Plan de mejoras supervision escolar No.64

PLAN DE MEJORAS 2013 SUPERVISIÓN ESCOLAR No.64

SUPERVISOR ESCOLAR: PROFR. JOSÉ INÉS PÉREZ MARTÍNEZ TEL. 6535347830 DIR. AV. E. CARRANZA Y EMILIANO ZAPATA COL. AVIACIÓN SAN LUIS RIO COLORADO, SONORA. ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICOS PROFR. ISAU SALVADOR QUINTERO VALENZUELA PROFR. VICTOR MANUEL NAVARRO SRIO. LIC.JOSÉ RICARDO GUTIERREZ PÉREZ

Tabla de contenido I.

Análisis del Área de Mejora Información destacada Gráfico 1 Áreas de Oportunidad Aula Escolar Socio-Familiar Estadísticas de Resultado de Enlace 2013

II.

Diseño y Planificación del Plan de Mejora Diseño de Objetivos/metas / acciones Aula Escolar Socio-Familiar

III.

Implementación y Seguimiento¡Error! Marcador no definido.

Calendarización de acciones Estrategia de Trabajo

IV.

Evaluación del Plan de Mejoras s

Diagnóstico El Plan de Mejora estará encaminado al logro de los ocho rasgos de la normalidad escolar mínima indispensables en el buen funcionamiento de cada plantel educativo, mismos que, junto con la mejora del aprendizaje (calidad) y el alto a la deserción escolar (retención), han sido definidos como las prioridades del enfoque de la educación básica a nivel nacional en nuestro país. Estos ocho rasgos son: 1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de docentes en cada día del ciclo escolar.

3. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado los alumnos participen en el trabajo de la clase.

INFORMACIÓN DESTACADA Nuestra comunidad de escuelas está integrada por centros educativos que situados a partir de la periferia sur de la ciudad pasando por el valle agrícola hasta el poblado del Golfo de Santa Clara en una extensión de 110 Km. Guardan diferentes características no solo en el contexto social urbano-rural sino en su propia naturaleza ya que sumando 16 están organizados en Escuelas Completas Vespertinas y Matutinas situadas en el área periférica, escuelas multigrado tanto unitarias, bidocentes y tridocentes del ámbito rural así como escuelas también completas de este mismo contexto.

16 Centros escolares que componen colectivos que han definido sus estrategias de mejora en base a la conformación de grupos de intercambio, asumiendo que el consejo técnico es el escenario ideal para la colaboración entre colegas que comparten intereses comunes que son plenamente identificados con la necesidad de generar procesos de calidad educativa en

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base a la persistencia y el cumplimiento de la normatividad mínima, que de entrada propiciará el funcionamiento del centro.

A continuación se establece el universo participante en el proceso de mejora.

ESCUELAS DE LA ZONA 64

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4 COMPLETAS URBANAS COMPLETAS RURALES

2 3

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UNITARIAS BIDOCENTES TRIDOCENTES

Se le han agregado a esta intervención curricular las líneas de trabajo de lectura y escritura, desarrollo del pensamiento matemático, las ciencias y el arte así como acciones que fortalezcan el desarrollo ético y humano. En este mismo tenor se refrenda el uso sistemático de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como punta de lanza de un proceso pedagógico moderno cuya premisa es que estas herramientas sean útiles para la búsqueda y selección de información así como herramienta interactiva para desarrollar procesos cognitivos en los estudiantes.

A continuación se presentan los promedios alcanzados por las escuelas en la prueba enlace 2013, niveles de logro insuficientes en 6 escuelas que representan el 37 % y que se agrupan en una escuela completa, 3 unitarias y 2 tridocentes quienes alcanzaron promedios entre 400 y 500 puntos. Lo cual indica la necesidad de que la planeación didáctica y las estrategias de apoyo técnico pedagógico logren un incremento considerable y se ponga especial atención al desarrollo del aprendizaje en el aula y a la estrategia de la normatividad mínima ya que estos centros presentaron movilidad de personal y se les dejó de atender en el proceso de focalización que experimentaron las demás escuelas, que lograron mejor desempeño.

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PROMEDIO GENERAL ENLACE 2013 800 700 600 500 400 300 200 100 0

Habría que decir con claridad que los resultados arriba señalados no representan el 100% de confiabilidad, sin embargo son insumos que institucionalmente deben de considerarse. ÁREAS DE OPORTUNIDAD CONTEXTO AULA Las áreas de oportunidad son compartidas por los colectivos de la zona escolar, destacándose insuficientes resultados en el área de la lectura y escritura referidos a +Aspectos sintácticos y semánticos +Comprensión e interpretación. +Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

Fundamentalmente en los grados inferiores se ha detectado la necesidad de diseñar estrategias más apegadas al interés de los estudiantes ya que al no encontrar pertinencia y gusto por aprender, los aprendizajes esperados terminan en el rezago. Ante esta situación los grupos de mejora han determinado poner especial énfasis en la comprensión de la lectura y la producción de textos en los primeros grados ya que son éstos los que advierten mayores áreas de oportunidad. En algunos de nuestros centros educativos del área rural los docentes manifiestan que la irregular asistencia a clases es causa PLAN DE MEJORAS 2013 - SEPTIEMBRE DE 2013

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propicia que podría determinar los resultados, sin embargo este medio rural multigrado trae consigo retos más singulares por la constitución de los grupos y los contextos sociales. Desde esta perspectiva se requiere de nuevos modelos de planificación bajo el esquema de secuencia didáctica que integre los elementos suficientes para el trabajo áulico cotidiano y que estructura una secuencia de actividades que partan de lo aprendido como conocimiento inicial para que el desarrollo de estas vaya paulatinamente configurando el enlace con el nuevo saber. Esta estrategia pedagógica permitirá al estudiante aprender a aprender ya que bajo esta autonomía cognitiva permite a la mente apropiarse de nuevos saberes acrecentando los procesos creativos e imaginativos.

Respecto a los grupos multigrado que participan en esta ruta crítica de acciones y compromisos que favorezcan la calidad educativa tenemos los retos de asesorar a los docentes en esta materia de planeación didáctica que envuelve la estrategia del tema común con actividades diferentes y que cuenta con adecuaciones curriculares pertinentes conocidas como la Pemson para escuela tridocente, bidocente y unitaria, sin embargo el proceso recurrente de movimiento de personal que no tiene experiencia en esta forma disímil de planeación obstaculizan su dominio y pertinencia., por esa razón se deberá implementar una tarea permanente de apoyo pedagógico a este universo de docentes que en suma en la zona escolar laboran 17 integrando el consejo técnico de escuelas multigrado.

Par el fortalecimiento del trabajo en el aula se ha acordado de forma contundente mejorar la planeación didáctica, dominar los enfoques educativos de las diferentes asignaturas que permita el diseño de estrategias de intervención pedagógica en las cuales el estudiante encuentre significado.

Se ha mencionado de forma recurrente en los planes de mejora de los diferentes centros en la necesidad de reformular los procesos de evaluación cualitativa siendo el proceso de retroalimentación una herramienta formidable para alcanzar los aprendizajes esperados. De esa manera se propone ubicar en las agendas de trabajo de los grupos de mejora la planeación colegiada, el diseño de estrategias concertadas y asumidas por su utilidad estratégica , análisis de los planes y programas de estudio vigente PLAN DE MEJORAS 2013 - SEPTIEMBRE DE 2013

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así como el análisis sistemático de los procesos de evaluación y sus resultados a corto plazo. En relación a la estrategia “En mi escuela todos somos lectores y escritores”, se establece la necesidad de puntualizar acciones que como lo señala la propia estrategia la promoción de la lectura, mediante la organización efectiva de las bibliotecas de aula y escolares fortalezcan las habilidades de comunicación oral y escrita en todos los estudiantes.

En el área de las Matemáticas nos encontramos con áreas de oportunidad estrechamente ligadas a los temas de +Análisis y representación de datos +Números y sistemas de numeración +Problemas aditivos y multiplicativos estos aspectos se ven con énfasis en los grupos de tercero y cuarto grado. Cada uno de los centros educativos establece compromisos específicos con el desarrollo de estas y otras disciplinas curriculares que son materia de estudio y objeto de atención en el plan y programa 2011. Desde aquí los grupos de mejora refrendan el compromiso de fortalecer las áreas de planeación de los diferentes temas de esta disciplina, la cual demanda de una nueva revisión de sus propósitos y enfoques que permitan la pertinencia de la estrategia en el aula. Se refrenda la necesidad de retomar estrategias específicas para el tratamiento de algunos temas, como es la tiendita escolar y otras estrategias que deberán impulsarse desde el ámbito de la organización de la escuela.

De igual manera se propone la estrategia de análisis de enfoques y propósitos educativos de las asignaturas de las ciencias naturales, geografía, historia las cuales demandan a partir de estimular la curiosidad la formación del pensamiento científico. De esa manera se ha propuesto reformular y asumir el compromiso pedagógico con el desarrollo de competencias desde la intervención en el aula. ÁREAS DE OPORTUNIDAD CONTEXTO ESCUELA. El grupo de mejora desde esta supervisión escolar ha analizado los compromisos asumidos por los consejos escolares con un sentido crítico y con la premisa de impulsar una efectiva estrategia de apoyo con el propósito de fortalecer las acciones que desde la organización escolar se han determinado.

Una de esas premisas es conocer los alcances pedagógicos del proyecto PLAN DE MEJORAS 2013 - SEPTIEMBRE DE 2013

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laptop, que será impulsado para los 5° y 6° la cual se presenta en Linux, que será un nuevo reto para el docente, quien se tendrá que familiarizar con ella para poder encausar procesos de enseñanza con esta nueva configuración que integra la plataforma .mx. Desde este ámbito se procurarán estrategias para fortalecer la lectura y escritura así como campañas específicas que impulsen la formación de valores éticos, el cuidado de la salud y del ambiente.

Se ha determinado por parte de los grupos de mejora la necesidad de fortalecer el trabajo colaborativo y utilizar éste para fortalecer el liderazgo académico de los equipos y la planeación en todos sus ámbitos. Cabe mencionar que en este ciclo escolar se incorporarán por primera vez dos centros escolares al programa de escuelas de tiempo completo, cuyos docentes que son de escuelas multigrado trabajarán el horario ampliado en el que se tendrá la oportunidad de ampliar y mejorar los aprendizajes escolares de los niños de este contexto estos centros son Escuela Unificación que es unitaria y la Escuela Lázaro Cárdenas que es Tridocente. Al mismo tiempo los docentes de escuelas multigrado que así cumplan con el perfil trabajarán el horario extra clase que propone conafe mediante los programas compensatorios, cabe agregar que este programa y en este ciclo amplió sus apoyos a escuelas completas rurales como lo son las escuelas Narciso Mendoza del ejido Lagunitas y las Escuelas Colosio y Miguel Hidalgo del Golfo de Santa Clara.

En Relación al Programa Escuelas de Calidad en esta Zona Escolar estarán participando 3 centros, que de hecho son escuelas que han sido beneficiadas por este programa y cuyos resultados se expresan de manera favorable en las evaluaciones externas. Por lo demás las escuelas seguirán operando normativamente los programas de control estadístico así como el programa de oportunidades que está anclado a nuestras escuelas de forma ya permanente. ÁREAS DE OPORTUNIDAD CONTEXTOFAMILIAR Se refrenda el compromiso en el área de mejorar la relación con los padres de familia bajo el criterio de mantener una fluida información y atender de forma expedita las inquietudes de estos. Se ha resuelto a su vez que desde el inicio del ciclo escolar los padres de familia acuerden con las escuelas la PLAN DE MEJORAS 2013 - SEPTIEMBRE DE 2013

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normatividad que facilita su participación así como el esquema de trabajo que se seguirá en lo sucesivo. Se establece como estrategia de participación social el involucrar al padre de familia en las diferentes acciones de mejora que desde la escuela el colectivo determine como lo son campañas específicas de promoción de la lectura y las matemáticas. Los padres de familia formarán parte integral del proceso de mejora en la medida que estos se involucren con las acciones del centro. Se establece que la escuela mantendrá el principio de la transparencia y la comunicación constante como estrategia de apertura y compromiso.

En lo general el proceso de mejora tendrá su marco de referencia en los aprendizajes alcanzados y en los compromisos estratégicos para resolver desde la escuela el rezago que se presenta.

Para que la escuela estimule la participación social se ha propuesto recurrir a las clases abiertas demostrativas y reuniones de información general sobre necesidades de aprendizaje de sus hijos así como campañas específicas de mejoramiento de la salud y de las relaciones personales. Si bien el padre de familia no cuenta con una especialización para propiciar el aprendizaje, puede éste fácil funcionar en el proceso de retroalimentación de aprendizajes.

En este mismo contexto se requerirá de una nueva forma de relación escuela comunidad, que deberá de fusionarse con la intencionalidad única y prioritaria de mejoramiento de la calidad educativa.

PLAN ESTRUCTURAL DE LA RUTA CRITÍCA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE MEJORA DIAGNÓSTICO NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. CONTEXTOS: ÁULICO, ESCOLAR Y SOCIO FAMILIAR

OBJETIVOS CONTEXTOS: ÁULICO, ESCOLAR Y SOCIO FAMILIAR EL QUÉ Y PAR QUÉ

RESPONSABLES * ARTICULACIÓN DE LOS PARTICIPANTES DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES PARA EL DESARROLLO

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO * Sistematizar información Referente a los objetivos y Metas PLAN DE MEJORAS 2013 - SEPTIEMBRE DE 2013

RECURSOS *MATERIALES * INMATERIALES

EVALUACIÓN * Valorar: - Procesos - Resultados - Impacto

METAS * UNA POR CADA CONTEXTO: ÁULICO Y ESCOLAR * CONCRETAS Y CUANTIFICABLES

ACCIONES * PARA EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO *ELEMENTALES Y DIVERSIFICADAS

REINICIA EL CICLO 8

II.

Diseño y Planificación del Plan de Mejora

Declaración de objetivos /metas /acciones

Descripción del Área de Mejora DISEÑO DE OBJETIVOS Y METAS EN EL CONTEXTO ÁULICO FORTALECER LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN DE CLASES MEDIANTE LA INCORPORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS QUE INTEGREN LOS ELEMENTOS SUFICIENTES QUE PROPONEN EL PLAN DE ESTUDIO REFRENDANDO EN TODO MOMENTO LA NECESIDAD DE INCORPORAR ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS CON SIGNIFICADO QUE PROPICIEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES EN LAS DISTINTAS DISCIPLINAS CURRICULARES. METAS: 

QUE SE FORTALEZCA EL DOMINIO MEDIANTE SU ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS, SUS PROPÓSITOS Y SUS COMPETENCIAS, PARA QUE LOS DOCENTES ADQUIERAN ORIENTACIONES CLARAS QUE LE PERMITAN GENERAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROYECTOS Y TEMAS ESPECÍFICOS ALCANZABLE EN UN 80%.



QUE SE REALICEN PLANIFICACIONES DIDÁTICAS QUE PARTAN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y QUE CONTEMPLEN UNA RUTA DE ACTIVIDADES QUE DEFINAN UN INICIO, UN DESARROLLO Y UN CIERRE QUE PUEDA INDICAR EL AVANCE SECUENCIAL DE APRENDIZAJES QUE PERMITAN AL MAESTRO CONOCER LO ALCANZADO Y PODER IMPLEMENTAR RETROALIMENTACIÓN EN UN 80%.



QUE SE EMPODEREN PROCESOS DE EVALUACIÓN DE DESARROLLO CUALITATIVO QUE LE PERMITA AL DOCENTE UTILIZAR ÉSTA COMO UNA HERRAMIENTA PARA EL SEGUIMIENTO DE APRENDIZAJES ESPERADOS ECHANDO MANO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PREVIAMENTE DISEÑADOS EN UN 80%.



QUE SE EFECTUEN VISITAS DE SEGUIMIENTO A LOS CENTROS ESCOLARES PARA APOYAR EL PROCESO DE MEJORA EN EL AULA, MEDIANTE LA INCORPORACIÓN DE INTRUMENTOS DE CAPTURA DE INFORMACIÓN QUE PERMITAN REALIZAR PROPUESTAS DE MEJORA A LOS MAESTROS EN UN 80%.



QUE SE FORTALEZCA EL SEGUIMIENTO CERCANO EN BASE A ANALIZAR LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y LAS FORTALEZAS ENCONTRADAS DURANTE LAS VISITAS DE APOYO ESCOLAR. EN UN 80%.

ACCIONES ESPECÍFICAS: 1.

ANALIZAR LOS ENFOQUES Y PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN Y PROGRAMA DE CADA GRADO ESCOLAR.

2.

ANALIZAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO PARA ESCUELAS UNITARIAS, BIDOCENTES Y TRIDOCENTES.

3.

ESTABLECER EL FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA COMO INSTRUMENTO ÚNICO DE PLANEACIÓN ÁULICA.

4.

DISEÑAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PARTAN DE LOS ENFOQUES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

5.

REALIZAR VISITAS A ÁULICAS PARA PROPONER AYUDA AL DOCENTE RESPECTO A PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS DEL REZAGO FOCALIZADO.

6.

PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INF. COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN PARA FORTALECER APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

7.

PROPONER AL DOCENTE EL USO PERTINENTE DE SISTEMA DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA QUE PERMITAN APRENDE A APRENDER.

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8.

CONCRETIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS 8 PUNTOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA PARA EL FUNCIONAMIENTO ESCOLAR Y QUE SEAN ÉSTOS SUJETOS DE REFERENCIA PARA ARGUMENTAR CAUSAS EN EL DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES.

DISEÑO DE OBJETIVOS Y METAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Declaración de objetivos /metas /acciones

Descripción del Área de Mejora FORTALECER LOS PROCESOS DE AUTOGESTIÓN ESCOLAR MEDIANTE EL SEGUIMIENTO A LOS CONSEJOS ESCOLARES CUYO PROPÓSITO ES EL CONSTANTE MEJORAMIENTO DEL LOGRO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES. METAS: 

QUE SE REALICE SEGUIMIENTO A LOS CONSEJOS ESCOLARES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS AGENDAS DE TRABAJO PREVIAMENTE DISEÑADAS Y PARA QUE ESTOS ESFUERZOS CONCRETICEN ACCIONES DE MEJORA EN EL ÁMBITO ESCOLAR EN UN 80%.



QUE SE FORTALEZCA LA PLANEACIÓN COLEGIADA Y EL TRABAJO COLABORATIVO EN LOS CONSEJOS ESCOLARES MEDIANTE LA CONCRETIZACIÓN DE ACUERDOS Y COMPROMISOS SUSTRAÍDOS EN UN 80%.



QUE SE REALICEN ACTIVIDADES ESCOLARES QUE FOMENTEN LA LECTURA Y ESCRITURA, EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y CIENTÍFICO ASI COMO EL DESARROLLO DE CONVIVENCIA SANA QUE PROPICIE LA FORMACIÓN EN VALORES EN UN 80%.



QUE SE PONGAN EN MARCHA ACCIONES ENCAMINADAS A EVITAR LA VIOLENCIA E INSEGURIDAD MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TAREAS POR PARTE DEL CONSEJO TÉCNICO ESOLAR EN UN 80%.



QUE SE PROPONGA EL CUMPLIMIENTO DE LOS 8 RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA QUE DEBERÁ OBSERVAR EL CENTRO DURANTE EL CICLO ESCOLAR. EN UN 80%.

ACCIONES ESPECÍFICAS: 1.

REALIZAR UN CRONOGRAMA DE VISITAS A LOS CENTROS ESCOLARES Y PRECISAR EL AULA DE VISITA EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECIFICAS.

2.

PRIORIZAR VISITAS DE SEGUIMIENTO EN BASE A LOS RESULTADOS DEL LOGRO ACADÉMICO.

3.

REALIZAR VISITAS A LOS COLECTIVOS ESCOLARES PARA APOYO DE SUS TEMAS Y AGENDAS ACORDADAS.

4.

REALIZAR EN CONSEJO TÉCNICO DE ZONA DIVERSAS ACTIVIDADES ESCOLARES QUE SON SUCEPTIBLES DE REALIZAR EN LAS DIFERENTES ESCUELAS EN FUNCIÓN DE LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA COMO REALIZAR ESQUEMAS DE MEJORAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y USO DE ESTRATEGIAS DURANTE EL RECREO Y EL AMBIENTE FAMILIAR.

5.

APOYAR LA ACTIVIDAD PROGRAMÁTICA EN LA QUE PARTICIPA CADA CENTRO ESCOLAR A DECIR ESCUELAS DE CALIDAD, TIEMPO COMPLETO, ACCIONES COMPENSATORIAS, ETC.

6.

REALIZAR UN CRONOGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LAS DIFERENTES CONVOCATORIAS PARA QUE SE PROGRAME CADA COLECTIVO SIN AFECTAR LA ACTIVIDAD ESCOLAR AULICA.

7.

REALIZAR INVESTIGACIONES ENTORNO AL TRATAMIENTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PARA PROPONER A LOS CONSEJOS ESCOLARES.

8.

IMPULSAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA QUE DEBEN OBSERVAR LOS CENTROS ESCOLARES PARA SU FUNCIONAMIENTO EXPUESTOS EN LOS 8 RASGOS ESTABLECIDOS COMO ESTRATEGIA NACIONAL.

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DISEÑO DE OBJETIVOS Y METAS EN EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR

Declaración de objetivos /metas /acciones

Descripción del Área de Mejora FORTALECER LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE CANALES DE COMUNICACIÓN ANIMADOS POR UNA VISIÓN INTEGRADORA AL PROYECTO DE MEJORA EN DONDE LOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA, ESTUDIANTES Y AUTORIDADES SE INCORPOREN A LA MISIÓN DEL CENTRO ESCOLAR. METAS: 

QUE LOS CONSEJOS ESCOLARES REALICENEN PROPUESTAS DE PARTICIPACIÓN EN LA QUE SE INCLUYA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL UN 80%.



QUE SE FORTALEZCA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN BASE A MENTENER UNA CONSTANTE COMUNICACIÓN ESCUELA- PADRES EN UN 80%.



SE PROPONE LA INTEGRACIÓN DE PADRES DE FAMILIA A LAS ACCIONES DE ORGANIZACIÓN QUE SE DISEÑAN DESDE EL CONSEJO TÉCNICO EN UN 80%.



QUE SE PROPONE A LOS PADRES DE FAMILIA ESTEN ENTERADOS DE LAS PROBLEMÁTICAS ESCOLARES QUE PUEDAN PREVENIR ACCIDENTE O VIOLENCIA ESCOLAR EN UN 80%.



SE PROPONE A LOS PADRES DE FAMILIA PARTICIPAR EN EL MEJORAMIENTO DEL INMUEBLE ESCOLAR Y A ESTAR ENTERADOS DEL MANEJO FINANCIERO DE LA ESCUELA. EN UN 80%.

ACCIONES ESPECÍFICAS: 1.- REALIZAR REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA DE FORMA MENSUAL PARA INFORMAR SOBRE LOS AVANCES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. 2.- DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTEN ENTERADOS MEDIANTE CARTELES, TRÍPTICOS, AVISOS, ETC. SOBRES LAS ACTIVIDADES QUE LOS CENTROS REALICEN. 3.- PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN CLASES ABIERTAS DEMOSTRATIVAS. 4.-DAR A CONOCER A LOS PADRES DE FAMILIA LOS ACURDOS DE EVALUACIÓN SUSCRITOS Y SU IMPLEMENTACIÓN EN LA ESCUELA. 5.-INFORMAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LOS DIVERSOS APOYOS PARA QUE EN BASE A LA PARTICIPACIÓN Y EL CONCENSO SE TOMEN DESICIONES AL RESPECTO. 6.-REVISAR DESDE EL CONSEJO TÉCNICO DE ZONA LA ACTIVIDAD DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y MEDIAR A TIEMPO PROBLEMÁTICAS SURGIDAS. 7.- MEJORAR LA PARTICIPACIÓN SOCIAL MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES A TRAVÉS D EL ANALISIS DEL REGLAMENTO VIGENTE. 8.-DAR A CONOCER LOS 8 RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA QUE DEBERÁ OBSERVAR EL CENTRO PARA QUE EL PADRE DE FAMILIA TAMBIEN PARTICIPE.

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RECURSOS MATERIALES CON LOS QUE SE CUENTA



SE CUENTA CON UNA DOTACIÓN DE LIBROS DE TEXTO EN UN 70%



SE CUENTA CON APOYO DE INTERNET A LAS ESCUELAS QUE ASÍ LO REQUIERAN



SE CUENTA CON DOTACIÓN DE MATERIAL DE OFICINA.



SE HA DOTADO DE MATERIAL DIDÁCTICO Y DE OFICINA A LA TOTALIDAD DE LAS ESCUELAS.



SE CUENTA CON UNA PAGINA WEB INFORMATIVA Y DE FÁCIL NAVEGACIÓN.

RECURSOS HUMANOS CON LOS QUE SE CUENTA



SE CUENTA CON 6 DIRECTIVOS EFECTIVOS DE LAS 16 ESCUELAS.



SE CUENTA CON 17 DOCENTES PARA LA ATENCIÓN A LOS GRUPOS MULTIGRADO.



SE CUENTA CON DOS ATPs.

RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAS Y SU RUTA CRÍTICA(CONSEJO TÉCNICO DE ZONA) 

SUPERVISOR ESCOLAR PROFR. JOSÉ INÉS PÉREZ MARTÍNEZ



ASESORES TECNICO PEDAGÓGICOS PROFR. ISAU SALVADOR QUINTERO VALENZUELA PROFR. VICTOR MANUEL NAVARRO DIRECTIVOS: ESCUELAS

CLAVE

NOMBRE DEL DIRECTOR

20 DE NOVIEMBRE

26DPR0048Y

MARIA DE LOS ANGELES BRAVO CERVANTES

GUADALUPE VICTORIA

26DPR0196G

MARCO ANTONIO AGUILERA ESCALANTE

TIERRA Y LIBERTAD

26DPR0505V

MARIA DEL CARMEN CARRASCO RUIZ

UNIFICACION

26DPR0525I

YASMIRA NELIHZA LARA HARIS

NARCISO MENDOZA

26DPR0527G

ADRIAN BARAJAS MONTES

LEON GARCIA

26DPR0529E

HECTOR VENEGAS VENEGAS

6 DE ABRIL

26DPR0530U

JULIA BERTHA MONTES BUITIMEA

EMILIANO ZA PATA

26DPR0653D

MANUEL DE JESUS ARAGÓN SOTO

JAIME TORRES BODET

26DPR0711D

ADOLFO YRURZUM VALENZUELA

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

26DPR0723I

GILBERTO MARRON FLETES

EUSEBIO FRANCISCO KINO

26DPR0782Y

JASIELELIU LEON VALENZUELA

LAZARO CARDENAS

26DPR0875N

MARCO ANTONIO CAMPA COTA

RAFAEL RAMIREZ

26DPR0903T

MARGARITA RAMÍREZ MORALES

LUIS JASHIMOTO ENRIQUEZ

26DPR1406B

ELBA ROCIO ANGULO LOZANO

LUIS DONALDO COLOSIO M.

26DPR1472A

GILBERTO MARRON FLETES

NUEVA CREACIÒN

26DPR1474Z

BENJAMIN CORONEL SOSA

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ACCIONES ESPECÍFICAS ÁMBITO DEL AULA, ESCOLAR Y SOCIO-FAMILIAR

SEPTIEMBRE 2013

OCTUBRE 2013

NOVIEMBRE 2013

DICIEMBRE 2013

ENERO 2014

FEBRERO 2014

MARZO 2014

ABRIL 2014

MAYO 2014

JUNIO 2014

ANALIZAR LOS ENFOQUES Y PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN Y PROGRAMA DE CADA GRADO ESCOLAR ANALIZAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO PARA ESCUELAS UNITARIAS, BIDOCENTES Y TRIDOCENTES. ESTABLECER EL FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA COMO INSTRUMENTO ÚNICO DE PLANEACIÓN ÁULICA. DISEÑAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PARTAN DE LOS ENFOQUES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS REALIZAR VISITAS A ÁULICAS PARA PROPONER AYUDA AL DOCENTE RESPECTO A PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS DEL REZAGO FOCALIZADO PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INF. COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN PARA FORTALECER APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS PROPONER AL DOCENTE EL USO PERTINENTE DE SISTEMA DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA QUE PERMITAN APRENDE A APRENDER CONCRETIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS 8 PUNTOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA PARA EL FUNCIONAMIENTO ESCOLAR Y QUE SEAN ÉSTOS SUJETOS DE REFERENCIA PARA ARGUMENTAR CAUSAS EN EL DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES REALIZAR UN CRONOGRAMA DE VISITAS A LOS CENTROS ESCOLARES Y PRECISAR EL AULA DE VISITA EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECIFICAS PRIORIZAR VISITAS DE SEGUIMIENTO EN BASE A LOS RESULTADOS DEL LOGRO ACADÉMICO REALIZAR VISITAS A LOS COLECTIVOS ESCOLARES PARA APOYO DE SUS TEMAS Y AGENDAS ACORDADAS REALIZAR EN CONSEJO TÉCNICO DE ZONA DIVERSAS ACTIVIDADES ESCOLARES QUE SON SUCEPTIBLES DE REALIZAR EN LAS DIFERENTES ESCUELAS EN FUNCIÓN DE LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA COMO REALIZAR ESQUEMAS DE MEJORAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y USO DE ESTRATEGIAS DURANTE EL RECREO Y EL AMBIENTE FAMILIAR APOYAR LA ACTIVIDAD PROGRAMÁTICA EN LA QUE PARTICIPA CADA CENTRO ESCOLAR A DECIR ESCUELAS DE CALIDAD, TIEMPO COMPLETO, ACCIONES COMPENSATORIAS, ETC REALIZAR UN CRONOGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LAS DIFERENTES CONVOCATORIAS PARA QUE SE PROGRAME CADA COLECTIVO SIN AFECTAR LA ACTIVIDAD ESCOLAR AULICA REALIZAR INVESTIGACIONES ENTORNO AL TRATAMIENTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PARA PROPONER A LOS CONSEJOS ESCOLARES. IMPULSAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA QUE DEBEN OBSERVAR LOS CENTROS ESCOLARES PARA SU FUNCIONAMIENTO EXPUESTOS EN LOS 8 RASGOS ESTABLECIDOS COMO ESTRATEGIA NACIONAL PLAN DE MEJORAS 2013 - SEPTIEMBRE DE 2013

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REALIZAR REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA DE FORMA MENSUAL PARA INFORMAR SOBRE LOS AVANCES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA QUE LOS PADRES DE FAMILIA ESTEN ENTERADOS MEDIANTE CARTELES, TRÍPTICOS, AVISOS, ETC. SOBRES LAS ACTIVIDADES QUE LOS CENTROS REALICEN PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN CLASES ABIERTAS DEMOSTRATIVAS. DAR A CONOCER A LOS PADRES DE FAMILIA LOS ACURDOS DE EVALUACIÓN SUSCRITOS Y SU IMPLEMENTACIÓN EN LA ESCUELA. INFORMAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LOS DIVERSOS APOYOS PARA QUE EN BASE A LA PARTICIPACIÓN Y EL CONCENSO SE TOMEN DESICIONES AL RESPECTO REVISAR DESDE EL CONSEJO TÉCNICO DE ZONA LA ACTIVIDAD DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y MEDIAR A TIEMPO PROBLEMÁTICAS SURGIDAS MEJORAR LA PARTICIPACIÓN SOCIAL MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES A TRAVÉS D EL ANALISIS DEL REGLAMENTO VIGENTE. DAR A CONOCER LOS 8 RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA QUE DEBERÁ OBSERVAR EL CENTRO PARA QUE EL PADRE DE FAMILIA TAMBIEN PARTICIPE

CONCRETIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS 8 PUNTOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA PARA EL FUNCIONAMIENTO ESCOLAR Y QUE SEAN ÉSTOS SUJETOS DE REFERENCIA PARA ARGUMENTAR CAUSAS EN EL DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO 

LA COMUNICACIÓN ES LA PRINCIPAL ESTRATEGIA.



VISITAR LAS ESCUELAS Y HABLAR CON LOS MAESTROS DE LAS PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS



TRABAJO COLABORATIVO Y PARTICIPATIVO



RECONOCER LAS FORTALEZAS DEL TRABAJO EN EL AULA



OBSERVAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD ASI COMO DE LOS 8 RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA.

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ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO CALENDARIZACIÓN DE ACCIONES Y EVALUACIÓN CADA MES SE REVISARÁN LOS AVANCES DE LOS OBJETIVOS Y METAS GRAFICACIÓN DE RESULTADOS VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS COLECTIVOS VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS 8 RASGOS PARA LA NORMALIDAD MÍNIMA.

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ANEXOS

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