PROJETO ZAAAS
JOGOS ETIMOLOGIA E HISTÓRICO
• A palavra jogo provém do latim: iocus, iocare e significa brinquedo, folguedo, divertimento, passatempo sujeito a regras, ou até mesmo uma série de coisas que formam uma coleção. • Lúdico vem do latim ludus, que significa exercício, drama, teatro, circo e também possui o significado de escola onde exista muitos exercícios (militar, de gladiadores, primária, de ler e escrever); significa também exercício escolar (magister ludi) • O verbo ludere significa: exercer, treinar.
“O ato de jogar é tão antigo quanto o próprio homem, na verdade o jogo faz parte da essência de ser dos mamíferos”. “O jogo é necessário ao nosso processo de desenvolvimento, tem uma função vital para o indivíduo(...)”. Passerino, L. 1998
Pré-História Homo Sapiens Sapiens é também Homo Faber e Homo Ludens. Homo Ludens: o homem que brinca e que aprende. O Jogo das Pedrinhas tem suas origens na préhistória e seria jogado, posteriormente, por reis e nobres usando pedras preciosas.
Antigo Egito No Egito até o jogo tinha sua importância voltada para o mundo dos mortos. O Senet era conhecido como o "Jogo de passagem da alma para outro mundo" e foi citado no "Livro dos Mortos" dos egípcios. Simbolizaria a luta da alma do jogador contra o mal ou com as forças inimigas, que vagam no Nada.
Antiguidade Clássica Nessa época o jogo era usado como divertimento e relaxamento após atividades que exigissem esforço físico ou intelectual . Já os jogos físicos eram empregados como simulação de ataque e defesa. Plakoto, Portes e Fevga eram os jogos mais populares e são variantes do atual Jogo do Gamão
Idade Média Na Idade Média o jogo era tido como “não sério” por sua associação aos jogos de azar. O jogo do Moinho ou Trilha é um dos mais famosos jogos de estratégia dessa época, dentre os quais está também o Jogo da Velha. O jogo de Damas, descendente do jogo da Trilha, remonta ao século XII.
Renascimento Numa época de compulsão lúdica – o Jogo já é visto como um recurso de desenvolvimento da inteligência, facilitador dos estudos e instrumento de ensino de matemática e outros conteúdos. Montaigne (séc. XVI) considerava o jogo como instrumento de desenvolvimento da linguagem e do imaginário. O jogo do ganso deve sua divulgação aos Médici, senhores da cidade de Florença. Era considerado como uma parábola sobre a vida e suas contrariedades. Em escritos da época aparecem outros jogos como os de cartas, o bilboquê, quebra-cabeça, chicote queimado).
Romantismo Recorrendo à metáfora do desenvolvimento infantil como recapitulação do desenvolvimento da humanidade, nessa época os filósofos e educadores como Froebel, Richter e Hoffmann consideram o jogo como forma de expressão e instrumento da educação na pequena infância, para treino de habilidades.
Século XIX Sob influência do Darwinismo, o jogo recebe um reconhecimento científico, com importância na adaptalidade das espécies às novas condições. Karl Groos adota o pressuposto biológico da necessidade de nossa espécie para o treino dos instintos herdados – uma ponte entre a biologia e a psicologia.
Século XX Claparède (1956), pioneiro da psicologia infantil, considera o jogo como motor do desenvolvimento humano – método natural de educação e Instrumento de desenvolvimento. Influenciou o advento da Escola Nova (Maria Montessori) e o cognitivismo de Jean Piaget, seu discípulo. Jean Piaget vê no jogo e na brincadeira formas de expressão da conduta, que favorece a construção de estruturas mentais na aquisição de conhecimentos. Melanie Klein introduz o jogo como meio de diagnóstico em psicologia.
Vygotsky considera que toda conduta do ser humano, assim como o jogo, é construída como resultado de processos sociais. Bruner, como linguista, relaciona a estrutura do jogo à linguagem.
JOGOS CARACTERÍSTICAS E VANTAGENS
CARACTERÍSTICAS • Envolvimento emocional: capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total . Cria uma atmosfera de espontaneidade e criatividade. • Limitação de tempo: o jogo tem um estado inicial, um meio e um fim; tem um caráter dinâmico e possibilidade de repetição.
• Limitação do espaço: o espaço reservado seja qual for a forma que assuma é como um mundo temporário e fantástico. • Existência de regras: cada jogo se processa de acordo com certas regras que determinam o que vale ou não dentro do mundo imaginário do jogo. Isto auxilia no processo de integração social. • Estimulação da imaginação, autoafirmação e autonomia. in Passerino, L. 1998
VANTAGENS • A criança durante do jogo sente prazer e realiza um esforço espontâneo e voluntário para atingir objetivos. • O jogo é um impulso natural da pessoa e funciona dessa forma como um grande motivador • O jogo mobiliza esquemas mentais - estimula o pensamento, a ordenação de tempo e de espaço. • O jogo integra várias dimensões da personalidade: afetiva, social, motora e cognitiva. • O jogo favorece a aquisição de condutas cognitivas e desenvolvimento de habilidades como: coordenação, destreza, rapidez, força, concentração
JOGOS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
TRABALHAR A ANSIEDADE
Ao vivenciar, através do jogo, uma pequena frustração de um desejo, ao ter que esperar por sua vez para poder concretizá-lo, o grau de satisfação e prazer se eleva, conferindo uma sensação de capacidade de realização para a pessoa, já que usou um certo esforço para isso. A partir disso, certamente começará a dar mais valor ao seu próprio trabalho e à sua capacidade.
REVER OS LIMITES “(...) A criança ama a regra: na regra ela encontra o instrumento mais seguro de sua afirmação; pela regra, ela manifesta a permanência de seu ser, da sua vontade, de sua autonomia .” Jean Chateau, 1987
Os jogos competitivos e com regras levam a pessoa a apreender conceitos básicos de vida, pois é obrigada a se enquadrar em determinadas regras para poder realizar algo. Durante o jogo ela irá aprender a respeitar para ser respeitada e, então, a situação vivenciada no lúdico é transposta para outras situações de sua vida.
TRABALHAR A AUTOCAPACIDADE DE REALIZAÇÃO “Não tema os erros. Eles não existem!” Miles Davis
Durante uma atividade lúdica ou na confecção de jogos, o aluno poderá ter experiências de: errar, acertar, construir, criar, copiar, projetar...
sem se preocupar com o erro, pois na verdade, esse processo significa uma tentativa de acerto. Isto aumentará sua autoestima, revelando que é capaz; que pode usar o que já vem pronto, mas que também pode fazer e construir muitas coisas por si próprio.
DESENVOLVER A AUTONOMIA
O desenvolvimento da autonomia é um aspecto fundamental para a maturidade emocional e o equilíbrio entre o psíquico e o mental. O poder se arriscar, ter de fazer sua parte sozinha, ser responsável por suas escolhas e atos durante o jogo, levam a pessoa a desenvolver sua autonomia.
AUMENTAR A ATENÇÃO E A CONCENTRAÇÃO
O desinteresse pelas atividades propostas é um componente dos distúrbios de aprendizagem na Escola.
forte
A sensibilização através de jogos ou o ensino usando jogos pode motivar o aluno e despertar seu interesse para uma atividade e, consequentemente, melhorar sua concentração.
DESENVOLVER A CAPACIDADE DE ANTECIPAÇÃO E A ESTRATÉGIA
O raciocinar, o criar hipóteses, aplicando-as e verificando imediatamente os resultados, através do jogo, fazem com que o aluno entre em contato com a realidade e se prepare para a solução de problemas de forma prazerosa.
DESENVOLVER A CRIATIVIDADE
Ao jogar a pessoa estará diante de um processo em que sua criatividade a todo momento estará sendo estimulada, quer na resolução de problemas, quer na aplicação das regras aprendidas na nova situação.
AMPLIAR E DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO
Este é um dos potenciais que mais necessitam de exercício para ser desenvolvido, pois os alunos geralmente apresentam forte tendência para a “preguiça mental”. Todos os jogos que exigem antecipação, planejamento e estratégia estimulam o raciocínio.
DESENVOLVER A SOCIABILIDADE
Alguns jogos que são realizados em pares, grupos ou equipes são facilitadores da sociabilização dos participantes, pois a todo momento suscitam a colaboração, o apoio e a tolerância.
APRENDIZAGEM COLATERAL
Conceito que consiste na aprendizagem que vai “além do conteúdo explícito da experiência”. O importante não é simplesmente o que se pensa quando se está jogando, mas sim como pensa enquanto joga, pois, mais relevante é o aprender a pensar. Assim, enquanto joga, o sujeito aprende a aprender, a pensar e refletir em torno da narrativa e acontecimentos oportunizados pelo jogo. Johnson (2005) e Dewey(1991)
JOGOS CENÁRIO ATUAL
JOGOS & GERAÇÃO ATUAL 7 ASPECTOS
Envolvimento de outras pessoas Janelas do tempo: memória e confiança
http://www.ted.com/talks/lang/pt-br/tom_chatfield_7_ways_games_reward_the_brain.html Tom Chatfield, TEDGlobal -2010
A TEORIA DA DIVERSﾃグ
http://www.youtube.com/watch?v=cJbNDubNKEU
PROJETO ZAAAS Heloisa Steffen hsteffen@terra.com.br Vera Laporta veralaporta@gmail.com