñar a pensar es nuestro afán para lograr una sociedad más culta y por tanto más solidaria, más justa y equilibrada, más sostenible.

Por ello tenemos que entender que, más allá de determinadas reflexiones sobre los defectos que la universidad tiene que corregir, este es, sin ninguna duda, el momento de las universidades.

Y es un momento que cobra fuerza y recobra significados si lo enmarcamos en el contexto doceañista, y reflexionamos sobre el papel de las universidades, de nuestra Universidad, en los Bicentenarios.

La Universidad comparte con aquellos ilustrados del Doce, abanderados de la libertad, el mismo fin: trabajar por el bienestar social y garantizar la formación de ciudadanos. Como el espíritu de la Ilustración contempla, apoyándonos en nuestra historia y nuestra cultura común, debemos fomentar el patrimonio que compartimos, respetando las diferencias, pero rehuyendo cualquier relativismo que nos obligue a renunciar a nuestro destino colectivo.

Ahora es el momento de reivindicar los valores que los líderes de las independencias de América Latina y el Caribe vieron en aquel

proceso

innovador

de

la

Constitución

de

1812,

el

reconocimiento de que la soberanía reside en la nación, la libertad de expresar cualquier idea, la separación de poderes… __________________________________________________________

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El fundamento de nuestras democracias y, por ende, los principios básicos del funcionamiento de las Universidades.

Por todo ello, resulta evidente, que la lengua y la cultura común, y la ineludible apuesta por la educación habían establecido las bases para que existiera, hace ya 200 años, un mismo espacio para la formación, la igualdad, la cooperación, y la paz. Ésta es la mejor oportunidad para actualizar aquellas lecciones y renovar aquellos ideales.

Como proponían Enrique Iglesias y Álvaro Marchesi en su documento “Los Bicentenarios: Una oportunidad para la Educación Iberoamericana”: La conmemoración de los bicentenarios puede ser el hilo conductor a lo largo de la próxima década que impulse el deseo de lograr una nueva generación de ciudadanos cultos y libres, que transforme las formas de vivir y las relaciones sociales y que abra nuevas perspectivas para la igualdad de todas las personas y para el reconocimiento de su diversidad.

Nosotros, en Cádiz, en la Universidad de Cádiz, nos sentimos especialmente

responsables

de

actualizar

esa

memoria

comprometida que tuvieron los hombres del Doce.

La Universidad de Cádiz, prosiguiendo en su objetivo fundamental de ofrecer una formación integral y humanista, y ratificándose en su vocación de institución entregada a la sociedad de la que surge y a la que se debe- va a emprender esta nueva singladura con el aliento de contribuir de manera determinante en estas celebraciones del Bicentenario. __________________________________________________________

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En la mirada constitucionalista que hoy nos convoca en Cádiz resulta decisiva la atención al Espacio Iberoamericano del Conocimiento, en el que venimos trabajando especialmente en los últimos años. Crear ese espacio, vivirlo, proyectarlo como escenario del futuro, tiene que ver con los pilares de nuestra memoria histórica. Desde Cádiz y hasta América viajaron durante siglos lo que Irving Leonard acertó en llamar “los libros del conquistador”: ficciones picarescas y de caballería, Cervantes y Lope, canciones de la vieja España para recreo de la “nueva”… Y también en algún momento ejemplares impresos de la nueva Constitución, que hasta allí hubo de viajar para que se comenzara a hablar de democracias en América.

En resumen, con este ánimo de racionalidad y pragmatismo, pero motivados por la emoción y la dignidad moral de aquellos padres de nuestro constitucionalismo, nos ponemos manos a la obra, como disciplinados hombres y mujeres que saben cada cual su ejercicio, nos disponemos un año más a hacer la tarea.

Y permítanme un último ejercicio académico a través de las palabras de uno de los grandes educadores del siglo XX: Juan de Mairena, que así de humilde y clarividentemente acertó a expresar el deber de todo ciudadano con la educación: "Deseoso de escribir para el pueblo, aprendí de él cuanto pude, mucho menos, claro está, de lo que él sabe. Escribir para el pueblo es escribir para el hombre de nuestra raza, de nuestra tierra, de nuestra habla, tres cosas inagotables que no acabamos nunca de conocer. Escribir para el pueblo es llamarse Cervantes, en España; Shakespeare, en Inglaterra; Tolstoi, en Rusia. Es el milagro de los genios de la palabra. __________________________________________________________

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Por eso yo no he pasado de folklorista, aprendiz, a mi modo, de saber popular. Siempre que advirtáis un tono seguro en mis palabras, pensad que os estoy enseñando algo que creo haber aprendido del pueblo."

Majestad, Ciudadanos: Muchas gracias por su atención.

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