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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA
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PSICO.METRÍA
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INTRODUCCIÓN GENERAL A LA ASIGNATURA
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Elaboró: Lic. Raól Tenorio Ramirez.
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INTRODUCCIÓN GENERAL. La Psicometria es una asignatura que tiene una intima relación con: Lo que se ha denominado Procesos Básicos, Teoría de la Medida, Estadistica Descriptiva, Teorías de la Personalidad, Psicología tlinica, Psicología Educatjva, Psicología Industrial, Evaluación de la Personalidad, Pslcologi~ Diferencial. La razón de esta relación tan estrecha es qUe la Psicometría nos ·proporciona los medios(instrumentos de medic_ión) necesarios para poder medir y en ocasiones evaluar la mayoria de las llamadas variables psicológicas. La psicometria no~ permite medir entre otras variables la inteligencia, que también comprendería las llamadas aptitudes o habilidades, la personalidad y dentro de ésta los intereses, las actitudes, los valores; Ahora en donde se pueden medir todas estas variables, pues podemos hablar de los distintos csladjos,o etapas en la vida del hombre y básicamente estamos hablando de: tres: a) Infancia b) adolescencia e) Adultez. Otra pregunta seria como medimos estas variables que hemos mencionado y la respuesta es, existe un número bastante grande de pruebas que s~ han desarrollado para estos fines, pero.lo
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importante es que no todas estas pruebas las podemos utilizar, pues como recordaran una de las características más importantes es que el instrumento este estandarizado o sea que haya normas para poder evaluar a los sujetos en cuestión, y podemos hablar de pruebas de aplicación individual o colectivas, pruebas de lápiz papel o verbales, pruebas estructuradas o inestructuradas, en fin podemos utilizar todas las clasificaciones que al respecto existen. De esta manera estamos hablando de la utilidad que tiene la psicometria en el campo de trabajo del psicólogo, sea el área clínica, industrial, educativa o social como las principales.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA
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PSICOMETRÍA
UNIDAD UNO
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LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA.
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INTRODUCCION.- El alumno, en primer término deberá tomar en cuenta los conceptos teóricos sobre un instrumento de medición tales corno validez y confiabilidad pues uno de los ternas de esta unidad es el análisis de estos conceptos pero en una forma aplicada o sea observándolos en los instrumentos ya existentes, aplicados a los diferentes procesos psicológicos susceptibles de medición tales como inteligencia, aptitudes, intereses, personalidad, etc. mismos que serán vistos en las siguientes unidades de esta asignatura. Otro de los puntos que cubre esta unidad es la definición de prueba psicológica, para terminar con las diferentes clasificaciones que se tienen de los tests.
OBJETIVO GENERAL.- El alumno definirá lo que es un instrumento de medición psicológica, describirá sus características y su clasificación.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
1.1 Definirá lo que es una prueba psicológica.
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1.2 Enunciará las principales caracteristicas de una prueba psicológic<J.. 1.3 Describirá la clasificación de las pruebas por su objetivo. 1.4 Describirá la clasificación de las pruebas por la forma o tipo de respuesta.· 1.5 Describirá la clasificación de las pruebas por la forma de administración. 1.6 Describirá la clasificación de las pruebas pqr la libertad de ejecución. 1.7 Describirá la clasificación de las pruebas_por la forma de dar las instrucciones.
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1.8 Describirá la clasificación de las pruebas por el material que usan.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.1.- BROWN G. FREDERICK. Principios de la Medición en Psicología y f.\\1~7'1.. Educación. Ed. El Manual Moderno, 1980. Caps. 1 y 2. 1
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2.- MORALES MA. LUISA. Psicomeiria Aplicada. Ed. Trillas, Cap. l. P-:> F 39 M (o(e,
1990.
3.- PICHOT PIERRE. Los Tests Mentales. Ed. Paidos, 1963. Generalidades.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.1.- ANASTASI ANNE. Tests Psicológicos. Ed. Aguilar, 1966. Cap. 7.
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SUGERENCIAS DE ESTUDIO.Se recomienda al alumno que tenga muy presente los conocimientos que aprendió en la asignatura de teoría de la medida, pues aquí lo vera en forma aplicada en instrumentos ya estandarizados. El primer punto de estudio será conocer las diferentes definiciones que existen de prueba psicológica para lo cual se recomienda leer el libro de Pichot. Una vez leída esta bibliografía deberá considerar las características de los instrumentos de medida corno son: Objetividad, Confiabilidad, Validez y Estandarización, para entrar de lleno a la clasificación de las pruebas y se recomienda leer primero el Brown, posteriormente el Morales y recordando que si después de leer todo lo anterior el alumno tiene alguna duda, existe el recurso de la asesoría personal.
EXAMEN DE AUTOEVALUACióN.l.- La se a) d)
forma estandarizada de medir un segmento de conducta considera una prueba: Estadística b) De potencia e) Psicológica De significancia
2.- El que los reactivos sean claros, así corno las instrucciones, se refiere a: a) Sensibilidad b) Validez e) Confiabilidad d) Objetividad
3.- La división de las pruebas psicológicas en base a su forma de administración es: a) Colectiva e individual b) Simple y compuesta e) De personalidad e inteligencia d) Autoadrninistrada e individual 4.- Cuando mi instrumento mide lo que pretende medir decirnos que es: a) Confiable b) Valido e) Objetivo d) Estandarizado
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
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DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA
PSICOMETRÍA
UNIDAD DOS
LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
INTRODUCCIÓN.- Siguiendo la secuencia del programa en esta unidad se analizará el concepto de inteligencia, y los instrumentos mas representativos para medirla, considerando que es uno de los temas más controvertidos de nuestros tiempos en el campo de la psicología. Este análisis se hará a través de la historia, o sea como se ha modificado el concepto de inteligencia a través del tiempo; considerando las difentes teorias que se han desarrollado acerca de la inteligencia, entre otras veremos: En primer lugar consideraremos a Binet aunque este autor no crea propiamente una teoría, pero se le considera el creador de las pruebas de inteligencia, La teoría Bifactorial de Spearman, las Jerárquicas de Burt y Vernon, la de Thorndike, las Factorialistas o Multifactorialistas de Thurstone, Weschler y Guilford. Una vez revisado todo lo anterior el alumno establecerá una relación entre todas ellas con el fin de elaborar su propia definición de inteligencia, continuando con la revisión de estos conceptos teóricos aplicando las pruebas de inteligencia más representativas en México, las cuales aplicará según lo establecido en los manuales de cada prueba.
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OBJETIVO GENERAL. El alumno describirá en forma breve el desarrollo del concepto de inteligencia, describiendo las teorias · más relevantes en el estudio de ésta y hará una integración de las mismas, redactando su propia definición de inteligencia y
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aplicando las pruebas de: Test Rápido de Barranquilla, Test Beta II R, Test de Otis, Test WISC-R, Test WAIS. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
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Describirá en forma breve el desarrollo del concepto de inteligencia hasta la concepción actual.
2.2
Describirá las. aportaciones de Binet.
2.3
Describirá la teoría Si factorial de Spearman.
2.4
Describirá la teoría Jerárquica de Burt.
2.5
Describirá la teoría de los factores de Vernon.
2.6
Describirá la teoría de Thorndike.
2.7
Describirá la teoría Multifactorial de Thurstone.
2.8
Describirá la teoría Factorial de Wechsler.
2.9
Describirá la teoría Multifactorial de Guilford.
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2.10 Integrará las teorías antes mencionadas, elaborando su propia definición de inteligencia. 2.11 Realizará tres aplicaciones del test Rapido de Barranquilla. 2.12 Realizará tres aplicaciones del test Beta II R. 2.13 Realizará tres aplicaciones del test de Otis. 2.14 Realizará dos aplicaciones completas del test de WISC-R. 2.15 Realizará dos aplicaciones completas del test WAIS.
BIBLIOGRAFIA BASICA.1.- MORALES MA. LUISA. Psicometría Aplicada. Ed. Trillas, 1990. Cap. 3. esfoel 1'<1~6. 2.- CUEVAS ABAD MAR~HA. Análisis interno del WISC en México. Tesis de Maestría. Facultad de psicología, UNAN. 1993. Cap. 2. 3.- TENORIO RAMIREZ RAUL. Mecanograma sobre Burt y Vernon. 1995.
4.- PRACTICAS DE PSICOMETRIA.- Facultad de Psicología. Tomo 1 Y 2. 1978.
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5.- CUADERNILLOS O MANUALES de las pruebas que se revisaran.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.1.- Anastasi Anne. Tests Psicológicos. Ed. Aguilar. 1967. Cap. 12.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO.El alumno primero deberá tener definido lo mejor posible el concepto de inteligencia, esto le permitirá hacer una mejor captación del manejo que hacen las diferentes teorías de dicho constructo. · Una vez acumulada toda esta información, Observará cada una de las teorías que se han desarrollado acerca de la inteligencia, esto permitirá al alumno hacer posteriormente una aplicación de la teoría que se trate a las pruebas que esta manejando, ya que sabemos que cada instrumento que se ha elaborado para medir lo que llamarnos inteligencia en alguna de las teorias propuestas. Algo que también podria considerarse de suma importancia es que el alumno pueda hacer al final una integración y elaborar su propia definición ya que esto en cierta manera le permitirá saber que tanto ha asimilado de todas las teorías sobre la inteligencia. Recordando que también deberá tener presente que esta unidad es teórico-practica o sea que tendrá que conocer la prueba que va a utilizar en toda su extensión, consultando ~1 manual de la misma, para hacer el mejor uso posible de los tests psicológicos, haciendo hincapié en la ética profesional con la que se deben manejar las pruebas.
EXAMEN DE AUTOEVALUACION.1.- "La tendencia a tornar y mantener una dirección, la capacidad de adaptación destinada a obtener la o las metas deseadas y el poder de autocritica" es la definición que proporciona: a) Wechsler b) Binet e) Burt d) Spearrnan 2.- Considera al factor g corno el punto del cual deben partir todos los dernas factores: a) Burt b) Thurstone e) Thorndike d) Vernon 3.- Define a la inteligencia en función de tres tipos: a) Binet b} Burt e} Thurstone d) Thorndike 4.- Se considera al padre de la escuela factorialista americana: a) W~chsler b) Guilford e) Spearman d) Thurstone
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA
PSICOMETRÍA
UNIDAD TRES
LA MEDICIÓN DE LAS HABILIDADES
INTRODUCCIÓN.- El tema de esta unidad será el análisis de las habilidades multiples y específicas y su medición. En principio consideraremos que existen habilidades multiples y especificas o sea que en el hombre hay una serie de habilidades que se consideran presentes en menor o meyor grado. No podríamos hacer una clara distincion entres las habilidades multiples y las especificas, ya que estas ultimas se derivan de las primeras, la unica variante es la forma de medirlas, para las primeras se hace en una forma total, esto es en una sola aplicacion, para las segundas tenemos que medir cada una con un instrumento distinto. La forma en que fueron detectadas las habilidades fue a partir del analiisis factorial aplicado a las pruebas de inteligencia. Como uds. recordaran este programa esta diseñado de tal manera que encontraran inmediatamente despues de los aspectos teoricos los aspectos practic9s o sea la forma de medir la variable de referencia. Una vez analizada la teoría nos enfocaremos a los instrumentos que han sido diseñados para medir estas habilidades, más concretamente estaremos hablando de la Prueba de Aptitudes Diferenciales (DAT) que es considerada como una batería, utilizandose tambien los distintos subtest en forma unitaria. Veremos como se aplica, como se califica y que cosa esta midiendo cada uno de los subtests que la componen. Haciendo un analisis muy simple de cada uno de los subtests en las areas de
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aplicación como serian la orientacion vocacional o la seleccion de personal.
OBJETIVO GENERAL.- El Alumno definirá lo que es una habilidad, describirá algunas de las más investigadas y la forma de medirlas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17
Definirá lo que es una habilidad. Describirá brevemente el método del análisis factorial. Describirá la forma ~e medir las multiples habilidades. Describirá la forma de medir las habilidades especificas. Definirá la habilidad Manual. Describirá los instrumentos utilizados para medir la habilidad manual. Definirá la habilidad Mecánica. Describirá los instrumentos utilizados para medir la habilidad mecánica. Definirá la habilidad Auditiva. Describirá los instrumentos utilizados para medir la habilidad auditiva. Definirá la habilidad Espacial. Describirá los instrumentos utilizados para medir la habilidad espacial. Definirá la habilidad Verbal. Describirá los instrumentos utilizados para medir la habilidad verbal. Definirá la habilidad Numerica. Describirá los instrumentos utilizados para medir la habilidad Numerica. Realizará tres aplicaciones de la Prueba de Aptitudes Diferenciales a otros tantos sujetos, con una escolaridad mínima de bachillerato o equivalente.
BIBLIOGHRAFIA BASICA. 1.-
Anastasi Anne. Los Tests Psicológicos. Ed. Aguilar 1966. e a p s . 1 3 , llJ y 15 . B /~ Y~ 1 A 5 J & / '7/? ·'.'
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2.-
Morales Ma. Luisa. Psicometría Aplicáda. Ed. Trillas 1975. Cap. 4.
3.-
Practicas de psicometria. Facultad de Psicologia. Tomo 2. 1978.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.
1.-
Pasquasy R. Las aptitudes y su medida. Ed. Marova. 1974. Pags. 9-18 y·93-150.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO.
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El alumno debe entender que las habilidades son producto del tratamiento estadístico que se ha dado a las pruebas de inteligencia o sea que al analizar facorialmente estas dio por resultado el hallazgo de las habilidades y que despues se han tratado como entidades independientes pero en ultima instancia todas ellas estan intimamente relacionadas.
EXAMEN DE AUTOEVALUACION.
3.1
El primer investigador en intentar medir las diferencial individuales fue: a) Galton b) Gal e) Claparede d) Levater
3.2
''El sustrato constitucional de una capacidad, preexistente a ésta que dependera del desarrollo natural de la aptitud, de la formación educativa eventualmente y del ·ejercicio" es la definición que da: a) Binet b) Pichot e) Anastasi d) Pieron
3.3
Mencione los tests que constituyen el DAT.
3.4
Que utilidad tienen los tests sensoriales en la psicología clínica.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE PSICOLOGIA DIVISION DE UNIVERSIDAD ABIERTA
PSICOMETRÍA
UNIDAD
CUATRO
LOS INTERESES Y SU MEDICIÓN
INTRODUCCIÓN. Los intereses se pueden definir como las preferencias por actividades particulares, es decir los intereses van a dirigir a las personas para realizar ciertas actividades en lugar de otras. Por ejemplo: si a una persona le gusta dibujar, escuchar mt]sica o escribir poemas, por lo tanto se dice que le gustan las bellas artes, si a otra persona le gusta la política, hablar en publico o relacionarse con los demás puede decirse que tiene interés por las disciplinas sociales. Aparentemente es muy sencillo conocer el interés de uno mismo y de los demás; sin embargo esto no es tan cierto ya que no se sabe regularmente si el interés es igual o menor con respecto a una actividad en relación al interés que tienen los demás con la misma actividad; en este punto es cuando se hace necesario el empleo de los tests para medir los intereses que se tienen por estas actividades. Con estos instrumentos se pretende seleccionar el rango de interés entre un grupo de actividades, atribuyendo mayor o menor interés a cada una de las actividades con respecto a las demás. Los inventarios de inter~ses le van a permitir al examinador comparar las respuestas del sujeto hacia una actividad (con respecto a la generalidad del grupo contra el cual se compara) determinando si su interés esta por encima o por debajo del grupo con el cual fue comparado. Con fines didácticos y en referencia a esta unidad solo se an~lizaran las pruebas de Kuder y Strong, por ser estas las de mayor uso en el campo de trabajo del psicólogo, además de que
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tienen un buen índice de confiabilidad y validez como se indica en sus respectivos manuales.
OBJETIVO GENERAL. El Alumno:· 4. Definirá, analizará y medirá los intereses de los sujetos de acuerdo a la bibliografía básic9 propuesta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS. El Alumno: 4.1 Definirá el termino Interés de acuerdo a Super y Crites. 4.2 Explicará de que son producto los intereses. 4.3 Explicará la relación entre intereses y habilidades en términos de los resultados de los estudios realizados. 4.4 Explicará la relación entre intereses y personalidad en función de los estudios realizados al respecto. 4.5 Clasificará los intereses de acuerdo a Strong. 4.6 Clasificará los intereses de acuerdo a Kuder. 4.7 Entregará el protocolo correspondiente de la prueba de Kuder Vocacional ~ebidamente llenado de tres sujetos.
ACTIVIDADES. Aplicará y calificará tres pruebas de Kuder Vocacional a otros tantos sujetos de acuerdo al manual de dicha prueba y las explicaciones del asesor.
BIBLIOGRAFIA BASICA. 1.- Georgia Sachs %Adams. Medición y Evaluación. Ed. Herder, México. 1975 Cap. 7. L/3 Jos¡ fi3.J;g 2.- Kuder Escala de Preferencias Vocacionales. Ed. Colombia 1970. E F 'f;; 1 9 J3 H r5)'6 (,
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COMPLEMENTARIA.
1.- Guion Robert. Test para Selección de Personal. Ed. Rialp, Madrid. 1969. Cap. 11. tfF 5 57'9, 5' ~ 5
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2.- Tyler L~ona. Psicología de las Diferencias·rndividuales. Ed. Marova, Madrid. 1975. Cap. n.
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SUGERENCIAS DE ESTUDIO. El alumno leerá el capitulo 7 de Sachs y Adams con el propósito de comprender el concepto de interés y posteriormente leerá el manual de aplicación de la prueba de Kuder para así poder aplicarlo y calificarlo. ·
EXAMEN DE AUTOEVALUACION.
4.1 Como definen el termino Interés Super y Crites. 4.2 De que son producto los intereses. 4.3 Por que se consideran relacionados las aptitudes y los intereses. 4.4 Por que se consideran relacionados la personalidad y los intereses. 4.5 Como clasifica Strong los intereses. 4.6 Como clasifica Kuder los intereses. 4.7 Cuales son las características del Test de Kuder Vocacional. 4.8 Cuales son las características del Test de Strong. 4.9 Como se aplica el Test de Kuder Vocacional. 4.10 Como se califica el Test de Kuder Vocacional.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE PSICOLOGIA
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DIVISION DE UNIVERSIDAD ABIERTA
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PSICOMETRÍA
UNIDAD
LA PERSONALIDAD Y SU MEDICIÓN
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CINCO
INTRODUCCIÓN.
Existe una gran controversia con respecto al tema de la personalidad ya que las contradicciones operan en el momento mismo de querer definirla. Por esta razón vemos que existen gran cantidad de teorias que tratan de explicar lo que es la personalidad. Otro de los problemas más comunes dentro de este mismo terreno es la medición de la personalidad. Existe un gran numero de intentos que se han hecho para medirla, de los cuales también han surgido diversas forma de medirla o sea se han desarrollado muchos instrumentos o pruebas de personalidad; Sin embargo al paso del tiempo algunos de ellos han dejado de ser útiles, más que nada en función de la creación de nuevos y mejores instrumentos. Existen autores como Kuder, el cual menciona que lo mejor que se puede hacer con los instrumentos de personalidad es suprimirlos. Por el contrario, Thurstone menciona que las pruebas proyectivas pueden hacerse objetivas y ser verdaderamente útiles, y asi reducir la. posibilidades de falseamiento por parte del sujeto y asi reducir la proporción de interpretación demasiado libre del examinador, tratando de disminuir el error que se comete en este tipo de instrumentos. OBJETIVO GENERAL. El Alumno: 5. Conocerá las diferentes formas que existen en la actualidad para medir la personalidad y la medirá en cuatro sujetos
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mediante el Inventario de Temperamento de Taylor y Johnson y el Inventario de Douglas N. Jackson.
OBJETIVOS ESPECIFICO$.
El Alumno:
5.1 Definirá lo que es un rasgo de la personalidad. 5.2 Enunciará la clasificación .que hace Nunnaly de las diferentes teorías de la personalidad.
5.3 Enunciará cuales son los rasgos de personalidad más comunes que se miden.
5.4 Enunciará las estrategias utilizadas para medir la personalidad. 5.5 Describirá la situación actual en relación a la medición de la personalidad. 5.6 Describirá los autoinventarios corno medida de la personalidad. 5.7 Describirá los factores que contiene el Guilford-Zirnrnerrnan ternperarnent Survey. 5.8 Describirá los principales problemas a los que se enfrentan los autoinventarios. 5.9 Describirá en que consisten los métodos observacionales. 5.10 Describirá las principales limitaciones de los métodos observacionales. 5.11 Describirá en que consisten las técnicas proyectivas. 5.12 Describirá algunos aspectos de las técnicas proyectivas tales corno clasifícación, validez, confiabilidad y estandarización. 5.13 Describirá las medidas fisiológicas empleadas para medir los rasgos de personalidad. 5.14 Describirá la relación que se ha establecido entre la percepción, el juicio y la personalidad. 5.15 Describirá otros métodos para medir la personalidad. 5.16 Aplicará, calificará e interpretará dos pruebas de Taylor y Jhonson y Jackson.
ACTIVIDADES. El alumno leerá con mucho cuidado el capitulo 13 de Nunnally, el 13 y 15 de Anastasi pues en ellos encontrará la información que le permitirá tener todos los elementos referc11tcs a esta unidad en términos del aprendizaje de lo que es la medición de la personalidad que es el punto central de la unidad, como información paralela el alumno aplicará pruebas que miden la
personalidad de los sujetos y que son de aplicación sencilla y rápida.
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BIBLIOGRAFIA BASICA. 1.- Nunnally J. C. Teoría Psicometría. Ed. Me Graw Hill. México, 1995 Cap. 13. !3 F 2 A/ S"YIIf 2.- Anastasi A. Urbina S. Tests Psicológicos. Ed. Prcntice Hall. México, 1998. Caps 13 y 15. b? '/~/ ;4 5)~
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.
1.- Aiken L.R. Tests Psicológicos y Evaluación. Ed. Prentice Hall Hispanoamericana. Mexico.1996.
EXAMEN DE AUTOEVALUACION.
1.- A todos los rasgos que definen a una persona se les denomina: d) Motivacionales b) Personalidad e) Valores d) Habilidades 2.- Estrategia de la medición de la personalidad, en la cual la respuesta es de elección forzada: a) Autoinventario b) Técnicas Proyectivas e) Métodos observacion~les d) Escala de Actitud 3.- Son técnicas que se originan a partir del comcepto dinámico de la personalidad~ Proyectivas b) Psicométricas e) Estructuradas d) -De Personalidad 4.- Las teorías que buscan los rasgos generales de las personas son las: d) Ideograficas b) Nomoteticas e) Individuales Culturales 5.- Una de las técnicas proyectivas basada en la figura humana más ampliamente usada es la de: a) Machover b) 16 PF e) Taylor y Jhonson d) HTP
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TEORlA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE CIRYL BURT
Elaboró Lic. Raúl Tenorio Ramírez El concepto de inteligencia ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia este es un resumen de la propuesta que hace Buró. Podríamos hablar de tres aproximaciones o puntos de vista que Buró propone acerca del concepto de inteligencia y son: 1.- Los primeros intentos de análisis y clasificación de las actividades mentales están basados parcialmente en la observación de varios tipos de personas en su vida diaria y otra parte basada en la introspección. Platón plantea un claro contraste entre lo natural y lo adquirido y reconoce tres aspectos del alma que son: a) aspectos intelectuales, b) aspectos emocionales, e) aspectos morales.
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Aristóteles hace una contribución más, introduce el termino (habilidad). La principal distinción que hace es entre el aspecto emocional y moral que lo llama "orectic" y el aspecto cognitivo o intelectual ue lo llama "dianoetic" y por último Ciceron sustituye los terminos griegos por los latinos a la habilidad la llama "facultas" y el término "dianota" lo sustituye por "intelligentia" (Inter.-legentia).
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El termino en la actualidad es un concepto bastante popular y se considera una abstracción altamente técnica.
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2.- BIOLOGIA. Como Guilford lo ha remarcado la noción moderna de inteligencia es una entidad unitaria se puede considerar como un regalo de la biología a la psicología a través de la instrumentación de Herbbert Spencer. Siguiendo la escuela Escocesa Specer reconoce dos aspectos principales de la vida mental que son: el cognitivo y el efectivo. El aspecto cognitivo implica: los procesos analíticos o descriminativos y los sintéticos o integrativos y esta es una función esencial del organismo que le permite autoajustarse de una manera más efectiva, para enfrentarse a los cambios del medio ambiente complejo. Durante la evolución del reino animal y durante el crecimiento de los niños, la capacidad fundamental de la cognición diferencia progresivamente dentro de una jerarquía de habilidades mas especializadas sensoria, perceptual, asociativa y relacional, tomando como ejemplo un árbol que tiene su tronco que se va diversificando en ramas mas delgadas. Profesor Asociado "C" Tiempo Completo Definitivo de la División de Universidad Abierta, Facultad de Psicología, UNAM.
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3.- PSICOLOGIA.- Los trabajos clinicos de Hughligs Jackson, las investigaciones expermientales de Sherrigton y los estudios de microscopia cerebral de Campbell, Brodmann y otros han confirmado la teoría de Spencer sobre la jerarquía de las funciones neuronales con un tipo básico de desarrollo de la actividad por estados definitivamente claros dentro de las altas y especializadas formas. Los estudios experimentales del cerebro han llegado a la conclusión de que el cerebro normal siempre actuará como un todo. ESTRUCTURA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE BURT Los procesos llamados inteligentes según Buró tienen un recorrido dentro de una jerarquía que comprende cuatro niveles que van desde las sensaciones o sea el nivel mas bajo hasta las Relaciones pasando por las Percepciones y las Asociaciones en ese orden, a continuación describiremos cada uno de estos niveles. A) SENSACIONES.- Este es el nivel más ·bajo para Buró en el se encuentran prácticamente todos los sentidos y los considera de la siguiente manera: a) VISION.- Es un proceso sensorial que involucra la forma independientemente del color. b) AUDICION.- Con pruebas de laboratorio de discriminación auditiva se han encontrado un factor general pequeño y cuatro o cinco factores de grupo que se traslapan y son llamados: i) tono i) armonía iii) patrón de tonos iv) sonoridad v) ritmo. En varios de estos factores existe un componente perceptual más complejo que no puede ser eliminado completamente. Experimentos en niños de varias edades han sugerido que los diferentes factores maduran en diferentes rangos. e) OLFATO.- Estudios experimentales con estímulos olfativos sugieren un complicado sistema de factores y subfactores que tentativamente se organizan de la siguiente manera, que darían ocho subfactores en total: Olores Salubres (más o menos placenteros): 1.- Vegetales 1.1 flores 1.2 frutas 2.- Animales 2.1 carne 2.2 sudor
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Olores Insalubres (más o menos displacenteros):
l.- Vegetales 1.1 resinas 1.2 quemado 2.- Animales 2.1 pescado 2.2 excremento d) TACTO Y KINESTESICO.- Sobre el tacto y la sensación cutánea solo una o dos investigaciones menores se han llevado a cabo, esto indica que existe un pequeño factor general y un factor bipolar.
B) PERCEPCIONES.- (1) Sentido General de Percepción. Este ha sido tratado por la psicología popular y los libros de frenología asumiendo la asistencia de un tipo "perceptual" u observador, el cual generalmente es contrastado con el "práctico" y con el "reflexivo". (2) Capacidad Motora. En el campo de las diferencias individuales una de las primeras distinciones han surgido de trabajaos experimentales con la antítesis entre los tipos "Sesorio" y "Motor". Este contraste fue originalmente basado en la velocidad de reacción. Trabajos recientes han demostrado la existencia .de un pequeño y especializado factor común prácticamente en todos los tests de tipo motor o muscular. El alto grado de saturación de este factor es mostrado por los tests que requieren una delicada coordinación neuromuscular, como los test de habilidad manual. C ASOCIACIONES.- En este nivel encontramos básicamente dos factores que de forma y contenido los cuales describiremos a continuación. (1) Factores de Forma
1.1 Memoria 1.2 Asociación Productiva (2) Factores de Contenido 2.1 Imaginación (imaginación reproductiva) 2.2 Habilidad Verbal 2.3 Habilidad Aritmética 2.4 Habilidad Práctica 2.4.1 Factor Espacial 2.4.2 Factor Mecánico
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O RELACIONES.- Este es el cuarto nivel en el. cual encontramos lo que comunmente llamamos procesos del pensamiento o entendimiento en el cual aparecen dos principales factores que se denominan: 1.- Pensamiento lógico o científico 2.- Apreciación artística o estética En la psicología tradicional bajo el rubro de inteligencia general o pensamiento existen tres actividades reconocidas comúnmente como: 1.- Generalización o abstracción 2.- Juicio 3.- Razonamiento