Epe u6 parte2

Entrenamiento, resultados y medici贸n (Parte 2) Sesi贸n 6 Evaluaci贸n de Programas Educativos.

Pasos para realizar la Evaluación de resultados. 

Analizar cómo se cumplieron las metas de los objetivos específicos del programa.



Registrar la información obtenida en el documento de registro de cumplimiento de los resultados del programa o proyecto.

Dise単o de Reactivos

Reactivos de alternativa constante (Falso y verdadero y sus variantes) Descripción. Estos reactivos se caracterizan por limitar las respuestas a una de dos opciones o alternativas para calificar una aseveración o enunciado, lo que en cierto modo interfiere con la posible graduación de la dificultad de las respuestas, originando aseveraciones o enunciados demasiado obvios o muy complejos y difíciles.

Reactivos de alternativa constante (Falso y verdadero y sus variantes).

Descripción. Una crítica de algunos expertos es que al ofrecerse sólo dos alternativas las posibilidades de acertar por azar son del 50%. Debido a ello, algunos especialistas se manifiestan renuentes a utilizar este tipo de reactivos.

Reactivos de aparejamiento.

Descripción. Es una forma modificada del reactivo de opción múltiple donde se enlistan en una columna una serie de premisas y en la otra columna las respuestas posibles. Este tipo de reactivo sólo será recomendable y adecuado si todas las respuestas sirven como opciones razonables para cada premisa.

Reactivos de aparejamiento.

Descripción.  Hay dos errores comunes al elaborar este tipo de estímulo:  Tendencia a mantener la misma cantidad de premisas y respuestas.  Incluir demasiados elementos en ambas listas.

Reactivos de aparejamiento.

Descripción. Una variante de este tipo de reactivos consiste en proponer opciones de respuesta sin relación entre ellas, pero con datos o elementos comunes a las premisas. Esto significa que las opciones de respuesta pueden ser comunes a varias preguntas o enunciados.

Reactivos de aparejamiento.

Descripción. Al emplearse esta variante, que equivale a clasificar o esquematizar de acuerdo con ciertos patrones, conviene asegurarse de que tal clasificación se verifique sobre un mínimo de cuatro respuestas, elementos o factores de clasificación a fin de reducir hasta el límite aceptable el margen de probabilidades de aciertos por azar.

Reactivos de base común.

Descripción. Este tipo de reactivos también se les conoce como MULTI-REACTIVO, MULTI-ÍTEM. Variedad de reactivo muy próxima al problema, o incluso pudiera ser un problema. Es en realidad una estructura compleja que agrupa varios reactivos simples.

Reactivos de base común.

Descripción. Se caracteriza por presentar al examinado, en primera instancia, un material de cuya revisión y análisis, sumados a la aplicación de los aprendizajes previos relativos, se infieren las respuestas a una serie de reactivos objetivos planteados en segunda instancia.

Reactivos de base común.

Descripción. Es el formato mediante el cual podemos evaluar de forma integrada, una variedad de conocimientos y habilidades cognoscitivas. Pueden ser de base teórica y metodológica y de distinto nivel taxonómico.

Reactivos de ensayo.

Descripción. Consiste en plantear a los alumnos algunos puntos o preguntas (puede ser sólo uno) sobre un asunto, los cuales de ninguna manera serán con el objeto de medir conocimientos de información sobre hechos, sino productos del aprendizaje más complejos como: originar, organizar, expresar ideas e integrarlas en un planteamiento global de un problema.

Tiende principalmente a propiciar respuestas o anålisis suficientemente extensos para apreciar en forma mås completa dichas capacidades en el alumno.

Reactivos de ensayo.

Ventajas. Proporciona una medida de algunos productos del aprendizaje que no pueden medirse por otros medios (siempre y cuando la elaboración de las preguntas sea cuidadosa). El énfasis que da a la integración y aplicación de las habilidades del pensamiento y ala solución de problemas.

Reactivos de ensayo Desventajas. Escasa confiabilidad en la calificación, puesto que interviene totalmente el criterio del maestro, (esto se soluciona un poco si se define con toda precisión lo que se pretende medir a través de la prueba).

Desventajas. El tiempo que se requiere para calificar es mucho mayor que el que se emplea en las pruebas objetivas, más si el maestro anota pequeños comentarios o sugerencias. Dado que se pueden hacer muy pocas preguntas en una prueba de ensayo, se limita el panorama de alcance de objetivos por el alumno.

Reactivos de opción múltiple.

Descripción. Los reactivos de opción múltiple se conforman por una base y cuatro o cinco opciones de respuesta. La base es el enunciado que presenta la situación problema planteada explícita o implícitamente en una pregunta, afirmación o enunciado incompleto.

Reactivos de opción múltiple.

Descripción. Las modalidades pueden variar. Las opciones se entienden como las posibles respuestas, entre las cuales una y sólo una responde correctamente al enunciado o pregunta y las otras son respuestas incorrectas llamadas distractores.

Reactivos de ordenamiento.

Descripción. Estos reactivos se caracterizan por ofrecer al examinado una lista de elementos o datos, a los cuales debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones (cronológico, lógico, evolutivo, por rangos, etc.)

Reactivos de ordenamiento.

Observaciones. Cabe recomendar este tipo de reactivos cuando los contenidos se desprendan de un objetivo de aprendizaje en el que la conducta esperada en el estudiante sea de… ● ● ● ●

Discriminación.

Ordenamiento.

Establecimiento de secuencia.

Otra operación similar.

Reactivos de problemas.

Descripción. Siempre que hay una brecha o un espacio entre el estado actual y el estado deseado en el que no se sabe cómo proceder, existe un problema. Algunas veces, la palabra problema se relaciona con situaciones negativas. Sin embargo, problema significa únicamente que la persona que se enfrenta a la situación no sabe cómo proceder. ¿Qué es lo que desconoce esta persona?

Reactivos de problemas.

Descripción. Los problemas son situaciones o casos que requieren que el estudiante produzca la respuesta o llegue a la solución. Puede consistir en conceptos, nociones o cálculos. Pueden ser problemas de razonamiento verbal o de razonamiento matemático.

Reactivos de respuesta breve.

Descripción. Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una proposición incompleta o una interrogante en que, partir de la información reportada, se espera el “completamiento” o respuesta correspondiente, que consiste en la aportación de un término, frase específica, símbolo, dato, etc., cuyo conocimiento se busca comprobar.

Reactivos de respuesta breve.

Ventajas. Son un medio útil para explotar aprendizajes simples, en general aquellos que pertenecen al nivel de conocimiento, y sólo en ocasiones y condiciones excepcionales se prestan para explorar aprendizajes a nivel de comprensión o aplicación.

Reactivos de respuesta breve.

Desventajas. En relación con quien formula estas preguntas, las respuestas esperadas pueden parecer muy claras y concisas, pero para el examinado esta tarea requiere, además de conocimientos que van más allá de lo esencial o básico, la interpretación de los puntos de vista, gustos y preferencias de quien pregunta.