Autoevaluación y Evaluación de Pares o Coevaluación

Unidad 5.

Evaluaci贸n del Proceso de Aprendizaje

Autoevaluaci贸n y Evaluaci贸n de Pares o Coevaluaci贸n

• Desde 1970 se ha venido proponiendo y defendiendo el desarrollo y utilización Haga clic para modificar el estilo de ésta técnica.

de título del patrón

• La evaluación de pares es una evaluación mutua de una actividad o trabajo, es concebida como “tú me evalúas, yo te evalúo”.

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• Topping (1998) define la coevaluación como clic para estilo laHaga "disposición en modificar la cual loselindividuos consideran cantidad, valor, calidad o delatítulo delnivel, patrón éxito de los productos o resultados del aprendizaje de compañeros de igual estatus".

• Es importante concientizar al alumnado que la evaluación es para mejorar, no para castigar.

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• La autoevaluación y coevaluación habitualmente refieren ela estilo tareas Haga clic parasemodificar individuales, pero estos procesos también de título del patrón pueden/deben ser grupales.

• La coevaluación también se realiza con el docente y los padres de familia.

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• Entre sus principales propósitos se encuentran analizar, interpretar evaluar Haga clic elpara modificar el yestilo el propio trabajo (autoevaluación) así como de título del patrón el de los condiscípulos (coevaluación).

• El alumno aprende a tomar conciencia, reconocer, aceptar y valorar, con argumentos fundados, honestos y responsables, la calidad de su desempeño y el de sus pares.

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• La evaluación de pares formativa consigue Haga paravean modificar elformas estilode que losclic alumnos diferentes decosas títuloy del hacer las a lapatrón vez permite que obtengan una realimentación con una pluralidad de estilos.

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• Ayudar a centrar la atención en aprender a valorar la calidad un trabajo el y suestilo posible Haga clic parademodificar mejora. de título del patrón • Permite conocer los aciertos y corregir los desaciertos, equilibrar la teoría y la práctica y orientar las actividades con la puesta en común • Se obtiene un interaprendizaje que refuerza la mutua valoración.

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• Este tipo de evaluación permite desarrollar habilidades grupales y de comunicación Haga clic para modificar el estilo verbal. del patrón • Favorecedelostítulo procesos formativos de la evaluación.

• Denota madurez de los participantes.

• Está al servicio de la autoestima y del autoconcepto.

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• • • •

Conocer sus puntos débiles en el aprendizaje.

Tener de su propio Hagauna clicestimación para modificar elprogreso. estilo Recibir un estímulo permanente a su trabajo. de título del patrón Participar en la definición de los criterios evaluativos y asumir retos personales de superación.

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• Tener una estimación del trabajo colectivo.

• Motiva y estimula participación activa en Haga clic para su modificar el estilo el proceso de aprendizaje. de título del patrón • Muestra a los estudiantes que su juicio es respetado y sus vivencias son apreciadas.

• Ser un instrumento de realimentación.

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• Los estudiantes pueden sentirse incómodos o presionados al tener que evaluar a sus Haga clic para modificar el estilo compañeros.

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• A algunos estudiantes no les gusta esta técnica porque ven a sus evaluadores como competidores. Tienen miedo de ser infraevaluados o de puntuar de manera excesivamente elevada el trabajo de los otros.

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• Uno de los primeros temores del profesorado consiste en para que los estudiantes acuerden Haga clic modificar el estilo otorgarse puntuaciones idénticas, de título del patrón normalmente elevadas.

• Otros estudiantes pueden tener el convencimiento de que sólo el profesorado tiene la habilidad y el conocimiento necesarios para evaluarlos correctamente 18/01/13

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• Algunos estudiantes, en definitiva, esperan que los docentes sean expertos y desean Haga clic para modificar el estilo evaluaciones expertas.

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• Los estudiantes pueden ser capaces de engañar a su profesor o profesora, pero raramente podrían esconderse de sus propios compañeros.

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Las distintas propuestas tienen en común los siguientes puntos:modificar el estilo Haga clic para

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1. Establecimiento de indicadores y escalas.

En primer lugar debe llevarse a cabo el diseño de una tabla en la que se especifiquen los indicadores que los alumnos tomarán en cuenta para la evaluación de sus compañeros.

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2. Asignación de pares. La siguiente fase consiste en la asignación (basada en el azar) a cada alumno de Haga clic para el estilo los compañeros haciamodificar los cuales dirigirá sus juicios valorativos. de título del patrón 3. Cálculo de promedio. El paso siguiente comprende la promediación de los resultados asignados a cada alumno; con esto se da lugar al consenso y se obtiene un valor.

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4. Comparación complementaria. La fase final trata clic de para complementar Haga modificarelel resultado estilo obtenido anteriormente, esto se logra a de título del patrón través de la contrastación y promediación de la calificación otorgada por los pares con los resultados de la autoevaluación y los juicios emitidos por el profesor.

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• Tabla de criterios de evaluación.

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En esta técnica el aprendizaje se evalúa con base en trespara criterios esenciales:el estilo Haga clic modificar

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• Los juicios emitidos por los pares acerca del desempeño de un sujeto • Los juicios emitidos por el profesor • Los resultados de la autoevaluación.

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Cabe mencionar que muchos docentes Haga para modificar el estilo utilizanclic esta t茅cnica de manera inapropiada debido a que la consideran de t铆tulo del patr贸n como una manera de reducir su carga de trabajo, en este caso, dejan a los alumnos toda la carga de la evaluaci贸n

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• Foros de discusión en línea.

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