Comunicar
El Búho Boletín Informativo Nº 85 Febrero 2019 Edita
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Las personas necesitamos comunicarnos. La comunicación es un instrumento social importantísimo de cambio, hace posible influir de forma positiva en las ideas y los sentimientos de los demás. Las personas que pueden comunicarse con soltura les resulta mucho más fácil interactuar con otros. Parte de la comunicación es estrechar los lazos afectivos con los que nos rodean, estar atentos para detectar y entender lo que les preocupa o les genera inquietud, lo que les gusta o les divierte, lo que les motiva… Desde la escuela queremos que nuestro alumnado aprenda a comunicarse de forma adecuada, a dialogar desde el respeto. Para ello, trabajamos la competencia comunicativa con exposiciones orales, asambleas, dramatizaciones, debates y otras muchas actividades que fomentan la comunicación. El trabajo cooperativo no se entiende sin una comunicación efectiva que diluya las diferencias y potencie los acuerdos y consensos, para ello se trabaja la escucha activa, la empatía, la asertividad y la comprensión del lenguaje no verbal que acompaña nuestro discurso. Nuestro proyecto de centro, este año, nos ayuda a adentrarnos en el mundo literario, pero también en el mundo de la competencia comunicativa, del saber llegar a los demás, ya sea frente a frente o a través de las redes sociales. Desde las diferentes inteligencias con las que trabajamos en las aulas, también ayudamos a nuestro alumnado, incrementando su desarrollo, personalizando su aprendizaje y mejorando su motivación. Queremos que nuestro alumnado esté preparado para volar y desenvolverse en el futuro, con los valores inculcados y el ánimo de superarse día a día. Filo Tortosa Belda
Directora del Colegio Martí Sorolla
Así somos
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esde las aulas de primer ciclo os queremos contar el proyecto que hemos empezado en el primer trimestre y que continuaremos trabajando en este segundo trimestre. Este proyecto está enfocado para enseñar el esquema corporal de una manera motivadora para estos niñ@s tan pequeños, hemos desarrollado una serie de actividades muy divertidas que les están ayudando de una manera lúdica y motivadora a conocer su esquema corporal. Os comentamos algunas de las actividades que ya hemos puesto en práctica. Primero comenzamos con actividades meramente sensoriales (unas 15 sesiones) en las que ellos a través de diferentes desplazamientos como el gateo el arrastre…van tomando conciencia de sus diferentes partes del cuerpo y nos ayuda a introducir el proyecto y las actividades que desarrollaremos a lo largo de este trimestre.
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Estas actividades que ya hemos empezado a realizar en este segundo trimestre en las aulas son (unas 20 sesiones). •
Reconocer en una foto tamaño A3 quien es
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Nombrar las partes del cuerpo en su foto sacada en tamaño A3.
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Hacer en papel continuo la silueta de su esquema corporal y pegar la foto de su cara.
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En el dibujo de la silueta que hemos hecho pueden poner un gomet, un trozo de plastilina o pintar en la parte del cuerpo que se les diga.
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Se recorta una foto de cada uno de ellos en cabeza, tronco y extremidades y ellos tienen que montarla como si fuera un puzle.
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Se recorta una foto de cada uno de ellos solo de su cara y ellos la montarán (ojos, nariz y boca).
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Intentar dibujar su cuerpo libremente en papel continuo.
El objetivo final de este proyecto es que aprendan su propio esquema corporal.
M.ª Ángeles García e Inma Sanchís
Tutoras primer ciclo infantil
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Estimulación sensorial en primer ciclo
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racias a los sentidos, y explorando el entorno mediante el movimiento y la experimentación, se produce el proceso de asimilación y acomodación, que permite la construcción de aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea. Este proceso tiene lugar de forma natural en todas las personas desde el nacimiento. Favoreciendo el desarrollo sensorial, no sólo estamos ampliando el bagaje de estímulos recibidos, sino que estamos facilitando la interacción con el entorno y potenciando el desarrollo cognitivo. Por ello, en nuestra escuela infantil, llevamos a cabo talleres de estimulación sensorial en los que nuestro alumnado de uno y dos años, al mismo tiempo que se divierte, también se desarrolla y aprende. Uno de los talleres ha sido el llamado “CIRCUITO SPA”, en el que nuestro alumnado más pequeño ha experimentado diferentes sensaciones a través de sus pequeños y atrevidos pies. Texturas suaves y delicadas, texturas rugosas, blandas, duras, conocidas y otras totalmente novedosas para ellos. Y en todo momento, acompañados y arropados por sus tutoras y la orientadora del cole. ¡Toda una experiencia sensorial!
Sonia Navas Costa
Orientadora Educativa Gabinete Psicopedagógico
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Estimulación del lenguaje en 3 años
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a estimulación del lenguaje en la etapa de Infantil es determinante para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, su autonomía personal, la interacción social y el proceso de aprendizaje. Por ello, desde el gabinete psicopedagógico, estamos llevando a cabo actividades y juegos de refuerzo enmarcadas dentro de un programa de estimulación del lenguaje. Practicamos ejercicios de soplo y praxias linguales, fundamentales en estas edades para adquirir un adecuado punto de
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articulación. Además, trabajamos especialmente la conciencia fonológica, ya que es una habilidad clave que permite que los niños y niñas reconozcan y usen los sonidos del lenguaje hablado.
Sonia Navas Costa
Orientadora educativa Gabinete Psicopedagógico
Emoticuentos: “Doctor Reparacorazones”
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as emociones son un aspecto esencial en el desarrollo de los niños y niñas, y están presentes ya desde el nacimiento, siendo un pilar base en la formación de la personalidad y de la interacción social. A través de los cuentos, se abren las puertas al mundo de la imaginación en el que todo es posible y hemos guiado a nuestros alumnos y alumnas a saber sobreponerse y superar las dificultades. El Dr. Reparacorazones nos receta unas gafas mágicas con las que vemos todo mucho más claro y alegre, y un jarabe del perdón que nos ayuda a sanar el corazón.
Los cuentos son una herramienta indispensable en la etapa educativa de infantil, ya que ayudan a los niños y niñas a vencer sus temores, transmitir soluciones y comprender las emociones en interacciones sociales.
Sonia Navas Costa
Orientadora educativa Gabinete Psicopedagógico
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Modelo Pedagógico Grupo Sorolla
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l Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Educación, se centra en siete ámbitos de actuación, entre los cuales se contemplan las Metodologías en el Aula, centradas en metodologías activas en las que el alumnado adquiere el protagonismo de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que se fomenta el aprendizaje cooperativo. Otro ámbito se centra en las Estrategias de Aprendizaje, teniendo muy cuenta el desarrollo emocional del alumnado, pero también las inteligencias múltiples y los diferentes estilos de aprendizaje para adaptarse a un aprendizaje personalizado. Este curso estamos poniendo en marcha un proyecto en las aulas de infantil que nos permite potenciar las Inteligencias Múltiples desarrolladas por Howard Gardner en nuestro alumnado, de una manera lúdica y colaborativa trabajando con grupos internivel y en colaboración con las familias.
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Es cierto que cada uno de nosotros tiene todas las inteligencias (inteligencia lingüística, espacial, musical, corporal, kinestésica intrapersonal, interpersonal y naturalista), pero no hay dos personas con los mismos perfiles de inteligencia, aprendemos de maneras distintas y tenemos habilidades concretas. No todos aprendemos lo mismo, de la misma manera, ni al mismo ritmo. Los viernes por la mañana el alumnado de segundo ciclo de infantil se distribuye en las aulas de manera que en cada una de ellas hay niños y niñas de 3, 4 y 5 años. Cada semana se programan actividades diferentes relacionadas con una de las inteligencias y la sesión transcurre de la misma manera en cada una de las aulas. Este intercambio es muy enriquecedor para el alumnado ya que se apoyan entre ellos para realizar las actividades y poco a poco se está generando un vínculo de unión. Una vez terminada la sesión, se lleva a cabo una asamblea con el alumnado para hablar del transcurso de la sesión, de lo que más les ha gustado y de cómo se han sentido.
El trabajo en el aula se refuerza desde casa ya que las familias reciben por correo al inicio de cada mes, un calendario con propuestas lúdicas de actividades para trabajar cada una de las inteligencias. La enseñanza de contenidos es muy importante, pero debe ir siempre acompañada de una buena gestión de aula. Nuestra metodología de centro nos permite que el alumnado esté centrado en su tarea desarrollando a su vez unas destrezas sociales que le ayudarán en su convivencia. Además de las estructuras de aprendizaje cooperativo, utilizamos diversas estrategias que ayudan a nuestro alumnado a adquirir unos hábitos imprescindibles para conseguir un buen clima de aula. Estas estrategias las iniciamos en infantil y continúan en el resto de las etapas:
Nos ayudamos, nos respetamos, realizamos correctamente la posición de escucha y tutorizamos al miembro del equipo que esté distraído. Un buen trabajo en equipo ayuda a conseguir un buen clima de aula y ¡lo hacemos genial! Somos piezas clave en nuestros equipos. Las estructuras de aprendizaje cooperativo nos ayudan a asimilar contenidos trabajados además de destrezas sociales como respetar turno de palabra, tutorizar, elogiar, pedir ayuda… Encuentra la trola 1. Los compañeros de equipo escriben, individualmente, tres palabras: dos verdaderas y una falsa, intentando engañar a sus compañeros. 2. Un alumno de cada equipo se pone en pie y lee sus palabras a sus compañeros/as de equipo.
Proceso de entrada y salida: nuestro alumnado debe saber qué hacer cuando llega o sale de clase.
3. Sin consultar, cada alumno escribe la palabra que, en su opinión, es la falsa.
Proceso de cambio: paso a paso conseguimos que los cambios de asignaturas sean tranquilos, ayudándoles a su vez o mejorar su organización y planificación en tareas.
4. Los compañeros de equipo hacen un Round Robin y defienden la que ellos creen su “respuesta” (el profesor puede o no pedir a los equipos que se llegue a un consenso)
Señal atencional: una señal con la que trabajamos el respeto hacia la persona que va a hablar.
5. Los compañeros de equipo dicen cuál de las respuestas han elegido.
Posición de escucha: posición que deben adoptar cuando una persona está hablando.
6. El alumno que está en pie dice cuál es la falsa y lidera la felicitación por el buen trabajo en equipo.
Semáforo del ruido: una buena técnica para conseguir que nuestro alumnado trabaje con un tono adecuado. Visualmente pueden controlar su tono de voz ya que si es elevado el semáforo va cambiando de color.
7. El compañero siguiente se pone en pie para compartir. Se repite el proceso.
Equipo unido: para trabajar en equipo y realizar estructuras de aprendizaje cooperativo, debemos conseguir que cada equipo esté unido. Los pasos que deben realizar para conseguirlo son los siguientes:
Coordinadoras infantil y primaria
¡Qué manera más divertida de aprender!
Laura Caballero y Ana Roig
Compañerismo + Tutorizar + Posición de escucha = Equipo Unido
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Educamos en valores
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n Escuela Infantil, estamos trabajando los valores de Centro. Damos a conocer de esta forma una de nuestras destacadas señas de identidad. Cada mes, trabajamos un valor en nuestras aulas. El pasado mes de Enero, lo dedicamos al valor de la “Empatía”. A través de cuentos y recursos interactivos, el alumnado comprende un poco más dichos valores, de una manera sencilla y divertida. En las aulas de 3 años, contamos y dramatizamos el cuento “La Ovejita que vino a cenar”. Nos pusimos por un instante en la piel de la Ovejita y el Lobo, sus protagonistas.
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Vivenciamos de esta manera cómo se siente la otra persona y compartimos sus sentimientos. En estas edades tempranas, consideramos de gran importancia la interiorización de dichos valores. Acercándonos así un poquito más a los demás, de la mejor forma posible.
Laura Serrano y Pilar García
Tutoras de 3 años
Trabajo por proyectos: “El oso panda”
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Sabéis que los osos panda no solo comen bambú? También les encantan los pequeños roedores y los huevos.
¿Sabéis que los primeros pandas que vivieron en España fueron un regalo del gobierno Chino a los monarcas de nuestro país y que sus nombre eran SHAO-SHAO y CHANG-CHANG? ¿Sabéis que el primer oso en nacer se llamó CHU-LIN? Fue por inseminación artificial y su padre biológico que vivía en Londres se llamaba CHAI-CHAI. ¿Sabéis qué CHULIN estaba un poquito delicado de salud y que vivió feliz con su mamá, su padre adoptivo y los cuidadores del zoo durante 13 años? A lo largo de estos años han nacido más pandas que podemos visitar en el Zoo Aquarium de Madrid.
¿Sabéis que el oso panda por ser un animal tan pacífico y familiar ha sido escogido para representar la WWF (Fondo Mundial para la Naturaleza)? Esta es la mayor organización del mundo que lucha por la conservación de los animales y el planeta. ¡Todas estas cosas y mucho más estamos aprendiendo en las aulas de 4 años con el proyecto del OSO PANDA que nos está encantando! ¡Los que todavía no hemos visto un panda de verdad tendremos que hacer un viajecito para visitar a este animal tan especial!
M.ª Ángeles Sáez y Amparo Marco
Tutoras de 4 años
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¡¡A comer!!
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n el comedor de Martí Sorolla llevamos años ofreciendo una comida sana y natural, a la vez que apetecible para todos. Las dietas son equilibradas, además, también probamos alimentos nuevos y ocasionalmente, comidas más populares. Intentamos amenizar el día a día de los comensales con nuestras jornadas especiales. Jornadas en las que no solo el menú es especial, sino que están llenas de actividades, música y diversión. Acogemos comensales extras siempre que haga falta, bien por motivos familiares, por diversión o simplemente por probar una nueva experiencia, en la que comer con los compañeros de clase, se convierte en una realidad muy gratificante. El trato es muy cercano, siempre estamos dispuestos a resolver dudas y también a seguir mejorando en nuestro día a día. Intentamos hacer cercana la experiencia de no comer en casa, y de compensarlo con mucho cariño y buena compañía. ¡¡¡Os esperamos a todos en el comedor de Martí Sorolla!!!
Susana Sanjuán
Responsable de comedor
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¿Qué te da miedo?
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n las aulas de 1º nos hemos divertido con el miedo. Ya en noviembre comenzamos con el espíritu de “L’Encantada” y la pusimos en nuestra puerta para celebrar Halloween. Así empezamos a conocer algunos personajes valencianos que han asustado a la gente y en especial a la infancia, desde hace muchos años.
También, el 8 de noviembre asistimos a un Taller “Espanta la por”. A través de una niña muy valiente, Marta, conocieron a L’home del sac, a l’Arrancapins, la Tarasca… Este interesante taller se hizo en la Beneficencia, así pudieron ver el edificio y jugar en los preciosos patios con las divertidas propuestas del taller. Una terrorífica, pero alegre mañana fuera de las aulas para aprender. Para rematar al miedo, en la animación lectora conocieron a monstruos y personajes extraños. Pero también descubrieron como vencer al miedo cuando nos enfrentamos a situaciones cotidianas que nos asustan. Fórmulas para superar el miedo a lo desconocido… Ha sido un primer trimestre “de miedo”.
Susana Sanjuan y Pilar Tudela
Tutoras de 1º
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L’aigua és un regal per a tu
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l professorat coincidim quan afirmem que treballar a través de projectes, ens permet que el mètode d'ensenyamentaprenentatge se centre en l'alumnat i aquest adquirisca coneixements, habilitats i actituds a través de situacions de la vida real. Seguint la metodologia del nostre centre, aquest trimestre a les aules de segon de primària hem treballat el projecte de l'aigua, dins de l'àrea de ciències socials. Iniciàrem el projecte amb les idees prèvies de l'alumnat, on cada xiquet i xiqueta van exposar què sabien sobre la temàtica i què els agradaria saber. A partir d'aqueixes idees posades en comú, es desenvoluparien les següents sessions. La cançó “L'aigua” ens va servir per a motivar a l'alumnat i cantar-la per a aprendre característiques d'aquest element. Les noves tecnologies també van estar presents a través de vídeos informatius, que ajudarien l'alumnat a recordar en quins llocs podem trobar l'aigua.
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En les següents sessions, l'alumnat va anar treballant diverses activitats amb les quals aprendrien si fan un bon ús de l'aigua, a través d'una enquesta que contestarien de forma individual, i posteriorment faria una autoavaluació sobre aquesta. Per equips, l'alumnat es va plantejar una pregunta per a investigar posteriorment a casa, preguntes que van triar a l'inici del projecte. Després de les investigacions a casa i amb l'ajuda dels responsables familiars, l'alumnat les posaria en comú, a través d'estructures d'aprenentatge cooperatiu. Les sessions de treball anaven avançant, l'alumnat mostrava molt d'interès per aprendre, implicant-se en les tasques de treball i participant activament en classe. Fomentant el treball en equip, l'alumnat va consensuar quines recomanacions podem aplicar per a estalviar aigua. I després del temps de treball, l'alumnat el va compartir amb la resta dels seus companys/as.
Cadascun dels equips va dissenyar un cartell amb les recomanacions, incloent imatges i frases. Va arribar el dia en què l'alumnat de segon va visitar les aules d'infantil i primària per a contar als seus companys i companyes quines mesures podien prendre en la seua vida quotidiana i així estalviar aigua, a més de cantar-los la divertida cançó que havien assajat prèviament en les sessions de treball.
El projecte va concloure amb una valoració d'aquest, en la qual l'alumnat va anar exposant si li havia agradat el projecte, quina activitat li havia agradat més, quins continguts havien aprés, quin aspecte canviarien en el desenvolupament de les sessions…etc.
Laura Real i Rosario Martínez
Tutores de 2n de primària
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Cuidem el nostre planeta
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ls nivells de tercer estem molt preocupats pel nostre planeta. Què fem nosaltres per ajudar? Saps quant de fem generem quan esmorzem? Bosses de plàstic, paper embrutat, envasos de sucs, batuts, etc. En Naturia, vàrem recordar la regla de les 3R: reduir, reutilitzar i reciclar materials. Identificàrem els colors del contenidors del fem que tenim al carrer, ¡què tenim un altre nou… el marró! A més, què està passant a la mar, amb els residus principalment de plàstic. A més, passejàrem pel riu i vàrem conèixer les propietats medicinals de les plantes que tenim al riu. Quina meravella! Quanta informació!!!!!!!. Sabeu que el nostre arbre original de Espanya és el roure?
Eugenia Romero y Rosa M.ª Algarra
Tutores de 3r
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Dale la vuelta al cuento
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finales del primer trimestre el alumnado de 5º ha trabajado el área de castellano por ABP (Aprendizaje basado en proyectos). Aprovechando el Proyecto de Centro de este curso que lleva por título “Contem i dialoguem” pusimos en marcha “Dale la Vuelta al cuento” con el objetivo primeramente de investigar por qué hay cuentos que pasan de generación a generación y después crear adaptaciones de los mismos al mundo de hoy.
El alumnado, agrupado en equipos heterogéneos de 3 componentes fue enumerando aquellos cuentos que conocía y se seleccionaron seis. Por sorteo, se asignó un cuento a cada equipo y empezó el trabajo de investigación donde recogimos el nombre del cuento, el origen de este, la autoría y el contexto social. Una vez puesta en común esta información, se leyó la versión original del cuento, extrayendo los personajes relevantes, la moraleja y los valores que trasmite.
Después de esta primera parte investigadora, pasamos a la creativa, adaptando el cuento al momento actual. En equipo se decidió el lugar donde transcurría la historia y quienes
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podrían ser los personajes. De forma que el bosque se transformaba en un centro comercial y el lobo en un ladrón; los tres cerditos son tres hermanos que van a Infantil, Primaria y Secundaria y Hansel y Gretel trabajan en un supermercado con una jefa que es malvada… Tras realizar el borrador del texto se pasó a la ilustración y escritura en un formato que permitiera la elaboración de todo el equipo a un tiempo. El resultado nos gustó mucho, tanto que luego lo compartimos con el alumnado de 5 años, con quien participamos en el proyecto Amiga Lectura. Y no os contamos más, pues esperamos que los descubráis en la exposición de trabajos que tendremos en nuestra Semana del Proyecto de Centro.
Mercedes García, Presen Perales y Pilar Tudela
Profesorado de 5º que imparte el área de Lengua Castellana
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Tirant i Carmesina, musical de l’edat mitjana
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l passat dia 17 i 18 de gener les classes de 5é i 6é assistirem a un concert molt especial en el Palau de la Música de València. Va ser un brillant concert titulat “Tirant i Carmesina”, basada en la famosa obra de Joanot Martorell, Tirant lo Blanch, on poguérem gaudir d’una música de l’edat mitjana i el renaixement, interpretada amb instruments de l’època, segles XIV i XV, època dels grans escriptors valencians Ausiàs March, Isabel de Villena, Joan Roís de Corella, etc. Escoltarem instruments tan desconeguts com la Sinfonia o la Viola da Braccio (avantpassat del violí) i altres més coneguts com la dolçaina o el pandero. El grup musical encarregat de la interpretació fou Capella de Ministrers. Aquesta famosa agrupació valenciana té en el mercat quantitat de CD’s venuts i enregistrats. Grup especialitzat en música de l’edat mitjana, renaixentista i barroca. Va ser un verdader luxe escoltar aquest concert, i inclús participarem amb ritmes en les diverses melodies interpretades,
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melodies amb influències àrabs, jueves i sefardites. L’objectiu de l’activitat va ser un èxit, ja que els alumnes de 5é i 6é conegueren antics instruments desenvolupant una actitud crítica, fomentant la imaginació i la sensibilitat de la música de l’època del segle d’or de la literatura i les arts valencianes.
Enrique Griñó
Docent de música
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Tardes de lectura
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osotros, alumnos de 2º ESO, todos los jueves en la hora de castellano ponemos en práctica la actividad de
leer. Consiste en que cada uno de los alumnos trae el libro que le gusta leer, si no quiere o no le apetece, realiza las actividades mandadas por la profesora. La finalidad de este método es mejorar el vocabulario y la ortografía de cada uno de nosotros. Una ventaja de esta clase dedicada a la lectura es que podemos adelantar el libro y tenemos más tiempo libre en casa para aprovecharlo, ya sea haciendo deberes, estudiando o con extraescolares.
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A nuestro parecer, es una clase necesaria para mejorar el uso de la lengua e incitar a la lectura. Nos gustaría compartir algunas lecturas que hemos leído en estas sesiones y os podrían gustar, por ejemplo: Ocho, A dos centímetros de ti, Asesinato en el Orient Express, Cartas de invierno, Diez negritos, El rostro de la sombra y Femenino singular.
Daniel Aspano, Elena Astillero, Marta Centelles, Héctor Gómez y Marina Toboso
Alumnos de 2º ESO
Conta i dialoga
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urante este curso, estamos trabajando la comunicación y la literatura, dentro de nuestro proyecto de centro. El mundo de la fantasía nos hace soñar y es nuestro guía en este maravilloso viaje. Ya al inicio de curso, nos recibieron personajes de cuento, comics y novelas, y nos dieron la mano para comenzar los nuevos aprendizajes que nos esperaban. Terminando el tercer trimestre, y llegando las fiestas de Navidad, nuestros pasillos se llenaron de escritura creativa, poemas y pequeñas historias. Y para cada aula se regaló un libro de poesía que motivara al alumnado hacia este género.
Nuestro camino nos está llevando a la comunicación, que es la base fundamental del aprendizaje y de las relaciones interpersonales. Vamos a seguir trabajando la resolución de conflictos a través de la comunicación en todas sus formas (verbal, no verbal, escrita, digital…) y la negociación. Además de fomentar la asertividad y la empatía entre nuestro alumnado. La literatura y los cuentos forman parte de nuestra historia y la vida es el más maravilloso cuento de hadas, como ya dijo el legendario Hans Christian Andersen.
Pilar García
Responsable Proyecto y Publicaciones MS
Nuestro alumnado está visitando las bibliotecas, para que formen parte de su experiencia vital y se acerquen a la literatura de diversas formas, ya sea a través de booktubers o con libros tradicionales.
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