COMPETENCIAS EDUCATIVAS DRA. DOLORES VÉLEZ JIMÉNEZ
GRUPO ELECTRÓNICO
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ESTADOS UNIDOS
COMPETENCIA
DESARROLLO
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
DESARROLLO
COMPETENCIAS INTELECTUALES
COMPETENCIAS INTELECTUALES
CANADA
CAPACITACIÓN PROFESIONAL DESDE EL SIGLO XIX MODELO DE SISTEMAS
DESARROLLO CURRICULAR
ESCUELAS SECUNDARIAS
ESTUDIANTE
-DESEMPEÑO -COLABORACIÓN -ESTÍMULO
ADMINISTRACIÓN
ANÁLISIS DE PUESTOS
HOLLAND COLLEGE 1969 MEGATENDENCIAS
CENTRO DE APRENDIZAJE
CAPACITACIÓN DE PROFESORES
IMPLEMENTACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN CONTINUA
ETIMOLOGÍA
Verbo latino “competire” que significa competencia por vencer y dominar a otros y, las que provienen del verbo “competere”, que significa competencia en su connotación de desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas que desarrolla cada persona por su propia naturaleza. Griego: agon
Somos una civilización con una doble enseñanza para nuestras futuras generaciones: aprende en la escuela cómo desplegar todas tus potencialidades (competere) para que cuando lo hayas logrado, puedas participar en un lucha por vencer (competire) a tus oponentes en cualquier campo de la vida.
IMPLICACIONES
“Una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes),…una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado” (SEP, 2006:11).
COMPETENCIA LABORAL CONOCER CONALEP
“La aptitud de un individuo par desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que son expresadas en el saber, saber-hacer, y saber-ser”
COMPETENCIA (UNESCO 1999)
El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
Aspectos clave de las competencias Perrenoud son una orquestación de conocimientos, habilidades y actitudes están estrechamente vinculadas al contexto en que se desarrollan, son situacionales se desarrollan en la formación y en el trabajo práctico en situaciones reales.
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La competencia es intradisciplinaria cuando conjuga conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes, actitudes y valores para resolver problemas que se suscitan al interior de una ciencia.
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La competencia es multidisciplinaria cuando conjuga conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores provenientes de las diversas ciencias.
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La competencia es interdisciplinaria cuando hace acopio de los conocimientos, habilidades, hĂĄbitos, actitudes y valores provenientes de las interrelaciones de diversas ciencias.
Las competencias son metadisciplinarias cuando conjugan, conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores de las metadisciplinas que acompañan a las ciencias en la producción del conocimiento científico.
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real, trabajo cooperativo.
EBC
FUNCIONES Y TAREAS PRECISAS
DISPOSICIÓN Y CAPACIDAD PARA EL DESEMPEÑO
OCDE
Definición y selección de competencias
PISA
TIPOLOGÍA
BÁSICAS
GENÉRICAS
ESPECÍFICAS
BĂ SICAS ď‚—
Megacompetencias o competencias generales que implican el dominio de procesos cognoscitivos en cualquier campo del saber
GENÉRICAS
Macrocompetencias o competencias particulares, que se aplican a una área del conocimiento
ESPECÍFICAS
Competencias específicas o profesionales que son aquellas que exige la asunción de un rol profesional o laboral
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
MANIPULACIÓN DEL MATERIAL REPRESENTACIÓN MENTAL HIPÓTESIS RELATIVAS AL UNIVERSO NUMÉRICO
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
OBSERVAR DESCRIBIR ARGUMENTAR PROPONER
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
NUMÉRICO OPERATORIA GEOMÉTRICO ESPACIAL MÉTRICA TRATAMIENTO DE DATOS Y SITUACIONES ALEATORIAS GRAMATICAL TEXTUAL SOCIOCULTURAL ENCICLOPÉDICA LITERARIA
COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO
COMPRENSIÓN-ACCIÓN
COMPETENCIAS EN EL NIVEL SUPERIOR
COMPETENCIAS PROFESIONALES
TECNOLOGÍA COMPETENCIAS LABORALES
VIGOTSKY
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CAPACIDADES APRENDEN A PENSAR
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
-RAZONAMIENTO -AUTOAPRENDIZAJE -PENSAMIENTO AUTONOMO -PENSAMIENTO CRÍTICO -SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -CREATIVIDAD
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
EFICACIA Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
CREATIVIDAD
ACTITUDES Y ESTRATEGIAS
APRENDER A APRENDER
CONTEXTO
IDEAS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
SOCIEDADES MODERNAS
APRENDER A ENSEÑAR
SISTEMATIZACIÓN
-ROL -CULTURA
VALORES Y ACTITUDES
-APRECIO POR APRENDER -AUTOESFUERZO -PERSEVERANCIA -SISTEMATIZACIÓN
AUTODIDACTISMO
GESTIÓN
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
APRENDER A ESTUDIAR
DICIPLINAS
PERSPECTIVA
CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO
PRÁCTICA DOCENTE
CURRÍCULO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
METACOGNICIÓN
LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN ENERGETICA
OBJETIVOS
-APERTURA -FLEXIBILIDAD -CAPACIDAD -EVALUACIÓN FORMACIÓN DE PRAFESORES
ATENCIÓN INTEGRAL
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
COMUNICACIÓN EFECTIVA TOMA DE DECISIONES APRENDER Y ENSEÑAR CON TECNOLOGÍA RESPONSABILIDAD SOCIAL GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Competencias incluidas en el Perfil del Docente
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje. 3. Planifica la enseñanza con un enfoque por competencias. 4. Enseña de manera creativa. 5. Evalúa con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye al desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en la mejora continua de su escuela.
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA VERBO DE DESEMPEÑO OBJETO DE CONOCIMIENTO FINALIDAD CONDICIONES DE CALIDAD
CONTROVERSIAS
MODELOS DE ENSEÑANZA
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE (REALIDAD FRAGMENTADA)
COMPETENCIAS
CEREBRO HOLÍSTICO
METODOLOGÍAS ACTIVAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍAS ACTIVAS APRENDIZAJE-SERVICIO APRENDIZAJE COLABORATIVO MÉTODO DE CASO
RECOMENDACIONES Fomentar la actividad autónoma del estudiante. Lograr el entendimiento profundo del estudiante, no el aprendizaje superficial. Elevar el nivel de los procesos cognitivos del estudiante.
Funci贸n del docente
ENFOQUES ETIMOLÓGICO CONDUCTUAL FUNCIONAL SOCIOCONSTRUCTIVISTA DIDÁCTICO
ENFOQUE
UN MODELO EDUCATIVO PARA MÉXICO
MARCO CONCEPTUAL
MODELO EDUCATIVO
TEORÍA Y PRÁCTICA
EJES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
•ANTROPOLOGÍA •TELEOLOGÍA •METODOLOGÍA
EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍA
AXIOLOGÍA
INTEGRALIDAD CONOCIMIENTO INTEGRACIÓN EDUCACIÓN ES UNA RELACIÓN SER
VARIABILIDAD DEL PROCESO
DEBER SER
TEORÍA
POLÍTICA
CAUSAS SUJETO
EL MUNDO
LOS DEMÁS
DIGNIDAD E INTEGRIDAD
MODERNIZACIÓN Y ESTRATEGIAS
ESCUELA Y SOCIEDAD EVALUACIÓ N
REALIDAD POTENCIALIDAD Y PERFECCIONAMIENTO
CONCLUSIONES
Es un concepto en desarrollo, polisémico Una competencia es siempre una competencia para hacer algo, para la acción. La suma de saberes no basta para desarrollar una competencia para la acción. El enfoque por competencias se opone a una concepción de la formación basada en la transmisión de saberes fragmentados.
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no se trata de enseĂąar contenidos disciplinares descontextualizados, sino de definir situaciones en las que los estudiantes puedan desarrollar competencias a propĂłsito de esos contenidos disciplinares
REFERENCIAS Maldonado, Miguel A. (2006): Las competencias, una opción de vida, Ediciones ECOE, Colombia. SEP. (2006). Plan de Estudios. Educación Básica. Secundaria. México, D.F. Victoria, et.al. (1998). Competencias para la vida. Guanajuato, Gto. SEG.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
DRA. DOLORES VÉLEZ JIMÉNEZ Docente y Líder de Colegio de Educación Posgrado dolores_velez@my.uvm.edu.mx