Desarrollo historico de la tecnologia

Desarrollo histórico de la Tecnología Educativa Víctor Hugo Olmos Olalde Los medios han incrementado las vertientes sociales a un menosprecio de la educación presencial, dejando cabos morales y éticos sueltos en el ciberespacio. Más sin embargo han influido a hacer más rápida la enseñanza propia.

Universidad ETAC Ciencias de la Educación Educación Virtual Profra. Leticia Cruz Arenas

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Desarrollo histórico de la Tecnología Educativa

Desarrollo Histórico de la Tecnología Educativa Tecnología Educativa.- Disciplina de la didáctica y organización escolar que ha sido definida de diversas formas, desde una concepción simple que la asemeja con la mera incorporación de medios audiovisuales a la enseñanza, hasta posiciones globales que la asemejan con el diseño global de la instrucción. En nuestro contexto adquiere sentido su Conceptualización como el diseño de situaciones mediadas de 1 aprendizaje.

Educar por medios convencionales a todos, y satisfacer sus necesidades es prácticamente inviable.

La masificación y su descenso en la calidad de la enseñanza, las aulas convencionales, bajos recursos económicos impulsaron el nacimiento y desarrollo de otras formas de enseñar y aprender, en ellas no se exigía rigideces espaciotemporales.

El contexto de la sociedad de la información y de la comunicación, fuertemente informatizada se nos muestra en su vertiginoso crecimiento y en múltiples interrogantes y exige que la escuela y el sistema educativo incorporen la tecnología a sus acciones habituales.

La globalización y sus tipos, sus implicaciones, como la deslocalización. La internacionalización, la transformación del mercado del trabajo, la transnacionalización de las actividades, la pérdida de soberanía de los estados, la inmaterialidad, la instantaneidad, la sociedad del conocimiento, etc. muestran los problemas y nuevas circunstancias a las que hay que hacer frente y hueco en la educación.

La integración de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje se hace clasifi cando los medios según diversos modelos (matriciales, taxonómicos, tecnológicos, etc.), revisando las actitudes de los profesores hacia los medios, realizando propuestas de evaluación de los medios, siguiendo diversos criterios y funciones, para concluir con una propuesta de evaluación del software educativo y recoger algunos instrumentos concretos. El diseño de los medios y software se apoya en unas pautas pedagógicas encaminadas a conseguir que las nuevas tecnologías se conviertan en herramientas didácticas integrando los nuevos soportes, siendo capaces de integrar sus códigos y buscando la interactividad.

2 Ello dará lugar a nuevas formas de aprendizaje y al desarrollo de nuevas capacidades en los alumnos. ¿Qué se entiende por Tecnología Educativa?

Elementos: Herramientas y equipos empleados.

Conocimientos y habilidades para desarrollar y/o usar dichas herramientas.

Entendimiento de cómo seleccionar y emplear apropiadamente en el proceso de aprendizaje la tecnología adecuada.

Soporte técnico “humano”.

Organización.

“Tecnología educativa son todos los componentes de un sistema integrado necesarios para usar adecuadamente herramientas y equipos con propósitos educativos” No es algo precisamente nuevo…

Pinturas rupestres, jeroglíficos…

Las Tablas de la Ley. Papiros.

Imprenta.

La “educación por correspondencia” nació en el XIX, con la construcción de autopistas y líneas de ferrocarril.

Luego se mejoró en el XIX con la electricidad: teléfono, radio, televisión… tecnologías computador.

La tecnología educativa se vuelve más compleja también en la vertiente organizativa.

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http://noesis.usal.es/Documentos/ARTICULOS%20EDUCARE%202003/Qu%E9%20es%20Tecnolog%EDa%20Educativa.pdf http://revistas.um.es/educatio/article/viewFile/128/112 Isabel Cantón Mayo

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Desarrollo histórico de la Tecnología Educativa

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El impacto de la educación de masas en la calidad Hace unas décadas, los gobiernos multiplicaron el número de universidades.

Esto supuso el cambio a un sistema de “formación de masas”, sin un incremento apropiado de los fondos.

Un grueso estudiantil más heterogéneo.

Todo ello seguido de una expansión del conocimiento.

Consecuencia: las clases se alejan bastante del ideal socrático de grupos reducidos y personalización.

La Web es...  Síncrona y asíncrona  Interactiva  Multimedia, mono canal  Fomenta el trabajo colaborativo  Materiales educativos distribuidos  Es fácil publicar 3  Atrayente y atractiva El papel de la Tecnología Educativa.

El desarrollo de la Tecnología Educativa, ha propiciado procesos de enseñanza más interactivos que favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera nuevos entornos de aprendizaje.

Sin embargo, el papel del profesor y el alumno sigue sin sufrir grandes cambios; el profesor sigue siendo depositario del saber y el alumno receptor de información, pero conforme a los medios se vallan integrando a la educación esto irá cambiando hasta colocar al docente como diseñador de situaciones de aprendizaje para el alumno, con todo esto se revolucionaran los procesos de enseñanza tradicional y por lo tanto los materiales o mediadores a utilizar también serán distintos. Esto será de gran ayuda para la formación de estudiantado, porque con el paso del tempo y el consecuente avance tecnológico las herramientas de trabajo en la educación se habrán ido perfeccionado significativamente estimulando los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para comprender mejor esto, a continuación detallaré brevemente la historia de la tecnología educativa.

5 etapas  Años 40-50 Utilización de medios audiovisuales  Años 50-60 Psicología del aprendizaje, enseñanza programada  Años 60-70 Medios de comunicación de masas (radio, televisión)  Años 70-80 Vídeo, EAO  Años 80-90 Informática y currículo  Años 90 Nuevas tecnologías de la información y comunicación La concepción del termino de Tecnología Educativa se asocio con el desarrollo de los medios de comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances más significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos, la ciencia conductual y la teoría del aprendizaje.

La tecnología educativa como disciplina académica nació en los Estados Unidos, con el telón de fondo de la II Guerra Mundial; a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946 se implemento como materia de enseñanza en el curriculum de la Universidad de Indiana, en el programa de post-grado, bajo la denominación de Educación audiovisual y hasta los primeros años de los sesenta se contemplo como campo de estudio diferenciado, todo esto se inicio con el objetivo de disminuir los tiempos de formación y medir su nivel de impacto.

La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.

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http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/DocumentacionIntroduccion/IntroduccionALaTecnologiaEducativa.pdf

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Desarrollo histórico de la Tecnología Educativa Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnología Educativa son: Bases de la tecnología.  La didáctica y las demás ciencias Pedagógicas  La Teoría de la Comunicación  La Teoría General de Sistemas y la Cibernética  Psicología del Aprendizaje 4  Sociología, Antropología, Filosofía.

4 Generaciones de Sherron y Boettcher Primera Generación

Segunda Generación

Tercera Generación

Cuarta Generación

Rasgo Principal

Una Tecnología predominante

Múltiples tecnologías sin ordenadores

Múltiples tecnologías incluyendo los ordenadores y las redes de ordenadores

Múltiples tecnologías incluyendo el comienzo de las nuevas tecnologías computacionales de gran ancho de banda

Período de tiempo

1850s a 1960

1960 a 1985

1985 a 1995

1995 a 2005 (estimado)

Características

Medios

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Papel impreso (1890+) Radio (1930s) Televisión (19501960)

Comunicación en un sentido principalmente Interacción entre la institución y el estudiante por teléfono o correo Ocasionalmente apoyada por ayudas presenciales y tutores de alumnos

Cintas de Audio Televisión Cintas de vídeo Fax Papel impreso

Correo electrónico, sesiones de chat y tablones de anuncios mediante el uso de ordenadores y redes de ordenadores Programas de ordenador y recursos de almacenados en discos, CD e Internet Audio conferencias Seminarios y videoconferencias en aulas grandes mediante tecnologías terrestres, por satélite, cable o teléfono Fax Papel impreso

Comunicación en un sentido principalmente Interacción entre la institución y el estudiante por teléfono, fax y correo Ocasionalmente apoyada por reuniones cara a cara

Significativa comunicación de banda ancha desde la institución a los estudiantes, vía papel impreso, programas de ordenador y video conferencias Posibilidades de comunicación interactiva en dos sentidos, síncrona y asíncrona, entre la institución y los estudiantes y entre estudiantes Internet facilita el acceso a textos, gráficos y pequeños videos

http://www.pangea.org/peremarques/tec.htm

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Correo electrónico, sesiones de chat y tablones de anuncios mediante el uso de ordenadores y redes de ordenadores además de transmisiones en gran ancho de banda para experiencias de aprendizaje individualizadas e interactivas por video y en directo Programas de ordenador y recursos almacenados en discos, CD e Internet Audio conferencias Video conferencias en despachos mediante tecnologías terrestres, por satélite, cable o teléfono Fax Papel impreso Posibilidades de interacción bidireccional en tiempo real mediante audio y video Comunicación asíncrona y síncrona entre la institución y los estudiantes y entre estudiantes Transmisión completa mediante video digital de 30 tramas por segundo con bases de datos de recursos con contenidos disponibles en internet y World Wide Web Amplia programación de videos digitales disponibles bajo petición