1- Debate: El día que tiene que estar leído el libro, hablaremos sobre el argumento, los personajes, el lenguaje utilizado por el autor… y tenéis que traer información sobre las cuestiones que a continuación se detallan para poder hacer un debate entre todos:
1. La enfermedad de Edurne, que es el tema principal de la obra. 2. ¿Cómo se llama la enfermedad? 3. Buscaréis información en internet, periódicos, diccionarios, enciclopedias, incluso podéis entrevistar a un oftalmólogo y escribiréis lo que encontréis interesante sobre la enfermedad de Edurne, en especial de los siguientes puntos: - Definición - Causas - Consecuencias
2- Trabajo en grupo: La clase de dividirá en grupos de un máximo de 5 personas.
Buscaréis información sobre otros deportes aparte del atletismo que formen parte de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos (natación, ciclismo, fútbol, baloncesto…) Averiguad por qué la cobertura mediática es mucho menor. Averiguaréis en qué año se empezaron a celebrar los juegos Paralímpicos y en qué país fue (podéis hacer una línea de tiempo con TIME RIME o Dipity). Cada grupo de alumnos puede elegir entre:
a. Ir a la asociación AMIF, APADIS, ONCE… y presentaros. Debéis pedir permiso para entrevistar a algún responsable, trabajador o persona con discapacidad y explicar muy bien que queréis grabar un breve documental sobre ellos: cuál es su trabajo allí, qué actividades desarrollan, cómo es el día a día de una persona con discapacidad… Y como no es lo mismo verlo que sentirlo, posteriormente, el grupo se pondrá en el lugar de una persona discapacitada y analizará, rodando un vídeo, si nuestra ciudad en general es accesible para ellos o todavía hay mucho que mejorar.
b. Elegir a algún deportista de la ciudad y presentar información sobre sus rutinas de entrenamiento, su superación en las marcas, sus sacrificios personales; será necesario entonces que se concrete un encuentro con esa persona y se le informe de que queréis grabar un vídeo haciéndole una entrevista y haciendo un seguimiento de un entrenamiento para hacerse una idea de cómo es su día a día. Una de las preguntas clave sería cómo le cambiaría la vida si de repente, por un accidente o enfermedad, tuviese alguna discapacidad. c. Hacer una infografía para hacer una campaña de concienciación pública. Podéis poner lemas, dibujos…de manera que alguna de las asciaciones las pueda utilizar como reclamo ante la ciudadanía.
Todo lo presentaréis ante vuestros compañeros desde vuestro blog. Disponéis de algunos ejemplos de trabajos realizados por alumnos del curso anterior, solo tenéis que localizar la entrada.
¿Qué os voy a evaluar?
Debate de Clase : "Los ojos del alma" Nombre de la profesora: Vivi Martínez Valera
Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORÍA
4 Sobresaliente
3 Notable
2 Aprobado
1 Insuficiente
Entendiendo el Tema
El alumno claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.
El alumno claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
El alumno parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
El alumno no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Información
Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.
La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos
Cada punto Ningún punto principal estuvo principal fue adecuadamente apoyado. apoyado con hechos,
Uso de Cada punto Hechos/Estadísticas principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes,
Estilo de Presentación
estadísticas y/o ejemplos.
relevantes, estadísticas y/o estadísticas y/o ejemplos, pero ejemplos. la relevancia de algunos fue dudosa.
El alumno usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El alumno por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El alumno algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El alumno no tuvo un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Entrevista : "Los ojos del alma" Nombre de la profesora: Vivi Martínez Valera
Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORÍA
4 Sobresaliente
3 Notable
2 Aprobado
1 Insuficiente
Preparando la Entrevista
El grupo se presenta, explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista.
El grupo se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.
El grupo pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.
El grupo necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.
Preparación
Antes de la entrevista, el grupo preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.
Antes de la entrevista, el grupo preparó un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos.
Antes de la El grupo entrevista, el improvisó la grupo preparó entrevista. varias preguntas basadas en hechos.
Cortesía
El grupo nunca interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
El grupo rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
El grupo rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada.
El grupo interrumpió y apresuró a la persona entrevistada varias veces.
Formato y Edición
El grupo editó y organizó la transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de información.
El grupo editó y organizó la transcripción de una forma que mejora el flujo de información.
El grupo editó y organizó la transcripción, pero el flujo de información no fue mejorado.
El grupo no editó ni organizó la transcripción de la información.
Conocimiento Ganado
El grupo puede con precisión contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir cómo esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
El grupo puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir cómo esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
El grupo puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.
El grupo no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que entrevistó.
Etiquetar
El grupo escribió la fecha, el lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso el nombre de la misma en el vídeo.
El grupo incluyó la fecha, el lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en el vídeo.
El grupo incluye la fecha de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en el vídeo.
El grupo olvidó poner la fecha de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en el vídeo.
Preproducción- Video : “Los ojos del alma”
Nombre de la profesora: Vivi Martínez Valera
Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORÍA 4 Sobresaliente
3 Notable
2 Aprobado
1 Insuficiente
Trabajo en Los estudiantes se Equipo reunieron y comentaron regularmente. Todos los estudiantes contribuyeron a la discusión y escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.
Los estudiantes se reunieron y comentaron regularmente. La mayoría de los estudiantes contribuyeron a la discusión y todos escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.
Sólo unas cuantas reuniones del equipo tuvieron lugar. La mayoría de los estudiantes contribuyeron a la discusión y escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.
No hubo reuniones Y/O algunos de los miembros del equipo no contribuyeron equitativamente al trabajo.
Concepto
El equipo tiene una visión clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos están tratando de hacer y generalmente cómo su trabajo contribuirá al producto final.
El equipo tiene una visión bastante clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos están tratando de hacer en conjunto, pero tienen problemas en describir cómo su trabajo contribuirá al producto final.
El equipo tiene una idea del concepto a desarrollar, pero no tiene un enfoque claro a seguir. Los miembros del equipo describen de diferentes maneras las metas/el resultado final del producto.
El equipo ha puesto muy poco esfuerzo en sugerir ideas y refinar el concepto. Los miembros del equipo no tienen claro las metas y cómo sus contribuciones les ayudarán a alcanzar la meta.
Guion
El guion está completo y está claro que va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas están
El guion está bastante completo. Está claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guion
El guion tiene algunas fallas mayores. No está siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El
No hay guion. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer.
escritas así como los movimientos importantes. El guión es bastante profesional.
muestra planeamiento.
guion muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto.
Preparación Todo el del Equipo equipo/provisiones necesarios están localizados y reservados con bastante antelación. Todo el equipo (sonido, luces, video) es reclamado el día antes de empezar el rodaje para asegurarse de su funcionamiento. Un plan de contingencia es desarrollado para cubrir posibles problemas con la electricidad, luz, etc.
Todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y reservados con unos cuantos días de anterioridad. Todo el equipo (sonido, luz, video) es reclamado el día antes del rodaje para asegurarse de que funcionan. Un plan de contingencia es desarrollado.
En el día del rodaje, todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y revisados para asegurarse de que funcionan. Tal vez haya o no un plan de contingencia.
Las provisiones/equipo necesarios no están disponibles O no fueron obtenidos antes del rodaje.
Sonido
Los micrófonos están posicionados estratégicamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo son capturados.
Por lo menos un micrófono (además de la cámara) es usado para asegurar que el diálogo es capturado.
Poca atención se prestó para asegurar la calidad del sonido durante el rodaje.
Los micrófonos están posicionados estratégicamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo son capturados. El equipo ha hecho todo intento posible para anticipar y filtrar el sonido del ambiente no deseado en la grabación.
Iluminación Iluminación adicional ha sido usada para eliminar sombras y destellos. Las cámaras están ajustadas al nivel apropiado de luz.
Iluminación adicional ha sido usada, pero no ha sido ajustada óptimamente. Las cámaras están ajustadas al nivel apropiado de luz.
Las cámaras están ajustadas al nivel apropiado de la luz, pero no se utilizó iluminación adicional cuando se necesitó.
Las cámaras no están ajustadas apropiadamente al nivel de luz. Iluminación adicional puede o no ser usada.
Campaña de Conciencia Pública: Discapacidad Nombre de la profesora: Vivi Martínez Asignatura: Lengua y Literatura
Nombre del estudiante:
________________________________________
4 Sobresaliente 3 Notable
2 Aprobado 1 Insuficiente
La información en todas las citas es correcta con respecto al formato asignado.
La información en todas las citas es correcta, pero hay errores menores en el formato.
La información en casi todas las citas es correcta, pero hay errores menores en el formato.
La información en las citas con frecuencia es incorrecta o hay errores menores en el formato.
Discusión Intensa- Los estudiantes Problemas identifican más de 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican al menos 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican al menos 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican menos de 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Discusión Intensa- Los estudiantes Soluciones identifican más de 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican al menos 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican al menos 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican menos de 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
CATEGORÍA
Fuentes -Citas
Investigación/Datos Los estudiantes Estadísticos incluyen 4 o más ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña.
Los estudiantes incluyen al menos 3 ejemplos de alta calidad o piezas de datos para apoyar su campaña.
Los estudiantes incluyen al menos 2 ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña.
Campaña/Producto Los estudiantes crean un producto original, preciso e interesante que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña.
Los estudiantes crean un producto preciso que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña.
Los El producto estudiantes no es preciso. crean un producto preciso, pero no adecuado al tema de la campaña.
Fuentes-Calidad
Los estudiantes incluyen 2-3 fuentes de información de alta calidad.
Los estudiantes incluyen 2-3 fuentes de información de alta calidad, pero algunas son de calidad cuestionable.
Los estudiantes incluyen 4 o más fuentes de información de alta calidad.
Los estudiantes incluyen menos de 2 ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña.
Los estudiantes incluyen menos de 2 fuentes de información
Presentación Oral : \"Los ojos del alma\"
Nombre del maestro/a: Vivi Martínez Valera
Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORY
4 Sobresaliente
3 Notable
2 Aprobado
1 Insuficiente
Volumen
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
Postura del Cuerpo y Contacto Visual
Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.
Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.
Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Oraciones Completas
Habla con oraciones completas (99100%) siempre.
Mayormente (8098%) habla usando oraciones completas.
Algunas veces (70-80%) habla usando oraciones completas.
Raramente habla usando oraciones completas.
Habla Claramente
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación.
Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.
A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
Vocabulario
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que
Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la
Apoyo
audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.
para la mayor podría ser nuevo audiencia. parte de la para la audiencia, pero no audiencia. las define.
Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.
Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.
Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.
El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.
Límite-Tiempo La duración de la La duración de la La duración de la La duración de presentación es de presentación es de presentación es la presentación 5-6 minutos. 4 minutos. de 3 minutos. es de menos de 3 minutos o más de 6. Contenido
Demuestra un completo entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
No parece entender muy bien el tema.
Tono
El tono usado expresa las emociones apropiadas.
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido.
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido.
El tono no fue usado para expresar las emociones.
Entusiasmo
Expresiones fáciles y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.
Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.
Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.
Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.
Pausas
Las pausas fueron usadas 2 o más veces para mejorar el significado y/o impacto dramático.
Las pausas fueron usadas una vez para mejorar el significado y/o impacto dramático.
Las pausas fueron usadas pero no fueron efectivas en mejorar el significado o impacto dramático.
Las pausas no fueron usadas.
Comprensión
El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.