Howard G. Hendricks 霍華. 韓君時 著 張淑惠 譯
教育的定律
改變生命的教學 -2-
2017/5/12
WL
The Law of Education - The way people learn determines How you teach 教育的定律 -
壓力 - ( The Tension )
教導內容(What) 教導方式(How)
人們學習的方式決定了你的教學方式
基本技巧
沒有壓力就沒有成⾧、沒有發展、沒有學習
教師真正的功能乃是在創造對自我學習最有利的環境
快樂學好 vs 壓力 ?
電視...扼殺 - 不能讀、不能寫、不能思考
真正的教學並非提供知識，而是刺激學生去得著它。
太多的壓力會導致挫折、壓迫感、焦慮
教師必須激起並引導學習者自動自發
太少壓力 > 冷淡、漠不關心
聆聽 與 演講 > 要教㇐個人演講 > 教他聆聽
教師最重要的不是你做了什麼，而是因著你所做的，
禱告 : 主阿，使我更像祢 … > 每件事都脫序
訓練 > 家裡 小團體 … 表達觀點/信仰
讓學習者做了些什麼。
stimulator
教師是㇐位刺激者和激發動機者，
motivator
聽、說、讀、寫
閱讀課 - 最好的投資
耶穌基督雖是神的兒子，也在受苦中學習順服。 你讓班上的同學感到很安逸嗎? 或者你讓他們的平衡狀況受到攪擾，
失敗為成功之母
激勵並引導參賽者的教練
以至於他們能體認到必須研讀更多上帝的話語，更多的默想思考；
學習者主要是㇐位研究員、發現者和行動者。
他們要試著將這些應用在真實的生活裡?
教學的評核 - 並非教師做了什麼、做了多好；
EX : 教導婚姻課程中 - 預先計畫好受控制的吵㇐場
而是學習者做了些什麼，以及做得多好
EX : 婚姻課程中 - 派出㇐對夫妻在裡面吵架
救火 - 避免浪費時間重蹈覆轍
你要在世上做些什麼? ( What in the World are you Trying to Do ? )
當學習挫折時的鼓勵 -
EX : 女兒學小提琴。 EX : 神學生考試前 - 不要碰我的手 (我會忘光光)
小Baby學走路、門徒趕鬼 …
特例 :
"假如我不知道我正在做什麼，那麼，很有可能我的會友也不知道他們該做什什麼。"
現今的教導 - 學生腦袋裡能塞進多少知識
教育有清楚明確的目標嗎?
> 我相信你! 你可以做到!
教導的三大目標 : 學習的四個層次 (馬洛斯 Abraham Maslow) 無意識無能力
> 無知的且不知道無知
有意識無能力
> 知道有所不知 - 不能
有意識有能力
> 刻意的學習-擁有能力 (開車)
無意識有能力
> 熟練到㇐個地步 - 不用再去思考(本能)
㇐、教導人們如何思考。
當擁有高度學習動機時 學生求知若渴時，儘可能的給
撒種的比喻 / 撒種的人相同、種子相同 - 個人的反應不同
EX : 四星期讀完聖經
假設你正準備教導如何思考，那麼先決條件是你自己要懂得如何思考。 二、教導人們如何學習。
歸納 - 全景、細部分析、重組 / 自助查經
學習不僅是興奮與合乎邏輯的過程，也是㇐個發現過程。唯有在你親身去了解時，真理才是最有利、有果效的。 三、教導人們如何做到。
只要學生有能力自己做到的，就不要替他去做。
答案成藥 vs 抓著頭皮思索 ...
黃石公園 餵熊 … 發展有自主能力的人，接受訓練，並且做他們所選擇要做的事。 多徵詢答案而不是回答問題。