Andragogía, el arte de enseñar a un adulto

ANDRAGOGÍA

El arte de enseñar a un adulto

Objetivos 1.- ¿Qué es la Andragogía?

2.- Andragogía vs. Pedagogía.

3.- Cómo enseñar a un adulto.

4.- Estrategias y planificación.

5.- Los procesos de evaluación.

6.- Manejo de grupos de adultos.

7.- Una comunicación efectiva.

“La Andragogía es el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.”

Malcolm Knowles citó en 1970 que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.

Sostiene que los adultos no aprenden ni como niños ni como los adolescentes, y que los profesores debemos por ello cambiar nuestro rol de protagonistas a facilitadores del aprendizaje.

"No puedo enseñar nada a nadie. Sólo puedo hacerles pensar.”

Sócrates

Aprendizaje de los adultos Considerar los siguientes puntos al trabajar con estudiantes adultos: 1.- El adulto se motiva y decide aprender cuando tiene necesidades específicas.

2.- La línea para sostener el aprendizaje se debe centrar en cosas prácticas, útiles para su vida.

3.- Los adultos tienen sus diferentes elementos de autorregulación.

4.- Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

Knowles (1970)

Cómo trabajar con un adulto De acuerdo a Félix Adam (1977), se deben considerar las siguientes características para trabajar con un adulto:

Participación 1.- Optimizar la participación.

2.- Fomentar la interacción con pares.

3.- Aprovechar el uso de conocimientos previos.

4.- Permitir decisiones y ejecución en la clase.

Cรณmo trabajar con un adulto Horizontalidad 1.- Docente y estudiantes tienen madurez y experiencia; aprovechar esta ventaja.

2.- Negociar, motivar.

Flexibilidad 1.- Reconocer que es mรกs acentuada la diferenciaciรณn en educaciรณn.

2.- Respetar los ritmos y patrones de aprendizaje.

3.- Reconocer la carga de experiencia previa de los estudiantes, sus destrezas y necesidades.

Tu estudiante (1) Niños y adolescentes

Adultos

En cierto modo se someten a sistemas educativos.

Buscan por necesidad de diferente índole, estudiar.

Aceptan todos académicos.

Buscan áreas, temas específicos por interés humano, profesional, cultural, etc.

los

contenidos

Las evaluaciones basadas memorización son comunes.

en

la

Requieren procesos reflexión y criticiadad.

de

creatividad,

Manejan poca o casi ninguna actividad de investigación.

Basan su aprendizaje en la investigación y argumentación.

Aprenden solo lo que el profesor les dice.

Aprenden lo que necesitan y buscan aprendizajes específicos.

Tu estudiante (2) Niños y adolescentes Adultos No se trabaja constantemente entre pares y Trabajan mejor en pares y grupos. grupos.

El profesor no espera aprender de sus El profesor tiene altas expectativas de aprender de su grupo. estudiantes.

Se utilizan dinámicas, juegos y actividades Se motiva la particiapación con recursos estimulantes, útiles y prácticos, especialmente similares para motivar a los estudiantes. relacionados con la tecnología.

Se enseña a evitar el error y a no manifestar Se pide reflexión, cuestionamiento y dudas. autocrítica.

El docente es el protagonista en el aula.

El docente es un facilitador.

El manejo del tiempo es abierto.

El manejo del tiempo es limitado.

Los estudiantes requieren de seguimiento y No requieren de supervisión alguna. supervición constante.

El docente acompaña siempre en el aula a Facilita los procesos de aprendizaje, el protagonista es el alumno. los estudiantes.

Pedagogía

Andragogía

Andragogos “El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepción más amplia, el andragogo es el ser de la relación de ayuda educativa al adulto.”

(Knowles, 1970)

Prรกcticas recomendadas con adultos Saber comunicar.

Siempre monitorear.

Hacer contacto visual.

Tener un buen timbre de voz.

No gritar.

Nunca responder de espaldas.

Manejar la solidaridad del grupo.

Identificar a nuestro grupo 1.- Mensajes de nuestros estudiantes.

2.- Manejo del grupo.

3.- LĂ­deres para apoyarnos.

En el aula…

1. Generar buenos ambientes: de calidez, respeto mutuo, diálogo, y en los que se pueda generar confianza y apoyo para trabajos grupales.

2. Planificación oportuna: para evitar la ansiedad que provoca en los estudiantes trabajar sin estructuras se recomienda sílabus y rúbricas.

3. Evaluar las necesidades de estudio: siempre evalúe de inicio, conozca destrezas, habilidades, curriculum vitae.

En el aula…

4. Emplear actividades de estudio de tipo: a. Investigativo. b. Colaborativo. c. Comunicativo: foros, debates, video-conferencias, encuentros, exposiciones, juicios, etc. d. Reflexivo. e. Creativo. f. Crítico. g. Práctico.

Recursos de trabajo Uso de foros.

Uso de mini talleres.

Creación de productos.

Diarios de campo.

Registros de investigación.

Debates.

Juicios.

Programas de radio.

Reportes.

Trabajos en grupo.

Intercambio de revisiones.

Mapas mentales.

Lluvia de ideas.

Mapas conceptuales.

Congresos virtuales.

Moocs.

Blogs.

Presentaciones.

Publicidad.

Investigaciones.

Recolectar papers.

Referencias Adam, F. (1987). Andragogía y docencia universitaria. Maracaibo: Editorial Andrés Bello.

Grupo Andragógico de Nottingham (1983). Hacia una teoría de la andragogía. Cuadernos de cultura pedagógica. Cuaderno 5. Madrid: UPN. Knowles, M. (1970). The modern practice of adult education: form pedagogy to andragogy. Cambridge: Cambridge Book Company.

Ludojoski, L. (1986). Andragogía, educación del adulto. Buenos Aires: Editorial G y P. Marchand, L. (1997). La práctica de la educación de los adultos y la andragogía. Madrid: Editorial Bruguera.