PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA

PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA

CURSO 2010-2011.

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ECONOMÍA

BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER CURSO

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1.- INTRODUCCIÓN. Con la programación que la ley propone para el desarrollo de esta materia se pretende el análisis de una situación económica cercana a la realidad, para motivar al alumno y propiciar el debate.

El objetivo fundamental será que el alumno pueda establecer las correspondientes relaciones de interdependencia entre los hechos económicos más significativos, los principios y teorías económicas y el contexto social, cultural y político, en el que se desarrollan los primeros, tratando de propiciar que el análisis económico pueda aplicarse a los problemas y situaciones cotidianas. Se busca con ello una actitud reflexiva y crítica ante los problemas que se plantean, máxime cuando muchos de ellos son parte inherente de la vida adulta de cualquier persona.

Esta asignatura debe proporcionar a los alumnos instrumentos y herramientas de análisis acorde con sus capacidades para identificar y analizar los problemas económicos básicos.

Con todo ello se persigue la explicación y mejor conocimiento de una sociedad en la que los fenómenos económicos desempeñan un papel determinante.

2.- OBJETIVOS GENERALES La materia de economía de Bachillerato ha de contribuir a que el alumnado desarrolle las siguientes capacidades: 1ª.- Explicar el concepto de economía como ciencia que se ocupa de la administración de recursos escasos en relación con las necesidades que los individuos tienen de ellos.

2ª.- Diferenciar tipos de escasez y necesidades, así como bienes y servicios.

3ª.- Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones económicas que, por tanto, tienen un coste de oportunidad.

4ª.- Explicar el papel que desempeñan las diversas actividades económicas.

5ª.- Identificar y desarrollar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica.

6ª.- Identificar el ciclo de la actividad económica; distinguir los diferentes sistemas eco nómicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos.

7ª.- Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario.

8ª.- Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos, formulando un juicio crítico del sistema.

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9ª.- Relacionar hechos económicos significativos y el contexto social, político y cultural en que ocurren. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y LOS SISTEMAS ECONÓMICOS. Se tratarán los siguientes temas: - La razón de ser de la economía.

- La organización económica.

- Los decisores de la economía.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Explicar el concepto de economía como ciencia que se ocupa de la administración de recursos escasos en relación con las necesidades que los individuos tienen de ellos.

2.- Diferenciar tipos de escasez y necesidades, así como bienes y servicios.

3.- Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones económicas que, por tanto, tienen un coste de oportunidad.

4.- Identificar y desarrollar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica.

5.- Explicar en qué consiste el crecimiento económico así como los factores que lo propician.

6.- Contrastar los distintos sistemas económicos.

7.- Responder a las tres cuestiones que plantea cualquier economía: qué se produce, cómo se produce y para quién se produce.

8.- Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada.

9.- Explicar el concepto de economía mixta y razonar el porqué de su éxito en las sociedades modernas.

CONTENIDOS: A.- CONCEPTOS: 1.- Economía.

2.- Bienes; servicios.

3.- Actividad económica y necesidades.

4.- Recursos escasos, escasez y coste de oportunidad.

5.- Factores productivos; productividad; frontera de posibilidades de la producción.

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6.- Agentes económicos.

7.- Sistema económico. Economía de mercado, planificación centralizada y economía mixta.

B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Elaboración de presupuestos de gastos e ingresos de economías familiares, estudiando las prioridades básicas.

2.- Elaborar cuadros comparativos entre los distintos tipos de bienes.

3.- Construir e interpretar la Frontera de Posibilidades de la Producción.

4.- Hacer un cuadro comparativo contestando a las preguntas básicas que debe responder cualquier sistema económico: qué se produce, cómo se produce y para quién se produce.

C.- ACTITUDES. 1.- Reflexionar sobre el reparto de la riqueza a nivel mundial.

2.- Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos.

3.- Reflexionar sobre el comportamiento, a veces poco ético, de las empresas.

4.- Enjuiciar las pautas de consumo en las sociedades modernas.

5.- Valorar la intervención del Estado en la economía.

6.- Valorar los aspectos positivos y negativos de los sistemas económicos, así como, su evolución reciente ante los cambios técnicos, económicos y políticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Conocer y aplicar el concepto de escasez de recursos y bienes económicos.

2.- Reconocer y clasificar los distintos bienes económicos y las distintas necesidades.

3.- Identificar las repercusiones de las decisiones en términos de costes de oportunidad.

4.- Distinguir los diferentes agentes económicos y sus funciones básicas.

5.- Reconocer y explicar los diferentes factores productivos.

6.- Diferenciar los distintos sistemas económicos.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- En esta unidad se inicia un trabajo sobre consumo responsable y de sensibilización ante los problemas medioambientales. Se pretende desarrollar además una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica y que incide especialmente en la educación para la ciudadanía.

2.- También está presente el desarrollo de la competencia para aprender a aprender, favoreciendo en los alumnos una estrategia intelectual para abordar y comprender los problemas económicos.

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3.- Con el acceso a la red, se realiza un trabajo en relación con las competencias sobre el tratamiento de la información y sobre la autonomía e iniciativas personales.

4.- Asimismo, se trata de desarrollar la competencia matemática con el uso de modelos económicos y su representación gráfica.

5.- Se trata de manera especial la competencia social y ciudadana. En este sentido, se abordan las actividades del sector público en la economía, su vocación de ayuda y corrector de desigualdades, así como el comportamiento de todos los ciudadanos con el sostenimiento del aparato estatal.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Identificar el papel que desempeña la tecnología en los procesos productivos.

2.- Reconocer las características de la producción a corto y largo plazo.

3.- Distinguir y calcular los tipos de costes.

4.- Conocer las decisiones que debe tomar el empresario en términos productivos.

5.- Identificar y distinguir los tipos de empresas atendiendo a diversos criterios.

6.- Asociar especialización, intercambio y eficiencia.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS: 1.- La empresa como agente de producción.

2.- La ley de los rendimientos decrecientes.

3.- Los costes de producción: fijos, variables, totales, medios y marginales.

4.- Tecnología.

5.- Eficiencia técnica y económica.

6.- Productividad.

7.- Economía de escala.

8.- Canal de distribución.

9.- Mayoristas y minoristas.

B.-PROCEDIMIENTOS: 1.- Calcular costes empresariales.

2.- Distinguir, a través de ejercicios, entre la eficiencia técnica y económica.

3.- Hacer un esquema clasificatorio de las empresas según diferentes criterios.

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C.- ACTITUDES: 1.- Valorar la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de interés económico y social que beneficia a todos.

2.- Reflexionar sobre las consecuencias de la actividad productora de las empresas.

3.- Valorar la aplicación de la tecnología en la empresa y su repercusión sobre algunos factores productivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Identificar la función de producción.

2.- Interpretar el significado económico de la ley de rendimientos decrecientes.

3.- Clasificar empresas atendiendo a diferentes criterios.

4.- Analizar la importancia de la especialización como factor de eficiencia en los sistemas económicos modernos.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- En esta unidad se inicia un trabajo sobre consumo responsable y de sensibilización ante los problemas medioambientales. Se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica y que incide especialmente en la educación para la ciudadanía.

2.- Con el acceso a la red, se realiza un trabajo en relación con las competencias sobre el tratamiento de la información y sobre la autonomía e iniciativas personales.

3.- Asimismo, se trata de desarrollar la competencia matemática con el uso de modelos económicos y su representación gráfica.

4.- Se trata de manera especial la competencia social y ciudadana. En este sentido se abordan las actividades del sector público en la economía, su vocación de ayuda y de corrector de desigualdades, así como el compromiso de todos los ciudadanos con el sostenimiento del aparato estatal.

5.- Al analizar las funciones de las economía domésticas, las empresas y las relaciones que se establecen entre ellas, se trabaja la competencia de autonomía e iniciativa personal, al hacer reflexionar a los alumnos sobre la importancia de la toma responsable de decisiones, así como cuando se recalca la importancia del espíritu emprendedor entre los empresarios.

6.- Se trabaja la competencia matemática a través de ejercicios de costes, ingresos y el cálculo del umbral de rentabilidad, así como el cálculo de la eficiencia técnica y económica y la representación gráfica de la función de producción.

7.- Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico al analizar la transformación de los bienes y los procesos productivos que requieren de diferentes fuentes de energía ayudando a conformar una sensibilidad, una preocupación y una responsabilidad activa sobre los problemas medioambientales.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL MERCADO. Se tratarán los siguientes temas: - El funcionamiento del mercado.

- Tipos de mercado.

- El mercado de factores de producción.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Presentar el mercado como el instrumento clave de intermediación y asignación de recursos entre compradores y vendedores.

2.- Analizar la formación de los precios como resultado de la interacción conjunta de la oferta y la demanda.

3.- Identificar los distintos modelos de mercado.

4.- Estudiar las diferentes políticas de fijación de precios de cada mercado.

5.- Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos.

6.- Comprender el funcionamiento de los mercados de factores de producción y la forma en que se determina su retribución.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS: 1.- El mercado.

2.- Los consumidores y la demanda y los productores y la oferta.

3.- El equilibrio del mercado.

4.- Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.

5.- La elasticidad.

6.- La competencia perfecta e imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolística.

7.- Barreras de entrada y salida.

8.- Transparencia, homogeneidad y diferenciación del producto.

9.- Patentes.

10.- Colusión y cártel.

11.- La población y sus indicadores.

12.- Remuneración del factor trabajo: el salario. El S.M.I. 13.- El paro, la política de empleo, los sindicatos, el convenio colectivo.

14.- La remuneración del factor capital: El interés.

15.- El mercado de capitales. Financiación de las empresas.

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B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Realizar gráficos de las curvas de oferta y demanda, mostrando también los movimientos y desplazamientos de éstas. Analizando las situaciones en que haya desequilibrio del mercado.

2.- Hacer un cuadro comparativo con los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la intensidad de la competencia.

3.- Hacer un esquema con los distintos tipos de renta de los factores productivos.

4.- Operar con las tasas de población.

5.- Hacer un esquema con los distintos tipos de paro.

C.- ACTITUDES: 1.- Valorar el mercado como asignador de recursos escasos.

2.- Adquirir una postura crítica ante la demanda creada artificialmente por las empresas.

3.- Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas en las distintas situaciones de competencia.

4.- Generar una postura crítica ante pactos colusivos entre empresas.

5.- Reflexionar sobre los problemas actuales del mercado de trabajo y su resolución.

6.- Reflexionar sobre las desigualdades entre los distintos colectivos en el mercado de trabajo.

7.- Valorar el papel que desempeñan los sindicatos.

8.- Valorar el factor capital desde el punto de vista de la inversión económica, como creador de futura riqueza económica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Comprender el funcionamiento del mercado.

2.- Definir la demanda y la oferta de un mercado.

3.- Identificar los factores que condicionan la oferta y la demanda.

4.- Explicar los movimientos y desplazamientos de las curvas de demanda y oferta.

5.- Razonar y calcular la elasticidad-precio de la demanda.

6.- Explicar el funcionamiento de los mercados de factores.

7.- Identificar los tipos de desempleo y sus problemas, así como sus efectos.

8.- Calcular y explicar en qué consisten las tasas de población.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- La resolución de ejercicios de equilibrio del mercado con sencillas funciones lineales de oferta y demanda, y el cálculo numérico de elasticidades de oferta y demanda ayudarán a afianzar la competencia matemática.

2.- Se trata también de que, examinando en la red el funcionamiento de mercados reales, los alumnos desarrollen la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

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3.- A través del análisis de anuncios y diferentes técnicas que usan los creativos de las agencias de publicidad, podemos desarrollar la competencia cultural y artística, al identificar los valores y elementos artísticos que se ponen en juego en cada caso para motivar la compra de los consumidores.

UNIDAD DIDÁCTICA MACROECONÓMICAS.

4:

MAGNITUDES

Y

VARIABLES

Se tratarán los siguientes temas: - Los indicadores económicos.

- Las fuerzas internas del mercado.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Presentar las variables, indicadores y objetivos de la macroeconomía.

2.- Comprender las diferencias entre producto interior bruto y producto nacional bruto; así como, producto interior bruto a precios de mercado y a coste de los factores.

3.- Diferenciar entre magnitudes brutas y netas.

4.- Comprender el IPC y su relación con la inflación. Razonar su origen.

5.- Analizar los componentes de la renta nacional.

6.- Relacionar el ahorro con la inversión.

7.- Identificar y describir las políticas económicas del sector público.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS: 1.- Valores reales y nominales.

2.- P.I.B., P.N.B. 3.- IPC, inflación.

4.- Deflactar.

5.- Economía sumergida.

6.- La contabilidad nacional.

7.- Componentes del producto nacional.

8.- La renta nacional. Oferta y demanda agregadas.

9.- El consumo; el ahorro; la inversión y su efecto multiplicador.

B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Calcular variables nominales y reales; así como, el PIB por los métodos del gasto, el ingreso y el valor añadido.

2.- Calcular los indicadores de la contabilidad nacional.

3.- Calcular el IPC y la tasa de inflación.

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4.- Relacionar el consumo, el ahorro y la inversión.

5.- Hacer un esquema que recoja las funciones que desempeña la inversión y los tipos de ésta.

C.- ACTITUDES: 1.- Ejercer una postura crítica ante la economía sumergida.

2.- Reflexionar sobre la información que proporciona la Contabilidad Nacional.

3.- Valorar una política de contención de precios.

4.- Reflexionar sobre la importancia del gasto e inversión como factores que crean riqueza.

5.- Valorar el ahorro como motor de la inversión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Identificar las principales variables macroeconómicas.

2.- Conocer y calcular los indicadores de la contabilidad nacional.

3.- Relacionar los factores que influyen sobre la economía y los indicadores básicos.

4.- Distinguir e identificar los principales componentes de la demanda agregada.

5.- Identificar y explicar los factores condicionantes del consumo y la inversión.

6.- Explicar la interacción de demanda y oferta agregadas para lograr el equilibrio macroeconómico.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- La construcción de modelos y el análisis de los problemas que abordan la interrelación entre las variables agregadas, los alumnos deben sintetizar multitud de datos, lo que contribuye a desarrollar las competencias en matemáticas y en el tratamiento de la información.

2.- Los contenidos que tratan sobre el estudio de la distribución de la renta y la medición del grado de desarrollo de las diferentes zonas geográficas estimulan la crítica personal y argumentada hacia las injusticias provocadas por una distribución de recursos muy desigual.

Del mismo modo, se trabaja la competencia social y ciudadana, al poner de manifiesto la sensibilidad y la solidaridad ciudadana ante tales injusticias son herramientas básicas con las que contribuir a un mundo justo.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA. Se tratará el siguiente tema: - Las políticas económicas. La política fiscal.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Identificar y describir las políticas económicas del sector público.

2.- Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la economía.

3.- Estudiar las repercusiones de la política fiscal sobre el conjunto de la economía.

4.- Presentar los presupuestos generales del Estado como expresión de la política fiscal.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- Las políticas económicas: la política fiscal, monetaria, exterior y de rentas.

2.- El presupuesto nacional.

3.- Los impuestos.

4.- Los gastos e ingresos públicos.

5.- Las políticas fiscales discrecionales.

6.- Tributos, tasas y cotizaciones sociales.

7.- Los estabilizadores.

8.- Tipo impositivo, impuestos progresivos y proporcionales.

9.- Equilibrio y saldo presupuestario.

B.- PROCEDIMIENTOS

1.- Hacer un esquema clasificando los distintos tipos de políticas económicas llevadas por el Estado.

2.- Hacer un esquema clasificando los principales impuestos.

3.- Hacer un esquema explicando el funcionamiento de los instrumentos de política fiscal.

4.- Hacer un esquema que clasifique los distintos tipos de déficit.

C.- ACTITUDES 1.- Valorar los PGE como instrumento redistribuidor de recursos.

2.- Analizar el coste de oportunidad de las partidas de los PGE. 3.- Reflexionar sobre la importancia de los impuestos.

4.- Valorar el papel desempeñado por el sector público.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Distinguir las variadas políticas que ejecuta el sector público para intervenir sobre la economía.

2.- Identificar los objetivos de política económica.

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3.- Explicar el funcionamiento de los instrumentos de política fiscal.

4.- Definir la política fiscal así como conocer sus efectos sobre la economía.

5.- Explicar en qué consisten los PGE y sus componentes.

6.- Identificar los distintos tipos de saldo presupuestario así como las repercusiones sobre la economía.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- El protagonismo del Estado en la economía es necesario para corregir los fallos provocados por el libre funcionamiento del mercado. El estudio de este hecho favorece en los alumnos la adquisición de la competencia social y ciudadana, al tratar temas como la sensibilidad ante las externalidades negativas y sus efectos sobre el medio ambiente, o la desigual distribución de la renta y la riqueza.

2.- El alumno adquiere un mayor conocimiento e interacción con el mundo físico, pues aprende la relación que existe entre la vida de los ciudadanos, las políticas económicas y la construcción del Estado del bienestar. Los criterios económicos de eficiencia deben complementarse con valores tales como la equidad, la sostenibilidad y la solidaridad.

3.- El papel del Estado en la economía mixta, al ser susceptible de ser interpretado desde múltiples perspectivas, estimula la reflexión por parte de los alumnos acerca de las posibles estrategias que pueden formar parte del plan del Estado, en aras de cumplir con sus responsabilidades. Con ello, se fomenta la iniciativa personal y la autonomía en el aprendizaje.

4.- Todos los alumnos conocen la existencia de fraude fiscal, pero no saben los graves inconvenientes que provoca en la sociedad del bienestar. Por ello, se trabaja la competencia social y ciudadana, para desarrollar una perspectiva crítica hacia el fraude fiscal.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL DINERO Y EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. Se tratarán los siguientes temas: - El dinero y los bancos.

- El sistema financiero español. La Bolsa.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS. 1.- Comprender el significado y funciones del dinero.

2.- Conocer la labor de intermediación del sistema financiero y sus principales instituciones.

3.- Diferenciar las principales instituciones bancarias y no bancarias.

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4.- Analizar la banca privada como principal intermediario.

5.- Explicar la creación de dinero bancario.

6.- Comprender la política monetaria.

7.- Entender la función del sistema financiero así como los distintos activos e intermediarios financieros.

8.- Comprender el funcionamiento de la Bolsa y los mercados de valores.

9.- Distinguir entre fuentes de financiación empresarial propias y ajenas así como su funcionamiento y características.

10.- Estudiar los órganos de control en España y la Eurozona: el Banco de España y el Banco Central Europeo.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- El dinero. Funciones y características.

2.- Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero plástico.

3.- La banca privada.

4.- Los depósitos bancarios y la creación de dinero.

5.- Coeficiente legal de caja.

6.- El multiplicador bancario.

7.- La financiación de la economía.

8.- La política monetaria.

9.- Activos o recursos financieros.

10.- Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

11.- Bancos, cajas y cooperativas de crédito.

12.- Acciones y obligaciones; renta variable y fija.

13.- Indice bursátil. Mercado primario, secundario y continuo.

14.- Préstamos y créditos. Crédito comercial.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Hacer un esquema explicatorio de los factores que influyen en la demanda de dinero.

2.- Describir con un esquema la creación del dinero bancario.

3.- Confeccionar un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre las variables críticas de la economía.

4.- Identificar los principales intermediarios financieros de la economía, así como el modo en que proporcionan financiación a los agentes económicos.

5.- Hacer un esquema de las funciones del Banco de España.

6.- Diferenciar las distintas modalidades de financiación propia y ajena.

C.- ACTITUDES 1.- Valorar el dinero fiduciario en las sociedades modernas.

2.- Valorar la figura del Banco de España y del Banco Central Europeo.

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3.- Reflexionar sobre el papel de los bancos en la economía.

4.- Reflexionar sobre el papel económico que desempeñan todos y cada uno de los intermediarios financieros.

5.- Interpretar la política monetaria ejercida desde la Administración pública y sus repercusiones sobre el país.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Definir el dinero y sus funciones y determinar su influencia en la economía.

2.- Identificar los factores que condicionan la demanda de dinero.

3.- Explicar mediante un ejemplo el proceso de creación del dinero bancario.

4.- Operar y explicar el multiplicador bancario.

5.- Explicar el funcionamiento e instrumentos de la política monetaria así como los efectos de ésta sobre la economía.

6.- Especificar los principales agentes del sistema financiero español.

7.- Explicar las principales funciones del Banco de España, tanto a nivel nacional como dentro del Eurosistema.

8.- Diferenciar y explicar las distintas modalidades de financiación empresarial.

9.- Diferenciar y describir el funcionamiento de los mercados de valores.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- Se favorece la competencia matemática con las cálculos del IPC, los números índice, las tasas de variación, ...etc.

2.- Se pretende favorecer la competencia de aprender a aprender, impulsando al alumno a la búsqueda de información e interpretación de datos para su asimilación y posterior aplicación de esos conocimientos a problemas económicos actuales como la inflación.

3.- Se trabaja la competencia matemática cuando se interpreta la información bursátil.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL COMERCIO INTERNACIONAL. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Explicar la razón de ser del comercio internacional.

2.- Justificar las distintas fórmulas de comercio.

3.- Analizar el funcionamiento de la balanza de pagos.

4.- Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios.

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CONTENIDOS A.-CONCEPTOS 1.- El comercio internacional y exterior.

2.- La ventaja comparativa.

3.- Las ventajas del comercio internacional.

4.- Proteccionismo y libre cambio.

5.- Barreras arancelarias y no arancelarias.

6.- Sistemas monetarios internacionales.

7.- La balanza de pagos. Componentes.

8.- Sistemas monetarios internacionales.

9.- Los mercados de divisas. El tipo de cambio.

10.- Depreciación y apreciación; devaluación y reevaluación.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Analizar las ventajas que se derivan del comercio internacional.

2.- Diferenciar los instrumentos proteccionistas.

3.- Confección de la balanza de pagos.

4.- Analizar la balanza de pagos y sus saldos.

5.- Identificar las razones que justifican la demanda de divisas.

6.- Analizar el comportamiento de los mercados de divisas.

C.-ACTITUDES 1.- Respetar los argumentos esgrimidos por los valedores del proteccionismo y el libre cambio en atención a las circunstancias de cada país.

2.- Adoptar una postura crítica ante las operaciones ocultas internacionales que distorsionan los resultados de las balanzas de pagos.

3.- Valorar la importancia de los mercados de divisas en el contexto del comercio internacional.

4.- Respetar el posicionamiento internacional de los países según su relación con los demás en materia de protección arancelaria, comercio, sistema de cambio de divisas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Razonar la aparición del comercio internacional.

2.- Justificar la existencia del proteccionismo y el libre cambio.

3.- Confeccionar una balanza de pagos de un país.

4.- Razonar las repercusiones de las variaciones de los tipos de cambio de divisas en las relaciones económicas internacionales.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- Desarrollo de la competencia matemática con la contabilización de las operaciones entre países en la balanza de pagos.

2.- Desarrollo de una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica.

UNIDAD DIDÁCTICA INTERNACIONALES.

8:

RELACIONES

ECONÓMICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Justificar la conveniencia de las relaciones económicas internacionales.

2.- Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo.

3.- Conocer los organismos de cooperación internacionales.

4.- Analizar las causas del subdesarrollo.

CONTENIDOS A.-CONCEPTOS 1.- Organismos de cooperación.

2.- Mercado común.

3.- Unión aduanera.

4.- Globalización.

5.- Desarrollo económico.

6.- Subdesarrollo.

B.-PROCEDIMIENTOS 1.- Identificar los organismos de cooperación internacional y describir sus funciones.

2.- Identificar los factores que propician la globalización.

3.- Hacer un esquema explicativo de los factores asociados al subdesarrollo.

4.- Analizar los factores que justifican la integración económica.

C.-ACTITUDES 1.- Valorar la labor de los organismos internacionales.

2.- Razonar con conciencia crítica las posturas que sostienen los partidarios y detractores de la globalización.

3.- Reflexionar sobre la desigual distribución de la riqueza en el mundo.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Distinguir y explicar en qué consisten las principales formas de cooperación entre los países.

2.- Diferenciar entre las distintas fórmulas de integración económica.

3.- Caracterizar y definir los distintos ámbitos de la globalización así como los factores que la propician.

4.- Identificar y describir los factores asociados al subdesarrollo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- Se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de una realidad económica como es la globalización.

2.- Desarrollo de la competencia social y ciudadana en nuestro alumnos a partir de un trabajo de sensibilización ante los problemas medioambientales y de desigualdades sociales que el modelo de crecimiento económico actual ha provocado.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA UNIÓN EUROPEA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Conocer la Unión Europea.

2.- Describir las funciones de los organismos e instituciones de la UE. 3.- Identificar las políticas de acción europea.

4.- Conocer las repercusiones y trascendencia de los tratados internacionales en el seno de la UE. CONTENIDOS A.-CONCEPTOS 1.- Tratados internacionales.

2.- Organismos e instituciones de la UE. 3.- Políticas comunes de la UE. 4.- Política presupuestaria europea.

5.- Fondos estructurales y de cohesión.

6.- Protección arancelaria.

7.- Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

B.-PROCEDIMIENTOS 1.- Identificar y describir los organismos e instituciones que rigen la UE. 2.- Describir las políticas comunes más significativas de la UE. 3.- Distinguir las áreas de política económica europea.

4.- Describir la política presupuestaria europea y el Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

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C.-ACTITUDES 1.- Analizar la participación española en el seno de la Unión Europea.

2.- Reflexionar sobre el principio de la solidaridad que rige la construcción europea.

3.- Respetar los acuerdos adoptados en el seno de la Unión Europea.

4.- Adoptar una postura crítica en relación a la actuación de la UE como organismo internacional.

5.- Reconocer los principales problemas que se presentan en el camino hacia la unión política europea.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Definir la Unión Europea e identificar sus principales órganos, instituciones y políticas comunes de actuación.

2.- Describir las funciones de los órganos e instituciones europeas.

3.- Explicar en qué consisten las políticas comunes de actuación.

4.- Explicar la política presupuestaria de la Unión y en qué consiste el Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- Desarrollo de la competencia social y ciudadana en nuestro alumnos ante las desigualdades entre unos países y otros dentro de la Unión Europea.

2.- Desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, al investigar en la red sobre la situación económica y social de los países miembros de la U.E., incluidos los nuevos estados.

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. La exposición de los temas en clase, por parte del profesor, irá unida a la participación del alumno en clase, mediante preguntas individuales orales, que les hará reflexionar sobre la materia tratada. Se pondrán ejemplos cercanos al alumno, para despertar su interés.

Se harán esquemas explicativos en la pizarra, para agilizar la exposición y crear en ellos el hábito de la síntesis y así hacer más fácil la comprensión de la materia.

Los distintos medios de comunicación, no solo la prensa especializada, recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite seleccionar las noticias, datos e indicadores publicados relevantes para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en la clase. Los alumnos deberán ser capaces de analizar los problemas económicos y diseñar las correspondientes soluciones.

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En la unidad didáctica 2: producción y distribución se harán ejercicios con datos reales de empresas para que calculen los distintos costes que éstas pueden tener.

En la unidad didáctica 3: el mercado se harán actividades con los datos facilitados para que puedan realizar los gráficos de las curvas de demanda y oferta y sus movimientos y desplazamientos.

Dentro de esta unidad, en el tema: tipos de mercado, como en cada tipo de mercado se utiliza una determinada estrategia publicitaria, se utilizarán ejemplos del mundo real, con empresas reales, para articular los contenidos de esta unidad.

Dentro de esta unidad, en el tema: el mercado de factores de producción se realizarán actividades de cálculo de tasas ( población ocupada, activa, tasa de paro, …etc. ), que les permita interpretar estos datos cuando lo escuchen en los medios de comunicación.

En la unidad didáctica 4: magnitudes y variables macroeconómicas se harán actividades con el PIB para que logren comprender los componentes de éste y diferenciar con otras magnitudes.

En la unidad didáctica 5: la intervención del Estado en la economía se harán esquemas que permitan asociar objetivos del Estado con las políticas llevadas a cabo, de manera que se conozcan las relaciones de causa-efecto.

En la unidad didáctica 6: el dinero y el sistema financiero español se utilizarán los diarios para contextualizar los contenidos de la Bolsa de valores.

Las unidades didácticas 8 y 9: relaciones económicas internacionales y la Unión Europea, dada la extensión del programa, a veces no da tiempo a verlas en profundidad, por lo que se les propone que en grupos lo trabajen en clase y luego lo expongan.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Las unidades didácticas 1, 2 y 3 se trabajarán durante: 20, 8 y 36 horas lectivas respectivamente.

Las unidades didácticas 4, 5 y 6 se explicarán durante: 24, 8 y 20 horas lectivas respectivamente.

Y las unidades didácticas 7, 8 y 9 se trabajarán durante: 12, 8 y 8 horas lectivas respectivamente.

Corresponderán a cada evaluación los siguientes temas: - Primera evaluación: del 1 al 5.

- Segunda evaluación: del 6 al 10.

- Tercera evaluación: del 11 al 16.

Esta distribución es orientativa ya que hay que adaptarse al nivel de comprensión del grupo.

5.- TEMAS TRANSVERSALES Es mi objetivo durante el curso que tomen conciencia de su responsabilidad tanto en lo que se refiere al tipo de mundo que van a legar a las generaciones futuras como en lo que atañe al problema de un planeta dividido en países ricos y pobres.

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- Educación del consumidor.

En el primer bloque se estudia la existencia de asociaciones de consumidores como respuesta a los abusos y poder de las empresas; así como la existencia de un consumismo, a veces, exagerado en los países desarrollados.

En el tercer bloque se estudia la publicidad como medio de comunicación de masas entre consumidores y empresas, al tiempo que se reflexiona sobre su utilización para influir sobre la demanda de las familias.

- Los problemas de los países en vías de desarrollo.

Son abordados en la unidad didáctica 8 se alude a la responsabilidad de los países ricos en la acentuación del problema de los países pobres.

- Educación para la igualdad de oportunidades.

Al estudiar el mercado de trabajo en el bloque temático3 se trata el tema de las desigualdades desde un punto de vista laboral.

- Educación ambiental.

En el bloque temático 1 que trata la actividad empresarial se ven los efectos negativos que sufre el medio natural, como consecuencia del consumismo y los métodos de producción de las empresas, que reclaman la reflexión y posicionamiento de los alumnos para lograr el desarrollo sostenible.

6.PROCEDIMIENTOS CALIFICACIÓN. -

DE

EVALUACIÓN

Y

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN INICIAL

Es de destacar la importancia que el departamento da a la evaluación inicial.

Esta en ningún caso servirá para cuantificar los conocimientos de los alumnos, sino para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida del grupo y poder proceder a los reajustes necesarios en la programación. Su valor debe relativizarse, dado que no es posible realizar una prueba que contemple exhaustivamente todas las capacidades de los alumnos.

Evaluación inicial en economía ( 1º. De Bachillerato ): Se ha optado por estructurar el cuestionario sobre aquellos contenidos del curso más relacionado con la experiencia que ya tienen los alumnos y cuyas respuestas darán pié posteriormente a sesiones colectivas de comentario y debate.

Cuestionario: 1.- Explica brevemente qué es para ti el dinero y qué funciones cumple en la economía.

2.- Señala algunos indicadores del nivel de vida de una persona.

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3.- Cuando escuchas o ves los informativos, ¿ cuál es tu nivel de comprensión ¿: - Nada.

- Muy poco.

- Me entero a medias.

- Bastante o casi todo.

4.- Cuando lees la prensa, ¿ cómo pasas las noticias económicas ¿: - No leo la prensa.

- Paso sin hacerlas caso.

- Las leo por encima.

- Las leo con interés.

5.- Indica según tu punto de vista cuáles son los problemas más importantes de la economía española y señala algunas medidas que ayuden a solucionarlos.

6.- A partir de la lectura de un texto comenta brevemente lo que te sugiere.

El análisis de las respuestas de los alumnos al cuestionario anterior proporcionará una información que nos puede resultar de gran ayuda a lo largo del curso.

Primero, porque nos señala donde está cada cual desde el punto de vista de las habilidades instrumentales básicas ( comprensión y comunicación ), las de razonamiento crítico, o nos ofrece información sobre sus actitudes frente a los problemas económicos, sus motivaciones e intereses,...etc. Ello nos va a permitir evaluar su progreso a lo largo del curso tomando como referencia los niveles individuales de partida.

Esta evaluación inicial permite que los alumnos reflexionen sobre sus conocimientos, prejuicios y actitudes previas y conozcan de los demás. Para ello, no se trata sólo de contestar al cuestionario y entregárselo al profesor; la puesta en común a la respuesta de alguna de las cuestiones, el comentario colectivo, el debate sobre algún punto controvertido, ...etc. favorecen que el grupo exprese sus opiniones, sea consciente de su nivel de partida y pueda tomarlo como referencia de su progreso.

-

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

1.- Exámenes Se realizarán dos exámenes escritos por evaluación. Cada examen constará de una parte teórica ( definición de conceptos y preguntas cortas ) y / o una parte práctica, dependiendo del bloque temático. En el caso de considerarse las dos, la teórica se valorará con el 40 % y la práctica con el 60 %.

Para hacer la media de los exámenes parciales, el alumno deberá obtener como mínimo 3,5 puntos en cada examen. En caso contrario, deberá recuperar los temas correspondientes al mismo.

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2.- Calificaciรณn La calificaciรณn de la evaluaciรณn se obtendrรก de la suma de las actividades realizadas por el alumno y del trabajo diario ( 10 % ) y la media de los exรกmenes parciales ( 90 %), siempre que รฉsta supere el 4,5.

La calificaciรณn final de curso serรก la media de las tres evaluaciones.

3.- Recuperaciones Al final de curso se harรก la recuperaciรณn de la evaluaciรณn suspensa. En Septiembre la recuperaciรณn serรก de toda la asignatura.

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ECONOMÍA DE LA EMPRESA

BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO CURSO

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1.- INTRODUCCIÓN El objeto de esta materia lo constituye la empresa como realidad fundamental de la estructura económica contemporánea, realizando un análisis tanto de su interior ( como sistema organizativo y con funciones y objetivos establecidos ), como de sus relaciones con su entorno en el que se proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación.

Esta asignatura pretende un acercamiento a lo esencial del funcionamiento de las empresas a través de aquellos contenidos que poseen un mayor poder explicativo sobre las mismas y, en consecuencia, un estudio especializado de algunos de sus aspectos parciales.

Dada la variedad de situaciones educativas diferentes y el contexto socio-laboral de cada lugar, se plantea el currículo como un diseño abierto con posibilidad de adecuarlo a la realidad de cada zona, tipo de alumnos, ubicación del centro escolar, tipología de empresas, entorno social, ...etc.

Dentro del aula se han de ofrecer las condiciones y pautas para realizar el tipo de tareas propuestas, en el que se favorezca la interacción entre compañeros y se regule la actividad mediante la negociación, ya que la materia requiere afianzar los contenidos, realizando actividades prácticas.

Todos los contenidos irán referidos al marco externo en que se desenvuelve la empresa, que en nuestro caso, se concreta en un sistema de economía mixta, con un proceso estructural de integración en el marco de la UE; con la especial repercusión que esto tiene en nuestras P.Y.M.E.S., por lo que de reto competitivo supone para ellas.

2.- OBJETIVOS GENERALES El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1.- Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones y su organización.

2.- Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de actividad y explicar, a partir de ellas, las principales estrategias que las empresas pueden adoptar.

3.- Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

4.- Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad, tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y las perspectivas de futuro que abre la implantación generalizada de las tecnologías de la información.

5.- Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la economía y las posibles líneas de conducta a adoptar frente a este fenómeno.

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6.- Establecer, a grandes rasgos, los datos más relevantes de la información contenida en las cuentas anuales de una empresa e interpretar la información transmitida. Interpretar la información suministrada por las principales relaciones económico-financieras sobre la situación de la empresa.

7.- Comprender de forma clara y coherente y, en su caso, valorar críticamente, informaciones sobre hechos relevantes en el ámbito empresarial.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA En esta unidad se tratarán los siguientes temas: - La naturaleza de la empresa.

- Clases de empresas.

- La empresa y el empresario.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Comprender la importancia del papel de la empresa en el desarrollo económico de un país.

2.- Describir el funcionamiento de una empresa, destacando las características de las principales áreas funcionales.

3.- Identificar los principales atributos que caracterizan a la empresa como sistema.

4.- Identificar las características de las distintas formas jurídicas que puede adoptar la empresa.

5.- Describir los pasos que hay que seguir para la constitución de una sociedad.

6.- Comprender la evolución que la figura del empresario ha experimentado en el pensamiento económico.

7.- Identificar los principales atributos que caracterizan la figura del empresario en la actualidad.

8.- Conocer el marco jurídico que regula la actividad empresarial.

9.- Reconocer los elementos del entorno general y específico de la empresa.

10.- Clasificar las empresas según diferentes criterios.

11.- Identificar los elementos fundamentales de la empresa.

CONTENIDOS A.-CONCEPTOS 1.- Concepto de empresa.

2.- Creación de valor en la empresa.

3.- Elementos de la empresa ( capital, organización, elemento humano, entorno ).

4.- Funciones y objetivos de la empresa.

5.- La empresa como sistema.

6.- Empresario individual.

7.- S.A., S.L., cooperativas, S.A.L., sociedad comanditaria, sociedad colectiva.

8.- Riesgo del empresario, empresario innovador, tecnoestructura.

9.- Registro mercantil.

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10.- Responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

11.- Marco jurídico de la empresa.

12.- Entorno general y específico de la empresa.

B.-PROCEDIMIENTOS 1.- Lectura de la prensa económica para hacer un seguimiento de la actividad de las principales empresas españolas.

2.- Simulación del funcionamiento de una empresa adoptando distintos papeles para representar sus funciones.

3.- Elaboración de clasificaciones de empresas por distintos criterios utilizando datos reales.

4.- Simulación de los pasos necesarios para constituir jurídicamente una sociedad.

5.- Recopilación de impresos en los distintos organismos ( notario, Registro Mercantil ) para familiarizarse con los trámites.

6.- Visita al Registro Mercantil para conocer su funcionamiento.

7.- Análisis de las ventajas e inconvenientes de las distintas formas jurídicas para un proyecto de empresa basado en alguna idea de negocio.

8.- Recopilación de artículos de prensa que destaquen las características de conocidos empresarios.

9.- Identificación de innovaciones que hayan destacado por su importancia en los últimos tiempos.

C.- ACTITUDES 1.- Interés por conocer el mundo empresarial y las actividades realizadas por las empresas.

2.- Espíritu crítico para analizar las distintas actuaciones de las empresas en temas relacionados con el medio ambiente.

3.- Valorar la función social que cumple la empresa como generadora de empleo para los ciudadanos.

4.- Reconocer la importancia del espíritu empresarial para la creación de riqueza en una comunidad.

5.- Valorar el papel que juega la Administración en la vida de las empresas.

6.- Valorar la función social que cumple el empresario como generador de innovaciones que mejoran la calidad de vida de la sociedad.

7.- Reconocer la importancia de los factores educativos y del sistema de valores imperante en una determinada sociedad para la aparición de futuros empresarios.

8.- Espíritu crítico para analizar el comportamiento de ciertos empresarios que sólo buscan un enriquecimiento rápido sin generar ningún tipo de valor para la sociedad.

9.- Interés por conocer las principales aptitudes que debe poseer un empresario en la actualidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Comprender la importancia del papel de la empresa en el desarrollo económico de un país.

2.- Conocer el funcionamiento de una empresa, destacando las características de las principales áreas funcionales.

3.- Identificar los principales atributos que caracterizan a la empresa como sistema.

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4.- Conocer las características de las distintas formas jurídicas que puede adoptar la empresa.

5.- Identificar los pasos que hay que seguir para la constitución de una sociedad.

6.- Conocer la evolución que la figura del empresario ha experimentado en el pensamiento económico.

7.- Asimilar los principales atributos que caracterizan la figura del empresario en la actualidad.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.- Desarrollo de la capacidad crítica, deben ser capaces de apreciar los aspectos injustos de la realidad económica, muchas veces provocadas por la actuación de las grandes empresas, así como los problemas medioambientales.

2.- Desarrollo de la capacidad crítica, que defienda un consumo responsable, frente al consumismo que promueven muchas empresas a través de sus campañas publicitarias.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : LA FUNCIÓN DE ESTRATEGIAS. LA DIRECCIÓN DE LA EMPRESA.

PLANIFICACIÓN

Y

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Identificar los elementos del proceso de dirección y los niveles directivos.

2.- Describir las distintas estrategias genéricas que pueden adoptar las empresas.

3.- Identificar los principales factores que afectan a la dirección de la empresa.

4.- Conocer la problemática que plantean las distintas teorías sobre la motivación en los estilos de dirección de empresas.

5.- Describir el funcionamiento del sistema de economía de mercado y el papel que juega la estrategia empresarial en su desarrollo.

6.- Identificar los principales factores que afectan a la competitividad de la empresa en su sector de actividad.

7.- Conocer la problemática que la empresa tiene que afrontar cuando compite con las demás empresas en el mercado.

CONTENIDOS A.-CONCEPTOS 1.- Dirección, niveles directivos.

2.- Estilos de dirección.

3.- Dirección y liderazgo.

4.- Teorías: X, Y. 5.- Responsabilidad social y ética empresarial.

6.- El proceso de decisión.

7.- La estrategia empresarial.

8.- La competitividad de la empresa.

9.- El análisis estratégico ( externo e interno ).

10.- Planificación y control de la estrategia.

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B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Recopilación de artículos de prensa que comenten importantes decisiones tomadas por los directivos de las principales empresas del país.

2.- Seguimiento de estrategias empresariales.

3.- Recopilación de artículos de prensa que comenten la estrategia de las grandes empresas.

4.- Elaboración de índices de competitividad de empresas locales y regionales respecto a las grandes empresas nacionales o internacionales.

5.- Identificación de los procesos estratégicos de alguna empresa importante a partir de la información contenida en la página web corporativa.

6.- Análisis de información económica sobre reestructuración de sectores industriales.

C.- ACTITUDES 1.- Aceptación de la importancia de la dirección para la existencia de la empresa.

2.- Valorar el papel de la informática en el tratamiento de la información para apoyar la toma de decisiones.

3.- Actitud crítica hacia el comportamiento de ciertas corporaciones en materia de competencia, cuando desarrollan estrategias que les permiten imponer situaciones monopolísticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Conocer los elementos del proceso de dirección y los niveles directivos.

2.- Comprender las distintas estrategias genéricas que pueden adoptar las empresas.

3.- Identificar los principales factores que afectan a la dirección de la empresa.

4.- Asimilar la problemática que plantean las distintas teorías sobre la motivación en los estilos de dirección de empresas.

5.- Identificar los principales factores que afectan a la competitividad de la empresa en su sector de actividad.

6.- Comprender la problemática que la empresa tiene que afrontar cuando compite con las demás empresas en el mercado.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Desarrollo de la competencia del saber tratar la información y desarrollo de la competencia digital para distinguir distintas estrategias llevadas por empresas españolas o extranjeras y por sus directivos.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 : LA FUNCIÓN FINANCIERA En esta unidad se tratarán los siguientes temas: - Fuentes de financiación.

- Decisiones de inversión.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Clasificar las fuentes financieras de la empresa y los medios o recursos financieros que se obtienen de ellas.

2.- Describir las distintas alternativas de financiación.

3.- Explicar las diferencias existentes entre las diversas fuentes financieras.

4.- Explicar en qué consiste una inversión.

5.- Enumerar los distintos tipos de inversiones que existen.

6.- Identificar los datos que han de conocerse para estudiar la efectuabilidad de una inversión.

7.- Describir los inconvenientes de los métodos estáticos.

8.- Analizar el valor actual neto de una inversión.

9.- Aplicar el tipo de rendimiento interno para calcular la rentabilidad de una inversión.

CONTENIDOS A.-CONCEPTOS 1.- Fuente de financiación.

2.- Fuente de financiación interna y externa.

3.- Empréstitos. Obligación como título valor.

4.- Acción como título valor.

5.- La letra de cambio.

6.- Ampliaciones de capital. Derecho de suscripción.

7.- Factoring, leasing.

8.- Autofinanciación ( de mantenimiento y de enriquecimiento ).

9.- Inversión, tipos.

10.- El plazo de recuperación o pay back.

11.- El valor actual neto ( V.A.N. ).

12.- El tipo de rendimiento interno o tasa interna de retorno ( T.I.R. ).

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Clasificación de las fuentes de financiación.

2.- Distinción entre fuentes de financiación internas y externas; a medio y largo plazo.

3.- Identificación de las características de las distintas formas de autofinanciación.

4.- Identificación de inversiones que realizan las empresas y las familias cotidianamente.

5.- Aplicación con ejercicios del plazo de recuperación, en casos en los que se pongan de manifiesto sus inconvenientes.

6.- Aplicación con ejercicios del valor actual neto como función del tipo de actualización y del tipo de rendimiento interno en casos diversos.

7.- Aplicación con ejercicios de cuadros de amortización de préstamos, donde aparezcan por separados todos los componentes: cuota de interés, de amortización, …etc.

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C.- ACTITUDES 1.- Valorar la importancia de los medios financieros para la actividad empresarial.

2.- Ser conscientes de la importancia que tiene la financiación que dan los proveedores, hasta que no se les paga.

3.- Valorar la importancia que tiene la selección de las inversiones para la supervivencia de la empresa y para la creación de riqueza.

4.- Habituarse a relacionar el valor de los capitales con el momento en el que son disponibles.

5.- Rechazar, por regla general, la aplicación de los métodos estáticos.

6.- Ser consciente de los datos que se deben conocer para poder comparar las inversiones y seleccionarlas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Ser capaces de clasificar las fuentes financieras de la empresa y los medios o recursos financieros que se obtienen de ellas.

2.- Explicar las diferencias existentes entre las diversas fuentes financieras.

3.- Enumerar los distintos tipos de inversión que existen.

4.- Identificar los datos que han de conocerse para estudiar la efectuabilidad de una inversión.

5.- Aplicar el valor actual neto y el tipo de rendimiento interno para calcular la rentabilidad de una inversión.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- La resolución de ejercicios de préstamos y de métodos de selección de inversiones ayudarán a afianzar la competencia matemática y a entender mejor su funcionamiento.

UNIDAD DIDÁCTICA 4 : LA FUNCIÓN PRODUCTIVA. En esta unidad se tratará el siguiente tema: - La función de producción.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Clasificar los tipos de procesos de producción existentes.

2.- Comentar las características de los costes y de la productividad como objetivos de la producción.

3.- Formular decisiones sobre alternativas tecnológicas así como en materia de inventarios.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- Actividad productiva; proceso de producción.

2.- Patente.

3.- I+D+i.

3.- Eficiencia económica y técnica de la empresa.

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4.- Costes de producción. Costes fijos y variables y costes directos e indirectos.

5.- Productividad global de la empresa. Productividad de un factor.

6.- El umbral de rentabilidad de la empresa o punto muerto.

7.- Los inventarios. Costes de ruptura de stocks. Stock mínimo de seguridad.

8.- La planificación y control de la producción.

9.- Externalidades de la producción.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Utilización de ejemplos de procesos de producción.

2.- Hacer un esquema descriptivo de los distintos tipos de costes de la empresa ( fijos o variables, directos o indirectos ).

3.- Identificación de casos de variación de la productividad de un factor debido a la incorporación de nuevos factores.

4.- Estudios de casos reales en los que es preferible no elaborar un producto, por no alcanzarse el punto muerto.

5.- Aplicación de modelos de inventario para analizar la gestión de éstos en la empresa.

6.- Aplicación de modelos de que valoren las existencias en almacén de la empresa.

ACTITUDES 1.- Aceptar la importancia que tiene la función de producción en la creación de utilidad y en la generación de riqueza.

2.- Mostrar interés por los elementos técnicos del sistema de producción.

3.- Apreciar la utilidad de los métodos de planificación y control de los procesos.

4.- Ser conscientes de la importancia que tiene la involucración de las personas y su identificación con las empresas, para producir con calidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Clasificar los tipos de procesos de producción existentes.

2.- Ser capaces de identificar los distintos tipos de costes que puede haber en las empresas.

3.- Hacer cálculos con los factores de la empresa, analizando su incidencia en la productividad individual y global de ésta.

4.- Planificar un proceso de producción.

5.- Identificar y calcular el período medio de maduración en distintas empresas y saber proponer medidas para mejorarlo.

7.- Simulación de decisiones en materia de inventarios y de valoración de existencias.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Desarrollo de la competencia matemática , a través de la resolución de ejercicios de: costes de producción, productividad, punto muerto y modelos de gestión de inventarios.

2.- Desarrollo de la competencia de aprender a aprender, impulsando al alumno en la búsqueda de información en interpretación de datos reales, para así calcular: costes, productividad, punto muerto y gestionar el inventario de la empresa.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA FUNCIÓN COMERCIAL OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Clasificar los distintos tipos de mercados.

2.- Describir el proceso de decisión en marketing.

3.- Distinguir los conceptos de segmentación de mercados e investigación comercial.

4.- Comprender la importancia y la utilización de las distintas políticas de marketingmix.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- Mercado; clases de mercados.

2.- Investigación comercial.

3.- Segmentación de mercados.

4.- Marketing. Marketing-mix.

5.- Producto: ciclo de vida, marca, envase, etiquetado.

6.- Política de precios.

7.- Política de comunicación: promoción, publicidad, venta personal, relaciones públicas.

8.- Política de distribución.

9.- Cuota de mercado.

10.- Ética empresarial en el marketing.

11.- Comercio electrónico.

12.- Técnicas de investigación de mercados.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Identificación de las utilidades que incorporan diversos productos.

2.- Descripción de las orientaciones seguidas por distintas empresas.

3.- Situación de diversos mercados en las clasificaciones generales.

4.- Diferenciación de las políticas de marketing de varias empresas.

5.- Observación de diversas alternativas de promoción.

C.- ACTITUDES 1.- Apreciar la importancia que tiene la función comercial en la empresa.

2.- Sensibilizarse por la orientación que la empresa debe dar al cliente.

3.- Ser conscientes de la necesidad de investigar y segmentar los mercados.

4.- Aceptar la idea de que el destino de la actividad de la empresa es el mercado.

5.- Ser conscientes de la influencia que la publicidad tiene en la conducta del cliente.

6.- Ser conscientes de las prácticas abusivas en materia de publicidad que algunas empresas utilizan, para conseguir más beneficios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Distinguir los diversos tipos de utilidades que crea la función de marketing.

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2.- Ser capaces de explicar cómo es el proceso de decisión en marketing.

3.- Conocer los pasos que hay que seguir para realizar una buena investigación comercial, que nos lleve a conseguir las metas fijadas por la empresa.

4.- Ser capaces de identificar empresas que realicen segmentación en el mercado y de hacer una clasificación de los factores en los que se basa.

5.- Identificar los distintos componentes de la política de marketing-mix: producto, precio, comunicación y distribución y ser capaces de explicar cada uno de ellos.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- A través del análisis de anuncios y de diferentes técnicas que usan los creativos de las agencias de publicidad, podemos desarrollar la competencia cultural y artística.

2.- Desarrollo de la capacidad crítica, han de ser conscientes de las prácticas agresivas de publicidad que muchas grandes empresas utilizan para atraer al consumidor.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA. Esta unidad tratará los siguientes temas: - La organización de la empresa.

- El contrato laboral. La negociación colectiva y el convenio colectivo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Analizar el concepto de organización y comprender su aportación a través de la historia.

2.- Identificar los principales fundamentos de la Escuela de Dirección Científica.

3.- Interpretar la filosofía de la Escuela de las Relaciones Humanas.

4.- Distinguir entre organización formal e informal.

5.- Conocer los distintos tipos de departamentación que se aplican en la práctica.

6.- Saber representar e interpretar los diferentes organigramas.

7.- Analizar conceptos relacionados con el de organización ( autoridad, responsabilidad, centralización y descentralización ).

8.- Identificar las partes de un contrato de trabajo, así como el proceso que se lleva a cabo para realizar la negociación colectiva.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- Organización; principios.

2.- Centralización y descentralización.

3.- Organización formal e informal.

4.- Organigrama.

5.- Estructuras organizativas. Organización formal e informal.

6.- La departamentación.

7.- La motivación en el trabajo; teoría de Maslow y Herzberg.

8.- Nuevas tendencias organizativas.

9.- Estilos de dirección. La teoría X e Y.

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10.- Planificación estratégica en la empresa.

11.- Funciones básicas de la dirección.

12.- El contrato laboral. La negociación colectiva y el convenio colectivo.

13.- La matriz de decisión.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Demostración de la organización en alguna aplicación de la realidad.

2.- Diferenciación de las aportaciones realizadas por la Escuela Clásica y la Escuela de las Relaciones Humanas.

3.- Búsqueda de información en periódicos, revistas especializadas, ...etc. en las que se utilice conceptos de organización, departamentación, organigrama, autoridad y responsabilidad, centralización y descentralización.

4.- Interpretación y comentarios sobre los gráficos representativos de unidades organizativas.

5.- Visitas a empresas de distintos sectores económicos para informarse sobre su organización.

6.- Búsqueda de modelos de contratos y de convenios colectivos reales.

C.- ACTITUDES 1.- Mostrar interés por la importancia que tiene la organización, tanto formal como informal, dentro de la empresa.

2.- Prestar atención a las relaciones humanas en la aplicación de los principios y fundamentos de la organización.

3.- Ser críticos con las cadena de mando abusivas.

4.- Preocuparse por relacionar las diferentes formas de organización que conozcas en la práctica.

5.- Ser críticos con las organizaciones que dificultan la descentralización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Explicar el concepto de organización y comprender su importancia dentro de la empresa.

2.- Conocer los fundamentos de las Escuelas: de Dirección Científica y de las Relaciones Humanas.

3.- Diferenciar entre organización formal e informal.

4.- Conocer las diferentes estructuras organizativas que puede haber en una empresa, así como los principales tipos de departamentación.

5.- Conocer qué es un organigrama y los diferentes tipos, así como representarlos.

6.- Saber cuáles son las nuevas tendencias organizativas en la empresa.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.-Desarrollo de la competencia de aprender a aprender; deben ser capaces de buscar información sobre cómo están organizadas las empresas, a través de datos reales donde localicen los distintos departamentos de ésta.

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2.- Con el acceso a la red, pueden realizar un trabajo de tratamiento de información para ver cómo están organizadas las empresas, desarrollando la competencia de autonomía e iniciativa personal.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: DESARROLLO DE LA EMPRESA Esta unidad tratará el siguiente tema: - Desarrollo e internacionalización de la empresa.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Analizar las decisiones relativas a la dimensión de la empresa.

2.- Enunciar las características de las multinacionales.

3.- Caracterizar las empresas multinacionales en el contexto productivo mundial.

4.- Identificar la importancia de las P.Y.M.E.S. españolas.

5.- Explicar las estrategias de crecimiento, diversificación e internacionalización.

6.- Describir la situación de las P.Y.M.E.S. en el marco de la Europa del Euro.

7.- Identificar las características básicas de las empresas de la nueva economía.

8.- Observar los aspectos tecnológicos que Internet ha supuesto como organización de la economía.

9.- Estudiar los cambios en la empresa que ha supuesto la utilización intensiva de internet.

10.- Determinar cómo el teletrabajo puede cambiar la organización del trabajo en una empresa.

11.- Identificar las características básicas del comercio electrónico.

12.- Observar las diferencias y semejanzas entre la banca electrónica y la banca tradicional.

13.- Identificar las consecuencias de la globalización, así como las líneas a seguir para afrontar este fenómeno.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- Dimensión de la empresa.

2.- Crecimiento de la empresa. Crecimiento interno y externo.

3.- Las multinacionales.

4.- Las P.Y.M.E.S.: ventajas e inconvenientes.

5.- La internacionalización de las P.Y.M.E.S. 6.- La globalización.

7.- La nueva economía y las tecnologías de la comunicación y la información en la empresa.

8.- La empresa en la nueva economía ( comercio electrónico, interconexión entre empresas, el teletrabajo ).

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Realización de sencillos debates sobre el nacimiento ( creación ) y crecimiento de la empresa.

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2.- Explicación de los rasgos característicos de las multinacionales aludiendo a factores no productivos.

3.- Consideración de la importancia de las multinacionales en la producción mundial.

4.- Explicación de la interacción de las tecnologías punta productivas y la cualificación de los recursos humanos.

5.- Consideración especial de la importancia de las P.Y.M.E.S. en España.

6.-Realizar un estudio de las empresas del entorno del centro, para analizar su dimensión.

7.- A través de la red hacer un estudio de las empresas españolas y clasificarlas según su tamaño.

8.- Estudiar el fenómeno de la globalización y ver su repercusión en nuestras empresas.

9.- Identificación de los procesos fundamentales de la nueva economía.

10.- Realizar una investigación para analizar los tipos de comercio electrónico.

11.- Representación de los flujos de información que supone la economía del conocimiento y la globalización.

C.- ACTITUDES 1.- Mostrar interés por los problemas económico-sociales de la sociedad donde operan las filiales de las multinacionales.

2.- Valorar el medio natural como recurso, y disposición favorable a su conservación y defensa, frente a la forma indiscriminada de la utilización de los mismos por las multinacionales.

3.- Ser conscientes de la importancia de la existencia de las multinacionales en la proliferación de adelantos productivos tecnológicos.

4.- Ser conscientes de la nueva situación comercial creada por la Unión Europea respecto a las P.Y.M.E.S. 5.- Valorar la importancia de las P.Y.M.E.S. en la generación de riqueza y empleo español.

6.- Valorar críticamente la globalización y su repercusión en los países en vías de desarrollo.

7.- Valorar positivamente las consecuencias que las tecnologías de la información y comunicación tienen en la empresa y en desarrollo de un país.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Explicar los factores que intervienen en la fijación de la dimensión de una empresa.

2.- Explicar las características de las multinacionales y las PYMES. 3.- Conocer el proceso de crecimiento que se da en la empresa.

4.- Conocer las diferentes fuentes de financiación de las multinacionales y las PYMES. 5.- Conocer el proceso de internacionalización de las PYMES. 6.- Explicar las ventajas e inconvenientes de las PYMES. 7.- Analizar la relación entre globalización económica e internet.

8.- Conocer cómo influye la economía de la información y del conocimiento en internet.

9.- Identificar cómo internet y las nuevas tecnologías influyen en la empresa.

10.- Conocer qué es el comercio electrónico.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Desarrollo de la competencia crítica; deben ser capaces de analizar el comportamiento inmoral, de vulneración de los derechos humanos, de algunas multinacionales.

2.- Desarrollo de la capacidad crítica, al reconocer el consumismo que algunas grandes empresas promueven con sus campañas publicitarias.

3.- Desarrollo de la competencia de aprender a aprender, a través del acceso a datos sobre empresas del entorno o del país.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: OBLIGACIÓN DE INFORMACIÓN DE LA EMPRESA Esta unidad tratará los siguientes temas: - Obligaciones contables de la empresa: Las cuentas anuales.

- Análisis económico y financiero.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Identificar el significado de la información contable.

2.- Clasificar los diferentes elementos patrimoniales.

3.- Identificar cada una de las masas patrimoniales y establecer las relaciones existentes entre ellas.

4.- Explicar el significado del fondo de maniobra, de la suspensión de pagos y de la quiebra.

5.- Reconocer y clasificar los libros de contabilidad.

6.- Comprender el concepto de las cuentas anuales y analizar su significado y estructura.

7.- Distinguir los diversos análisis que se pueden realizar sobre la estructura económica y financiera de una empresa.

8.- Conocer las distintas fases que forman el periodo medio de maduración de una empresa.

9.- Comprender e identificar algunos conceptos relacionados con el análisis económicofinanciero, como son: capital circulante, endeudamiento, rentabilidad,...etc.

10.- Saber formular e interpretar los principales ratios financieros y económicos.

11.- Explicar los diferentes equilibrios financieros.

12.- Conocer el sistema fiscal español, sus principales impuestos.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- Contabilidad; normalización contable.

2.- Concepto de patrimonio; organización de éste; elementos patrimoniales. Imagen fiel.

3.- Masas patrimoniales ( activo fijo, activo circulante, pasivo fijo y pasivo circulante ).

4.- Las cuentas anuales ( el balance de situación, la cuenta de pérdidas y ganancias y la memoria ).

5.- Los libros contables. Libro diario y libro Mayor.

6.- Situaciones patrimoniales ( suspensión de pagos, quiebra ).

7.- Análisis financiero ( ratios financieros ).

8.- Análisis económico ( ratios económicos ).

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9.- Capital social. Reservas.

10.- Auditoría.

11.- Periodo medio de maduración.

12.- Impuestos. Impuesto directo e indirecto.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Descripción de los elementos patrimoniales que forman el activo y pasivo de una empresa.

2.- Representación del balance de una empresa que nos pueda servir como objeto de análisis económico-financiero.

3.- Elección de la estructura de Balance más apropiada a una situación patrimonial dada.

4.- Formulación y comprobación de la cuenta de Pérdidas y Ganancias de una sociedad con datos extraidos de la realidad.

5.- Estructuración de la información que se necesita para formular cada una de las cuentas anuales.

6.- Clasificación de los ratios económicos y financieros más utilizados.

7.- Explicación de los desequilibrios financieros más significativos a partir de datos reales de empresas.

8.- Esquema explicativo del sistema impositivo español.

9.- Esquema explicativo de las distintas partes del periodo medio de maduración.

C.- ACTITUDES 1.- Reconocer y valorar la utilidad de la contabilidad para conocer y representar el patrimonio de una empresa y los resultados de un ejercicio económico.

2.- Aceptar los medios que la legislación propone para la formulación de las cuentas anuales.

3.- Ser críticos con las cuentas anuales que no representan la imagen fiel del patrimonio de la empresa.

4.- Apreciar el estudio contable referente a la interpretación y análisis de balances.

5.- Demostrar interés por la aplicación y resultados que se pueden obtener del análisis económico y financiero.

7.- Valorar la precisión, simplicidad y utilidad de los ratios económicos y financieros más utilizados.

8.- Reconocer la importancia que tiene conseguir reducir el periodo medio de maduración para la empresa.

9.- Valorar críticamente a aquellos ciudadanos y empresas que evaden impuestos y su repercusión en el bienestar social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Clasificar los diferentes elementos patrimoniales.

2.- Identificar cada una de las masas patrimoniales y establecer las relaciones existentes entre ellas.

3.- Explicar el significado del fondo de maniobra o de rotación.

4.- Identificar cuándo una empresa tiene desequilibrios financieros y explicar el significado de la suspensión de pagos y la quiebra.

5.- Conocer las distintas cuentas anuales, así como su estructura y significado.

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6.- Distinguir los diversos análisis que se pueden realizar sobre la estructura económica y financiera de una empresa.

7.- Formular e interpretar los principales ratios financieros y económicos, partiendo del balance de una empresa.

8.- Conocer los principales impuestos españoles.

9.- Conocer el significado del periodo medio de maduración y su cálculo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Resolución de ejercicios de: ordenación de balances, cálculo de ratios, de fondo de maniobra que ayudarán a afianzar la competencia matemática.

2.- Desarrollo de la competencia de aprender a aprender, impulsando al alumno a la búsqueda de información e interpretación de datos, para su asimilación y posterior aplicación de esos conocimientos al análisis de la situación económica y financiera de la empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL PROYECTO DE CREACIÓN EMPRESARIAL. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. 1.- Estudiar las variables que determinan el proyecto de iniciativa empresarial.

2.- Planificar todo el proceso de creación de una empresa.

3.- Redactar la memoria del proyecto de iniciativa empresarial para una simulación verdadera.

4.- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS 1.- La creación de una empresa.

2.- Las variables de la iniciativa empresarial.

3.- El proceso de creación de una empresa.

4.- Viabilidad del proyecto empresarial: viabilidad comercial ( estudio del mercado y plan de marketing ), viabilidad económica ( umbral de rentabilidad ), viabilidad financiera ( V.A.N. y T.I.R ).

5.- La memoria del proyecto empresarial.

6.- La constitución formal de la empresa: elección de forma jurídica, los trámites de constitución.

B.- PROCEDIMIENTOS 1.- Recogida, análisis y evaluación de ideas de negocio.

2.- Observación y comparación de las características diferenciadoras de los diferentes proyectos de iniciativa empresarial.

3.- Simulación y determinación del plan de creación de una empresa.

4.- Cálculo y análisis de un estudio de viabilidad general de un proyecto de iniciativa empresarial.

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5.- Simulación y estudio de los trámites documentales necesarios para la creación de una empresa.

6.- Confección de una memoria de un proyecto simulado de iniciativa empresarial.

C.- ACTITUDES 1.- Conciencia de la importancia económica, social, cultural, …etc., de la empresa.

2.- Interés para identificar las variables del proyecto empresarial.

3.- Voluntad e interés para proponer ideas de negocio.

4.- Conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica empresarial.

5.- Voluntad para realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Identificar los factores productivos necesarios para crear una empresa.

2.- Identificar las variables que determinan la creación de una empresa.

3.- Conocer el proceso de constitución formal de una empresa.

4.- Realizar estudios de viabilidad de una empresa en sus diferentes ámbitos.

5.- Confeccionar la memoria del proyecto empresarial.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

2.- Desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, ya que deben manejar datos reales para la creación de empresas.

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. La exposición de los temas en clase, por parte del profesor, irá unida a la participación del alumno en clase, mediante preguntas individuales orales, que les hará reflexionar sobre la materia tratada. Se pondrán ejemplos cercanos al alumno, para despertar su interés.

Se harán esquemas explicativos en la pizarra, para agilizar la exposición y crear en ellos el hábito de la síntesis y así hacer más fácil la comprensión de la materia.

Esta asignatura tiene un componente práctico importante, ya que pretende acercar el mundo de la empresa a los alumnos, por eso, se realizarán ejercicios para reforzar los contenidos teóricos y para que comprendan mejor lo que las empresas realizan en su quehacer diario.

En la unidad didáctica 1: La empresa, se hará una simulación de los pasos necesarios para constituir jurídicamente una sociedad, intentando recopilar los impresos en los distintos organismos.

En la unidad didáctica 2: La función de planificación y estrategias, se hará una recopilación de artículos de prensa que comenten la estrategia de las grandes empresas.

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En la unidad didáctica 3: La función financiera, se harán ejercicios con datos reales de empresas, que les permita elegir qué inversión elegiría la empresa.

En la unidad didáctica 4: La función productiva, se plantearán actividades sobre productividad, para que conozcan la incidencia de la utilización de los distintos factores productivos en ella; así como, de punto muerto, que les permita comprender cuándo lo obtiene la empresa y modelos de inventarios a través de los que puedan gestionar bien el almacén de una empresa.

En la unidad didáctica 5: La función comercial, se analizarán las orientaciones en materia de política de producto, precios y comunicación que siguen distintas empresas actuales.

En la unidad didáctica 6: La organización de la empresa, se analizarán y se interpretarán distintos organigramas de distintas empresas.

En la unidad didáctica 7: Desarrollo de la empresa, se estudiarán casos de empresas españolas que han experimentado un alto crecimiento.

En la unidad didáctica 8: Obligación de información de la empresa, se realizarán ejercicios con datos reales de empresas, para que ordenen el balance y comenten como está financiera y económicamente la empresa, a través de unos ratios.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. Las unidades didácticas 1 y 2 ( temas: del 1 al 5 ) se trabajarán durante el primer trimestre.

Las unidades didácticas 3, 4, 5 y 6 ( temas: del 6 al 11 ) se trabajarán durante el segundo trimestre.

Las unidades didácticas 7, 8 y 9 ( temas: del 12 al 15 ) se trabajarán durante el tercer trimestre.

5.- TEMAS TRANSVERSALES En general, esta asignatura pretende analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de empresas y las conductas y decisiones de las mismas.

Pretende generar una actitud crítica ante las injusticias y desigualdades económicas, la importancia de la conservación del medio natural para mejorar la calidad de vida y el rechazo del consumismo.

En la unidad didáctica 1: La empresa, se analizará críticamente el comportamiento de ciertos empresarios que sólo buscan un enriquecimiento rápido sin generar ningún tipo de valor para la sociedad, así como valorar a aquellos que generan innovaciones que mejoran la calidad de vida de la sociedad.

En la unidad didáctica 2: La función de planificación y estrategias, se estudiará críticamente el comportamiento de ciertas corporaciones en materia de competencia, cuando desarrollan estrategias que les permiten imponer situaciones monopolísticas.

En la unidad didáctica 4: La función productiva, se intentará que los alumnos sean conscientes de la importancia que tiene la involucración de las personas y su identificación con la empresa, para producir con calidad. Esto ha de servirles en su futuro desarrollo profesional.

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En la unidad didáctica 5: La función comercial, se analizará críticamente la utilización de técnicas publicitarias agresivas, que afectan negativamente al consumidor.

En la unidad didáctica 6: La organización de la empresa, se estudiará críticamente las cadenas de mando, dentro de la organización de la empresa, que sean abusivas o que dificulten la descentralización.

En la unidad didáctica 7: Desarrollo de la empresa, se intentará que muestren interés por los problemas económico-sociales de la sociedad donde operan las filiales de las multinacionales, así como que valoren el medio natural como recurso, y disposición favorable a su conservación y defensa, frente a la forma indiscriminada de la utilización de los mismos por las multinacionales.

En la unidad didáctica 9: La nueva economía, se intenta que sean críticos con las aportaciones de las nuevas tecnologías abusivas, además de ver los efectos negativos que sufre el medio natural, como consecuencia del consumismo y los métodos de producción de las empresas, que reclaman la reflexión y posicionamiento de los alumnos para lograr el desarrollo sostenible.

6.PROCEDIMIENTOS CALIFICACIÓN. -

DE

EVALUACIÓN

Y

CRITERIOS

DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

1.- Exámenes Se realizarán dos exámenes escritos por evaluación. Cada examen constará de una parte teórica ( definición de conceptos, preguntas cortas y desarrollo de dos temas, siguiendo el esquema propuesto para la P.A.E.G. ) y / o una práctica, dependiendo del bloque temático. En el caso de considerarse las dos, la teórica se valorará con un 50 % y la práctica con otro 50 %.

Para hacer la media de los exámenes parciales, el alumno deberá obtener como mínimo 3,5 puntos en cada examen. En caso contrario, deberá recuperar los temas correspondientes al mismo.

2.- Calificación La calificación de la evaluación se obtendrá de la suma de las actividades realizadas por el alumno y del trabajo diario ( 10 % ) y la media de los exámenes parciales ( 90 %).

La calificación final de curso será la media de las tres evaluaciones.

3.- Recuperaciones Al final de curso se hará la recuperación de la evaluación suspensa. En Septiembre la recuperación será de toda la asignatura.

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ALUMNOS DE 2º. DE BACHILLERATO CON ECONOMÍA DE 1º.

PENDIENTE. -

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.- Actividades de refuerzo: Estas actividades, recogidas en un cuaderno de clase, serán evaluadas por el profesor adecuadamente.

2.- Exámenes: Se realizará, al menos, un examen trimestral en el que se seguirá para la corrección los criterios señalados en la programación de Economía de 1º. De Bachillerato.

3.- Calificación: La calificación de la evaluación se obtendrá de la siguiente manera: Nota de actividades ( 10 % ) + Nota de examen ( 90 % ).

La nota de final de curso será la media de las tres evaluaciones.

Los alumnos que no se incorporen a este programa de seguimiento-recuperación serán evaluados de acuerdo con la/s convocatoria/s que determine la Jefatura de Estudios.

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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO CURSO (OPTATIVA)

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1.- INTRODUCCIÓN.

Con esta asignatura se pretende conseguir un acercamiento más práctico y real de los alumnos de Bachillerato a la realidad empresarial. En ella se abordan los conocimientos y técnicas de la administración y gestión, siguiendo los procesos de trabajo que tienen lugar en las empresas e integrando saberes de diferentes disciplinas como: economía de empresas, derecho mercantil, laboral y fiscal, matemáticas financieras, contabilidad, marketing, entre otras.

Dado que de alguna manera, la pequeña y mediana empresa, constituyen tanto en nuestro país como en el resto de la Unión Europea y del mundo industrializado, la mayor fuente de generación de empleo y riqueza para nuestro país, se pretende que el alumno se familiarice con los problemas y realidades que constituyen su entorno de actuación.

Los diversos temas se acompañarán de ejercicios eminentemente prácticos, aplicables a la vida cotidiana de un posible negocio.

Dentro del aula se ofrecerán las condiciones y pautas para realizar el tipo de tareas propuestas, favoreciendo la interacción entre compañeros.

2.- OBJETIVOS GENERALES. El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1.- Diferenciar los diferentes tipos de empresas que pueden constituirse, analizando las características más relevantes.

2.- Estudiar las características de la información y comunicación dentro y fuera de la empresas.

3.- Comprender la relevancia de la secretaría y archivo en el desempeño de una administración eficiente.

4.- Valorar críticamente la información contable, teniendo en cuenta la forma de valoración de los distintos elementos.

5.- Reconocer la importancia que tiene para las empresas la acertada elección del abastecimiento de los bienes y servicios necesarios.

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6.- Estudiar los elementos que forman parte de la producción de la empresa.

7.- Reconocer la importancia que tiene para las empresas la acertada elección del abastecimiento de los bienes y servicios necesarios.

8.- Obtener una visión práctica del funcionamiento financiero de una organización empresarial y los principales instrumentos a su alcance.

9.- Obtener una visión práctica del área de personal de una empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA. Se tratarán los siguientes temas: Introducción a la empresa.

Creación de la empresa.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Introducirnos en la realidad empresarial; comprender qué son las empresas, qué fines persiguen y qué funciones realizan.

2.- Conocer los distintos tipos de clasificación de las empresas.

3.- Saber cuáles son las formas jurídicas que existen para su constitución y analizar las principales características de cada una de ellas.

4.- Comprender las tareas y las actividades más importantes que se realizan en las empresas, y conocer sus principales áreas internas o departamentos.

5.- Comprender el proceso de creación de una empresa.

6.- Conocer las decisiones previas a la tramitación.

7.- Averiguar cuáles son los trámites obligatorios y necesarios para su puesta en marcha.

8.- Saber relacionar los trámites con sus correspondientes organismos.

9.- Adquirir la capacidad para llevar a cabo la puesta en marcha de una empresa.

CONTENIDOS: A.- CONCEPTOS: 1.- Empresa.

2.- Empresario.

3.- Sociedad anónima.

4.- Sociedad limitada.

5.- Sociedad cooperativa.

6.- Sociedad anónima y limitada laboral.

7.- Organización.

8.- Departamentos.

9.- Trámites de puesta en marcha.

B.- PROCEDIMIENTOS:

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1.- Hacer un esquema explicativo de las distintas etapas que el empresario tiene que llevar a cabo para realizar su proyecto empresarial.

2.- Hacer un esquema comparativo de las distintas formas jurídicas que puede adoptar la empresa.

3.- Realizar una pequeña investigación sobre las empresas: ¿ qué son en realidad, para qué sirven ¿.

4.- Realizar, en grupos, una visita a los Organismos siguientes: Ayuntamiento, Administración de Hacienda, Tesorería General de la Seguridad Social, Dirección Provincial de Trabajo, Registro Mercantil y Gobierno de la Comunidad, recogiendo en cada uno de ellos los impresos necesarios para el inicio de la actividad de la empresa.

C.- ACTITUDES: 1.- Aceptación de la iniciativa empresarial como fórmula de desarrollo profesional.

2.- Preocupación por los aspectos que intervienen en la decisión de emprender.

3.- Valoración positiva del riesgo inherente al lanzamiento de un negocio.

4.- Sensibilidad para la detección de oportunidades de negocio.

5.- Interés por conocer los trámites necesarios para la constitución de una empresa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Conocer la importancia de las empresas como agentes económicos necesarios para la producción de bienes y servicios.

2.- Conocer el papel de los empresarios como innovadores que, con su esfuerzo contribuyen al desarrollo de la sociedad.

3.- Poder diferenciar los diferentes tipos de empresas que pueden constituirse, según su forma jurídica.

4.- Poder reconocer los distintos trámites necesarios para constituir la empresa.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Desarrollo de la capacidad crítica, deben ser capaces de apreciar los aspectos injustos de la realidad económica, muchas veces provocadas por la actuación de las grandes empresas, así como los problemas medioambientales.

2.- Desarrollo de la capacidad crítica, que defienda un consumo responsable, frente al consumismo que promueven muchas empresas a través de sus campañas publicitarias.

3.- Desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, impulsando al alumno a la búsqueda de información e interpretación de datos sobre distintos tipos reales de empresas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: SECRETARÍA Y ARCHIVO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Establecer un circuito de información y comunicación dentro de la empresa, aplicando las técnicas más comunes.

2.- Conocer las normas sobre la obligación de conservar la documentación que la empresa genera.

3.- Saber cuáles son las reglas oficiales de clasificación.

4.- Analizar y distinguir las diferentes clases de archivo.

5.- Distinguir las diferentes formas de comunicación de las empresas entre sí y con otros organismos y / o particulares.

6.- Saber aplicar las técnicas de comunicación más comunes.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS: 1.- Comunicación 2.- Control.

3.- Información.

4.- Documentación.

5.- Archivo.

6.- Sistemas de archivo.

7.-Nuevas tecnologías.

B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Clasificación y ordenación de documentos empresariales.

2.- Llevar un control de la correspondencia de la empresa.

3.- Confeccionar una carta de presentación a los posibles distribuidores para obtener información sobre las condiciones de venta.

4.- Confeccionar: una nota interior, saluda, certificado, instancia y currículum vitae con los datos de distintas empresas.

5.- Crear una agenda con las direcciones de interés de la empresa.

6.- Concertar una entrevista en clase con el secretario o secretaria del centro y con la persona encargada de la biblioteca.

C.- ACTITUDES: 1.- Mostrar interés por las cuestiones relacionadas con la secretaría y archivo de la información.

2.- Tomar conciencia de la importancia de la organización de un buen archivo dentro de un organismo concreto.

3.- Orden y método en la selección de documentos antes de su clasificación y archivo.

4.- Corrección, precisión y cuidado en la elaboración de documentación administrativa.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Comprender los posibles efectos de la revolución tecnológica actual, en la forma de llevar a cabo la función directiva y en la secretaría y archivo de documentos.

2.- Estudiar las características de la información y comunicación dentro y fuera de la empresa.

3.- Comprender la relevancia de la secretaría y archivo en el desempeño de una administración eficiente.

4.- Plantear propuestas concretas de documentación comúnmente empleadas en la empresa DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Desarrollo de la la competencia de aprender a aprender, impulsando al alumno a la búsqueda de información e interpretación de datos; deben ser capaces de buscar cartas comerciales, instancias, certificados, ...etc. de empresas reales, para su aplicación práctica.

UNIDAD DIDÁCTICA 3:ÁREA DE ADMINISTRACIÓN. Se tratarán los siguientes temas: El patrimonio de la empresa.

Introducción a la técnica contable.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Comprender el concepto jurídico-económico de patrimonio y su registro contable.

2.- Determinar las necesidades patrimoniales básicas de las empresas en relación con sus actividades.

3.- Entender la incidencia de las distintas operaciones de la empresa sobre el patrimonio.

4.- Empezar a conocer la contabilidad como ciencia e introducirnos en la actividad contable de la empresa.

5.- Comprender el significado contable de las cuentas y de los asientos contables por el método de la partida doble.

6.- Conocer los principales libros contables y empezar a realizar asientos como forma de registro de las operaciones de la empresa.

7.- Introducirnos en el estudios del Plan General de Contabilidad.

8.- Comprender el concepto económico de amortización y entender su registro contable.

9.- Analizar los gastos e ingresos de la actividad empresarial.

10.- Entender el proceso contable del cierre del ejercicio y determinar el resultado económico obtenido por la empresa.

11.- Elaborar las cuentas anuales de la empresa e interpretar la información que proporcionan.

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CONTENIDOS

A.- CONCEPTOS: 1.- Patrimonio.

2.- Masas patrimoniales: activo, pasivo y neto.

3.- Liquidar, saldar, cargar y abonar.

4.- Cuenta: debe y haber.

5.- Plan General Contable.

6.- Libros contables.

7.- Cuentas anuales: Balance, Cuenta de Pérdidas y Ganancias y Memoria.

B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Determinar el patrimonio de una empresa, puesta como ejemplo.

2.- Clasificar los elementos que integran el patrimonio de la empresa anterior.

3.- Valorar los principales elementos patrimoniales de esta empresa.

4.- Elaborar anotaciones tanto en el libro diario como en el mayor.

5.- Saldar y liquidar una cuenta.

6.- Consulta de balances y cuentas anuales, reales, obtenidos de memorias e informes de gestión de empresas.

7.- Elaborar y ordenar los documentos de las cuentas anuales.

C.- ACTITUDES: 1.- Valorar la importancia del registro de la información.

2.- Despertar interés sobre la importancia del orden en la elaboración y presentación de los documentos empresariales.

3.- Despertar curiosidad por la interpretación de datos relativos al patrimonio y resultados de la empresa.

4.- Orden y método en el análisis de los datos.

5.- Valorar la importancia de la secuenciación de la información contable.

6.- Despertar interés por las noticias financieras relacionadas con las empresas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Tener una visión práctica del funcionamiento de la organización desde el punto de vista administrativo.

2.- Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las distintas áreas de la empresa.

3.- Comprender de forma clara y coherente informaciones empresariales relativas al patrimonio de la empresa.

4.- Tomar decisiones considerando la información patrimonial que de la empresa posee.

5.- Valorar críticamente la información contable, teniendo en cuenta la forma de valoración de los distintos elementos patrimoniales.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1.- Desarrollo de la iniciativa personal y la autonomía en el aprendizaje; deben ser capaces de interpretar la información contable, para saber cuál es la situación de la empresa.

2.- Realización de balances y de asientos contables que ayudarán a afianzar la competencia matemática.

UNIDAD DIDÁTICA 4: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO, PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN. Se tratarán los siguientes temas: El aprovisionamiento.

La producción.

La comercialización.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Mostrar al alumno la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para realizar su actividad económica.

2.- Mostrar al alumno la necesidad de establecer relaciones comerciales con los proveedores.

3.- Conocer la documentación generada por las compras y sus formas de pago.

4.- Saber cuáles son las normas jurídicas y contables que regulan estas operaciones.

5.- Resaltar la importancia que la organización del proceso productivo tiene para las empresas y analizar sus componentes más importantes.

6.- Importancia de la función de ventas en la empresa para su desarrollo.

7.- Señalar la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y de distribuirlos de forma que lleguen al consumidor en óptimas condiciones.

8.- Conocer los registros y documentos que estas operaciones originan, así como las normas legales y contables que las regulan.

CONTENIDOS A.- CONCEPTOS: 1.- Input, output.

2.- Proveedores.

3.- Facturas, albarán.

4.- Letra de cambio, cheque.

5.- Producción.

6.- Estructura y tipos de costes.

7.- Punto muerto.

8.- Valoración de existencias.

9.- Marketing.

10.- Planificación estratégica de marketing. Análisis DAFO. 11.- Clientes, ventas.

12.- Canal de distribución.

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B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Analizar diversos sectores económicos con el fin de identificar las diferencias básicas en el aprovisionamiento en unos y otros.

2.- Investigar sobre las posibles “ fuentes “ de abastecimiento de materias primas en su entorno geográfico y ver cómo influyen en el tipo de empresas allí situadas.

3.- Efectuar comparaciones entre unos posibles proveedores y otros, analizando la conveniencia o no de su elección.

4.- Analizar las posibles relaciones que pueden darse entre una adecuada selección de los suministros y la calidad de los bienes y servicios ofertados.

5.- Análisis sistemático de las cuestiones relativas a casos concretos de fabricación.

6.- Elaboración de un plan de producción que incluya múltiples elementos y soluciones técnicas.

7.- Analizar diferentes empresas de distintos sectores económicos con el fin de identificar la forma en que tratan de adecuar la oferta de sus productos para tratar de satisfacer las necesidades de sus clientes.

8.- Investigar el modo en el que las compañías se dirigen a unos grupos de clientes o a otros a la hora de dar a conocer sus productos.

9.- Efectuar comparaciones entre varias empresas para poder identificar la forma en que diversifican sus mercados para abarcar más sectores.

C.- ACTITUDES: 1.- Mostrar interés por la importancia del Departamento de Compras dentro del conjunto de áreas funcionales de la empresa.

2.- Apreciar la necesidad de efectuar una adecuada selección de proveedores para llevar a cabo un buen aprovisionamiento dentro de las empresas.

3.- Identificar las interacciones de esta función con el resto, en cualquier tipo de negocio.

4.- Valoración de la importancia de la función de producción para la empresa.

5.- Planteamiento de la relevancia de las cuestiones relativas a la producción, analizando los elementos implicados y las soluciones propuestas.

6.- Comprensión de la importancia del ahorro de costes en la producción.

7.- Mostrar interés por la importancia del Departamento de Marketing dentro del conjunto de áreas funcionales de la empresa.

8.- Apreciar la necesidad de efectuar una adecuada selección de clientes tanto potenciales como reales.

9.- Identificar la auténtica necesidad, por parte de las empresas, de cuidar a sus clientes para poder permanecer y crecer en el mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Reconocer la importancia que tiene para las empresas la acertada elección del abastecimiento de los bienes y servicios necesarios.

2.- Comprender por qué los responsables del Departamento de Compras optan por una manera de aprovisionamiento u otra.

3.- Poder relacionar la vinculación existente entre un acertado aprovisionamiento y una mayor calidad de los productos.

4.- Identificar las diferentes fases que sigue todo proceso de gestión de pagos.

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5.- Saber determinar los elementos que forman parte de la producción.

6.- Comprender el papel de los costes en la rentabilidad de las empresas, analizando su estructura.

7.- Plantear problemas concretos relativos a la producción y valorar de forma crítica las posibles soluciones.

8.- Reconocer la importancia de los clientes para las empresas en la generación y ampliación de sus ingresos.

9.- Comprender la necesidad de adaptación de las empresas a las necesidades de sus clientes.

10.- Aprender a saber identificar los posibles huecos de mercado que puedan constituirse en nuevas oportunidades de negocio para las empresas.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- La realización de ejercicios de costes de producción y rentabilidad de la empresa desarrollará la competencia matemática.

2.- A través del análisis de anuncios y diferentes técnicas que usan los creativos de las agencias de publicidad, desarrollarán la competencia cultural y artística.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Realizar previsiones de tesorería para conocer su situación a corto plazo, y prever los posibles problemas de falta de liquidez.

2.- Conocer los servicios de los intermediarios financieros: bancos y cajas de ahorro.

3.- Comprender las técnicas para el cálculo del interés simple y aplicarlas en las modificaciones de los vencimientos de cobros y pagos.

4.- Aprender a gestionar la cartera de efectos utilizando los servicios bancarios.

5.- Analizar los problemas de falta de liquidez y estudiar posibles soluciones, identificando los trámites y gestiones necesarios, cumplimentando su documentación y calculando sus costes.

CONTENIDOS: A.- CONCEPTOS: 1.- Recursos propios y ajenos.

2.- Reservas.

3.- Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

4.- Préstamo, línea de crédito.

5.- Descuento bancario.

6.- Leasing, renting.

7.- Sociedad de garantía recíproca, de capital riesgo.

8.- Capitalización simple y compuesta.

B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Analizar el efecto que tiene cada una de las fuentes de financiación de la empresa sobre la misma.

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2.- Hacer un esquema explicativo con las distintas fuentes financieras, junto con sus ventajas e inconvenientes.

3.- Realizar los cálculos para la capitalización simple y compuesta.

4.- Relacionar los contenidos financieros del tema con la práctica real de las empresas.

C.- ACTITUDES: 1.- Reflexionar sobre la importancia para la buena marcha de la empresa de las distintas fuentes de financiación.

2.- Valorar la idoneidad que tiene cada uno de los instrumentos financieros en las decisiones empresariales.

3.- Criticar el difícil acceso de las PYMES a las distintas fuentes de financiación.

4.- Mostrar interés sobre las relaciones entre las empresas y las entidades bancarias.

5.- Enjuiciar el papel de los intermediarios financieros dentro de la economía.

6.- Evaluar la importancia de la capitalización en el cálculo de los costes de una fuente financiera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Obtener una visión práctica del funcionamiento financiero de una organización empresarial y los principales instrumentos a su alcance.

2.- Saber manejar las técnicas básicas de capitalización simple y compuesta.

3.- Conocer las principales fuentes financieras.

4.- Conocer las fuentes de acceso de la información financiera de la empresa y las relaciones de ésta con las entidades bancarias.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Desarrollo de la competencia de aprender a aprender impulsando al alumno a la búsqueda de información en interpretación de datos de operaciones financieras de entidades bancarias.

2.- La realización de ejercicios de cálculo de intereses ayudarán a afianzar la competencia matemática y a comprender casos reales.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1.- Establecer claramente las funciones relativas al Departamento de Personal de una empresa.

2.- Conocer toda la normativa básica relacionada con las gestiones propias de la relación laboral.

3.- Analizar y distinguir los diferentes tipos de contratos de trabajo.

4.- Dominar el proceso de realización de nóminas y liquidación de seguros sociales e I.R.P.F., así como las normas aplicables a dicho proceso.

5.- Saber distinguir todos los documentos generados entre empresa-organismos y empresa-trabajadores.

6.- Ser capaces de aplicar las técnicas de cálculo necesarias para la confección del recibo de salario, cotización a la Seguridad Social y liquidación de impuestos con Hacienda.

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7.- Realizar las anotaciones contables que genera el proceso de liquidación de nóminas, seguros sociales e I.R.P.F..

CONTENIDOS: A.- CONCEPTOS: 1.- Contrato de trabajo.

2.- Modalidades de contratación.

3.- Seguridad Social, regímenes.

4.- Base de cotización.

5.- Nómina, salario.

6.- Salario base, complementos salariales.

7.- Retención, I.R.P.F..

B.- PROCEDIMIENTOS: 1.- Hacer un cuadro comparativo entre las principales modalidades de contratación.

2.- Describir las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de contratos.

3.- Conocer la forma de cálculo de una nómina de un trabajador, incluyendo la determinación de la retención del I.R.P.F. y la cotización a la seguridad social.

4.- Analizar los distintos componentes del salario.

C.- ACTITUDES: 1.- Mostrar interés por la importancia del conocimiento de los distintos tipos de contratos.

2.- Valorar la necesidad de una legislación laboral.

3.- Analizar críticamente los componentes de una nómina.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Obtener una visión práctica del área de personal de una empresa.

2.- Conocer los distintos documentos oficiales y necesarios del área del personal.

3.- Posibilitar el autoaprendizaje de los alumnos gracias a las nuevas tecnologías y el acceso a las fuentes de información.

4.- Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de información que afecte al área de personal de una empresa.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Con el acceso a la red, se realizará un trabajo en relación con las competencias sobre el tratamiento de la información de documentos oficiales como distintos modelos de contratos, nóminas, ... etc.

2.- Con la realización de nóminas, partiendo de datos reales, se desarrollará la competencia matemática.

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3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. La exposición de los temas en clase, por parte del profesor, irá unida a la participación del alumno en ella, mediante preguntas individuales orales, que les hará reflexionar sobre la materia tratada y al profesor ser consciente del grado de seguimiento que del tema están haciendo. Se pondrán ejemplos cercanos al alumno, para despertar su interés.

Se harán esquemas explicativos en la pizarra, para agilizar la exposición y crear en ellos el hábito de la síntesis y así hacer más fácil la comprensión de la materia.

Esta asignatura tiene un componente práctico importante, ya que pretende acercar el mundo de la empresa a los alumnos, por eso, se realizarán ejercicios para reforzar los contenidos teóricos y para que comprendan mejor lo que las empresas realizan en su quehacer cotidiano.

Esta asignatura coincide, en algunos casos, en contenidos teóricos con la de economía y organización de empresas, que también se imparte en segundo curso a los mismos alumnos que cursan esta optativa, por eso se evitará repetir explicaciones y se dará un enfoque eminentemente práctico a ésta, de tal forma que adquieran una formación práctica base, para el acceso posterior a carreras universitarias como: dirección y administración de empresas, económicas o ciclos de grado superior de administración y finanzas. En este sentido, al principio de curso se les preguntará a los alumnos qué estudios pretenden cursar después del bachillerato.

En la unidad didáctica 1: La empresa, se hará una simulación de los pasos necesarios para constituir jurídicamente una sociedad, intentado recopilar los impresos en los distintos organismos.

En la unidad didáctica 2: Secretaría y archivo, se les facilitarán documentos administrativos: cartas comerciales, notas interiores, saludas, instancias, currículum vítae de empresas, para que lo tengan como modelo para poder redactar otros como ejercicio práctico.

Se organizará una visita a la secretaría del centro, para que puedan ver cómo archivan y procesan la documentación que manejan en él.

En la unidad didáctica 3: Área de administración, se les facilitarán balances de empresas, para que puedan analizarlos e interpretarlos y dar soluciones, en caso de que lo que se deduzca es que la empresa no marcha bien.

Se les planteará supuestos reales de empresas en su quehacer diario y ellos tendrán que contabilizar lo que allí sucede.

En la unidad didáctica 4: Área de aprovisionamiento, producción y comercialización, se plantearán actividades sobre productividad, para que conozcan la incidencia de la utilización de los distintos factores productivos en ella; así como, de punto muerto, que les permita comprender cuándo lo obtiene la empresa.

Se analizarán las orientaciones en materia de política de producto, aprovisionamiento, precios y comunicación que siguen las distintas empresas actuales.

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En la unidad didáctica 5: Tesorería y financiación, se harán ejercicios con datos reales de empresas, que les permita elegir qué inversión y fuente de financiación elegiría la empresa.

Se realizarán ejercicios de cálculo de interés simple y compuesto, aplicándolas en las modificaciones de los vencimientos de cobros y pagos, sobre datos reales de las condiciones que sobre ellos ofrecen los bancos y cajas de ahorro.

En la unidad didáctica 6: El departamento de personal, se les facilitarán distintos modelos de contratos para que puedan familiarizarse con ellos y conocerlos.

Con datos de empresas reales, confeccionarán nóminas y liquidarán seguros sociales e I.R.P.F..

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. Las unidades didácticas 1 y 2 se trabajarán durante el primer trimestre.

Las unidades didácticas 3 y 4 se trabajarán durante el segundo trimestre.

Las unidades didácticas 5 y 6 se trabajarán durante el tercer trimestre.

Esta es la distribución general establecida, aunque como la unidad didáctica 1, ya se ve en la asignatura de economía y organización de empresas, en el primer trimestre se trabajará la unidad 3, que por su novedad, para los alumnos, e importancia requiere dedicarle más tiempo.

En la distribución temporal de los contenidos de todas las asignaturas de este departamento, no se ha establecido secuenciación por horas, ya que cada grupo tiene su ritmo y el profesor deberá adaptarse al nivel de comprensión de los alumnos.

5.- TEMAS TRANSVERSALES. En general, esta asignatura pretende un acercamiento práctico y real del alumno a la realidad empresarial, a su quehacer cotidiano. En este sentido, se pretende que sean conscientes de las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de algunas empresas y las decisiones de las mismas.

Pretende generar en ellos una actitud crítica ante las injusticias y desigualdades económicas que, muchas veces, la empresa genera; la importancia de la conservación del medio natural para mejorar la calidad de vida y el rechazo del consumismo.

En la unidad didáctica 1: La empresa, se analizará críticamente el comportamiento de ciertos empresarios que sólo buscan un enriquecimiento rápido sin generar ningún tipo de valor para la sociedad. En este sentido cobra importancia la existencia de asociaciones de consumidores como respuesta a los abusos de poder de las empresas; así como un consumismo, a veces, exagerado en los países desarrollados; se tratará, por tanto, el tema transversal: educación del consumidor.

En la unidad didáctica 4: Área de aprovisionamiento, producción y comercialización, se verán los efectos negativos que sufre el medio ambiente, como consecuencia del consumismo y los métodos de producción de ciertas empresas ( tema transversal: educación ambiental ), que reclamará la reflexión y posicionamiento de los alumnos para lograr el desarrollo sostenible.

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Se estudiará también la publicidad como medio de comunicación de masas entre consumidores y empresas, al tiempo que se reflexiona sobre su utilización para influir sobre la demanda de las familias ( tema transversal: educación del consumidor ).

En la unidad didáctica 6: El departamento de personal, al estudiar el mercado de trabajo se aludirá al tema de las desigualdades desde el punto de vista laboral ( tema transversal: educación para la igualdad de oportunidades ).

6.PROCEDIMIENTOS CALIFICACIÓN.

DE

EVALUACIÓN

Y

CRITERIOS

DE

1.- Exámenes.

Se realizarán dos exámenes escritos por evaluación. Cada examen constará de una parte teórica ( definición de conceptos y un tema ) y/o una parte práctica, dependiendo del Bloque Temático. En el caso de considerarse las dos, la teórica se valorará con el 40% y la práctica con el 60%.

Para hacerse la media de los exámenes parciales, el alumno deberá obtener como mínimo 3,5 puntos en cada examen. En caso contrario, deberá recuperar los temas correspondientes al mismo.

2.- Calificación.

La calificación de la evaluación se obtendrá de la suma de las actividades realizadas por el alumno y del trabajo diario (10%) y la media de los exámenes parciales(90%), siempre que ésta supere el 4,5.

La calificación final de curso será la media de las tres evaluaciones.

3.- Recuperaciones.

A final de curso se hará la recuperación de la evaluación suspensa. En septiembre la recuperación será de toda la asignatura.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En la asignatura de economía de primero de bachillerato, los alumnos, para cursarla, tienen que tener una serie de capacidades que les permita seguir el ritmo normal de la clase, sin embargo, a menudo, nos encontramos con alumnos que no lo siguen, porque no tienen estas capacidades y nos encontramos con la difícil tarea de atenderlos y conseguir cumplir la programación, para que el resto no se vea perjudicado, lo que genera en nosotros una sensación de impotencia por no poder hacer las dos cosas a la vez y por sentir que desatendemos a algunos alumnos.

La explicación de los contenidos en clase se hacen de la forma más clara posible, para que todos puedan entenderlas, preguntándoles y haciéndoles reflexionar sobre los distintos temas, de tal forma que puedan adquirir los conocimientos necesarios, además se utilizan esquemas y gráficos para facilitar la comprensión y llamar su atención a la hora de localizar los contenidos más importantes.

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El profesor se pone a disposición de ellos, para que en cualquier momento se puedan resolver las dudas que tengan y así poder avanzar al ritmo del resto.

En la asignatura de economía y organización de empresas de segundo de bachillerato, los alumnos ya han pasado por “la criba” del primer curso y no suele haber problemas, algunos comprueban que el bachillerato no es la mejor elección y lo abandonan y otros cambian de actitud porque evolucionan en su desarrollo personal y consiguen una madurez, que antes no tenían.

En la asignatura de fundamentos de administración y gestión ( optativa ) de segundo de bachillerato, son los mismos alumnos que cursan la anterior asignatura, por lo que les ocurre lo mismo que en el caso anterior, además suelen ser grupos reducidos, por lo que se trabaja muy bien con ellos, se puede atender a las necesidades de cada uno y en general, se obtienen buenos resultados.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Con carácter general el material a utilizar por este departamento para las asignaturas de: economía y organización de empresas y fundamentos de administración y gestión serán los siguientes: Textos legales: Ley de Sociedades, Estatuto de los trabajadores.

Documentos reales: balances de empresas; documentos administrativos de empresas: cartas comerciales, notas interiores, saludas, facturas, albaranes; informes reales de empresa sobre: financiación, inversión, periodo medio de maduración , punto muerto, productividad, inventarios; cuentas anuales.

Documentos reales ( en la asignatura de fundamentos ) : modelos de impresos de hacienda, nóminas, contratos, convenios colectivos, ...etc.

Bibliografía: libros de texto y de consulta.

Revistas y periódicos, tanto de información general como específicos de economía.

Calculadoras, para la realización de ejercicios.

Pizarra.

Para la asignatura de economía será: Bibliografía: libros de texto y de consulta.

Revistas y periódicos, tanto de información general como específicos de economía.

Pizarra.

Calculadoras.

Para el presente curso se fijan los siguientes libros de texto para los diferentes cursos y materias. Éstos deberán ser mantenidos durante cuatro cursos, como indica la normativa vigente:

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“ Economía “ (1º. ). Editorial: SM. Autores: Andrés Cabrera y Enrique Lluch. Edición: 2.008. “ Economía y organización de empresas “. Editorial: Editex. Autores: Fernando Casani, Augusto Llorente y Eduardo P. Gorostegui. Edición: 2.005.

Para la asignatura de fundamentos de administración y gestión, no ha sido posible fijar un libro de texto, ya que tras examinar varios ejemplares de distintas editoriales algunos resultaban demasiado densos, otros demasiado sencillos y otros no tocaban algunos bloques temáticos que el currículo propone, por lo que se les suministrará el material elaborado por el profesor.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Charla impartida por un funcionario de la Agencia Tributaria sobre educación cívico-tributaria, para todos los alumnos.

Para los alumnos de la optativa: fundamentos de administración y gestión, de segundo de bachillerato, ya que tienen que realizar un proyecto de creación de una empresa, se propone la participación en el concurso “ innova junior”, promovido por la Consejería de Educación y Ciencia, si es que este año se convoca.

Se pedirá cita para visitar la Bolsa de Madrid y el Congreso de los Diputados, aunque dado lo solicitada que está esta visita, quizás haya que dejarlo para el próximo curso.

Este departamento colaborará en las actividades extraescolares propuestas por el centro educativo y por los departamentos, que así lo requieran.

Toledo a veintiseis de septiembre de 2010

Montserrat Cano Sánchez.

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