PROYECTO DE LENGUA DE SEÑAS
2013
TALLER DE LENGUA DE SEÑAS Nombre del proyecto:
“Enseñando LSA en la Escuela”
Docente a cargo del proyecto: Elizabet. Destinatarios: ● Grupos de Alumnos de la Esc. Especial N° 2119. Situación problemática Los alumnos de la escuela presentan dificultades de comunicación, debido a la ausencia de una lengua que les permita transmitir pensamientos y sentimientos. Debido a la demanda dentro de la institución para la adquisición de una lengua de señas convencional, con señas reconocidas por la LSA (Lengua de Señas Argentina), conlleva a la creación de éste proyecto que abarca a los distintos grupos y niveles constituidos en la escuela. Fundamentación Los sordos conforman una comunidad lingüística minoritaria caracterizada por compartir el uso de una lengua de señas ‐la Lengua de Señas Argentina o LSA, en nuestro caso‐ y valores culturales, hábitos y modos de socialización propios. Las lenguas de señas constituyen el elemento identificatorio de los sordos. El hecho de constituirse en comunidad significa que comparten y conocen los usos y las normas de uso de la misma lengua dado que interactúan cotidianamente en un proceso comunicativo eficaz y eficiente. La LSA anula la deficiencia lingüística consecuencia de la sordera y permite que los sordos constituyan, entonces, una comunidad lingüística diferente y no una desviación de la normalidad. Desempeña una función social redimensionando las diferencias constitutivas del grupo. Marco teórico Los sordos desarrollan la lengua de señas debido a que es su lengua natural, es decir, que la adquieren sin enseñanza sistemática, como adquiere el niño oyente la lengua hablada de su entorno. Por lo tanto, constituye su modo de aproximación al mundo, el medio de construcción de su identidad y el mecanismo para significar y "decir" sobre el mundo. Al ser estas lenguas visogestuales es la modalidad para la que el sordo está plenamente habilitado, ya que es sordo y no oye la lengua hablada. A través de esta lengua el sordo pone en funcionamiento la facultad del lenguaje con la que nace por el hecho de ser humano. La comunidad sorda se origina en una actitud diferente frente al déficit, ya que no tiene en cuenta el grado de pérdida auditiva de sus miembros. La pertenencia a la comunidad sorda se define por el uso de la lengua de señas, los sentimientos de identidad grupal, el autoreconocimiento e identificación como sordo, el reconocerse como diferentes, los casamientos endogámicos, factores que llevan a redefinir la sordera como una diferencia y no como una deficiencia. La creación de un ambiente apropiado a las formas particulares de procesamiento cognitivo y comunicativo de los niños sordos, es uno de los objetivos básicos de una propuesta Educativa Bilingüe. Por esto se desea implementar la inclusión metodológica de la lengua de señas en la escuela.
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PROYECTO DE LENGUA DE SEÑAS
2013
Objetivo general: ●
Brindar las herramientas necesarias para que los niños sordos logren adquirir vocabulario en LSA y puedan comunicarse utilizando su lengua natural. Desarrollar el uso de la LSA e adquirir vocabulario específico de áreas pedagógicas favoreciendo la comunicación con las docentes y con su grupo de pares.
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Objetivos específicos: ● ● ● ● ●
Analizar situaciones comunicativas presentadas. Conocer necesidades linguisticas de cada grupo de alumnos. Adquirir vocabulario convencional en LSA. Valorar la importancia del espacio, movimiento, dirección y configuración de las señas. Representar, contar y describir en LSA personalidades, situaciones comunicativas, cuentos, etc.
Estrategias: ● ● ● ● ● ●
Se plantea trabajar a partir de la realidad concreta de los alumnos y de su entorno familiar. Indagar sobre los conocimientos o conceptos previos sobre señas y/o situaciones comunicativas en LSA. Implementación de una metodología participativa para concebir y abordar los procesos de enseñanzaaprendizaje y la construcción del conocimiento. Propuesta de actividades motivadoras, movilizantes, lúdicas, recreativas y democráticas. Interacción grupal entre los alumnos. Reflexión grupal frente a distintas situaciones comunicacionales de la cotidianidad.
Actividades ● ● ● ● ● ●
Se analizarán videos y situaciones comunicativas. Se observarán señas y se registrarán en la carpeta. Se propiciará la discusión y el debate. Se realizarán juegos entre ellos de adivinanza a partir de la identificación de tarjetas de acciones. Se representarán tarjetas de acciones cotidianas utilizando la mímica y la gestualidad. Se contarán cuentos, a partir de libros de cuentos de imágenes incorporando la LSA aprendida hasta el momento.
Cronograma: GRUPOS Y HORARIO:
TALLER ALUMNOS: CONTENIDOS CONCEPTUALES
SITUACIÓN COMUNICATIVA: ABCEDARIO DACTILOLÓGICO NÚMEROS NOMBRE DACTILOLÓGICO APODO/SEÑA PERSONAL EDAD DIRECCIÓN
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PROYECTO DE LENGUA DE SEÑAS
2013
FAMILIA/PARENTEZCO. ACCIONES/VERBOS MOMENTOS DEL DÍA SEMANA MESES ESTACIONES CLIMA. LISTA DE COMIDAS, ANIMALES Y COLORES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS.
CUENTOS A MANO RENARRADO DE CUENTOS EN LSA
DESCRIPCIÓN EN LSA LISTA DE PROFESIONES VOCABULARIO DE ESCUELA JERARQUÍA.
LA NOTICIA INTERPRETACIÓN EN LSA DE LA INFORMACIÓN QUE NOS BRINDAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN LISTA DE CIUDADES, PROVINCIAS Y PAÍSES.
PERSONAJES INTERPRETACION DE PERSONAJES DE UN CUENTO SITUACIONES COMUNICATIVAS ENTRE LOS PERSONAJES EN LSA.
Evaluación: Se evaluarán el proceso del trabajo del alumno en la participación y producción de las distintas propuestas de actividades presentadas.
Recursos: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Netbook. Libros – manuales. Imágenes jpg. Videos / películas. Programa Windows Live Movie Maker. Youtube. Pizarrón. Fotocopias. Láminas ilustrativas. Afiches. Ropa y accesorios.
Tiempo: ●
Ciclo lectivo 2013.
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