Módulo de Lengua Castellana Clei 3

CLEI III

MÓDULO DE LENGUA CASTELLANA

Propuesta de trabajo Verónica González Echavarría

Jornada Nocturna

Institución Educativa José Acevedo y Gómez

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Índice

Introducción ____________________________________________ 3 La tradición oral __________________________________________ 4 La literatura y los géneros literarios__________________________ 6 Género narrativo: el mito y la leyenda. ______________________ 8 Categorías gramaticales: el sustantivo________________________11 Elementos de la comunicación_______________________________14 Funciones del lenguaje______________________________________15 El acento__________________________________________________18 Ortografía de acentuación___________________________________ 20 Comprensión lectora _______________________________________ 23 La oración gramatical_______________________________________26 Género narrativo: la fábula _________________________________31 El hiato y el diptongo_______________________________________ 34 El verbo y el adverbio_______________________________________36 Género narrativo: el cuento__________________________________38 Campos semánticos_________________________________________40 La descripción_____________________________________________41 El símil y la metáfora ______________________________________43 Sinocrucigrama____________________________________________47 Deícticos: tipos de pronombres______________________________48 Fraseología ______________________________________________ 53 Palabras compuestas_______________________________________54 El resumen _______________________________________________55 Producción textual_________________________________________68 Bibliografía_______________________________________________ 69

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INTENCIÓN DEL ÁREA

En el área de Lengua Castellana pretendemos formar niños, jóvenes y adultos productores de texto orientados hacia la significación.

Significar es dar sentido a lo que hacemos, es relacionar y contextualizar las experiencias y los discursos y es incorporar el sentido propio al sentido de la cultura y del mundo. Desde esta perspectiva es que llevaremos a los estudiantes a desarrollar sus habilidades comunicativas para generar textos, entendidos éstos como un tejido o un entramado de significaciones que se entrecruzan coherentemente y que pueden ser de forma oral, escrita o de cualquier otra índole.

La metodología que se va a implementar en el área se erigirá por medio de una metodología activa en la que convergen los distintos modos de enseñanza y aprendizaje, es decir, el maestro será un mediador, un guía hacia y en el aprendizaje, y los estudiantes serán participes constantes y dinámicos en este proceso de formación, ya que serán quienes descubran e indaguen en el conocimiento a través de la pregunta, de la interacción con sus pares y el docente; lo anterior, propiciará que los encuentros académicos sean de discusión, lo cual permitirá evaluar por procesos a cada uno de los estudiantes.

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LA TRADICIÓN ORAL

• Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

“Los seres humanos desde que nacemos estamos inmersos en una cultura, la cual se construye a través de las palabras, de las acciones, de los hechos; los hombres somos palabras, somos lo que decimos y hacemos, somos seres de lenguaje y de sentido, y es por esto que desde tiempos remotos hemos buscado la forma de comunicarnos, y uno de los medios primordiales de la comunicación es: La oralidad. La cual es fugacidad y permanencia. Es la conjunción entre lo inmediato y lo mediato, entre la memoria ancestral y la no memoria. Es la salida de las palabras que han abandonado la boca y han sido dichas, que han dejado de existir sonoramente, abriendo así el abanico de posibilidades hacia la significación, significación que se sale por esa ventana llamada lenguaje (donde confluyen el habla, la expresión corporal…) y que habita en el barrio de los sentidos” Verónica González Echavarría

1.

En el texto anterior, se mencionan unos aspectos primordiales que pertenecen a la oralidad, subráyalos y con ellos crea una definición sobre la misma. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.

Para ti, qué significa la siguiente frase: “la oralidad abre un abanico de posibilidades hacia la significación”. Justifica tu respuesta . _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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3.

Lee la siguiente manifestación oral y di a qué grupo crees que pertenece.

Un vampiro llega con toda la boca rebosante de sangre y se encuentra otro. Éste le dijo: Pero, viejo, decime dónde conseguiste toda esa rica comida?

Y el primer vampiro le respondió: Bueno, vos ves esa enorme pared de concreto, esa que está justo allí?

Sí, contesta el amigo, bueno, !Pues yo no la vi !.

Pertenece a:_____________________________________________________________

4. Existen muchas manifestaciones orales, menciona las que tú conoces y da ejemplos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

•

Teniendo en cuenta las manifestaciones mencionadas en el punto anterior, responde:

5. Cuál sería la finalidad de la oralidad y su primacía desde épocas remotas. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

6. Crees que las composiciones anteriores tienen algún dueño o pertenecen a una comunidad. Justifica tu respuesta. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 7.

Realiza las siguientes analogías:

•

ABCD:DCBA:: a. Roma: amor

• TEXTO:PÁRRAFO::

b. Alto: grande

a. Frase : perífrasis

c. Rico: oír

b. Poesía: retorica

a. día : noche

c. Poema: estrofa.

b. Oralidad: habla.

• ESCRITURA: DIBUJO::

c. Cuento: teatro.

LA LITERATURA Y LOS GÉNEROS LITERARIOS Desde pequeños en los seres humanos existe una atracción hacia el contar cuentos, escuchar historias, cantar canciones, recitar poesías… porque lo anterior, nos sitúan en un mundo de ficción, donde todo es posible y a esto se le conoce como Literatura.

Para comprender mejor la realidad que nos rodea, la organizamos de distintas maneras: clasificamos los animales en familias, distribuimos los saberes en asignaturas, etc. También las obras literarias se pueden agrupar en clases a partir de determinadas características. Cada una de ellas es un género literario. Los géneros literarios son, por tanto, categorías que nos permiten agrupar todas las obras que poseen ciertos rasgos comunes.

A su vez, entre las obras de un mismo género se pueden establecer similitudes y diferencias más precisas que permiten otras clasificaciones. Esto supone que podemos dividir un género en diferentes subgéneros.

1. Completa el siguiente cuadro, según las explicaciones dadas en clase o según tu consulta.

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2. Lee el siguiente texto y luego responde

Romance de la condesita Grandes guerras se publican en la tierra y en el mar , y al conde flores le nombran por capitán general.

Lloraba la condesita, no se puede consolar; acaban de ser casados, y se tienen que apartar: —¿Cuántos días, cuántos meses, piensas estar por allá?

—Deja los meses, condesa, por años debes contar; si a los tres años no vuelvo, viuda te puedes llamar.

Pasan los tres y los cuatro, nuevas del conde no hay; ojos de la condesita no cesaban de llorar.

• El texto anterior pertenece al género:

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Un día, estando a la mesa, su padre le empieza a hablar: — Cartas del conde no llegan, nueva vida tomarás; condes y duques te piden, te debes, hija, casar. —Carta en mi corazón tengo que don Flores vivo está. No lo quiera Dios del cielo que yo me vuelva a casar.

Dame licencia, mi padre, para el conde ir a buscar.

—La licencia tienes, hija, mi bendición además.

Anónimo

a. Épico o narrativo

b. Lírico

c. Dramático teatral

• Marca las opciones que sean correctas. El texto Romance de la condesita: Pertenece al subgénero literario más difundido en la actualidad.

Está escrito en verso.

Está formado por versos de ocho sílabas.

Exalta las cualidades de un héroe.

GÉNERO NARRATIVO: EL MITO Y LA LEYENDA. A continuación encontrarás información sobre distintos subgéneros narrativos, sus características y diferencias. Además diferentes ejemplos en las que podrás reconocer las características planteadas y los objetivos de ellos. Te invito a hacer un recorrido por esta temática para imaginar un poco el contexto en el que se desarrollan las historias.

•

Completa los espacios en blanco con las palabras que faltan.

El género ___________________, porque se dedica a ___________ historias, eventos y sucesos en diferentes _____________. Las principales modalidades son: la __________, el __________, la ___________, el ___________ y la _____________.

Los cuales se componen de una serie de ____________ situados en un __________ y en un ___________; y en los que participan unos ______________ reales o i___________.

1. EL MITO Es una

narración de hechos sobrenaturales protagonizado por personajes

sobrenaturales (dioses, semidioses, monstruos) o extraordinarios (héroes).

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Generalmente, se caracterizan por contar el origen del mundo, del hombre o de los dioses y de las cosas.

Tipos de mitos:

a. Mitos Teogónicos: Relatan el origen y la historia de

los dioses. Por ejemplo,

Atenea surgiendo armada de la cabeza de Zeus. A veces, en las sociedades de tipo arcaico, los dioses no son preexistentes al ser humano. Por el contrario, frecuentemente los humanos pueden transformarse en cosas, en animales y en dioses. Los dioses no siempre son tratados con respeto: están muy cercanos a los humanos y pueden ser héroes o víctimas de aventuras parecidas a las de los seres humanos. b. Mitos cosmogónicos: Intentan explicar la creación del mundo. Son los más universalmente extendidos. A menudo, la tierra, se considera como originada de un océano primigenio. A veces, una raza de gigantes, como los titanes, desempeña una función determinante en esta creación; en este caso tales gigantes, que son semidioses, constituyen la primera población de la tierra. Por su parte, el ser humano puede ser creado a partir de cualquier materia, guijarro o puñado de tierra, a partir de un animal, de una planta o de un árbol.

Los dioses le enseñan a vivir sobre la tierra.

c. Mitos etiológicos: Explican el origen de los seres y de las cosas. d.

Mitos escatológicos: Son los que intentan explicar el futuro, el fin del mundo.

e. Mitos morales: Aparecen en casi todas las sociedades: lucha del bien y del mal. f.

Mitos histórico-culturales: Son las creencias de tipo social extendidas vulgarmente entre la población, basadas en una subjetiva interpretación historiográfica; principalmente fundamentada en un malentendido, o en una truncada o parcial transmisión de realidad histórica.

2. LA LEYENDA

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Una leyenda es una narración oral o escrita, en prosa o verso, de apariencia más o menos histórica, con una mayor o menor proporción de elementos imaginativos.

Pueden ser religiosas, profanas o mixtas, según el tema del cual traten. Las leyendas también pueden ser populares (de formación más o menos espontánea o inconsciente), eruditas o fruto de una combinación de elementos de ambos orígenes. Pueden haber sido inicialmente eruditas y haber conseguido, después, una gran popularidad.

Sin importar la extensión que tenga -aunque por lo general es corta- el rasgo que la define es su tema. La leyenda siempre es un relato que pretende explicar un fenómeno natural -como las tempestades, los lagos, los terremotos-, contando una historia fantástica.

Ejemplo, la leyenda de la Laguna del Inca, de intenso color verde, dice que en el fondo de sus aguas está enterrado el cuerpo de una princesa inca, cuyos ojos eran de ese color, quien murió el día en que acababa de casarse.

Su dolido esposo no quiso enterrarla, sino dejarla allí, y cuando lo hubo hecho, las aguas transparentes se tornaron del color que conservan hasta hoy. Como en toda leyenda, esto pasó hace muchísimo tiempo, y la narración fue pasando de boca en boca, de generación en generación, hasta que alguien acertó a escribirla. Por esto decimos que las leyendas se originan en forma oral u escritas.

Umm, pero ¿dónde las encuentro?

Te Te invito invito aa que que consultes consultes algunas algunas leyendas leyendas colombianas colombianas como: como: La La muelona, los duendes, la patasola, muelona, los duendes, la patasola, la la madre madre monte, monte, entre entre otras otras

Visita la siguiente página en internet: http://www.colombia.com/colombiainfo/folclorytradiciones/lapatasola.as

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CATEGORÍAS GRAMATICALES: EL SUSTANTIVO

1. Mira las siguientes imágenes y escribe cómo se llaman .

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2. Escribe al frente de cada palabra su género (femenino o masculino) y señala lo que te indico que pertenecía a éste.

Gato

Juana

Pájara

Piedra

Perro

Osita

clienta

León

Amiga

Lámpara

Dedo

Leona

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3. Forma palabras con género femenino utilizando las siguientes terminaciones:

Palabra

Terminación –a

Palabra

Terminación -ina, -isa, -esa.

Amigo

Héroe

Gato

Poeta

Cliente

Conde

Lector

Sacerdote

Juez

Barón

4. Utiliza los artículos: El, La, Los o Las, según sea el caso.

Vendo apartamento, en ____ barrio Laureles. Tiene tres alcobas: ___ principal es muy amplia y ___ closet es grande y posee 7 compartimentos, ____ otras habitaciones son pequeñas pero acogedoras; ____ baño principal tiene jacuzzi y ___ espejo es del tamaño de __ puerta. ___ piso embaldosado. $90.000.000. Llamar en ___ noche.

5. Lee las definiciones de los tipos de sustantivos y da ejemplos de cada uno

CLASE Común Propio Concreto Abstracto

DEFINICIÓN Designa a todos los seres u objetos de la misma clase o especie.

Nombra a un ser u objeto en particular, diferenciándolo del resto de los seres u objetos de su misma clase.

Nombra seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos.

Nombra conceptos, pensamientos o ideas que

EJEMPLOS

Individual Colectivo Contable No contable

sólo existen en nuestra mente y que no se pueden representar en la realidad.

Es el que, en singular, sirve para nombrar un solo ser u objeto.

Es el que, en singular, sirve para nombrar a varios seres u objetos a la vez.

Es el que sirve para nombrar seres u objetos que se pueden aislar y contar.

El que sirve para nombrar sustancias o materias que no se pueden contar, aunque se puedan pesar o medir.

6. Crea una definición para SUSTANTIVO, según todos los elementos anteriormente trabajados: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7. Ciberactividad:

Visita la siguiente página y realiza las actividades allí propuestas sobre esta temática, así podrás tener un mejor afianciamiento teórico por medio de la lúdica: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1nombre.htm

8. Socializa las actividades realizadas con tus compañeros.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Recordemos:

La comunicación humana.

Emisor

Receptor

Aquel del que procede el mensaje.

El que recibe o interpreta el mensaje.

·

•

Código Mensaje La información que se transmite.

Idioma que utilizan el emisor y el receptor.

Canal La vía por la que circula el mensaje: ondas

sonoras del aire, papel escrito...

Señala los elementos de comunicación en las siguientes situaciones:

1. José Luis se levanta y da los buenos días a su madre.

2. José Luis va a la habitación de su hermana María y le dice: "Ya son las diez".

3. María llega a clase. Hoy van a escribir una carta al Presidente.

N°

1 2 3

EMISOR

RECEPTOR

MENSAJE

CÓDIGO

CANAL

• Observa una conversación entre dos compañeros, escríbela y clasifícala según lo aprendido.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Lee el siguiente cuadro y realiza las actividades propuestas: FUNCIONES

Expresiva o emotiva

INFLUENCIA/ PERSONAS Emisor:

Contexto (realidad Representativa o referencial

Apelativa o conativa

Metalingüística o explicativa

Estética o poética

Fática o de contacto

concreta o abstracta)

ENFOQUE/ EXPRESIÓN Subjetivo: sentimientos y emociones.

Connotativa Objetivo: informativo o comunicativo.

Receptor

Código o signos de la lengua (palabras utilizadas)

Mensaje (forma del contenido)

Canal

Persuasivo Exhortativa Objetivo Explicativa (sirve para aclarar las palabras usadas).

Objetivo / subjetivo Literaria (recursos o figuras) Connotativa Subjetivo / objetivo Comunicativa

1. Ubique los siguientes textos dentro de las funciones planteadas anteriormente:

•

Un chiste: ___________________

•

Un decreto ley: ___________________

•

Una obra teatral: ___________________

•

El cuento de "La Pobre Viejecita":_____________________

•

Un texto sobre los animales anfibios: ________________

•

Un sufragio de pésame: ______________________

•

Una noticia periodística sobre "La Constituyente": ____________

•

Tiras cómicas o caricaturas: _____________________

•

Un cuento mitológico griego: _________________

•

La Biblia o los textos sagrados: ______________

•

Una carta de amor: ___________________

•

Biografía de F. de Paula Santander:_______________

2. Escribe la función del lenguaje que encuentres en cada uno de los siguientes enunciados.

"Ahora significa en este mismo momento" "Antonio Machado nació en Sevilla en el último tercio del siglo XIX" "Pepe, ¿me estás escuchando?"

"Me tienes hasta las narices" "Los jueves por la tarde voy a jugar con la consola de mi vecino"

3. Complete el siguiente texto, escribiendo la palabra faltante:

Si el acto comunicativo se centra en COMO SE DICE el mensaje, predomina la función___________ ; si está centrado en

; si lo básico está dado por está dado sobre A

LO QUE SE DICE, enfatiza la función ___________

QUIÉN LO DICE, ocurre la función

______________; si el énfasis

QUIÉN SE DICE, está presente la función___________.

si el mensaje se focaliza en el

Finalmente,

FUNCIONAMIENTO DEL CÓDIGO, nos encontramos en

la función ____________.

4. Escriba una frase donde predomine cada una de las funciones.

1.__________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________ 5.__________________________________________________________________ 6.__________________________________________________________________

5. Seleccione de un periódico o una revista, tres artículos y determine qué función comunicativa cumplen:

•

Titulo______________________ Función comunicativa:________________

•

Titulo______________________ Función comunicativa:________________

•

Titulo______________________ Función comunicativa:________________

6. Socializa con tus compañeros las actividades realizadas.

EL ACENTO

a. Estructura de las sílabas: La composición de una sílaba se da de acuerdo con:

LA SILABA Es cada sonido articulado de una palabra que puede pronunciarse en un solo golpe de voz.

Toda palabra está compuesta por sílabas, Ejemplo:

•

Vocal: arroz; a – rroz

•

Vocal + consonante: árbol; ár – bol

•

Consonante + vocal: cama; ca – ma

•

Consonante + vocal + consonante: distancia;

•

Consonante + vocal + vocal: diario; dia -rio

dis - tan – cia

Sép - ti - mo (tres sílabas).

b. Clasificación de las palabras según sus sílabas: •

MONOSÍLABAS: Son las palabras que tienen una sola sílaba. Ej.: Pan.

•

BISÍLABAS: Son palabras con dos sílabas. Ej.: Pe – ra.

•

TRISÍLABAS: Son palabras con tres sílabas Ej.: Ca - mi - no.

•

TETRASÍLABAS: Palabras con cuatro sílabas. Ej.: Or - gá - ni - co.

•

PENTASÍLABAS: Palabras con cinco sílabas. Ej.: Or - ga - ni - za - ción.

•

POLISÍLABAS: Palabras que poseen varias sílabas. Ej.: Te - les - co - pió.

c. El orden de las sílabas: Las sílabas se ordenan de izquierda a derecha. Ejemplo: Sa - té - li - te 1

o

o

o

o

2° 3 4

o

4 : última. 3 penúltima. 2° antepenúltima. 1 ° trasantepenúltima.

Ejercicios  Te invito a que realices los siguientes ejercicios con el fin de que afiances tus conocimientos.

1. Separe silábicamente el siguiente grupo de palabras.

País Eucaristía Amanecer Diatriba Mármol

Causa Miriápodo Energía

Confusión Eunuco

Virgen Examen

Árbol

Socio

Crepúsculo

Inmediato

Baúl

Potencial

Aeroplano

Agua

2. Busca en el diccionario las palabras desconocidas y realiza oraciones con ellas. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

ORTOGRAFÍA DE ACENTUACIÓN  Acento prosódico: Es un acento sólo de pronunciación, y se ubica en la sílaba donde se hace más fuerza con la voz al pronunciar una palabra.



Acento ortográfico o tilde:

Es la rayita que se coloca sobre la vocal de la sílaba, para indicar el acento. No todos los acentos se indican con tilde. Según la ubicación del acento en las palabras, éstas se clasifican en:

a. Palabras agudas: Son las que llevan el acento en la última sílaba. Y llevan tilde si terminan en n, s o vocal. Ej.: Nación, maní, agricultor, perdiz, compás, cartón, café.

Las palabras agudas que terminan en "y" no llevan tilde, yaque para

estos efectos se considera consonante, aunque suene como una vocal. Ej: Paraguay, Uruguay, Virrey.

b. Palabras graves: Son las que llevan el acento en la penúltima sílaba, y se les marca tilde a todas las palabras graves que no terminen ni en vocal, ni en consonantes n o s .

Ej.: Tórax, áspid, joven cráter, planta, lápiz, árbol.

c. Palabras esdrújulas: Llevan el acento en la antepenúltima sílaba, y a todas se les marca tilde. Ej.: Público, síntesis, obsérvalo, pacífico, plátano.

d. Palabras sobresdrújulas: Llevan el acento en la trasantepenúltima sílaba y todas llevan tilde.

Ej.: Óyeselos, mándamelas,

pruébatelos, memorízatelo.

Ejercicios 1. Según su acento, clasifique las siguientes palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Marque las tildes en las palabras que deban tenerla.

Palabra

Lápiz Osculo Abscondito Interpretar Ciudad

clasificación

Grave

Palabra Fenomeno

Sucio Material Mariposa Creador

clasificación

Palabra

Enano Autonomo Dia Orgullo Ornitorrinco

clasificación

Palabra Raiz

Zanahoria Corazón Piénselo Pared

clasificación

2. Pon las tildes que faltan en las siguientes oraciones:

•

Nicolas se marcho a tomar cafe con Ines.

•

Yo me quede en el sofa viendo la television

•

El habil consul logro sacarle de la carcel.

•

El almibar se prepara con azucar.

•

En aquella epoca los romanos llamaban barbaros a los extranjeros.

•

La victima del aguila fue esta vez un pobre corderito.

•

Los pajaros suelen anidar en las ramas de los arboles.

•

No se que se cree el.

•

Noviembre es el mes mas lluvioso del año.

•

Tenia mucha fe en si mismo para sortear las dificultades.

•

Maria se crio en el campo, en una casa sin luz electrica ni gas.

•

El sándwich de queso estaba frio.

•

Los meteorologos prevén una borrasca para los proximos dias.

•

Tu madre trajo un libro para ti.

•

Comio hasta quedar muy lleno.

3. Busca el significado de las palabras que se presentan a continuación y crea oraciones donde las utilices según el contexto. a.

•

Público:_________________________________________________________

•

Publicó:_________________________________________________________

•

Publico:_________________________________________________________

•

Célebre:_________________________________________________________

•

Celebre:_________________________________________________________

•

Celebré:_________________________________________________________

• • •

Doméstico:_______________________________________________________ Domestico:_______________________________________________________ Domesticó:_______________________________________________________

b.

c.

4. Crea otros grupos de palabras con su respectivo significado y escoge una de ellas y realiza una adivinanza. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Comparte con tus compañeros tus respuestas.

COMPRENSIÓN LECTORA 1. Lee el siguiente cuento y responde las preguntas:

La honda de David Había una vez un niño llamado David N., cuya puntería y habilidad en el manejo de la resortera despertaba tanta envidia y admiración en sus amigos de la vecindad y de la escuela, que veían en él -y así lo comentaban entre ellos cuando sus padres no podían escucharlos- un nuevo David.

Pasó el tiempo.

Cansado del tedioso tiro al blanco que practicaba disparando sus guijarros contra latas vacías o pedazos de botella, David descubrió que era mucho más divertido ejercer contra los pájaros la habilidad con que Dios lo había dotado, de modo que de ahí en adelante la emprendió con todos los que se ponían a su alcance, en especial contra Pardillos, Alondras, Ruiseñores y Jilgueros, cuyos cuerpecitos sangrantes caían suavemente sobre la hierba, con el corazón agitado aún por el susto y la violencia de la pedrada.

David corría jubiloso hacia ellos y los enterraba cristianamente.

Cuando los padres de David se enteraron de esta costumbre de su buen hijo se alarmaron mucho, le dijeron que qué era aquello, y afearon su conducta en términos tan ásperos y convincentes que, con lágrimas en los ojos, él reconoció su culpa, se arrepintió sincero y durante mucho tiempo se aplicó a disparar exclusivamente sobre los otros niños.

Dedicado años después a la milicia, en la Segunda Guerra Mundial David fue ascendido a general y condecorado con las cruces más altas por matar él solo a treinta y seis hombres, y más tarde degradado y fusilado por dejar escapar con vida una Paloma mensajera del enemigo.

1. El texto anterior se relaciona con un personaje:

3. Los niños comparaban a David N, con otro David porque:

A. Bíblico, que se llamó Salomón y jugaba tiro al blanco B. Bíblico, que también se llamó David y sabía usar la honda C. Musulmán que se llamó Mahoma y hablaba con los pájaros D. Judío que se llamó Jesús y jugaba al tiro al blanco

A. así como David N mataba aves con puntería, David el personaje citado mató al gigante con un sólo golpe.

B. así como David N no mataba aves, David el personaje referido tampoco las mataba C. David N. asesinó tantos gigantes como aves, al igual que el personaje referido D. David, el personaje referido, al igual que David N. no asesinó gigantes ni aves

2. El tono de este texto es: A. irónico B. melancólico C. serio D. severo

4. El hiperónimo de las palabras subrayadas en el texto: pardillos, alondras, ruiseñores y jilgueros es: A. B. C. D.

5. La palabra ásperos subrayada en el texto se puede reemplazar por: A. B. C. D.

rudos maliciosos controvertidos amables

gigantes niños pájaros hondas

6. El propósito del autor con este texto es: A. ofrecer su punto de vista sobre los acontecimientos de la segunda guerra mundial B. resaltar lo irónico de los actos de guerra a partir de la metáfora de un hecho bíblico con uno real C. relatar la historia de David y el gigante Goliat y contrastarla con la de David N. D. divertir al lector con una historia irónica

7. La oración “David corría jubiloso hacía ellos y los enterraba cristianamente”, contenida en el texto podemos relacionarla con el refrán: A. B. C. D.

el que reza y peca, empata a caballo regalado no se le mira el diente más vale pájaro en mano que cien volando camarón que se duerme se lo lleva la corriente

8. Los guiones utilizados en la expresión -y así lo comentaban entre ellos cuando sus padres no podían escucharlos- son un recurso empleado por el autor para: A. B. C. D.

oponer las ideas contrastar las ideas especificar las ideas explicar las ideas

9. En la misma expresión, los guiones se pueden reemplazar por: A. B. C. D.

dos puntos seguidos, una al principio y otra cerrando la oración dos puntos y comas, una al principio y otra cerrando la oración dos comas, una la principio y otra cerrando la oración dos comillas, una al principio y otra cerrando la oración

10. El texto anterior es: A. B. C. D.

Narrativo Expositivo Argumentativo Descriptivo

LA ORACIÓN GRAMATICAL

A. LA ORACIÓN Hay oraciones que pueden contener una sola palabra, mientras que otras pueden constar de muchas palabras.

Lo que define una oración no es su extensión sino el hecho de que tenga sentido en sí misma y no dependa de otra construcción, es decir, que tenga autonomía sintáctica.

Ejemplo: - Gracias.

- Buenos días.

- Los niños, sus compañeros, los padres de familia y sus familiares entrarán por la misma puerta.

- ¡Silencio!

- Todos los espectadores asistentes a la presentación anunciada salieron satisfechos y sonrientes del espectáculo.

- Culpable de asesinato.

2. Oración bimembre: Consta de dos miembros: sujeto y predicado, que son los dos núcleos esenciales de la oración; por lo tanto, podemos definir la oración bimembre como la estructura sintáctica que expresa la relación existente entre sujeto y predicado.

Obsérvense los siguientes ejemplos: Todos los niños juegan en el patio.

SUJETO

PREDICADO

Una luna plateada iluminaba el camino SUJETO PREDICADO

B. EL SUJETO Es la función oracional desempeñada por un sustantivo, un pronombre o cualquier elemento sustantivado que expresa el objeto del cual se dice algo. Basta un solo sustantivo para formar el sujeto, y responde a la pregunta

¿Quién

más el verbo?, como se observa a continuación:

1. Oración unimembre:

Consta de un solo miembro o constituyente. Son unidades del habla, con sentido completo en sí mismas, con autonomía sintáctica, pero que no pueden dividirse en sujeto y predicado. Obsérvense los siguientes ejemplos:

- Llueve a cántaros.

- ¡Hola!

A. Sujeto expreso: Es el que aparece manifiesto en la oración.

Oración: El maestro ya llegó. ¿Quién llegó?

Respuesta: El maestro= sujeto

1. Clasificación del sujeto:

Todos los alumnos ganaron español.

SUJETO

Ellos son los culpables.

Vendieron su casa. Por la forma del verbo (vendieron), el sujeto debe ser tercera persona en plural (ellos- ellas), o segunda plural (ustedes).

SUJETO

C. Sujeto compuesto:

Se compone de dos o más sustantivos (sujetos)

B. Sujeto tácito:

No se expresa, pero se sobreentiende por la forma que adopta el verbo o por el contexto; ejemplos:

Julio y Darío trabajaron hasta el amanece SUJETOS

Necesito dinero. Por la forma del verbo {necesito), el sujeto únicamente puede ser yo.

C. EL PREDICADO Todo lo que se dice, se predica del sujeto. La palabra que en el predicado indica persona y número del sujeto, además de tiempo y modo de la oración es el verbo. El verbo es el núcleo o palabra esencial del predicado.

Todos tienen la misma aspiración.

PREDICADO Los niños corren, saltan, nadan todo el día.

PREDICADO 1.

Predicado verbal: Es el que lleva expreso el verbo

predicado verbal simple

que es su núcleo. Puede ser simple, si tiene un solo verbo o núcleo; compuesto, si tiene dos o más núcleos o verbos. También se puede reconocer por la ausencia de verbos copulativos: ser y estar; ejemplos:

- Los vencedores se mostraron muy generosos.

núcleo complemento

Los constructores

miraron, midieron y viajaron

sin decir nada.

núcleo complemento predicado verbal compuesto

2. Predicado nominal.

Se reconoce por la presencia de un verbo copulativo: ser o estar. No obstante, en caso de que el

verbo estar indique ubicación «Felipe está en la colina», y no estado o cualidad «Felipe está triste»; el predicado será de carácter verbal.

El pastel está sabroso.

Núcleo complemento predicado nominal

Este amigo tuyo es todo un hombre. núcleo pred. nominal

D. LA ORACION SEGUN SU ESTRUCTURA 1. O r a c i ó n

s i m p l e : Formada por una estructura, sea unimembre o bimembre, en la práctica del análisis se reconoce porque tiene un solo verbo.

Madruga todos los días.

Verbo complemento

2. Oración compuesta: llevan más de dos verbos.

Los niños juegan y los padres observan Oración 1: los niños juegan. Oración 2: los padres obsevan.

Verbos: juegan - observan

De acuerdo con la intencionalidad del hablante, las oraciones se pueden clasificar en:

    

ENUNCIATIVAS: afirman o niegan algo. Ejemplo: Son las diez.

INTERROGATIVAS: preguntan por algo. Ejemplo: ¿Dónde estabas?

EXCLAMATIVAS: expresa sentimientos. Ejemplo: ¡Qué alegría tan grande!

DUBITATIVA: en ésta se manifiesta duda o vacilación. Ejemplo: Tal vez llueva esta tarde.

EXHORTATIVA O IMPERATIVA: implica que el receptor debe llevar a cabo una acción.

Ejemplo: Estudia para la evaluación de inglés.

EJERCICIOS 1. Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones.

•

Me encanta ese coche.

•

Los niños llegaron pronto.

•

Los fantasmas me asustan mucho.

•

Los mejores coches de carreras tienen gran potencia.

•

Los animales de la selva están en peligro.

2. Completa el siguiente cuadro, según lo que te piden.

Oración El ganador recibirá un premio Los niños llegaron hambrientos.

La casa es grande.

Armando y julio juegan en el parque Camilo es muy buen profesor.

Sujeto

Predicado

Núcleo del predicado

3. Clasifica las siguientes oraciones según su entonación.

•

¿Qué hora es?

________________________________

Tipo de predicado

•

¡Qué tristeza tan grande! ________________________________

•

Tal vez mañana llueva a cantaros ________________________________

•

Déjame las llaves ________________________________

•

¿Has perdido la muñeca? ________________________________

4. Convierte las siguientes frases en oraciones enunciativas.

•

¿has terminado ya el libro? ___________________________

•

¡qué animal tan raro has dibujado! ___________________________

•

¿nos ha traído el cartero el paquete? ___________________________

•

¡qué frio hace! ___________________________

•

¿comiste bien? ___________________________

5. Ciberactividad:

Visita la siguiente página y realiza las actividades allí propuestas sobre esta temática, así podrás tener un mejor afianciamiento teórico por medio de la lúdica:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1oracion.htm

GÉNERO NARRATIVO: LA FÁBULA

•

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

En busca de alimento iba un lobo muy flaco y muy hambriento.

Encontró con un perro tan relleno, tan lucio, sano y bueno, que le dijo: —Yo extraño que estés de tan buen año como se deja ver por tu semblante, cuando a mí, más pujante, más osado y sagaz, mi triste suerte me tiene hecho retrato de la muerte.

El perro respondió: —Sin duda alguna lograrás, si tú quieres, mi fortuna.

Deja el bosque y el prado; retírate al poblado; servirás de portero a un rico caballero, sin otro afán ni más ocupaciones que defender la casa de ladrones.

—Acepto desde luego tu partido, que para mucho más estoy curtido.

El perro y

Así me libraré de la fatiga, a que el hambre me obliga de andar por montes sendereando peñas, trepando riscos y rompiendo breñas sufriendo de los tiempos los rigores, lluvias, nieves, escarchas y calores.

A paso diligente marchando juntos amigablemente, varios puntos tratando en confianza, pertenecientes a llenar la panza.

En esto el lobo, por algún recelo, que comenzó a turbarle su consuelo, mirando al perro, dijo:

—He reparado tienes el pescuezo algo pelado. elque lobo —Dime: ¿Qué es eso?

—Nada.

—Dímelo, por tu vida, camarada.

—No es más que la señal de la cadena; pero no me da pena, pues aunque inquieto a ella estoy sujeto, me sueltan cuando comen mis señores, recíbanme a sus pies con mil amores: ya me tiran el pan, ya la tajada, y todo aquello que les desagrada; éste lo mal asado, aquel un hueso poco descarnado; y aun un glotón, que todo se lo traga, a lo menos me halaga, pasándome la mano por el lomo; yo meneo la cola, callo y como.

—Todo eso es bueno, yo te lo confieso; pero por fin y postre tú estás preso: jamás sales de casa, ni puedes ver lo que en el pueblo pasa.

—Es así.

—Pues, amigo, la amada libertad que yo consigo no he de trocarla de manera alguna por tu abundante y próspera fortuna.

Marcha, marcha a vivir encarcelado; no serás envidiado de quien pasea el campo libremente, aunque tú comas tan glotonamente pan, tajadas, y huesos; porque al cabo, no hay bocado en sazón para un esclavo.

Felix María Samaniego

1.La oposición central que plantea el texto es: a. Satisfacción-insatisfacción b. Libertad-esclavitud c. abundancia- escasez d. Gordura-flacura

2.Las peladuras en el cuello del perro se debían a: a. Una riña con otros perros b. Las marcas de la cadena c. El tiempo que permanecía encadenado

d. Las características genéticas de la raza 3. El dicho que más se aproxima al texto es: a. La mona aunque se vista de seda mona se queda b. No hay peor ciego que el no quiere ver c. En tierra de ciegos cualquier tuerto es rey d. Es mejor pájaro en mano que cien volando.

4.Pan tajada y huesos son índices de: a. b. c. d.

nutrición Satisfacción Calefacción Alimentación

5. La frase "el Lobo, por algún recelo que comenzó a turbarle su consuelo" sugiere que el lobo era: a. b. c. d.

Intrépido Recatado Pernicioso Indulgente

6."Ver lo que en el pueblo pasa" es, en el texto: a. Una opción libertaria b. Curiosidad de animales y hombres. c. Actitud natural, para quien vive en el campo d. Una consideración estética.

•

7. La razón de la cadena era. según el perro, su: a. b. c. d.

Esclavitud Inquietud Juventud Solicitud

8. La razón de la cadena era, según el lobo, la: a. Esclavitud b. Inquietud c. Juventud d. Solicitud 9. “No hay bocado en sazón para un esclavo” significa en el texto que: a. La comida no garantiza la libertad. b. A la comida de los esclavos les falta condimentos. c. No sólo de pan vive el hombre, d. A los esclavos les debieran dar comida sazonada.

10. Según el lobo, la esclavitud del perro es a. b. c. d.

Total Incompleta Parcial Relativa

Evidencia los siguientes las características de la fábula, según las siguientes preguntas.

Personificación Consiste en atribuir a los objetos y animales características humanas.

1. ¿Quiénes hablan en esta fábula? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2. ¿Hablan los animales en la realidad? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3. ¿Qué otras características humanas tienen esos animales? ¿piensan? ¿tienen sentimientos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

4. Busca en la fábula anterior una personificación. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

5. Según lo que has aprendido, completa la siguiente definición de fábula.

La ___________________ es una narr_______________ de un hecho ima______________, donde sus protagonistas son _______________ que actúan como seres ____________________.

EL HIATO Y EL DIPTONGO

Recordemos: Las vocales abiertas son:

El hiato significa separación, es decir, es la presencia de

a -e-o Las vocales cerradas son:

i-u

dos vocales contiguas, pero pronunciadas en sílabas diferentes; mientras que el diptongo, es la unión de dos vocales contiguas pronunciadas en una sola silaba: una abierta y una cerradas o dos cerradas.

Ejercicios

1. Lee las siguientes palabras y subrayas las vocales que se encuentran seguidas.

•

Aire

•

Reemplazar

•

Cairo

•

Caen

•

Causa

•

Aéreo

•

Peine

•

Baúl

•

Reina

•

Día

•

Guasca

•

Caótico

•

Huevo

•

Aldea

•

Construir

•

Búho

•

Jesuita

•

Reír

•

Momia

•

Ataúd

2. Separa las anteriores palabras en sílabas y clasifícalas según tengan diptongo o hiato.

3. Completa las siguientes palabras y di cuales son hiatos y cuales diptongos.

Ua

io

a

ia

i e

Ue

ie ei

u o

ui

• Ru__n

• Ne_tro

• T_a

• Ma_stra

• Ra_l

• Gr_a

• Ma_z

• R_endo

• Yeg_a

• D_urno

• R_ido

• Ahora

• Le_a

• Petrol_o

• Com_ó

4.

Ciberactividad:

Visita la siguiente página y realiza las actividades allí propuestas sobre esta temática, así podrás tener un mejor afianciamiento teórico por medio de la lúdica:

http://guindo.pntic.mec.es/~mortiz2/fpactivid_hiatos.htm

EL VERBO Y EL ADVERBIO 1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Historia del joven celoso Henri Pierre Cami – 1901

Había una vez un joven que estaba muy celoso de una muchacha bastante voluble.

Un día le dijo: -Tus ojos miran a todo el mundo.

Entonces, le arrancó los ojos.

Después le dijo: -Con tus manos puedes hacer gestos de invitación.

Y le cortó las manos.

“Todavía puede hablar con otros”, pensó. Y le extirpó la lengua.

Luego, para impedirle sonreír a los eventuales admiradores, le arrancó todos los dientes.

Por último, le cortó las piernas. “De este modo -se dijo- estaré más tranquilo”.

Solamente entonces pudo dejar sin vigilancia a la joven muchacha que amaba. “Ella es fea -pensaba-, pero al menos será mía hasta la muerte”.

Un día volvió a la casa y no encontró a la muchacha: había desaparecido, raptada por un exhibidor de fenómenos.

FIN

1.

Las palabras subrayadas denotan: a. Personas b. Cualidades c. Cantidad d. Acciones 2. Ubica las palabras subrayadas en el tiempo en que se encuentran: a. Presente b. Futuro c. Pretérito

3. La actitud del personaje principal está expresada mediante alguno de los siguientes modos, escoge el que creas y di por qué. a. Indicativo b. Subjuntivo c. Imperativo.

4. Busca en el texto palabras que indican:

• Cantidad: • Lugar: • Modo: • Orden: • Afirmación: • Negación: • Duda:

5. Busca el significado de las palabras desconocidas en el diccionario

6. Crea una definición para Verbo y Adverbio, según todos los elementos anteriormente trabajados y da un ejemplo de cada una.

•

Verbo:_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ _

•

Adverbio:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

GÉNERO NARRATIVO: EL CUENTO

1. Realiza un rastreo de las características del cuento en el texto del Joven celoso y di si éste cumple con la estructura básica y ¿por qué? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Escribe un cuento sobre tu primer beso, teniendo en cuenta lo aprendido. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. Ciberactividad:

Te invito a que visites la siguiente página, donde podrás encontrar diversos cuentos de todas las clases, temáticas y épocas, y leas algunos de tu interés:

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

CAMPOS SEMÁNTICOS

1. Clasifica los siguientes verbos en dos campos semánticos confraternizar - aborrecer - repugnar - congeniar - intimar - detestar

Amistad

Enemistad

2. Determine el campo semántico en el que se ubica cada uno de los siguientes textos:

3. Determine el campo semántico en el que se ubica cada uno de los siguientes textos:

•

Monólogo, caracterización:

acto,

b. La palabra

parodia,

c. El diptongo d. De la literatura.

a. Teatro

•

b. Novela

La tesis, los argumentos, la conclusión, los contraargumentos:

c. Música d. Discurso

a. La descripción b. La narración

•

c. La argumentación

La coma, los puntos suspensivos, punto y coma, punto y aparte:

a. Cuentos. b. Dibujos

d. La exposición.

•

Los verbos terminados en ar, er, ir pertenecen al:

c. Signos de puntuación. d. Signos lingüísticos.

a. Gerundio b. Indicativo

•

El sustantivo, el adjetivo, el verbo, el adverbio, el articulo:

c. Subjuntivo d. Infinitivo •

a. La narración

La fábula, los mitos, las leyendas, los cuentos:

a. Textos dramáticos b. Textos expositivos c. Textos argumentativos d. Textos narrativos.

LA DESCRIPCIÓN

•

Observa la siguiente imagen y responde:

1. Cuéntanos: ¿qué pudiste observar? ¿qué te llamo la atención? ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Llena las columnas con los rasgos de cada personaje: PERSONAJES A B C D E

COLOR

TAMAÑO

EDAD

RASGOS FÍSICOS

3. Escribe una historia donde los protagonistas sean los personajes anteriores e incluye la prosopografía de éstos. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Construye tu definición de prosopografía. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

5. Observa a tu compañero y describe sus rasgos físicos, sus movimientos, observa su rostro, su indumentaria y aspecto en general. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6. Expresa tus sentimientos al describirlo. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

7. Enuncia las diferencias que hay entre la primera descripción prosopográfica y la segunda etopeyica. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8. A continuación encontrarás un texto descriptivo. Léelo atentamente y realiza las actividades propuestas.

Alberto salió de su casa en una noche fría, lloraba con agresividad, su rostro expresaba angustia, dolor y rabia. Tiene 20 años, es de complexión fuerte y mide 1.80m. Tiene pelo muy corto de color castaño oscuro. Su cara es alargada, con ojos pequeños y de color marrón. Aquel día vestía una pantaloneta blanca, una camiseta a rayas blancas y negras y calzaba unas chanclas de plástico azules.

Marta Fernández

•

Su expresión de angustia, dolor y rabia y su llanto agresivo, junto con la noche fría hacen alusión a una situación concreta. Descríbela.

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

•

Subraya los adjetivos que encuentres en el texto y con éstos elabora otra composición descriptiva.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

EL SIMIL Y LA METÁFORA

1. Completa las siguientes expresiones:

•

Eres tan alto como _________________________.

•

Juan corre tan rápido como _________________________.

•

Tus ____________________ son como 2 estrellas.

2. Lee estos ejemplos de símil y responde.

•

La abeja cruza el aire como una diminuta bailarina de oro

• •

El sol parece una bola de fuego El rio suena cual música orquestal

a. ¿Qué encuentras en común en los tres ejemplos? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

b. ¿Qué palabras se utilizan para comparar? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Subraya con una equis, cuáles de las siguientes oraciones son símiles.

"hay algunos que son como los olivos, que sólo a palos dan fruto" "eres más lento que una tortuga" "tenía un olor ácido" "somos muertos en vida" "en abril aguas mil" "Busca, pues, el sosiego dulce y caro como en la oscura noche del Egeo busca el piloto el eminente Faro…" "aquel país fue su cuna y su sepulcro" "cual gusano que va de sí tejiendo su cárcel y su eterna sepultura" "dientes de marfil" “Tan alto como una jirafa”.

“Sus dientes blancos como la luna” “Bailó hasta que se cansó”

4.

Completa la siguiente definición de símil

En el simil o ___________________________ se conectan dos elementos, a partir de una relación de _______________ entre ellos; esta conexión se hace por medio de las palabras: ____________, _________________ y cual.

•

Lee la siguiente definición de metáfora y realiza las actividades propuestas.

En la metáfora un elemento real, con otro que puede ser imaginario, por una relación de semejanza existente entre ellos y no se utiliza la Luis de Góngora "Mientras por competir con tu cabello" (Soneto palabra como, para que en determinado momento el elemento imaginario sustituya al real.

XLIV) "Mientras por competir con tu cabello, oro bruñido, el sol relumbra en vano, mientras con menosprecio en medio del llano mira tu blanca frente el lirio bello; Mientras a cada labio, por cogello, siguen más ojos al clavel temprano; y mientras triunfa con desdén lozano del luciente cristal tu gentil cuello; Goza cuello, cabello, labio y frente, antes que lo que fue en tu edad dorada oro, lirio, clavel, cristal luciente.

No solo en plata o viola troncada se vuelva, más tu y ello conjuntamente en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

Mira el siguiente ejemplo:

Metáforas del poema:

- Oro: Cabello rubio.

- Lirio: Frente blanca. (Asemeja el color blanco al tono de color de la frente de la mujer) - Clavel: Labios suaves. El clavel asemeja la textura de los labios.

- Cristal luciente: Cuello.

- Plata: Pelo canoso. El color plata significa el envejecimiento del cabello (Con el paso del tiempo el cabello adquiere un color plateado apareciendo las canas).

- Viola: Figura de la mujer. El autor ve en las formas del instrumento una semejanza con las del cuerpo de la mujer.

5. Crea metáforas a partir de la siguiente Guía:  Identificar el objeto o la idea, tema de lo que se está escribiendo o diciendo.

Por ejemplo, supóngase que se está tratando de describir una puesta de sol.  Identificar lo que se quiere comunicar sobre ese objeto o idea. Se quiere destacar lo bella que es la puesta de sol.  Identificar otro objeto o idea que dé a entender vivamente lo que se quiere comunicar. Se decide por ejemplo que la idea de "pintado" sería una buena manera para comunicar la belleza de la puesta de sol.  Construir una frase en la cual se conecta la idea de "pintado" con "la puesta de sol". Por ejemplo, se podría escribir o decir, "La puesta de sol pintó el cielo con colores vibrantes."

Ahora tu… ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6. Ciberactividad:

Visita la siguiente página y realiza las actividades allí propuestas sobre esta temática, así podrás tener un mejor afianciamiento teórico por medio de la lúdica:

http://www.retoricas.com/2009/09/primera-fase.html

SINOCRUCIGRAMA • Desarrolla el siguiente crucigrama a partir de la definición de los sinónimos o de isotopías.

DEICTICOS: TIPOS DE PRONOMBRES

Deíxis, quiere decir que señala hacia, que muestra. Es una expresión que remite al texto, a lo ya dicho o a lo que se va a decir.

Los deícticos permiten medir la capacidad para identificar las relaciones que establecen ciertos elementos oracionales entre las partes del discurso.

Los deícticos son clases de palabras cuyo referente varía de acuerdo con la situación espacio-temporal del emisor del mensaje, llamado también sujeto de la enunciación.

1. Los pronombres personales: son el referente personal u objetual del evento comunicativo.

YO TÚ ÉL

mí - me ti – te lo le - se - sí ELLA la USTED le - se

USTEDES NOSOTROS VOSOTROS ELLOS/AS

les nos os los, les ,se

La 2.

El

Los pronombres relativos

Los

que cual

que cuales

Las

Cuyo (a)

Cuyos (as)

Quien (es)

Nota: Deben diferenciarse de los artículos, en donde éstos están acompañados por el artículo artículo sustantivo.

Ejemplos: los libros La biblioteca.

Artículos

3.

Los pronombres demostrativos Este (a) Ese (a) Eso

Esos (as) Éstos (as) Aquel

Aquellos Aquella Aquellas

Nota: Deben diferenciarse de los adjetivos demostrativos ya que éstos van acompañados del sustantivo.

Ejemplos:

Este libro

Aquellos árboles, Adjetivos

4. Los elementos espaciales (adverbios de lugar) Aquí Lejos Allí

Cerca Acá Detrás

Allá Arriba Abajo

5. Los elementos temporales (adverbios de tiempo) Ahora Ayer

Hoy Mañana

Anoche Pronto

Aún Después

6. Los pronombres posesivos Suyo (a) Mío (a)

Tuyo (a) Suyos (as)

Tuyos (as) Míos (as)

Nuestro (s) Nuestra (s)

Nota: Deben diferenciarse de los adjetivos posesivos, pues siempre van acompañados del sustantivo.

Ejemplos:

Nuestro libro

El lápiz tuyo adjetivo

Ejercicios de aplicación •

Lee los siguientes textos y responde las preguntas.

ARGUMENTO DE "PROMETEO ENCADENADO" 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Para castigarle por haber robado el fuego del cielo en beneficio de los hombres, Zeus hace encadenar a Prometeo en una escarpada roca. Allí llegan las ninfas hijas de Océano a consolarle, y luego, el mismo Océano, que le propone interceder por él; pero Prometeo le persuade a que se aleje para eludir la cólera del titán. Llega luego lo, víctima de la persecución de Hera, y después de oír la relación de sus desventuras, el prisionero le profetiza que de ella nacerá su libertador. Agrega que Zeus será derribado de su trono; y al lanzar sus palabras altivas y amenazantes se presenta Hermes de parte de aquél a inquirir quién es al que anuncia como vencedor del padre de los dioses. Se niega Prometeo a revelarlo mientras permanezca encadenado, y Zeus lo sepulta entre las peñas bajo el tremendo retumbar del trueno y la horrible tempestad de rayos.

1. En el renglón tres, la partícula "luego" se refiere a: A B. C. D.

el castigo de Prometeo la visita de las ninfas la cólera del titán la visita de Océano

2. El pronombre "él" del renglón cuatro alude: A. a Prometeo B. a Zeus C. a Océano D. al titán 5. “lo” en el renglón 11 se refiere a:

a. Prometeo b. Zeus

3. "Aquél" renglón nueve se refiere a A. B. C. D.

Prometeo Zeus Hermes Océano

4. "Allí" renglón dos es un deíctico A. B. C. D.

Relativo Posesivo Espacial temporal

c. Hermes d. Océano

ANTIGONA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Antígona había vuelto a Tebas después de la muerte de su padre, Edipo, a quien acompañó en su destierro con ejemplar devoción filial. Creonte era el rey de Tebas. En un ataque a la ciudad, Eteocles y Polinices, hijos también de Edipo, militaban en tilas contrarias: aquél estaba entre los defensores, éste capitaneaba a los atacantes; y los dos hermanos se mataron mutuamente en la batalla. Creonte ordenó que al cadáver de Etéocles se le tributasen todos los honores fúnebres; pero declarado Polinices traidor de la patria, el rey decretó que quien osase hacer lo mismo con él sería sepultado vivo. La piedad fraternal de Antígona le dictó su conducta sin la menor vacilación. La sorprendieron cuando cumplía con su hermano los ritos funerarios, y fue sepultada en una bóveda. Hemón, su novio, hijo de Creonte, abrió la bóveda, y encontrando que se había ahorcado, se suicidó. Al saber la ocurrencia, Eurídice, su madre, se suicidó igualmente.

6. En el renglón 1, la palabra «después», se refiere A. B C. D.

al regreso a Tebas a la muerte del padre a la devoción filial de Edipo al ataque a la ciudad

7. El deíctico «aquél», subrayado en el renglón se refiere A B. C. D.

a Creonte a Polinices a Edipo a Eteocles

8. El deíctico «éste», subrayado en el renglón 5 se refiere A a Eteocles B. a Polinices C. a Creonte D. a Edipo

9. En el renglón 9, el pronombre «él», hace alusión a A. Creonte B. Eteocles C. Polinices D. el rey 10. La partícula «su», del renglón 10 se refiere a A. la piedad B. la conducta C. Antígona D. la vacilación 11. A qué tipo de texto pertenecen los textos anteriores A. B. C. D.

expositivo informativo narrativo argumentativo.

FRASEOLOGÍA Hay oraciones que dan cuenta del carácter de las personas, de la vida, de los modos de ver y sentir la realidad, entre estas figuras tenemos: el refrán, el adagio, el proverbio, el apogtema, el dicho y el axioma.

1. Cuéntanos cuales de las expresiones anteriores conoces y da ejemplos de las mismas. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Analiza las siguientes frases (ten en cuenta la finalidad de cada frase) y ubícala según corresponda.

• Parientes y trastos viejos, pocos y lejos.

a. Refrán

b. Adagio

•

c. Proverbio

a. Refrán

d. Apotegma

b. Adagio

e. Dicho

c. Proverbio

f. Axioma

d. Apotegma

Haz el bien y no mires a quien:

e. Dicho f. Axioma

•

Lavarse las manos • No es por el huevo sino por el fuero:

a. Refrán b. Adagio

a. Refrán

c. Proverbio

b. Adagio

d. Apotegma

c. Proverbio

e. Dicho

d. Apotegma

f. Axioma

e. Dicho f. Axioma

•

El fin del arte es el placer: •

Que caja:

a. Refrán b. Adagio

a. Refrán

c. Proverbio

b. Adagio

d. Apotegma

c. Proverbio

e. Dicho

d. Apotegma

f. Axioma

e. Dicho f. Axioma

3. En un programa de televisión o de radio, identifica la fraseología utilizada y di a qué tipo de frases pertenece. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

4. Crea una definición para los siguientes términos:

•

Refrán:____________________________________________________________

•

Adagio:___________________________________________________________

•

Proverbio:_________________________________________________________

•

Apotegma:________________________________________________________

•

Dicho:____________________________________________________________

•

Axioma: :_________________________________________________________ 5. Socializa con tus compañeros, las actividades desarrolladas.

PALABRAS COMPUESTAS

1. Junta sílabas y en 5 minutos forma la mayor cantidad de palabras que

puedas.

MA

TRA

TA

CA

MOS

PU

SA

IN

JA

RI

FOR

DE

DOR

TE

POR

COM

BA

TI

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

2. Realiza una composición con las palabras que formaste. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Descubre lo que significan los siguientes jeroglíficos.

__________________________

_________________________

4. Crea otros jeroglíficos y compártelos son tus compañeros.

EL RESUMEN

Cuando leemos cualquier tipo de texto, debemos aprender a sintetizar los

conceptos centrales. En este proceso es importante

que leamos párrafo por párrafo y extractemos con cuidado las ideas de cada uno de ellos.

Para hacerlo puedes utilizar la siguiente técnica: ✓ Lee el texto completo. Luego, lee el primer párrafo completo. ✓ Elimina los elementos que no son esenciales para comprender su significado. ✓ Si dentro de los elementos que quedaron aparecen algunos de una enumeración que puedas en una sola palabra que los contenga a todos, reemplázalos por esa palabra o expresión. ✓ Con los elementos que te quedan, construye una oración. Añade o cambia las palabras para que la oración sea clara y completa. ✓ Relee el párrafo y constata que la oración que construiste recoja lo esencial y no cambie el sentido que tenía originalmente. ✓ Haz lo mismo con cada uno de los párrafos del texto con que estás trabajando.

Ejercicios

•

Lee el siguiente texto y mira cómo están aplicados los pasos anteriores.

El caracol

Érase una vez un oso de anteojos, llamado Zumo, que vivía en un bosque de la cordillera oriental. Zumo tenía a su cargo la escuela de animales.

—Maestro, ¿Cuál es el animal más veloz del mundo, preguntó, de repente, el armadillo. Él les devolvió la pregunta. El conejo se apresuró a responder, el conejo. El águila, afirmó el turpial. El caballo de carreras, cantó el grillo. El avestruz, exclamaron las mariposas. Y así sucesivamente. Zumo se acerco a sus alumnos y dijo: —El animal más veloz que conozco es un caracol.

Todos los animales se asombraron de la respuesta.

—Sí, corroboró el oso de anteojos. Este caracol, en una tempestad que se recuerda con horror en la historia del bosque, perdió a su mamá caracol, a su papá caracol y su casa. Perdió todo lo que tenía. Pero era tan rápido, que nunca lo pudo alcanzar la desesperación.

(Niño, 1996: 72-73).

De la lectura se deduce que el tema de este cuento es la paciencia, o la calma.

Después de leer este texto, podemos resumirlo y para hacerlo, en primer lugar, debemos preguntarnos: ¿Qué información podemos suprimir y cuál dejar?

Un

oso tenía a su cargo la escuela.

—Maestro, ¿Cuál es el animal más veloz del mundo, preguntó, el armadillo? Él les devolvió la pregunta. El conejo se apresuró a responder, el conejo. El águila, afirmó el turpial. El caballo de carreras, cantó el grillo. El avestruz, exclamaron las mariposas. (El oso) dijo:

—El animal más veloz es un caracol.

En una tempestad, perdió todo lo que tenía. Pero, nunca lo pudo alcanzar la desesperación.

Se puede suprimir la parte en donde dice que vivía en la Cordillera Oriental, porque es un detalle. También se suprimir

la parte donde dice que tenía a su cargo la escuela de animales, porque ya se había dich o si se trata de un oso de anteojos lo más lógico es que sea maestro de animales.

Si al oso lo llamamos

que era

puede

maestro, y

directamente por su nombre, podemos suprimir también la palabra llamado. Después

suprimir lo secundario, queda lo que está en negrilla. Además, podemos aplicar la macrorregla de generalización.

¿Qué se puede generalizar?

La enumeración

que el autor hace de: Conejo, turpial, mariposas y grillo, la podemos generalizar en la expresión: los animales pero como son estudiantes de la escuela del bosque podemos generalizar diciendo los alumnos.

La lista de conejo, águila, caballo de carreras y avestruz, la podemos generalizar en la expresión: animales veloces.

Las expresiones

perdió

la mamá caracol, el papá caracol, la podemos generaliza

diciendo que perdió a sus

padres o a su familia. Y, a su vez, todo lo que tenía, la podemos generalizar escribiendo: lo perdió todo.

la expresión

perdió a su familia, su casa y

¿Qué información queda después de generalizar?

Sus alumnos mencionaron diversos animales veloces.

Lo perdió todo.

Después de suprimir y generalizar quedan fragmentos del texto original, con problemas de coherencia y cohesión.

Por eso el paso siguiente es construir el resumen.

Un oso tenía a cargo la escuela.

• Maestro ¿Cuál es el animal más veloz del mundo, preguntó, el armadillo? Él les devolvió la pregunta. Sus alumnos mencionaron diversos animales veloces.

Dijo el animal más veloz es un caracol.

En una tempestad, Perdió todo. Pero, nunca lo pudo alcanzar la desesperación.

Después de este proceso, el resumen sería el siguiente: A un oso, maestro en el bosque, le preguntó el armadillo: ¿Cuál es el animal más veloz del mundo? Él le devolvió la pregunta

a sus alumnos. Ellos mencionaron diversos animales veloces, pero el oso aclaró: el más

veloz es el caracol, porque perdió todo lo que tenía, pero nunca lo alcanzó la desesperación.

•

Lee el siguiente cuento y realiza las actividades.

La pata de mono W.W. Jacobs

I La noche era fría y húmeda, pero en la pequeña sala de Laburnum Villa los postigos estaban cerrados y el fuego ardía vivamente. Padre e hijo jugaban al ajedrez. El primero tenía ideas personales sobre el juego y ponía al rey en tan desesperados e inútiles peligros que provocaba el comentario de la vieja señora que tejía plácidamente junto a la chimenea.

-Oigan el viento -dijo el señor White; había cometido un error fatal y trataba de que su hijo no lo advirtiera.

-Lo oigo -dijo éste moviendo implacablemente la reina-. Jaque.

-No creo que venga esta noche -dijo el padre con la mano sobre el tablero.

-Mate -contestó el hijo.

-Esto es lo malo de vivir tan lejos -vociferó el señor White con imprevista y repentina violencia-. De todos los suburbios, este es el peor. El camino es un pantano. No se qué piensa la gente. Como hay sólo dos casas alquiladas, no les importa.

-No te aflijas, querido -dijo suavemente su mujer-, ganarás la próxima vez.

El señor White alzó la vista y sorprendió una mirada de complicidad entre madre e hijo. Las palabras murieron en sus labios y disimuló un gesto de fastidio.

-Ahí viene -dijo Herbert White al oír el golpe del portón y unos pasos que se acercaban. Su padre se levantó con apresurada hospitalidad y abrió la puerta; le oyeron condolerse con el recién venido.

Luego, entraron. El forastero era un hombre fornido, con los ojos salientes y la cara rojiza.

-El sargento mayor Morris -dijo el señor White, presentándolo. El sargento les dio la mano, aceptó la silla que le ofrecieron y observó con satisfacción que el dueño de casa traía whisky y unos vasos y ponía una pequeña pava de cobre sobre el fuego.

Al tercer vaso, le brillaron los ojos y empezó a hablar. La familia miraba con interés a ese forastero que hablaba de guerras, de epidemias y de pueblos extraños.

-Hace veintiún años -dijo el señor White sonriendo a su mujer y a su hijo-. Cuando se fue era apenas un muchacho. Mírenlo ahora.

-No parece haberle sentado tan mal -dijo la señora White amablemente.

-Me gustaría ir a la India -dijo el señor White-. Sólo para dar un vistazo.

-Mejor quedarse aquí -replicó el sargento moviendo la cabeza. Dejó el vaso y, suspirando levemente, volvió a sacudir la cabeza.

-Me gustaría ver los viejos templos y faquires y malabaristas -dijo el señor White-. ¿Qué fue, Morris, lo que usted empezó a contarme los otros días, de una pata de mono o algo por el estilo?

-Nada -contestó el soldado apresuradamente-. Nada que valga la pena oír.

-¿Una pata de mono? -preguntó la señora White.

-Bueno, es lo que se llama magia, tal vez -dijo con desgana el militar.

Sus tres interlocutores lo miraron con avidez. Distraídamente, el forastero llevó la copa vacía a los labios: volvió a dejarla. El dueño de casa la llenó.

-A primera vista, es una patita momificada que no tiene nada de particular -dijo el sargento mostrando algo que sacó del bolsillo.

La señora retrocedió, con una mueca. El hijo tomó la pata de mono y la examinó atentamente.

-¿Y qué tiene de extraordinario? -preguntó el señor White quitándosela a su hijo, para mirarla.

-Un viejo faquir le dio poderes mágicos -dijo el sargento mayor-. Un hombre muy santo... Quería demostrar que el destino gobierna la vida de los hombres y que nadie puede oponérsele impunemente. Le dio este poder: Tres hombres pueden pedirle tres deseos.

Habló tan seriamente que los otros sintieron que sus risas desentonaban.

-Y usted, ¿por qué no pide las tres cosas? -preguntó Herbert White.

El sargento lo miró con tolerancia.

-Las he pedido -dijo, y su rostro curtido palideció.

-¿Realmente se cumplieron los tres deseos? -preguntó la señora White.

-Se cumplieron -dijo el sargento.

-¿Y nadie más pidió? -insistió la señora.

-Sí, un hombre. No sé cuáles fueron las dos primeras cosas que pidió; la tercera fue la muerte. Por eso entré en posesión de la pata de mono.

Habló con tanta gravedad que produjo silencio.

-Morris, si obtuvo sus tres deseos, ya no le sirve el talismán -dijo, finalmente, el señor White-. ¿Para qué lo guarda?

El sargento sacudió la cabeza: -Probablemente he tenido, alguna vez, la idea de venderlo; pero creo que no lo haré. Ya ha causado bastantes desgracias. Además, la gente no quiere comprarlo. Algunos sospechan que es un cuento de hadas; otros quieren probarlo primero y pagarme después.

-Y si a usted le concedieran tres deseos más -dijo el señor White-, ¿los pediría?

-No sé -contestó el otro-. No sé.

Tomó la pata de mono, la agitó entre el pulgar y el índice y la tiró al fuego. White la recogió.

-Mejor que se queme -dijo con solemnidad el sargento.

-Si usted no la quiere, Morris, démela.

-No quiero -respondió terminantemente-. La tiré al fuego; si la guarda, no me eche la culpa de lo que pueda suceder. Sea razonable, tírela.

El otro sacudió la cabeza y examinó su nueva adquisición. Preguntó: -¿Cómo se hace?

-Hay que tenerla en la mano derecha y pedir los deseos en voz alta. Pero le prevengo que debe temer las consecuencias.

-Parece de Las mil y una noches -dijo la señora White. Se levantó a preparar la mesa-. ¿No le parece que podrían pedir para mí otro par de manos?

El señor White sacó del bolsillo el talismán; los tres se rieron al ver la expresión de alarma del sargento.

-Si está resuelto a pedir algo -dijo agarrando el brazo de White- pida algo razonable.

El señor White guardó en el bolsillo la pata de mono. Invitó a Morris a sentarse a la mesa. Durante la comida el talismán fue, en cierto modo, olvidado. Atraídos, escucharon nuevos relatos de la vida del sargento en la India.

-Si en el cuento de la pata de mono hay tanta verdad como en los otros -dijo Herbert cuando el forastero cerró la puerta y se alejó con prisa, para alcanzar el último tren-, no conseguiremos gran cosa.

-¿Le diste algo? -preguntó la señora mirando atentamente a su marido.

-Una bagatela -contestó el señor White, ruborizándose levemente-. No quería aceptarlo, pero lo obligué. Insistió en que tirara el talismán.

-Sin duda -dijo Herbert, con fingido horror-, seremos felices, ricos y famosos. Para empezar tienes que pedir un imperio, así no estarás dominado por tu mujer.

El señor White sacó del bolsillo el talismán y lo examinó con perplejidad.

-No se me ocurre nada para pedirle -dijo con lentitud-. Me parece que tengo todo lo que deseo.

-Si pagaras la hipoteca de la casa serías feliz, ¿no es cierto? -dijo Herbert poniéndole la mano sobre el hombro-. Bastará con que pidas doscientas libras.

El padre sonrió avergonzado de su propia credulidad y levantó el talismán; Herbert puso una cara solemne, hizo un guiño a su madre y tocó en el piano unos acordes graves.

-Quiero doscientas libras -pronunció el señor White.

Un gran estrépito del piano contestó a sus palabras. El señor White dio un grito. Su mujer y su hijo corrieron hacia él.

-Se movió -dijo, mirando con desagrado el objeto, y lo dejó caer-. Se retorció en mi mano como una víbora.

-Pero yo no veo el dinero -observó el hijo, recogiendo el talismán y poniéndolo sobre la mesa-.

Apostaría que nunca lo veré.

-Habrá sido tu imaginación, querido -dijo la mujer, mirándolo ansiosamente.

Sacudió la cabeza.

-No importa. No ha sido nada. Pero me dio un susto.

Se sentaron junto al fuego y los dos hombres acabaron de fumar sus pipas. El viento era más fuerte que nunca. El señor White se sobresaltó cuando golpeó una puerta en los pisos altos. Un silencio inusitado y deprimente los envolvió hasta que se levantaron para ir a acostarse.

-Se me ocurre que encontrarás el dinero en una gran bolsa, en medio de la cama -dijo Herbert al darles las buenas noches-. Una aparición horrible, agazapada encima del ropero, te acechará cuando estés guardando tus bienes ilegítimos.

Ya solo, el señor White se sentó en la oscuridad y miró las brasas, y vio caras en ellas. La última era tan simiesca, tan horrible, que la miró con asombro; se rió, molesto, y buscó en la mesa su vaso de agua para echárselo encima y apagar la brasa; sin querer, tocó la pata de mono; se estremeció, limpió la mano en el abrigo y subió a su cuarto.

II A la mañana siguiente, mientras tomaba el desayuno en la claridad del sol invernal, se rió de sus temores. En el cuarto había un ambiente de prosaica salud que faltaba la noche anterior; y esa pata de mono; arrugada y sucia, tirada sobre el aparador, no parecía terrible.

-Todos los viejos militares son iguales -dijo la señora White-. ¡Qué idea, la nuestra, escuchar esas tonterías! ¿Cómo puede creerse en talismanes en esta época? Y si consiguieras las doscientas libras, ¿qué mal podrían hacerte?

-Pueden caer de arriba y lastimarte la cabeza -dijo Herbert.

-Según Morris, las cosas ocurrían con tanta naturalidad que parecían coincidencias -dijo el padre.

-Bueno, no vayas a encontrarte con el dinero antes de mi vuelta -dijo Herbert, levantándose de la mesa-. No sea que te conviertas en un avaro y tengamos que repudiarte.

La madre se rió, lo acompañó hasta afuera y lo vio alejarse por el camino; de vuelta a la mesa del comedor, se burló de la credulidad del marido.

Sin embargo, cuando el cartero llamó a la puerta corrió a abrirla, y cuando vio que sólo traía la cuenta del sastre se refirió con cierto malhumor a los militares de costumbres intemperantes.

-Me parece que Herbert tendrá tema para sus bromas -dijo al sentarse.

-Sin duda -dijo el señor White-. Pero, a pesar de todo, la pata se movió en mi mano. Puedo jurarlo.

-Habrá sido en tu imaginación -dijo la señora suavemente.

-Afirmo que se movió. Yo no estaba sugestionado. Era... ¿Qué sucede?

Su mujer no le contestó. Observaba los misteriosos movimientos de un hombre que rondaba la casa y no se decidía a entrar. Notó que el hombre estaba bien vestido y que tenía una galera nueva y reluciente; pensó en las doscientas libras. El hombre se detuvo tres veces en el portón; por fin se decidió a llamar.

Apresuradamente, la señora White se quitó el delantal y lo escondió debajo del almohadón de la silla.

Hizo pasar al desconocido. Éste parecía incómodo. La miraba furtivamente, mientras ella le pedía disculpas por el desorden que había en el cuarto y por el guardapolvo del marido. La señora esperó cortésmente que les dijera el motivo de la visita; el desconocido estuvo un rato en silencio.

-Vengo de parte de Maw & Meggins -dijo por fin.

La señora White tuvo un sobresalto.

-¿Qué pasa? ¿Qué pasa? ¿Le ha sucedido algo a Herbert?

Su marido se interpuso.

-Espera, querida. No te adelantes a los acontecimientos. Supongo que usted no trae malas noticias, señor.

Y lo miró patéticamente.

-Lo siento... -empezó el otro.

-¿Está herido? -preguntó, enloquecida, la madre.

El hombre asintió.

-Mal herido -dijo pausadamente-. Pero no sufre.

-Gracias a Dios -dijo la señora White, juntando las manos-. Gracias a Dios.

Bruscamente comprendió el sentido siniestro que había en la seguridad que le daban y vio la confirmación de sus temores en la cara significativa del hombre. Retuvo la respiración, miró a su marido que parecía tardar en comprender, y le tomó la mano temblorosamente. Hubo un largo silencio.

-Lo agarraron las máquinas -dijo en voz baja el visitante.

-Lo agarraron las máquinas -repitió el señor White, aturdido.

Se sentó, mirando fijamente por la ventana; tomó la mano de su mujer, la apretó en la suya, como en sus tiempos de enamorados.

-Era el único que nos quedaba -le dijo al visitante-. Es duro.

El otro se levantó y se acercó a la ventana.

-La compañía me ha encargado que le exprese sus condolencias por esta gran pérdida -dijo sin darse la vuelta-. Le ruego que comprenda que soy tan sólo un empleado y que obedezco las órdenes que me dieron.

No hubo respuesta. La cara de la señora White estaba lívida.

-Se me ha comisionado para declararles que Maw & Meggins niegan toda responsabilidad en el accidente -prosiguió el otro-. Pero en consideración a los servicios prestados por su hijo, le remiten una suma determinada.

El señor White soltó la mano de su mujer y, levantándose, miró con terror al visitante. Sus labios secos pronunciaron la palabra: ¿cuánto?

-Doscientas libras -fue la respuesta.

Sin oír el grito de su mujer, el señor White sonrió levemente, extendió los brazos, como un ciego, y se desplomó, desmayado.

III En el cementerio nuevo, a unas dos millas de distancia, marido y mujer dieron sepultura a su muerto y volvieron a la casa transidos de sombra y de silencio.

Todo pasó tan pronto que al principio casi no lo entendieron y quedaron esperando alguna otra cosa que les aliviara el dolor. Pero los días pasaron y la expectativa se transformó en resignación, esa

desesperada resignación de los viejos, que algunos llaman apatía. Pocas veces hablaban, porque no tenían nada que decirse; sus días eran interminables hasta el cansancio.

Una semana después, el señor White, despertándose bruscamente en la noche, estiró la mano y se encontró solo.

El cuarto estaba a oscuras; oyó cerca de la ventana, un llanto contenido. Se incorporó en la cama para escuchar.

-Vuelve a acostarte -dijo tiernamente-. Vas a coger frío.

-Mi hijo tiene más frío -dijo la señora White y volvió a llorar.

Los sollozos se desvanecieron en los oídos del señor White. La cama estaba tibia, y sus ojos pesados de sueño. Un despavorido grito de su mujer lo despertó.

-La pata de mono -gritaba desatinadamente-, la pata de mono.

El señor White se incorporó alarmado.

-¿Dónde? ¿Dónde está? ¿Qué sucede?

Ella se acercó: -La quiero. ¿No la has destruido?

-Está en la sala, sobre la repisa -contestó asombrado-. ¿Por qué la quieres?

Llorando y riendo se inclinó para besarlo, y le dijo histéricamente: -Sólo ahora he pensado... ¿Por qué no he pensado antes? ¿Por qué tú no pensaste?

-¿Pensaste en qué? -preguntó.

-En los otros dos deseos -respondió en seguida-. Sólo hemos pedido uno.

-¿No fue bastante?

-No -gritó ella triunfalmente-. Le pediremos otro más. Búscala pronto y pide que nuestro hijo vuelva a la vida.

El hombre se sentó en la cama, temblando.

-Dios mío, estás loca.

-Búscala pronto y pide -le balbuceó-; ¡mi hijo, mi hijo!

El hombre encendió la vela.

-Vuelve a acostarte. No sabes lo que estás diciendo.

-Nuestro primer deseo se cumplió. ¿Por qué no hemos de pedir el segundo?

-Fue una coincidencia.

-Búscala y desea -gritó con exaltación la mujer.

El marido se volvió y la miró: -Hace diez días que está muerto y además, no quiero decirte otra cosa, lo reconocí por el traje. Si ya entonces era demasiado horrible para que lo vieras...

-¡Tráemelo! -gritó la mujer arrastrándolo hacia la puerta-. ¿Crees que temo al niño que he criado?

El señor White bajó en la oscuridad, entró en la sala y se acercó a la repisa.

El talismán estaba en su lugar. Tuvo miedo de que el deseo todavía no formulado trajera a su hijo hecho pedazos, antes de que él pudiera escaparse del cuarto.

Perdió la orientación. No encontraba la puerta. Tanteó alrededor de la mesa y a lo largo de la pared y de pronto se encontró en el zaguán, con el maligno objeto en la mano.

Cuando entró en el dormitorio, hasta la cara de su mujer le pareció cambiada. Estaba ansiosa y blanca y tenía algo sobrenatural. Le tuvo miedo.

-¡Pídelo! -gritó con violencia.

-Es absurdo y perverso -balbuceó.

-Pídelo -repitió la mujer.

El hombre levantó la mano: -Deseo que mi hijo viva de nuevo.

El talismán cayó al suelo. El señor White siguió mirándolo con terror. Luego, temblando, se dejó caer en una silla mientras la mujer se acercó a la ventana y levantó la cortina. El hombre no se movió de allí, hasta que el frío del alba lo traspasó. A veces miraba a su mujer que estaba en la ventana. La vela se había consumido; hasta casi apagarse. Proyectaba en las paredes y el techo sombras vacilantes.

Con un inexplicable alivio ante el fracaso del talismán, el hombre volvió a la cama; un minuto después, la mujer, apática y silenciosa, se acostó a su lado.

No hablaron; escuchaban el latido del reloj. Crujió un escalón. La oscuridad era opresiva; el señor White juntó coraje, encendió un fósforo y bajó a buscar una vela.

Al pie de la escalera el fósforo se apagó. El señor White se detuvo para encender otro; simultáneamente resonó un golpe furtivo, casi imperceptible, en la puerta de entrada.

Los fósforos cayeron. Permaneció inmóvil, sin respirar, hasta que se repitió el golpe. Huyó a su cuarto y cerró la puerta. Se oyó un tercer golpe.

-¿Qué es eso? -gritó la mujer.

-Un ratón -dijo el hombre-. Un ratón. Se me cruzó en la escalera.

La mujer se incorporó. Un fuerte golpe retumbó en toda la casa.

-¡Es Herbert! ¡Es Herbert! -La señora White corrió hacia la puerta, pero su marido la alcanzó.

-¿Qué vas a hacer? -le dijo ahogadamente.

-¡Es mi hijo; es Herbert! -gritó la mujer, luchando para que la soltara-. Me había olvidado de que el cementerio está a dos millas. Suéltame; tengo que abrir la puerta.

-Por amor de Dios, no lo dejes entrar -dijo el hombre, temblando.

-¿Tienes miedo de tu propio hijo? -gritó-. Suéltame. Ya voy, Herbert; ya voy.

Hubo dos golpes más. La mujer se libró y huyó del cuarto. El hombre la siguió y la llamó, mientras bajaba la escalera. Oyó el ruido de la tranca de abajo; oyó el cerrojo; y luego, la voz de la mujer, anhelante: -La tranca -dijo-. No puedo alcanzarla.

Pero el marido, arrodillado, tanteaba el piso, en busca de la pata de mono.

-Si pudiera encontrarla antes de que eso entrara...

Los golpes volvieron a resonar en toda la casa. El señor White oyó que su mujer acercaba una silla; oyó el ruido de la tranca al abrirse; en el mismo instante encontró la pata de mono y, frenéticamente, balbuceó el tercer y último deseo.

Los golpes cesaron de pronto; aunque los ecos resonaban aún en la casa. Oyó retirar la silla y abrir la puerta. Un viento helado entró por la escalera, y un largo y desconsolado alarido de su mujer le dio valor para correr hacia ella y luego hasta el portón. El camino estaba desierto y tranquilo.

FIN 1902

1. En este cuento la acción se desarrolla en un solo lugar y durante un tiempo muy reducido (si exceptuamos los días transcurridos tras la muerte de Herbert).

• ¿Qué efecto se logra con esa concentración temporal y espacial? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ •

A medida que progresa la acción, el ambiente se enrarece y algunos objetos parecen cobrar una significación especial. Anota estos cambios en los capítulos I y III. Señala las ocasiones en que la luz y los ruidos desempeñen un importante papel en la creación de la atmósfera.

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2. Una serie de premoniciones e ironías presagian la desgracia que ha ele abatirse sobre la familia. Señala cuantos signos premonitorios encuentres.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Pese al escaso tiempo que transcurre en el relato, los personajes experimentan una transformación semejante a la del ambiente.

• Comenta la diferente actitud del señor y la señora White ante la pata de mono y su reacción posterior. ¿En quién se evidencia más el cambio? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

•

Los miembros de la familia White son personas corrientes que viven de forma rutinaria. La figura del sargento, sin embargo, no parece obedecer a los mismos esquemas. ¿Qué características tiene este personaje? ¿Qué función cumple en el relato?

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4.

Realiza tu resumen.

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BITACORA DE VIAJE .

“La palabra es una crisálida dormida que se despierta cuando la decimos”.

•

Narra a partir de toda esta experiencia los aprendizajes adquiridos.

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Comparte con tus compañeros esta actividad.

BIBLIOGRAFÍA

CORREA, R. (2006) Actualización del lenguaje: curso básico de Lengua materna.

Ed. Universidad de Medellín, Medellín.

Lenguaje 6. (2007) Editorial Santillana, S.A. Bogotá.

Relatos Fantásticos. (2003) Editorial Vincens Vives, S.A. España.

CIBERGRAFÍA

http://www.profesorenlinea.cl http://www.jedocardenas.es.tl/Primero-Medio.htm http://www.reddebibliotecas.org.co/sites/Bibliotecas/agujeroliterario /default.aspx