SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES
1.- Institución Educativa
: Nro. 7233
“Matsu Utsumi”
2.- Docente de aula
: Intuscca Valentin Intuscca.
3.- Grado y sección
: 5TO grado. “A”
4.- Duración
: 3 horas cronológicas.
5.- Fecha
: 28 de octubre del 2013
Nombre de la unidad: “NOS SENTIMOS SANOS Y FELICES UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL AGUA”
II.
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. ÁREA
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADORES
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS
Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus diferencias
CONOCIMIENTO
Cambios físicos y químicos de la materia
EVALUACION INDICADORES INSTRUM.
Diferencia los cambios físicos y químicos de la materia
Ficha de aplicación
Actitudes: Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de diferenciar los cambios físicos y químicos de la materia
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS
INICIO
RECURSOS
Realizan actividades permanentes (Responsabilidades desarrolladas por los estudiantes) Revisan las normas de compromiso del día. Organizan su equipo y determinan sus funciones. Observan dos experimentaciones: Echamos azúcar y cocoa a un vaso con agua, luego movemos Colocamos hielo en un vaso Responden: ¿Qué observamos en la primera experiencia? ¿Habrá algún cambio? ¿Cuál? ¿Qué nombre recibirá este cambio? ¿Qué observamos el la segunda experiencia? ¿Habrá algún cambio? ¿Por qué? ¿Qué nombre recibirá este cambio?
Diálogo
Registramos sus saberes previos en la pizarra. Responden: Si lleno una olla con agua y hervimos el líquido ¿Habrá algún cambio en el agua? Si / No ¿Por qué? Registran sus hipótesis en hojas de colores. La docente comunica el aprendizaje esperado:
Pizarra
Tiempo
10´ 10´
Azúcar Cocoa Vasos
20´
Agua Hielo
Plumones Hojas de colores
20´
Cambios físicos y químicos de la materia
PROCESO
SALIDA
Escuchan los criterios de evaluación que se aplicarán en el desarrollo de la sesión de aprendizaje: Respetar las normas de trabajo, cumplir la función determinada en su grupo, diferenciar los cambios físicos y químicos de la materia Leen la página 144 del libro de Ciencia y Ambiente para la construcción del aprendizaje esperado Reciben un organizador gráfico (Mapa conceptual) para que registren la información relevante del texto Experimentan con papeles, tijera y fósforo los cambios físicos y químicos Siguen las instrucciones de la guía del laboratorio Registran sus observaciones en la guía de laboratorio Comunican sus hallazgos de la experimentación Contrastan sus hipótesis con los nuevos conocimientos. Consolidan sus aprendizajes con la explicación de la docente. Registran en sus fólderes sus conclusiones
Para el docente: Diseño Curricular Nacional de Educación Primaria. Ciencia y ambiente 5to. Grado - Santillana
Para el alumno:
Libro 60´ Mapa conceptual Papeles Tijera Fósforo Guía de 30 ´ laboratorio Fólder
Reciben una ficha de evaluación. Reflexionan sobre sus aprendizajes del día respondiendo las Ficha de preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para aplicación Metacognición qué aprendí? Averiguan dos ejemplos de cambios físicos y tres ejemplos de cambios químicos que se producen en la vida diaria.
BIBLIOGRAFÍA:
10
Ciencia y ambiente 5to. Grado – MED
10´ 10´
FICHA DE APLICACIÓN
Nombres y apellidos: …………………………………………………………………………………………… Grado:……..
Sección:………
Fecha:……………………………………………………………………
1.- Reconoce los cambios físicos y químicos de la materia colocando una X en el cuadro que corresponde MATERIAS Una vela encendida Hielo derretido Una torta saliendo del horno Fuegos artificiales que explotan Una tetera hirviendo
Cambio físico
Cambio químico
2.- Relaciona los enunciados escribiendo la letra que corresponde dentro del paréntesis a) Cambio físico
( ) Es la transformación de sustancias complejas en sustancias más sencillas. Ej: Yogurt
b) Cambio químico ( ) Transformación que sufren algunos cuerpos al reaccionar con el oxígeno desprendiendo calor. Ej: árbol quemado c) Oxidación
d) Síntesis
e) Combustión
( ) Son las transformaciones en su naturaleza interna, alterando su estructura y composición. Ej: Ensalada de fruta ( ) Transformaciones que sufren los cuerpos externamente sin cambiar su naturaleza. Ej: La torta ( ) Construcción de sustancias complejas a partir de moléculas sencillas. Ej: Fotosíntesis
f) Fermentación
( ) Transformación que sufren algunos cuerpos al contacto con el oxígeno de aire. Ej: Metales
3.- ¿Qué sucedería si el agua no sufre cambios?........................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..
GUÍA INSTRUCTIVA OBJETIVO: Realizar un experimento que le permita al estudiante diferenciar los cambios físicos y químicos de la materia
Materiales:
Papeles Tijera Fósforo Lata
Procedimiento: Corta el papel en pedazos pequeños Coloca el papel dentro de la lata Quema el papel que esta dentro de la lata
FICHA DE OBSERVACIÓN ¿Qué está pasando?
Anotamos las observaciones ……………………………………………………………………………………………………
¿Qué materiales utilizaste? …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… ¿Qué sucede cuando cortas el papel? …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………… ¿Qué observas cuando quemas el papel? …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál es tu conclusión? …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….
EVIDENCIAS
Experimentando para recuperar los saberes previos
Siguiendo las instrucciones de la gu铆a para experimentar
Comunicando la hip贸tesis del conflicto cognitivo
Experimentando para comprobar sus hip贸tesis
GUÍA DE OBSERVACIÓN –EJECUCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Sesión: Cambios físicos y químicos de la materia Fecha: 27 de setiembre Nro. 01 02
03 04
05 06
07 08
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ITEMS Desarrollo sesiones de aprendizajes que presentan coherencia entre sus elementos Desarrollo sesiones de aprendizajes que permitan el desarrollo de las capacidades del área prevista en las unidades de aprendizajes Desarrollo los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje. Desarrollo estrategias donde los estudiantes hacen preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente. Desarrollo estrategias que promuevan la observación. Desarrollo estrategias donde los estudiantes formulan hipótesis, conjeturas y predicciones. Utilizo diferentes fuentes de información: Textos, fichas, láminas, internet, videos y otros para que contrasten sus hipótesis. Desarrollo actividades donde se lleven a cabo pequeñas investigaciones, experiencias y/ o experimentos sencillos.
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Empleo técnicas para el procesamiento de la información Utilizo estrategias que garantizan la comunicación de los nuevos resultados sistematizados
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Evalúo permanentemente a los estudiantes
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Utilizo estrategias de coevaluación, heteroevaluación y metacognición
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Desarrollo estrategias para la práctica de valores y del cuidado del ambiente.
Leyenda:
SI
SI =
NO =
……………………………………. OBSERVADOR
…………………………….. PARTICIPANTE
NO