La letra NO entra con sangre by Violet69

La letra NO entra con sangre

Borrador Título: La letra NO entra con sangre Autor: Liliana Andrea Triana Perdomo Ilustrador: Juan Manuel Roa Lotta Estudiante de diseño industrial UNAL

Asesor: Docente Olga Rojas Asignatura: Proyectos pedagógicos

Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencia Humanas Bogotá D.C 2016

Índice

Introducción…………...….…….……………….………….1 Justificación…………..…….…………………….………….2 Canon…………………….………………………….………..…3 Criterios del canon……………..………….…4 Obras…….……………………………..…………5 Objetivos..…………….…………………………………….11 Tarea final…………………………………….………..……12 Rúbrica de evaluación……..………….………………14 Tareas posibilitadoras………………………………….15 Personajes y escenarios……..………….17 Estructura y secuencia……..…..……….28 Trabajo en equipo y problemas……...40 Banda sonora y cuadros de imagen….53 Bibliografía……………………………………..…………..61

Introducción Violencia intrafamiliar contra niños, niñas y adolescentes La violencia intrafamiliar contra niños, niñas y adolescentes es una realidad social. Se presenta en hogares de diferentes territorios, en este trabajo se hablará específicamente del colombiano. Lamentablemente, es una situación que no sólo queda enmarcada en la violencia doméstica, sino que trasciende a una experiencia vital de lo humano. Es importante agregar que la violencia puede darse de manera física, psicológica, emocional, sexual… En esta realidad, nos encontramos que el golpe o la expresión de agresividad contra el otro se manifiesta y causa ruptura del sentido y desorientación en los modos de desarrollo. Es decir, una separación de lo que nos permite vincularnos con los otros y el mundo y de lo que nos facilita proyectarnos como sujetos. Lo anterior nos lleva a tener en cuenta la manera como los sujetos interpretan, dan significado y asocian las experiencias vividas, ya que determina sus comportamientos al interactuar con los demás según los contextos donde se encuentren. Por ello, la familia es fundamental y vital para el buen desarrollo de cada sujeto, pero en particular de los menores.

Justificación Violencia intrafamiliar contra niños, niñas y adolescentes Inicialmente, es necesario tener en cuenta el porqué enseñar este tema en las clases de español. Por un lado, el aula debe dar a los estudiantes un ambiente facilitador para conocer realidades sociales. Y por otro, se espera que conozcan y reconozcan lo que expresan las palabras y el cuerpo, es decir, que hay diversas formas de manifestar lo que se piensa, se siente o se ve. También, que no solamente sepan el qué de las cosas, sino cómo funcionan socialmente. En segundo lugar, considero que puede ser una herramienta para la resolución de conflictos, incluso de situaciones cotidianas, en niños entre los 12 y 13 años. Se espera lograr tres cosas: mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes, establecer la importancia de la comunicación y la expresión verbal y no verbal y mostrar la violencia no sólo como la agresión, sino como experiencia de vida. Finalmente, el canon será un instrumento para mostrar los modos o perspectivas posibles de abordar la temática de la violencia intrafamiliar. Y no sólo eso, sino también hacer evidente cómo la comunicación y la violencia intrafamiliar atraviesan lo humano, se convierten en una experiencia humana y se complementan en el material seleccionado.

Canon

Criterios del canon  La siguiente lista tiene como temática la familia y el maltrato intrafamiliar contra niños y adolescentes como experiencia de vida.  No se define una característica de espaciotiempo específica de las obras, porque estas deben definirse a sí mismas en nuestra época y en el proyecto.  Se espera que el valor de los elementos del canon sea reconocido y/o pueda experimentarse. Así lograr no solo una lectura literal, sino inferencial.  Para la selección del material se ha tenido en cuenta nuestra situación social y cultural actual.  Se espera sea llamativo visual y/o auditivamente, debido a la disposición que ahora tiene el público, respecto a la recepción de conocimiento y de información.  No solo se pretende mostrar la familia en la violencia, sino también la familia en la no violencia: realidades/contrastes/paralelos. 4

Cuento La peor señora del mundo (1992) Hinojosa, Francisco. La historia de una mujer que maltrataba a sus hijos y a todo el que se atravesara por su camino, a tal punto que todo el pueblo huyó y quedo sola con un pájaro enjaulado.

Cuento

http://www.imaginarium.es/libro-albumilustrado-castellano-mama-de-que-colorson-los-besos-25984.htm

http://chulavista.mx/la-peor-senora-delmundo-79717#.V8pDATVhLZ8

Mamá, ¿de qué color son los besos? (2002) Queralta, Elisenda. Una mamá explica a su niño que los besos pueden ser de muchos colores, naranjas por la mañana, o verdes como la música, o amarillos: llenos de luz y de sol... y... ¿cómo serán por las noches? 5

Cuento El malvado Milisforo (2009) Madrid. El autor resalta que la familia es tan fuerte e importante porque está unida con amor, y por eso en ella se acepta y se perdona mil veces. http://cuentosparadormir.com/infantiles/ cuento/el-malvado-milisforo/

Cuento Palacio a la fuga (2014) Madrid. Un palacio mágico y un príncipe gruñón nos enseñan que no debemos dejarnos llevar por la ira, ya que terminamos haciendo daño a lo que o a quien tenemos más cerca y que más deberíamos cuidar.

http://cuentosparadormir.com/infantiles/ cuento/palacio-la-fuga

Poema Maltrato infantil (2012) México. Una petición a los padres para que dejen los golpes de lado y disfruten de los hijos. Además, hace referencia a que los golpes de una generación pasan a la siguientes generaciones.

http://www.univision.com/puertorico/wlii/alarmante-aumento-de-casos-demaltrato-infantil-video

Grafiti

http://www.argamasilladealba.es/actualid ad/noticias/detalle-noticia/ic/que-no-tecallen-gana-el-v-certamen-nacional-degraffiti/

Que no te callen (2009) España. Ganador del V Certamen Nacional de grafiti en España, el cual tuvo como tema “No a la Violencia”. En la cual se notan los gritos callados por las victimas de diferentes tipos de maltratos. 7

Grafiti Stop al maltrato infantil (2013). El resultados de toda la presión de diversas dinámicas sociales contra un niño, entre esas se encuentra el maltrato infantil como algo cotidiano y real. http://www.panoramio.com/photo/1025 97587

Exposición y documental Los monstruos de mi casa (2010) España. Muestra la desprotección infantil. Los malos tratos físicos y emocionales, el abuso sexual y el abandono o negligencia por parte de los padres o personas del ámbito del niño.

http://quindrop.com/monstresdecameva/ pagina.php?Cod_fam=6

Película

http://collider.com/precious-based-onthe-novel-push-by-sapphire-review/

Precious (2009) Estados Unidos. Es la historia de una joven analfabeta de 16 años que vive en Nueva York con su madre, una mujer desempleada que la somete con maltratos físicos y verbales, y su padre, de quien queda embaraza por segunda vez.

Cortometraje La escalera de la violencia (2011) México. Muestra que la violencia empieza en casa y se genera hacia el más débil, generando la agresión de manera descendente de tal modo se repite cuando el niño se convierte en adulto.

https://www.youtube.com/watch?v=ziIU2 V_2C2A

Programa de televisión Familia “La violencia intrafamiliar” (2008-2012) México. Es una situación de violencia donde los vecinos presenciada por un niño que luego juega con sus figuras al “marido borracho que le pega a la esposa” y la familia actúa por medio de la comunicación.

https://www.youtube.com/watch?v=Iww SLZeipeg

Canción

http://es.slideshare.net/BELLOANGEL/nobasta-francodevita

No basta (1990) Franco De Vita. Su mensaje principal es resaltar el papel que tienen los padres en la formación de un hijo y lo que implica traerlo al mundo, que no solo basta con darle cosas, sino que es necesario estar para ellos. 10

Objetivos

Comunicativo  Conocer y utilizar estrategias que posibiliten la construcción de textos verbales y no verbales en diferentes situaciones comunicativas.

Social  Concientizar a los niños y niñas de la importancia de la comunicación para la resolución de problemas.

Tarea final Cadáver exquisito en la gran pantalla Con todo el curso vas a producir una película muda en blanco y negro al estilo de un cadáver exquisito, para la cual deben tener en cuenta:  Será una película actuada por todos.  Se dividirán en grupos de 6 - 7 personas.  Al azar se dividirá el tema con el que crearán su historia con estructura de inicio, nudo y desenlace.  Unos crearán una historia en la que se evidencie un conflicto de violencia intrafamiliar contra niños y/o adolescentes.  Otros crearán una historia en la que se evidencia la familia sin violencia intrafamiliar .

Tarea final Cadáver exquisito en la gran pantalla

https://es.pinterest.com/pin/546413367270641209/

 Cada grupo deberá grabar su historia a blanco y negro y sin hablar. Los integrantes deben ser creativos y tener en cuenta que cada pieza, que se use en escena, debe tener una intención, un motivo y, en lo posible, deben usar imágenes y recursos no convencionales. Es decir, debe ser breve y concisa .  Finalmente, se reunirán las historias de todos los grupos y con ayuda del profesor, el curso buscará un hilo narrativo innovador para unir las piezas del cadáver. Nota: ¡Recuerda! En la película en blanco y negro no es posible hablar, pero no olvides que hay otras formas para decir lo que quieres, piensas o sientes.

Rúbrica de evaluación

Personaje

Escenario

Estructura y secuencia

Problema

Banda Sonora

Imagen

Manejo de la imagen

Trabajo en equipo

Necesitas mejorar

Satisfactorio

Título

Estructura interna (texto narrativo)

Estructura externa (recurso audiovisual)

Criterios de evaluación

Excelente

Cadáver exquisito en la gran pantalla

Tareas

• Personajes y escenarios

• Estructura y secuencia

• Trabajo en equipo y problemas • Banda sonora y cuadros de imagen

Tareas posibilitadoras 16

â&#x20AC;˘ Personajes y escenarios

Primera sesión ¿Con quién vives? 1) Haz un dibujo de las personas con quienes vives y a cada uno dale un nombre.

2) En parejas vamos a comentar nuestros dibujos. • Encontraron diferencias. Sí, no ¿cuáles?

•

Encontraron semejanzas. Sí, no ¿cuáles?

Primera sesión ¿Con quién vives? 3) Luego vamos a ver el siguiente vídeo. Toma nota del color de los besos.

4) ¿De qué color son los besos que recibes en tu familia?

¿De qué color son los besos que tú das?

¿De qué otro color pueden ser los besos? Escribe dos más.

Primera sesión ¿Con quién vives? 5) Haz un retrato de la persona que más admiras o aprecias de tu familia. ¿Quién es? Se llama

Es mi

6) Haz una descripción detallada de esa persona: físico, emociones, comportamientos, pensamientos…

Segunda sesión Fíjate, ¡FÍJATE! Los personajes son el elemento fundamental de la narración, el hilo conductor de los hechos. Estos se organizan, según su grado de participación en la historia: Protagonista • Es el centro de la narración. Puede ser un individuo, varios o una colectividad. Es un personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la novela.

Secundarios • Es un personaje plano que no evoluciona.

Comparsa o extras • Son meros elementos presenciales.

Existen dos maneras de dar características a los personajes:  Directa: datos que proporciona el narrador u otro personaje del relato.  Indirecta: se deduce a través de sus pensamientos, acciones, reacciones, gestos, etc.

Segunda sesión Fíjate, ¡FÍJATE! 1) Vamos a ver un capítulo de Viva la Pelota. Recoge los siguientes datos:

Tema central: Personajes

Escenario

2) Haz una descripción de los personajes (aspectos físicos, psicológicos, emocionales, etc.)

Segunda sesión Fíjate, ¡FÍJATE!

Segunda sesión Fíjate, ¡FÍJATE! La narración incluye los espacios físicos donde se ubican los personajes. Además ubican los ambientes geográficos y sociales en los que se desarrollan las acciones.

Externo Abiertos

Interno Cerrados

Segunda sesión Fíjate, ¡FÍJATE! Ten en cuenta que el espacio no es un simple decorado sino que llega a determinar el comportamiento de los personajes e incluso a constituirse en eje central del relato. 3) Vamos a dibujar un lugar con algunos elementos que nos den información de los personajes del vídeo.

4)Escribe brevemente cómo uno de estos elementos en la escena te da información de los personajes y de cuál te brinda más información.

Tercera sesión ¿Quién soy? ¿Quién eres?

Luego, aleatoriamente a cada pareja se le dará un número del 1 al 4.

Tienen un minuto para pensar cómo representar la situación que se les asignó y otro minuto para hacerlo. A otra pareja que tenga un número distinto. La pareja que está observando debe escribir cuáles son los personajes y escribir o dibujar rápidamente el lugar con los posibles elementos que usaron.

Tercera sesión ¿Quién soy? ¿Quién eres?

Situaciones Madre e hijo en un centro comercial. El hijo tiene 6 años y quiere una paleta que su madre se niega a darle. Padre e hija en una tienda de juguetes. La hija tiene 7 años y encontró un peluche que no quiere soltar y su padre se niega a llevarlo. Madre e hija en un parque. La hija tiene 12 años y no quiere ir al parque acompañada porque está el chico que le gusta. Padre e hijo en un parque de diversiones. El hijo tiene 11 años y quiere contarle a su padre algo que ocurrió en la escuela, pero éste se niega a escucharlo. 27

â&#x20AC;¢ Estructura y secuencia

Primera sesión Había una vez… Las historias que nos cuentan nuestros padres, abuelos o amigos son narraciones. Toda buena narración tiene una estructura. Dicha estructura consta de una introducción, un nudo y un desenlace.

• Presentación de los personajes y ligares del cuento

Introducción

Nudo • El momento más interesante de la historia

• Solución de los problemas

Desenlace

Pero no solamente tiene la estructura anterior. Podemos subrayar la existencia de dos tipos de estructuras:  La externa, que es la que se encarga de organizar la historia a través de capítulos, secuencias,…  La interna, que es la que gira en torno al orden de los acontecimientos que van teniendo lugar. 29

Primera sesión Había una vez… 1) Cuenta para uno de tus compañeros, ¿qué hiciste el pasado fin de semana?. En los siguientes cuadros escribe brevemente tu historia y la de tu compañero.

Inicio

Nudo

Desenlace

Primera sesión Había una vez… 2) Lee el siguiente cuento y ordénalo como mejor te parezca:

El malvado Milisforo

___. Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo, que ideó un plan para acabar con todas las cosas importantes del mundo. ___. Acabó tan deprimido el malvado Milisforo, que sólo se le ocurrió ir a llorar a casa de sus padres y contarles lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que había hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le animaron a ser más bueno. ___. También hizo que la gente no quisiera estar junta, pues a todos infectó con un gas tan maloliente que cualquiera prefería quedarse en casa antes que encontrarse con nadie. 31

Primera sesión Había una vez… ___. Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban en menos sitios. ___. Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se querían, y no había forma de cambiar eso. ___. Y aunque trató de inventar algo para destruir el amor, Milisforo no lo consiguió, y triste y contrariado por no haber podido dominar el mundo, se rindió y dejó que todo volviera a la normalidad. ___. Y así, continuó con sus maldades contra lo último que se le resistía en la tierra, pero nada dio resultado. ___. Ayudado por sus grandes máquinas e inventos, consiguió arruinar a todos, pues inventó una poción que quitaba las ganas de trabajar. ___. Y es que, ¡hasta en la propia familia del malo más malo, todos se quieren y perdonan todo! ¿No es una suerte tener una familia?

Primera sesión Había una vez… ___. Y lo que más le fastidiaba era que todas resistían, sin importar cuántas personas había en cada una, dónde vivían, o a qué se dedicaban. ___. También destruyó la comida, pero igualmente las familias compartían lo poco que tenían.

___. Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo le quedaba una cosa por destruir para dominarlo completamente: las familias. Y es que a pesar de todos sus inventos malvados, de sus gases y sus pociones, las familias seguían estando juntas. 3) Subraya las palabras clave que te ayudaron a identificar las partes del cuento. 33

Segunda sesión Ahora, después…¿antes? 1) Con base en el cortometraje “la escalera de la violencia”, une según corresponda.

Inicio

Nudo

Desenlace 34

Segunda sesión Ahora, después…¿antes?

¿Queremos paz?

¿Por dónde empezamos? 2) ¿Cuál es el tema principal del cortometraje?

3) ¿Cuáles son los personajes?

4) El vídeo tiene un mensaje ¿Cuál es?

Segunda sesión Ahora, después…¿antes? 4) ¿Cuál es el orden de la “cadena de la violencia”? Ordena las imágenes.

Segunda sesión Ahora, después…¿antes? 5) ¿Por qué crees que esto pasa? Y ¿dónde crees que pasa?

6) Socializa con un compañero tus respuestas.

7) ¿Cómo crees se solucionan este tipo de problemas?

Tercera sesión Cuenta cuentos

¡Vamos a trabajar juntos!

Sentados en círculo todos vamos a crear un relato. Cada uno va a decir una frase, por ejemplo:  El primero dice: “El hombre iba caminando solo”. El segundo agrega una frase siguiendo la historia, por ejemplo: “Cuando de pronto la vio”. Y así sucesivamente hasta que todos hayan aportado algo. Debemos estar atentos a la trama de la historia. Si es necesario, podemos escribirla. 38

Tercera sesiรณn Cuenta cuentos

ยกTrabajemos en grupo! Ahora vamos a dividir el relato en 3 o 4 partes (las que creamos necesarias). Formaremos grupos de 4 o 5 personas y cada grupo representarรก la parte del cuento que se le asignรณ. Se pueden hacer modificaciones a la historia, en cuanto a personajes, escenarios, estructuras (interna y externa).

â&#x20AC;¢ Trabajo en equipo y problemas

Primera sesión ¿Por qué esa cara? 1) Con ayuda de un compañero llena la siguiente encuesta:

1. Nombre: _______________________ 2. Edad: _______ 3. ¿Con quién vives? _______________ __________________________________ 4. ¿Haces tareas de la casa? Sí ___ No ___

5. ¿Cuáles haces? ___________________ __________________________________ 6. ¿Te gusta? Sí ___ No___ ¿Por qué? __________________________________ 7. ¿Te gusta ayudar? Sí ___ No ___ ¿Por qué? _____________________________ 8. ¿Trabajas en equipo? Sí ___ No ____ 9. ¿Te gusta? ______________________

Primera sesión ¿Por qué esa cara? 2) En grupos de tres, van a leer el siguiente cuento. Con lápices de diferentes colores van a señalar lo siguiente:  Personajes primarios y secundarios.  Escenarios externos e internos.  Inicio.  Nudo.  Desenlace.

Palacio a la fuga Hace mucho, mucho tiempo, cuando la tierra estaba tan llena de magia que hasta la piedra más pequeña podía tener mil secretos, existió un palacio que estaba vivo. Solía estar dormido, así que casi nadie conocía el secreto. Y así siguió hasta que la princesa que lo habitaba se casó con un príncipe muy guerrero y valiente, pero con tan mal carácter que ante cualquier contrariedad lanzaba objetos por los aires o golpeaba puertas y ventanas. Tras su última victoria, el príncipe dejó que fuera la princesa, de carácter más dulce y amable, quien viajara para negociar la paz, y pasó una larga temporada viviendo solo en el palacio. 42

Primera sesión ¿Por qué esa cara? El aburrimiento empeoró el carácter del príncipe, y según pasaron los días el palacio descubría nuevas marcas en las paredes y golpes en el suelo. Además estaba cada vez más sucio y descuidado. Y así, disgustado por aquel trato, el palacio despertó y aprovechó una salida del príncipe para moverse por primera vez en muchísimos años, y esconderse tras una colina. Pero el palacio era demasiado grande y el príncipe no tardó mucho en encontrarlo. Hasta que una noche, cansado de todo aquello, el palacio cerró puertas y ventanas mientras el príncipe dormía. Y con él dentro y encerrado, corrió durante días y días, sin importarle los golpes y destrozos de su dueño. Cuando por fin se detuvo y abrió sus puertas, el príncipe descubrió que se encontraban rodeados de hielo y nieve, en medio de un frío espantoso.

- ¿El Polo Norte? ¿Y ahora cómo salgo de aquí? - se dijo el príncipe mientras salía a explorar los alrededores. Después de investigar durante toda la mañana sin encontrar nada, el príncipe volvió al palacio para calentarse. Sin embargo, al intentar entrar, descubrió que la puerta estaba fuertemente cerrada.

Primera sesión ¿Por qué esa cara? La aporreó furioso, pero lo único que consiguió fue destrozarse sus manos casi heladas. Al ratito, la puerta se abrió ligeramente, y el príncipe corrió hacia ella. Solo para terminar llevándose un buen portazo en las narices justo antes de entrar. - ¡Estúpido palacio! ¡Parece que estuviera enfadado conmigo! ¡Y claro que lo estaba! Y para hacérselo saber sacudió todas sus ventanas. - ¿Con que esas tenemos, eh? - gritó el príncipe - Pues prepárate ¡Esto es la guerra! Y nunca he perdido ninguna. Durante los días siguientes, el príncipe y el palacio tuvieron la pelea más extraña que pueda imaginarse. Mientras uno trataba de entrar rompiendo cristales y ventanas, el otro hacía lo que fuera por mantenerlo fuera. Y en mitad de aquella tonta guerra, fue el frío quien comenzó a congelar los pies del príncipe, y a agrietar las pareces del palacio. A punto de morir helado, el príncipe, ganador de mil batallas, comprendió que la única forma de ganar aquella era buscar la paz. Y, sin decir nada, comenzó a reparar el palacio, controlando que sus enfados y su furia no volvieran a causar destrozos. El palacio descubrió que aquellas reparaciones le gustaban mucho más que sus locas peleas, y que precisamente aquel bruto príncipe era el único que podía repararlo. 44

Primera sesión ¿Por qué esa cara? Para su sorpresa, el príncipe descubrió que disfrutaba enormemente realizando todas aquellas reparaciones y cuidados, y poco tiempo después el aspecto del palacio era magnífico. Tanto, que una de aquellas noches el palacio terminó de perdonar al príncipe, y cerrando sus puertas tomó el camino de vuelta a su país de origen. Llegaron allí poco antes que la princesa, que se mostró encantada con estado del palacio y con la mejora del carácter de su marido, que apenas volvió a interesarse por las guerras. Y aquella paz duradera, junto con los cuidados del príncipe, hicieron que el palacio volviera a su silencioso sueño. De aquel palacio único solo se sabe que fue desmontado piedra a piedra y repartido por todo el mundo. Y que puede que alguna de sus sea hoy parte de tu casa, así que no dejes que tus enfados y tu mal humor puedan causarle algún daño...

Primera sesión ¿Por qué esa cara? 3) Responde las siguientes preguntas:  ¿Cuál es el tema del texto?  ¿Cuál es la problemática del texto?  ¿Cómo se solucionó?

4) Conversa con un tu grupo: • ¿Te has sentido enojado, molesto, insatisfecho alguna vez? • ¿Qué tipo de reacciones tienes? • ¿Eres un mediador o un promotor de la violencia? • ¿Cómo solucionas conflictos con los demás? 5) Escribe en tu cuaderno un momento en el que estuviste enojado y qué hiciste al respecto, ¿cuál o cómo fue tu reacción? Y ¿cuál fue la solución? 46

Segunda sesión Los otros y yo

¡Leamos juntos! 1) Entre todos vamos a armar el cuento de la “peor señora del mundo”. Para ello vamos a: Formar grupos de 3 a 4 personas. Cada grupo va a recibir las piezas de una página del cuento. Armarán el rompecabezas respectivo. Luego cada grupo leerá en voz alta la parte que le correspondió. Al escuchar, entre todos vamos a proponer el orden de la historia. Vamos a acomodarnos en una fila según el orden.

Segunda sesiรณn Los otros y yo

Segunda sesión Los otros y yo 2) Vamos a formar tres grandes grupos que se recibirán los nombres de inicio, nudo y desenlace.

¿Qué deben hacer?

Pues cada grupo debe dar la siguiente información, según corresponda: Inicio: Personajes (principales, secundarios), escenarios (interno y externo), breve descripción de personajes y escenarios. Nudo: Tema central, problema(s), desarrollo del problema, qué pasa con el personaje principal (aspectos físicos o mentales). Desenlace: Solución del problema, desarrollo de los personajes, finalidad del cuento.

Tercera sesión Teléfono roto Se escogerá un grupo de 4 a 6 estudiantes y se les pedirá que salgan del salón. Los demás estudiantes deberán crear una historia corta y sencilla, que tenga como tema: la familia. Se pedirá a un primer estudiante que entre, escuche la historia y sin palabras se la represente al segundo, únicamente con gestos y movimientos. Luego el segundo la representa para el tercero y así sucesivamente hasta llegar al sexto. Luego, el sexto nos contará qué entendió, luego el quinto, a continuación el cuarto y así sucesivamente.

Tercera sesión Teléfono roto Debemos tener cuidado y hacer nuestro mayor esfuerzo para que la historia no tenga grandes cambios.

¡Esforcémonos! Al final: ¿es la misma historia? ¿en qué cambio? ¿en qué no cambio? ¿fue buena la expresión gestual y corporal de quienes contaron la historia? ¿qué se debe mejorar?

http://babyshower10.com/juegos-originales/

â&#x20AC;˘ Banda sonora y cuadros de imagen

Primera sesión ¿Qué es eso? 1) ¿Qué te viene a la mente cuando vez este grafiti?

Si lo llevamos a un contexto de violencia en la familia, ¿qué podría querer decir?

2) Vamos a escuchar a canción titulada “no basta” de Franco de Vida. Pon mucha atención a la letra.

Primera sesión ¿Qué es eso? 3) ¿Recordaste algo? ¿Vino alguna imagen a tu mente? ¿Alguna palabra? Haz un dibujo o un breve escrito con base en la canción y el grafiti.

4) ¿Encuentras alguna relación entre el grafiti, la canción y tu dibujo? Sí ___ No ___ Explica tu respuesta.

Segunda sesión Escuchas…ves…

Banda sonora = Registro de sonido Específicamente vinculado a la música de una película o un videojuego. Puede ser seleccionada por el director entre obras ya editadas o puede haber sido compuesta específicamente para la película en cuestión. Se puede dividir en tres grandes momentos: Tema entrada o inicio Canción que acompaña los títulos o la primera escena.

Música de fondo o incidental Conjunto de temas que complementan las diversas escenas de la película.

Tema de cierre Canción que suena mientras pasan los créditos finales.

Segunda sesión Escuchas…ves… Lo habitual es que las canciones que forman parte de la banda de sonido permitan reforzar las sensaciones que transmiten las imágenes del filme.

También los elementos que se encuentran en la escena. Vestuario Ambientación Elementos extras como velas, cortinas naranjas,… Sin embargo, todo debe tener sentido y coherencia.

Segunda sesión Escuchas…ves… 1) Vamos a ver la película “Precious”.

¿Qué vamos a hacer? i.

ii.

iii.

iv.

Cada uno va a seleccionar tres escenas diferentes de la película. Luego, vas a describir el personaje o los personajes que se encuentran en las escenas.

También vas a describir los escenarios. Fíjate en los elementos que rodean los personajes. Propón para cada escena un tema musical que acompañe y dé información de la escena al verla y oírla.

Finalmente, en grupos de 3 personas vamos a recrear una escena, es decir, es posible inventar lo que sucede. Sin embargo, debe ser posible saber qué sucede solamente por medio de la música 58

Tercera sesión Botita, zapato Se conformarán grupos de cuatro de estudiantes. Se les pedirá que imaginen dos situaciones que impliquen dos personas. Luego dos de ellos representarán una, los otros estarán atentos y deberán definir cuáles son los roles de cada uno, el escenario, la problemática, los posibles elementos que usaron y la posible banda sonora que acompañaría esa escena. Luego los otros representarán la otra.

Pueden hacer uso de cámaras para capturar algún gesto o movimiento que les llame la atención 59

Tercera sesión Botita, zapato Las situaciones deben ser similares a la siguiente: Un médico atiende a un enfermo grave, pero ellos no saben hablar muy bien en español, el médico solamente sabe decir “botita” y el enfermo “zapato”. Así, cada vez que habla el médico dice lo que quiere repitiendo de varias maneras la palabra “botita”, aunque trata de dar a entender su preocupación por la enfermedad del paciente; el paciente, puede contestarle únicamente “zapato”, aunque trata de explicar qué le duele, y así hasta que se despiden. Se sugieren las siguientes situaciones: •

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Un médico y un paciente. Un vendedor y una compradora. Un casamiento. Un policía y un borracho.

Bibliografía •

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