SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES
1.- Institución Educativa
: Nro. 7233
“Matsu Utsumi”
2.- Docente de aula
: Intuscca Rivera Valentín.
3.- Grado y sección
: 5TO grado. “A”
4.- Duración
: 3 horas cronológicas.
5.- Fecha
: 31 de octubre del 2013
Nombre de la unidad: “CONOCEMOS Y VALORAMOS EL AIRE PARA TODOS LOS SERES VIVOS ”
II.
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
ÁREA
ORGANIZADORES
CIENCIA Y AMBIENTE
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Actitudes: Demuestra
CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS
Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales.
CONOCIMIENTO
Presión atmosférica
EVALUACION INDICADORES INSTRUM.
Identifica los efectos de la presión atmosférica sobre diferentes materiales
Ficha de aplicación
interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de identificar los efectos de la presión atmosférica sobre diferentes materiales
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS
Realizan actividades permanentes (Responsabilidades desarrollados por los estudiantes) Revisan las normas de compromiso del día. Organizan su equipo y determinan sus funciones.
INICIO
RECURSOS
Diálogo
10´ 10´
Lleno un vaso de agua hasta el borde, coloco sobre él una Libro hoja de papel, doy la vuelta con cuidado. Los estudiantes observan como el agua no se cae. Responden: ¿Qué crees que sucederá si sacamos el papel? Pizarra ¿Por qué? ¿Por qué crees que el agua no cae? Plumones Registran sus saberes previos en la pizarra. Responden: ¿Dónde hay mayor cantidad de aire en una montaña o en el mar? ¿Por qué? Registran sus hipótesis en hojas de colores.
10´
30´
La docente comunica el aprendizaje esperado:
Identificar los efectos de la presión atmosférica sobre diferentes materiales
Tiemp o
Hojas de colores
Escuchan los criterios de evaluación que se aplicarán en el desarrollo de la sesión de aprendizaje: Respetar las normas de trabajo, cumplir la función determinada en su grupo, desarrollar la ficha de aplicación PROCESO
SALIDA
Leen la página 67 del libro de Ciencia y Ambiente Reciben una ficha informativa para ampliar su conocimiento Reciben un organizador gráfico (Mapa semántico) para que registren las ideas relevantes del texto Reciben en grupos materiales para que realicen un experimento (botellas descartables, agua hervida caliente) Reciben una guía, siguen las instrucciones y registran sus observaciones Comunican sus hallazgos de la experimentación Contrastan sus hipótesis con los nuevos conocimientos. Consolidan sus aprendizajes con la explicación de la docente. Registran en sus fólderes sus conclusiones Reciben una ficha de aplicación. Reflexionan sobre sus aprendizajes del día respondiendo las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? Elaboran una guía de laboratorio sobre la presión atmosférica.
BIBLIOGRAFÍA: Para el docente:
Diseño Curricular Nacional de Educación Primaria. http://www.profesorenlinea.cl/fisica/PresionAireExperimento.htm
Para el alumno:
Ciencia y ambiente 5to. Grado – MED
10 Libro Ficha informativa Organizador gráfico Botella Agua hervida caliente Guía de laboratorio Fólder
60´
30 ´
10´ Ficha de aplicación Metacognición
10´
Presión atmosférica: Es la fuerza que ejerce el aire atmosférico sobre la superficie terrestre Los sólidos generan presión sólo hacia abajo. Los líquidos generan presión hacia todos sus costados y hacia abajo. Y los gases generan presión por todo su derredor; o sea, hacia arriba, hacia todos sus costados y hacia abajo, por la propiedad más importante que los caracteriza: tienden a ocupar todo el espacio que los contiene. Como la presión atmosférica se debe al peso del aire sobre un cierto punto de la superficie terrestre, es lógico suponer que cuanto más alto esté el punto, tanto menor será la presión, ya que también es menor la cantidad de aire que hay en su cima. Por ejemplo, en una montaña la cantidad de aire que hay en la parte más alta es menor que la que hay sobre una playa, debido a la diferencia de nivel, es decir, la presión disminuye con la altura.
GUÍA INSTRUCTIVA OBJETIVO: Realizar un experimento para mostrar el efecto de la presión atmosférica en os objetos.
Materiales:
Botella de plástico Agua hervida caliente.
Procedimiento:
Calentamos el agua hasta la ebullición Con el agua caliente, llenar la botella hasta un poco más de la mitad. Agitamos con cuidado un poco la botella, para que el vapor de agua ocupe todo su interior y desplace el aire hacia el exterior. Tapamos inmediatamente la botella con su tapón. Por último, enfriamos la botella por fuera con agua fría.
FICHA DE OBSERVACIÓN ¿Qué está pasando?
Anotamos las observaciones
¿Qué sucede con la botella cuando incorporamos el agua caliente?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué sucede con la botella cuando le echamos por fuera agua fría?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué es la presión atmosférica?
………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuál es tu conclusión?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
FICHA DE APLICACIÓN
Nombres y apellidos:………………………………………………………………………………… Grado:…… Sección:……..
Fecha:…………………………………………………….
1.- Escribe dentro de los paréntesis V si el enunciado es verdadero o F si es falso. ( ) La piedra genera presión sólo hacia arriba ( ) El agua genera presión hacia todos sus costados y hacia abajo. ( ) En una montaña la presión atmosférica es menor ( ) En el mar la presión atmosférica es mayor ( ) La presión atmosférica sólo existe en los lugares de la Tierra con mayor altitud.
2.- Encierra la letra que contiene la respuesta correcta. * La presión atmosférica es: a) El aire. b) Fuerza que ejerce el aire atmosférico sobre la tierra. c) La fuerza que ejerce la tierra sobre el aire
* La presión atmosférica se mide con: a) Termómetro b) Mercurio c) Barómetro
3.- ¿Qué crees que sucedería si en un momento dado todo el aire de la atmósfera desapareciera de la Tierra? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………
REGISTRO AUXILIAR
Indicadores
Apellidos y Nombres
NIVEL DE LOGRO
Nº Ord
Identifica los efectos de la presión atmosférica sobre diferentes materiales
ORGANIZADOR
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
1
ADVINCULA ORIZANO, Bethzi
A
A
2
ALBINO PASCASIO, Paola
A
A
3
BEJAR SOLANO, Pablo, C
A
A
4
BONIFACIO RIVAS, Nayeli
A
A
5
CAYRA PAJA, Brigitte
A
A
6
CHAVEZ HUAHUALUQUE, Jairo
A
A
7
CISNEROS CARDOSO, David
A
A
8
COAQUIRA CARITAS, Joel
A
A
9
CONDORI MARCELO, Anaí
A
A
10
DE LA SOTA PEÑA, Luis
B
B
11
ESCALANTE DIAZ, Jharol
A
A
12
FLORES CÁNOVA, Jorge I
A
A
13
FLORES ZUMAETA, Allen J.
A
A
14
HUAMAN BERVERISCO, Cristina
A
A
15
INJANTE ASTO, Sebastian
A
A
16
IRCAÑAUPA CHAVEZ, Katherine
A
A
17
JARAMILLO ANDRADE, Piero
A
A
18
LUCERO SANTIAGO, Luis
A
A
19
MONTOYA ROJAS, Alexis I.
A
A
20
NARRO FLORES, Cristhian
A
A
21
ORONCUY MEZA, Alexa M.
B
B
22
PAICO ANCAJIMA, Valeri
A
A
23
PANIURA HUAMANI, Henry
A
A
24
PEREZ CUTIMBO, Alexander
A
A
25
ROJAS MEZA, Teodosio
A
A
26
SANDOVAL MELGAREJO, Nayeli
A
A
27
SANTIAGO MEZA, Victoria
A
A
28
TINOCO LOZANO, Andrea
A
A
29
VALERO MOINA, Alvaro
A
A
30
VILLEGAS INCA, David F.
A
A
31
ZEVALLOS HUYHUA, Walter
A
A
GUÍA DE OBSERVACIÓN –EJECUCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Sesión: Presión atmosférica Nro. 01 02
03 04
05 06
07
Fecha: 31 de octubre
ITEMS SI NO Desarrollo sesiones de aprendizajes que presentan coherencia entre sus elementos Desarrollo sesiones de aprendizajes que permitan el desarrollo de las capacidades del área prevista en las unidades de aprendizajes Desarrollo los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje. Desarrollo estrategias donde los estudiantes hacen preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente. Desarrollo estrategias que promuevan la observación. Desarrollo estrategias donde los estudiantes formulan hipótesis, conjeturas y predicciones. Utilizo diferentes fuentes de información: Textos, fichas, láminas, internet, videos y otros para que contrasten sus hipótesis.
08
Desarrollo actividades donde se lleven a cabo pequeñas investigaciones, experiencias y/ o experimentos sencillos.
09
Empleo técnicas para el procesamiento de la información Utilizo estrategias que garantizan la comunicación de los nuevos resultados sistematizados
10
11
Evalúo permanentemente a los estudiantes
12
Utilizo estrategias de coevaluación, heteroevaluación y metacognición
13 13
Desarrollo estrategias para la práctica de valores y del cuidado del ambiente.
Leyenda:
SI = 2
……………………………………. OBSERVADOR
NO = 1 …………………………….. PARTICIPANTE
EVIDENCIAS
Experimentando para recuperar los saberes previos
Experimentando para contrastar sus hip贸tesis
Utilizando fuentes de informaci贸n para construir su nuevo aprendizaje
Comunicando sus hallazgos