Lectura semana ix

Preparaci贸n para la Evaluaci贸n Del Desempe帽o Docente en EMS Unidad 9

Tabla de contenido

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Selección de materiales didácticos Introducción La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) destaca en su cuarto nivel de concreción curricular al salón de clases como el terreno en el que las decisiones del docente trascenderán para asegurar el Perfil del Egresado. Estas decisiones están en torno a la construcción de un plan de trabajo que interrelacione los modelos pedagógico, didáctico y tecnológico apropiados para la formación de competencias.

El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque en competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros.1 El enfoque por competencias demanda materiales que movilicen los saberes de los estudiantes en la solución de <<situaciones-problema>> coherentes y pertinentes con la competencia a desarrollar así como variables tales como las presentadas por los estudiantes y su entorno. Al respecto Perrenoud 2 señala “el trabajo a través de <<situaciones-problema>> casi no puede utilizar los medios de enseñanza, concebidos en otra perspectiva”, esto hace necesario contar con materiales didácticos que apoyen al

1 Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad 2 Phillipe Perrenoud – Construir competencias desde la escuela. 1997. Pág. 81 Página 2 de 25

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docente para realizar la instrumentación didáctica de las competencias que conformarán el Perfil del Egresado de la EMS. En esta unidad estudiaremos los tipos de materiales didácticos y las características técnicas y pedagógicas que deben tener para elaborarlos o para seleccionarlos de fuentes como internet.

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Clasificación de los materiales didácticos Los materiales didácticos son recursos que apoyan al docente para realizar la instrumentación didáctica de las competencias. Por su uso y contenido se clasifican en informativos y formativos.

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Los materiales didácticos informativos son aquéllos orientados eminentemente a proporcionar datos, procedimientos, definiciones y conceptos que resultan útiles al estudiante para incorporar saberes claves relacionados con la ejecución de las competencias profesionales. Entre ellos se encuentran los libros, apuntes, antologías, carteles, audio informativo, video informativo, folletos, catálogos, publicaciones, manuales y diapositivas.

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Los materiales didácticos formativos, además de incluir información específica y relevante de la competencia profesional, cuentan con actividades de aprendizaje y evaluación centradas en el estudiante que facilitan el desarrollo de las competencias. Entre ellos se encuentran libros, cuadernos de ejercicios, prácticas de laboratorio o taller, fichas de trabajo, simuladores, tutoriales, juegos de video, juegos de mesa, videos formativos y audio formativo.

Los materiales didácticos informativos y formativos pueden presentarse en formato impreso o electrónico.

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Consideraciones generales para elaborar y seleccionar materiales didácticos informativos y formativos.

De forma general, el material didáctico: a) Puede contener de forma individual o combinada los siguientes elementos: audio, video, texto, imágenes fijas y multimedia de tipo interactivo. b) El formato, contenido y/o actividades deben ser congruentes y pertinentes con el contenido del programa de estudio, las características de los estudiantes y del contexto. c) Tener derecho de autor para su reproducción y uso, así como la mención de los créditos correspondientes. d) Respetar los derechos de autor de las obras utilizadas para su elaboración. e) Cumplir, de acuerdo a su tipo, las especificaciones o criterios editoriales tales como la sintaxis, ortografía y tipografía. f) Economizar el espacio en el que se presenta, el tiempo que el estudiante invierte y el uso los recursos materiales y/o humanos que se utilizarán durante su ejecución. g) La iconografía debe ser uniforme en todas sus secciones.

El contenido debe: a) Ser actualizado, científicamente exacto y suficiente de acuerdo a la competencia profesional a desarrollar. b) Contribuir al desarrollo del vocabulario y el pensamiento conceptual del estudiante a través de información explícita, clara y fundamentada. c) Presentarse en un lenguaje comprensible para el estudiante, de acuerdo a las competencias profesionales, disciplinares y genéricas que ha desarrollado conforme al plan de estudio.

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d) Ser progresivo en la presentación de nuevos conceptos evitando la sobreinformación del estudiante. e) Vincularse con otras áreas del conocimiento.

La estructura debe: a) Ser ordenada jerárquicamente de acuerdo a la amplitud y profundidad de los contenidos. b) Destacar las competencias principales, ideas claves y términos más importantes.

Consideraciones generales para elaborar o seleccionar materiales didácticos formativos.

El material didáctico formativo, adicionalmente a lo descrito en el apartado anterior, debe: a) Incluir al inicio de cada apartado frases introductorias que ofrezcan visiones de conjunto de las competencias a desarrollar y al final ofrecer resúmenes.

b) Indicar al inicio de cada actividad los roles y funciones de quienes intervienen.

c) Indicar al inicio de cada actividad la duración aproximada.

d) Indicar al estudiante qué se espera que aprenda, los conocimientos previos que necesita utilizar, cómo será el proceso que se va a desarrollar y en qué consistirá su evaluación.

e) Presentar las actividades de cuerdo al enfoque por competencias y el modelo centrado en el aprendizaje para facilitar su integración con la instrumentación didáctica del docente.

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f) Desarrollar de forma integral y no por separado la competencia profesional y las competencias disciplinares, genéricas asociadas a ella.

g) Proveer situaciones en escenarios actuales y diversos que ofrezcan al estudiante la ocasión para movilizar sus saberes en contextos cercanos a su realidad.

h) Mostrar al estudiante los cambios que se van suscitando en diferentes contextos y en las tendencias de escenarios futuros.

i) Procurar que la relación entre cargas conceptuales, actividades y los tiempos sugeridos para su desarrollo sean acorde a la complejidad de la competencia y a las características del estudiante.

j) Integrar elementos que auxilien en la autoevaluación y que permitan al estudiante corroborar, reflexionar y retroalimentar su desempeño.

k) Integrar actividades de coevaluación a fin de que los estudiantes retroalimenten y reflexionen su desempeño.

l) Incluir en sus contenidos la estructura de la carrera y el perfil de egreso.

m) Combinar en sus actividades el carácter individual con el grupal, propiciando la comunicación y participación colaborativa entre estudiantes y el docente.

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n) Propiciar un proceso de aprendizaje activo por parte del estudiante ofreciendo pautas y guías para que construya las competencias a través del cuestionamiento de las ideas o conceptos que se le ofrecen, que compare teorías o modelos con otras, que analice o resuelva situaciones problemáticas, entre otras actividades.

Integrando y estructurando de forma significativa los nuevos saberes con los previos.

o) Incluir el listado de materiales, equipos y herramientas para el desarrollo de las actividades.

p) Incluir recomendaciones de seguridad e higiene cuando las actividades incluyan la manipulación de materiales, equipos y herramientas que por su mal uso o descuido puedan provocar accidentes.

q) Propiciar en el estudiante la creatividad y el pensamiento crítico.

r) Favorecer el desarrollo de operaciones de análisis, relaciones, síntesis, generalizaciones y abstracciones.

s) Comprobar hipótesis, datos, informaciones, entre otras.

t) Fomentar la autonomía del estudiante.

Incluir información de: i. La identificación: título, autores, duración, fecha de elaboración.

ii. La descripción de los elementos que conforman el material.

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iii. Los resultados de aprendizaje de acuerdo al programa de estudio y su relación vertical y horizontal con las asignaturas y módulos.

iv. Las orientaciones didácticas al docente: sugerencias de actividades previas y posteriores así como la evaluación.

v. Los materiales complementarios: fuentes de información consultadas y recomendadas,

vi. Los recursos humanos y materiales para su operación.

Consideraciones para elaborar o seleccionar el audio en los materiales didácticos. a) La grabación debe estar en modo estéreo, con una frecuencia de muestreo de 44.100 Hz, 16 bits y un bitrate de al menos 128 kbps.

b) El idioma debe ser español neutro o estándar a menos que la competencia requiera otro.

c) La dicción y la velocidad del habla del narrador deben ser claras evitando errores como el barbarismo, pleonasmo, cacofonía, metaplanos, y monotonía.

d) La mezcla y edición debe resaltar los sonidos en los que se desea enfocar la atención del estudiante, atenuando los sonidos complementarios y filtrando los ruidos de fondo o frecuencias no necesarias para el desarrollo de la competencia.

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e) La musicalización y transiciones deben ser complementarias a lo que se desea comunicar, evitando desviar la atención del estudiante.

f) Las instrucciones para ajustar de intensidad y tono en el dispositivo de salida deben garantizar que el sonido sea confortable para el estudiante sin distorsionar la fidelidad de lo que se desea comunicar.

g) La duración, el inicio y fin del audio debe ser indicado claramente.

h) La duración no debe ser mayor a los 10 minutos.

i) El material didáctico que incluya únicamente audio, adicionalmente a lo descrito en este apartado, debe:

i. Entregarse en formado de Disco Compacto (CD) así como en formatos digitales que permitan su escucha en computadoras personales, dispositivos móviles y redes.

ii. Incluir una guía de aplicación en formato impreso y electrónico dirigida al docente especificando al menos los requerimientos para la ejecución del audio, la duración, las recomendaciones didácticas y actividades que los estudiantes realizarán antes y después de la ejecución del audio.

iii. Incluir instrumentos en formato impreso y electrónico que permitan al estudiante realizar una escucha activa a través del registro y valoración de la información abordada.

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Consideraciones para elaborar o seleccionar el video en los materiales didácticos a) El video debe ilustrar la ejecución de la competencia en escenarios actuales y significativos para los estudiantes.

b) El uso de crestomatía no debe exceder de 10 segundos de duración.

c) La pista de audio debe cumplir los lineamientos del apartado anterior.

d) La grabación del video se debe realizar en color, en el sistema NTSC con una resolución de al menos 1280 x 720 pixeles y su formato de distribución debe ser visualizado en resoluciones de 1280x720, 720x480 y 352x240 pixeles de acuerdo al medio en que se reproducirá.

e) El video debe incluir instrucciones para ajustar el brillo, contraste, saturación, tinte y nitidez del dispositivo de salida a fin de que las imágenes sean visualizadas de forma fiel a lo que se desea comunicar.

f) Los encuadres deben resaltar los elementos en los que se desea enfocar la atención atenuando distractores.

g) El color y tamaño de los textos, títulos o subtítulos deben presentar el contraste suficiente con el fondo para que sean legibles de acuerdo a la resolución y codificación del video.

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h) El video debe combinar de manera equilibrada los estímulos visuales con los sonoros.

i) Las transiciones y efectos visuales no deben desviar la atención del estudiante del mensaje a comunicar.

j) La duración no debe ser mayor a los 10 minutos.

k) El material didáctico que incluya únicamente video debe:

I.

Entregarse en un formato físico y codificación compatible con reproductores de DVD, computadoras personales, dispositivos móviles y redes.

II.

El tamaño máximo del archivo de video para computadoras personales, dispositivos móviles y redes es de 100 Mb.

III.

Incluir una guía de aplicación en formato impreso y electrónico dirigida al docente especificando al menos los requerimientos para la ejecución del video, la duración, las recomendaciones didácticas y actividades que los estudiantes realizarán antes y después de la observación del video.

IV.

Incluir instrumentos en formato impreso y electrónico que permitan al estudiante realizar una observación activa a través del registro y valoración de la información abordada.

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Consideraciones para elaborar o seleccionar imágenes fijas en los materiales didácticos. a) Los encuadres deben resaltar los elementos en los que se desea enfocar la atención del estudiante.

b) La resolución, tamaño, color, brillo, contraste y posición de las imágenes fijas deben ser acordes al formato impreso o electrónico para permitir una visualización clara de los elementos que se quieren destacar.

c) El color y tamaño de los textos, títulos o subtítulos en las imágenes fijas deben presentar contraste suficiente con el fondo para que sean legibles de acuerdo a la resolución y codificación de las imágenes, así como con el formato impreso o electrónico.

d) Las presentaciones con diapositivas o filminas, adicionalmente a lo descrito en este apartado deben:

I.

Evitar la saturación de información que es presentada al estudiante.

II.

Tener una duración total no mayor a 10 minutos en caso de presentaciones con pase automático de diapositivas.

III.

Las transiciones no deben desviar la atención del estudiante del mensaje a comunicar.

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Las fuentes en los textos deben distribuirse de forma jerárquica: 32 pts. para títulos, 28 pts. para subtítulos y 24 pts. para contenidos.

V.

Los textos deben tener como máximo 10 renglones por diapositiva y no más de 10 palabras por renglón.

VI.

Las imágenes deben presentarse sin distorsión, evitando aumentar de tamaño de imágenes pequeñas.

VII.

El audio, en caso de incluirlo, debe cumplir con los lineamientos del apartado correspondiente.

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Consideraciones para elaborar y seleccionar material multimedia interactivo. a) El audio debe cumplir las consideraciones del apartado correspondiente.

b) El video debe cumplir las consideraciones del apartado correspondiente.

c) La instalación y funcionamiento del material multimedia interactivo debe ser factible en entornos tanto monousuarios así como de red.

d) Los manuales de instalación y operación deben proporcionarse tanto de manera impresa como de forma digital.

e) El sistema operativo y versión sobre el que funcionará el material multimedia interactivo debe ser compatible con el que se cuenta en el plantel.

f) La iconografía del material multimedia debe ser acorde a la edad y contexto de los estudiantes.

g) El mapa de navegación debe ser estructurado, permitiendo al estudiante saber siempre dónde se encuentra y tener el control de la navegación. El menú de navegación debe presentarse sin llamar la atención por sobre los contenidos y actividades.

h) La ayuda debe ser completa, pertinente y estar disponible en toda las pantallas.

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i) Las actividades deben facilitar el aprendizaje, explicando los resultados de las acciones del estudiante y retroalimentando los errores con ayudas y refuerzos.

j) Las actividades, acciones, avances y calificaciones del estudiante deben registrarse en una base de datos para ser consultadas por el estudiante y el docente.

k)

El grado de dificultad de las actividades así como los criterios y ponderaciones para la evaluación deberán configurarse a través de un módulo de acceso exclusivo del docente.

l)

Los colores, tamaño de texto y gráficas podrán ajustarse para personas con deficiencia visual a través de configuraciones preestablecidas.

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Derechos de autor De acuerdo con la Ley Federal del Derecho de Autor, este derecho es el reconocimiento que hace el Estado Mexicano a favor de todo creador de obras literarias y artísticas. La propiedad intelectual es el primer derecho que se tiene al crear una obra, este derecho es llamado también « copyright » Los derechos de autor son de tres tipos3: •

Derechos morales, que son irrenunciables como el derecho a decidir sobre la divulgación de la obra, el derecho de integridad de la misma y el derecho de reconocimiento de la autoría.

•

Derechos económicos, básicamente los derechos de explotación de la obra en cualquier forma, y en especial, los derechos de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación, que no podrán ser realizadas sin el permiso del autor, o el derecho de simple remuneración por copia privada.

•

Derechos afines o conexos, que protegen la contribución de los intermediarios que ponen las creaciones originales a disposición del público: artistas intérpretes o ejecutantes, productores de fonogramas y de grabaciones audiovisuales, organismos de radiodifusión, fabricantes de bases de datos, determinadas producciones editoriales y creadores de meras fotografía

3 Propiedad y derechos de autor. Biblioteca de la Universidad de Alcalá. http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/pintelectual.html

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Excepciones a los derechos de autor: La Ley Federal del Derecho de Autor establece lo siguiente: Capítulo II De la Limitación a los Derechos Patrimoniales Artículo 148.- Las obras literarias y artísticas ya divulgadas podrán utilizarse, siempre que no se afecte la explotación normal de la obra, sin autorización del titular del derecho patrimonial y sin remuneración, citando invariablemente la fuente y sin alterar la obra, sólo en los siguientes casos: I. Cita de textos, siempre que la cantidad tomada no pueda considerarse como una reproducción simulada y sustancial del contenido de la obra; II. Reproducción de artículos, fotografías, ilustraciones y comentarios referentes a acontecimientos de actualidad, publicados por la prensa o difundidos por la radio o la televisión, o cualquier otro medio de difusión, si esto no hubiere sido expresamente prohibido por el titular del derecho; III. Reproducción de partes de la obra, para la crítica e investigación científica, literaria o artística; IV. Reproducción por una sola vez, y en un sólo ejemplar, de una obra literaria o artística, para uso personal y privado de quien la hace y sin fines de lucro. Las personas morales no podrán valerse de lo dispuesto en esta fracción salvo que se trate de una institución educativa, de investigación, o que no esté dedicada a actividades mercantiles; V. Reproducción de una sola copia, por parte de un archivo o biblioteca, por razones de seguridad y preservación, y que se encuentre agotada, descatalogada y en peligro de desaparecer; VI. Reproducción para constancia en un procedimiento judicial o administrativo, y VII. Reproducción, comunicación y distribución por medio de dibujos, pinturas, fotografías y procedimientos audiovisuales de las obras que sean visibles desde lugares públicos.

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Artículo 149.- Podrán realizarse sin autorización: I. La utilización de obras literarias y artísticas en tiendas o establecimientos abiertos al público, que comercien ejemplares de dichas obras, siempre y cuando no hayan cargos de admisión y que dicha utilización no trascienda el lugar en donde la venta se realiza y tenga como propósito único el de promover la venta de ejemplares de las obras, y II. La grabación efímera, sujetándose a las siguientes condiciones: a) La transmisión deberá efectuarse dentro del plazo que al efecto se convenga; b) No debe realizarse con motivo de la grabación, ninguna emisión o comunicación concomitante o simultánea, y c) La grabación sólo dará derecho a una sola emisión.

La grabación y fijación de la imagen y el sonido realizada en las condiciones que antes se mencionan, no obligará a ningún pago adicional distinto del que corresponde por el uso de las obras.

Las disposiciones de esta fracción no se aplicarán en caso de que los autores o los artistas tengan celebrado convenio de carácter oneroso que autorice las emisiones posteriores.

Artículo 150.- No se causarán regalías por ejecución pública cuando concurran de manera conjunta las siguientes circunstancias: I. Que la ejecución sea mediante la comunicación de una transmisión recibida directamente en un aparato monorreceptor de radio o televisión del tipo comúnmente utilizado en domicilios privados; Página 19 de 25

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II. No se efectúe un cobro para ver u oír la transmisión o no forme parte de un conjunto de servicios; III. No se retransmita la transmisión recibida con fines de lucro, y IV. El receptor sea un causante menor o una microindustria.

Artículo 151.- No constituyen violaciones a los derechos de los artistas intérpretes o ejecutantes, productores de fonogramas, de videogramas u organismos de radiodifusión la utilización de sus actuaciones, fonogramas, videogramas o emisiones, cuando: I. No se persiga un beneficio económico directo; II. Se trate de breves fragmentos utilizados en informaciones sobre sucesos de actualidad; III. Sea con fines de enseñanza o investigación científica, o IV. Se trate de los casos previstos en los artículos 147, 148 y 149 de la presente Ley De acuerdo a lo abordado, podemos utilizar una obra con algunas restricciones para incluirla en los materiales didácticos. Es importante revisar los derechos de la obra para saber si podemos o no utilizarla.

La alternativa al copyright que reserva todos los derechos, es usar obras con licencia Creative Comons que reservan algunos derechos: Las licencias CC permiten cambiar fácilmente los plazos del copyright del incumplimiento de “todos los derechos reservados” a “algunos derechos reservados”.

Las licencias Creative Commons no son una alternativa al copyright. Trabajan junto a los derechos de autor y le permiten modificar los términos de los derechos de autor que mejor se adapte a sus necesidades.

CC le da la flexibilidad (por ejemplo, puedes prohibir o permitir únicamente los usos comerciales) y protege a las personas que utilizan tu trabajo, por lo que no

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tienes que preocuparse acerca de la infracción de derechos de autor, siempre y cuando cumplan con las condiciones que tiene especificado.

CREATIVE COMMONS no rivaliza con los Derechos de Autor; por el contrario, nuestra propuesta está basada en el esquema de Derechos de Autor vigente y lo que busca es complementarlo. De esta forma se reconoce y fortalece el valor que representa que los Derechos de Autor sean respetados ofreciendo, al mismo tiempo, alternativas para que la gente creativa pueda compartir sus obras de manera libre y segura.4 Los tipos de licencia CC son:

4 ¿Qué es CC?. http://www.creativecommons.mx/#quees Página 21 de 25

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Para finalizar, algunas recomendaciones para la selección o elaboración de materiales didácticos relativas al derecho de autor: •

Asegurarse que los contenidos que usamos no tienen copyright o restricciones de propiedad intelectual. Por ejemplo: Google busca imágenes que pueden tener derechos. La falta del símbolo © no implica que el material no esté sujeto a derechos de propiedad intelectual.

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Usar www.creativecommons.org para buscar recursos libres como imágenes, videos y audios: Página 22 de 25

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http://search.creativecommons.org/?lang=es http://www.veezzle.com •

Si creamos un material didáctico, es aconsejable asignarle la licencia CC-BY-NC-SA para que no se use comercialmente y se comparta con la misma licencia.

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Crear la licencia CC desde la siguiente página: http://creativecommons.org/choose/

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Algunos ejemplos: Imágenes

CC-BY 2011. Orange. Josué Goge. https://www.flickr.com/photos/jgoge123/6030938899/in/photostream/

Video ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON FRACCIONES. Ejercicio resuelto Jorge Cogollo. 2013.

CC-BY https://www.youtube.com/watch?v=CLfduid4nEI (No todos los videos de youtube tienen licencia CC, revisar en la información del video)

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Recurso interactivo Descartes. Matemáticas interactivas CC-BY-NC-SA Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Gobierno de España http://recursostic.educacion.es/descartes/web/

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