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Elementos Básicos de Desarrollo de Sistemas Instruccionales.

Sesión 1

Diseño y Desarrollo de Programas Educativos

驴Qu茅 es un Sistema de Desarrollo Instruccional (ISD)?

La instrucci贸n puede ser vista como la creaci贸n intencional de condiciones en el entorno de aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos educacionales.

Desde un punto de vista didáctico, la instrucción consiste en un conjunto de actividades de aprendizaje, las cuales normalmente se articulan en determinadas estrategias.

Es bien reconocido en el campo de la tecnología educativa que es necesario basar dichas estrategias en un modelo teórico de la instrucción.

Sin embargo, debido a la complejidad y a lo imprevisible de los resultados y estilos de aprendizaje observados en diferentes situaciones y ambientes educativos, el éxito en la consecución de los objetivos de la instrucción no está garantizado por la simple adopción de premisas pistemológicas.

El Diseño Instruccional.

El diseño de instrucción puede entenderse como un conjunto de procedimientos sistemáticos para el desarrollo de ambientes educativos. Es altamente recomendable que el diseño instruccional esté basado en principios teóricos que justifiquen la razón de los procedimientos y estrategias empleadas.

Duffy y Jonassen (1982), señalan que el diseño y desarrollo instruccional deben basarse en alguna teoría de aprendizaje y/o conocimiento, siendo posible el diseño efectivo solo si la persona o equipo que lo desarrolla ha efectuado una meditada toma de conciencia de las bases teóricas subyacentes en el diseño.

El D.I. Según Reigeluth desde una perspectiva descriptiva o prescriptiva.  Desde un punto de vista descriptivo.

La teoría es considerada como un conjunto de descripciones concernientes a qué resultados se observan como consecuencia de la aplicación de un modelo instruccional dado y bajo ciertas condiciones del ambiente de aprendizaje.

Desde un punto de vista prescriptivo.

La teoría es considerada como un conjunto de normas, prescripciones relativas la cual será el modelo instruccional óptimo para lograr los resultados deseados bajo condiciones dadas del entorno educativo.

Es decir, que la teoría que fundamenta el diseño instruccional presenta una serie de modelos que recomiendan las estrategias instruccionales adecuadas frente a determinadas características del entorno de aprendizaje. A estas teorías, se les denomina “Teorías del Diseño Instruccional” o también “Teorías de Diseño Educativo”.

Tennyson señala que el ISD es un proceso en desarrollo.  Primera generación.

El sistema tuvo cuatro componentes: Objetivos, preevaluación, instrucción y post-evaluación.

El sistema se completó con una minuciosa evaluación de los propósitos de la revisión.

Segunda generación.

Los avances en tecnología educativa, propició la necesidad de incrementar las variables y condiciones del modelo.

Esta generación adoptó teoría de sistemas para controlar y manejar la creciente complejidad del proceso. Seguía habiendo patrones conductuales pero esto era algo secundario para el enfoque del sistema.

Tercera generación.

En la práctica, este proceso era muy rígido y no explicaba las diversas situaciones y usos para los cuales era utilizado. Para la explicación de las diferencias situacionales, el control externo del sistema dio pase a las fases del ISD, que pudieran ser manipuladas por el autor instruccional, en cualquier orden.

Este modelo asumió que el ISD era un proceso interactivo que podría tomarse dependiendo de la situación.

Por lo mismo, fue considerado como una situación conductista, entonces, tomó auge la teoría cognoscitivista en el uso de simulaciones para la adquisición de habilidades cognitivas.

Cuarta generación.

Los avances en los estudios de cómo aprendemos y la tecnología educativa proveyeron los mayores cambios en las variables del ISD, haciéndolo mucho más complejo.

Empleando desarrollos tecnológicos como la inteligencia artificial, mismo que hace más complejo el proceso, así como su evaluación.

Las teorías instruccionales tienen algunos elementos en común:  Reigeluth enfatiza mucho en estos sistemas y los etiqueta como el “nuevo paradigma" educativo. Dado que representan a la corriente como un diseño instruccional con un enfoque mas constructivista.

El trabajo basado en competencia.

El este punto, los aprendices precisan dominar el conocimiento, habilidad o actitud (el famoso KSA, Knowledge, Skill, Attitude).

En este aspecto, el entrenamiento se centra en que los alumnos tienen que alcanzar los criterios o estĂĄndares necesarios para el correcto alcance de las tareas.

Secuenciación.

Significa que las lecciones están integradas lógica y secuencialmente. Continuidad.

Un sistema continuo está definido de tal forma que permita cambios y actualizaciones a los materiales, con el objetivo de que los mismos resulten eficaces.

Evaluación.

La evaluación y las acciones correctivas permiten una mejora continua y el mantenimiento del contenido que se refleja en las condiciones y estatus actual del entrenamiento.

 El modelo de ISD es una herramienta para solucionar muchos tipos de problemas de funcionamiento.

Pero, los diseñadores deben caminar y ver hacia donde se dirigen; si no, la herramienta los controlará a ellos y no a la inversa. Las evaluaciones se deben realizar a través del ciclo entero de ISD. A menudo, los diseñadores culpan al modelo porque piensan que es una pérdida de tiempo.

Modelo Addie.

Analizar

Implementar

Evaluar

Desarrollar

Dise単ar

Flujo lógico del modelo ISD. Remarca la importancia de la evaluación y la retroalimentación a través de todo el programa de entrenamiento.

También remarca la importancia de recopilar y de distribuir la información en cada una de las cinco fases y demuestra que el proceso del entrenamiento NO es un modelo estático (de la cascada), sino un flujo iterativo de actividades (dinámico o espiral).

Actividades en la fase de desarrollo.  Mantener un enfoque centrado en el cliente.  Las cinco fases deberán estar en supervisión constante. 

El diseño debe ser empírico. Esto requiere la observación, la medición del comportamiento, la evaluación cuidadosa de la regeneración, y una motivación fuerte para realizar cambios del diseño cuando se requiera

El proceso de implementación de la prueba, de la regeneración, de la evaluación y del cambio, se debe repetir durante todo el ciclo del sistema instruccional para su mejora. Los registros deberán mantenerse. Debe contener los datos recopilados en el análisis, las razones de desarrollar una parte del curso, y los documentos que explican por qué ciertas decisiones fueron tomadas.

Actividades en las fases del ADDIE.