University of Exeter Graduate School of Education brochure for 2017 - Chinese language version

GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION

OUR RESEARCH AND POSTGRADUATE STUDY 教育研究生院 | 我们的研究与研究生学习

欢迎辞

教育研究生院的一切活动都以研究 为核心。在我们的愿景中，研究活动的 理想状态可用四个词来概括——包罗万 象、启迪人心、锐意创新和影响深远。

我们力图营造包容的研究文化，激发每个人的能动性， 促使大家积极开展研究和利用研究成果。

我们鼓励参与授课式课程的学生们建立理论、研究与实 践之间的联系，并借此革新他们的思想、实践与职业方向。

我们致力于通过研究生研究型课程为未来培养具有重要 价值和创新精神的教育研究学者，使他们有能力拓宽知识领 域，探索新的知识生产方式。

我们愿与当地及国内外的利益相关方建立并保持影响深 远的长期合作伙伴关系，使其有机会参与并获益于我们的研 究（从构思到宣传） ，同时增强其技能和信心，从而更好地开 展自身的研究实践。

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关于教育研究生院  我院教育学专业世界排名前150位（2016年QS世界大学

排名）

 2015年《优秀教学培训指南》中排名前5位的教师职前

培训院校

 英国教育标准局认可我院为杰出的中小学教师培养单 位*

教育研究生院提供广泛的教师 职 前 教 育 （ 研 究 生 教 育 证 书，PGCE）、硕士及博士课程，包 括全日制及兼读制，乃至远程教学 课程。我们被评为全英顶尖教育学 院之一。

根 据 2014年 《 研 究 卓 越 框 架 》 （REF），在全英76个提交申请的教 育单位中，我院在世界领先教育榜单 上位居全英第六位（4*以及3*）。

我院在研究环境排名中名列第一 （4*以及3*），在研究成果排名4*中 位居第二。

《研究卓越框架》是英国用于评 估高等教育研究质量的国家体系。  4*表示在原创、重要性及严苛性方 面处于世界领先地位  3*表示在原创、重要性及严苛性方 面处于国际优秀水平

我院的成就归功于高素质的教职 员工。他们具有不同的学科、国家和 文化背景，但却秉持一个共同的愿 景，即为未来的教师和研究学者创造 无与伦比的成长环境。

研究文化

我们鼓励在教育研究生院内营造 富有生机的、注重协作的跨学科研究 文化。我们国际化的研究团队在争取 外部资金方面拥有丰富经验；而我们 的各个中心、团队和网络将提供可靠 的体系和支持，以促进合作，扩大影 响力。

我们提倡为处于职业早期的研究 学者提供指导，并提倡在合作书著撰 写及项目实施阶段开展协作。我们举 办一系列讲习班、研讨会及其它研究 活动，并热忱期待校外同仁的加入。

*英国教育标准局是管理英国教育标准、儿童服务及院校方面事务的政府机构，负责审查并规范为 所有年龄学习者提供教育的服务方。

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研究中心 我们侧重于七个独特的跨学科研究方向：  写作研究中心

 全纳与特殊教育中心

 专业学习研究中心

 教学思想与对话中心

 科学、数学与技术教育中心

 创造力、可持续性与教育未来中心  语言与教育网络

我们也扶持一系列小型而非正式的研究群 体或网络，有助于我们的大型研究中心发挥壮 大，并起补充作用，包括宗教与灵性，以及差 异性共存。

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写作研究中心

写作研究中心的建立旨在促进 跨越方法论、哲学与语境界限的写作 研究。

我们对心理学、社会学、社会文 化理论、语言学、文学理论及创造论 具有与生俱来的兴趣，并试图将此类 不同的学科观点融会贯通，从而形成 关于写作及写作教学的新型理论及专 业见解。

我们共同致力于：  借助跨学科研究，促进写作研究  为 跨学科写作研究建设国际站点  促 进跨学科、跨国界的研究协作  在 现有学术网络和关系的基础上， 建设响应社会及教育需求的写作 研究枢纽  为写作领域跨学科视角的分享、发

展与质询提供论坛  形 成具有社会影响力的研究项目  向 用户群体传播写作研究及其应用

想象无极限

写作对话

“想象无极限”是埃克塞特 大学举办的儿童文学节，旨在 鼓励推广童书及儿童写作。这个 为期一周的节日将汇聚埃克塞特 所有主要文学组织，举办100多 场活动，这些活动或是受童书启 发，或是推介儿童文学领域的杰 出作者，或是启发儿童写作。活 动将邀请童书作者走进校园，分 享他们的写作经验，并使文学界 和艺术机构有机会与儿童及年轻 人合作，鼓励年轻人投身于写作 领域 www.exetreme.org

这一为期四年的研究项目由 经济和社会研究委员会（ESRC） 资助，旨在考查儿童如何发展写 作领域的元语言理解力，目前正 在对9-11岁以及12-14岁两个年龄 组的学生进行追踪观察。这一项 目通过课堂观察，并与儿童探讨 写作及决策问题，将得出写作领 域中首个关于元语言发展的综合 分析。

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专业学习研究中心

在日新月异的世界里，高等教 育学习体验的质量得到越来越多的重 视，而院校合作机构也肩负着巨大的 职业安置压力。专业学习方案的设计 和实施正面临着特殊挑战。

要评估和奖励高质量的教学活 动、维持高水平的研究生产力，并取 得世界领先的研究成果，学术工作者 就必须考虑专业文化和专业机制等新 的因素，包括职业发展途径、薪酬、 工作实践、学术领导及支持等。

他们还须向负责教学的核心人员 提供切实的专业发展及培训机会，这 些机会不应是形式上的，而应有实际 意义。

专业学习研究中心汇聚了致力于 后义务教育和继续职业发展（CPD） 的教学工作者，为实践世界培养专业 人士，从现实工作场合获取经验，并 且借鉴相关的教育哲学与政策，以期 克服上述种种挑战。

我们与我校的教育促进部门建立 了密切联系，以便大量积累整个学院 关于专业学习研究的关键知识。

核心目标  针 对专业学习领域的创新，在国 际资助下开展高质量的研究活 动，特别关注研究型大学背景下 的教学。  在 研究型大学的背景下，在教师教 育、法学、医学、高等教育与商 学领域，发展并推广业界领先的 专业学习研究与实践。  着 眼于专业学习的更广泛哲学问 题——随着大学及其它组织在不 断变化的形势下进行角色选择， 这些问题已经逐渐浮现。

科学、数学和技术教育中心

科学、数学和技术教育中心汇集 了致力于科学、技术、工程和数学 （即STEM）领域教育工作的教师和研 究型学生。该中心设立于教育研究生 院之下，目前正与马来西亚、印度、 土耳其、荷兰、黎巴嫩等国的学者们 开展合作。

我们以广泛的视角研究教育，着 眼于中小学和大学教育、非正式环境 教育，以及STEM科目教师的教育。我 们探讨范围颇广的STEM科目（诸如地 球科学、环境科学和医学教育）；我

们将信息通讯技术（ICT）视为我们 的一项重要考量，既因为其与众多技 术息息相关，还因为其在支持创新研 究法和教育法方面的独特作用。

我们通力合作，一方面努力完成 特定资助研究项目的日常工作，另一 方面不断探索诸多基本问题，例如科 学的性质、科学在社会决策重要领域 的角色，以及这些问题对正式及非正 式科学教育的影响。我们关注复杂的 社会科学问题，研究科学教育与当代 公民身份的相关性（例如科学教育在

加强可持续性、全球气候变化等主题 辩论方面的作用）。国内外业界领袖 引领的诸多研讨会为我们的工作提供 了重要支持，而我们的工作为STEM领 域的高校间合作做出了有益贡献。

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埃克塞特大学教育研究生院拥有一支富 有成效的研究团队。各种研究团体与中心帮助 研究学者与学生建立相互的网状联系。 Saud Alsalahi, 对外英语教学教育学博士

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全纳与特殊教育中心

全纳与特殊教育中心汇聚了一批学术人才、研究学者及博士生，他们关注残障儿童、青年人 及成年人的特殊教育需求；本中心还为目前的理论、政策、研究和实践等问题提供了探讨和辩论的 平台。

我们的研究 范畴与权利  为 有严重和深层学习及/或语言 障碍的儿童和成年人提供教育与 帮助  为有学习障碍的人扫盲  自闭症  残疾和非残疾同龄人之间的语言 及互动  面向学习障碍人士的表演艺术  利用综合沟通法帮助拥有学习障 碍的人发展文化技能

为具有严重学习障碍的儿童及 年轻人提供教育  智力障碍：课程与公民身份  多元化及教育学含义的概念化  学生参与

关于学习困难与障碍的政策及 对策

表达、参与及全纳

 特殊需求和全纳教育领域的差异 性困境  家长合作关系和观念

全纳理论与实践，及其实施障碍

 针对教师职前教育开发特殊教育 需求（SEN）课程

 全纳教育课程的评估

 政策议题

 成年期阅读障碍  鉴别有自闭症谱系障碍的儿童， 并提出对策

 中学教育后阶段获得在线学习的 渠道  对有责任支持及促进技术普及的 利益相关方产生影响的因素

 专门教育

 从终身学习和广泛参与的角度， 为残疾学生提供高等教育支助

 科技在增进全纳学习体验方面的 作用

 社会学观念和叙事研究方法

 开发全纳课程

 童年及青春期的情绪及行为障碍

科技与全纳

课程学习与教师协作  为有学习困难症的学生提升教学 体验  利用课例研究达到形成性评价的 目的

 发展教育和研究手段，帮助教育 及教育研究领域的边缘化学习者 表达自我

年轻阅读障碍患者的自我知觉  自我感知的衡量  成就和幸福的含义  政策方面

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教学思想与对话中心

教学思想与对话中心旨在研究并开发适用于整个生命过程、 符合迅速变化的世界的技能与性情教育。

我们支持多项利用科技进行对 话教育以及教授元认知的项目。本中 心主办这一领域的主要期刊——《思 维能力与创造力》。Rupert Wegerif教 授担任该期刊的编辑，为埃克塞特 大学认证的“思想学校”（Thinking Schools）全球新兴网络提供了研究 支持。

本中心内部设有认知教育发展 部门（CEDU），其特定作用就是认 证并评估“思想学校”。埃克塞特大 学的“思想学校”方法由已故的Bob Burden教授建立，着眼于教学思想方 面广泛的成功手段，并将它们纳入课 程实践。

事实上，Burden教授是第一批将 费厄斯坦的“动态评量”手段引入英 国的学者。认知教育发展部门与思想 学校国际组织（TSI）及其他合作伙伴 相互协作，帮助学校与相关培训机构 建立联系，使其能够实施评估工作， 衡量此类课程取得的成功及影响。

我们的研究 在 宗教教育(Religious Education) 课堂上营造元认知学习环境 利 用统计学原理，并通过科技 手段和对话的中介作用，研 究年轻学生概念理解的发展 尝 试共同学习：发展视觉语 言，促进面向全社会的教育 活动

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创造力、可持续性与 教育未来中心

这一新型研究中心由CREATE研究组和Re-Place研究组组成， 并反映了三个核心协同效应。

创造力源自CREATE组的研究重 点——学科内部以及包括文科、理科 和数字化学习在内的跨学科教育的创 造力，以及他们对教育社会系统转型 的作用。

这 与 Re-Place组 的 兴 趣 密 不 可 分——Re-Place组致力于以空间和地点 视角，反思并重塑认识世界和“存在 于世界”的方式，同时也注重伦理及 社会公义方面的问题。

可持续性源自Re-Place组的研究 重点——全球教育与伦理、社会和环 境公义、多元化、公民身份和发展。 可持续性被视为集流动性和争议性于 一身，同时也关乎CREATE组的争议话 题——创造力的伦理和权力之关系， 以及相关研究方法。 “教育未来”跟创造力和可持续 性相互交织、密不可分，它催生了一 个需求，即探索转型性学习未来在系 统层面的意义（Re-Place），以便了解 并促进教育转型（CREATE）。

我们的研究

在本中心，CREATE组研究 学者专注于教育创造力，以及关 联性教育未来研究。  CREATE-IT  剑桥初级审查信托西南部中心 N ext Choreography Siobhan Davies Dance 舞团 Re-Place组研究学者专注于 通过不同的学科角度研究可持续 性以及教育未来。 发 展关系教学法，促进关键公 民身份和可持续性  转型性跨文化理解 全 球合作伙伴关系和教育学习 访问

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语言与教育网络

语言与教育网络聚集了一批才华横溢的研究学者，他们都对 第一与第二语言教学，以及语言在教育中的广泛作用颇有兴趣。 该网络为拥有同样兴趣的教师与学生提供了一个社群，供他们在 此挖掘新思想，推进研究合作。

语言与教育网络包含了一支来自 教育研究生院内部的核心团队，他们 与来自本校其它学科领域（如现代语 言系）的教职人员密切合作，同时也 得到外部机构的支持。我们的成员已 经撰写、合编并合作了多类出版物。

我们定期举办演讲与讲座，其中 一个主题即自我概念——它与学习成 功和学习动力具有密不可分的联系， 并已于近期成为第二语言及外语学习 领域最受关注的主题之一。

我们的研究  语言在教学中的作用

 多语言教学手段

 词汇及公式语言的掌握和使用

 通过旅居以及其它移居经历进行 语言学习

 语言与文化教育  语言教师的认知  内容与语言综合学习 (CLIL)  语言学习与社会凝聚力  学术目的英语 (EAP)  英国与欧洲的浸入式双语教育

 学校语言政策和实践，及其对不 同群体和更大范围内的影响  计算机辅助语言学习 (CALL)

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我们的课程 教师培训

教育研究硕士

没有人会告诉你教学是一件简单 的事，或者是一项拥有“轻松出路” 的职业。人们将告诉你，每一天都会 有新的挑战，而教学是一项能给人带 来极大满足感的事业，为个人和专业 发展提供无限机遇。很少有其它职业 能够使你为人们的生活创造如此积极 而长久的影响，并能有助于塑造未来 人的心智。

我们完善的教育研究理科硕 士专业获得经济与社会研究委员会 （ESRC）的认可，符合其当前针对预 备博士生的培养方针。

埃克塞特大学为你提供如下迈进 教学领域的途径：  埃 克塞特大学教育学研究生证书 （PGCE）  与 学校对接的埃克塞特大学教育学 研究生证书（PGCE）  与 学校对接的付费制远程学习 （埃克塞特大学）  与 学校对接的聘用制远程学习 （埃克塞特大学）  坚持教育优先 欲了解关于我们教师培训机会 的更多细节，请登陆我们的网站： www.exeter.ac.uk/pgce

本硕士专业的四门授课型课程是 所有博士生的必修研究培训。学生们 还将掌握可应用于不同背景、适用于 各类问题的常见社会科学研究技能， 且有机会在研究规划框架下就教育领 域的某一具体方向开展深入研究。该 课程可为全日制、兼读制或采用远程 形式。

了解更多信息，请访问我们的 在线招生简章： www.exeter.ac.uk/ postgraduate/taught/education

教育学硕士

我们高度灵活的教育学硕士是一 门“继续职业发展硕士”课程，旨在 服务于具备丰富教学经验、发展需求 和学习要求的教育工作者。该课程适 合教师、领导者或决策者，以及教育 或相关领域内的其他从业者。  经认证的可选学习模式，可获得包 括教育学硕士在内的研究生文凭  全 日制及兼读制，可选择独立的 课程，在最多5年之内积累足够学 分，获得硕士学位

 提 供基于校园的混合式或远程式 学习，提供周末教学，支持兼读 制学习  可 选课程包括面向新晋教师和导 师的课程，涵盖数学、科学、技 术、文科、语言与读写、特殊教 育需求（SEN）等领域  专 业学者授课——他们的研究可 以决定议程，影响政策，引领课 堂创新  可 选择独立研究模式或小组研究 模式，重点探讨有关雇用双方的 话题  基 于之前获得的资历与经验开展认 证学习

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专攻方向

根据你所选择的课程，你可以获 得教育学硕士学位，也可以获得反映 你专长领域的学位头衔。

如果你参加单设课程，你可以选 择符合你个人兴趣、职业阶段和学习 要求的课程。你的专攻方向也将反映 在学位证书上。  教 育学创意艺术：促进你对艺术 教育领域的知识与了解，帮助你 领悟创造力在艺术教学领域的核 心作用

 语 言与读写能力：发展理论知识和 实操技巧，提高你学生的读、写 和语言技能

 科 技、创造力和思维：从科技的作 用以及如何鼓励创造性和弹性思 维的角度，探索教育的未来

 数 学教育：采用最先进的创新实 践，包括你在职业实践中利用的 技术

学生可以选择参加根据他们个 人教育需求和兴趣量身定做的单设 课程。

 科学教育：探索科学教育领域最先 进的创新实践，同时发展实操技 能与技巧，启发学生进步

了解更多信息请访问我们的 在 线 招 生 简 章 ： www.exeter.ac.uk/ postgraduate/taught/education

 特殊教育需求：在特殊环境和主流 环境下，发展你对特殊教育需求 理论及实践的理解

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我的实践和专业课程知识已经达到了专 业化水平，这让我为攻读研究生作好了准备。 现在，我希望找到能让我分享我的学习和创造 热情的工作。攻读完教育硕士将提高我对如何 让教学变得与众不同的理解，使其在艺术中创 造更具创意的未来。 Sarah Woodey, 教育学硕士: 教育学创意艺术

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对外英语教学硕士 （全日制）

埃克塞特大学对外英语教学硕士 （MEd TESOL）课程面向合格教师以 及那些身处全世界不同教育背景下的 对外英语教学领域人士，无论致力于 初级、中级还是高等水平皆可。

无论你是一名合格教师，或是刚 进入这一专业的人士，我们极富灵活 性的MEd TESOL课程都可以满足你的 独特需求。我们的硕士课程基于我们 在英语语言教学领域的20年经验，提 供两种途径：一是面向有意发展职业 技术的教学从业者，二是针对希望在 语言教学领域谋职的人士。 MEd TESOL已经获得国际认可， 在世界范围内被视为一项重要的专业 资历认证，可帮助从事对外英语教学 的教师们强化职业前景。另外，对于 有意进入大学工作的教育工作者，它 还是一块重要的敲门砖。在埃克塞 特大学，根据你选择的课程完成MEd TESOL学位，将帮助你进入对外英语 教学的新领域，诸如教师教育和培 训，特殊目的英语，教材开发以及针 对年轻学生的英语教学。

TESOL（对外英语教学）是一个 广义术语，涵盖了在全世界以英语授 课的各类语境下的一系列其它术语， 包括：  TEFL（作为外语的英语教学），特 别指在英语并非官方语言的国家 中进行教学  TESL（英语作为第二语言教学）指 那些英语在第一语言之外作为第 二语言被习得的语境，比如利用 英语作为政府或教学语言  TEAL（英语作为额外语言教学）

实践经验

通过参观埃克塞特当地的语言学 校，该课程为你提供获得一手经验的 机会。  你还将深化关于语言教学领域理论 问题的了解，并通过嘉宾演讲者 的观点，了解这些理论问题对课 堂实践的影响。

面向所有TESOL专业人士的课程 该课程将：  开 发并拓展你对语言学和学习理论 的关键方面的了解，以及它们对 向非英语人士教授英语的影响。  帮 助你在工作场所进行语言教育时 做出明智的专业决策，具备说服 他人的能力。  帮 助你挑选、改编并设计适应你 所在教学环境的语言教学教材和 活动。  帮 助你调查和研究对外英语教学的 各个方面，支持外语教学专业人 士的继续发展和实践。

了解更多信息，请访问我们的 在 线 招 生 简 章 ： www.exeter.ac.uk/ postgraduate/taught/education

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MEd TESOL 夏季强化课程 （兼读制）

埃克塞特大学是英国唯一一所提 供MEd TESOL面对面夏季强化课程的 大学。

该课程面向处于各个教育水 平 、 有 意 继 续 深 化 TESOL培 训 的 教 师。TESOL硕士拥有国际认可，在世 界范围内被视为一项重要的专业资历 认证，可帮助从事对外英语教学的教 师们强化职业前景。另外，对于有意 进入大学工作的教育工作者，它还是 一块重要的敲门砖。

该课程为期三年。在第一和第二 年之初，你将于7月在埃克塞特参加 为期一个月的强化课程。之后，在第 三年，你将根据研究调查撰写论文。 该课程为你提供TESOL关键方面的理 论概览和教育研究的基础知识，并指 导你如何在对外英语教学领域开展研 究。该课程还允许你选择专长选修课 程，深化职业发展机会。

TESOL（对外英语教学）是一个 广义术语，涵盖了在全世界以英语授 课的各类语境下的一系列其它术语， 包括:  TEFL（作为外语的英语教学），特 别指代在英语并非官方语言的国 家中进行教学  TEFL（英语作为第二语言教学）指 那些英语在第一语言之外作为第 二语言被习得的语境，比如利用 英语作为政府或教学语言  TEAL（英语作为额外语言教学）

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博士学习 博士

博士课程面向计划成为专业研 究学者的人士。在该课程中，你可以 完成一个独立研究项目（论文形式） ，对教育学领域的知识做出实质性贡 献。埃克塞特大学博士生已经成为研 究密集型学术群体的一部分，与学科 内的领先学者一起学习；博士生将得 到具有世界领先水平的学术导师的指 点和帮助；并可参加一系列技能研习 班，帮助你充实自己的研究。

我们基于过去的研究经验，提供 学制三年和四年的博士课程，无论是 哪一课程，都致力于将研究培训和博 士研究相结合。本科学位可以直接申 请四年制课程，但所有学生需要接受 我院教育研究硕士的教育研究方法的 一年制专项培训。

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我的导师从始至终都在鼓励我的研究 活动。我在学习博士课程的过程中，最喜欢的 莫过于有机会从事我感兴趣的研究，并通过我 在学术生涯中收获的反馈意见，思考我的所有 作为。 Suthee Ploisawaschai, 教育博士

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博士学习（续）

教育学博士将帮助你：

教育学博士

 在安全但具有挑战性的环境里，在 同专业学生的相互支持下，思考 并尝试新的概念和理念、对实践 的专业理解以及研究技巧

埃克塞特大学的教育学博士学位 课程是英国最早建立的教育学博士课 程之一。该课程提供一系列途径，以 单元式课程学习为特点，专注于通过 研究实现职业发展，特别适合英国、 欧盟和海外有经验的教育领域从业 者。学术导师们通常会认可学生的特 殊需求、兴趣和政策背景，因为学生 在各自的领域也是专业人士。

教育学博士是等同于博士级别 的“专业博士”，它包括了课程阶段 和论文阶段。这一头衔特别适合致力 于将研究与他们现有专业实践紧密相 联的专业人士。博士则更适合那些计 划成为专业研究学者的人士。

教育学博士课程的授课内容包括 介绍对教育研究的不同理解，以及不 同的教育研究手段，其中包括特色方 法论和方法。你能够深度探索某一特 定研究领域，挖掘它对你个人专业实 践的意义。

途径包括：  通用途径  特殊需求和全纳教育（SNIE）途径  对外英语教学（TESOL）途径  在 迪拜参与对外英语教学 （TESOL）途径

 回 顾并评估研究、理论、政策和 实践；检查并挑战自己的专业实 践，以及其与理论和政策的关系  将近期适用理论与专业实践方面的 最新发展相结合  将 你的课业任务/研究论文及专业 实践与服务需求紧密联系起来  设计并开展有道德意识的研究  在 世界范围内，与致力于广泛教 育背景和教育相关领域的专家和 决策者群体建立关系网，并分享 经验  加深对其他专业人士及其所在组织 的了解，并借此拓宽对自身工作 环境的认识  开发潜能，把握职业发展机遇

该课程分为两个阶段：  阶段一 论文预备阶段，提供专门的研究引导 课程。成功完成这一阶段的学生将进 入阶段二。  阶段二 学生完成一篇论文，论文需要对某一 专业领域的知识和/或实践产生实质 性贡献。

该课程具有高度灵活性，使你 在继续现有工作的基础上进行博士级 别的学习。学习可分为全日制和兼读 制，在适当情况下，也可以采用全日 制与兼读制相结合的形式。单元式课 程提供混合式学习，使学生能够与导 师和同班同学进行面对面接触，但同 时又能享有线上授课和自学的便利。

远程学习

我们为一些学生提供博士课程 远程学习的机会，前提是他们已经获 得充足的研究技能培训，并能够在校 外获取研究素材、资源和学习空间。 学生还需要对自己的学习项目有着 非常明确的认识，并能够自我激励， 全身心投入，积极主动地与研究团队 建立远程联系。学生会定期获得导师 的帮助，并在必要时到校参加相关活 动，比如入门培训、面对面指导和 答辩等，并接受校内研究文化的熏 陶——例如参加我院举办的年度研究 座谈会。

了解更多信息，请访问我们的 在 线 招 生 简 章 ： www.exeter.ac.uk/ postgraduate/research-degrees/ education

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我渴望加入多元化的国际研究团队，所 以我来到埃克塞特大学学习。我也从我导师提 供的学术建议和指导中获益良多。他一直积极 鼓励我，帮助我满足研究需求。 Sharon Witt, 教育学博士

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学生参与及支持

作为一个大型的跨学科学院，我们的科目涵盖了阿拉伯和伊 斯兰研究、教育学、法学、政治和国际关系、社会学、哲学和人 类学、以及战略与安全；我们能够为研究生的研究活动提供卓越 而颇具回报的经验，为研究生营造生气勃勃的环境。

博士研究主任

研究生院

我院的每一门学科都指定有一位 博士研究主任，负责为学科内的研究 生们营造丰富多彩的学术环境，确保 学生们能够接受适当的指导安排。

我校的研究生院为在读和潜在的 研究生们提供协助，支持来自不同学 科、不同背景及国家的学生之间的知 识和社会交流。

我院研究生的研究活动特色在于：  各学科的研究质量皆堪称卓越，在 许多领域都拥有世界领先研究水平  提供博士研究所需要的广泛指导， 覆盖核心学科，同时涉及跨学科研 究中那些令人振奋的领域  为研究生提供卓越的支助，包括研 究技能培训和专项设施  通过“研究学者发展课程”，促进 职业和专业技能发展

英 国国家经济和社会研究委员会西 南部博士培训中心的成员，也是英 国艺术与人文研究理事会西南部和 威尔士地区博士培训合作计划的参 与者

如需咨询研究生入学事宜，请向 我们发送电子邮件 ssis-researchadmissions@exeter.ac.uk

我会向那些希望在教育领域获得更多专业知 识的人们推荐埃克塞特大学的对外英语教学教育 学博士课程。我参加的课程着实令我大开眼界， 认识到这一领域的众多机遇；师资力量雄厚，知 识渊博，乐于助人；图书馆也是我研究过程中的 一个优质资源。 Oliver Yi Kuo Li, 对外英语教学教育学博士（埃克塞特大学）

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教育学年度研究大会

研究培训

年度研究大会反映了教育研究生 院的研究文化，让研究生和新兴研究 人才能够与来自不同学科和研究传统 的世界领先从业者和学术人士汇聚一 堂。大会在开放的氛围中举行，通过 活跃的交流和辩证的争论，促进研究 兴趣的分享，使参会者有机会展示其 研究成果，获得有益反馈，并成为研 究团队中的积极分子，同时体验我院 精彩绝伦的国际文化。

我院致力于提供有意义、有效果 的研究培训，使学生们真正获益，而 非仅仅为了提升就业率。我们支持学 生获取其研究项目必需的方法论和理 论视角。我们的个人培训需求分析使 学生能够通过培训课程、研讨班和讲 座，发现并填补研究方法或课题知识 方面的差距。

我院年度研究大会的亮点包括：

研究学者发展课程提供多种专业 技能培训，帮助学生成为更好的研究 学者，并为他们成功步入博士后就业 领域奠定基础。研究学者发展课程提 供许多领域的帮助，比如开展研究项 目，呈交研讨会报告，开展博士层级 写作，准备口试，以及预备博士后生 活。团队还提供针对职业规划的一对 一和群体指导会。

 为 学校各研究中心、小组和网络开 辟展览角  通 过线上虚拟环节，为参与远程学 习的学生提供向大会展示自己研 究成果的机会  最佳海报奖

研究学者发展课程（RDP）

培训中心为“+3”博士培训提 供资金（学生参加为期3年的博士课 程），也为“1+3”博士培训提供资 金（为期1年的相关硕士课程研究培 训和随后为期3年的博士课程）。

了解更多专业方向、课程和资助 信息，请登陆 www.swdtc.ac.uk

英国艺术与人文研究理事会西 南部和威尔士地区博士培训合 作计划（SWWDTP）

英国艺术与人文研究理事会西南 部和威尔士地区博士培训合作计划联 盟，由埃克塞特大学和其它7所大学 （阿伯里斯特威斯大学、巴斯大学、 巴斯思巴大学、布里斯托大学、卡迪 夫大学、雷丁大学、南安普敦大学） 组成，为艺术和人文领域的研究生提 供指导、培训及技能发展。

学院活动主要围绕亚洲研究、法 学、哲学和政治理论而开展。

 由学生会赞助的最佳论文奖

研究者奖和倡议

 向发言者提供免费晚餐

 国际文化角

我校为研究生举办一系列参与竞 赛和倡议活动，目的是加强学生与其 他研究学者之间的交流，并为学生提 供展示研究成果的机会，从而鼓励学 生们的发展。

该联盟重视与研究机构开展合 作，已经拥有19个合作机构，其中包 括多所国际性大学，商界企业和非政 府组织。

 为 研究中心、小组和网络开辟展 览角

博士培训合作计划

资助期一般为3年，另外我们还 提供联合指导，促成全联盟范围内的 资源分享，开展学生活动、实习和会 议，建立同侪支持网络。

 为发言者和参会者提供大会证书

研究生联络论坛

我们的研究生联络论坛分为学科 级论坛和学院级论坛。这些团体均由 学生和教职人员代表组成，在提升学 生体验方面发挥着促进作用。

学院年度研究生研究大会

这些大会通常由各个学科的研究 生们组织。学生们向同学和教职人员 展示基于自己研究成果的论文，不但 获得了实践演讲技能的宝贵机会，而 且能够在专业而友好的环境下探讨研 究工作。

英国国家经济和社会研究委 员会西南部博士培训中心 （SWDTC）

我校是英国国家经济和社会研究 委员会西南部博士培训中心的成员。 这是一个与布里斯托大学和巴斯大学 合作开展的项目，旨在为所有学科的 社会科学家们提供世界一流的研究生 培训。我们还提供安全、冲突和司法 等领域的跨学科研究。该中心已经开 设了多项高级培训课程，一个年度大 会，诸多社会和网络课程，以及与外 部伙伴合作的广泛机会。

了解更多专业方向、课程和资助 信息，请登陆 www.sww-ahdtp.ac.uk

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圣卢克校区

教育研究生院坐落在历史悠久、风景秀丽的埃克塞特圣卢克 校区 (St Luke’s Campus)，提供教育专业课程至今已有160多年。从 校园出发，步行不远即可抵达一家大型超市和许多独立商店，也 不乏一些小咖啡馆。步行约12分钟即可来到市中心，这里坐落有 众多大型零售商店和各式各样的餐厅。

校园设施包括全英最大的教育 专业图书馆之一，还有一座体育馆， 一间咖啡厅，一座面向多信仰的礼 堂，以及一个室内温水泳池。

圣卢克校区斥资数百万英镑开 展扩建项目，目前项目即将完工。学

生学习中心已于近期开放，该中心包 含120个学习空间、37台台式电脑， 以及可供预订的小组学习室，所有空 间都设有无线网络、打印、复印和扫 描设备。

圣卢克校区集独特风格和历史积 淀于一身。在这里，你将接受理论学习 和社会实践的双重历练，并融入一个团 结、奋进的大家庭。 Louise Michael, 埃克塞特大学校友

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