2018/2019 Story Cubes. Algunas posibilidades en el aula
Equipo de Apoyo del Plan ComunicA IES FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS 2018/2019
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Story Cubes
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¿QUÉ SON LOS STORY CUBES i? Los Story Cubes son un juego de 9 dados no competitivo que agudiza el ingenio y acompaña la imaginación. Las imágenes y temáticas fueron diseñadas por Rory O'Connor, especialista en entrenar la creatividad y la resolución de problemas de forma creativa. Los cubos se lanzan y con las seis imágenes que se muestran se crea una historia. Un total de 54 ideas que mezcladas pueden generar más de 10 millones de combinaciones. Es también un excelente recurso en las aulas ya que permite acompañar el aprendizaje y dominio del lenguaje en cualquier idioma. Se puede jugar en solitario o con varios compañeros y las posibilidades se multiplican si se combina con las otras temáticas. La caja básica sería la naranja, donde tenemos símbolos más comunes. Son simbología que puede dar lugar a montones de historias. Y aunque tienen dueña, un ejemplar, podéis verlo en el aula de PT. Luego tenemos dos cajas básicas más. La verde trata sobre viajes, y sus símbolos vienen orientados a historias de aventuras, descubrimientos y ficción. Tienen símbolos del espacio, de piratas, de arqueología o un mono. Yo no la conozco. La caja azul es la que más se diferencia del resto, pues en lugar de representar objetos, presenta verbos y acciones. La caja azul nos sirve de apoyo para poder intercalar el verbo a utilizar con los objetos que tenemos en los otros dados. Y esta es de mi propiedad, aunque mi ideología me permite ofrecérosla siempre que se cuide y me la devolváis. De hecho, son parte de la herencia a mis dos hijos. También podéis encontrar una versión más laxa en los establecimientos que pululan por cualquier ciudad que se preste (si hay un “chino”, con todos los respetos, ya podemos considerarlo una ciudad). Y si el interés es mucho, podríamos pedirle las cajas al señor secretario. Además, he encontrado esta posibilidad virtual para https://view.genial.ly/5bba214002bce40c952422a2/story-cubes
jugar
con
algunos
dados:
En cualquier caso son ideales, desde luego, para la competencia lingüística, aprender a aprender, iniciativa personal, etc. Vamos a verlo:
ALGUNAS POSIBILIDADES PARA EL AULA ii NOMBRE HISTORIAS FÁCILES
SIGUE LA PALABRA AL DADO
UN CONCEPTO, TRES DADOS UN CONCEPTO, TRES DADOS Y TRES AMIGOS RESUMIENDO POR AZAR
MI MAPA CONCEPTUAL JUEGA A LOS DADOS EN EL RING.
MECÁNICA DE JUEGO La clase se divide en pequeños grupos. A cada alumno le damos un par de dados (según disponibilidad). Luego, comenzamos la historia con un dado. Cada niño debe añadir un elemento a esa historia, contándola en común. No tienen que ir ordenados y se pueden ir probando elementos para elegir el que más les guste. También se permite dar la vuelta a los dados y elegir la cara que prefieran o se sientan más cómodos para continuar la historia. Incluso pueden cambiar de dados entre ellos. La experiencia se puede transcribir, grabar y/o editar. También se puede grabar como audio. Cada niño recibe un dado (para grupos de 9 o según disponibilidad) y tiene que lanzarlo simultáneamente. Una vez todos tengan su dado, comenzando por un jugador elegido al azar, tiene que seguir la historia del jugador a su derecha. La gracia está en que tienen que hacerlo rápido, sin poder pensar demasiado, y continuando siempre por la última palabra que dijo el anterior niños. La experiencia se puede transcribir, grabar y/o editar. También se puede grabar como audio. Tal y como suena. Se trata de explicar un contenido conceptual mediante tres dados. El alumno puede escoger cada cara que desee de cada uno de los dados, pero al menos debe poner en juego todos los dados y una cara de cada uno. Se trata de explicar un contenido conceptual mediante tres dados y tres compañeros. Se tienen que poner de acuerdo para ir elaborando dicho concepto. Aunque todos tienen que aportar su parte de la explicación de manera individual. Incluso se puede pedir que lo hagan a partir de los dados del otro compañero. Un tema o una parte de un tema o unos apartados concretos. Mientras más amplio sea el contenido a resumir, más dados se pondrán en juego. Pero como mínimo, se hace con tres dados. El orden de cada tirada y el lado que salga debe respetarse escrupulosamente. Para cada alumno o grupo de alumnos (según disponibilidad) podéis establecer tiradas distintas, así cada resumen tendrá distinto enfoque, pero igual contenido. A partir de la creación propia o ya existente de un mapa conceptual o un esquema, elegir entre los dados los lados más adecuados para que formen parte de él. Hay que explicar la elección de dicha imagen en relación con los contenidos propios que se sintetizan o se reflejan en el mapa conceptual. Juego de dos equipos y tres jugadores. Uno hace de árbitro. Los otros dos tomarán los papeles de boxeadores y representante de su equipo. El juez tendrá 3 dados. Los otros dos se reparten dichos dados. El árbitro y el juez/profesor determina el tema sobre el que combatir (una idea, un concepto, un tema de la materia). Cada boxeador expondrá tres veces y tres argumentos partiendo de los dados que tienen y pudiendo elegir
COMPETENCIAS Seguras: CCL CPAA CSC SIE Seguras: CCL CPAA CSC SIE Seguras: CCL CPAA SIE Seguras: CCL CPAA SIE Seguras: CCL CPAA SIE
Seguras: CCL CPAA SIE Seguras: CCL CPAA SIE
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con qué cara jugar para así establecer su estrategia. El equipo de cada uno de los contrincantes debe ayudar y apoyar a su boxeador en los argumentos. Para ello se establecerá un tiempo de consulta, hasta que suene de nuevo la campana (en ese intervalo el árbitro y el juez puede plantear también su estrategia). El árbitro puede introducir, si lo desea, uno de los dados para dar un giro al debate o los argumentos en cualquier momento. El ganador debe consensuarse entre el árbitro y el juez/profesor, explicando siempre los motivos al resto. INVENTA TU PROPIA A veces el alumnado nos sorprende. No estaría mal que ellos mismos diseñaran con los dados una actividad Seguras: CCL, CPAA, SIE, ACTIVIDAD para el aula y para trabajar algunos de los contenidos, criterios, estándares o competencias o simplemente CEC para pasar un rato en el que seguro que aprenden algo sobre lo anterior. Incluso puede que nosotros también sobre ellos, que no es poca cosa.
OTRAS CUESTIONES A CONSIDERAR Introducir en la evaluación los criterios o los estándares de aprendizaje y ya lo tenéis todo cerrado. Hemos seleccionado las COMPETENCIAS que se trabajan en cada posibilidad, pero está claro que dependiendo de los criterios o los estándares de aprendizaje que estéis evaluando, el resto de competencias aflorarán en cada una de las actividades que propongáis. Es decir, la CMTC, la CEC, la CD también pueden aparecer dependiendo de la materia en la que llevemos a cabo la experiencia en el aula. Si necesitáis una rúbrica, yo os hago una propuesta. Para eso soy el DFEIO también. Creo que además se pueden usar las actividades más libres (las dos primeras) para tratar conceptos de la materia. ¿Queréis motivar al alumnado? Probad a hacerlo vosotros en el aula. Tirad los dados y explicad una parte del tema con varios dados o con todos los dados. Se sorprenderán y será más fácil “engancharlos”. Hay plantillas para crear los cubos en papel o cartulina, quedan algo cutres, pero tienen la ventaja de personalizarlo para cada materia o interés.
UN EJEMPLOS CONCRETO DE ACTIVIDADES EN LA MATERIA DE VALORES ÉTICOSiii ¿QUIÉN SOY YO? LA RESPUESTA ESTÁ EN LOS STORY CUBES Una pregunta muy fácil de contestar o muy difícil. Cuando decimos que no saber hallar respuestas de cuestiones sobre la identidad puede llegar a ser un problema, no estamos diciendo que la clave esté en saber responder o no a este tipo de preguntas con una frase específica, concreta, como si de un eslogan vital se tratase. Lo importante es comprobar, desde la propia subjetividad, hasta qué punto podemos llegar a reconocer una serie de ideas e imágenes que identificamos con nosotros mismos. La respuesta a la pregunta ¿"quién soy yo?" está siempre más allá de las palabras. La identidad se va forjando a lo largo de la vida, pero hay una etapa o periodo crítico en que tiene especial relevancia: la adolescencia. Ya lo resaltaba el psicólogo Erik Erikson en su Teoría del Desarrollo Psicosocial. Erikson afirmó que el mayor obstáculo que debe enfrentar el desarrollo de los adolescentes es el establecimiento de una identidad. Para el autor, la construcción de la identidad no se puede entender sin la interacción con los demás, pero esto lo veremos el próximo día. Hoy nos centramos en nuestra imagen personal de la cuestión. Vosotros sois adolescentes y la adolescencia es una etapa de descubrimiento. Los adolescentes pasan por un periodo de autoconocimiento, y empiezan a hacer grupos de amigos, a relacionarse con el sexo opuesto o a pensar en sus opciones de futuro. Pero además de este autoconocimiento, es decir, ¿Qué soy yo, de dónde vengo, qué quiero ser?, la pregunta también afecta a la autoestima (¿Me quiero mucho o poco o nada?, ¿soy lo que quiero ser?), y la autoeficacia: (¿soy capaz de ir a dónde quiero ir?, ¿soy capaz de ser lo que quiero ser?) Por tanto, saber quién eres te hace más fuerte y, a pesar de las adversidades que puedan presentarse en tu vida, te ayuda a superar las dificultades. Por eso vamos a plantear las ACTIVIDADES para hoy desde este prisma.
LOS DADOS MÁGICOS DESCUBRIRÁN QUIÉN ERES iv PRIMERA ACTIVIDADv: NOS DEFINIMOS CON EXACTITUD CON LA CAJA NARANJA.
Tira los dados. Descarta uno. Coloca los otros en cada columna de LO QUE DICE EL DADO Completa con una frase LO QUE SOY Y DICE EL DADO
¿QUIÉN SOY?
LO QUE DICE EL DADO
LO QUE SOY Y DICE EL DADO
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YO SIENTO
Describe la imagen
YO DESEO
Describe la imagen
YO PIENSO
Describe la imagen
YO NECESITO
Describe la imagen
YO ESPERO
Describe la imagen
YO QUIERO
Describe la imagen
YO SUEÑO CON
Describe la imagen
YO BUSCO
Describe la imagen
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SEGUNDA ACTIVIDAD: NOS MONTAMOS UNA HISTORIA, SOMOS NUESTRA PROPIA HISTORIA. Ahora se trata de redactar una historia con la caja azul.
Tira los dados. Descarta uno. Coloca los DADOS EN EL ORDEN QUE CREAS OPORTUNO. Descríbelos en dicho orden. Redacta una respuesta a la pregunta ¿QUIÉN SOY YO? (mínimo 125 palabras) basándote en cada uno de los dados y siguiendo el orden que has establecido previamente.
EL CAMINO SE DEMUESTRA ANDANDO vi RESUMIENDO POR AZAR Para probar una de las actividades propuestas, en conformidad con el Dpto. de Biología nos brindó una parte teórica de la materia que imparten en 1º de la ESO.
La tirada que salió en suerte fue la siguiente (a jefa del Departamento da fe de ello):
Y la posible respuesta, puede ser como siguevii: Conocer la estructura celular y los tipos de células, puede ser muy complicado, como luchar contra un muro (dado 1). Sin embargo, podemos intentarlo, porque todas las células tienen la misma estructura básica y eso es una ventaja a la hora de estudiarla (dado 2). En todas las células podemos encontrar tres partes: 1. La membrana plasmática, una especie de capa, como la de un helado, que separa el exterior (el cucurucho), del interior (el grano de chocolate). Por ella pasan las sustancias. En algunas células esta capa es más rígida y por eso el tránsito es también distinto y cuesta más, como en el caso del dado 3. 2. El Citoplasma es el interior acuoso de las células. Y dentro de algunas células, a su vez, están los orgánulos, capaces de realizar acciones concretas. Supongo que en la de los deportistas, estarán más desarrolladas aquellas acciones que son capaces de golpear con éxito las pelotas de beisbol (dado 4). 3. El ácido nucleico, una parte muy importante que contiene todos los secretos (dado 5) y tesoros de nuestro ADN, aunque a veces está bien resguardado de posibles ladrones (dado 5) por una membrana nuclear. Si vamos más allá en el estudio de las células y queremos conocer más sobre ellas, tenemos que reconocer que existen distintos tipos de células. Es como si en una habitación, estuvieran las procariotas y en otra las
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eucariotas, éstas últimas a su vez se dividen en vegetales y animales. La puerta que las separa es el tipo de estructura (como vemos en el dado 6), por ejemplo. Y si hay una teoría que hay que gritar al viento (como se hace en el dado 7) para explicar qué célula apareció primero, nos encontramos con Lynn Margulis, que aunque de difícil nombre para recordar (de ahí la desesperación del dado 8), establece que las procariotas son las primeras y las eucariotas se formaron a partir de ellas. Aunque esta teoría es aceptada por la mayoría de la comunidad científica, algunos no están tan convencidos y por eso estudian otras posibilidades lejos de lo que cree la mayoría, como podemos ver en el último dado.
i
En lo que sigue, corto y pego, de páginas al uso. Cada caja viene con “reglas de juego posibles”. Nosotros hemos optado por no introducir estas opciones que pueden amoldarse al trabajo en el aula porque nos parece que no es necesario reproducir algo que ya se sabe. iii En Ciudadanía de 2º de Bachillerato también lo he usado para diseñar una actividad, pero todo lo que estoy planteando en esa materia está fuera de lo que es una programación normal desde el inicio. iv Ya podemos verificar que esta actividad funciona porque lo hemos comprobado hoy mismo con las alumnas de María González, así que es posible hacerlo con alumnado que tengan otras capacidades distintas a las del aula de PT. v Esta actividad no es original, la he encontrado en la red, pero ahora no recuerdo el sitio exacto. Lo siento. vi Dicen que le espetó Diógenes el Perro, un cínico auténtico, a uno que filosofaba… vii Tendría que preguntar al responsable de la materia si también quería que hablara de lo que hay en el recuadro que aparece en la doble página con la que hemos experimentado. Porque en este caso no lo he introducido. ii