Informe de Gestión 2016 by Universidad Técnica Federico Santa María

Informe de

Gestiรณn 2015

Contenido 01. Palabras del Rector................................................................. 11 02. Breve Presentación de la Universidad Técnica Federico Santa María............................................................................ 15 03. Plan Estratégico 2014 – 2018.............................................. 19 04. Acreditación Institucional UTFSM..................................... 25 05. UTFSM en los Rankings Nacionales e Internacionales......................................................................... 29 5.1 Rankings Nacionales Destacados.............................................30 5.2 Rankings Internacionales Destacados......................................31

06. Gestión Institucional.............................................................. 33 6.1 Gestión de Recursos Humanos.................................................34 6.2 Gestión de Recursos Financieros..............................................36 6.3 Proyecto Enterprise Resource Planning...................................38 6.4 Gestión de Infraestructura........................................................39 6.5 Dirección General Campus Casa Central Valparaíso...............45 6.6 Nueva Oferta de Pregrado y Postgrado.....................................45

Contenidos

07. Docencia de Pregrado............................................................ 47 7.1 Dirección de Desarrollo de Recursos Humanos Académico y Docente............................................................................................48 7.2 Desarrollo Docente....................................................................48 7.3 Apoyo a Profesores en Actividades de Gestión Educativa y Docente............................................................................................50 7.4 Perfeccionamiento de Asistentes de Aprendizaje.....................51 7.5 Actualización Curricular a Nivel Macrocurricular....................51 7.6 Actualización Curricular a Nivel Microcurricular – Programas de Asignatura..................................................................................52 7.7 Admisión de Estudiantes...........................................................53 7.8 Acreditación de Carreras de Pregrado......................................55 7.9 Implementación Programa de Inglés........................................55 7.10 Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE).............................................................56 7.11 Propedéutico USM Ex Umbra In Solem...................................58 7.12 Programa Preliminar para Ingeniería (PPI)............................59 7.13 Programa Preliminar para Técnicos (PPT).............................59 7.14 Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias Básicas (CIAC)...............................................................................................60 7.15 Relaciones Estudiantiles.........................................................62 7.16 Programa de Iniciativas Estudiantiles Académicas (PIEA).....65 7.17 Proyectos de Investigación Educativa.....................................69 7.18 Memorias Multidisciplinarias..................................................70

08. Docencia de Postgrado......................................................... 75 8.1 Admisión y Selección Postgrado...............................................76 8.2 Cuerpo Académico de Postgrado..............................................77 8.3 Ayudas Estudiantiles.................................................................77 8.4 Actualización Curricular y SCT Postgrado................................79 8.5 Acreditación de Programas de Postgrado................................79 8.6 Premio Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado........................................................................................80

09. Investigación............................................................................ 83 9.1 Indicadores de Investigación.....................................................84 9.2 Proyectos de Investigación........................................................85 9.3 Transferencia Tecnológica y Licenciamiento y Patentamiento.................................................................................86

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Contenidos

10. Vinculación con el Medio...................................................... 89 10.1 Hechos relevantes de la Gestión del año 2016........................90 10.2 Temporada Artística................................................................94 10.3 Red de Exalumnos...................................................................94 10.4 Centro de Desarrollo Profesional............................................94 10.5 Oficina de Asuntos Internacionales – OAI...............................95 10.6 Convenios Firmados................................................................96 10.7 Participación en otras Instituciones........................................97 10.8 Representaciones UTFSM en otros organismos.....................97 10.9 Conmemoración 85 años de la UTFSM...................................98

11. Proyectos Destacados........................................................... 101 11.1 Programa Nueva Ingeniería para el 2030...............................102 11.2 Centros Basales.......................................................................105 11.3 Proyecto 3IE.............................................................................110 11.4 Proyecto “Incremento sustantivo de la innovación basada en ciencia en la universidad para lograr su competitividad global en ámbitos de producción científica propia y de impacto reconocido internacionalmente, considerando actuaciones y desarrollo de herramientas transversales a estas áreas para acelerar los procesos de transferencia tecnológica involucrados (oferta y demanda tecnológica)” (PMI FSM1412)..........................................114 11.5 Proyecto “Hacia una Formación Técnica articulada y pertinente” (PMI FSM1312).............................................................114

12. Reconocimientos Recibidos por UTFSM, Académicos, Docentes y Comunidad Universitaria............................... 117 13. Participación en los principales organismos de coordinación de la Labor Universitaria............................ 121 13.1 Presidente del CRUV................................................................122 13.2 CRUCH se reúne en la USM....................................................122 13.3 Proyecto de Reforma a la Educación Superior.......................123

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01.

Palabras del Rector

Estimada comunidad universitaria, como lo hemos hecho anteriormente, a continuación procederemos a dar cuenta del año 2016 y quisiera comenzar dando un afectuoso saludo a cada uno de ustedes, quienes han hecho posible el desarrollo de las diversas acciones e iniciativas, que han permitido los resultados y logros que se detallan en el presente documento. A través de este detallado Informe de Gestión, entregamos a la comunidad universitaria los resultados e hitos que marcaron el quehacer de nuestra Universidad durante el 2016. Deseo expresar mi reconocimiento a la labor realizada por la comunidad de nuestra Universidad, al equipo de Rectoría, Directores de Departamentos Académicos y Docentes, Consejo Superior, Consejo Académico, Consejo Normativo de Sedes, profesores y profesoras, profesionales y administrativos, estudiantes de pre y posgrado, exalumnos y todos los colaboradores de la USM. Valoro la contribución de todos quienes han aportado a este proceso continuo de construcción de una institución de excelencia, fiel a su legado testamentario, de ser un aporte al país y formar profesionales del más alto nivel, poniendo especial énfasis en el desvalido meritorio, además de posicionarnos como una Casa de Estudios Superiores que aporta al desarrollo de la sociedad, desde la ingeniería, ciencia y tecnología. Quiero agradecer también, a todos los miembros de la comunidad, por el esfuerzo, trabajo y compromiso reflejado en los positivos avances logrados durante el año 2016 y, al mismo tiempo, quiero hacer llegar un especial saludo a las familias y seres queridos de cada uno de nosotros por su permanente apoyo y comprensión, el que nos ha permitido cumplir con los objetivos institucionales. Durante el 2016, asumimos responsablemente y en forma prioritaria el proceso de Acreditación Institucional, el cual validó nuestro proyecto educativo y el trabajo que con tanto esmero preparamos para estos efectos. Prueba de ello, es haber incrementado nuestros años de acreditación de 5 a 6 años. Este proceso fue un ejercicio que unió y fortaleció a todos los miembros de esta Casa de Estudios y cuyo resultado reafirmó que estamos avanzando en la dirección correcta. En el ámbito de Docencia nuestro quehacer universitario está centrado en el Modelo Educativo Institucional, transversal a la formación desde técnico a doctor y en los sellos distintivos de la Universidad. Durante 2016, hemos fortalecido nuestro cuerpo de profesores de planta, haciendo un esfuerzo por incrementarlo significativamente, orientado siempre a contar con académicos y docentes del más alto nivel, que contribuyan a la formación de profesionales íntegros, solidarios y de excelencia, que aporten el desarrollo del país. En Investigación se destaca en 2016 un incremento en las publicaciones de carácter científico (WoS/Scielo) y con gran satisfacción puedo señalar que nuevos Departamentos se han sumado a la labor investigativa, impactando positivamente en la productividad científica. Por otra parte, la Universidad aumentó sustantivamente la adjudicación de fondos concursables por concepto de proyectos de investigación. Asimismo, en el área de Transferencia Tecnológica, Licenciamiento y Patentamiento, nuestra Institución se

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Palabras del Rector

encuentra entre las cinco universidades que generaron mayor cantidad de solicitudes de patentes en nuestro país. Todos estos resultados consolidan a nuestra Universidad como líder en Investigación, lo que se ve reflejado además en el reconocimiento que prestigiosos rankings internacionales nos han entregado, entre ellos el Times Higher Education 2016, que nos ubica como la primera universidad en Chile y la tercera a nivel latinoamericano. En Gestión Institucional hemos fortalecido y modernizado nuestra orgánica a través de la actualización del Reglamento Orgánico de la Administración Superior (ROAS) y el Reglamento Orgánico de Sedes (ROS), generando equivalencias y coherencia entre la gestión y el quehacer de los Departamentos Académicos y Docentes de la Universidad. Durante el 2016 se nombra al Director General del Campus Casa Central Valparaíso, homologando este campus con las otras Sedes y Campus de la Universidad. También, se han fortalecido las nuevas direcciones como la Dirección de Aseguramiento de la Calidad, la Dirección de Desarrollo de Recursos Humanos Académico y Docente y la Dirección de Vinculación con el Medio. Otro hito importante a destacar, es la puesta en marcha del sistema Enterprise Resource Planning (ERP) en el ámbito de la administración y finanzas, con el fin de modernizar los procesos correspondientes. En Extensión y Vinculación con el Medio, hemos promovido la participación de nuestra Universidad en consorcios en forma conjunta con otras instituciones de educación superior, empresas y organismos de Gobierno para abordar grandes proyectos. De la misma forma, hemos potenciado el área de Vinculación con el Medio generando convenios y alianzas con diferentes organizaciones, empresas, instituciones, Gobierno y otras universidades nacionales e internacionales. Es destacable el incremento en nuestras redes, que han permitido contar con la visita de Presidentes de dos países, embajadores, rectores nacionales y extranjeros y varios Ministros de Estado. Finalmente, es importante destacar el rol público que siempre ha distinguido a nuestra Universidad, que se ha caracterizado por ser una institución abierta a cualquier corriente de pensamiento, inclusiva, laica, con autonomía de cátedra y democrática. Lo anterior no solo es propio de una institución con vocación pública, sino que nos define, sin lugar a dudas, como una universidad pública al igual que las estatales. Nuestra Universidad con 85 años de historia y siendo la quinta universidad más antigua del país, no solo ha asumido las políticas públicas, sino que ha sido parte de la construcción de nuestra Nación. Todos estos logros alcanzados durante el 2016, son gracias al compromiso y trabajo de la comunidad universitaria y en consecuencia, los invito a seguir trabajando en el mejoramiento continuo de nuestra Institución, lo que permitirá seguir entregando a nuestro país una Universidad de excelencia.

Darcy Fuenzalida O’Shee RECTOR Universidad Técnica Federico Santa María

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02.

Breve Presentación de la Universidad Técnica Federico Santa María

Nombre

Universidad Técnica Federico Santa María

Año de fundación

1926

Fecha de inicio de actividades

20 de diciembre de 1931

Domicilio

Avenida España 1680, Valparaíso, Chile

Autoridades Rector

Sr. Darcy Fuenzalida O.

Vicerrector Académico

Sr. Eugenio González V.

Vicerrector de Asuntos Económicos y Administrativos

Sr. Víctor Figueroa.

Áreas del saber cubiertas

Administración y Comercio, Arte y Arquitectura, Ciencias, Recursos Naturales y Tecnología.

Localizaciones Casa Central

Av. España 1680, Valparaíso, Chile.

Sede Viña del Mar

Av. Federico Santa María 6090, Viña del Mar, Chile.

Sede Concepción

Alemparte 943, Hualpén, Concepción, Chile.

Campus Santiago Vitacura

Av. Santa María 6400, Vitacura, Santiago, Chile.

Campus Santiago San Joaquín

Av. Vicuña Mackenna 3939, San Joaquín, Santiago, Chile.

Campus Guayaquil - Ecuador

Av. Carlos Julio Arosemena Km. 4 1/2, Guayaquil, Ecuador.

Oficina Rancagua

Calle Gamero 540, Rancagua, Chile. 1. Arquitectura 2. Ingeniería Metalúrgica y de Materiales 3. Ingeniería Eléctrica 4. Electrónica 5. Física 6. Industrias

Unidades Académicas

7. Ingeniería Comercial 8. Informática 9. Matemática 10. Ingeniería Mecánica 11. Obras Civiles 12. Ingeniería Química y Ambiental 13. Química

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Breve Presentación de la Universidad Técnica Federico Santa María

1. Educación Física, Deportes y Recreación – Casa Central y Campus Santiago 2. Estudios Humanísticos – Casa Central y Campus Santiago

Unidades Docentes

3. Ciencias – Sede Viña del Mar 4. Ciencias – Sede Concepción 5. Construcción y Prevención de Riesgos – Sede Viña del Mar 6. Construcción y Prevención de Riesgos – Sede Concepción 7. Diseño y Manufactura – Sede Viña del Mar 8. Electrotecnia e Informática – Sede Viña del Mar 9. Electrónica e Informática – Sede Concepción 10. Electricidad – Sede Concepción 11. Mecánica – Sede Viña del Mar 12. Mecánica – Sede Concepción 13. Química y Medio Ambiente – Sede Viña del Mar 14. Química y Medio Ambiente – Sede Concepción

•

Centros de Innovación Tecnológica – CIT

•

Centros Basales

•

Instituto de Innovación Empresarial

1. Centro de Automatización y Supervisión Minera (CASIM). 2. Centro de Tecnologías Ambientales (CETAM). 3. Centro de Biotecnología “Dr. Daniel Alkalay Lowitt” (CB-DAL) 1. Centro Científico y Tecnológico de Valparaíso (CCTVal) 2. Advanced Center for Electronic and Electric Engineering (AC3E). Instituto Internacional para la Innovación Empresarial (3IE)

Superficie construida (m2) a diciembre de 2016

171.821

Acreditación institucional vigente

6 años, desde el 29 de diciembre de 2016 al 29 de diciembre de 2022.

Acreditada en:

Gestión Institucional – Obligatoria Docencia de Pregrado – Obligatoria Investigación – Voluntaria Docencia de Postgrado – Voluntaria Vinculación con el Medio – Voluntaria

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03.

Plan EstratĂŠgico Institucional 2014-2018

Plan Estratégico Institucional 2014-2018

Como parte de los elementos fundamentales del quehacer de la Universidad Técnica Federico Santa María, a continuación se enuncian los propósitos y lineamientos estratégicos vigentes.

Misión Crear y difundir nuevo conocimiento, y formar integralmente profesionales idóneos en el ámbito científico – tecnológico, para liderar el desarrollo del país y la humanidad. Realizamos esta misión siendo una comunidad universitaria de excelencia, que se vitaliza con la diversidad e independencia de los procesos de descubrimiento y aprendizaje y que, de acuerdo con la voluntad testamentaria de don Federico Santa María Carrera, pone especial énfasis en la integración de aquellos que, reuniendo las condiciones exigidas por el quehacer académico, no poseen suficientes medios materiales.

Visión Ser un referente científico - tecnológico nacional e internacional que, convocando a una comunidad universitaria de excelencia, estimule la difusión del conocimiento y la creación de valor en todas sus áreas de trabajo, siendo reconocida como UNIVERSIDAD LIDER EN INGENIERÍA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA En el marco del Plan Estratégico Institucional 2014-2018 antes referido, se consignan los siguientes lineamientos y objetivos estratégicos por área:

Gestión Institucional Lineamiento: Mayor eficiencia y eficacia del Modelo, y sistema de gobierno y gestión acorde a los desafíos de la Misión y Visión Institucional. Objetivo Estratégico: • Diseñar y formalizar una adecuada estructura de unidades académicas, sedes y campus, para elevar los niveles de efectividad de la gestión institucional.

Docencia de Pregrado Lineamiento: Formación académica de excelencia, pertinente y efectiva en la docencia de pregrado, acorde a nuestra visión estratégica. Objetivos Estratégicos: • Desarrollar el modelo de Enseñanza y Aprendizaje para alcanzar estándares internacionales como la OECD. • Fortalecer el ejercicio de la docencia universitaria como actividad académica reflexiva y científica, para ofrecer una mejor respuesta a los requerimientos de la sociedad. • Incorporar y retener a estudiantes talentosos, con énfasis en el “desvalido meritorio”. • Implementar secuencialmente una estructura de formación de pregrado flexible y articulada en todos sus niveles de formación.

Investigación Lineamiento: Promoción y fortalecimiento de investigación, innovación y desarrollo orientado a un alto impacto. Objetivos Estratégicos: • Aumentar la producción y productividad en investigación, con un crecimiento por sobre el promedio nacional. • Mejorar la distribución de la producción en investigación. • Mejorar la dotación de académicos e investigadores competitivos en el medio nacional e internacional. 20

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Plan Estratégico Institucional 2014-2018

• Incrementar la participación de la Universidad en la captación de fondos para proyectos de investigación.

Postgrado Lineamiento: Fomentar la excelencia, creación y pertinencia de los programas de postgrado. Objetivos Estratégicos: • Fortalecer la oferta y pertinencia de programas y matricula de postgrado, especialmente aquellos interdisciplinarios. • Mejorar la dotación de académicos de excelencia orientada al desarrollo del postgrado. • Incentivar la internacionalización de programas de postgrado. • Promover la vinculación entre los programas de postgrado y las líneas de investigación.

Vinculación con el Medio Lineamiento: Fomentar el impacto y visibilidad de la Universidad en el desarrollo de la sociedad. Objetivos Estratégicos: • Potenciar el vínculo de la Universidad con agencias de gobierno, empresas y comunidad en general. • Incrementar la interrelación entre la docencia de pregrado y los sectores productivos. • Promover la transferencia tecnológica a través de los Centros de Innovación Tecnológica que respondan más efectivamente a los requerimientos del medio. • Promover la participación y contribución de los ex alumnos en el desarrollo de la Institución. Como parte importante de la planificación estratégica a nivel institucional y como aliciente para los departamentos académicos y docentes de nuestra institución para la alineación y culturización de la planificación estratégica, se introducen a finales del 2015 los Planes de Desarrollo de Departamentos Académicos y Docentes como instrumento formal y con una estructura que considera todos los elementos primordiales para la coordinación, gestión y administración de los mismos; si bien, cada departamento podía poseer un plan, éstos al ser por voluntad propia carecían de un formato uniforme, por tanto se instaura institucionalmente la figura de Plan de Desarrollo (PD) como principal instrumento para los departamentos y como medio para alcanzar los propósitos y desafíos que se han establecido Informe de Gestión

Plan Estratégico Institucional 2014-2018

considerando el contexto de la Educación Superior. El instrumento se encuentra bajo la responsabilidad del Vicerrector Académico, puesto que es quién procura y vela por el desarrollo y administración de los departamentos académicos y docentes. Sin embargo, la operación y funcionamiento del mismo está a cargo de la Dirección General de Planificación y Desarrollo, como también el seguimiento y el análisis de consistencia con el Plan Estratégico Institucional (PEI). El proceso comenzó con los Departamentos de los Campus Casa Central Valparaíso, Santiago San Joaquín y Santiago Vitacura, los cuales enviaron sus PD entre octubre 2015 y enero 2016. En dicho proceso, los departamentos obtuvieron el apoyo metodológico y conceptual de la Dirección General de Planificación y Desarrollo (DGPD). Del mismo modo y considerando el nuevo Reglamento Orgánico de Sedes (ROS), los Departamentos académicos y docentes de ambas Sedes se incluyen en este proceso contextualizándolos en los meses de enero y febrero 2016 y comenzando su elaboración en abril 2016, con previo envío de la carta gantt en marzo 2016. El proceso de implementación de los PD ha facilitado generar un mayor acercamiento de los departamentos académicos y docentes a la planificación estratégica que la Institución propone utilizar para su gestión y para el mejoramiento continuo, además como metodología para el alcance de los propósitos y metas impuestas y como medio para la adaptación y flexibilidad ante el contexto de Educación Superior que hoy vive Chile. En este sentido, en las fases iniciales del proceso se obtuvo una buena acogida por parte de las unidades mencionadas, gracias a la colaboración de la Administración Central como guía en la implantación de los PD en la UTFSM y sus deseos de fortalecer el departamento. En las fases que siguieron, éstos utilizaron una metodología de planificación participativa e informada, lo cual les permitió forjar objetivos y planes de acción acordes a los lineamientos estratégicos de la Institución.

Hechos relevantes de la gestión año 2016: La planificación del quehacer institucional ocupó gran parte del esfuerzo anual. Principalmente respecto de la actualización del PEI 2014-2018, tanto en sus programas como indicadores y metodología, la que fue aprobada en sesión ordinaria de Consejo Superior en el mes de agosto. Asimismo, se realizó el primer seguimiento de los Planes de Desarrollo de los Campus Casa Central Valparaíso, Santiago San Joaquín y Santiago Vitacura y se procedió a la planeación de un taller de Análisis de Escenarios Estratégicos que permita vislumbrar las líneas críticas y primordiales de la Institución para encausar los esfuerzos y los desafíos del corto y mediano plazo. Se planteó su realización para enero 2017, dado que se prioriza la respuesta a la CNA por un nuevo proceso de acreditación institucional.

Casos de éxito de la gestión del año 2016: En la misma línea de la planificación estratégica y de su seguimiento como instrumento eficiente de articulación y ordenamiento institucional, se lograron óptimamente tres resultados: • Implementación Planes de Desarrollo en departamentos Académicos y Docentes, por su relevancia metodológica alineada al Plan Estratégico Institucional (PEI) y como culturalización de la comunidad universitaria en temas de gestión. • Comisión indicadores de Consejo Superior, más que por su efectividad, por la integración de consejeros superiores en una tarea más operativa, afín a la estrategia global. • Metodología de Planificación Estratégica Institucional, puesto que recoge las mejores prácticas del proceso ya realizado e incorpora la aprobación de un PEI con indicadores para el seguimiento, de políticas para el lineamiento y de presupuesto para su implementación. Además, integra elementos que permiten la flexibilidad y adaptación de la Institución al medio externo e interno, como lo son los posibles ajustes a medio término. 22

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Plan Estratégico Institucional 2014-2018

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04.

Acreditaciรณn Institucional UTFSM

Acreditación Institucional UTFSM

Durante el primer semestre de 2016, la UTFSM se centró en el desarrollo de la Autoevaluación Institucional como proceso previo a la renovación de la Acreditación Institucional de la UTFSM ante CNA-Chile. En una primera fase, que fue iniciada en enero de 2015, se buscó evidenciar el cumplimiento de los compromisos de la anterior acreditación institucional y complementar la información necesaria para realizar la autoevaluación. Para este fin y como parte del proceso, se recogieron opiniones, mediante instrumentos de observación aplicados por actor e informantes clave, bajo el formato de encuesta, entrevista y focus group. La cantidad de personas consultadas en esta etapa fue:

1.164

564

292

490

Estudiantes de Pregrado Diurno

Estudiantes de Pregrado Vespertino

Estudiantes de Postgrado

Académicos y Docentes

688

Investigadores

Funcionarios

Empleadores

Informantes Clave

Adicionalmente, el proceso de autoevaluación institucional promovió una continua participación de la comunidad universitaria por medio de diversas instancias informativas y participativas. Ejemplo de lo anterior es la Jornada de Autoevaluación Institucional, llevada a cabo en enero de 2016, donde se reunieron las máximas autoridades del plantel, junto con representantes de la comunidad académica, alumnado y funcionarios. El objetivo de esta instancia fue analizar los alcances y evidencias de la mejora continua experimentada por la institución en los últimos cinco años en cada una de las cinco áreas de acreditación. Algunas cifras relevantes al respecto:

Jornada de Autoevaluación Institucional (12 y 13 de enero de 2016): • Más de 200 asistentes, entre los que se encontraban directivos, profesores, funcionarios y estudiantes. • Se conformó un total de 32 mesas de trabajo, donde se analizaron diversas temáticas asociadas a los procesos e instrumentos de aseguramiento de la calidad en cada una de las cinco áreas de acreditación. Paralelamente, durante el primer semestre de 2016, destacó la labor y compromiso que aportaron los integrantes de los cinco Comités de Autoevaluación por área, quienes desde el punto de vista de su trayectoria, experiencia e intereses como integrante de la comunidad universitaria, contribuyeron a enriquecer el análisis de evaluación interna que posteriormente se plasmó en el Informe de Autoevaluación Institucional. Alrededor de 50 personas, entre directivos y profesores, participaron como integrantes de los 5 Comités de Autoevaluación. El proceso de autoevaluación institucional concluyó con la elaboración del Informe de Autoevaluación Institucional, documento que integró los resultados de las actividades de evaluación señaladas anteriormente, presentando los resultados del análisis interno y sintetizando las fortalezas y debilidades de la institución relativas a los mecanismos institucionales destinados a velar por el cumplimiento de los propósitos y fines institucionales. Dicho informe fue revisado en profundidad por un grupo de más de 50 profesores UTFSM de todos los Campus y Sedes, posteriormente fue validado por el Comité Estratégico de Acreditación (integrado por el Rector, Vicerrectores, Directores Generales de Campus, Directores de Sedes y la Directora General de Planificación y Desarrollo), y finalmente presentado y validado en los cuerpos colegiados de la institución: Consejo Normativo de Sedes, Consejo Académico y Consejo Superior.

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Acreditación Institucional UTFSM

Los ajustes surgidos de tales presentaciones fueron incorporados al documento final entregado ante la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile) el 30 de mayo de 2016.

Casos de éxito de la gestión del año 2016: • Desarrollo del proceso de autoevaluación institucional con importante participación de la comunidad universitaria. • Desarrollo de una simulación de visita pares evaluadores CNA en julio de 2016, lo que nos permitió acercar a la comunidad universitaria al ejercicio de una visita real y prepararnos de mejor forma, como Institución, para el desarrollo operativo y logístico de la visita real. • En relación a la visita oficial de pares evaluadores CNA, destacó la amplia participación de la comunidad universitaria. Mención especial merece la amplia asistencia de empleadores y exalumnos a las reuniones correspondientes, lo que da muestra del compromiso e impacto que la Institución genera en todos los ámbitos de su quehacer y que se extiende más allá de sus emplazamientos físicos.

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05.

UTFSM en los Rankings Nacionales e Internacionales

La Universidad Técnica Federico Santa María es concebida como una universidad de clase mundial para Chile. En este contexto es importante considerar distintos benchmarking nacionales e internacionales que dan cuenta de comparaciones de calidad e impacto comparativas entre todas las universidades. A nivel mundial, la Universidad está considerada entre el 2% y el 5% de las mejores universidades del mundo de acuerdo a varios rankings reconocidos, a nivel latinoamericano está en el 0,1% y 1% de las mejores universidades de Latinoamérica.

5.1 Rankings Nacionales Destacados Qué Pasa A contar de 2013 el Ranking de Universidades elaborado por la Revista “Qué Pasa”1 sufre cambios, mediante la redefinición de los indicadores claves y la metodología de cálculo para cada uno de ellos. El ranking se construye con cinco dimensiones: a) percepción de calidad que el mercado laboral le otorga a cada una de las universidades, b) gestión, c) calidad del cuerpo académico, d) calidad de los alumnos y e) los niveles de investigación de las instituciones. Cada uno de estos factores tiene un determinado peso porcentual en el ranking general. El ranking evalúa entre las 45 Universidades acreditadas de Chile. La universidad tiene el 4to Puesto Nacional, lugar que mantiene desde hace varios años. Si bien es cierto la Universidad mantuvo el mismo lugar, logró sin embargo reducir la diferencia en un 93% respecto del 3er lugar. En 2016 la UTFSM mantiene su posición de liderazgo en materias de investigación y producción científica con el tercer lugar, y además ocupa el tercer lugar en percepción de calidad entre empleadores.

América Economía El Ranking General América Economía considera la evaluación de las áreas de calidad de alumnos, calidad de docentes, investigación, acreditación, infraestructura, internacionalización, inclusión, vinculación con la comunidad y vida universitaria, otorgándoles diferentes ponderaciones. En 2016 la UTFSM mantiene el sexto lugar general, y cuenta con una destacada participación en varios de los indicadores más importantes tales como: Vida Universitaria en el segundo lugar, vinculación con la comunidad en el segundo lugar, internacionalización y acreditación con el tercer lugar. CUADRO 1. RANKING GENERAL AMÉRICA ECONOMÍA, AÑO 2016 DATOS SIGNIFICATIVOS (1) UNIVERSIDAD

Nº DE AÑOS QUE FUE ACREDITADA (3)

INVESTIGACIÓN 2016

ACREDITACIÓN 2016

INFRAESTRUCTURA 2016

INTERNACIONALIZACIÓN 2016

INCLUSIÓN 2016

VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD 2016

VIDA UNIVERSITARIA 2016

RK 2016

RK 2015

U. DE CHILE

99,2

97,5

100,0

86,2

100,0

89,1

97,7

PONTIFICIA U. CATÓLICA DE CHILE

100,0

86,9

100,0

75,9

100,0

79,7

100,0

U. DE CONCEPCIÓN

77,8

73,4

52,9

93,1

66,2

23,1

84,8

75,5

85,1

U. DE SANTIAGO DE CHILE

65,7

76,6

41,2

93,1

60,8

61,4

79,3

74,2

86,6

PONTIFICIA U. CATÓLICA DE VALPARAÍSO

65,2

65,6

47,4

93,1

62,9

73,9

93,7

86,6

83,2

U. TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA

49,3

47,4

86,2

56,0

86,4

75,8

98,3

98,1

CALIDAD DOCENTE 2016

Fuente: Programa Procesos de Benchmarking (PPB)

1 El año 2016 el ranking fue publicado a través de La Tercera. 30

DIMENSIONES DE ANÁLISIS

CALIDAD DE ALUMNOS 2016

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ÍNDICE DE CALIDAD 2015

UTFSM en los Rankings Nacionales e Internacionales

5.2 Rankings Internacionales Destacados Times Higher Education World University Ranking -THE 2016 El ranking publicado por Times Higher Education (THE) es una clasificación académica de las más prestigiosas del mundo, y considera el 5% de las mejores universidades del mundo. Este ranking considera 13 indicadores de evaluación. Para el Ranking publicado en 2016, la UTFSM obtuvo el primer lugar a nivel nacional y el tercero a nivel latinoamericano. Destaca por su desempeño en el indicador de citas, con un resultado de 69 puntos un poco menor que el 2015 con 70,5, y en international Outlook donde se sube de 54,1 a 54,7. • Primer Lugar de Chile • Tercer Lugar de Latinoamérica • Entre las 400-499 Mejores del Mundo.

Quacquarelli Symonds2 - QS Ranking by Subject 2016 El ranking de Universidades QS pone de relieve las principales universidades del mundo en diversas áreas del conocimiento, que en 2016 totalizaban 42 para este ranking que se publica anualmente desde el año 2013 y su clasificación se basa en la reputación académica, la reputación del empleador, el impacto de la investigación. Para 2016, la UTFSM se ubica en posiciones de liderazgo nacional e internacional en las áreas del conocimiento relacionadas con Electricidad y Electrónica, Física y Astronomía y Computación e Informática. CUADRO 2. RESULTADOS DE LA UNIVERSIDAD POR ÁREAS (QS-SUBJECTS).

2017 SCORES 2015 RANK

SUBJECT

ACADEMIC

NATURAL SCIENCES

ENGINEERING & TECHNOLOGY

ARTS & HUMANITIES

EMPLOYER

CITATIONS

OVERALL

2016 RANK

2017 RANK

RANKED / SCORED

NO PROGRAMS OFFERED

RANK IN COUNTRY

500/1364

68%

500/1217

69%

500/959

ENGINEERING & TECHNOLOGY

64.0

50.7

67.3

65.6

60.7

331

401-450

COMPUTER SCIENCE & INFO SYSTEMS

45.4

53.6

78.9

57.2

54.7

351-400

ENGINEERING - CHEMICAL

48.1

53.3

34.7

28.1

44.7

ENGINEERING - CIVIL & STRUCTURAL

53.9

63.5

34.3

22.5

49.1

ENGINEERING - ELECTRICAL

51.7

54.3

77.7

67.5

58.8

ENGINEERING - MECHANICAL

50.1

55.8

56.1

49.2

52.6

ENGINEERING - MINERAL & MINING

38.8

68.5

58.2

30.5

46.4

NATURAL SCIENCES

63.4

46.2

43.0

73.9

CHEMISTRY

35.3

53.3

33.6

24.8

EARTH & MARINE SCIENCES

48.9

55.0

44.2

28.2

GEOGRAPHY

SCORE PERCENTILE

300/797 200/605 251-300

251-300

251-300 351-400

3 5 3

400/1001

72%

400/928

59%

2 3

50/379

58.0

500/1117

36.5

500/1063

43.2

200/813

INSUFFICIENT PAPERS PUBLISHED

200/615

ENVIRONMENTAL SCIENCES

47.3

48.1

46.3

38.4

44.9

300/1100

METARIALS SCIENCE

40.6

46.9

48.3

39.5

42.9

300/950

MATHEMATICS

52.6

51.1

61.4

52.5

54.0

400/1112

PHYSICS & ASTRONOMY

52.4

46.5

68.5

77.4

59.4

301-350

351-400

500/1110

4 66%

Fuente: PPB

Informe de Gestión

06.

Gestiรณn Institucional

Desarrollo Institucional

6.1 Gestión de Recursos Humanos El área académica y docente de la universidad requiere de una importante cantidad de recursos humanos para desarrollar un proceso formativo de excelencia con los estudiantes. En la institución colaboran en dicho proceso en 2016 un total de 1.340 profesores, los cuales, según Campus y Sedes, se distribuyen como sigue: CUADRO 3. PROFESORES DE JORNADA COMPLETA Y PARCIAL 2012

2013

2014

2015

2016

CAMPUS VALPARAÍSO

544

566

555

615

588

CAMPUS SAN JOAQUÍN

148

149

156

187

166

CAMPUS VITACURA

100

108

107

123

162

SEDE CONCEPCIÓN

177

202

175

205

193

SEDE VIÑA DEL MAR

207

236

194

239

230

OFICINA RANCAGUA

1.204

1.289

1.215

1.386

1.340

TOTAL

Fuente: Unidad de Análisis Institucional (UDAI)

Además del cuerpo de profesores, es imprescindible una estructura organizacional que cuente con profesionales capacitados, que brinden apoyo al quehacer diario de la universidad. Es por esto que la UTFSM cuenta en 2016 con 1.300 funcionarios que colaboran y facilitan, desde la gestión, los procesos centrales de la institución, según se detalla a continuación: CUADRO 4. DOTACIÓN DE PERSONAL PARAACADÉMICO 2012

2013

2014

2015

2016

DIRECTIVA Y PROFESIONAL

366

391

408

451

515

APOYO ACADÉMICO / DOCENTE

126

129

137

139

150

ADMINISTRATIVOS

379

380

396

409

451

OPERARIOS

163

160

158

162

184

1.034

1.060

1.099

1.161

1.300

TOTAL

Fuente: Dirección de Recursos Humanos (DRRHH)

En relación a la gestión de recursos humanos paraacadémicos, durante el mes de abril se llevó a cabo el proceso formal de evaluación de desempeño para personal paraacadémico para toda la Institución, consolidando este proceso dentro de la Universidad, el que se ejecutará una vez al año durante el 1° semestre. Con la finalidad de contar con un sitio informativo de la Dirección de Recursos Humanos, se creó la página web (www.rrhh.usm.cl) que cuenta con información del equipo, los procesos que se llevan cabo, noticias y formularios de interés. Asimismo, se consolidaron los planes de desarrollo, cuyo objetivo es financiar los costos de los programas de capacitación que no pueden ser cubiertos a través de franquicia tributaria Sence. Este programa permitió financiar capacitaciones de personal profesional con fondos de Recursos Humanos y programas específicos, que muchas veces no tenían cobertura Sence o su financiamiento por esa vía era mínimo.

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Desarrollo Institucional

De igual forma, en alianza con nuestra OTIC (Cámara Chilena de la Construcción), se desarrolló un portal de capacitación, cuyo objetivo era tener un canal directo con los funcionarios respecto a solicitudes de capacitación. En el ámbito de la generación de convenios, se gestionaron acuerdos con clínicas, centro médicos, distribuidoras de vehículos, bancos, librerías, servicios funerarios, gimnasios, entre otros. En relación a la salud de los funcionarios, se realizaron operativos auditivos, oftalmológicos, vacunación contra la influenza, examen médico preventivo de adultos, entre otros, para funcionarios y sin costo para ellos. Se entregaron becas de estudio a 63 hijos de funcionarios, lo que significó un aumento del 6% respecto al año 2015. Cabe señalar que la beca considera una rebaja del arancel anual que oscila entre el 50% y el 100%. Se dio continuidad al proceso de compra de equipamiento computacional, beneficio que considera la adquisición de un equipo computacional por parte del funcionario, el cual es descontado por planilla. Para el año 2016, se beneficiaron a 110 personas, lo que considera un aumento del 83% de beneficiarios respecto al año 2015.

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Desarrollo Institucional

6.2 Gestión de Recursos Financieros La ejecución del presupuesto institucional 2016 se presentó en relativa normalidad, alineado con los objetivos y metas planteadas en la formulación del presupuesto. A continuación, se presenta una tabla con la ejecución presupuestaria de los Fondos Generales Universitarios de los últimos tres periodos: CUADRO 5. EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA DE FONDOS GENERALES UNIVERSITARIOS (FGU) PERIODO 2015-2016 2015

2016

INGRESOS PREGRADO

42.003

44.987

INGRESOS PREGRADO MOROSOS

2.587

2.382

APORTE FISCAL DIRECTO

11.682

12.188

APORTE FISCAL INDIRECTO

1.457

797

APORTE BASAL POR DESEMPEÑO

2.721

3.662

INGRESOS NO OPERACIONALES

2.740

3.532

APORTE POR VENTA DE SERVICIOS

1.267

2.312

64.457

69.860

TOTAL MM$ EJECUCIÓN GASTOS

2015

2016

CONTINUIDAD OPERACIONAL

38.550

43.565

OPERACIONES

10.621

12.120

REMUNERACIONES

27.930

31.444

PROGRAMAS ANUALES

16.137

16.656

PLANES DE DESARROLLO

1.036

1.270

PROYECTOS ESTRATÉGICOS

2.888

3.883

TOTAL MM$

58.611

65.373

Fuente: Dirección de Presupuesto (DP)

En el año 2016 uno de los principales acontecimientos relevantes que afectaron la planificación presupuestaria, fue la implementación de la política de Gratuidad y otros beneficios estudiantiles gubernamentales, impactando las fuentes de financiamiento a través de la cual los estudiantes financian el pago de sus aranceles. Por otra parte, se produjo la disminución en un 50% del Aporte Fiscal Indirecto (AFI) y se incorporaron elementos compensatorios en el Aporte Basal por Desempeño. En otro ámbito se destaca que durante este periodo, la Universidad estuvo en el proceso de Acreditación lo que implicó una mayor demanda de recursos tantos humanos como financieros, los que permitieron obtener un buen resultado frente a la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) que subió de 5 a 6 los años de acreditación a la institución en todas las áreas. Otro hecho importante fue el inicio del proceso de instalación del sistema ERP BANNER Finanzas (Enterprice Resource Planning), el cual ayudará a la mejora continua de los procesos institucionales, optimiza e integra procesos, mejora la calidad y consistencia de los datos e información ayudando a la toma de decisiones. Finalmente, en el año 2016, se implementa la aplicación del decreto de Rectoría N° 376 del año 2015, que promulga procedimientos para ingresos de proyectos y programas especiales, aumentando la contribución de las unidades a los Fondos Generales de un 10% a un 20%. Esto significó un incremento al FGU de un 82% con respecto al aporte por venta de servicios entre el periodo 2015 a 2016.

Informe de Gestión

Desarrollo Institucional

Para el periodo 2014-2016, la evolución de los principales índices financieros institucionales se muestran en la siguiente tabla: CUADRO 6. INDICADORES FINANCIEROS 2014-2016 2014

2015

2016

RAZÓN CORRIENTE

2,41

2,13

2,21

PRUEBA ACIDÍSIMA

1,64

1,43

1,54

DEUDA SOBRE PATRIMONIO

48%

46%

RAZÓN DEUDA A ACTIVOS TOTALES

33%

32%

ROTACIÓN DE ACTIVOS

0,40

0,43

ROTACIÓN DE ACTIVOS NO CORRIENTES

0,60

0,63

0,67

ROA

4,46%

1,62%

2,27%

ROE

6,61%

2,40%

3,32%

LIQUIDEZ

ENDEUDAMIENTO

EFICIENCIA

RENTABILIDAD

Fuente: Dirección General de Finanzas (DGF)

La UTFSM presenta una sólida posición financiera, lo cual es reflejo de la gestión institucional aplicada en términos económicos, financieros y presupuestarios, lo cual se traduce en que los índices presentados, muestran un comportamiento estable a lo largo de los años. Un breve análisis razonado se presenta a continuación: Los activos totales han experimentado un crecimiento nominal para el periodo de tres años (2014-2016) de un 20,2%, con relación a la variación para el ejercicio 2016 respecto del cierre 2015, esta alcanzó un 9,2%. Por otra parte, para los Pasivos Totales, se produjo una variación de un 3,0% en términos nominales durante el ejercicio 2016 respecto del 31 de diciembre de 2015. En el período 2014-2016, el patrimonio alcanza una variación nominal de 16,1%. Para el año 2016, el patrimonio experimenta una variación de 3,4% respecto del ejercicio 2015, la cual se explica principalmente por la capitalización de los resultados obtenidos durante el periodo. La Universidad presenta una sólida posición financiera, la cual se expresa en razones de liquidez que exponen claramente la solvencia institucional. La razón corriente al 31 de diciembre de 2016 llega a 2,12, mientras que la prueba acidísima alcanza un 1,48. En el período 2014-2016, el efectivo y sus equivalentes han aumentado un 62,8% y mientras que los pasivos corrientes un 59,1%. La razón deuda-capital en 2016 se mantiene en los mismos niveles de periodos anteriores para el año 2016 en un 48%, dado que los pasivos totales y el patrimonio varían a una tasa de 3,0% y 3,4% respectivamente. En cuanto a la razón deuda a activos totales, esta continua en un 32% para el ejercicio 2016.

Informe de Gestión

Desarrollo Institucional

La relación entre los excedentes y la inversión presentan una mejora para el ejercicio 2016, esto debido a la variación nominal del resultado en un 32% con relación al ejercicio anterior. De igual forma, la relación de los excedentes respecto del patrimonio presenta una variación importante debido al aumento del resultado frente a la variación patrimonial de 3,4% en 2016 respecto de 2015.

6.3 Proyecto Enterprise Resource Planning (ERP) Durante el año 2016 comienza la implementación del Proyecto ERP, con el objetivo de mejorar la gestión administrativa en la Universidad, avanzando hacia un entorno tecnológico donde los sistemas institucionales y las personas que lo administran, puedan interactuar de manera constante sobre una base informática actual, veraz, oportuna y fundada, para posibilitar la toma de decisiones orientada hacia el logro de objetivos institucionales y posibilitar la gestión por excepción. La implementación tiene por objetivo realizar seguimiento al Plan Estratégico, con respecto a indicadores financieros, mejorar los procesos financieros de control y gestión, incrementar la eficiencia operativa de los procesos de Recursos Humanos y facilitar la entrega y provisión de información para una mejor toma de decisiones. La formalización del inicio se produce el día 03 de marzo de 2016 con la ceremonia de lanzamiento donde participó la comunidad universitaria y la empresa Ellucian (compañía proveedora de la herramienta Banner). El inicio del proyecto se enmarca en la instalación de las licencias que albergan los módulos de la plataforma, los cuales se deben configurar para capturar los procesos administrativos definidos para la institución. El proceso de implementación durante el año 2016 consideró las siguientes etapas:

DESPLIEGUE

FIGURA 1. ETAPAS PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN ERP Fuente: Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Administrativos (VREA) 38

Informe de Gestión

AJUSTES POST SALIDA EN PRODUCCIÓN

SALIDA EN PRODUCCIÓN (ENERO 2017)

PRUEBA

CAPACITACIONES

CONFIGURACIÓN

PRUEBAS FUNCIONALES

PRUEBAS TÉCNICAS

INSTALACIÓN

DISEÑO

PREPARACIÓN SALIDA EN PRODUCCIÓN

CONFIGURACIÓN DE MÓDULOS

Desarrollo Institucional

• Instalación: Además de determinar la infraestructura tecnológica necesaria para albergar Banner en la institución, en esta etapa el personal de Ellucian instaló en los servidores de la universidad el software Banner Finanzas en sus versiones de desarrollo y prueba. • Pruebas técnicas: Etapa en la cual los consultores de Ellucian realizaron pruebas para comprobar la correcta instalación del software en los servidores de la universidad. • Configuración de módulos: En esta fase los diversos equipos de trabajo definidos en la Universidad, en conjunto con los equipos definidos por Ellucian, diseñaron, configuraron y probaron cada uno de los módulos de Banner Finanzas. Es importante señalar que el diseño se refiere a las especificaciones relacionadas a la forma en que se articularán los actuales procesos de la universidad con la herramienta Banner y las definiciones de las reglas de negocio de la institución. • Pruebas Funcionales: En este momento se realizaron pruebas integrales de la relación entre los distintos submódulos que componen Finanzas, como por ejemplo presupuesto, compras, activo fijo, contabilidad, tesorería, entre otros, y Cuentas por Cobrar, como por ejemplo cálculo de aranceles, pagos por caja por distintos conceptos, calidades de alumnos que afecten el arancel, entre otros. • Capacitaciones: Se realizaron las capacitaciones de los funcionarios de la universidad que operarán el sistema, capacitaciones dirigidas a los equipos de las Direcciones de Administración y Finanzas de los distintos Campus y Sedes. • Preparación para producción: Se ejecutaron las actividades de migración de datos y desarrollo de interfaz entre sistemas para el inicio de la producción de Banner. • Salida en Producción: Corresponde al inicio del paralelo de sistemas de información, entre el sistema administrativo contable vigente y Banner en producción. • Ajustes Posteriores a salida en producción: Esta fase, que aún se encuentra en desarrollo, se analiza la conciliación de ambos sistemas de información con el objetivo de realizar los cambios necesarios en hallazgos encontrados en la operación normal de la universidad y que no fueron detectados en la fase de pruebas.

6.4 Gestión de Infraestructura En 2016, la Institución ha crecido en más de 2.000 metros cuadrados. Este crecimiento está dado principalmente por la ampliación y obra nueva del proyecto Edificio Vida Universitaria en Sede Viña del Mar, con más de 900 m2 de obra nueva en recintos de comedores y espacios para actividades, en Campus Vitacura la Ampliación del segundo Nivel del Edificio B y la pasarela de comunicación entre los Edificios A y B, significaron un aumento de más de 700 m2 de infraestructura para salas de clases, auditorios, circulaciones, baños y otros recintos, mientras que en Campus San Joaquín el crecimiento de 448 m2 de los Nuevos laboratorios de Ingeniería Química y Ambiental y la Conexión entre los edificio A y F. En términos generales, la evolución de la infraestructura institucional se sintetiza a continuación: CUADRO 8. RESUMEN SUPERFICIE CONSTRUIDA POR CAMPUS Y SEDES 2008-2016 (M2) 2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

69.820

73.249

80.149

80.466

80.783

82.085

82.136

82.153

Campus San Joaquín

15.852

16.009

16.990

17.465

34.643

35.022

35.631

36.079

Campus Vitacura

10.973

11.428

12.226

12.942

Sede Concepción

16.867

18.067

18.135

Sede Viña del Mar

16.474

17.720

17.987

18.131

20.900

21.518

21.591

22.512

Oficina Rancagua

1.572

S/A

Totales UTFSM M2

114.134

136.233

136.657

145.882

147.129

167.393

169.760

171.291

171.821

Campus Valparaíso

Fuente: Dirección de Infraestructura (DI) Informe de Gestión

180.000 167.393

SUPERFICIE CONSTRUIDA (M2)

170.000

169.760

171.821

11,38

11,35

145.882

11,14

147.129

140.000

10,5

130.000 120.000

9,98 9,58

110.000

9,5

9,62

100.000

90.000

8,5 2011

2012

2013

SUPERFICIE CONSTRUIDA (M2)

2014

2015

2016

M2 TOTALES / ESTUDIANTE PREGRADO DIURNO

FIGURA 2. EVOLUCIÓN 2011-2016 SUPERFICIE CONSTRUIDA (M2)/ESTUDIANTE DE PREGRADO DIURNO Fuente: DI

Principales mejoras y nuevos proyectos 2016: La Universidad, a través de su Dirección de Infraestructura ha gestionado la mejora de más de 43 obras de ampliación y obras nuevas en Campus y Sedes. Algunas de las que destacan son:

Campus Valparaíso Habilitación de dependencias para el AC3E: El proyecto contempla la remodelación de los recintos ubicados en Edificio Matta para albergar provisoriamente las dependencias del “Advanced Center for Electrical and Electronic Engineering” (AC3E). El requerimiento consiste en recintos de Laboratorios y Oficinas, para lo cual se contemplan trabajos menores de habilitación de recintos tales como pintura en muros, cielos y pisos, modificación de instalaciones eléctricas, retiro de instalaciones sanitarias y de ventilación, cambios y reparaciones de puertas, entre otros. Además de los Trabajos de Obra Civil, se considera la habilitación de los recintos con mobiliario para todas las Oficinas. Ampliación y remodelación de Comedores Edificio D: La intervención de comedores en Campus Valparaíso consistió primeramente en la ampliación del comedor 1 ubicado en el Edificio D con el crecimiento del ex comedor de decanos lo que permitió una nueva entrada de luz poniente la cual aportó considerablemente una mejora de habitabilidad. En paralelo y en concordancia a esta mejora, se instalaron nuevas ventanas termopanel con un paño fijo de celosía para forzar la circulación del aire y olores. Remodelación de Departamento de Matemática en el edificio F: En el segundo y tercer nivel del Edificio F se concluyó con trabajos de recuperación de pisos, puertas y marcos de madera, que fueron pintados por muchos años y que hoy gracias a un trabajo exhaustivo de recuperación de estas maderas vuelven a presentar la nobleza de su material. En conjunto con esto y combinando la recuperación de lo original con la necesaria modernización de los espacios, se ha reemplazado el pavimento de las circulaciones y hall de acceso que complementa además la habilitación de nuevas oficinas en el tercer nivel. Remodelación Laboratorio de Máquinas Eléctricas en el edificio B: Consistió en mejorar la habitabilidad del laboratorio por medio de la eliminación de redes de agua que pasaban bajo el radier que ya habían causado filtraciones poniendo en peligro el equipamiento existente, cambio de pavimento e iluminación.

Informe de Gestión

12 11,5

160.000 150.000

171.291

SUPERFICIE CONSTRUIDA (M2)/ESTUDIANTE PREGRADO DIURNO

Desarrollo Institucional

Campus San Joaquín Ampliación Departamento de Ingeniería Química y Ambiental: Considera nuevos espacios para laboratorios de investigación y sus anexos, todos dentro del Campus San Joaquín de la UTFSM. Está inserto en el área de “talleres duros”, contiguo al departamento de Mecánica, Electricidad, Obras Civiles y los recintos de la carrera de Ingeniería Civil de Minas. Habilitación de oficinas esquina Nor-Oriente: La incorporación del edificio F en el Campus San Joaquín responde al requerimiento de concentrar actividades de servicios en un Edificio Central. Debido a lo anterior, espacios que anteriormente se ubicaban en el Edificio A, quedaron liberados, permitiendo re-localizar algunos recintos. En el caso particular de la zona remodelada, las dependencias correspondían al depósito de libros de la biblioteca, que fueron reubicadas en el nuevo edificio F (pisos 2 y 3, ala oriente).

Campus Vitacura Ampliación laboratorio aeronáutico: El laboratorio aeronáutico ubicado en el Edificio E antes contaba con dos niveles, donde el segundo era de menor superficie, quedando conectado el primero con el segundo mediante un espacio de doble altura. Dada la necesidad de aumentar la superficie para poder instalar un modelo de avión a escala real, fue generado un nuevo piso de 35 m2 en el segundo nivel. Esto permitió, además, genera una redistribución del segundo nivel, dejando una pequeña oficina, sala de reuniones abierta y el espacio para el avión a escala real. Ampliación segundo nivel Edificio B: La ampliación del Edificio B y junto a la pasarela de comunicación entre el Edificio A y B en segundo nivel, vino a completar la primera etapa del plan maestro del Campus logrando consolidar una fachada con la altura máxima permitida que se enfrenta hacia la calle Carolina Rabat. La obra del segundo nivel del Edificio B comprende un total de 517,65 m2, que viene a descongestionar, en parte, la gran ocupación que tiene el campus tanto en su uso vespertino y diurno. De esta forma, se incorporan 2 nuevos auditorios con una capacidad de 60 alumnos cada uno, junto a 2 nuevas salas de clases de 30 alumnos y 1 sala de 36 alumnos. Junto con esto, se logra la continuidad en la circulación que tenían las antiguas sala del Edificio B del segundo nivel. Pasarela de Comunicación entre Edificios A y B: La pasarela de comunicación entre la nueva ampliación en segundo nivel del Edificio B, con lo que será la Segunda Etapa del Plan Maestro de crecimiento del Campus Vitacura, fue ejecutada en forma paralela por su conexión directa. La obra comprende una superficie de 117,30 m2 de una pasarela techada y vidriada en ambos costados, que si bien es una conexión futura entre el Edificio A y B en segundo piso, el proyecto permite no sólo un libre paso entre un edificio y otro, sino que además fue diseñada para funcionar como sala de estudio o espacios de dispersión para los alumnos, esto porque se proyectó con una amplitud interior de 4,8 mts. en su parte más ancha y de 4,3 mts. en su parte más angosta, logrando de este modo dejar un espesor para ubicar mesas de estudios y sectores con sillones y mesas de centro.

Sede Concepción Ampliación y Remodelación Servicio de Alimentación: Completando la remodelación iniciada con la implementación de nuevas líneas de autoservicio para la atención de la comunidad universitaria en la Sede Concepción, se remodeló y amplió la cocina. La cocina, que originalmente contaba tan solo con un espacio común para la preparación de los alimentos, hoy cuenta, según lo exigido, con espacios diferenciados para cocina caliente, fría, pre elaboración, lavado, despacho y administración, incorporando además cámaras de frío y zonas de bodega almacenaje y sala de basura, éstos últimos anteriormente inexistentes en la Sede. Todo lo anterior, considerando además la completa modernización y normalización de instalaciones de gas, eléctricas y sanitarias. Se dotó así a la UTFSM en Concepción de una cocina completamente equipada y en los estándares institucionales normativos de funcionamiento, mejorando además la habitabilidad y seguridad del espacio de trabajo.

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Desarrollo Institucional

Reemplazo de Ventanas Salas de Clases: En la línea de la eficiencia energética, pero también en la búsqueda de mejor habitabilidad para la comunidad universitaria, se reemplazaron las ventanas de 9 salas de clases del primer nivel del Edificio A. Estas, hasta la fecha, contaban con las ventanas de perfiles metálicos y vidrios simples que databan desde la construcción de la Sede, hace ya más de 40 años, así es que se instalaron ventanas con marco de aluminio, con doble vidrio hermético, haciendo más eficiente el funcionamiento de los equipos de calefacción y mejorando las condiciones de habitabilidad de estas salas, tanto en confort térmico como de sonido. Cambio Cubierta Pasillo y Salas: El proyecto consistió en el reemplazo de las cubiertas originales de asbesto cemento sobre pasillos y salas del primer nivel por una cubierta del tipo panel aislado. Con esto, junto con solucionar problemas de filtraciones debido a la antigüedad y materialidad de la cubierta, se mejoraron las condiciones térmicas, al utilizar paneles con aislación incorporada. Remodelación Auditorios Segundo Nivel Edificio A: Junto con incorporar las normativas salidas de emergencia, se instalaron en todos los paramentos y cielos, aislaciones térmicoacústicas, de las cuales carecían ambos recintos. Se reorientó la disposición de foco de los auditorios, mejorando con esto la visualización por parte de los asistentes disminuyendo la distancia hacia la testera. En línea con la sustentabilidad, junto con la mejora en aislación térmica, se instalaron luminarias LED. Finalmente con el nuevo y mejorado mobiliario, se habilitaron ambos auditorios con una capacidad de 70 alumnos cada uno.

Sede Viña del Mar: Ampliación Edificio Vida Universitaria: En el marco de crecimiento y mejoramiento de la infraestructura en la Sede Viña del Mar, se efectuó la ampliación del Edificio denominado “Edificio Vida Universitaria” para albergar entre otras actividades, el Servicio de Alimentación para los alumnos en una superficie aproximada de 420m2 distribuidos en 2 niveles conectados con rampas para garantizar la accesibilidad universal a todos los recintos. Además del crecimiento en el nivel 1, en el nivel 2, que corresponde al Nivel del Patio Central de la Sede, se considera la construcción de una “mezzanina” o balcón interior de 160m2 aprox. para servicios de cafetería y una terraza exterior con aproximadamente 240m2. En los niveles inferiores se habilitan recintos interiores en 254m2 para Servicios Higiénicos, Camarines, y otros recintos de soporte. También en los niveles inferiores se habilitan circulaciones horizontales exteriores cubiertas, rampas de conexión, y un anfiteatro exterior para una capacidad aproximada de 100 personas. Remodelación de Laboratorios DIMA: Intervención de dos áreas dentro del Laboratorio DIMA Edificio C de la Sede Viña del Mar, la primera intervención ubicada en el 1er Nivel tiene por finalidad acondicionar dos recintos existentes: uno como oficina para un apoyo docente y el otro será dividido en dos áreas de menor tamaño para habilitar el pañol y una zona para guardado de lockers para los alumnos del Laboratorio. Para lo anterior, se ejecutará un tabique divisorio, se habilitará una puerta con acceso desde el pasillo exterior y una ventana para mejorar las condiciones de habitabilidad de la oficina. Además, se consideran trabajos de pintura en muros y cielos, instalación de guardapolvos y modificación eléctrica. La segunda intervención consiste en fusionar dos oficinas para habilitar una sala de 43 m2 que dará cabida a 4 mesones para 8 personas. Para lo anterior, se eliminaran tabiques, se repondrá la totalidad del piso con piso vinílico y se realizaran trabajos de pintura en muros y cielos. Remodelación Sala B-221: Esta remodelación fue financiada a través de recursos asignados por el proyecto FSM 1407 ”Plan de Integración de estrategias para el desarrollo de las habilidades de comunicación oral y escrita en Ingles en la UTFSM”. El proyecto consiste en la habilitación de puntos eléctricos en el piso para permitir la habilitación de mobiliario flexible para las nuevas metodologías de aprendizaje, habilitación de pizarras en todos los muros perimetrales y la adquisición de equipos para proyecciones simultáneas.

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Desarrollo Institucional

Remodelación Sala B-218: El proyecto consiste en la actualización de laboratorio de Física para aplicar nuevas metodologías de enseñanza, para lo cual se habilitan puntos eléctricos bajo las cubiertas de los mesones existentes permitiendo la flexibilidad de movimiento del mobiliario, además de las modificaciones eléctricas se realizan cambio de revestimiento de piso y trabajos de pintura en muros. Ampliación Edificio M: En virtud de algunos requerimientos para el aumento de la dotación de baños en la Sede se construyó una edificación de 48,88m2 para dotar de baños públicos principalmente a los Edificios J y M que por su ubicación no contaban con servicios higiénicos cercanos. Es así como se habilitaron 3 baños, para damas, varones y uno de carácter universal inclusivo para personas con discapacidad.

Habilitación de dependencias para el AC3E – Valparaíso

Remodelación Laboratorio de Máquinas Eléctricas Edificio B – Valparaíso Informe de Gestión

Desarrollo Institucional

Ampliación Laboratorio Aeronáutico – Vitacura

Remodelación Auditorios Segundo Nivel Edificio A – Concepción

Ampliación Segundo Nivel Edificio B – Vitacura 44

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Desarrollo Institucional

Ampliación Edificio Vida Universitaria – Viña del Mar

6.5 Dirección General Campus Casa Central Valparaíso Luego de la modificación del Reglamento Orgánico de la Administración Superior del Plantel, se dio inicio oficialmente, en el mes de diciembre, a las actividades de la Dirección General del Campus Casa Central Valparaíso, homologando así el funcionamiento de este campus, al de los Campus San Joaquín y Vitacura. De esta manera, y para comenzar a operar esta nueva unidad, se oficializó también el nombramiento de los nuevos Directores General y Académico del Campus Casa Central Valparaíso, cargos que se implementan por primera vez, y que fueron asumidos respectivamente por el académico del Departamento de Obras Civiles, Gilberto Leiva, y el académico del Departamento de Física, Gonzalo Fuster. La nueva Dirección General del Campus Casa Central Valparaíso (CCCV), tiene dentro de sus objetivos el ejecutar, supervisar y coordinar una serie de funciones relativas al adecuado desarrollo administrativo académico del Plantel, a través de las que se busca actualizar y definir una adecuada administración en coordinación con las unidades académicas, docentes y administrativas de la Universidad. De igual forma, la Dirección Académica del CCCV es la encargada de gestionar, implementar y supervisar los correspondientes procesos académicos.

6.6 Nueva Oferta de Pregrado y Postgrado Durante el año 2016, dentro de los proyectos de desarrollo institucional que cautelan el crecimiento en áreas pioneras de la ingeniería, ciencia y tecnología, la UTFSM evaluó y aprobó la existencia de nuevos programas de pregrado y postgrado. Se definió como nueva oferta 2016 para la UTFSM los programas de Técnico Universitario en Energías Renovables, a dictarse en Viña del Mar, Magister en Gestión de Organizaciones MBA, a dictarse en Concepción, impartido por el Departamento de Ingeniería Comercial, Magíster en Gestión del Agua - Master of Water Management, programa conjunto entre los Departamentos de Obras Civiles e Ingeniería Comercial, y el programa académico de Magíster en Rehabilitación Arquitectónica Sostenible, primer programa de postgrado del Departamento de Arquitectura de la UTFSM.

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07.

Docencia de Pregrado

7.1 Dirección de Desarrollo de Recursos Humanos Académico y Docente Durante el 2016, inicia sus actividades la Dirección de Desarrollo de Recursos Humanos Académico y Docente, la cual se crea en el marco de la actualización del Reglamento Orgánico de la Administración Superior (ROAS). Esta Dirección depende de la Vicerrectoría Académica y surge como una instancia formal y operativa que apunta a identificar, generar y gestionar las condiciones necesarias para que el cuerpo de profesores, a nivel de Campus y Sedes, puedan incrementar al máximo posible su talento e impactar con su desempeño, a través de diversas iniciativas. En el transcurso de su primer año de funcionamiento, la Dirección estuvo avocada a la planificación del proceso de puesta en marcha y progresivamente la identificación de los ámbitos de trabajo para generar foco. Así también, se orientó a generar los vínculos institucionales con diferentes unidades relacionadas a la temática de desarrollo del talento académico y docente.

7.2 Desarrollo Docente 2016 Se implementa una actualización del Plan de Desarrollo Docente enfocado a potenciar las siguientes habilidades en los profesores:

Habilidades Docentes (línea CICE 100). Entregar Herramientas pedagógicas para desarrollar las clases, la planificación de la asignatura, metodologías para promover el aprendizaje activo de los estudiantes, evaluación y uso de las TIC para apoyar la docencia.

Habilidades Disciplinares (línea CICE 200). Se ofrecieron cursos para mantener actualizados tanto en contenidos como en nuevas técnicas y estrategias de enseñanza para impartir las clases. Estos cursos son ofrecidos por requerimiento de las unidades académicas y docentes.

Investigación Educativa (línea CICE 300). Incentivar y acompañar a los profesores en el desarrollo de proyectos de investigación en docencia, fomentando la conformación de comunidades de investigación en docencia (CID).

Habilidades Personales (línea CICE 400). Desarrollar competencias críticas requeridas en el siglo XXI.

a. Cursos dictados para Profesores

Cursos ofrecidos Primer Semestre 2016 CICE 101 - Introducción a Métodos Activos de Enseñanza CICE 104 - Aprendizaje Orientado a Proyectos CICE 105 - Evaluación CICE 114 - Introducción a MOOC CICE 200 - Transferencia del Trabajo Colaborativo para el Aprendizaje de la Matemática en la USM. CICE 301 - Métodos Cuantitativos para la Investigación Educativa CICE 303- Programa Lectura Escritura (LEA) 48

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CICE 401 - Conversational English I Cursos ofrecidos Segundo Semestre 2016 CICE 101 - Introducción a Métodos Activos de Enseñanza CICE 111 - Programa Lectura Escritura (LEA) CICE 115 - Aprendizaje Servicio CICE 401 - Conversational English I Cursos dictados durante 2016 1. Adopción de la Física con Modelación. 2. Aprendizaje Orientado a Proyectos/Prohet Oriented Learning (POL). 3. Conversational English. 4. Escuela de Asistentes de Aprendizaje. 5. Evaluación. 6. III Jornada USM de Investigación e Innovación Educativa. 7. Introducción a Métodos Activos de Enseñanza. 8. Introducción a MOOC 9 Jornada Responsabilidad Social y Ética en la USM. 9. Learning para Ayudantes FSM1307. 10. Métodos Cuantitativos para la Investigación Educativa. 11. Programa de Lectura y Escritura LEA. 12. Project-Work and PBL Facilitation; a PBL experience in practice. 13. Socialización del Modelo Educativo. 14. Taller de Diseño de Programas de Asignatura. 15. Transferencia del Trabajo Colaborativo para el Aprendizaje de la Matemática en la USM. 16. Módulo I PMI 1312.-“Experiencias de innovación Pedagógico Curricular en un modelo de Formación Técnica Universitaria basada en competencias laborales”. 17. Módulo III PMI 1312.- “Componentes del Modelo Curricular con enfoque en Competencias Laborales”. La cantidad de profesores perfeccionados por Campus o Sede y Habilidades son: CUADRO 7. CANTIDAD DE PROFESORES PERFECCIONADOS AÑO 2016 CAMPUS VALPARAÍSO

CAMPUS SAN JOAQUÍN

CAMPUS VITACURA

SEDE CONCEPCIÓN

SEDE VIÑA DEL MAR

TOTAL

HABILIDADES DOCENTES

301

250

137

825

HABILIDADES DISCIPLINARES

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

HABILIDADES PERSONALES

352

274

137

929

TOTAL

Fuente: Dirección de Enseñanza y Aprendizaje (DEA)

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b. Diplomado en Docencia Universitaria en Ingeniería, Ciencia y Tecnología La UTFSM imparte cursos y talleres a través del Plan de Perfeccionamiento Docente USM, los cuales permiten a los participantes acumular y certificar horas de formación que los habilita para adquirir el Diplomado en Docencia Universitaria USM por un total de 220 horas. Los cursos y talleres son impartidos en todos los Campus y Sedes, por expertos extranjeros y de nuestra propia casa de estudios, que comparten sus buenas prácticas con evidencias de aprendizaje de los estudiantes. Cada año en el mes de mayo, se certifica a todos los profesores que cumplen con las 220 horas cronológicas de formación, dentro de las cuales como mínimo debe cumplir con la implementación de al menos una innovación en el aula por 80 horas cronológicas. La flexibilidad del programa permite a los participantes avanzar a su propio ritmo de acuerdo a sus intereses y disponibilidades e ir instalando entre nuestro cuerpo docente la cultura de una formación a lo largo de toda la vida, ya que esperamos que todos nuestros profesores(as) participen en forma permanente en los distintos cursos y talleres. Durante el año 2016, se certificaron los profesores que completaron su Diplomado en Docencia Universitaria USM y los docentes que finalizaron su Diplomado en Docencia Universitaria para la formación Técnica, durante los períodos 2014-2016 de acuerdo a la siguiente tabla: CUADRO 8. CANTIDAD DE PROFESORES DIPLOMADOS EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EL AÑO 2016 CAMPUS / SEDE

Nº DE PROFESORES

CAMPUS VALPARAÍSO

CAMPUS SAN JOAQUÍN

CAMPUS VITACURA

SEDE VIÑA DEL MAR

SEDE CONCEPCIÓN

49 TOTAL

131

Fuente: DEA

7.3 Apoyo a Profesores en Actividades de Gestión Educativa y Docente El principal objetivo de este plan es apoyar a profesores, principalmente de Jornada Completa, a asistir a actividades que mejoren su gestión educativa y docente que conceden a los alumnos, más aún si guarda directa relación con las asignaturas que están dictando. Esto principalmente surge como complemento del financiamiento que reciben los alumnos para mejorar su proceso de aprendizaje. De esta forma se apoya a las actividades docentes de los profesores. Los profesores postulan a fondos a través de un formulario, su selección depende del número de alumnos que atiende, resultados en la encuesta docente (PgA). El presupuesto del 2016 fue asignado en partes iguales entre todos los Departamentos, de los Campus y Sedes. Se estipula que desde el 31 de septiembre los presupuestos no ejecutados pasarán a un fondo común que puede ser reasignado a proyectos de cualquier Departamento.

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Actividades realizadas • Taller de Gestión Colaborativo para manejo Paisajístico urbano y periurbano. • 1° Seminario Internacional de Tecnología AA (Arte y Arquitectura). • Uso de bitácora como herramienta de registro de actividades del estudiante. • Aplicación de métodos activos a través de técnicas de evaluación inmediata a cursos de Ciencias de la Ingeniería Química y Ambiental. • Viaje Docente Hidráulico. • Reactualización de programas de asignatura DEFIDER. • Impacto en el uso de software de simulación de negocios en el aprendizaje. • Congreso U-Mining • Participación Congreso TIC 2016 • Fortalecimiento comunicación oral del profesor en el aula. • Seminario Internacional de Arquitectura y Modernidad en Contextos regionales.

7.4 Perfeccionamiento de Asistentes de Aprendizaje Alineados con el Modelo Educativo UTFSM, se ofrece a los Ayudantes de Aula y de Laboratorio un curso tipo taller para vivenciar la experiencia del Aprendizaje Activo como metodología de innovación para la obtención de aprendizajes significativos en los estudiantes. El objetivo del curso es promover en los ayudantes de aula y laboratorio, nuevas estrategias pedagógicas para mejorar el impacto de su trabajo en los aprendizajes de los estudiantes. En el mes de Junio 2016, se realizó la segunda versión del curso “Escuela de Asistentes de Aprendizaje” en todos los Campus y Sedes. Este curso tuvo una duración de 8 horas presenciales y fue dictado por relatores Mentores, quienes están implementando las metodologías activas en sus clases. Se beneficiaron a 136 estudiantes de acuerdo a la siguiente tabla. CUADRO 9. CANTIDAD DE ESTUDIANTES PERFECCIONADOS POR CAMPUS Y SEDE, AÑO 2016 CAMPUS / SEDE

Nº DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES

CAMPUS VALPARAÍSO

SEDE CONCEPCIÓN

CAMPUS SAN JOAQUÍN

SEDE VIÑA DEL MAR

CAMPUS VITACURA

25 TOTAL GENERAL

136

Fuente: DEA

7.5 Actualización Curricular a Nivel Macrocurricular Inicia proceso de actualización curricular: • Carreras de Ingenierías Civiles: Ingeniería Civil Ambiental e Ingeniería Civil Metalúrgica. • Carreras de Ingeniería: Ingeniería en Aviación Comercial. • Carreras Técnico Universitario: Técnico Universitario en Mantenimiento Aeronáutico. Continúan con proceso de actualización Curricular: (Término esperado Marzo 2017) • Ingeniería Civil Electrónica. • Construcción Civil. Inicia el proceso de Implementación del Plan de Estudios: • Carrera de Ingeniería Civil Química Informe de Gestión

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Las siguientes 20 carreras Técnico Universitario terminaron su proceso de actualización e inician proceso de implementación del plan de estudios: 1. Construcción 2. Prevención de Riesgos 3. Informática 4. Control del Medio Ambiente 5. Química, mención Química Analítica 6. Química, mención Química Industrial 7. Dibujante Proyectista 8. Gestión de Calidad en Alimentos 9. Proyectos de Ingeniería 10. Diseño y Producción Industrial en Moldes y Matrices 11. Automatización y Control 12. Electricidad 13. Electrónica 14. Mantenimiento Industrial 15. Mecánica Automotriz 16. Mecánica Industrial 17. Minería y Metalurgia 18. Proyecto y Diseño Mecánico 19. Robótica y Mecatrónica 20. Telecomunicaciones y Redes

7.6 Actualización Curricular a Nivel Microcurricular – Programas de Asignatura Para el trabajo de actualización de programas de asignaturas se han definido las tres etapas de implementación del Sistema de Créditos Académicos Transferibles (SCT-Chile). • Etapa 1: Son los programas de asignaturas de carreras no actualizadas con enfoque curricular basado en competencias, se traspasan directamente al formato SCT-Chile. Esta etapa la realiza la DEA. • Etapa 2: Son los programas de asignaturas de las carreras en proceso de actualización con enfoque curricular basado en competencias, se traspasan directamente al formato SCT-Chile, integrando aquellos elementos que se encuentran consolidados en su proceso de actualización curricular, como el de competencias del perfil de egreso, resultados de aprendizaje, contenidos, metodologías, evaluación y dedicación temporal del estudiante. Esta etapa la trabaja en conjunto jefes de carrera y un asesor pedagógico de la DEA. • Etapa 3: Son los programas de asignatura de las carreras actualizadas con enfoque curricular basado en competencias, se traspasan directamente al formato SCT-Chile, integrando todos los elementos curriculares declarados en su actualización curricular. Esta etapa se trabaja con el jefe de carrera, el o los profesores responsables de la asignatura y un asesor pedagógico de la DEA. El proceso finaliza con una evaluación de Comité Técnico de Aprobación de Programas (COTAP). En 2016 se avanzó en el 100% del total de los programas de asignaturas en los Campus Valparaíso, Vitacura y San Joaquín.

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7.7 Admisión de Estudiantes La UTFSM a 2016, cuenta con una matrícula total de 18.160 estudiantes en carreras de pregrado. En la siguiente tabla, se muestra la evolución de la matrícula total de pregrado, para el período 2012-2016: CUADRO 10. EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA TOTAL DE PREGRADO 2 2012

2013

2014

2015

2016

Campus Valparaíso

6.791

6.616

6.283

6.094

6.099

Sede Viña del Mar

4.023

4.391

4.342

4.283

4.202

Sede Concepción

2.884

3.156

3.266

3.250

3.072

Campus Vitacura

2.211

2.189

2.004

1.883

1.882

Campus San Joaquín

2.344

2.577

2.469

2.603

2.884

272

317

200

152

18.525

19.246

18.564

18.265

18.160

Oficina Rancagua TOTAL Fuente: UDAI

El proceso de Admisión 2016 mantuvo cifras similares respecto a los resultados de los años anteriores. La matrícula nueva 2016 presentó un alza del 3,2% respecto al año anterior, alcanzando una matrícula total de primer año de 3687 alumnos, registrando un aumento en la matricula de la Universidad. En la siguiente figura se muestra la evolución histórica de la matrícula nueva de la UTFSM, la cual para el año 2016 se mantiene en los mismos niveles respecto al proceso anterior. FIGURA 3. EVOLUCIÓN MATRÍCULA NUEVA 2004-2016 4500 4000 3826

3500

3679

3711

3809 3565

3570

3687

3243

3000 2780

2500

2507

2533

2580

2000 1500 1000

1290 504

500 0

429 258 99

935

961

636

662

585

531 379

351

CONCEPCIÓN

1013

644 531 401

VITACURA

1101 820

1128

563

654 634

296

536 285

SAN JAOQUÍN

1273

822 711 617 403

1242 945 625 576 280

1204 1073 623

1235 1077 672

1163 1032 563

476

487

335

336

320

VIÑA DEL MAR

1129

1186

978

964

571

604

547

563 370

345

VALPARAÍSO

MATRÍCULA TOTAL

Fuente: Dirección de Admisión (DA)

En 2016, la Universidad declaró 3.410 vacantes en su oferta de pregrado, matriculándose finalmente un total de 3.687 alumnos, lo que representa 108,1% sobre las vacantes declaradas. En cuanto a puntajes PSU, la UTFSM recibió un total de 694 alumnos que obtuvieron 2 La información de matrícula considera el cierre del primer semestre para el pregrado diurno y el conteo único de estudiantes matriculados anualmente al cierre del semestre. Informe de Gestión

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puntaje sobre los 700 puntos, disminuyendo levemente respecto al proceso anterior, en un 3,3%. Lo anterior significó que la UTFSM subiera al cuarto lugar nacional en cuanto a la cantidad de alumnos matriculados que obtuvieron sobre 700 puntos en la PSU, desplazando a la Universidad de Santiago de Chile, quien tuvo una considerable baja en ingreso de estos alumnos. La Universidad de Concepción se consolida en el tercer puesto, debido principalmente a cambios que efectuaron en las ponderaciones, aumentado la ponderación del ranking y NEM, por sobre la PSU. En los últimos seis años, la cantidad de alumnos matriculados con Puntaje PSU sobre los 700 puntos en la UTFSM ha mostrado una tendencia al crecimiento, consolidándose como una Universidad de excelencia. La cantidad de alumnos matriculados con puntaje sobre 700 puntos en cada Campus y Sede se muestra a continuación. CUADRO 11. CANTIDAD DE ALUMNOS MATRICULADOS QUE OBTUVIERON SOBRE 700 PUNTOS POR CAMPUS Y SEDES CAMPUS/SEDE

2011

2012

2013

2014

2015

2016

CAMPUS VALPARAÍSO

356

348

358

352

385

364

CAMPUS VITACURA

171

127

113

121

124

116

CAMPUS SAN JOAQUÍN

168

128

160

169

199

209

SEDE VIÑA DEL MAR

SEDE CONCEPCIÓN

695

605

634

653

718

694

TOTAL Fuente: DA

Por otra parte, los puntajes nacionales presentaron una disminución de un 74% a nivel de sistema nacional para el proceso de Admisión 2016, pasando de 240 alumnos puntaje nacional en 2015 a sólo 63 alumnos en 2016; como consecuencia de lo anterior, hubo una fuerte disminución en los puntajes nacionales que ingresaron a las universidades a nivel general. Resultado de lo anterior, dos alumnos se matricularon en la UTFSM en el proceso de Admisión 2016, ocupando nuestra Institución el cuarto lugar en cantidad de Puntajes Nacionales matriculados a nivel nacional. El siguiente cuadro resume los principales resultados de la matrícula nueva UTFSM 2016 a nivel global y desagregado. Se puede observar la distribución de alumnos en la Institución y el nivel de estos a través de los puntajes sobre 700 puntos y nacionales. CUADRO 12. RESUMEN MATRÍCULA NUEVA UTFSM 2016 MATRÍCULA

PUNTAJES SOBRE 700

PUNTAJES NACIONALES

CAMPUS VALPARAÍSO

CAMPUS / SEDE

1186

364

CAMPUS VITACURA

370

116

CAMPUS SAN JOAQUÍN

606

209

SEDE VIÑA DEL MAR

964

SEDE CONCEPCIÓN

563

3687

694

TOTAL Fuente: DA

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7.8 Acreditación de Carreras de Pregrado El siguiente cuadro muestra las carreras acreditadas durante 2016: CUADRO 13. CARRERAS DE PREGRADO ACREDITADAS EN 2016 AÑOS

DESDE

HASTA

INGENIERÍA CIVIL QUÍMICA

CARRERA

JULIO DE 2016

JULIO DE 2021

INGENIERÍA CIVIL

AGOSTO DE 2016

AGOSTO DE 2023

INGENIERÍA CIVIL MATEMÁTICA

AGOSTO DE 2016

AGOSTO DE 2022

INGENIERÍA CIVIL AMBIENTAL

AGOSTO DE 2016

AGOSTO DE 2019

Fuente: Unidad de Autoevaluación y Calidad (UAC)

Casos de Éxito: En 2016 hubo múltiples logros destacables en acreditación de carreras de pregrado, pero de entre ellos destacan, a su vez, dos: el reconocimiento de fortalezas, debilidades y eventuales oportunidades de mejora de la propia Unidad de Autoevaluación y Calidad (UAC), así como de las unidades de acreditación de las Sedes, tras un diagnóstico general de todos sus procesos; y el eficiente sistema de aseguramiento de la calidad implementado por Ingeniería Civil Informática. Este proceso comenzó en 2014 y ha contado con una amplia y creciente participación de las entidades del Departamento de Informática, mediante un trabajo colaborativo tras la búsqueda de acuerdos y resultados. Esta iniciativa incidió en los programas de postgrado que han o están realizando sus procesos de autoevaluación y en la gestión del propio Departamento.

7.9 Implementación Programa de Inglés I Etapa: Diagnóstico Estudiantes Previo a la etapa de implementación del año 2016, durante el año 2015 se diagnosticó a todos los estudiantes de la Institución en la competencia de Inglés a través del Test Online Oxford Placement Test (OOPT), cuya finalidad es definir el nivel de inglés que tiene cada uno de los estudiantes y en base a esto definir qué curso le corresponde cursar a cada alumno durante el primer semestre del 2016. Se debe considerar que la realización del test de diagnóstico fue obligatoria para todos aquellos estudiantes de Ingreso 2012 al 2015 que tuviesen pendientes cursar una o más asignaturas de inglés según sus correspondientes mallas. El resumen de estos resultados se puede apreciar en la siguiente tabla: CUADRO 14. RESULTADOS TEST DE DIAGNÓSTICO NIVEL DE INGLÉS, AÑO 2015 CAMPUS VALPARAÍSO

CAMPUS VITACURA

CAMPUS SAN JOAQUÍN

TOTAL

INGLES 1

229

120

389

INGLES 2

222

130

410

INGLES 3

205

366

INGLES 4

136

263

INGLES 5

104

188

INGLES 6

114

253

INGLES 7

110

INGLES 8

101

224

N° TOTAL ALUMNOS

1.156

327

720

2.203

Fuente: Unidad de Proyectos Académicos Docentes (UPAD) Informe de Gestión

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II Etapa: Inscripción de Asignaturas Una vez informados los resultados a los estudiantes, estos se inscribieron el primer semestre de 2016 según el curso que les correspondía. A continuación se presenta el detalle de las inscripciones y los paralelos dictados en cada Campus: CUADRO 15. INSCRITOS Y PARALELOS DE INGLÉS DICTADOS POR NIVEL EN CAMPUS Y SEDES SEMESTRE: 2016-1 (INSCRITOS) CAMPUS VALPARAÍSO

CAMPUS VITACURA

CAMPUS SAN JOAQUÍN

INSCRITOS

PARALELOS

INSCRITOS

PARALELOS

INSCRITOS

PARALELOS

TOTAL POR ASIGNATURA

INGLÉS 1

147

264

INGLÉS 2

146

100

301

INGLÉS 3

177

INGLÉS 4

147

INGLÉS 5

INGLÉS 6

137

589

155

353

1.097

CURSO

TOTAL Fuente: UPAD

III Etapa: Certificación Es importante mencionar que los alumnos al finalizar el Inglés 6 deberían estar en condiciones de certificar su dominio del idioma para lo cual deben rendir el TOEIC y obtener al menos 550 puntos. En el caso de que los alumnos no obtengan un puntaje igual o superior a los 550 puntos TOEIC deberán cursar un último curso de inglés (Inglés 7) de carácter remedial que al ser aprobado se considerará que cumple con la Certificación.

7.10 Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) En el marco de la Reforma Educacional, este programa busca restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables. Su principio inspirador es que los talentos académicos, técnicos, pedagógicos, artísticos y otros, están equitativamente distribuidos en la población. Durante el año 2014, se desarrolló una experiencia piloto junto a 5 universidades del CRUCH, las cuales acompañaron a 7.614 estudiantes de tercero medio en 69 establecimientos educacionales vulnerables, en 34 comunas de 6 regiones. Luego de evaluar la implementación del piloto comenzó una etapa de escalamiento que permita avanzar en la universalidad del acceso garantizado a la educación superior. Es así como el año 2015, el Programa PACE se implementó junto a 27 universidades y 2 CFT/ IP, acompañando aproximadamente a 56 mil estudiantes de educación media de 356 establecimientos educacionales vulnerables (95,5% de ellos públicos), pertenecientes a 292 comunas de 14 regiones del país. Dentro de este escalamiento, el año 2016 la Universidad Santa María se comprometió con 2 liceos más en la región de Valparaíso y con 5 liceos en Santiago (San Bernardo y Melipilla), abriendo Campus Santiago para su acompañamiento a los terceros medios y posterior ingreso 2018. Además, para el ingreso 2017 se abre Sede Concepción (sin acompañamiento de liceos).

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Criterios de Ingreso estudiantes PACE • Haber participado de las actividades de preparación PACE cumpliendo con: Mínimo 80% de asistencia en el liceo PACE y haber cursado al menos 3° y 4° medio en el liceo PACE. • Obtener puntaje Ranking igual o superior a 705 puntos o haber egresado en 15% superior del puntaje ranking del establecimiento. • Rendir PSU: Matemática, Lenguaje y Comunicación y al menos una prueba electiva. (no se considera el puntaje obtenido). A continuación, se muestran los estudiantes ingreso PACE por Campus y Sede: CUADRO 16. CANTIDAD DE ESTUDIANTES INGRESO PACE 2016 CAMPUS/SEDE

2016

CAMPUS VALPARAÍSO

SEDE VIÑA DEL MAR

21 45

TOTAL UTFSM Fuente: Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE)

Establecimientos Educacionales que participan en el Programa

A continuación, se listan los establecimientos por región que participaron en el PACE el año 2016: Región de Valparaíso • Liceo de Limache, Limache. • Liceo Tecn. Prof. Obispo Rafael Lira Infante, Quilpué. • Liceo Guillermo Gronemeyer Zamorano, Quilpué. • Colegio Andrés Bello López, Quilpué. • Colegio Rebeca Fernández, Viña del mar. • Liceo Benjamín Vicuña Mackena, Viña del mar. • Liceo Tecnológico Alfredo Nazar Feres, Valparaíso. • Liceo Técnico Valparaíso, Valparaíso. • Liceo Matilde Brandau De Ross, Valparaíso. • Liceo De Niñas Maria Franck De Macdougal, Valparaíso. • Colegio República de México, Valparaíso. • Escuela Guardiamarina Guillermo Zañartu, Quilpué. • Liceo Gastronomía y Turismo, Quilpué. Región Metropolitana • Liceo Elvira Brady Maldonado, San Bernardo. • Liceo Industrial Hardware, San Bernardo. • Liceo Hermanos Sotomayor Baeza, Melipilla. • Liceo Comercial San Bernardo, San Bernardo. • Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, San Bernardo. CUADRO 17. CANTIDAD DE ESTUDIANTES BENEFICIADOS POR REGIÓN REGIÓN REGIÓN DE VALPARAÍSO

N° ESTUDIANTES BENEFICIADOS

2.697 730

METROPOLITANA TOTAL

3.427

Fuente: PACE

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7.11 Propedéutico USM Ex Umbra In Solem El Programa se organiza en torno a mantener una nueva vía de ingreso a la Universidad Técnica Federico Santa María bajo los preceptos de focalización en establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad escolar y en estudiantes de alto rendimiento académico. En el año 2016 el programa abrió 30 cupos y se realizó una selección en base a antecedentes y entrevista personal, finalmente tuvo una cobertura de 25 estudiantes, o sea de jóvenes seleccionados/as entre los cuartos medios de 5 establecimientos educacionales con un IVE 3 mínimo del 75% y que se encuentren entre el 15% con mejor rendimiento de sus cursos. Los estudiantes cursaron un plan de estudios, intencionando en ellos una mejor preparación académica para el ingreso a la UTFSM. Además, se realizó una selección de índole vocacional, donde se les orientó según sus intereses. Estos estudiantes trabajaron entre septiembre y diciembre dentro de un plan de reforzamiento académico (matemáticas y lenguaje), desarrollo socioemocional y de orientación vocacional, apuntando estas asignaturas a desarrollar y fortalecer competencias y habilidades cognitivas, sociales y afectivas que son necesarias en el contexto universitario de primer año en la UTFSM, tanto en Campus Valparaíso como en Sede Viña del mar. Como en años anteriores las clases se desarrollaron las mañanas de los sábados, con 100% de asistencia (con excepción de situaciones médicas, académicas o laborales justificadas con antelación). Estas asignaturas son evaluadas de 0 a 100, y la nota de aprobación es de 55, al igual que en el contexto universitario. Entre los/as estudiantes que aprueben las asignaturas, que cumplan los criterios de asistencia a los mismos y que decidan postular a carreras de pregrado de la UTFSM, aquellos que no tengan el beneficio ministerial de gratuidad, serán beneficiados con gratuidad de Estudios por los primeros 4 semestres de su carrera.

Criterios de selección de estudiantes • Pertenecer entre primer y quinto decil. • Tener motivación por una carrera del área que imparte la UTFSM en Campus Valparaíso y Sede Viña del Mar. • Estar entre el 15% superior en rendimiento de su curso.

Acompañamiento en la UTFSM Un enfoque de restitución del derecho a la Educación Superior compromete a las universidades a desarrollar internamente las capacidades para asumir esta política de inclusión como propia. Esto implica no sólo poner el foco en el desarrollo de habilidades y competencias que los/as estudiantes requieran para sortear la experiencia universitaria, sino también implementar los cambios y mejoras necesarias para garantizar que, habiendo superado las desigualdades en el acceso a la Educación Superior, los y las estudiantes puedan continuar sus proyectos haciendo frente a las brechas que puedan dificultar sus posibilidades de egreso efectivo. Esta etapa de acompañamiento se focaliza en aquellos/as estudiantes que ingresarán a la UTFSM vía Propedéutico el año 2017, es decir, quienes han pasado por la experiencia del Propedéutico 2016. A dichos estudiantes se les ofrecerá apoyo mediante una atención personalizada que pueda identificar las diversas necesidades que cada estudiante manifieste, pudiendo incidir en ámbitos como la inserción en la institución, la participación activa en la vida universitaria, la vinculación con redes internas y externas de apoyo académico, psicoeducativo, socioeconómico; además de la orientación de su proceso académico, motivacional y vocacional. Para el desarrollo de los planes de acompañamiento personalizado resulta fundamental la articulación con otras unidades internas de la UTFSM, como son CIAC, Relaciones Estudiantiles, Punto de Encuentro, el Departamento de Ciencias y DCIE en la Sede Viña del Mar, los Departamentos de Matemáticas y Física en Campus Valparaíso, Programa PACE, entre otras. 3 Índice de Vulnerabilidad. 58

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7.12 Programa Preliminar para Ingeniería (PPI) El Programa Preliminar para Ingeniería (PPI) permite estudiar asignaturas de primer año en la UTFSM, mientras el estudiante cursa 4º año medio y de este modo puede comenzar desde antes la vida universitaria. PPI se imparte en el Campus Valparaíso y su principal objetivo es desarrollar las habilidades de los participantes en el área de las ingenierías, estimulando y orientando su vocación hacia cualquiera de las especialidades que se imparten en la UTFSM. La aprobación de las asignaturas del PPI, Matemática e Introducción a la Ingeniería, le permite al estudiante que participa asegurar un cupo para el Programa Ingeniería Civil Plan Común cumpliendo los requisitos de Admisión Especial y dependiendo de sus notas de aprobación en el PPI puede postular directamente a la especialidad de su interés. Además, pueden adelantar 2 asignaturas de primer año de ingeniería, durante el 4º año medio. El programa ha permitido un acercamiento temprano de los estudiantes al currículum formativo en ingeniería, ya que dentro de las dos asignaturas cursadas se promueve el desarrollo de habilidades para el ámbito universitario a través de la exposición a metodologías activas basadas en STEM y la integración efectiva con sus pares.

Participación 2016 • Estudiantes matriculados: 28 • Estudiantes que aprobaron el programa: 21 • Estudiantes que efectivamente se matricularon en la UTFSM: 19 Los 2 estudiantes que aprobaron, pero no se matricularon en la UTFSM eligieron otras carreras profesionales. De los matriculados hubo 11 estudiantes con puntajes en PSU Matemática mayor a 700 puntos y de estos hubo 2 estudiantes que obtuvieron puntaje nacional en esta disciplina.

7.13 Programa Preliminar para Técnicos (PPT) Concepción En Concepción se ha ejecutado 2 versiones de Programas Preliminares de Técnicos Preví@ (2015 y 2016) comenzando con la firma de convenios entre nuestra Institución con 31 Establecimientos de Enseñanza Media Técnica Profesional (EMTP), cuya finalidad es generar articulación entre ambos niveles, ofreciendo a sus estudiantes vincularse a la UTFSM, iniciando de manera anticipada estudios superiores asociados a carreras de Técnico Universitario, a través de la oferta de asignaturas definidas como transversales, según Marco Regulatorio vigente. En 2016, participaron 154 estudiantes provenientes de 19 establecimientos EMTP además de 2 establecimientos sin convenio, los cuales cursaron las siguientes asignaturas: Prevención de Riesgos, inglés, Informática y Tecnologías de la Información, y, Dibujo Digital e Impresión 3D (clases realizadas desde el 13 de agosto hasta el 12 de noviembre).

Viña del Mar El año 2016 el PPT en Viña del Mar amplió su oferta a: cuatro paralelos de Matemáticas I, un paralelo de Física y dos paralelos de Prevención de Riesgos, distribuidos en Viña del Mar, Quillota y San Felipe, bajo la modalidad del Programa Preliminar Técnico (PPT). Durante el año 2016 contó con la participación de 161 estudiantes, con 209 inscripciones de asignatura, provenientes de 12 establecimientos de la Región de Valparaíso que forman parte de este convenio de articulación, más un establecimiento Científico-Humanista invitado.

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Los cursos se realizaron días viernes y sábado en tres puntos de la Región: la Escuela Industrial Ernesto Bertelsen Temple de Quillota, la Escuela Industrial Guillermo Richards Cuevas de San Felipe, así como en las dependencias de la Universidad en Viña del Mar. Este curso se basa en las asignaturas de Matemática, Física y Prevención de Riesgos carácter transversal que cursan todos los alumnos de primer año para las carreras técnicas. El año 2016 ingresaron en Viña del Mar 17 estudiantes, que aprobaron Matemáticas en el PPT 2015.

7.14 Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias Básicas (CIAC) Extensión de atención del CIAC a estudiantes de segundo año Se elaboró un proyecto de Desarrollo para el concurso 2017, que permitirá extender el apoyo extracurricular del CIAC al 2° año de la formación de ingenieros. Este Plan de Desarrollo, “Extensión del apoyo académico CIAC al segundo año de la formación de ingenieros”, abordará la debilidad “Incipiente desarrollo de instancias transversales e Institucionales que fortalezcan el acompañamiento académico de los estudiantes de primer y segundo año” señalada en el FODA de la Docencia de Pregrado del Plan Estratégico Institucional 2014-2018. En el mismo documento se declara que ésta debilidad será abordada en el objetivo 2 del programa 8 “Inclusión y retención del estudiante, con énfasis en el desvalido meritorio”. El objetivo general de este plan de desarrollo es aportar de manera extracurricular en el reforzamiento académico de los estudiantes de ingeniería en el segundo año del ciclo básico del plan de estudios para la mejora de los indicadores institucionales. Específicamente, esta iniciativa se focalizará en los problemas de aprendizaje en los contenidos de MAT023 y MAT024 que los estudiantes experimentan. Estas dificultades de los estudiantes se evidencian por los indicadores de reprobación y desinscripción que hay en las asignaturas señaladas. Eventualmente, esto puede afectar los indicadores de retención de la institución.

Extensión del CIAC a nivel Institucional Adicionalmente al plan operativo anual que el CIAC desarrolla, se logra conseguir financiamiento externo a la UTFSM para potenciar la iniciativa en todas las dependencias de la Universidad, adicionalmente al Campus Valparaíso. Los financiamientos se lograron a través de los proyectos Mecesup FSM1303 (Un apoyo académico integrado para los estudiantes de ingeniería del Campus Santiago) y FSM1304 (Mejora del rendimiento académico de los estudiantes de las carreras técnicas de la Sedes Viña del Mar y de Concepción) terminados de ejecutar durante el primer trimestre del 2016. Estos dos proyectos permitieron junto a un decidido apoyo de la institución dejar funcionando, a cabalidad, la extensión del CIAC en Campus Vitacura y Campus San Joaquín (FSM1303) y en las carreras de técnicos Sedes Viña del Mar y Concepción (FSM1304). Con todos estos desarrollos se aportó significativamente en el proceso de Acreditación Institucional que ocurrió en el año 2016.

Cantidad de alumnos atendidos Se considera un alumno atendido como aquel que ha asistido al CIAC más de 5 veces durante el semestre. A continuación, se presenta el detalle a nivel institucional de los alumnos atendidos por el CIAC en cada semestre académico:

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CUADRO 18. CANTIDAD DE ALUMNOS ATENDIDOS EN CIAC POR CAMPUS Y SEDE, AÑO 2016 PERÍODO 1° SEMESTRE 2° SEMESTRE

CAMPUS VALPARAÍSO

SEDE CONCEPCIÓN

CAMPUS SAN JOAQUÍN

CAMPUS VITACURA

SEDE VIÑA DEL MAR

TOTAL GENERAL

1.133

483

551

237

437

2.841

712

278

292

122

302

1.706

Fuente: Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias Básicas (CIAC)

Becas de nivelación para estudiantes También el CIAC ha desarrollado una labor específica de apoyo con los estudiantes pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 y que ingresan a ingeniería, a través de la adjudicación anual y secuencial desde el año 2012 hasta el 2016, de los proyectos “Beca de Nivelación Académica, BNA” que gestiona el Mineduc. En el primer semestre del año 2016, se terminó de ejecutar el proyecto FSM1414 (Fortalecimiento de los estudiantes con mérito académico y baja condición socioeconómica de Ingeniería Civil Plan Común) de apoyo a los estudiantes de Plan Común (CC y CSJ) que resultaron beneficiados con esta beca. Este proyecto se adjudicó $101.816.000 de fondos MINEDUC. También, en el año 2016, se empezó a ejecutar el proyecto FSM1510 (Un apoyo efectivo para los estudiantes de alto rendimiento en contexto en su formación como ingenieros) de apoyo a los estudiantes de Ingeniería Civil Plan Común, Ingeniería Comercial e Ingeniería en Aviación Comercial que resultaron beneficiados por esta beca en versión 2016. Este proyecto se adjudicó $122.000.000 de fondos MINEDUC. Estos proyectos tienen por objetivo general disminuir las tasas de reprobación, deserción y riesgo académico de los estudiantes de carreras focalizadas, fortaleciendo sus aprendizajes en las ciencias básicas para sus carreras y ayudándolos a desarrollar habilidades y actitudes para integrarse efectivamente a la UTFSM.

Beca de Nivelación Académica 2016 (FSM1510) • Carreras Focalizadas y cantidad de estudiantes: • Total de Estudiantes Beneficiados: 180 • Ingeniería Comercial: 85 • Ingeniería en Aviación Comercial: 9 • Ingeniería Civil Plan Común: 86 CUADRO 19. INDICADORES BNA, AÑO 2016 DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR

MEDIDA DEL INDICADOR

RESULTADO

TASA DE RETENCIÓN DE ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA BNA.

87%

TASA DE APROBACIÓN >68% DE SUS CRÉDITOS, DE LOS ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA BNA

Nota Promedio

Escala Likert (1-5)

4,6

TASA DE RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA BNA (PROMEDIO PONDERADO DE NOTAS).

NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA BNA.

Fuente: CIAC

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7.15 Relaciones Estudiantiles La preocupación constante por los estudiantes se verificó a través de un sinnúmero de iniciativas y otras que se encontraron en plan de prueba o experimentación, como fueron el proyecto piloto de ampliación del servicio médico y asistencia social a los programas de postgrado científicos y la ampliación del proyecto piloto de tutorías pares a todas las carreras impartidas en los Campus en Valparaíso y Santiago. Destacó la realización de la semana del Sansano Saludable, iniciativa coordinada con DEFIDER y Estudios Humanísticos, así como la creación y puesta en marcha del portal de desarrollo estudiantil. También destacaron la creación de la comisión CONSCIENTE donde además participan la PUCV, la UPLA y UV, y la unificación en la difusión, formatos y procedimientos de los fondos concursables de Dirección de Relaciones Estudiantiles (RREE) con las unidades de Dirección General de Docencia y Vinculación con el Medio; A continuación, se resumen las principales actividades que se desarrollaron en el 2016, organizadas de acuerdo al área de trabajo de la unidad.

Bienestar Estudiantil La Dirección de Relaciones Estudiantiles, posee un rol coordinador en la gestión y entrega de beneficios estudiantiles dirigidos al alumnado de la Universidad Técnica Federico Santa María, a nivel institucional, mediante sus áreas de trabajo de Bienestar Estudiantil y Programas de Financiamiento. Los beneficios y programas gestionados se clasifican en beneficios de arancel e inscripción y asistencia, cuyo detalle se presenta a continuación. Los beneficios de arancel como su nombre lo señala están destinados a cubrir el 100% del arancel de un estudiante o bien la brecha entre el arancel de referencia que es cubierto por becas ministeriales y el arancel real. Cabe señalar que desde esta unidad se gestionan todas las becas de arancel, la Beca Federico Santa María, la beca de matrícula y la beca mérito académico. Cabe señalar que las becas de arancel durante el año 2016 fueron sustituídas por la gratuidad, disminuyendo en consecuencia en un 46%. Durante este año 5.665 estudiantes obtuvieron la gratuidad. En relación a los beneficios asistenciales, la UTFSM destina el 85% de los recursos a becas de alimentación y de residencia. En relación a la beca de alimentación, que corresponde al almuerzo, ésta se da en dos modalidades, la beca de alimentación UTFSM y el subsidio BAES.La Dirección de RREE subvenciona el diferencial entre el valor real del almuerzo y el subsidio BAES, esto se otorga automáticamente a los estudiantes al hacer uso de su tarjeta BAES. En comparación con el año 2015, el gasto fue menor en un 7%, debido a un aumento de estudiantes beneficiados con BAES ya sea por gratuidad o por la extensión al 6to decil. Cabe señalar que la cobertura en número de alumnos beneficiados aumentó, esto debido a que, con la gratuidad, estudiantes que en el 2015 tenían Beca USM de almuerzo, en el 2016 se les asigno tarjeta BAES y por tanto la UTFSM les asignó subsidio BAES, situación similar con el aumento de decil en otorgar la tarjeta BAES por parte de INGRESA. Por otra parte la UTFSM incrementó en el año 2016 la beca de residencia en un 16% en relación al año 2015.

Área Universidad Saludable Si bien ésta área en la UTFSM es abordada por diferentes unidades, desde la Dirección de Relaciones Estudiantiles, se aborda prioritariamente desde el año 2000 con el programa Punto de Encuentro, el cual desarrolla sus actividades a través de formación de monitores, participación en ferias, stand, desarrollo de talleres y participación en redes regionales y nacionales. En este último punto, la UTFSM es parte de la red: ALERTA, en conjunto con las universidades PUCV, UV y UPLA. Para el año 2016, el número de estudiantes alcanzados por el Programa Punto de Encuentro fue de13.562 alumnos/as, que corresponde a un 97% de la población global de Estudiantes 62

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de la UTFSM, contando con un número global de 193 actividades; es decir que en promedio la cobertura de estudiantes por actividad fue de 70 alumnos/as. En relación al gasto presupuestario, para la realización de estas 193 actividades se destinó la utilización de $29.727.955, es decir que en promedio el monto utilizado por estudiante fue de $2.192 y el promedio del monto utilizado por actividad fue de $154.030 Con respecto a las Competencias Sello, que se corresponden con el perfil de Egreso de los Estudiantes UTFSM, Punto de Encuentro establece como parte de sus objetivos el fomentar la adquisición de estas competencias dentro de sus actividades. Frente a esto las competencias mayormente trabajadas por el Programa dentro de sus actividades fueron: “Vida Saludable” en un 70%, “Responsabilidad Social y Ética” en un 10%, “Comunicación Efectiva” en un 6%, “Resolución de Problemas” en un 8% y por último, Innovación y Emprendimiento en un 6%. Comparativamente, Punto de Encuentro aumentó en un 49,3% la cobertura de estudiantes con respecto al año 2015. Al mismo tiempo, se redujeron en un 15% el gasto promedio invertido por actividad y en un 9,23% el gasto promedio por estudiante. De esta manera, se evidencia la importante adecuación de los recursos humanos y económicos, por parte del Programa Punto de Encuentro, pudiendo alcanzar un mayor número de estudiantes y de esta forma promover una comunidad universitaria saludable de manera más eficaz. Por otra parte, Punto de Encuentro sigue adherido al trabajo colaborativo en redes Interuniversitarias que permiten gestionar la promoción de buenas prácticas universitarias. Dentro de estas redes se encuentra la Red nacional UPS, constitutiva de las Universidades Promotoras de Salud. Igualmente destaca el Programa Interuniversitario Alerta, de carácter regional, perteneciente al Consejo de Rectores de Valparaíso y focalizado con 28 años de trayectoria en la prevención del VIH/SIDA y otras ITS. En relación a la gestión de riesgo del consumo de Alcohol y otras sustancias, Punto de Encuentro ha participado de Red PRES, que agrupa diversas instituciones de Educación Superior de la región y posteriormente sistematiza y formaliza su trabajo en esta área a través de la creación del Programa Interuniversitario Consciente, que también de carácter regional, dirige sus esfuerzos hacia la gestión de riesgo del consumo de Alcohol y otras sustancias, bajo el patrocinio del Consejo de Rectores de Valparaíso. Por último, siguiendo, estas líneas temáticas Punto de Encuentro se mantiene en coordinación permanente con Organismos Gubernamentales, tales como INJUV, SEREMI DE SALUD y SENDA.”

Área Iniciativas Estudiantiles El área de iniciativas estudiantiles se enfoca principalmente a potenciar el desarrollo integral del estudiante, poniendo a su disposición recursos para que lleve a cabo iniciativas que vayan orientadas a aumentar bienestar de los estudiantes y de la comunidad en general. Para el año 2016 desde esta unidad se financiaron un total de 64 iniciativas, un 23% más respecto del año 2015. Este incremento se debió a una estrategia conjunta de difusión con otras unidades de la UTFSM como Vinculación con el Medio y la Dirección General de Docencia que también ponen a disposición fondos concursables. Las principales iniciativas que desarrollan los estudiantes son de corte social y académica, con iniciativas como Preuniversitario Solidario Santa María (Preusm), Escuela Santa María (ESM), Acción Educa, programa de educación cívica, cuidado de perros, Universidad abierta, Cerro Entretenido, entre otros. Un hito importante en esta área, es la creación y puesta en marcha durante el 2016 del “portal de desarrollo estudiantil” cuyo objetivo es sistematizar y visibilizar todas las actividades extra programáticas que realizan los estudiantes de la UTFSM. Dichas actividades se comenzaron a registrar identificando entre otras variables, la competencia sello de la UTFSM a la que contribuye, la función que cumplió el estudiante dentro de la iniciativa, y la unidad en se desarrolló. Si bien a la fecha la carga de información no está completa para el 2016, hasta el momento se han registrado 5.200 estudiantes, lo que representa aproximadamente 1/3 de la población estudiantil. Por su parte, se han registrado 35 actividades diferentes realizadas por los estudiantes. Informe de Gestión

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Área Servicio Médico La UTFSM cuenta con servicio de atención de urgencia primaria, en sus Campus y Sedes. La atención de urgencia está primeramente a cargo del TENS (Técnico Nivel Superior de Enfermería), el cual posteriormente puede ser apoyado por un kinesiólogo o un médico dependiendo la situación o derivado al servicio de salud más cercano. Adicional, el servicio posee atención dental para sus estudiantes, la cual dependiendo de la situación de su vulnerabilidad puede ser gratuita y por otra parte, también hay atención psicológica. Para el año 2016 el servicio realizó 28.916 atenciones, lo que significa una tasa de uso media de aproximadamente 2 atenciones por alumno. Vale la pena señalar que en este año se incorpora a la atención del servicio en lo que respecta al servicio dental, médico y psicológico a los estudiantes de postgrado científico. Adicional, a su labor de atención de urgencia, el servicio médico tomó un rol más preventivo participando y/u organizando actividades como la semana de la salud, jornadas de nutrición vegetariana, charlas de sexualidad responsable, toma del EMPA, PAP, Operativos oftalmológico, colectas de sangre y taller de huerto entre otras.

Área Inclusión Esta área ha sido abordada desde el año 2014, con financiamiento anual, a través de los planes de desarrollo, y se ha abordado en dos líneas, inclusión de estudiantes en situación de discapacidad e inclusión a la vida universitaria de los estudiantes de primer año a través del acompañamiento de pares. En lo relacionado con inclusión de estudiantes en situación de discapacidad, durante el año 2016, en los diversos Campus y Sedes se desarrollaron en total, 28 actividades orientadas a la sensibilización de la comunidad, como la presentación de actrices que interpretan canciones en lengua de señas, el almuerzo en la oscuridad, presentación de la selección chilena de Rugby en silla de ruedas, feria de la inclusión, entrega de afiches y folletos, entre otras. Por otra parte, puntualmente se apoyó a 6 jóvenes, cuya situación de discapacidad eran motoras y auditivas. Este apoyo consistió en mesas adaptadas a las sillas de ruedas, audífonos, becas de movilización, y magnificador de imagen. En comparación con el año 2015, se intensificaron las actividades en un 33% focalizando en la pesquisa temprana y la sensibilización de la comunidad para una mejora continua de los procesos de asignación de recursos. Actualmente, la UTFSM forma parte de redes nacionales de inclusión como: Agrupación de Universidades Regionales, Red Nacional de Educación Superior Inclusiva y Servicio Nacional de Discapacidad además de una comisión interna a la UTFSM. En relación a inclusión a la vida universitaria de los estudiantes de primer año, a través del acompañamiento de pares, esta iniciativa nace en el año 2015, con un proyecto piloto abarcando 3 carreras de Ingeniería impartidas en Campus Valparaíso y 3 carreras impartidas en los Campus San Joaquín y Vitacura. Se formaron un total de 26 tutores, abarcando 364 estudiantes de primer año. El programa fue evaluado por los estudiantes participantes con un 74% de logro, destacando entre otros el desarrollo de sentido de pertenencia a su carrera y la UTFSM. El año 2016 se aumenta la cobertura a todas las carreras dictadas en los Campus Valparaíso, San Joaquín y Vitacura, formándose en total 109 tutores y abarcando 1.482 estudiantes, el programa fue evaluado con una nota promedio de 83% destacando la cercanía y preparación del tutor en resolver sus inquietudes. En este programa colaboran estrechamente dos psicólogos que están constantemente monitoreando la actividad de los tutores y los tutorados. En relación al financiamiento, el año 2016 para aumentar la cobertura se amplió el presupuesto en un 320% comparado con el año 2015. Cabe mencionar que la cobertura en cantidad de estudiantes se incrementó en un 407%. 64

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7.16 Programa de Iniciativas Estudiantiles Académicas (PIEA) La Universidad Técnica Federico Santa María a través de su Programa de Iniciativas Estudiantiles Académicas (PIEA) regula el funcionamiento, desarrollo y apoya, tanto económica como administrativamente, a los estudiantes y sus proyectos. En términos básicos el trabajo de PIEA se separa en 3 ámbitos fundamentales: Apoyo a Iniciativas Estudiantiles, las cuales son permanentes en el tiempo, la entrega de Fondos Concursables a Proyectos I+D+i, las que tienen un carácter anual, y la utilización de espacios en el Laboratorio PIEA.

Iniciativas Estudiantiles Acción Educa – Campus Valparaíso Grupo dedicado a apoyar a alumnos de enseñanza básica de la Escuela República de Paraguay de Cerro Placeres, mediante la realización de reforzamientos en lenguaje y matemáticas, cuenta con una base de 20 voluntarios. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $369.073.

Astro UTFSM - Campus Valparaíso Grupo conformado por entusiastas de la astronomía, dedicado a realizar observaciones astronómicas, astrofotografía, charlas de difusión, entre otras actividades. Durante el año 2016 trabajaron en la reparación de un telescopio fabricado por integrantes del grupo en años anteriores además de la realización de un proyecto de difusión de la astronomía en conjunto con la corporación La Granja, el cual se encuentra en etapa de planificación. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $296.158 dedicados principalmente a la adquisición de materiales y difusión.

CSRG (Computer Systems Research Group) – Campus Valparaíso Grupo dedicado a la investigación y desarrollo informático, durante el año 2016 se trabajó en el desarrollo (en etapas tempranas) de un observatorio virtual, además el área de seguridad informática elaboró un informe relativo a la vulnerabilidad de las tarjetas de pago del Merval, el que sin embargo no fue presentado, pues a días de su finalización Merval anunció el cambio en su sistema de pago (tarjetas con otro tipo de codificación). Se encuentra en formación un grupo de trabajo en Campus San Joaquín. Durante el año 2016 recibió, por parte de PIEA, la suma de $383.640, principalmente por concepto de alimentación y compra de insumos.

EcoSansano – Campus Valparaíso Grupo dedicado al trabajo en torno a temáticas como la concientización de la comunidad Universitaria a través del concepto 3Erres (Reducir, reutilizar, reciclar) y de la información sobre la contingencia medioambiental, además de reciclaje, actividades de limpieza del espacio público. Son los encargados de los puntos de reciclaje ubicados durante los últimos años, en la actualidad dichos puntos no se encuentran disponibles, pues el uso del espacio de acopio asignado previamente les fue revocado, sin embargo, se encuentran en conversaciones con el Director General del Campus, a fin de encontrar un nuevo lugar. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $232.692 utilizada principalmente para la compra de contenedores, herramientas y para difusión.

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Escuela Santa María – Campus Valparaíso Es una iniciativa estudiantil que busca apoyar el desarrollo de alumnos de enseñanza media de Valparaíso mediante la realización de tutorías en las áreas de matemáticas, lenguaje y física, las que se llevan a cabo en la Escuela Industrial de Valparaíso y el Liceo Técnico de Valparaíso. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $281.901 destinada principalmente a materiales e impresión.

Fab Lab UTFSM – Campus San Joaquín Corresponde a un grupo que actúa como una pequeña incubadora de proyectos de innovación tecnológica, entre los que destacan la fabricación de filamentos para impresoras 3d reciclado y la realización de talleres de Arduino. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $319.837 destinada a la compra de materiales.

GEA – Campus Valparaíso Iniciativa destinada al estudio y desarrollo de soluciones en el ámbito de las energías alternativas, el año 2016 desarrollaron varios proyectos entre los que destacan Secador Alliwen y Talleres con alumnos del programa PACE. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $125.612 destinados fundamentalmente a la compra de materiales.

GIIIE (Ex Gu2i) – Sede Viña del Mar Grupo destinado al apoyo al emprendimiento entre los estudiantes de la Sede Viña del Mar, luego de un año 2015 con poca actividad durante el 2016 vivió un proceso de rearticulación, recuperando el espacio de trabajo que les había sido asignado. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $ 220.365 utilizada principalmente para el reacondicionamiento de su espacio de trabajo.

IEEE SB (International Electric and Electronic Engineers, Student Branch) – Campus Valparaíso Grupo dedicado a la difusión y desarrollo de la electricidad y la electrónica, durante el año 2016 desarrollaron varios proyectos entre los que destaca TISP, Teacher in Service Program, el que consiste en talleres y proyectos realizados con alumnos de enseñanza media. Además, el 2016 debieron cambiar su oficina histórica en el sexto piso del edificio A por un espacio situado bajo dependencias de SansaMed, espacio obtenido gracias a la gestión de la Dirección General de Docencia. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $ 738.554 utilizada principalmente para el reacondicionamiento de su espacio de trabajo y materiales.

Innovación y Robótica – Campus Valparaíso Grupo dedicado al desarrollo y la difusión de la robótica, posee alrededor de 120 miembros voluntarios, y 10 proyectos en ejecución, entre los que destaca la plataforma robótica CRABOT, el equipo ROBOCUP, la realización de Robotics Week, Evento que reunió entre el 20 y el 22 de Octubre 3 de los proyectos más masivos de la iniciativa: Crone (Congreso de Robótica y Neurociencia), la Competencia de Robótica y la final nacional del Interescolar de Robótica Educativa, además durante el año 2016 presentaron un estudio titulado “Fostering Science and Technology Interest in Chilean Children with Educational Robot Kits” en el Simposio Latinoamericano de Robótica realizado en Recife, Brasil en Octubre. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $ 3.258.451 utilizada principalmente para el desarrollo de Robotics Week, y el viaje al simposio latinoamericano de robótica. 66

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PreUSM – Campus Valparaíso Iniciativa Estudiantil con 16 años de vida, que busca entregar a alumnos meritorios, pero sin disponibilidad de recursos, una adecuada preparación para las pruebas de ingreso a la Educación Superior. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $ 785.971 utilizada principalmente para la difusión, compra de computadores, impresión de material, etc.

Taller Estudiantil de Proyectos Metalúrgicos – Campus Valparaíso Grupo enfocado en el desarrollo de proyectos en el ámbito de la minería y la metalurgia, durante el año 2016 realizaron el Congreso Nacional de Minería, Metalurgia y Materiales, llevaron adelante el proyecto ganador de FDI Estudio Metalúrgico del arsénico en la producción de Cobre en Chile: Énfasis en los aspectos medioambientales de los procesos pirometalúrgicos, además para 2017 desarrollarán el único proyecto UTFSM en adjudicarse FDI, llamado “Asistencia Técnica y Capacitación a la pequeña minería: Creando sansanos con Rol Social”. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $ 369.395 destinado principalmente para difusión y materiales para el desarrollo del proyecto.

USM Games – Campus Valparaíso Grupo dedicado al desarrollo de videojuegos, en 2016 reorganizaron su orgánica, generaron 5 proyectos de desarrollo, siendo el más exitoso “Mousai - Ventus”, el que fue premiado en la categoría invitados de la Feria de Software, además realizaron muestras abiertas a la comunidad y el Demo Day, instancia en que compartieron empresas nacionales desarrolladoras de videojuegos, desarrolladores independientes y la comunidad en general. Durante el año 2016 recibió por parte de PIEA la suma de $558.314 los que se utilizaron en materiales de oficina, adquisición de equipos y difusión.

Proyectos I+D+i Corresponde a los proyectos postulados mediante fondos concursables, los cuales por primera vez el año 2016 fueron seleccionados en una convocatoria que consideró un formulario único de postulación, PIEA, Relaciones Estudiantiles, la Red de Ex Alumnos y FEUTFSM (solo la postulación su unificó, la evaluación y los montos permanecen independientes). A continuación, se detallan los proyectos ganadores a nivel institucional y los montos asignados durante el año 2016: EA

Laboratorio PIEA Durante el año 2016 se estableció como meta PIEA la utilización del espacio de laboratorio y de su implementación, logrando su uso constante por parte de las iniciativas estudiantiles permanentes, y el uso de trabajo por parte de diversos grupos, entre los que destacan Súper Scanner, Ideotipo, Proyectos del Programa de Memorias Multidisciplinarias, entre otros. Además, se estableció una lógica de pago por la utilización: los interesados en utilizar el espacio no deben cancelar dinero, sino deben realizar charlas o talleres.

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Casos de Éxito En términos generales los casos de éxito más significativos durante el año 2016 corresponden a:

Robotics Week Evento organizado por la Iniciativa Estudiantil Innovación y Robótica Estudiantil (Ex Centro de Robótica) que reúne a las tres actividades de mayor convocatoria: 1. Competencia de Robótica: La Competencia de Robótica nace el año 2002 y es una instancia donde se convoca a equipos de estudiantes, tanto universitarios como escolares, con el fin de fomentar y difundir el desarrollo tecnológico, mediante la resolución de un desafío en específico. Principalmente se busca elevar el desarrollo de nivel de robótica incentivando la creación y desarrollo de proyectos a través de desafíos que contienen problemas que se resuelven desde la sinergia de distintas áreas de la ingeniería. A su vez se busca la integración e interacción de distintas áreas del conocimiento, tanto para los participantes como para los organizadores, enfocando claramente en esta actividad el desarrollo de equipos multidisciplinarios. La versión 2016 reunió a más de 150 participantes provenientes de distintos países de Latinoamérica. 2. Congreso de Robótica y Neurociencia (Crone): Este evento contó con expertos mundiales en dichas áreas con el fin de dar a estudiantes, principalmente de pregrado, la oportunidad de tener un contacto más directo con la investigación y desarrollo en estas áreas contingentes de la ciencia. El objetivo fundamental es explicitar la función de la robótica en áreas que a primera vista parecen ajenas a su ámbito, y de esta forma ampliar el espectro de acción de los mismos estudiantes a la hora de generar proyectos de Investigación y Desarrollo. 3. Interescolar de Robótica Educativa: Esta iniciativa consiste en un taller de robótica educativa orientada a niños en edad escolar que, por medio de la enseñanza del código de programación, busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y creatividad, y valores como la perseverancia y la superación. El objetivo es equipar a los niños con herramientas que los preparen para aprovechar mejor las oportunidades del mundo del mañana.

PreUSM Durante el año 2016, el Preuniversitario Solidario Santa María ayudó a 293 alumnos de cuarto medio o egresados y a 42 alumnos de tercero medio a complementar su formación académica con vistas a su ingreso a la educación superior. De entre los alumnos de cuarto medio y egresados 260 rindieron la PSU, obteniendo un puntaje promedio entre lenguaje y matemáticas de 504 puntos, lo que supera en aproximadamente 90 puntos el promedio que presentan los establecimientos de características socioeconómicas similares a las que presentan los alumnos Preusm. Además de la realización de clases y tutorías PSU, durante el año se realizaron una serie de actividades formativas complementarias, como lo son: • Taller de Alemán. • Taller de Educación Cívica. • Taller de Raíces Grecolatinas. • Laboratorios de Aprendizaje de las Ciencias. • Cabildo ciudadano para el proceso nueva constitución por parte de los alumnos de tercero medio. • Concurso de cuentos Preusm en 100 palabras. Se implementó un sistema de simulación del proceso de postulación a la universidad, el que utiliza los datos de los ensayos generales para el cálculo de puntaje ponderado y 68

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los datos públicos de oferta académica para establecer si el alumno lograría ingresar a las carreras de su preferencia, adicionalmente y en base a la información recabada en la simulación, se realizó la “Semana de la Vocación” en que profesionales jóvenes de las carreras preferidas por los alumnos se acercaron a contar su experiencia, los alcances de la carrera y las vivencias en su desarrollo, además se gestionó con las asistentes sociales de la Universidad la realización de charlas relativas a becas y créditos, de crucial importancia para los alumnos, dados sus quintiles de procedencia.

Identificación de Actinobacterias y evaluación de su efecto sobre patógenos de humanos y vegetales Corresponde a un proyecto ganador de Fondos I+D+i, parte de una familia de proyectos ganadores durante los últimos años, desarrollado por alumnos memoristas de pregrado y postgrado pertenecientes al Centro de Biotecnología Dr. Daniel Alkalay Lowitt. Este proyecto, busca el aislamiento e identificación de actinobacterias. Esto con el fin de buscar nuevos compuestos bioactivos para evaluar su efecto sobre patógenos de humanos y vegetales. Para ello se utilizarán técnicas microbiológicas, bioquímicas y moleculares. Una vez identificadas las cepas, se prepararán cultivos líquidos, para la posterior obtención de extractos crudos con diferentes solventes. Los extractos serán sometidos a pruebas de efecto antimicrobiano tanto para bacterias patógenas humanas como de plantas. El proyecto publicó un segundo paper en la revista indexada de factor de impacto 4 “Frontiers of Microbiology”, llamado “Exploring the Diversity and Antimicrobial Potential of Marine Actinobacteria from the Comau Fjord in Northern Patagonia, Chile”

7.17 Proyectos de Investigación Educativa La convocatoria de los Proyectos de Investigación Educativa Oliver Espinoza Aldunate OEA se abrió durante el mes de octubre. Comenzando en 2016, la dinámica de postulaciones se realiza en dos etapas donde la primera consiste en la adjudicación del 30% de los fondos para que en 6 meses se elabore una revisión de la literatura que concluya en un informe del estado del arte del tema de investigación. Una vez entregado el informe, los proyectos son sometidos a evaluación para la liberación del 70% restante que permitirán completar el proyecto en 18 meses más. Para la primera etapa del concurso se adjudicaron 14 proyectos con un monto inicial de 1,5 millones. Los proyectos se enlistan a continuación:

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CUADRO 20 LISTADO POR DEPARTAMENTO Y CAMPUS/SEDE DE PROYECTOS OEA 2016 TÍTULO DEL PROYECTO

DEPARTAMENTO

CAMPUS/SEDE

GAMIFICACIÓN EN EL AULA Y MEJORAMIENTO DE LA DOCENCIA EN GESTIÓN DE CALIDAD Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS A TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN DE SW DE APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ACA

Campus Vitacura

DISEÑO, DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE MOOC “LAS METÁFORAS Y LA TERMODINÁMICA” Y OVAS PARA DICHO CURSO DEL DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA METALÚRGICA Y DE MATERIALES

DIMM

Campus Valparaíso

INTEGRACIÓN LONGITUDINAL STEM, APRENDIZAJE ACTIVO Y REFLEXIVO Y CONCEPTOS ALTERNOS EN TERMODINÁMICA PARA INGENIERÍA METALÚRGICA USM

DIMM

Campus Valparaíso

MODELO DE EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE EN EL AMBIENTE UNIVERSITARIO: APLICACIÓN EN PROYECTOS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

IDP

Campus Valparaíso

METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIA EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA

INDUSTRIAS

Campus Valparaíso

EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE SOFTWARE DE SIMULACIÓN EN MARKETING

INDUSTRIAS

Campus Valparaíso

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE COMUNICACIÓN, LIDERAZGO Y ORATORIA A TRAVÉS DE LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN LA ASIGNATURA DE INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL DE LA USM

INDUSTRIAS

Campus Vitacura

INFORMÁTICA

Campus San Joaquín

INGENIERÍA COMERCIAL

Campus Vitacura

IQA

Campus San Joaquín

MECÁNICA, INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA

Sede Concepción

MECÁNICA

Sede Concepción

CONSTRUCCIÓN, PREVENCIÓN DE RIESGOS

Sede Viña del Mar

DISEÑO Y MANUFACTURA

Sede Viña del Mar

APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA ASIGNATURA DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES INNOVACIÓN EN DOCENCIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN DEL INGENIERO COMERCIAL USM: INCLUSIÓN DE LA TEMÁTICA DE ECONOMÍA SOCIAL EN LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVO Y ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS PEDAGÓGICOS ADAPTATIVE EDUCATIONAL HYPERMEDIA IN CHEMICAL ENGINEERING EDUCATION (AEH-CHEMENG) EFECTOS DEL USO DE UNA APLICACIÓN MÓVIL PARA FORTALECER LA FORMACIÓN DE TALLER DE LA CARRERA DE TÉCNICO UNIVERSITARIO EN MECÁNICA INDUSTRIAL APLICACIÓN MÓVIL Y PLATAFORMA WEB COMO PRECURSORES DE EFECTIVIDAD PEDAGÓGICA EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA TEAM BASED LEARNING (TBL) EN CARRERAS DE TÉCNICO UNIVERSITARIO DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVO PARA LAS ASIGNATURAS “MANEJO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS Y SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN” DE LA CARRERA INGENIERÍA EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y AMBIENTALES APRENDIZAJE ACTIVO EN MECÁNICA DE FLUIDOS Fuente: DEA

7.18 Memorias Multidisciplinarias El Programa de Memorias Multidisciplinarias es un esquema de formación que se enmarca en el Pilar 1: “Transforming Engineering Education and Learning” del Proyecto Ingeniería 2030 que está desarrollando la UTFSM en consorcio con la PUC y que busca generar una vinculación permanente y significativa con la industria; encaminar a Chile al desarrollo a través del crecimiento sistemático de una nueva industria de generación de tecnología; desarrollar en los estudiantes competencias transversales de impacto en su vida profesional y en la sociedad. 70

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La formación transversal entregada a través de la metodología de aprendizaje just-in-time durante el último año de carrera, refuerza en los estudiantes las competencias transversales sello declaradas en el modelo educativo de la Universidad, como: Responsabilidad Social y Ética; Compromiso con la Calidad; Resolución de Problemas; Innovación y Emprendimiento; Manejo de las Tecnologías de Información y Comunicaciones; Comunicación Efectiva. Y también otras competencias transversales como: Generación de Redes; Liderazgo; Negociación en Diversos Niveles y Contextos; Trabajo en Equipo; Gestionar Proyectos; Formular Estrategias; y Gestionar Procesos Productivos. FIGURA 4. ESTRUCTURA DE DESARROLLO PROGRAMA DE MEMORIAS MULTIDISCIPLINARIAS

INDUSTRIA

Levantamiento de Desafíos

SOCIEDAD

Equipos

Definición del Problema

Diseño Preliminar

Productos Prototipo

Solución

Servicios Start - Ups

Formación y Guías Técnicos

Memorias

El programa se desarrolla de acuerdo a la siguiente estructura: 1. La Vinculación con el medio y levantamiento de desafíos para el desarrollo de productos y servicios, a partir de necesidades y oportunidades de la industria y/o sociedad, detectadas y presentadas por académicos, estudiantes de pre-grado y post-grado, y/o por empresas y organizaciones públicas 2. La conformación de equipos multidisciplinarios, quienes desarrollan durante un año académico, un plan de negocio y una prueba de prototipo comercial de producto, para formar un emprendimiento, con la guía de un panel de expertos de la industria y la academia. 3. La formación de los estudiantes en las habilidades asociadas a la innovación y al emprendimiento necesarias para el exitoso desarrollo de cada proyecto. Esta formación es entregada principalmente a través de módulos dictados por expertos de la industria, realizados en forma coordinada con la etapa de desarrollo del producto y el emprendimiento. 4. El Seguimiento de los proyectos a través de coaching, mentoring y boards de evaluación conjunta industria-academia, con métricas de avance y entregables de gestión.

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El Programa Memorias Multidisciplinarias tiene una duración de 8 meses, donde los estudiantes asisten a los siguientes módulos que son convalidables por 10 créditos en asignaturas relacionadas con el trabajo de titulación y hasta 4 ramos electivos de 3 créditos, según la aprobación del Jefe de Carrera. SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

Taller 1 Memorias Multidisciplinarias (5 créditos)

Taller 2 Memorias Multidisciplinarias (5 créditos)

Región Innovación

Emprendimiento

(3 créditos)

Transversales 1 (3 créditos)

Transversales 2 (3 créditos)

Fuente: DEA

A continuación, se presentan los desafíos planteados en el año 2016: • Microsoft: ¿Cómo podemos construir escenarios de trabajo o entretención digital a través de aplicaciones que funcionen juntas coordinando dos o más dispositivos simultáneamente? • CcTVal: Detección de imágenes en minería. • Ze-Covery ¿Cómo podemos identificar medidores de servicios básicos que estén midiendo mal de manera tal que permita a las compañías de utilities disminuir sus pérdidas por consumos no registrados? • Inmobiliaria Fundamenta: Soluciones para mejorar la percepción de seguridad de una manera no invasiva y eficiente en proyectos habitacionales de gran envergadura de 100 departamentos y más. • Laboratorio de Tecnología Mecánica UTFSM: ¿Cómo podemos automatizar un ensayo de rodillos para correa transportadoras? • Subsecretaría de Transporte ¿Cómo saber, en tiempo real, el número de personas que suben y bajan de los buses de transporte público?

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08.

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8.1 Admisión y selección Postgrado A continuación se entregan datos de matrícula, programas acreditados y graduados según programa para el año 2016. CUADRO 21. NÚMERO DE ALUMNOS POR PROGRAMA DE POSTGRADO, AÑO 2016 MATRÍCULA NUEVA

MATRÍCULA TOTAL

MAGÍSTER EN CIENCIAS

258

MAGÍSTER PROFESIONAL

200

812

DOCTORADO

179

325

1.249

TOTAL Fuente: Dirección de Postgrado y Programas (DPP)

CUADRO 22. CANTIDAD DE PROGRAMAS ACREDITADOS 4 , AÑO 2016 Nº PROGRAMAS VIGENTES 2016

ACREDITADOS

MAGÍSTER EN CIENCIAS

MAGÍSTER PROFESIONALES

DOCTORADOS

TOTAL Fuente: DPP

CUADRO 23. GRADUADOS POR TIPO DE PROGRAMA, AÑO 2016 GRADUADOS MAGÍSTER EN CIENCIAS

MAGÍSTER PROFESIONALES

171

DOCTORADOS

TOTAL

258

Fuente: DPP

1400 1200 1000 800 600 400 200 0

2012

2013 MAGÍSTER PROFESIONAL

2014

2015

MAGÍSTER CIENTÍFICO

2016 DOCTORADO

FIGURA 5. DISTRIBUCIÓN DE TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS POR AÑO Y POR TIPO DE PROGRAMA EN FUNCIÓN DE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS. Fuente: DPP 4 Acreditación otorgada en el marco de la Ley 20.129, por CNA o agencia autorizada. 76

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8.2 Cuerpo Académico de Postgrado Un elemento gravitante en la calidad de los programas de postgrado es la actividad docente e investigativa que desarrollan sus académicos. En programas de carácter científico, los académicos presentan una importante producción medida en publicaciones indexadas en el JCR, SciELO, Scopus, tesis, proyectos FONDECYT y FONDEF. En programas de doctorado el 96% de los profesores posee el grado de Doctor, mientras que en programas de magister el 98% posee grado de Magíster o Doctor. En cuanto a los programas de magíster profesional, un 94% de sus profesores posee grado de Magíster o Doctor. Dada la naturaleza de estos programas, su producción científica es menor, no obstante estos profesores son profesionales con una exitosa trayectoria en la industria u organizaciones externas. En la siguiente tabla, se presenta la cantidad de profesores que forman parte del claustro de cada uno de los programas vigentes de doctorado, magíster científico y magíster profesional según criterios CNA 5. CUADRO 24. CLAUSTRO DE PROFESORES PROGRAMAS DE POSTGRADO PROGRAMAS DE DOCTORADO PROGRAMA Doctorado en Biotecnología Doctorado Ciencias, mención Física Doctorado Ciencias, mención Química Doctorado en Matemática Doctorado en Ingeniería Electrónica Doctorado en Ingeniería Informática Doctorado en Ingeniería Química Doctorado en Mecánica

PROGRAMAS DE MAGÍSTER CIENTÍFICO

PROGRAMAS DE MAGÍSTER PROFESIONAL CLAUSTRO

PROGRAMA

CLAUSTRO

PROGRAMA

CLAUSTRO

Magíster en Ciencias de la Ing. Civil

Magíster Profesional en Redes y Telecomunicaciones

Magíster en Economía Energética

Magíster en Gestión Empresarial (MBA)

Magíster en Ingeniería Aeronáutica

32 7 27 13 12 10 15

Magíster en Ciencias de la Ing. Eléctrica Magíster en Ciencias de la Ing. Electrónica Magíster en Ciencias de la Ing. Informática Magíster en Ciencias de la Ing. Mecánica Magíster en Ciencias de la Ing. Química Magíster en Ciencias de la Ing. Industrial Magíster en Ciencias de la Ing. Metalúrgica Magíster Ciencias, mención Física Magíster Ciencias, mención Matemática Magíster Ciencias, mención Química

14 18 13

Magíster en Innovación Tecnológica y Emprendimiento Magíster en Gestión de Activos y Mantenimiento Magíster en Tecnologías de la Información

24 12 10

6 27 16 6

Fuente: DPP

8.3 Ayudas Estudiantiles La universidad ha mantenido su fuerte apoyo financiero a través de los ocho instrumentos que dispone para estudiantes de postgrado (Beca de arancel, Beca de manutención, Beca puente, Beca de alimentación, Beca término de tesis, Programa de Incentivos a la Iniciación Científica (PIIC), Beca de estadía de investigación, Beca de asistencia a congresos). Lo anterior se puede observar en el creciente número de estudiantes beneficiados y monto de dinero de becas financieras, asistencia a congresos e incentivo a la investigación. En este punto destaca la beca puente, destinada a atraer estudiantes extranjeros a los programas de doctorado. El número de estudiantes de postgrado ha ido creciendo en el periodo 20125 Criterios CNA para acreditación de programas de postgrado, www.cnachile.cl Informe de Gestión

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2016, y en especial el número de estudiantes de doctorado aumentó alrededor de 7% el año 2016 con respecto al año anterior. A continuación se entrega información respecto a los programas de apoyo financiero más significativos, desde el punto de vista de la asignación de recursos: La evolución del monto en becas para manutención para los programas de Doctorado y Magíster Científico, en el período 2012-2016, se presentan en la siguiente figura. Se observa que el monto total de dinero destinado a becas de magíster ha aumentado significativamente desde $82 millones en 2012 hasta $265 millones en 2016, lo que significa un incremento de 221%. En el caso de las becas de doctorado, estas se han incrementado desde $96 millones en 2012 hasta $250 millones en 2016, lo que significa un incremento de 157%.

500 450 MILLONES DE PESOS

FINANCIAMIENTO BECAS MANUTENCIÓN,

550

400

265,59

350 300

244,7

250

183,52

200 150 100 50

134,7 82,65

249,03

96,95

134,25

2012

2013

146,07

180,7

DOCTORADO

2014

2015

2016

MAGÍSTER

FIGURA 6. EVOLUCIÓN MONTOS DE BECAS DE MANUTENCIÓN DE ESTUDIANTES DE DOCTORADO Y MAGÍSTER EN FUNCIÓN DE LOS ÚLTIMOS AÑOS. Fuente: DPP

La siguiente figura muestra la evolución del monto anual asignado en el programa de Becas de Asistencia a Congresos de los estudiantes en el período 2012-2016, donde se observa el significativo aumento en los últimos 5 años, apreciándose además un peak en el monto asignado en 2015. Este instrumento es muy valorado por los estudiantes porque entrega la posibilidad de asistir a eventos internacionales para presentar avances de los trabajos de investigación, e interactuar con estudiantes y profesores de otras universidades.

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MONTO PROGRAMA DE BECAS EN PESOS

Docencia de Postgrado

35.000.000 30.000.000 25.000.000 20.000.000 15.000.000 10.000.000 5.000.000 0 2012

2013

2014

2015

2016

FIGURA 7. MONTOS ASIGNADOS BECA ASISTENCIA A CONGRESOS Fuente: DPP

El Programa de Incentivos a la Iniciación Científica (PIIC) es muy importante para la UTFSM, pues incentiva a los estudiantes de postgrado a participar en proyectos de investigación y a aumentar la productividad en publicaciones. En 2016 se entregaron 25 becas a estudiantes de Doctorado y 50 a estudiantes de magíster, lo que significó un total de 138 millones asignados a través de este programa, destacándose el aumento de 50% en el monto asignado a este programa el año 2016 en comparación al año 2012. CUADRO 25. EVOLUCIÓN DE MONTO DE BECAS PROGRAMA DE INCENTIVOS A LA INICIACIÓN CIENTÍFICA EN FUNCIÓN DE LOS ÚLTIMOS AÑOS (PESOS). AÑO

DOCTORADO

MAGÍSTER EN CIENCIAS

2012

44.800.000

46.800.000

2013

61.600.000

51.600.000

2014

84.200.000

49.200.000

2015

101.400.000

69.600.000

2016

46.400.000

91.800.000

Fuente: DPP

8.4 Actualización Curricular y SCT Postgrado Durante el año 2016, se llevaron a cabo los procesos de actualización curricular de programas de postgrado considerando modelo educativo UTFSM y sistema de créditos SCT-Chile. Los programas que participan de este proceso son: Doctorado en Ingeniería Electrónica, Magíster en Ciencias de la Ingeniería Electrónica, Magíster en Ciencias, mención Química y Magíster en Gestión de Activos y Mantenimiento. Con ello, se avanza en el establecimiento de procesos de actualización curricular, en base a la evaluación continua de la marcha de los procesos y con vistas a la optimización de tiempos y resultados. Del mismo modo, se consolida sistema de trabajo con la UAC, en el sentido de coordinar los procesos de actualización curricular con los procesos de autoevaluación de los programas con fines de acreditación externa.

8.5 Acreditación de programas de postgrado Durante 2016, se realizó el proceso de autoevaluación con miras a la acreditación del programa de Doctorado en Ciencias Mención Química. También se iniciaron los procesos de autoevaluación de los programas de Doctorado en Biotecnología, Doctorado en Ingeniería Informática, y Doctorado en Matemática, cuyas resoluciones de acreditación se esperan para el primer semestre de 2017.

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En relación a los programas de magister, se realizaron los procesos de autoevaluación con miras a acreditación de los programas de Magister en Ciencias Mención Física. De igual modo se presentó a acreditación el programa de magister en Tecnologías de la Información (MTI), obteniendo en diciembre de 2016 una acreditación de 8 años, la mayor en un programa de carácter profesional en nuestra universidad. Se inician también los procesos de autoevaluación del Magister en Ciencias mención Matemática, Magister en ciencias Mención Química, y Magister en Ciencias de la Ingeniería Electrónica, se espera tener las respectivas resoluciones de acreditación durante el primer semestre de 2017. CUADRO 26. PROGRAMAS DE POSTGRADO ACREDITADOS EN 2016 AÑOS ACREDITADOS

DESDE

HASTA

MAGÍSTER EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

PROGRAMA

DICIEMBRE 2016

DICIEMBRE 2024

MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA QUÍMICA

MARZO 2016

MARZO 2022

Fuente: CNA Chile

8.6 Premio Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado A principios del 2016, se concreta el premio a la calidad de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP), máxima distinción otorgada por este organismo Internacional al programa de Doctorado en Ingeniería Electrónica.

Otros hechos relevantes de la Gestión del año 2016: El aumento en alrededor de un 5% en la ayuda económica de las becas financieras de magíster y doctorado, que permitirá continuar con las mejoras en las condiciones de tranquilidad y estudio de los alumnos de postgrado, aparece como uno de los logros más destacados junto a la revisión de los reglamentos de postgrado. Respecto a esto último, ya se inició el trabajo con el fin de adaptar los nuevos reglamentos a las exigencias actuales de calidad en el país y para eso se conformó una comisión integrada por académicos directivos de postgrado, personal de apoyo a la gestión, curriculistas y de la Unidad de Autoevaluación y Calidad, con el fin de que sean aprobados en el primer semestre de 2017. Por su parte, el CCDIP aprobó la actualización de los procedimientos de postgrado y se espera consolidar su aplicación también durante el primer semestre de 2017. En el ámbito docente, el Consejo Académico aprobó el Doctorado en Ingeniería Industrial y se espera presentarlo a la brevedad al Consejo Superior para comenzar con la primera cohorte el segundo semestre de 2017. Asimismo, se concretó el convenio de doble graduación para el Doctorado en Biotecnología, entre la UTFSM y la Universidad Nacional de Colombia y el Consejo Superior aprobó el programa de magister científico en el área de arquitectura denominado “Magister en Rehabilitación Arquitectónica Sostenible”, que se iniciará el primer semestre de 2017 con 13 estudiantes y el Magíster en Gestión de Aguas – Master of Water Management. Igualmente, en materias de eficiencia, se aplicaron los instrumentos de evaluación de desempeño en dos programas de postgrado; Magister en ciencias de la Ingeniería Eléctrica y Magister en Ingeniería Aeronáutica. Ambos procesos culminaron con un informe conocido por las partes, respecto de los cuales se espera establecer un plan de mejoras durante el primer semestre de 2017 a fin de fortalecer una acreditación en el mediano plazo. Finalmente, también ha sido valioso en lo institucional consolidar y echar a andar el Sistema de Gestión de la Dirección de Postgrado y Programa, mediante un sistema online con la información necesaria para mejorar la gestión de la dirección.

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Docencia de Postgrado

Casos de éxito de la gestión del año 2016: Puntualmente, se pueden citar cinco logros concernientes al desarrollo de otros tantos programas, como son la destacada acreditación por 8 años del programa de magister profesional MTI; la Acreditación por 6 años del Magister en Ciencias de la Ingeniería Química, la mayor en un programa de esta área, y la obtención del primer graduado del doctorado conjunto en Matemática También resaltaron la primera cohorte del Doctorado en Ingeniería Mecánica (reabierto a fines del 2015) y el primer convenio de doble grado con la Universidad Nacional de Colombia, logrado para el Doctorado en Biotecnología, en conjunto con PUCV

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Investigaciรณn

Investigación

Con respecto a publicaciones WoS (ex – ISI) y SciELO, en 2016 la UTFSM sobrepasa las 440, distinguiéndose el gran porcentaje de publicaciones en revistas de más alta calidad (Q1 y Q2).

9.1 Indicadores de Investigación CUADRO 27. NÚMERO TOTAL ANUAL DE PUBLICACIONES WOS - SCIELO 2011 – 2016 AÑO

2011

2012

2013

2014

2015

2016

WoS / Scielo

291

424

338

359

399

446

%WoS (Q1+Q2)

84%

85%

82%

87%

85%

Fuente: Dirección General de Investigación, Innovación y Postgrado (DGIIP)

En este ámbito, se destaca la productividad de los departamentos de Física, Matemática y Electrónica, por el mayor número de publicaciones.

CUADRO 28. PARTICIPACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS EN LA PUBLICACIÓN WOS / SCIELO AÑO 2016

DEPARTAMENTO

PUBLICACIONES

Arquitectura

Ingeniería de Materiales y Metalurgia

Ingeniería Eléctrica

Electrónica

Física

206

Ingeniería Comercial

Industrias

Informática

Matemática

Ingeniería Mecánica

Obras Civiles

Ingeniería Química y Ambiental

Química

Biotecnología

Estudios Humanísticos

Departamentos Sede Viña del Mar

Fuente: DGIIP

El cuadro 28 incluye publicaciones conjuntas entre Departamentos.

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Investigación

9.2 Proyectos de investigación Con respecto a proyectos de fondos externos, en 2016 la Universidad se adjudica 6.479 millones de pesos, lo que correspondió a la adjudicación de 94 proyectos de investigación e innovación. Evidenciando variaciones a través de los años, producto de diversos factores, la adjudicación en Fondecyt regular sigue una tendencia al crecimiento. Los otros fondos asociados a Conicyt mantienen tal tendencia, con resultados alentadores en 2016. La presencia en proyectos CORFO ha aumentado debido a la mejor vinculación entre el 3ie y la Dirección de Proyectos de Investigación e Innovación (DPII). El instrumento FIC, regional, que tenía una adjudicación sólida en los últimos años baja sustancialmente debido a la decisión del GORE V Región de disminuir drásticamente los recursos para 2016. CUADRO 29. MONTO TOTAL PROYECTOS ADJUDICADOS EN FONDOS CONCURSABLES EXTERNOS (MILES DE $) - 2011 – 2016 PROYECTOS / AÑO

2011

2012

2013

2014

2015

2016

1.204.086

1.887.200

2.072.970

1.626.723

2.180.968

2.691.141

Fondecyt Iniciación

429.532

905.655

1.026.041

558.889

355.217

975.424

Fondecyt postdoctorado

99.245

327.933

407.915

701.913

749.736

823.472

Fondef

297.877

1.136.676

315.541

370.262

299.893

749.505

4.000

26.000

20.000

204.000

82.000

142.000

295.700

138.915

265.250

363.850

65.259

27.900

8.360

39.659

155.982

133.450

29.350

Fondo de Innovación para la Competitividad (FIC)

537.384

438.198

97.667

888.557

789.435

135.000

Corfo

555.363

318.363

194.329

36.580

126.571

757.759

Otros

327.729

525.022

371.077

368.517

1.130.000

148.165

3.759.276

5.743.621

4.926.770

5.252.741

5.779.079

6.479.716

Fondecyt Regular

Fondef VIU Programa de Atracción e Inserción de Capital Humano Avanzado (PAI) Programa de Cooperación Internacional (PCI)

TOTAL Fuente: DGIIP

Durante 2016, la Universidad se adjudica 6.479.716 millones de pesos por concepto de proyectos adjudicados en fondos concursables externos, registrando así un aumento sostenido en los últimos años. 6.000.000

4.500.000

3.000.000

1.500.000 0

2011

2012

2013

2014

2015

2016

FIGURA 8. MONTO TOTAL PROYECTOS ADJUDICADOS EN FONDOS CONCURSABLES EXTERNOS (MILES DE $) – 2011 - 1026 Fuente: DGIIP

El gráfico no considera montos recibidos por Centros Basales. AC3E $5.572.500 (año 2014) – CCTVal $6.451.819 (año 2015). Informe de Gestión

Investigación

9.3 Transferencia Tecnológica y Licenciamiento y patentamiento Con respecto a Propiedad Industrial, en 2016 se ingresaron: 18 Declaraciones de Invención, 7 Solicitudes de Patentes en Chile, 9 Solicitudes de patente en el extranjero. Los resultados fueron 8 Patentes concedidas y 1 Licencia.

Hechos relevantes de la Gestión del año 2016: Durante este período, la Dirección de Proyectos de Investigación e Innovación (DPII), amplio su ámbito de acción para mejorar la gestión de la Investigación y el Aseguramiento de la Calidad, mediante una serie de acciones, entre las que se cuentan: a) Entrega mensual de información de postulación y adjudicación de proyectos b) Evaluación de programas de Investigadores Institucionales c) Seguimiento de proyectos internos d) Incorporación de criterio de académico/investigador activo, como criterio de evaluación e) Incorporación de nuevos Instrumentos f) Levantamiento, análisis y conciliación de Indicadores de I+D+i de la DGIIP.

Casos de éxito de la gestión del año 2016: La gestión de la Dirección General de Investigación, Innovación y Postgrado asociada en investigación se enfocó principalmente en la postulación de proyectos FONDECYT con una tasa de adjudicación del 36,4% sobre una media nacional del 27,9%. Como resultado de la actividad global de investigación se generaron un total de 437 publicaciones WoS, el 85% de los cuales son Q1+Q2. En investigación aplicada e innovación se participó en proyectos FONDEF, Innova CORFO y FIC regionales, donde se realizaron iniciativas de alto impacto social. En el ámbito de innovación abierta es importante destacar el desarrollo relacionado al procedimiento de aglomeración de mineral recientemente licenciado a una importante empresa alemana productora de agroquímicos y sal.

Informe de Gestión

Investigaciรณn

Informe de Gestiรณn

10.

Vinculaciรณn con el Medio

Vinculación con el Medio

10.1 Hechos relevantes de la Gestión del año 2016: 1. Aprobación de Nuevas Políticas Institucionales en Vinculación con el Medio: • Considerar la Vinculación con el Medio como una función relevante que se realiza transversalmente en Campus y Sedes, desarrollada por las diferentes unidades y estamentos. • Cumplir con el legado de su fundador tiene un especial compromiso con el desarrollo de actividades de Vinculación con el Medio que tiendan a mejorar la situación de los más desposeídos de la sociedad, con especial énfasis en el desvalido meritorio. • Incentivar los vínculos de cooperación mutua y retroalimentación, con el sector productivo, sus ex alumnos, sus alianzas internacionales y la comunidad en general, a través de sus actividades de docencia, investigación, innovación y desarrollo, asistencia técnica y difusión cultural, con el propósito de fortalecer lazos públicos y privados. 2. Desarrollo de Plataforma Web de Vinculacion con el Medio. Sistema de registro de información. 3. Modelo de Vinculación con el Medio, sociabilización con énfasis en los 8 ámbitos de Vinculación. 4. Estudio de Empleabilidad 2016 mediante Plan de Desarrollo de Centro de Desarrollo Profesional (CDP). 5. Elaboración de nuevo libro de Vinculación con el Medio, cuyo contenido abarcó el período 2011-2015. 6. Desarrollo e implementación indicadores de impacto Área de Vinculación Internacional y Cultura. 7. Análisis de memorias realizadas años 2011-2015 en la Industria, Organizaciones públicas y de gobierno y RSU. 8. Apoyo Firma de Convenio PROChile. Prof. Pedro Serrano. 9. Convenio de colaboración entre la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM) y la UTFSM. Prof. Marcela Hurtado. 10. Convenio Casa Josue Smith Solar/UTFSM

Eventos en que ha participado Dirección de Vinculación con el Medio (DVM): • Primer Consejo Empresarial de la Universidad Técnica Federico Santa María. • Cuadradragésimo Tercer Aniversario Compañía de bomberos del cerro los placeres • Feria de Trabajo y Empresas FET (en Valparaíso, Santiago y Viña del Mar). • Organización de Visita de Academia Politécnica Militar ACAPOMIL. • Organización de Visita de Familia Arquitecto Smith. • Organización Nacional de investigación e Innovación ANII de Uruguay (equivalente a CORFO). • Organización de encuentro de ex alumnos de la Escuela de Artes y Oficios de nuestra Universidad. http://www.noticias.usm.cl/2016/11/21/sansanos-egresados-hace-50-anos-de-laescuela-de-artes-y-oficios-se-reunen-en-la-usm/ • Organización de Charla en conjunto con la Corporación Chilena de Prevención del SIDA-ACCIONGAY

Apoyo Iniciativas Estudiantiles: • Gestiones para Plataforma de Fondos estudiantiles (PIEA, RREE, DVM). • Trabajo Fundación Mustakis: Área Robótica Estudiantil Proyecto destacado: Robotics Weeks. • Financiamiento de actividades: Carrusel, Forestito y Karate Do Formativo. • Iniciativas estudiantiles financiadas por AEXA.

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Vinculación con el Medio

Mujeres en Ingeniería

Sansanos egresados hace 50 años de la Escuela de Artes y Oficios se reúnen en la USM

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Vinculación con el Medio

75º Temporada Artística

Robotics Week

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Vinculación con el Medio

Iniciativa Estudiantil destacada: Robotics Weeks 6: Competencia Robótica + Congreso de Robótica y Neurociencia (CroNe) + Competencia Interescolar de Robótica Educativa (IRE) por primera vez en un Evento. La Competencia de Robótica nace el año 2002 y es una instancia donde se convoca a equipos de estudiantes, tanto universitarios como escolares, con el fin de fomentar y difundir el desarrollo tecnológico, mediante la resolución de un desafío en específico. Principalmente, se busca elevar el desarrollo de nivel de robótica incentivando la creación y desarrollo de proyectos a través de desafíos que contienen problemas que se resuelven desde la sinergia de distintas áreas de la ingeniería. A su vez, se busca la integración e interacción de distintas áreas del conocimiento, tanto para los participantes como para los organizadores, enfocando claramente en esta actividad el desarrollo de equipos multidisciplinarios. El Congreso de Robótica y Neurociencia es una actividad organizada por Innovación y Robótica Estudiantil, una iniciativa estudiantil de la Universidad Técnica Federico Santa María. Este evento traerá a expertos mundiales en dichas áreas con el fin de dar a estudiantes, principalmente de pregrado, la oportunidad de tener un contacto más directo con la investigación y desarrollo en estas áreas contingentes de la ciencia. El IRE es una iniciativa que consiste en un taller de robótica educativa orientada a niños en edad escolar que por medio de la enseñanza del código de programación, busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y creatividad, y valores como la perseverancia y la superación. El objetivo es equipar a los niños con herramientas que los preparen para aprovechar mejor las oportunidades del mundo del mañana. Al final de cada semestre, los alumnos participarán en la Competencia Interescolar de Robótica Educativa (IRE) en la que pondrán a prueba los conocimientos y habilidades adquiridas, durante una jornada completa. www.fundacionmustakis.com/robotica Aspectos destacados: • Vínculo con Fundación Mustakis, se firma un acuerdo de colaboración con motivo de este evento. • Financiamiento de la Fundación principalmente para Taller de Robótica Estudiantil. • CroNe + Competencia de Robótica apoyados por el Proyecto Ingeniería 2030.

Dirección de Vinculación con el Medio y Proyecto Ingeniería 2030: En el marco del proyecto “Ingeniería 2030”, durante 2016 y a través de la Dirección de Vinculación con el Medio, se ejecutaron las siguientes actividades: • Elaboración de procedimientos de indicadores de Proyecto 2030. • Gestión CEO Mission Japon y CEO Mission Boston 2016 • Gestión apoyo para traer International Symposium for Microbial Ecology (ISME2020) por primera vez a Chile el año 2020. • Gestión acercamiento Club de la Innovación. • Gestión apoyo Casa Fénix (Construye Solar, RRHH) • Gestión apoyo congreso PROSCIBA. • Gestión apoyo para asistencia de profesores a Summit Ejecutivo de Singularity University. • Gestión apoyo Libro de Innovación en Minería Irene Astudillo. • Apoyo iniciativa “Mujeres en Ingeniería”. • Gestión apoyo de Robotics Week. • Apoyo en difusión e invitaciones de participación en Diploma Innovación Ingeniería.

6 http://www.roboticsweekla.com Informe de Gestión

Vinculación con el Medio

10.2 Temporada Artística La Dirección de Difusión Cultural durante 2016 desarrolló sus tradicional Temporada Artística en su versión de 75 años, la que consideró 41 espectáculos nacionales e internacionales de primer nivel en el Teatro Aula Magna con la presencia de importantes orquestas sinfónicas, música de cámara, ballet clásico y folclórico, solistas instrumentales, conciertos y recitales de música popular, ciclos de jazz, además de presentaciones de coro sinfónicos y de ópera, obras de teatro y musicales infantiles. También al igual que en años anteriores realizó 21 concierto del “XXIV Ciclos Artecámara” en distintas localidades de la región con entrada liberada con una gran participación de miembros de la comunidad de su entorno. Por otra parte y continuando con los exitosos Ciclos de Cine Arte Internacional se realizaron 135 exhibiciones de 10 países durante el año. La Temporada Oficial del Teatro Aula Magna, sus Ciclos Artecámara y de Cine Arte Internacional convocaron a 25.944 personas. Finalmente, el tradicional Concierto de Año Nuevo se realizó en su versión N°10 asistieron más de 7000 personas en una sola función en la Playa de Reñaca de Viña del Mar.

10.3 Red de Exalumnos Fortalecer la relación de los ex alumnos con la Universidad es una labor fundamental para la UTFSM. Uno de los principales ejes es la recaudación de fondos a través de empresas y socios donantes, con lo cual se adjudican becas a estudiantes meritorios y se apoya iniciativas estudiantiles. La gestión realizada por la Red de Exalumnos en este ámbito ha permitido entregar a la comunidad en los últimos 4 años: • 325 becas a estudiantes meritorios • 80 millones de pesos recaudados en donaciones • 31 iniciativas estudiantiles financiadas Como caso de éxito de la gestión del año 2016, se destaca el aumento de aporte para becas Enap, logrando un aumento de su donación en un 100%, respecto al aporte del año 2015 y el logro y superación de la meta de ventas para todos los campus y sedes con el fin de poder aumentar el fondo de becas, como parte de la planificación 2016. Adicionalmente, en 2016 se desarrollaron encuentros entre ex alumnos de diferentes generaciones y departamentos, con gran acogida y gratos momentos. Además, se generaron una serie de actividades como charlas, talleres, almuerzos y visitas de empresas, entre otras, las cuales convocaron a cientos de personas de la comunidad sansana.

10.4 Centro de Desarrollo Profesional El Centro de Desarrollo Profesional es una oficina especializada en la inserción laboral de los ex Alumnos de la UTFSM. El propósito de esta oficina es mejorar las condiciones de empleabilidad de los estudiantes y exalumnos de la Institución. Una de sus principales actividades es la administración del Portal Institucional de Empleos UTFSM, que ofrece prácticas, memorias y trabajos profesionales a estudiantes y exalumnos de la institución, en base a un trabajo constante y directo con los empleadores. Durante el 2016 se publicaron más de 6.000 vacantes laborales anuales y se desarrollaron cursos y ciclos de charlas en torno a temas laborales, realizándose 63 talleres durante el año con alrededor de 1.200 participantes. Además, en conjunto con la Dirección General de Planificación y Desarrollo se realizó una versión del Estudio de Empleabilidad, que permite conocer la tasa de empleabilidad de los titulados USM y tomar tomar acciones de mejora continua. Los resultaron de empleabilidad fueron: 94% en Valparaíso, 95% en Santiago, 89% en Viña del Mar y 82% en Concepción. 94

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En este contexto, también se desarrollaron ferias laborales que son una instancia de encuentro entre las más reconocidas compañías del mercado nacional y los estudiantes y titulados de la Institución cuyo foco principal es presentar nuevas oportunidades de prácticas, memorias y primeros trabajos. Se realizaron dos Expolaborales, en San Joaquín y Concepción, además de una versión de la Feria de Empresa y Trabajo (FET), con más de 20 años de historia, en Valparaíso, Santiago y Viña del Mar.

10.5 Oficina de Asuntos Internacionales – OAI En el año 2016 se firmaron 47 convenios de colaboración de diferente índole con instituciones de educación superior de países de América, Europa y Asia, uno de los cuales corresponde a un convenio de doble titulación (con INSA Lyon para la carrera de IC Informática), dos doble grado (Doctorado Biotecnología/Universidad Nacional de Colombia y Doctorado de Matemática/Aalborg University) y una cotutela de tesis con Dalhousie-Canadá. Especial mención cabe al aumento de colaboraciones con América Latina, contabilizando 10 convenios de colaboración firmados durante el 2016, todos ellos reflejo de contactos de académicos UTFSM. Por otro lado, la UTFSM recibió 424 estudiantes extranjeros de intercambio, de los cuales 32,5% corresponde a estadías cortas de especialización, es decir, programas especiales hechos a la medida de la institución de origen. Cabe mencionar que –además de haber un aumento en el número de alumnos extranjeros en la UTFSM, el 12% de alumnos de intercambio semestral proviene de América Latina, el 83% de Europa y el 5% de Estados Unidos. Esto implica un aumento de casi 4% (respecto de 2015) en la representación de Latinoamérica en lo que a intercambio de pregrado se refiere. Del 12% Latinoamericano, el 75% vino con Beca Alianza del Pacífico, especialmente desde México y Colombia. De los alumnos extranjeros que vinieron por un semestre o año académico, el 88,4% lo hizo a Valparaíso, el 9,5% a Vitacura y San Joaquín, y el 2,1% a Viña del Mar. De las estadías cortas, el 100% de los estudiantes estuvo en Valparaíso, realizando visitas eventuales a Viña del Mar y Vitacura. Durante 2016, la UTFSM envió a 136 alumnos a realizar un intercambio en el extranjero, 34 a realizar un intercambio nacional parcial en la PUC (en el marco del Proyecto Ingeniería 2030) y 15 estudiantes a realizar una pasantía corta en el extranjero (contando también con el apoyo del Proyecto Ingeniería 2030), totalizando 185 alumnos en movilidad. De dicha cifra, el 52% son alumnos que estudian en Valparaíso, el 35% en San Joaquín y Vitacura, el 3% en el Campus Guayaquil, el 5% en Concepción y el 6% en Viña del Mar. Además del aumento en el número de sansanos en movilidad, cabe destacar que el 72% realizó su intercambio en Europa, el 20% en Chile (movilidad parcial), el 5% en Latinoamerica y el 3% en EEUU/Canadá. Durante 2016, se gestionaron un total de 53 préstamos de intercambio, de los cuales el 69% correponde a alumnos que estudian en Valparaíso, 7,5% a alumnos que estudian en San Joaquín, 15% a alumnos que estudian en Vitacura, 3,8% que estudian en Viña del Mar y 3,8% que estudian en Concepción. Durante 2016, se gestionaron 56 becas (internas y externas).

Hechos relevantes de la Gestión del año 2016: En el período destacó la aproximación a Asia, que puso de relieve desafíos a nivel país e institucionales. Entre los primeros estuvo colocar a Chile en el “top of mind” de estudiantes asiáticos, es decir que el país fuera visto como un destino viable para estudiar; mientras que a nivel institucional fue desarrollar una oferta académica pertinente, principalmente con cursos dictados en inglés (optativos de pregrado o cursos de postgrado). Informe de Gestión

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Igualmente, se enfatizaron las estadías cortas con el apoyo del Proyecto Ingeniería 2030 que abre la posibilidad de un formato alternativo de movilidad para alumnos de todos los Campus (estadía breve en vez de un semestre, la cual permite complementar formación y reducir impacto de eventual atraso) También se firmó un convenio de movilidad CRUV que abrió nuevas opciones de complementar oferta académica a través de movilidad parcial regional y que constata vocación de colaboración regional de la UTFSM. Del mismo modo se avanzó en un trabajo conjunto con Dirección de Postgrado en difusión de programas de postgrado UTFSM, como fue la participación en Ferias de Postrado + misiones UTFSM a destinos de promoción o de búsqueda de socios estratégicos.

Casos de éxito de la gestión del año 2016: En el período fue relevante la acción conjunta con ProChile, destacando la convocatoria compartida para prácticas en el extranjero, que permitió que 5 alumnos de Ing. Comercial realizaran práctica en oficinas comerciales de ProChile en New York, New Delhi, Estocolmo, Bangkok y Bogotá. En otro plano, fueron adjudicados el proyecto Industria/Servicios de ProChile para profundizar lazos con China y la Fase 3 LearnChile: marca sectorial de financiamiento público/privado, que cuenta como miembro a 23 IES + ProChile y que pretende promover Chile como destino universitario. Igualmente, hubo una preparación especial en idiomas. Por ejemplo en cursos preparatorios de TOEFL y de idioma inglés para alumnos seleccionados (o en proceso de postulación) al intercambio. En Valparaíso se dictó un curso para 20 alumnos, con el objetivo de mejorar su dominio de inglés. Se realizó además otro curso similar de preparación al Toefl. Los cursos terminaron exitosamente en diciembre 2016. Asimismo, hubo cursos de francés en colaboración con la Alianza Francesa para alumnos seleccionados (o en proceso de postulación) a destinos de habla francesa. Cabe consignar también el trabajo con comisiones de Intercambio e Internacionalización en Viña del Mar y Concepción.

10.6 Convenios Firmados Durante el 2016 la USM cerró una serie de importantes convenios con distintas empresas e instituciones a nivel nacional e internacional, además de renovar distintos acuerdos que ya son una tradición, y que buscan beneficiar y potenciar el quehacer de nuestra comunidad universitaria desde los más diversos ámbitos. Es así como se concretaron acuerdos con el Fondo Nacional de Salud (FONASA), la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM), la Asociación Interamericana de Ingeniería Sanitaria y Ambiental, la Sociedad Nacional de Minería (SONAMI), las empresas Bosch y KAEFER Buildtek, además de Knop Laboratorios, que junto con apoyar el desarrollo de distintos proyectos buscan abrir nuevas y atractivas oportunidades para que nuestros estudiantes realicen prácticas y tesis de pre o postgrado. Asegurando de esta manera una vinculación temprana con la industria. Este año, además, se renovó el tradicional convenio que mantiene con El Mercurio de Valparaíso. Dicho convenio permite dar difusión a las diversas actividades que se realizan en el marco de la Temporada Artística de la Universidad, mientras que, en materia de ingresos especiales, se cerró un importante acuerdo con Scuola Italiana, que busca entregar mejores oportunidades a los estudiantes de la región de Valparaíso. En el plano internacional y tras meses de conversaciones se concretó un acuerdo entre el Innovation Incubation Center de Chaoyang University of Technology y el Instituto 3iE de nuestra Universidad, cuyo objetivo principal es impulsar y apoyar distintos proyectos nacionales que participen de la incubadora y que estén interesados en abrirse camino en el continente asiático.

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10.7 Participación en otras instituciones • CETAQUA Promover, realizar y difundir la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación en la gestión integral del agua y el medio ambiente, es el objetivo principal del Centro Tecnológico del Agua (Cetaqua) Chile, entidad regida por un Patronato compuesto por Aguas Andinas, Suez Chile, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España y la Universidad Técnica Federico Santa María, que inició sus actividades el segundo semestre del 2016. Esta iniciativa cuenta con diez años de experiencia en España, y en la orgánica instalada en Chile en el nivel ejecutivo, el Rector es el vicepresidente de Cetaqua a demás participan los profesores académicos e investigadores, además de tener participación activa en proyectos específicos, con una presencia muy fuerte de estudiantes de pregrado y postgrado. • Consejo de Políticas de Infraestructura (CPI) El Consejo de Políticas de Infraestructura busca crear un espacio de debate y reflexión que reúne a académicos y profesionales del ámbito privado, dirigentes gremiales y otras personas interesadas en el tema, afines y preocupadas por el desarrollo de las infraestructuras, con el objeto de generar una Política de Estado que oriente su desarrollo, de forma integral y a largo plazo. La alianza entre la USM y el Consejo de Políticas de Infraestructura (CPI), busca generar propuestas y estrategias compartidas para el desarrollo de obras a largo plazo, mediante diversas perspectivas o enfoques que sitúan este trabajo conjunto al servicio de las necesidades del país y su desarrollo en infraestructura. En esa línea, a fines del 2016, se desarrolló en dependencias de la UTFSM el Seminario, “Investigación, Desarrollo E Innovación para la Infraestructura en Chile” el cual contó con las exposiciones de destacados actores del área, como el ex ministro de Obras Públicas, Hernán de Solminihac, Luis Loria, director del Laboratorio LANAMME de la Universidad de Costa Rica, el director del Centro Avanzado de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la USM (AC3E), Juan Yuz, y Rodrigo Delgadillo, académico del Departamento Obras Civiles. • iF Valparaíso 3IE es el Hub Global de la Universidad Técnica Federico Santa María, A fines del marzo del 2016, se inauguraron las dependencias de un inspirador espacio de trabajo e innovación que cuenta con 1200 m2 a disposición de eventos y trabajo colaborativo, para impulsar el emprendimiento. Junto a la Cámara Regional del Comercio de Valparaíso, y la USM son los principales gestores del nacimiento de este nuevo espacio apoyado y financiado por Corfo. Las dependencias IF Valparaíso 3IE es el lugar de encuentro donde universidades, emprendedores y empresas conviven diariamente en un entorno que fomenta y genera oportunidades reales de colaboración para crear, innovar y actuar en conjunto, constituyendo un ecosistema rico en diversidad, talento y creatividad.

10.8 Representaciones UTFSM en otros organismos. Diversos miembros de la comunidad universitaria se encuentran vinculados con organismos asociativos y de representación del más alto nivel, permitiendo a la institución participar de las discusiones que aportan al desarrollo nacional e internacional, así como representar la visión de la Universidad Técnica Federico Santa María. Entre los casos anteriores, es factible mencionar al Dr. Patricio Rubio, profesor del Departamento de Ingeniería Comercial, quien integra el Consejo de Desarrollo y Sostenibilidad Hídrica de la Quinta Región; el Director de Difusión Cultural, David Dahma, en su calidad de vicepresidente de la Asociación de Radios Públicas y Universitarias de América Latina y el Caribe (ARPUALC); el Dr. Patricio Catalán, Director del Departamento de Obras Civiles, forma parte de la Comisión Asesora del Ministerio de Obras Públicas para el Fortalecimiento de la Ingeniería; del mismo modo, la UTFSM es también miembro de la Mesa Regional de Vigilancia en Salud Ocupacional, en la Región del Biobío. 97

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10.9 Conmemoración 85 años de la UTFSM En el marco de la celebración a los 85 años de la Universidad Técnica Federica Santa María, durante el 2016 se realizaron una serie de diversas actividades en toda la Institución, contando con la participación de la comunidad universitaria y la ciudadanía en general. La primera de ellas, realizada en el mes de abril, fue la visita de los creadores del cortometraje nacional ganador del Oscar, “Historia de un Oso”. En esa ocasión, el director Gabriel Osorio y el productor Patricio Escala, realizaron una conferencia en el Aula Magna de nuestra Universidad, en Valparaíso. Continuando con los festejos, en el mes de mayo la Universidad se sumó al Día del Patrimonio Cultural, abriendo sus puertas a la comunidad, como una manera de reactivar su participación en este tradicional evento, al interior del Campus Casa Central Valparaíso. En la oportunidad, más de 500 personas pudieron disfrutar de un interesante recorrido guiado por alumnos de la Institución. Dentro de los atractivos se destaca el Museo Institucional USM. Durante el mes de diciembre, en tanto, la familia del arquitecto Josué Smith Solar realizó una visita oficial a la Universidad, a 85 años de la construcción del Campus Casa Central Valparaíso. En la ocasión, sus nietos y bisnietos hicieron un recorrido que estuvo marcado por las principales anécdotas e historias que rodearon la vida de uno de los arquitectos más relevantes del país y creador del primer Campus de nuestra Universidad y que hasta la actualidad es considerada como una de las mayores obras arquitectónicas chilenas del siglo XX. El 2 de diciembre del año pasado, la conmemoración de los 85 años se celebró con la presentación de un espectacular mapping, que fue proyectado sobre la fachada del Edificio A del Campus Casa Central Valparaíso y que permitió recorrer gran parte de la historia de nuestra Universidad. La presentación resumió a través de distintas imágenes, los principales hitos y logros de nuestra Institución, pudiendo ser disfrutada desde nuestra Universidad, así como también desde diversos puntos de la Ciudad Puerto, especialmente desde el Paseo Wheelwright y la Avenida España, en donde más de un centenar de espectadores disfrutó de este evento. Finalizada la proyección, la velada continuó con una Fiesta de Gala a la cual asistieron profesores, funcionarios, alumnos y exalumnos, además de autoridades de otras casas de estudio, así como también autoridades regionales y nacionales. Es importante destacar, que como una forma de respaldar el quehacer de nuestra Institución y en el marco de nuestras celebraciones de aniversario, el 13 de diciembre del 2016, la Presidenta de la República, doña Michelle Bachelet envía a la comunidad universitaria una carta de felicitación, con motivo de los 85 años de la Institución. La misiva, es una forma de reconocer el “espíritu sansano” y la excelencia académica de la USM. En sus líneas, se recogen las impresiones de la máxima autoridad nacional frente a esta celebración, en donde destaca el constante compromiso con la excelencia y la calidad educacional de esta Casa de Estudios, “especialmente en las áreas de ingeniería, ciencia y tecnología, lo que ha permitido que miles de profesionales enriquezcan cada año nuestra patria”. El punto culmine de estos festejos, fue el 20 de diciembre con la realización de la tradicional romería, ceremonia en que conmemora el aniversario del fallecimiento de Don Federico Santa María Carrera, ocurrido en París, en 1925, y que nuevamente reunió a nuestras autoridades universitarias, profesores, estudiantes y funcionarios, además de exalumnos. En esta oportunidad, y con motivo de la conmemoración de los 85 años de la Institución, una flota de cinco aviones de la Academia de Aeronáutica de la USM (ACA) realizó un sobrevuelo sobre la Universidad, rindiendo un sentido homenaje a nuestro fundador.

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Vinculación con el Medio

Gala USM 85 años

Homenaje Romería 2016

Mapping 85 años de la USM Informe de Gestión

11.

Proyectos Destacados

11.1 Programa Nueva Ingeniería para el 2030 El proyecto “The Clover 2030 Engineering Strategy- An Engine to Surf the Waves of Chile´s Development”, conocido como Ingeniería 2030, es un consorcio entre la Universidad Técnica Federico Santa María y la Pontificia Universidad Católica de Chile. Esta iniciativa se origina como respuesta a la convocatoria del Gobierno chileno, a través de CORFO-Production Development Corporation, para proponer planes estratégicos que generen una “Nueva Ingeniería para 2030”. CUADRO 30. FINANCIAMIENTO POR ETAPA ETAPA 1 (AÑOS 1-3) MM$

ETAPA 2 (AÑOS 4-6) MM$

TOTAL MM$

CORFO

1.961 (50%)

1.939 (30%)

3.900

UTFSM

1.961 (50%)

4.525 (70%)

6.486

3.922

6.464

10.386

TOTAL POR ETAPA Fuente: Vicerrectoría Académica

El proyecto está definido en cinco pilares fundamentales que convergen en la generación de Universidades de clase mundial, que impactan significativamente al desarrollo de Chile. A continuación se indican los nombres de los 5 pilares y los programas que los componen: Pilar 1: Transforming Engineering Education & Learning 1.1 A New Engineering Education: Discovery, Design, and Implementation 1.2 Acceleration program for Student Innovation and Entrepreneurship 1.3 Internationalization through undergraduate experience 1.4 Talent, Diversity, and Inclusion Pilar 2: Facing Societal Grand Challenges: Surfing the Big Waves 2.1 Infrastructure for learning and discovery in engineering 2.2 Cross-disciplinary initiatives and centers 2.3 Internationalization of discovery Pilar 3: Orchestrating Effective Innovative Academic and Entrepreneurial Networks 3.1 Across-school insertion in global networks 3.2 Mentoring, advising, and support 3.3 Industry Gateway Pilar 4: Building a World-Class Organization, Structure and Community 4.1 A new academic school structure 4.2 Decision-oriented academic intelligence system 4.3 Plan for academic and financial sustainability and growth Pilar 5: Constructing a New Liaison with Society 5.1 Liaison between engineering and innovation centers 5.2 Dual education between the university, industry, and public sector 5.3 A new “Solution Shop” 5.4 A “co-societal” hub for open innovation 5.5 Academic training program in I+E

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Proyectos Destacados

Algunos de los logros más importantes alcanzados el año 2016 en el marco de la implementación del proyecto son: Con el objetivo de implementar un programa coherente para promover la innovación y el emprendimiento en estudiantes de ingeniería, entre los años 2015 y 2016, se han desarrollado 3 exitosas versiones del programa de Tesis Multidisciplinarias. En este último año, se formaron más de 18 equipos multidisciplinarios, con 46 alumnos que habían participado en el programa. El propósito de desarrollar al menos un programa de Doctorado Dual con potencial de ser reconocido como postgrado de clase mundial, generó el desarrollo de las siguientes actividades: • Definición del estudio académico del programa de Doctorado Dual • Piloto de programa Doctoral Dual (dentro del marco doctoral actual) • Pre-Acuerdos de cooperación y co-tutela con Universidades Europeas • Actualización y mejora de los indicadores definidos En el marco de instalar nuevas capacidades institucionales que permitan la interacción con el medio ambiente en la UTFSM, a través de la formulación de un modelo de interacción con empresas y universidades, durante 2016 se generaron los siguientes hitos: • Contratación de un ingeniero para la Dirección de Vinculación con el Medio • Formalización del Comité Ejecutivo de Vinculación con el Medio (CEVM) • Formulación del modelo de interacción con el entorno • Plataforma web que trabaja con bases de datos 6/8 • Visita internacional a las industrias japonesas (CEO Mission Japan). Con el fin de capacitar a profesores e investigadores en la concepción, elaboración de propuestas, gestión de proyectos y comercio de productos, procesos y servicios innovadores, durante 2016 se desarrolló: • Diseño y primer borrador de un programa de entrenamiento • Marketing y difusión del programa de formación • Selección de los posibles oradores del programa de formación Otro hito de relevancia en 2016 fue el Análisis del trabajo realizado por el proyecto durante el año 2015 por el International Advisory Board, donde los especialistas expresaron su compromiso con el proyecto mediante un análisis FODA. Las fortalezas se centran en el liderazgo, la cultura y la manera en que se creó el plan. Las debilidades detectadas se centran en el ambiente, el sentido de claridad, prioridad y la forma en que se ha articulado el plan. En el International Advisory Board se determinó que el consorcio cuenta con un plan comprensible, detallado, planificado y bien pensado. Además se dispone de un gran liderazgo el cual ha sido bien articulado. Asimismo se presentó la visión general de la agrupación en afirmaciones relacionadas a que la gran amenaza del proyecto es no creer en una economía basada en el conocimiento como elemento fundamental para cambiar el país; la falta de un mayor compromiso entre universidades e industria; la necesidad de crear un ecosistema de emprendimiento; la importancia de crear vínculos internacionales; así como el establecimiento de un camino claro para el futuro de la iniciativa. A continuación, otras actividades importantes realizadas por Ingeniería 2030 durante el año 2016 con su respectivo link a cada video. Para mayor información de toda la lista de videos en un solo lugar visitar: https://vimeo. com/channels/ing2030

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Proyectos Destacados

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Desafios de ingenieria - ing.2030 - Charla

Memorias multidiciplinarias 2 Presentación empresas

Video Historia de un Oso

Proyecto PACE - plickers

Colaboración USM-CERN

Video Masterclass

Video Charla Mujeres en Ingeniería

Video presentación memorias multi IF

Campamento Stem Quimica

Campamento Stem física

Intro a la ingeniería Robot

Video Jornada Resp. Social Universitaria

Grabación Tedx

Grabación carrera de drones

Proyecto Fondef - arquitectura

Robotics Week

Lamborghino

Canal Ingeniería 2030 USM

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Proyectos Destacados

11.2 Centros Basales a. Centro Científico y Tecnológico de Valparaíso (CCTVal)

Objetivo del Centro El Centro Científico y Tecnológico de Valparaíso (CCTVal) de la UTFSM data del año 2009 y tiene como objetivos: generar nuevo conocimiento a nivel nacional en el área de la Física y en el desarrollo de Ingeniería aplicada a la Alta Tecnología; formación constante de especialistas en sus cuatro áreas de investigación; desarrollar proyectos de innovación tecnológica que impacten positivamente en la sociedad y en la industria del país; cumplir con el compromiso de colaboración mundial, potenciando los vínculos entre Chile y otros centros de investigación; aumentar el conocimiento y la calidad de la información relacionada con las ciencias y tecnologías actuales, por medio de un trabajo colaborativo constante con otros establecimientos educativos; e incentivar el emprendimiento por medio de proyectos interdisciplinarios, que busquen mejorar la capacidad productiva de las industrias nacionales. CCTVal está organizado de acuerdo al siguiente esquema orgánico, según se constata en el informe presentado a Conicyt que da cuenta del avance en la gestión del período octubre 2015 a octubre 2016: DIRECTOR

DIRECTORY BOARD

ADVISORY BOARD

COMMUNICATIONS STAFF

THEORETICAL PHYSICS

ADMINISTRATION STAFF

EXPERIMENTAL PHYSICS

ELECTRONICS

INNOVATION STAFF

HPC / INFORMATICS

FIGURA 9. ORGÁNICA Fuente: Centro Científico y Tecnológico Valparaíso (CCTVal)

Áreas de acción Las áreas de investigación del CCTVal son: a. Física Teórica de Partículas Investigación teórica básica relacionada con Física del LHC (CERN). Este grupo de trabajo está liderado por el académico Iván Schmidt, quien cuenta con un equipo de 12 investigadores, 4 de ellos titulares y 8 asociados.

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Proyectos Destacados

b. Física Experimental Esta área está dividida en dos subáreas, cada una de ellas dirigidas por un investigador responsable según se describe a continuación. b1. Física Experimental de Alta Energía: Liderada por el investigador William Brooks, quien cuenta con un equipo de 9 investigadores, 1 investigador titular y 8 asociados. Esta investigación es realizada en colaboración con experimentos mundiales. b2. Nanobiofísica: Liderada por el investigador Carlos García, quien cuenta con un equipo de 2 investigadores asociados. c. Computación e Informática Computación de Alto Desempeño (HPC) e Informática, que da soporte a experimentos de Física de Alta Energía e Informática. Liderada por el investigador Luis Salinas, quien cuenta con un equipo de 8 investigadores, 1 titular y 7 asociados. d. Electrónica Modelamiento y control de sistema de alta y baja frecuencia, cubriendo desde comunicaciones inalámbricas hasta convertidores de potencia eléctrica. A cargo del académico César Silva, quien cuenta con un equipo de 3 investigadores, 1 titular y 2 asociados. Por otra parte, CCTVal cuenta con más de una veintena de personas en la función de transferencia tecnológica, y con 5 personas de equipo administrativo incluida la función de Comunicaciones, encabezadas por un Gerente General.

Actividad desarrollada en el período octubre 2015 – octubre 2016 Resumen de la actividad: Grupo de Física Teórica de Partículas: ha continuado realizando avances en la comprensión y solución de problemas que están en la frontera del conocimiento científico actual en el área de la estructura de la materia a nivel más fundamental. Los trabajos guardan estrecha relación con los avances experimentales, utilizando los resultados obtenidos en los laboratorios más importantes de esta área como el CERN en Europa, Fermilab y JLab en USA, etc. Se destacan avances en el entendimiento de la estructura e interacciones de hadrones (protón, neutrón,…), en colisiones de núcleos a altas energías, en la física de neutrinos, y en modelos de la física que subyace a escalas de tamaño menores (y energías mayores) que la descrita por la teoría actual conocida como Modelo Standard. Dichos tópicos son los de mayor interés actual en esta área del conocimiento. Grupo de Física Experimental: está involucrado en 6 áreas en el experimento ATLAS en el LHC del CERN: la actualización del sistema de muones sTGC, análisis de datos de iones pesados, el sistema “trigger”, búsqueda de la producción de Higgs dobles, la base de datos del Índice de Eventos, y apoyo computacional la “Grid” Computacional de ATLAS. El grupo también está trabajando en colaboraciones internacionales: Experimentos con Neutrinos – Fermilab/MINERvA y Experimentos ene el Jefferson Lab – CLASS y GlueX. Una de las colaboraciones más importantes es la ACTUALIZACION MOUN. Esta es una colaboración entre Chile, Israel, Canadá y China. El primer prototipo oficial de cámara de muones, llamado Módulo 0, ya fue enviado al CERN a fines de Junio. Posteriormente este módulo ha sido sometido a intensos ensayes en el CERN Gamma actualizado. Grupo de HPC/Informática: ha continuado brindando el apoyo en Computación de Alto Desempeño (HPC) and Computación en “Grid” (GC) a las investigaciones en Física de Altas 106

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Energías (HEP) mediante el Data Center y el Cluster del CCTVal. Este equipamiento es el único de la colaboración ATLAS en Latinoamérica que ha alcanzado el nivel deconfiabilidad Tier-2. Se ha comenzado a trabajar en Astronomía y Astrofísica Computacional en estrecha colaboración con los observatorios del Norte de Chile. Se ha continuado el trabajo en Computación Científica y modelado matemático y computacional en diversas áreas de la ciencia y de la tecnología, incluyendo Metalurgia, Física de Materiales, tsunamis y catástrofes naturales, “big-data”, procesamiento de imágenes médicas, inteligencia artificial, aprendizaje de máquina, y finanzas computacionales. Se ha continuado haciendo publicaciones científicas especializadas en todas estas áreas. Grupo de Electrónica: ha continuado con la investigación sobre el modelado estadístico de propagación electromagnética, con énfasis en ambientes urbanos y confinados. El trabajo se ha realizado en conjunto con Bell-Laboratories/Nokia, USA con quienes se ha colaborado en investigación por más de 10 años. En el contexto de esta investigación, durante el último año se han co-guiado 4 tesis de Magíster y 1 de doctorado, las que han sido la base para los artículos enviados a revistas y conferencias. Se está además completando un nuevo sistema de medición de canales inalámbricos que permitirá capturar la dinámica del espectro angular de la propagación multitrayectoria en la banda de ondas milimétricas. Entrenamiento y formación: el Centro ha logrado entrenar a sus propios miembros y también ha creado instancias de desarrollo para estudiantes de otras instituciones. Algunos ejemplos de esto son: • HEP School (público externo) • Altium Training (publico interno) Diseño y construcción de hodoscopios (telescopio contador de partículas ionizantes que permite la detección direccional de rayos cósmicos) para ser usados por alumnos de colegios. Outreach: se han generado eventos para la comunidad UTFSM y visitas de empresas tales como: • Evento de reunión con la Cámara Alemana de empresas de Chile. • Participación programa Memorias Multidisciplinarias. • USM Summit, con la participación de empresas está siendo organizados. • Participación evento Valparapps de la Asociación de Industriales de Valparaíso. • Participación en la Ruta Asiva. • Visita de representantes del Ministerio de Defensa y las Fuerzas Armadas de EE.UU. Eventos con la comunidad de la universidad y colegios: • Organización de la International Masterclass en colaboración con CERN. • Participación en la Semana de la Ciencia (Mil científicos mil aulas) de EXPLORA. • Realización de charlas de divulgación de la ciencia en el Museo Fonck. • Gestión y difusión del proyecto ANDES (Laboratorio Subterráneo). Transferencia tecnológica: el Centro ha generado un programa de vinculación con medios empresariales nacionales e Internacionales. Convenios en desarrollo: • Convenio con Consorcio de Clínicas. Foco desarrollo de proyectos tecnológicos en Medicina. • Convenio con Universidad en Medicina. Foco desarrollo de proyectos de investigación científico tecnológicos en medicina. • Convenio empresa de Minería. Desarrollo de proyectos en Minería en torno a selección (“sorting”) de Materiales para relaves y Robótica industrial.

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Principales resultados de la gestión 2016: • 258 publicaciones (223 ISI y 35 no ISI) • 28 presentaciones en conferencias • Desarrollo de 4 eventos nacionales/internacionales con más de 570 participantes, 3 científicos y 1 empresarial (más de 250 ejecutivos de empresas invitadas) • 29 estadías de especialización (colaboración internacional) • 56 Tesis en ejecución • 9 postdoctorandos • Participación en 21 eventos de Outreach (impacto en más de 5000 personas) incluyendo varios organizados por el Centro • 2 solicitudes de patentes (y al menos cuatro otros proyectos en juicio si son patentables) • 3 acuerdos con industria • Levantamiento de fondos de investigación y subcontratos por un total cercano a USD 2 millones • Participación en una propuesta de Centro piloto de investigación en Minería (3 Universidades) por más de USD 13 millones • 2 premios (uno de ellos fue al Dr. William Brooks como el investigador más productivo en Chile) b. Centro Avanzado de Ingeniería Eléctrica y Electrónica (AC3E)

Objetivo del Centro El Centro Avanzado de Ingeniería Eléctrica y Electrónica (AC3E) alojado en la UTFSM data del año 2014 y busca contribuir al desarrollo tecnológico y la competitividad de la economía chilena a través de la excelencia en investigación, el intercambio de conocimiento, la formación de capital humano avanzado, y generando transferencia tecnológica en áreas de impacto social en el campo de la ingeniería eléctrica y electrónica. Visualiza ser una comunidad científica de clase mundial que crea tecnologías innovadoras y habilitantes para el desarrollo de la industria y sociedad del futuro. El esquema orgánico del AC3E contempla un Director y un Gerente, asesorados por un Consejo integrado por cinco miembros externos y uno perteneciente a la UTFSM. El Centro cuenta con 40 investigadores organizados en 6 grupos de investigación, distribuidos en 6 áreas, según se detalla a continuación.

Áreas de acción Las áreas de investigación del AC3E son: a. Control y Automatización Liderada por el académico Juan Yuz, a cargo de un equipo de 7 investigadores, 6 de ellos asociados y 1 postdoctoral. b. Energías Renovables y Conversión de Potencia Liderada por los académicos Samir Kouro y Marcelo Pérez, a cargo de un equipo de 5 investigadores, 3 asociados y 2 postdoctorales. c. Robótica Liderada por el académico Fernando Auat, quien cuenta con un equipo de 6 investigadores, 4 asociados y 2 postdoctorales. d. Sistemas Biomédicos Liderada por el académico Matías Zañartu, quien cuenta con un equipo de 6 investigadores, 4 asociados y 2 postdoctorales. e. Sistemas Eléctricos 108

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Liderada por el académico Pablo Lezana, quien cuenta con un equipo de 4 investigadores, todos asociados. f. Procesamiento de Señales y Comunicaciones Liderada por el académico Milan Derpich, quien cuenta con un equipo de 5 investigadores, 3 asociados y 2 postdoctorales. AC3E cuenta además con un equipo técnico de 6 personas, y un equipo administrativo integrado por 8 personas, incluido en este último un Gerente General.

Actividad desarrollada en 2016 Resumen de la actividad: Control y Automatización: orientada a modelado de sistemas dinámicos, diagnóstico y pronóstico de fallas, y diseño de sistemas de control multivariable incluyendo técnicas de control óptimo y sistemas de control sobre redes. Con colaboradores que son expertos destacados en sus respectivos campos, en una alianza que otorga visibilidad a la investigación de esta área del centro. Energías Renovables y Conversión de Potencia: enfoque en convertidores de potencia y sistemas de energía renovable, transmisión en HVDC y almacenamiento de energía, así como sistemas de potencia (estabilidad y dinámica); combinación esencial para resolver problemas interdisciplinarios relacionados con redes inteligentes y con una mayor penetración de energías renovables a la red. Fuerte colaboración con socios internacionales que forman parte del equipo de investigación internacional (Prof. WuBin, Prof. MariuszMalinowski, Dr. Thierry Meynard y Dr. José I. León). Robótica: investigación aplicada como científica, abarcando los aspectos más importantes de la investigación en robótica: desarrollo de hardware, integración, programación, estadística, validación experimental y diseño del producto o prototipo final. Cooperación activa con reconocidas instituciones del extranjero (como Centro Australiano de Field Robotics y la Universidad de New South Wales de Australia, y las universidades de Pisa en Italia, Federal de Espírito Santo en Brasil y Brunel en Inglaterra). Producción científica activa, y un fuerte liderazgo en los esfuerzos en torno a la investigación aplicada en la industria agrícola y minera de Chile. Sistemas Biomédicos: en equipo con investigadores pertenecientes a la Escuela de Ingeniería Biomédica y al Centro Interdisciplinario de Neurociencias de la Universidad de Valparaíso. Participación activa en una amplia gama de temas de investigación biomédica, incluyendo sistemas de monitoreo portables, procesamiento de señales biomédicas, modelado fisiológico, neurociencia computacional, neuropsicología y biorobótica, todos aplicados principalmente en temas de visión, voz y audición. Colaboración con centros de prestigio internacional (como Harvard Medical School (USA), Massachusetts Institute of Technology (USA) e Institut de Neurosciences de la Timone (France), y Manchester University (UK)); participación en proyectos conjuntos financiados por subvenciones de instituciones extranjeras (como NIH, MIT-Chile, INRIA, ANR). Grupo activo en transferencia de tecnología a través de patentes y proyectos CORFO y FONDEF. Sistemas Eléctricos: grupo que combina la teoría de procesamiento de señal digital de señales con las aplicaciones en energías renovables y procesos industriales, buscando desarrollar plataformas de control digitales, algoritmos e instrumentación capaz de lidiar con los desafíos de implementación que enfrenten los proyectos, incluyendo investigación pura, investigación aplicada y especificaciones industriales. Capacidad de I+D en el desarrollo de plataformas de control digital para la investigación científica, con plataformas que son utilizadas por otros grupos de investigación en instituciones del extranjero. Procesamiento de Señales y Comunicaciones: investigación activa en modelado de canales inalámbricos, diseño de antenas, procesamiento de señales y comunicaciones. Sólida relación de investigación conjunta con instituciones de nivel mundial, entre los que se encuentra los Laboratorios Bell en EEUU. Colaboración con los grupos de Control y Automatización en una investigación financiada por un proyecto CONICYT-Anillo. Informe de Gestión

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Principales resultados de la gestión 2016: • 47 publicaciones ISI • 37 publicaciones no ISI • 3,512 impacto promedio anual de las revistas asociadas a las publicaciones de los investigadores del STCE • 3 solicitudes de patente con participación de investigador del centro • 1 patente concedida con participación de investigador del centro • 22 licencias y/o acuerdos de transferencia de tecnología gestionados y/o concretados • 8 actividades de participación en la definición de políticas públicas (consejos asesores, comités de consulta) • 24 proyectos desarrollados y ejecutados por empresas o cofinanciados internacionalmente • 5 tesis de magíster finalizadas • 1 tesis de doctorado finalizada • 27 memorias de pregrado finalizadas • 33 investigadores visitantes • 34 estadías y visitas de estudiantes e investigadores de otros centros o proyectos • 5 estadías y visitas de estudiantes e investigadores del centro a otras instituciones (participación en talleres y escuelas no está considerada) • 1 acuerdo internacional de intercambio con instituciones extranjeras • 35 publicaciones ISI en coautoría con investigadores internacionales (de otras instituciones) • 2 tesis en cotutoría con investigadores internacionales (de otras instituciones) • 6% de las tesis codirigidas con investigadores nacionales de otras instituciones • 32% de las publicaciones ISI publicadas en coautoría con investigadores nacionales de otras instituciones • 22 actividades de vinculación con el medio (outreach) y/o extensión • 2810 personas asistieron a actividades de divulgación y/o outreach (talleres, charlas, seminarios)

11.3 Instituto Internacional para la Innovación Empresarial - 3IE Desde su creación en el año 2000, el Instituto 3IE ha tenido como misión ser un referente de excelencia, para el fomento, fortalecimiento, y desarrollo innovador del sector empresarial, potenciando la creación de empresas de base tecnológica, y generando un entorno de colaboración entre la industria, inversionistas, universidades, instituciones de gobierno y centros de investigación y desarrollo. El Instituto 3IE está orientado fundamentalmente a 4 objetivos: • Aceleración de emprendimientos tecnológicos e innovadores de alto potencial comercial de crecimiento e internacionalización. • Posicionamiento como referente de emprendimiento e innovación tecnológica en LATAM. • Fomento del entorno emprendedor e innovador en la zona centro del país. • Vinculación universidad-empresa, a través de la transferencia tecnológica y la articulación de capacidades de centros I+D+i. Con el apoyo de CORFO, el Instituto 3IE ha logrado posicionarse como una de las incubadoras más importantes a nivel nacional, con oficinas en la Universidad Santa María en los Campus Valparaíso, Vitacura y San Joaquín, y desde el 2014, con presencia en Barrio Italia, en el espacio denominado IF Ideas Factory. 110

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Dados los fesultados obtenidos el 2014, el año 2015 el Instituto 3IE logra posicionarse como la mejor incubadora de nuestro país, la segunda a nivel latinoamericano y 17 en el ranking mundial UBI Index, que evalúa a más de 400 incubadoras de todo el mundo. Durante el año 2016, la Red de Mentores del 3IE, se posicionó como un elemento fundamental para el proceso de aceleración de los emprendimientos, la que conformada por más de 50 profesionales y académicos UTFSM, comenzó su proceso de certificación internacional con la capacitación de los primeros 10 mentores a través de la Red de Mentores de Madrid. Este mismo año, se decidió fortalecer la red de alianzas estratégicas a nivel internacional, lo que permitió concretar acuerdos de softlanding con la Fundação Instituto Polo Avançado de Saúde de Ribeirão Preto, FIPASE, Brasil, la Universidad Tecnológica de Chaoyang, Taiwan, la Associação Parque de Ciência e Tecnologia Almada/Setúbal, Portugal, y el Global Sports Innovation Center, España. Esto permite que emprendedores 3IE puedan iniciar programas de internacionalización de sus negocios, teniendo acceso a espacios de trabajo, redes y conocimiento de la cultura de negocios en dichos países, y en viceversa, para que emprendedores extranjeros sean apoyados por 3IE para comenzar sus operaciones desde Chile a LATAM. Se suma a lo anterior, la incorporación del 3IE, a la Cámara Chileno – Australiana, AUSCHAM, en la búsqueda de nuevas oportunidades comerciales para los emprendedores y la universidad. En marzo del 2016, se inauguró oficialmente el Proyecto “HUB Global Valparaíso”, bajo el nombre de IF Valparaíso 3IE, en alianza con IF Chile y la Cámara Regional de Comercio, proyecto que tiene como finalidad lograr un espacio único, donde emprendedores, empresas y universidades colaboran y se transfieren conocimientos y habilidades a favor del fortalecimiento del ecosistema local, interactuando además con otras redes nacionales e internacionales, con el objetivo de ser una plataforma para escalar globalmente. Por otro lado, se desarrollaron iniciativas orientadas a la formación y desarrollo de proyectos tecnológicos en el marco de la ejecución de los Programas CORFO “Torneos de Emprendimiento”, de los cuales el Instituto 3IE se adjudicó dos: el primero, denominado “Soluciones de gestión y eficiencia energética para usuarios de gas natural” realizado en conjunto con la empresa Metrogas, y el segundo, denominado “Soluciones innovadoras para industrias inteligentes” con empresas como Report, Santiago Wanderers, Inmobiliaria Fundamenta y FEPASA. La fuerte vinculación con desafíos estratégicos en la industria, además del acompañamiento y apoyo en la gestión comercial de los emprendedores, ha permitido que durante el año 2016, el portafolio de emprendimientos incubados concretara ventas sobre los $1.870 millones de pesos, representando un aumento de más del 41% respecto del 2015, que tuvo un total de $1.280 aproximadamente, y de sobre un 400% respecto del 2014, en el cual se obtuvo ventas sobre los $419 millones. Similares resultados se obtuvieron en términos de capital público para los emprendimientos, logrando levantar durante el periodo 2014 y 2016 sobre los $3.000 millones de pesos, donde sobre los $1.395 millones corresponden al año 2016. Por otro lado, en términos de capital privado, durante el 2016 se logró levantar sobre los $800 millones de pesos, representando un crecimiento sobre un 600% respecto del 2015.

Principales elementos de análisis 2016: Durante el año 2016, el Instituto 3IE aumenta considerablemente su número de proyectos ingresados, pasando de 29 el 2015 a 64; aumentando en un 120% esta tasa. Lo anterior se produce por las convocatorias realizadas el 2016: Booster Metrogas, Booster Industrias Inteligentes y Ventanilla abierta (todo el año). Así, lo anterior significó un incremento en el número de empresas vigentes, aumentando en un 54,24% (de 59 a 91 proyectos). Respecto a la cartera total al cerrar el 2016, se registran 98 startups, las cuales se componen por 91 vigentes, 2 egresadas, 4 finiquitadas y 1 en stand-by. Y de acuerdo al estado de avance técnico de cada una, se caracteriza por contar con un 15,31% en etapa de Pre-incubación, 48,98% en etapa de Semilla, 29,59% en aceleración, 2,04% egresadas y, finalmente, un 4,08% Informe de Gestión

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con empresa cerrada. Adicionalmente, de esta cartera total, 20 empresas se constituyeron durante el periodo, siendo un total de 83 empresas al cierre del 2016, generando dentro del año, 217 empleos full time por un salario promedio de $672.498 y 167 empleos part-time por un salario promedio de $368.832. De este universo, 27 startups cuentan con algún tipo de protección intelectual y/o registro de marca, en específico, 10 patentes, 21 registros de marca y 1 derecho de autor. Y respecto a su procedencia, 38 empresas se clasifican como proyectos UTFSM, siendo un 46,15% más que el 2015; y 60 como proyectos externos, siendo un 81,82% más que el año anterior. En rendimiento, en ventas de empresas vigentes, se genera una variación positiva este 2016, incrementando el número de empresas que vende y el monto total vendido por éstas. Durante el año, 10 startups vigentes inician ventas y al cierre, suman 44 empresas que se encuentran vendiendo, incrementando este número respecto del 2015 en un 25,71%. El monto acumulado en ventas por los emprendimientos vigentes asciende a $1.806.181.772, creciendo en un 41% respecto al 2015, y el promedio de ventas por startup corresponde a $41.049.586 v/s $36.638.302 del año anterior. También, 55 proyectos 3IE se adjudican algún tipo de capital público el 2016, ascendiendo a un monto acumulado de $1.395.492.816, lo cual refleja un aumento del 46,32% v/s el año 2015, siendo las principales líneas de financiamiento adjudicadas: SSAF-I, Capital Semilla, PRAE (líneas CORFO) y VIU (línea Conicyt). Respecto al proceso de levantamiento de capital privado, debido a la madurez de un grupo de startups, se trabaja intensamente en valorización y propuestas de inversión, obteniendo el 2016, 10 empresas con inversión por un monto total entre ellas de $805.903.750, y produciendo una variación positiva respecto al 2015 de un 400% en el número de empresas que levantan capital privado y equivalente a un crecimiento de un 660% en el monto levantado en capital privado. Cabe recalcar que en términos de co-financiamiento de capitales público, las startups que se adjudicaron algún fondo, aportaron un monto total de $266.540.660 a sus proyectos. Además, se valorizó el total del portafolio empresas en un total de 22,98 millones de dólares. Durante el 2016, se firman 4 acuerdos de softlanding internacional con la Fundação Instituto Polo Avançado de Saúde de Ribeirão Preto, FIPASE, Brasil, la Universidad Tecnológica de Chaoyang, Taiwan, la Associação Parque de Ciência e Tecnologia Almada/Setúbal, Portugal, y el Global Sports Innovation Center, España.

Hechos relevantes de la Gestión del año 2016: A nivel global hubo más de 60 actividades realizadas en el primer año, con más de 4 mil 500 asistentes y entre ellas resaltaron la realización del Programa Booster Up, Enero 2016, con 5 desafíos de innovación, con las empresas: Fepasa, Report (Agunsa), Santiago Wanderers, Maersk, Metrogas. Igualmente, se inició el proceso de certificación internacional de la Red de Mentores del 3IE con la capacitación de los primeros 10 mentores a través de la Red de Mentores de Madrid. Se firmaron 4 acuerdos de softlanding internacional con la Fundação Instituto Polo Avançado de Saúde de Ribeirão Preto, FIPASE, Brasil, la Universidad Tecnológica de Chaoyang, Taiwan, la Associação Parque de Ciência e Tecnologia Almada/Setúbal, Portugal, y el Global Sports Innovation Center, España. También se produjo la Incorporación del Instituto 3IE a la Cámara Chileno-Australiana AUSCHAM Se adjudicaron el proyecto CORFO “Red de Mentores”, Octubre 2016 y el proyecto Programa de Aceleración de Empresas Tecnológicas para la Minería, Octubre 2016, así como 11 Proyectos VIU (Conicyt) 2016 Fase 1 (record v/s 5 del año 2015) y otros 5 Proyectos VIU (Conicyt) 2016 Fase 2. (v/s 2 del año 2015). Fue lanzado el proyecto HUB Global Valparaíso, bajo el nombre de IF Valparaíso 3IE; fueron declarados 29 proyectos en etapa de pre-incubación; se implementó la Ruta de Innovación, junto con ASIVA, incluyendo Centros y Universidades de la región y se obtuvo el reconocimiento y Premio de la Fundación Futuro. 112

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Casos de éxito de la gestión del año 2016: • TUTEN – www.tuten.cl Emprendedor Líder: Roi Amszynowski

Correo: roi@tuten.cl

Tuten ha desarrollado una plataforma web y para smartphone on-demand de servicios para el hogar, algunos de ellos tales como limpieza, instalación de lámparas, servicios de gasfitería, eléctricos, entre otros. Comenzamos a trabajar con ellos a principios del 2016, etapa en la cual el proyecto terminaba su desarrollo tecnológico, además de conformar el equipo de trabajo y sin ventas iniciales. Los servicios entregados por el 3ie en asesoría de desarrollo tecnológico, pipeline de servicios a entregar, formulación de modelo de negocios, generación de leads comerciales y acompañamiento a reuniones, como así también el desarrollo de un plan de inversión y asesorías legales desde el punto de vista comercial, todos estos han permitido que Tuten hoy en día sea considerado un caso de éxito en virtud de los siguientes resultados expuestos a continuación: a. Modelo de Negocios: Tuten ha desarrollado 2 modelos de negocios, inicialmente fue un modelo de negocios B2C el cual posteriormente dio origen a un modelo B2B dando origen al principal core business del proyecto. En donde permitió desarrollar a Tuten como un “white label” de diferentes compañías tales como Sodimac, Easy, Enel, Metrogas, Kitchen Center, entre otras. b. Ventas: Tuten a partir de los modelos de negocios desarrollados a partir de la asesoría del 3ie, ha permitido que de un proyecto que ingreso sin ventas hoy en día se encuentre facturando aproximadamente 15 millones mensuales. c. Inversión: Tras el acelerado crecimiento comercial de Tuten, esto permitió poder empezar a realizar planes de escalamiento y para ello un plan de inversión con el fin de recaudar diferentes inversionistas ángeles y VC’s. Lo cual finalmente se tradujo en una inversión de USD 750.000, lo cual es reportada como la mayor inversión que ha recibido un proyecto en la historia del 3ie durante los años de su existencia. d. Empleo: Una de las variables de medir éxito para CORFO, es la generación de empleo, Tuten si bien comenzó con sus 3 fundadores y 2 colaboradores adicionales. Hoy en día esta conformado por un equipo de más de 12 personas y la cual ha dado empleo a más de 300 personas y ha generado más de 5000 servicios a nivel nacional. • COMUNIDAD FELIZ – www.comunidadfeliz.cl Emprendedor Líder: Antti Kulppi Correo: mkulppi@gmail.com Comunidad Feliz corresponde a una plataforma de administración y gestión de gastos comunes, la cual ha tenido como principal innovación la transparencia y lo intuitiva que es ocupar la plataforma. Esta plataforma cuenta con un módulo de remuneraciones, consolidación de pagos y además permite el acceso a los residentes de la comunidad comunicarse entre ellos, fijar metas comunes de la comunidad, ver información respecto a la mantención de equipos en la comunidad, arriendo de espacios comunes, entre otros. Los inicios de Comunidad Feliz se remontan a finales del 2015, años en los cuales el proyecto terminaba su desarrollo tecnológico, además de conformar el equipo de trabajo y sin ventas iniciales. Los servicios entregados por el 3ie en formulación de modelo de negocios, generación de leads comerciales y acompañamiento a reuniones, como así también el desarrollo de un plan de inversión y asesorías legales desde el punto de vista comercial, han permitido que Comunidad Feliz hoy en día sea considerado un caso de éxito en virtud de los siguientes resultados expuestos: a. Modelo de Negocios: Comunidad Feliz inicialmente fue pensada para ser ofrecida a municipios, para permitirles la comunicación con sus vecinos de la misma comuna. Informe de Gestión

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Sin embargo, se transformó el modelo de negocios a B2C los cuales correspondían a personas naturales que se desempeñan como administradores, para luego contar con un modelo B2B que fuese enfocado a inmobiliarias y empresas administradoras de propiedades, tales como Fundamenta, JHF, Gestión Chicureo, Inmobiliaria Solar y Galvez, entre otras. b. Ventas: Comunidad Feliz a partir de los modelos de negocios desarrollados a partir de la asesoría del 3ie, ha permitido que un proyecto que ingreso sin ventas, hoy en día se encuentre facturando aproximadamente 8 millones mensuales, dando sus servicios a más de 380 comunidades y habiendo generado 357.000 boletas de gastos comunes al día de hoy. c. Inversión: Tras el acelerado crecimiento comercial de Comunidad Feliz, esto permitió poder empezar a realizar planes de escalamiento y para ello un plan de inversión con el fin de recaudar diferentes inversionistas ángeles y VC’s. Esto finalmente se tradujo en una inversión de USD 360.000, lo cual fue reportada como la segunda mayor inversión percibida por un proyecto en el 3ie durante su historia y la segunda inversión más grande del 2016. d. Empleo: Una de las variables de medir éxito para CORFO es la generación de empleo, Comunidad Feliz si bien comenzó con sus 3 fundadores, hoy en día está conformado por un equipo de más de 17 personas.

11.4 Proyecto “Incremento sustantivo de la innovación basada en ciencia en la universidad para lograr su competitividad global en ámbitos de producción científica propia y de impacto reconocido internacionalmente, considerando actuaciones y desarrollo de herramientas transversales a estas áreas para acelerar los procesos de transferencia tecnológica involucrados (oferta y demanda tecnológica)” (PMI FSM1412) El objetivo general del programas busca aumentar significativamente la innovación basada en ciencia en la Universidad Técnica Federico Santa María para lograr su competitividad global en ámbitos de producción científica propia y de impacto reconocido internacionalmente mediante la implementación de herramientas transversales y el fortalecimiento de capacidades que permitan acelerar los procesos de transferencia tecnológica involucrados. Entre sus principales logros destacan: • 22 Proyectos de I+D+TT desarrollados en conjunto con un Centro de Investigación & TT de nivel mundial para las empresas de las industrias seleccionadas • 20 spin off generados desde la innovación basada en ciencia en la academia • Realización de 8 pruebas de concepto e innovación integrada de productos para acelerar los procesos desde el conocimiento al mercado en tecnologías con potencial de transferencias seleccionadas del portafolio de la universidad. • 73 solicitudes de patentes en áreas prioritarias

11.5 Proyecto “Hacia una Formación Técnica articulada y pertinente” (PMI FSM1312) El Plan de Mejoramiento Institucional para el Fortalecimiento de la Formación Técnica de UTFSM, el cual finalizó a fines del 2016 se focalizó en promover e instalar convergencia de los diferentes ciclos de formación técnica, a través de los currículos de las distintas carreras, aplicando el Marco Regulatorio Institucional para Carreras Técnicas y el Modelo de Armonización de Títulos y Grados aprobado por los Cuerpos Colegiados UTFSM. Además, generó instancias para integrar a más actores relevantes de la comunidad universitaria, de la Educación Media Técnica Profesional y de la industria. Conjuntamente, fortaleció las capacidades de los profesores para optimizar el aprendizaje de los estudiantes.

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Entre sus principales logros se destacan: • Rediseño de oferta de carreras técnicas de las Sedes Viña del Mar y Concepción. • 183 profesores pertenecientes a ambas Sedes., capacitados para la enseñanza en modelos de formación por competencia, con foco en aspectos disciplinarios y metodológicos propios de la formación técnica. • Conformación y sesión periódica de Consejos Asesores Empresariales, que otorgan información privilegiada a la Universidad en temas técnicos, y son actores claves para procesos de rediseño y vinculación permanente con las necesidades del entorno. • industriales y profesionales. • Convenios de Articulación entre la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP) y la Enseñanza Superior Técnico Profesional (ESTP) UTFSM con 43 establecimientos relevantes para ambas Sedes. En el marco de ellos se ha implementado los programas preliminares para ingreso a carreras técnicas.

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Reconocimientos recibidos por UTFSM, AcadĂŠmicos, Docentes y Comunidad Universitaria

Reconocimientos recibidos por UTFSM, Académicos, Docentes y Comunidad Universitaria

Premio al mejor paper en la 3ª Conferencia Anual Global Online en Información y Tecnología Computacional: El académico del Departamento de Electrónica de la UTFSM, Dr. Ahmed Elmesiry, recibió el segundo lugar en el premio al mejor paper en la 3ª Conferencia Anual Global Online en Información y Tecnología Computacional, realizada en Louisville (Estados Unidos), transformando a la UTFSM en la única universidad fuera de Norteamérica en conseguir un reconocimiento entre los artículos. Premio Revista Computers & Structures: El profesor del Departamento de Obras Civiles, Marcos Valdebenito, recibió la distinción “K.J. Bathe Award 2016” por parte de la revista Computers & Structures. Dicho reconocimiento está dirigido a autores jóvenes –menores de 40 años de edad– y se otorga por el mejor artículo publicado en dicha revista internacional entre los años 2014 y 2015. En este caso, el artículo premiado se titula “Estimation of First Excursion Probabilities for Uncertain Stochastic Linear Systems Subject to Gaussian Load” y fue elaborado, además de Marcos Valdebenito, por el profesor Héctor Jensen y el alumno graduado del Magíster en Ciencias de la Ingeniería Civil, Alejandro Labarca, pertenecientes al mismo Departamento. Distinción Embajadores de Asociaciones Internacionales de Chile: La Subsecretaria de Turismo y Turismo Chile reconocieron la trayectoria y la representación internacional del Director de Difusión Cultural, David Dahma, en su calidad de vicepresidente de la Asociación de Radios Públicas y Universitarias de América Latina y el Caribe (ARPUALC); al académico del Departamento de Informática, Mauricio Solar, como representante de Chile en IVOA (International Virtual Observatory Alliance) y del Program Organizing Committee de ADASS; y al también académico de dicho Departamento, Carlos Castro, como representante de Chile ante el CLEI, Centro Latinoamericano de Estudios de Informática. Premio a la Calidad del Postgrado en Iberoamérica AUIP: El Doctorado de Ingeniería Electrónica recibió la prestigiosa distinción entregada por la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado, un reconocimiento público a la calidad de dicho programa, el primero dentro del país en ser galardonado en sus ocho versiones. Primer lugar en concurso internacional Future Agro Challenge 2016: Los estudiantes de Ingeniería Civil Industrial de la UTFSM, Juan Ignacio Ojeda y Nicolás Morelli, lograron quedarse con el primer puesto del Future Agro Challenge 2016, gracias a su dispositivo antibacteriano para combatir la mastitis en bovinos. Premio al Mejor Trabajo de Investigación Estudiante: Producto del dedicado trabajo de investigación realizado para desarrollar su tesis de post-grado, José Luis Sáez, alumno recién titulado de Ingeniería Civil Industrial y graduado de Magíster en Ciencias de la Ingeniería Industrial del Campus Vitacura de la UTFSM, fue reconocido con el “Premio al Mejor Paper Estudiante” en la 5ª Conferencia Internacional sobre Sistemas de Investigación de Operaciones para las Empresas (ICORES 2016), que tuvo lugar en Roma, Italia. Premio Commercialization Academy Demo Day: Premiada con un total de USD$25 mil, la empresa Xompass, creada por investigadores y académicos de la UTFSM, fue una de las dos startups ganadoras del Commercialization Academy Demo Day, evento que reunió a ocho compañías emergentes con inversionistas, empresarios y entusiastas de la transferencia tecnológica en Utica (Nueva York, Estados Unidos). El exalumno del programa de magíster en Economía Energética de la UTFSM, Mauricio Utreras, fue seleccionado como uno de los 100 Futuros Líderes del sector Energía a nivel mundial (FEL-100) por el World Energy Council (WEC) (Londres, Inglaterra). Al ser elegido como uno de los 100 Futuros Líderes del sector Energía, Utreras ingresará por un periodo de 3 años a lo que se considera una red de individuos excepcionales de todo el mundo, elegidos por WEC para convertirse en la próxima generación de líderes de la energía, capaces de resolver las problemáticas de sus países en la materia. Iván Lazo, estudiante de Ingeniería Civil Informática de la UTFSM, fue uno de los cuatro ganadores de la primera Hackatón Legislativa Mundial realizada en Chile, organizada conjuntamente por la Unión Interparlamentaria, el Instituto Nacional Democrática, LabHacker de la Cámara Brasileña de Diputados y la Cámara de Diputados de Chile, en el marco de la Conferencia Mundial sobre el Parlamento Electrónico de 2016. 118

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Premio Pyme Mujer Innovadora en la Región del Biobío: Karla Mesina, Ingeniera Civil Industrial y Diplomada en Innovación y Emprendimiento de la UTFSM y quien actualmente trabaja en el Departamento de Desarrollo y Proyectos Externos de la Sede Concepción, tras haber sido una de las diez finalistas del programa Emprendedor del Año (EDA) de la Asociación de Emprendedores de Chile (ASECH) 2016, fue distinguida en la Región del Biobío durante la Semana Pyme con el Premio Pyme Mujer Innovadora, actividad organizada por Corfo y liderada por el Intendente Regional. Esto, por ser su cervecería uno de los cinco emprendimientos más destacados del año, destacando además por su tenacidad y su aporte a la región. Premio Instituto de Ingenieros de Chile: Egresados de las carreras de Ingeniería Civil Industrial e Ingeniería Civil Electrónica de la UTFSM fueron distinguidos por la entidad gremial como reconocimiento a su desempeño académico, capacidad de organización y liderazgo. La empresa social “TakeaHand” que desarrolla y diseña sistemas ortopédicos y soluciones aplicadas funcionales 3D, ergonómicas, asequibles y acorde a las necesidades y capacidades de cada persona, fue uno de los ganadores del importante concurso “Ají Challenge 2016”, competencia para innovadores que buscar llevar las mejores iniciativas chilenas para presentar en el Massachusetts Institute of Technology, más conocido como MIT. La estudiante de Ingeniería de Ejecución en Informática de la UTFSM y emprendedora del Instituto 3IE, Barbarita Lara, se alzó como la ganadora del programa internacional “Leaders in Innovation Fellowships” de la Royal Academy of Engineering en Inglaterra, gracias a su proyecto S!E, sistema de información de emergencia móvil. La iniciativa, permite enviar mensajes codificados a través de la radio y recibirlos en smartphones, con el objetivo de informar a todo Chile de situaciones de peligro, incluso cuando no hay internet o las redes móviles no funcionen.

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Participaciรณn en los principales organismos de coordinaciรณn de la Labor Universitaria

Participación en los principales organismos de coordinación de la labor universitaria

Durante el 2016, nuestra Institución tuvo una activa participación y un rol protagónico al interior de distintos organismos, cuyo principal objetivo es la coordinación de la labor universitaria a nivel regional y nacional, en los más diversos ámbitos.

13.1 Presidente del CRUV En marzo de 2016, el Rector Darcy Fuenzalida fue nombrado Presidente del Consejo de Rectores de Valparaíso (CRUV), organismo que agrupa a las universidades Católica de Valparaíso, Santa María, de Valparaíso y de Playa Ancha. Durante su periodo se desarrollaron e impulsaron variadas iniciativas, entre las que destacan lanzamientos de libros, donaciones de equipamiento y actividades como el “Mueve Porteño” y la celebración del “Día del Estudiante Extranjero 2016”. Por otra parte, y en el marco de la cena por el 47° Aniversario del Consejo de Rectores de las Universidades de Valparaíso (CRUV), sus cuatro máximos representantes firmaron un histórico acuerdo de movilidad estudiantil, para que los estudiantes de las universidades de la Región de Valparaíso puedan cursar una asignatura o ramo semestral o trimestral. Es importante destacar que este convenio, apunta a una mayor integración y a facilitar el desarrollo profesional de los estudiantes, permitiendo complementar su formación académica cursando ramos en cualquiera de las Instituciones pertenecientes al CRUV.

13.2 CRUCH se reúne en la USM A fines del mes de abril de 2016, nuestra Universidad ofició como Institución anfitriona de la Sesión plenaria del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), actividad que contó con la presencia del Jefe de la División de Educación Superior del Ministerio de Educación (MINEDUC), Francisco Martínez y que tuvo un carácter especial al realizarse dentro de la conmemoración de los 85 años. En la reunión, los miembros del Consejo de Rectores abordaron diversos temas como la Reforma a la Educación Superior y la gratuidad, además de decidir respecto a la postulación de cuatro universidades privadas que buscan incorporarse al Sistema Único de Admisión, y el reglamento interno que regulará dicho sistema. Sobre la política de gratuidad, en tanto, se realizaron un conjunto de observaciones con el objeto de dar tranquilidad a los estudiantes y motivadas por la seguridad que entregó, en esa oportunidad, el Jefe de la División de Educación Superior, de que los estudiantes conservarán los mismos beneficios que tenían ya incorporados antes de que se implementara la política de gratuidad. En esta sesión, además, se acordó emitir un documento que da cuenta de la visión crítica, pero propositiva del CRUCH respecto del proceso, acentuando el carácter público de las instituciones y su necesaria autonomía respecto del propio Estado. Es importante destacar también, que durante este encuentro y con motivo de la sesión mensual del directorio del G9, se realizó el cambio de mando de la presidencia de la agrupación, donde el presidente saliente, el Rector de la Universidad de Concepción, Sergio Lavanchy, entregó su cargo al Rector de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Claudio Elórtegui, asumiendo también como vicepresidentes de la asociación el Rector de la USM, Darcy Fuenzalida, y el rector de la Universidad Austral de Chile, Óscar Galindo.

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13.3 Proyecto de Reforma a la Educación Superior A comienzos de 2016, el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) mantuvo una serie de conversaciones con el Ministerio de Educación (MINEDUC) respecto a la nueva Reforma a la Educación Superior, pero sin llegar a concretar acuerdos definitivos. Lo anterior, debido a que miembros del Consejo cuestionaron la falta de claridad por parte del Gobierno, respecto al nuevo sistema de financiamiento, tema que logró generar tensión y confusión dentro de la esfera educativa. Las ambigüedades presentadas en las minutas que el Gobierno impactan en aspectos relevantes como los aportes estatales para investigación, desarrollo, formación de doctores, extensión y otras tareas que cumplen las universidades y que son propias de su función pública. Desde el Gobierno, se invocó el carácter de urgente para ingresar el Proyecto de Reforma a la Cámara de Diputados. El 21 de mayo, el proyecto de ley fue anunciado públicamente durante el mensaje de la Presidenta Michelle Bachelet en su Cuenta Pública. En dicha ocasión, la Mandataria confirmó que el proyecto de Reforma a la Educación Superior ingresaría en junio al Congreso y que en el proceso de admisión 2017, la gratuidad seguiría abarcando al 50% más vulnerable de los estudiantes. Luego que el Proyecto fuera ingresado en el Congreso el 5 de julio de 2016, la agrupación de universidades públicas no estatales –Red G9- sostuvo una reunión con la Ministra de Educación, Adriana Delpiano, en donde manifestaron su preocupación al no sentirse consideradas dentro del Proyecto, advirtiendo la omisión en sus planteamientos. Dicha preocupación se tradujo además en el envío de una carta dirigida a la Presidenta Bachelet, acción que los Rectores del G9 hicieron caminando desde el MINEDUC hasta La Moneda, solicitando un trato equivalente al de las universidades estatales, expresando su descontento frente al Proyecto. El 03 de julio de 2016, en tanto, la Presidenta Michelle Bachelet detalló el envío al Congreso del documento de ley ante cadena nacional y confirmó la gratuidad universal. Ante esto, el G9 manifestó su preocupación mediante una declaración pública, en donde hicieron un llamado a los parlamentarios y a sus representantes regionales, para que tuvieran una efectiva consideración de sus planteamientos, sobretodo el del reconocimiento al rol público de sus planteles. A fines de julio de 2016, Los rectores de la Red G9 sostuvieron una reunión con la Ministra de Educación, la que tuvo como principal eje el desacuerdo del conglomerado respecto a la forma en cómo se presentó el articulado de la Reforma, luego de su envío al Congreso. En la ocasión, plantearon sus inquietudes sobre el Proyecto de Reforma, específicamente sobre el nulo reconocimiento al rol público que mantienen estas universidades. Por otra parte, en el mes de agosto, el Gobierno decide otorgarle el carácter de urgente al documento de ley, medida que no fue bien recibida por los miembros del CRUCH, quienes argumentaron en su momento que el Proyecto debe discutirse en forma detallada y profunda. A fines de ese mes, y como una forma de oficializar su posición respecto del rol público que mantienen las universidades que integran la Red G9, el CRUCH manifestó, a través de una carta, su total apoyo a estas instituciones, señalando que dicha función debe ser reconocida por la nueva legislación y las políticas que se implementen en el futuro. Adicionalmente, el Consejo de Rectores propuso una serie de modificaciones a la Reforma de Educación Superior, en donde destacan los aspectos centrales de la iniciativa legal, como su institucionalidad y marco regulatorio, revelando también sus debilidades en torno al lucro. En septiembre, en tanto, el G9 publicó un documento que reúne proyectos colaborativos entre estos planteles y las universidades miembros del CRUCH, evidenciando la sólida colaboración que mantienen, a través de más de un centenar de proyectos de ejecución continua, sobre diversas áreas de estudio e investigación, además de alertar que un trato diferenciado entre instituciones, como propone la Reforma, generaría un desequilibrio en las alianzas de cooperación, acentuando inequidades. Informe de Gestión

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A fines de dicho mes, el Ministerio de Educación anunció públicamente que enviaría una indicación que reconoce el rol público de las universidades de la Red G9. Esta decisión, se incluye dentro de una serie de modificaciones al Proyecto de Reforma a la Educación Superior y ratifica el reconocimiento que estas universidades mantienen, tanto a nivel nacional como internacional. Mientras tanto, en octubre de 2016, la Red del G9 se reunió con la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para discutir el Proyecto de Reforma, en donde se conversaron temas como el positivo avance de incluir el rol público de estas instituciones y las clasificaciones al sistema. En el mismo mes, el CRUCH hizo entrega de un documento indicando una serie de planteamientos frente a eventuales modificaciones en la Reforma a la Educación Superior. El texto, elaborado y acordado por la mayoría de los miembros del CRUCH, se titula “Observaciones para indicación sustitutiva al Proyecto de Ley de Reforma a la Educación Superior”, y contiene 19 lineamientos y condiciones a incluir en la indicación sustitutiva que se implementarán en el Proyecto de Ley. Durante noviembre de 2016, el MINEDUC respondió a los planteamientos entregados por el CRUCH, y confirmó la integración de estas observaciones al documento de ley, además de reconocer el rol público de las universidades pertenecientes a la Red G9. También en noviembre, se dispuso una sesión extraordinaria que reunió a miembros del CRUCH junto a personeros del Ministerio de Educación (MINEDUC), con el fin de analizar las modificaciones sustitutivas que sufriría el Proyecto de Reforma a la Educación Superior. Sin embargo, en la ocasión, el Consejo de Rectores rechazó el protocolo de rediseño, argumentando que la propuesta no solucionaba los problemas que contempla el actual documento. Similares reacciones tuvieron los miembros de la Red G9, quienes también revisaron el contenido del documento presentado por el MINEDUC, y se comprometieron a entregar propuestas más específicas que aportaran sustantivamente a las modificaciones del documento de ley. Finalmente, en diciembre de 2016, el MINEDUC presentó al Congreso las indicaciones que el Ejecutivo contempló en el Proyecto de Reforma a la Educación Superior, en función de las propuestas que hicieron miembros del CRUCH, del G9, y los demás actores involucrados.

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CRUCH desarrollado en la USM

Red G9

CRUCH desarrollado en la USM Informe de Gestiรณn

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