Cuali cuantitavia 1

Instrumentos Cuantitativos y cualitativos

Instrumentos Características de Investigación cuantitativos Cuestionarios:

 Consisten en una serie de preguntas que se hacen a un grupo determinado de personas.  Requiere el definir claramente los objetivos de la encuesta para poder diseñar adecuadamente las preguntas del cuestionario.  Puede hacerse de forma oral o escrita o incluso a distancia por medio del correo, teléfono o web.  Puede ser con preguntas cerradas que ofrece un número limitado de respuestas a cada una de las preguntas  un cuestionarios de preguntas abiertas donde la persona puede responde libremente

Ventajas

 Son fáciles de aplicar  Requieren de poco tiempo  Pueden aplicarse a muchas personas  Los resultados son fáciles de codificar y analizar  Permite generalizar a partir de una muestra representativa

 Puede ser aplicado a varias personas simultáneamente  Recolección organizada de información

 Puede ser aplicado a varias personas simultáneamente  Recolección organizada de información

Portafolios

 Consiste en una colección de trabajos realizados en un periodo establecido  Evalúa la capacidad y habilidades de la persona para

Desventajas

 Puede limitar las respuestas de los encuestados  No da oportunidad para expresar vivencias personales  Implica personas capacitadas para crear un instrumento eficaz y adecuado  Requiere de un gran control del trabajo de campo

Porqué elegirla

 Por su facilidad de manejo.  Por la objetividad de los resultados

 Por su fácil interpretación y que si se elabora correctamente se puede obtener toda la información requerida  Conocer las

 Requiere preparación de características de las las preguntas familias que forman parte  La duración se basa en de la institución el número de preguntas y  Evaluar alguna en ocasiones es extenso celebración especial y tedioso.  Para evaluar algún sistema de  La información obtenida funcionamiento (copias, puede ser superficial

material, cafetería, entrega de alumnos en la salida, etc.)  Estudios de mercado para la nueva oferta educativa

 Permite la reflexión conjunta  Permite una evaluación por trabajo y otra en conjunto  Utilizable en todas las disciplinas

 Se deben dar indicaciones claras de cada trabajo y de cómo habrá que presentarlos para la evaluación de lo

 Este elemento me gusta porque permite evaluar un conjunto de habilidades y capacidades que

realizar trabajos específicos en un momento determinado y en qué condiciones lo llegan a realizar

Pruebas de evaluación

Escalas para medir actitudes

 Se configuran a partir de una serie de preguntas o tareas las cuales una vez respondidas o realizadas  Permiten ser puntuadas y establecer categorías en base a las diferencias individual  Busca ofrecer una escala en las respuestas que refleje la actitud o situación del encuestado  La definición de cada pregunta debe de ser exhaustiva  Debe de referirse a un único aspecto, a fin de ser clara y precisa  Las respuestas deben de ser excluyentes una de la otra

 Evalúan actitudes, intereses y normas a lo largo del tiempo  Requiere un muestreo de comportamientos que van a evaluarse  Contrasta la información con estándares ya definidos Uso de fuentes secundarias

 Consiste en una recolección de información o datos ya recolectados previamente para luego analizarlo estadísticamente.

Se utilizan fuentes secundarias como publicaciones en internet, biblioteca o datos de otros organizamos

 Permite evaluar capacidades y habilidades

 Se rigen según criterios y requisitos estadísticos rigurosos  Miden la cantidad en que se presenta una variable  Reflejan la actitud o sentimiento del encuestado  Permite varios niveles de respuesta  Permite al encuestado conceptualizar vivencias

 Facilitan la recolección de datos  Centra la atención en aspectos relevantes  Permiten calificar una característica o dimensión particular

 No hay que invertir en el trabajo de recolección de datos  Permite abarcar información correspondiente a una zona geográficamente amplia

contrario no cumplirá con el objetivo.



 Puede haber respuestas neutras  Las opciones pueden no reflejar la opinión exacta del encuestado  Limitan las respuestas y la expresión

 Requiere de experiencia para elaborarla y realizar una prueba.  Si se trata de instrumentos estandarizados se requiere de conocimiento para evaluarlos  Los estudios previos pueden no contener las variables específicas que nos interesan  Las variables pueden ser diferentes entre los diferentes estudios y por tanto no se pueden comparar

sobre todo se puede utilizar para la evaluación del personal.  Permiten tener una opinión relativamente sincera de los integrantes de la institución, ya que su opinión es anónima  Porque es fácil aplicarla  Por facilita la expresión de sentimientos o actitudes  Evaluar el desempeño del profesorado  Evaluar el clima institucional  Medir la satisfacción de los padres de familia  Porque ofrece respuestas con un nivel de intensidad diferente

 Por la riqueza de contenido  Conocer el entorno del colegio  Desarrollar el programa de promoción de la institución  Porque me da información que sería imposible para una persona conseguir por si

misma Medición

 Utiliza aparatos de medición para determinar la magnitud de un indicador o variable de interés  Los objetivos, métodos, tiempos de aplicación y grupo al que se le aplicará se elige igual que los cuestionarios.

 Los resultados son objetivos  Los resultados son fáciles de cuantificar

 Implica aparatos de medición  Requiere de un tiempo relativamente largo para recabar la información

 Porque ofrece información que los encuestados no pueden dar  Salud de los alumnos  Condición física de los alumnos  Aporta información nueva

Observación sistemática

 Se utiliza una lista de cotejo para observar aspectos concretos y bien definidos  El registro debe de ser inequívoco y estructurado

 No altera la vida ordinaria de la institución  Se realiza en un ambiente natural  Ofrece una guía clara de observación al encargado de recabar la información

 Implica personal cualificado  Implica mucho tiempo

 El uso de dinámicas y técnicas didácticas por parte del profesor  Evaluación de la participación de los alumnos  Porque nos permite conocer en primera persona la realidad  Porque ayuda a poner atención en detalles importantes que podrían dejarse pasar.

 Registra la realidad en el mismo momento  Se deben evitar interpretaciones  Debe ser reportado en fichas de observación

Instrumentos Características de Investigación cualitativa: Observación

 Un método de análisis de la realidad que se vale de la contemplación de los fenómenos, acciones, procesos, situaciones y su dinamismo en su marco natural.  Fases: Definir el problema. La

 Sus registros permiten conservar la información a detalle  El registro de la información es sistemática, permite el análisis e interpretación de hechos reales.

 Si no se tiene una guía y registro de puede desviar del objetivo a observar  Se presentan elementos contextuales, impresiones sensoriales que pueden modificar lo observable.

Ventajas

Desventajas

Porqué elegirla

 Es muy barato  Da información objetiva de manera directa  Según Alberto (2007):  se trata de un proceso abierto y flexible;  estudia una realidad socio

 El observador puede  Sencillez de aplicación influir en los registros por  Se da en el entorno prejuicios o formación natural  Según Alberto (2007):  Proporcionan métodos  falta de espontaneidad, para revisar expresiones no  absorción por parte del verbales de grupo perdiendo

modalidad de observación, el natural, escenario, el enfoque, la  es un estudio de caso en temporalización, las técnicas de profundidad, registro y las de análisis.  comparte de modo directo las  Los enfoques pueden ser de vivencias de las personas descripción, observación observadas. focalizada o selectiva.  Puede ser la mejor  Las técnicas de registro pueden herramienta cuando se ser cerradas con un número quieren evaluar prefijado de categorías como comportamientos de personas son la lista de comprobación, que no pueden proporcionar las escalas de estimación y información oralmente sistemas de categorías  Técnicas abiertas: con categorías que se generan a partir de la información obtenida y pueden ser modificadas a lo largo del procesos como son las notas de campo y anecdotarios.

Entrevistas

 Busca la información de forma oral y personalizada  Trata sobre acontecimientos vividos o aspectos subjetivos de los informantes en relación al tema que se está investigando.  Implica la perspectiva interna del entrevistado, su interpretación de la realidad.  Fases: describir los objetivos que se busca, muestro de las personas, definir la naturaleza, orden y secuencia de las preguntas. Realizar la entrevista y codificar los resultados para elaborar las conclusiones.

capacidad critica,  posible influencia en la vida del grupo,  carencia de estandarización,  falta de replica,  (f) la no continuidad de los estudios considerando cada observación como caso único.

sentimientos, determinan quién interactúa con quién, permiten comprender cómo los participantes se comunican entre ellos, y verifican cuánto tiempo se está gastando en determinadas actividades (SCHMUCK 1997).  Elegido por la facilidad que da el poder ingresar en un grupo y observar situaciones sin interferir en las actividades, teniendo claro el objetivo de la observación puede ser enriquecedora

 Permite conocer vivencias  Necesidad de personal  Porque da la subjetivas cualificado para hacer las oportunidad de entrevistas conocer los  Las respuestas son amplias sentimientos o  Permite mayor profundidad en  Requiere mucho tiempo vivencias de los para su aplicación las respuestas encuestados  Las respuestas son  No hay condicionamientos  Porque las personas difíciles de codificar para las respuestas se sienten más  Si no se tiene una involucradas preparación la entrevista  Proceso sistemático y  Es el más conocido y se limita a preguntas ordenado que permite que aparentemente previamente relacionar la información parece el más sencillo estructuradas perdiendo recabada y llegar a pero si no se cuenta la oportunidad de conclusiones. con la experiencia profundizar más.  La información se obtiene en puede ser su gran mayoría de la persona  Los entrevistadores contraproducente deben poseer adecuada entrevistada porque las personas capacidad de  Se puede realizar un borrador

 Es un medio que permite interacción verbal de manera estructurada o semiestructurada.  Recoge opiniones, comparaciones, explicaciones verbales y aspectos no verbales.  Toda entrevista debe realizarse dentro de un ambiente agradable, natural, honrado, confiado y sincero; la artificialidad, la incomodidad, la desconfianza y la insinceridad son los peores enemigos.  Se requiere escuchar activamente y no realizar preguntas que induzcan a la respuesta  El tiempo y extensión en el número de preguntas dependerá de que tanta precisión se quiera en las respuestas Grupos de enfoque

 Se elige a un grupo pequeño de personas que representan el universo de estudio.  Busca información racional y emocional sobre el fenómeno social estudiado, se captan las percepciones y reacciones públicas.  Se busca que el grupo responda a algunas preguntas al mismo tiempo que intercambian opiniones y aprenden de las repuestas de los demás o reaccionan ante

de preguntas que sirva de guía.

comunicación para plantear correctamente las preguntas.

pueden cerrarse y no contestar. 

 Ambiente agradable donde las  El grupo podría no  Por la profundidad de personas pueden abrirse y representar a todo el los datos obtenidos profundizar en los temas universo de personas  Por el enriquecimiento  Se obtiene mucha información  El análisis podría verse que obtienen los en poco tiempo afectado por la influencia participantes al de un miembro del grupo escuchar a los demás  Quintana (2006) señala las muy dominante siguientes ventajas:  Se puede observa toda ladinámica de la relación, influencias, inhibiciones, cambios de actitud.  Permite al investigador explorar anticipadamente posiblessoluciones a

ellas.  Es un método que resulta barato y rápido

Análisis de  Consiste en el análisis de documentos o documentos referentes al tema registros de estudio como pueden ser: libros, artículos, fotografías, videos o discos, etc.  Se puede analizar el documento externo: colocarlo en su contexto, estudiar las circunstancias en las que surgió y nos ayuda a comprenderlo así como su impacto, valor, etc.  se puede realizar un análisis interno buscando destacar su sentido y caracteres fundamentales desde una interpretación más personal y subjetiva.

problemas que pueden presentarse.  Es fácilmente entendida por todos y sus resultados tienen un alto porcentaje de credibilidad.  4. Es una técnica de bajo costo .  Datos objetivos  No implica trato con personas  Se pueden hacer comparaciones anacrónicas  Permiten un análisis para la tomas de decisiones presentes y futuras  Evalúa una serie de interpretaciones y datos de un hecho  Permiten describir costumbres de una región  Permite analizar el proceso de desarrollo verbal e identificar los intereses y las motivaciones de una o varias personas.

 Permiten recrear una situación, analizar un tema específico desde diferentes puntos de vista.  Recoger información escrita en literatura, ensayos, artículos, exposiciones orales.  Se debe señalar qué se espera como producto, extensión y contenido.

Listas de control.

 Exigen una buena preparación por parte del

 Sirven para anotar si tal conducta, comportamiento,

 No toma en cuenta los  Porque ayuda mucho factores externos o las el ver la evolución de circunstancias un grupo a lo largo del tiempo  En ocasiones las  Porque ayuda categorías de comparación no son comparar las exactamente iguales diferentes generaciones  En algunos casos para tener acceso a ellos se  Aquí podemos requiere tener consultar videos, autorización de la persona reportes, documento o institución de fundación, registros escolares, historia de  Pueden describir los la institución, hechos pero no las conferencias, libros, causas que nos permitan  Los datos pueden ser conformar el contexto erróneos sobretodo si se y la cronología de la consideran encuestas o institución datos ya interpretados.

 La mayoría son a veces bastante largos, de

 Nos permiten centrar la observación y o

observador; grandes dotes de observación y mucho tiempo, no admite matizaciones.

Estudios de casos

El método biográfico

hábito, costumbre,... aparece, se manifiesta, o no.

 Hace referencia a un examen completo de acontecimientos que tienen lugar en un marco geográfico a lo largo del tiempo  Proceso de indagación, comprehensivo, sistemático y profundo.  Usa técnicas narrativas para describir y analizar las situaciones.

 Presenta un informe  Puede realizarse de una persona, organización, colección y acontecimiento  Útil para analizar problemas prácticos, situaciones o acontecimientos cotidianos  Pretende llegar a generar una hipótesis  Los datos previenen de diversas partes.

 Permite conocerlas transformaciones de un individuo, de un grupo, de la sociedad, así como nos acerca al conocimiento del cambio social, los procesos históricos de las relaciones socioculturales, etc.  Una aplicación es la historia de vida como estudio de caso. Que consiste en un retrato autobiográfico que un entrevistador obtiene con una serie de entrevistas y busca presentar el testimonio subjetivo de una persona en el que presenta tanto los hechos como la valoración que la misma persona da a los mismos.  Otra es la técnica de los relatos biográficos múltiples.

 Se conoce a fondo a la persona  Se comprende el contexto en el que vive

conductas abiertas o ya determinadas con las que el observador debe estar habituado  Dificultad para tener acceso  El tiempo que se puede llevar el estudio es extenso  Debe asegurar la calidad y credibilidad del estudio  Los prejuicios del investigador pueden afectar la interpretación, precisión y objetividad.  Puede ser subjetivo si se basa sólo en las autobiografías  La persona puede influir en la imagen que busca dar

desviarnos de nuestro objetivo

 Nos da una visión general de un grupo de personas o de la propia institución para de allí generar un proyecto o propuestas que puedan ponerse en práctica en la institución educativa.  Porque permite conocer a fondo el recorrido y la personalidad de una persona

En las que se realizan entrevistas a diversas personas ya sea que tengan historias semejantes y compartan el entorno que no tengan ninguna vinculación entre sí. Se busca recolectar información para establecer comparaciones, categorizar a los informantes, etc.

Diarios

 Registra la información sobre la vida reflejando lo que su autor piensa, siente y hace.  Puede ordenarse lógicamente y comparar con diversas vivencias.

 Ayuda a reflexionar sobre la propia actuación.  Conserva la visión del autor acerca de sí mismo

 Describen un hecho desde una perspectiva particular

 Dan una idea de cómo fue una persona y cómo ésta veía su entorno, útil si se quiere hacer una biografía

Bibliografía virtual

Higley, S. Herramientas de evaluación de desempeño cualitativas y cuantitativas. Recuperado de http://www.ehowenespanol.com/herramientas-evaluacion-desempeno-cualitativas-cuantitativas-info_185276/

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Van Dalen, D. B. y William J. Meyer (1981) Manual de Técnica de la Investigación Educacional. Paidos Ibérica Colas Bravo, P. y Fuensanta Hernández Pina (2003) . Métodos de investigación en Psicopedagogía. McGraw-Hill

http://issuu.com/vero-nieto/docs/cuali-cuantitavia_1