GUÍA
PARA MAESTROS Y EMBAJADORES DE LOS DERECHOS DEL NIÑO DE WCP
¡ PRO G R A M A O I M E R P L E D S O Ñ I N S O L DE O D N U M L DE 2019!
INTRODUCCIÓN
EDUCACIÓN POR UN MUNDO MEJOR Cada año, el programa del Premio de los Niños del Mundo (WCP) es la iniciativa educativa anual más grande del mundo dirigida a la niñez, que defiende el mismo valor de cada individuo, los derechos del niño, la democracia y el desarrollo sostenible. Desde su lanzamiento en 2000, han participado 42 millones de niños. El programa WCP se basa en las experiencias que los niños ganan a través de las historias de la revista El Globo y los medios digitales de WCP. Conocen a los Héroes de los Derechos del Niño y a niños de todo el mundo a través de sus historias de vida. Esto genera empatía, compromiso e identificación, así como un sentido de unidad mundial.
PARA MAESTROS Y EMBA JADORES DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Esta guía puede ser usada tanto por maestros como por Embajadores de los Derechos del Niño de WCP. Describe los pasos del programa y te guía a través de ejercicios y actividades para el aula prácticos y atractivos. Tú desempeñas un papel fundamental para contribuir a que aumente el conocimiento y el compromiso acerca de: ✲✲ El mismo valor de cada individuo ✲✲ La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño ✲✲ La Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas ✲✲ Cómo funciona la democracia y cómo debe defenderse constantemente ✲✲ Cómo todos podemos luchar contra la injusticia, la pobreza, el racismo y la opresión ✲✲ Los Objetivos Mundiales de la ONU para el Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030
LOCAL Y GLOBAL
La Convención sobre los Derechos del Niño se aplica a todos los niños en todas partes. Por lo tanto, el programa WCP comienza haciendo que los estudiantes examinen y debatan sobre su propia vida cotidiana antes de pasar a ver cómo se trata a los niños en todo
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el mundo. Una vez que hayan adquirido suficientes conocimientos sobre los derechos y la democracia, así como sobre el trabajo de los tres Héroes de los Derechos del Niño, los estudiantes organizan su propio Día de Votación en la escuela y participan en la Votación Mundial. En todo el mundo, los niños también son capacitados como Embajadores de los Derechos del Niño de WCP, para que a su vez puedan empoderar y educar a sus compañeros sobre los derechos del niño, en especial, sobre la igualdad de derechos de las niñas y sobre la democracia.
UN MUNDO COMPASIVO
El programa guía a los niños para que puedan entablar una discusión y expresar sus propias ideas y opiniones. A través de WCP, los estudiantes pueden hacer oír su voz e influir en la vida en su comunidad local, en su país y en el mundo, ahora y en el futuro. Junto a millones de otros jóvenes, la mayoría de ellos, niños vulnerables de países pobres, pueden participar en la construcción de un mundo más compasivo donde todos sean tratados por igual, donde se respeten los derechos del niño y donde los seres humanos y el medio ambiente sean saludables.
LOS OBJETIVOS MUNDIALES
El programa WCP refuerza los medios de las escuelas para enseñar y dar vida a los Objetivos Mundiales de la ONU para el Desarrollo Sostenible. Los niños se comprometen con la Generación sin basura, y el 16 de mayo, o cualquier día de esa semana, celebraremos el Día sin Basura. Los niños demostrarán que pertenecen a la Generación sin Basura recolectando basura y difundiendo información en sus comunidades locales
sobre el derecho de todos los niños a un medio ambiente limpio y saludable. La Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor es una iniciativa especial que se centra en los Objetivos Mundiales 5 (igualdad de género), 10 (reducción de las desigualdades) y 16 (justicia y sociedades pacíficas). La Carrera alrededor del Globo es un tema recurrente en todo el programa WCP, en el que los alumnos progresan físicamente y en cuanto a sus ideas. Cada parte del programa WCP, desde el trabajo sobre los derechos del niño y los héroes de los derechos del niño hasta las niñas y los niños que luchan conjuntamente por la igualdad de género, ayuda los niños a progresar. El 1 de abril llega a la conclusión de la Carrera alrededor del Globo. Los niños presentan sus exigencias de cambios, forman una cadena humana y caminan o corren 3 km por un mundo mejor.
LÍMITE DE EDAD
WCP es para los niños desde el año en el que cumplen 10 hasta que cumplen 18. La Convención de la ONU por los Derechos del Niño dice que eres niño hasta cumplir los 18 años inclusive. El límite de edad inferior responde a varios motivos. Para poder participar en la Votación Mundial, debes aprender todo sobre el trabajo de los candidatos al premio. Los niños más pequeños pueden sentir miedo ante las historias. Incluso a los niños mayores puede resultarles duro. Por eso es importante que cuenten con el apoyo de los adultos para procesar lo que han leído. Es una buena idea informar a los padres cómo el trabajo con el programa WCP puede afectar a sus hijos.
ÍNDICE
C po arre r u ra n m alre un dedor do mej del Globo or pá g. 1 1
Aprendan y vivencien mediante las historias............4–5 WCP en la escuela....................................................... 6 Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor....... 7 Programa WCP, paso a paso........................................ 8 Paso 1 : Los derechos del niño en tu país.. ..................... 9 Paso 2 : Tú Yo Mismos Derechos................................ 10 Paso 3 : Los derechos del niño en el mundo.................11 Paso 4 : Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible.............................................. 12 Paso 5 : Los héroes de los derechos del niño y hacedores del cambio.................................13 Paso 6 : Democracia y campañas electorales. . ............20 Paso 7 : La Votación Mundial.. .....................................21 Embajadores de los derechos del niño..........................23 Paso 8 : Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor – a realizarse el 1 de abril. . ............... 24 Paso 9 : Día sin Basura............................................... 25 Información de contacto............................................31
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FECHAS IMPORTANTES
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El Programa del Premio de los Niños del Mundo se realiza hasta el 16 de mayo de 2019. ➜➜ 1 de abril de 2019: Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor. ➜➜ 16 de abril de 2019: Último día para informar el resultado de la votación. ➜➜ 16 de mayo: Día sin Basura.
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¿QUÉ ES EL PREMIO DE LOS NIÑOS DEL MUNDO?
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La asociación sin fines de lucro World’s Children’s Prize Foundation (WCPF), con sede en Suecia, es independiente de todo lazo político o religioso. La actividad se lleva a cabo con el apoyo, entre otros, de la Lotería del Código Postal Sueca, la fundación Care About the Children, de la Reina Silvia, y Sida, la Agencia Sueca de Cooperación para el Desarrollo. Además, desde el año 2000, más de 788 organizaciones y 70.000 escuelas en 116 países han apoyado el WCP como Escuelas Amigas Mundiales.
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INTRODUCCIÓN
APRENDAN Y VIVENCIEN A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS Las historias de la vida real y los relatos e ideas de los alumnos son el núcleo del programa WCP. Es importante dedicar tiempo y espacio para leer y absorber las historias y para imaginar cómo es la vida de los niños en otros entornos y comunidades. La revista El Globo de este año contiene historias como la de Sagar, de India, que es miembro de un Club de Varones y lucha contra la discriminación y el matrimonio infantil en su aldea; Poulette, de Haití, que fue a dar a la cárcel a los ocho años de edad, y Greta, de Suecia, que pasó de hacer huelga de ir a la escuela a llevar a cabo una campaña por el clima.
LEAN, ESCUCHEN, DEBATAN
Los alumnos leen, escuchan y debaten las historias con tu apoyo como maestro o Embajador de los Derechos del Niño. El Globo contiene artículos cortos y largos, desde lecturas sencillas hasta textos más avanzados. Cuando te encuentras con una clase o lideras una sesión, puedes planificar lo que van a leer en silencio y lo que van a leer en voz alta juntos. Algunos de los textos pueden ser leídos por los alumnos (o participantes en una sesión de capacitación) en parejas o grupos. Aquí hay muchas oportunidades para trabajar en la comprensión de diferentes tipos de texto. Si estás trabajando con niños más pequeños, algunos textos pueden ser demasiado pesados y difíciles. En ese caso, puedes compartir el contenido a tu manera, en lugar de atenerte al texto palabra por palabra. Las historias más largas sobre los Héroes de los Derechos del Niño, por ejemplo, son excelentes para leer en voz alta juntos. Luego puedes hacer una pausa, explicar y dar tiempo para reflexionar y debatir. Además, el Globo contiene retratos más simples y personales de los niños y también historias con imágenes y textos sobre juegos, deportes y tradiciones. Por último, aumenta los conocimientos del grupo en su totalidad sobre cómo los niños, los jóvenes y los adultos de todo el mundo están luchando por los derechos del niño. El propósito es brindar información y crear compromiso sobre la forma en que, como agentes del cambio, podemos contribuir a un mundo mejor.
“ L as discusiones en el aula son animadas. Los estudiantes han leído El Globo y ahora se cuentan unos a otros su propia historia de vida”. E N C U E S TA D E M A E S T R O S , G H A N A
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Los niños se pueden identificar con las historias de El Globo.
“ Cuando leí El Globo, me di cuenta de que los niños tenemos un papel importante que desempeñar en este mundo. Me ayudó a ver que yo y otros niños somos la esperanza para mi país... porque nuestra mente aún no está contaminada”. ALDRIN , 14, FILIPINA S
E JERCICIOS Y AC TIVIDADES
¿Qué significa? Durante este ejercicio, deja que los alumnos o participantes en una sesión de capacitación se apoyen y ayuden entre sí a comprender el texto. 1. Distribuye un texto informativo o uno de los textos que explican por qué se ha nominado a los Héroes de los derechos del niño. 2. Los participantes trabajan en parejas y se turnan. Un integrante de la pareja lee una oración o párrafo. El otro pregunta: “¿Qué significa?” Entonces, el alumno que leyó el texto lo explica con sus propias palabras. El compañero sólo lo ayuda si el lector se lo pide. 3. Los participantes intercambian roles. Continúan de la misma manera hasta haber leído todo. 4. Seguimiento: Haz que los participantes hablen con un nuevo compañero sobre lo que han aprendido del texto. (O haz un seguimiento de alguna otra manera que consideres efectiva).
Cuenta y escucha
Se da a todos los participantes la oportunidad de pensar sobre un texto y expresar sus ideas, respaldados por un amigo, y luego lo relatan verbalmente en un nuevo grupo. 1. Cuenta el contenido de un texto de El Globo, con tus propias palabras. Explica que el texto describe uno o más problemas que tienen solución. Explica también que algunos textos pueden contar algo sobre la historia o cultura de un país, lo que les gusta a los niños, sus sueños e intereses, y el hecho de que todas las historias tienen un núcleo y un mensaje. Pídeles a los participantes que reflexionen acerca de lo que piensan que hay en el texto que acabas de contar. 2. Divide a los participantes en parejas, que pueden elegir o a las que se les asigna un texto de El Globo.
3. La pareja lee el texto primero en silencio o en voz alta, el uno al otro. Luego hablan con su compañero sobre cuáles son los puntos más importantes y el mensaje de la historia. 4. Los participantes se turnan para practicar contar el texto con sus propias palabras a su amigo. 5. Las parejas se dividen y forman nuevos grupos de cuatro estudiantes. Se cuentan las historias unos a otros. 6. Reúne a toda la clase y haz que los participantes se cuenten las conclusiones unos a otros.
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EL PROGRAMA WCP EN L A ESCUEL A
EL PROGRAMA WCP EN LA ESCUELA Cada año, al menos 40.00050.000 maestros utilizan el programa WCP en el trabajo escolar, en muchas materias diferentes, desde matemáticas y ciencias sociales hasta música y dibujo. Las historias de la vida real de El Globo hacen que las lecciones se sientan más significativas.
Idiomas y artes
El programa WCP brinda muchas oportunidades de leer, escribir, hablar, escuchar y desarrollar el pensamiento crítico. Los alumnos pueden crear ensayos y obras teatrales, cuentos, presentaciones y carteles, basados en las historias de El Globo.
Ciencias Sociales
Exploren la geografía, naturaleza, historia, cultura y sociedad de los países de los héroes nominados. Además, observen los aspectos positivos de las regiones y culturas que estudien, para que los alumnos se formen una visión equilibrada y respetuosa de los países y su pueblo.
Matemáticas
Usa la realidad detrás de las estadísticas para captar la atención
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de tus alumnos al trabajar en mediciones, porcentajes, ejercicios de probabilidad, estimaciones, tablas y diagramas. En la hoja informativa sobre los niños en su país y en las páginas 14 y 15 de El Globo, puedes encontrar cifras que indican en qué medida tu país y el mundo en general cumplen con la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y se relacionan con lo que se está haciendo para alcanzar los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible. Haz que los alumnos busquen cifras positivas, como el hecho de que la mortalidad infantil global ha disminuido y que el número de niños que van a la escuela ha aumentado.
Ciencias
Exploren cómo la ciencia tiene un impacto tanto positivo como negativo sobre nosotros y de qué soluciones disponemos para los desafíos más apremiantes del mundo, por ejemplo, el acceso a alimentos y agua pura, el cambio climático, las fuentes de energía, la vivienda y la salud. La sección de Generación sin Basura incluye historias y hechos relacionados con el medio ambiente y el cambio climático.
Deporte y salud
En El Globo y en Internet hay historias y datos sobre juegos,
deportes y salud de todas partes del mundo. Se resaltan los desafíos a la salud mundial, por ejemplo, el impacto en la salud de las niñas que causa el no tener el mismo derecho que los varones a jugar, tener tiempo libre y recibir atención médica. La Carrera alrededor del Globo por un Mundo Mejor, el 1 de abril, es una oportunidad para que tus alumnos se mantengan físicamente activos. Tal vez puedan practicar caminar o correr regularmente antes del 1 de abril, para que adquieran el hábito de hacer ejercicio regularmente.
El Castigo Físico en la mira
Cada año, los niños cuentan en la revista El Globo que son golpeados en la escuela y en casa. Si bien el castigo físico es una violación de los derechos del niño, sólo 54 países del mundo han prohibido todas las formas de castigo físico infantil. Pide a tus alumnos que discutan el castigo físico, tomando como punto de partida las historias de los niños de El Globo y sus propias experiencias. Hablen acerca de cómo son las cosas en su país. ¿Existe una ley que prohíba golpear a los niños? Pide a los alumnos que piensen cómo tratarán a los niños una vez que sean adultos.
CARRERA ALREDEDOR DEL GLOBO POR UN MUNDO MEJOR
CARRERA ALREDEDOR DEL GLOBO POR UN MUNDO MEJOR El programa WCP se puede describir como un viaje, durante el cual los niños aprenden sobre los derechos del niño, los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible y las formas de lograr un mundo más compasivo. Puede describirse como una carrera alrededor del Globo por un mundo mejor, en la que los alumnos avanzan tanto físicamente como en lo relativo a ideas y actitudes. La Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor se centra en particular en tres de los 17 Objetivos Globales para el Desarrollo Sostenible. • Objetivo 5 – mayor igualdad de género (igualdad de derechos para las niñas); • Objetivo 10 – reducir las desigualdades, y • Objetivo 16 – justicia y sociedades pacíficas. Cada parte del programa WCP, desde el trabajo sobre los derechos del niño y los héroes de los derechos del niño hasta los relatos de niñas y niños que luchan juntos por la igualdad de género y la igualdad de derechos, ayuda a mejorar el conocimiento, la participación y el progreso.
LLEGAR A TODO EL GLOBO
El 1 de abril de 2019, los niños de todo el mundo organizarán la conclusión de
la Carrera alrededor del Globo. Como parte del programa WCP, los niños ya habrán aprendido todo lo que necesitan saber sobre los derechos del niño y los Objetivos Mundiales. Dos lecciones serán suficientes para prepararse para la Carrera alrededor del Globo del 1 de abril. Los alumnos pueden invitar a los padres, a las organizaciones locales, a los políticos y a los medios de comunicación a experimentar el momento histórico en que abrazan el globo junto a millones de otros niños y exponen los cambios que les gustaría ver en lo relativo al respeto por los derechos del niño y el cumplimiento de Los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible. Por supuesto, también pueden compartir su mensaje a través de las redes sociales. Una vez que los niños hayan presentado sus exigencias, formarán una cadena humana que sea lo más larga posible, uniendo
LOS OBJETIVOS MUNDIALES PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA AGENDA 2030
Todas las partes del programa WCP contribuyen al trabajo de los niños relacionado con la Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor. Hemos resaltado los elementos de El Globo que son particularmente importantes. Los objetivos 5, 10 y 16 son particularmente importantes en el programa WCP de este año, pero también es importante analizar el panorama general y comprender cómo todos los Objetivos Mundiales están vinculados entre sí, por ejemplo, con el objetivo 3, relativo a la salud y el bienestar. | pág. 88–89 de El Globo y pág. 12 de esta guía
las puntas de los dedos. La cadena, que simboliza el inicio del abrazo de los niños al globo, se convertirá entonces en una caminata o carrera de tres kilómetros. Informen al contacto del Premio de los Niños del Mundo de su país (ver pág. 31) la cantidad de niños que participaron, para que WCP pueda contar la cantidad de vueltas alrededor del mundo que los millones de niños han caminado o corrido por un mundo mejor.
EN COL ABORACIÓN CON
CON EL APOYO DE
HÉROES DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Los tres Héroes de los derechos del niño que son candidatos al Premio de los Niños del Mundo por los Derechos del Niño luchan por un mundo mejor. Su trabajo ayuda a alcanzar los Objetivos Mundiales de varias maneras. | pág. 34–87 de El Globo y pág. 13–19 de esta guía
YOU ME EQUAL RIGHTS
En la revista El Globo de este año y en el sitio web, podemos conocer a niñas y niños que luchan por la igualdad de derechos de las niñas. Discuten los problemas y generan cambios donde viven. Deja que sean modelos a seguir e inspiren a tus alumnos. | pág. 91–107 de El Globo y pág. 10 de esta guía
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P R O G R A M A W C P E N 9 PA S O S
PROGRAMA WCP,
PASO A PASO
Tu escuela decide cuándo comenzar a trabajar con el programa WCP: lo importante es que todos tengan el tiempo y la oportunidad suficientes para aprender y ser empoderados por el programa por un mundo mejor. A continuación, se muestra una descripción del contenido del programa, paso a paso.
PASO 1: LOS DERECHOS DEL NIÑO EN TU PAÍS
PASO 2: TÚ YO MISMOS DERECHOS
PASO 3: LOS DERECHOS DEL NIÑO EN EL MUNDO
Estudien los derechos del niño y si se respetan estos derechos en el lugar donde viven y en todo el país. ¿Hay algo que les gustaría cambiar? ¿Qué obligaciones están vinculadas a los derechos? | Hoja informativa sobre los niños en su país y pág. 12–13 de El Globo
Inspírense en las niñas y los niños que luchan por la igualdad de derechos para las niñas. Discuten los problemas, crean cambios en el lugar donde viven y se convierten en modelos para los niños de todo el mundo. | pág. 91–107 de El Globo
Estudien datos y estadísticas sobre la situación de los niños en diferentes países y vivencien la realidad de otros niños a través de las historias del jurado infantil, los embajadores de los derechos del niño y los niños que luchan por la igualdad de género. | pág. 6–15, p. 91–107 de El Globo
PASO 6: DEMOCRACIA Y CAMPAÑA ELECTORAL
PASO 5: LOS HÉROES DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y HACEDORES DEL CAMBIO
PASO 4: OBJETIVOS MUNDIALES PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Estudien la historia de la democracia y los principios democráticos fundamentales. Descubran cómo funcionan las campañas electorales y comparen el desarrollo democrático en diferentes países. Averigüen qué se requiere para llevar a cabo una elección democrática. | pág. 16–18 de El Globo
Aprendan sobre los tres héroes de los derechos del niño que son candidatos al Premio de los Niños del Mundo por los Derechos del Niño. Sus ideas y trabajo por un mundo mejor inspiran e interesan a los niños en el tema de los derechos y los Objetivos Mundiales. | pág. 34–87 de El Globo
Estudien los Objetivos Mundiales, que los líderes mundiales acordaron alcanzar para el año 2030 para reducir la pobreza extrema, combatir la injusticia y detener el cambio climático. Concéntrense específicamente en los objetivos 5, 10 y 16. | pág. 88–89 de El Globo
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PASO 7: LA VOTACIÓN MUNDIAL
Los niños organizan su propio día de elecciones con urnas, funcionarios electorales y observadores, y votan por su favorito entre los Héroes de los Derechos del Niño. El resultado de la elección para cada candidato se informa a WCP. | p. 19–33 de El Globo
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PASO 8: CARRERA ALREDEDOR DEL GLOBO POR UN MUNDO MEJOR
El 1 de abril de 2019 finaliza la Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor. Los niños de todo el mundo presentan sus exigencias de cambio, forman una cadena humana y caminan o corren 3 km. | pág. 90 de El Globo
PASO 9: DÍA SIN BASURA
Los niños de todo el mundo celebran el Día sin Basura y demuestran que pertenecen a la Generación sin Basura recolectando basura y compartiendo información sobre el medio ambiente y el cambio climático. | pág. 108–127 de El Globo
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PASO 1:
LOS DERECHOS DEL NIÑO EN TU PAÍS Es importante conocer los derechos propios para tener la capacidad y la voluntad de respetar la dignidad humana y los derechos de los demás. El objetivo de este paso es que los estudiantes aprendan sobre la democracia y la Convención de la ONU por los Derechos del Niño (CDN) y cómo se relacionan con su vida cotidiana, su comunidad y su país. Permite que los participantes exploren y analicen cómo se trata a los niños en su comunidad local y en su país. Quizá algunos son discriminados por una discapacidad, porque pertenecen a un grupo étnico particular o simplemente porque son niñas. ¿Los niños sufren acoso escolar o son maltratados en su hogar? Empieza contándoles a los participantes sobre los principios de la convención: ✲✲ Todos los niños tienen los mismos derechos y el mismo valor. ✲✲ Todos los niños tienen derecho a ver sus necesidades básicas cubiertas. ✲✲ Todos los niños tienen derecho a ser protegidos contra maltratos y abusos. ✲✲ Todos los niños tienen derecho a expresar su opinión y a ser respetados. Los alumnos/participantes pueden trabajar en grupos o parejas y discutir sobre la situación de los niños en su comunidad, por ejemplo, en lo relativo al derecho a: ✲✲ Sentirse seguros y tener un buen hogar. ✲✲ Ser ellos mismos. ✲✲ Expresarse. ✲✲ Jugar, practicar deportes y descansar. ✲✲ La educación. ✲✲ La buena salud. ✲✲ La igualdad de oportunidades. Haz que los grupos presenten sus conclusiones en clase. Si piensan que se están violando sus derechos, pídeles que sugieran posibles soluciones.
Derechos y responsabilidades
Además de derechos, tenemos responsabilidades. Algunas de ellas son: • Escuchar y respetar los puntos de vista de los demás. • Defender nuestros derechos y los de los demás. • Pensar en nuestras acciones y considerar que pueden tener consecuencias para los demás. • Preocuparse por las personas que necesitan más apoyo y cuidado que nosotros mismos. Dales tiempo a todos para pensar en otras responsabilidades que puedan tener. Y en lo que pasa cuando las personas no asumen su responsabilidad. Explica que, si tengo derecho a expresar mis opiniones, también debo trabajar para asegurarme de que otros también puedan hacerlo.
Preguntas para comenzar
Usa algunas de estas preguntas. • ¿Qué es lo mejor de ser niño? • ¿Qué es lo peor de ser niño? • ¿A qué le temes más? • ¿Qué te gustaría cambiar en tu vida en este momento? • ¿Qué es lo mejor de ser niño en tu comunidad? • ¿Qué es lo peor de ser niño en tu comunidad? • ¿Crees que es particularmente difícil para algunos grupos de niños? Si es así, ¿cómo? ¿Por qué crees que es así? • ¿Qué crees que es lo más importante que hay que cambiar para los niños en tu país? • ¿Crees que puedes opinar lo suficiente sobre tu vida? ¿Puedes participar en las decisiones que te afectan? • ¿Los adultos te escuchan lo suficiente, por ejemplo, profesores, políticos y/o padres?
Aprendan a escuchar
En esta guía, a menudo sugerimos que los participantes tengan discusiones
en grupos pequeños. Para asegurarte de que todos puedan participar por igual en condiciones democráticas, puedes utilizar este método: 1. Divide a los participantes en grupos de cuatro, sentados en círculo para que todos puedan verse unos a otros. 2. A cada participante se le da una serie de marcadores, como trozos de papel o piedras. 3. Da a los participantes una pregunta para discutir. Explica que cuando una persona quiere hablar, debe colocar uno de sus marcadores en el centro del círculo. Una contribución puede ser larga o corta. 4. Nadie puede hablar más que la persona que ha colocado su marcador en el centro. Sólo pueden colocar un segundo marcador en el centro una vez que todos hayan colocado su primer marcador y hayan hablado. 5. Continúen hasta que todos hayan usado todos sus marcadores.
IMAGINA SI LOS NIÑOS...
… pudieran solicitar reuniones con los políticos locales y preguntarles si ellos siempre consideran qué es mejor para los niños al tomar decisiones, como la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño establece que deben hacer. … pudieran generar interés en los derechos del niño, por ejemplo, mediante la organización de debates públicos y escribiendo en periódicos locales o en los medios sociales.
RECURSOS
Información acerca de la Convención, pág. 12–13 de El Globo ✲✲ El texto completo de la Convención, así como hojas de datos sobre los derechos del niño en worldschildrensprize. org/childrights ✲✲
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YOU ME EQUAL RIGHTS
PASO 2:
En la sección titulada “You Me Equal Rights” (Tú Yo Mismos Derechos), los niños y jóvenes hablan sobre cómo y por qué luchan juntos por la igualdad de derechos de las niñas. Todos pueden inspirarse en sus historias y estrategias para el cambio, y discutir lo que ellos mismos pueden hacer para que aumente la igualdad de género en su comunidad y en su país. LA LÍNEA DE OPINIÓN SOBRE LA IGUALDAD DE GÉNERO
1. Marca una línea en el piso/suelo usando papel o una cuerda, por ejemplo. Pide a todos los participantes que se paren en la línea. Un extremo representa el SÍ. Deja que los participantes elijan dónde colocarse en la línea en función de en qué medida están o no de acuerdo con una afirmación en particular. Los participantes pueden, por supuesto, cambiar de opinión y, por lo tanto, de posición en la línea, tras escuchar las opiniones de otras personas. 2. Comienza con oraciones simples para ayudar a los participantes a comprender el método, como: “Los autobuses viajan más rápido que las bicicletas”. 3. Continúa con declaraciones sobre las niñas y los niños. Por ejemplo: • Las niñas y los niños siempre ayudan con las tareas del hogar. • Las niñas y los niños tienen la misma cantidad de tiempo para hacer su tarea. • Las niñas y los niños tienen la misma cantidad de tiempo para jugar y hacer deporte. • Los niños tienen derecho a decidir sobre las niñas. • Los padres tratan a las niñas y a los niños por igual. • Las niñas deciden cuándo se quieren casar. • Todos pueden tomar su propia decisión sobre si quieren identificarse como una niña o un niño. • Las niñas y los niños tienen las mismas oportunidades en nuestro país.
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YOU ME EQUAL RIGHTS
Reparte una de las historias sobre los niños que luchan por la igualdad de derechos para las niñas en Zimbabwe. Haz que los participantes lean en silencio o en voz alta unos a otros en parejas/grupos (ver consejo en pág. 4–5).
Pide a los participantes que escriban: • Tres similitudes y tres diferencias entre la vida de las niñas y los niños de Zimbabwe comparada con la vida en su propio país. • Al menos tres métodos que usan los niños de Zimbabwe para aumentar la igualdad de género. Reúne a todos y pídeles que hablen sobre las similitudes y diferencias que descubrieron y qué métodos creen que son mejores y que podrían ayudar a aumentar la igualdad entre niñas y niños, y entre mujeres y hombres, en su país. Pide a los participantes que piensen en silencio sobre la pregunta: • ¿Por qué es importante para el desarrollo de un país, por ejemplo, que niñas y niños, mujeres y hombres, tengan los mismos derechos? El Objetivo Mundial 5 es lograr una mayor igualdad de género entre niñas y niños, mujeres y hombres. Muchas de las historias de El Globo retratan la situación de vulnerabilidad de las niñas y su lucha por el empoderamiento.
Haz que los participantes discutan en parejas, grupos o en clase cómo una mayor igualdad de género puede llevar a: • reducir las desigualdades entre las personas (Objetivo Mundial 10) • tener sociedades más pacíficas e inclusivas (Objetivo Mundial 16).
“ Tomé la decisión de tratar de ser justo, honesto y respetuoso con las niñas y las mujeres. Mi comportamiento puede iniciar la tendencia entre hombres jóvenes de tratar a las mujeres de la misma manera. Esa es mi misión personal. Es algo que tengo el poder de hacer”. Q U I N L E Y, 1 7, S U D Á F R I C A
Imagina si los niños...
... pudieran reunirse con los líderes locales y exigir que piensen en lo que es mejor para los niños y en la igualdad de derechos para las niñas cuando toman decisiones. ... pudieran cambiar las actitudes hacia las niñas y los niños donde viven, para que la sociedad se vuelva más igualitaria.
RECURSOS
You Me Equal Rights, en pág. 91 de El Globo ✲✲ Videos, en worldschildrensprize.org ✲✲
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PASO 3:
LOS DERECHOS DEL NIÑO EN EL MUNDO Una vez que los alumnos entienden el papel que juegan los derechos en su propia vida, pueden mirar más allá. Pueden explorar las diferencias y similitudes entre varios grupos, países y culturas, y tratar de comprender las necesidades y los derechos de los demás. El Globo contiene cifras que muestran la situación de los niños del mundo en lo relativo a salud, vivienda, violencia y derecho a expresarse. Estudien las estadísticas y compárenlas con el lugar donde viven y su país.
La tarea del jurado infantil de WCP es seleccionar tres candidatos para el premio cada año, de entre todos los que han sido nominados al WCP.
que han sido afectados por desastres ambientales u obligados a huir de su hogar debido a la guerra.
UN NIÑO, VARIOS DERECHOS
Deja que los alumnos/participantes descubran por medio de los niños del jurado que no se viola sólo un derecho, sino a menudo varios, cuando se maltrata a un niño.
Aprendan a través de otros niños
El jurado infantil de WCP está formado por niños de alrededor de 15 países. Representan a otros niños y aspectos de los derechos del niño a través de su propia experiencia de vida. Haz que los alumnos trabajen en parejas y vinculen las historias de los niños del jurado a diferentes artículos de la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño. El jurado incluye a niños que han sido víctimas de la trata de personas o han sido obligados a convertirse en soldados, niños sordos y niños
1. Divide a los participantes en parejas o grupos pequeños que puedan elegir, o a los que se les asigne, uno de los niños del jurado. Haz que lean y discutan la pregunta: ¿Qué derechos del niño del jurado del que aprendieron se violaron? Pueden comenzar a partir del texto simplificado de la Convención de los Niños en El Globo y acordar qué artículos pueden vincularse a “su” niño del jurado. (Pueden usar el ejercicio “Aprendan a escuchar” de la página 9 para asegurar que todos participen). Averigüen a qué grupo vulnerable representa el niño del jurado (por
ejemplo, un grupo minoritario, niños refugiados o niños trabajadores). Luego apunten todos los derechos que han sido violados en el caso de “su” niño del jurado. 2. Los niños forman nuevos grupos y se informan entre sí. 3. Concluyan el ejercicio con un momento de reflexión juntos: ¿hubo ciertos derechos que fueron violados en el caso de varios, quizá incluso de todos, los niños del jurado? ¿Sienten que algunos derechos son particularmente importantes?
RECURSOS
Datos y cifras sobre los niños del mundo, en pág. 14–15 de El Globo ✲✲ El jurado infantil es presentado en las pág. 6–11 de El Globo y en worldschildrensprize.org
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PASO 4:
LOS OBJETIVOS MUNDIALES Como con la Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor y You Me Equal Rights, los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible son un tema constante que recorre todo el programa de WCP. Cobran vida a través de los relatos de la vida real presentes en El Globo y en el sitio web.
PROPORCIONA UNA BASE
Antes de entrar en detalles y vincular los relatos de El Globo con los Objetivos Mundiales, es importante que proporciones a tus alumnos algunos datos básicos: • Los países del mundo han acordado cumplir los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible de la ONU. El propósito es lograr tres cosas importantes para el año 2030: acabar con la pobreza extrema, combatir la injusticia y la desigualdad en el mundo y detener el cambio climático. • Los 17 objetivos son importantes y están relacionados entre sí, así como con la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño. Todos los objetivos son importantes para fortalecer los derechos del niño. • Cada objetivo tiene un conjunto de metas: ¡169 en total! Algunas de ellas se relacionan específicamente con los niños. • El gobierno de cada país tiene la responsabilidad principal de garantizar que el país alcance los
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objetivos, pero todos en la sociedad deben asumir la responsabilidad y contribuir para garantizar que se cumplan los objetivos para 2030. • La ONU ha declarado que los niños deben recibir educación sobre los objetivos y que son actores clave en el trabajo para lograrlos. • Además de la adopción de los Objetivos Mundiales, también se elaboraron un plan de financiamiento y una declaración política, así como un sistema para ayudar a la ONU a monitorear el logro de los objetivos. Todo esto forma lo que se conoce como la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
CARRERA ALREDEDOR DEL GLOBO POR UN MUNDO MEJOR
En el programa WCP de este año, nos centramos en particular en tres de los objetivos: Objetivo 5: Mayor igualdad de género • Las niñas y los niños deben ser tratados por igual. • Las niñas y los niños deben tener las mismas oportunidades. • La discriminación, el matrimonio infantil y la violencia contra las niñas deben terminar. Objetivo 10: Reducir las desigualdades dentro y entre los países • Todos los niños tienen derecho
a la información y a ejercer una influencia en los problemas que los afectan. • Todos los niños que lo necesiten deben contar con el apoyo de la sociedad. • Todos los niños que han sido obligados a huir de su país deben ser tratados correctamente según la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño. • Ningún niño debe ser discriminado. Objetivo 16: Promover sociedades pacíficas e inclusivas • La violencia contra los niños y el abuso y la explotación de los niños deben terminar. • Los niños no deben ser sometidos a ninguna forma de violencia (de acuerdo con la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño). • Debe aumentar el conocimiento entre los niños, los padres y las autoridades sobre la violencia contra los niños y la prohibición del castigo corporal vigente en muchos países.
GENERACIÓN SIN BASURA
La iniciativa de la Generación sin Basura (pág. 25–30) plantea el problema de la basura, sus causas, consecuencias y posibles soluciones, incluida la crisis climática. Este trabajo, por supuesto, también puede vincularse con varios de los objetivos y la realidad de los niños.
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PASO 5:
LOS HÉROES DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y HACEDORES DEL CAMBIO
SPÈS NIHANGAZA BURUNDI Conozcan a los Héroes de los Derechos del Niño y a los niños por quienes luchan. Aprender sobre los nominados, sus organizaciones y los niños cuyas vidas han cambiado a través del trabajo basado en los derechos es inspirador y anima a participar. Los Héroes de los Derechos del Niño son candidatos al Premio de los Niños del Mundo por los Derechos del Niño. Más adelante, una vez que los alumnos hayan aprendido sobre los candidatos, podrán elegir su favorito en la Votación Global (páginas 20–22).
Exploren los problemas
Los héroes de los Derechos del Niño se ocupan de muchos asuntos importantes, que incluyen a: ✲✲ Niñas que han sido sometidas al matrimonio infantil ✲✲ Niños, especialmente niñas, a quienes no se les permite ir a la escuela ✲✲ Niños que crecen en zonas en guerra ✲✲ Niños refugiados ✲✲ Niños sin hogar que crecen en un orfanato ✲✲ Niños que son explotados como esclavos
Alcanzar los Objetivos Mundiales
Conocer a los Héroes de los Derechos del Niño brinda conocimientos sobre los desafíos globales y sobre cómo el mundo puede alcanzar los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible. Prueba que las cosas pueden mejorar y que todos pueden marcar la diferencia. En las páginas 14–16, hay ejercicios que brindan oportunidades para explorar y discutir los Objetivos Mundiales 5, 10 y 16. Estas páginas también analizan los problemas relacionados con los Héroes de los Derechos del Niño y los niños por los que luchan. Los ejercicios ayudan a identificar las razones, los efectos y las soluciones a diversos problemas y desafíos. También pueden discutir lo que cada persona puede hacer en su propia vida para ayudar a lograr los objetivos.
ASHOK DYALCHAND INDIA
RECURSOS
Historias sobre los nominados y los niños por quienes luchan, en la web y en las pág. 34–87 de El Globo ✲✲ Clips de vídeo sobre los nominados, en youtube.com/ worldschildrensprize ✲✲
GUYL ANDE MÉSADIEU HAITÍ
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Los Héroes de los derechos del niño
Y LOS OBJETIVOS MUNDIALES Aprender sobre los tres héroes de los derechos del niño y aprender de ellos es una parte importante del programa WCP y la Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor. Los tres héroes de los derechos del niño se pueden vincular con varios de los Objetivos Mundiales, particularmente aquellos que están en el centro del programa WCP de este año. Estos son el Objetivo 5 (Igualdad de género e igualdad de derechos para las niñas), el Objetivo 10 (Reducción de la desigualdad) y el Objetivo 16 (Sociedades pacíficas e inclusivas).
1. Spès Nihangaza, Burundi Spès lucha por los niños huérfanos y más vulnerables de Burundi. FVS, su organización, dirige una escuela internado, clínicas y un centro para niños en situación de calle. Spès da a los niños la oportunidad de ir a la escuela y acceder a la atención médica. Creó un sistema de 1.700 grupos solidarios en los que los aldeanos ahorran dinero juntos y les buscan padres adoptivos a los huérfanos. Luego el dinero se le puede prestar a las personas que desean empezar un pequeño negocio o lo necesitan para el cuidado de la salud, para uniformes y materiales escolares.
Ejemplos de cómo conectar a Spès con los Objetivos Mundiales 5, 10 y 16 • Apoyo a las niñas que, según la ley de Burundi, no tienen derecho a heredar (Objetivos 5, 16) • Grupos de protección infantil, que ayudan a los niños cuyos derechos han sido violados al proporcionar apoyo legal y psiquiátrico (Objetivos 10, 16) • Lucha por la igualdad de derechos de las niñas a la educación y al futuro (Objetivo 5) • Ayuda para niños huérfanos (Objetivos 10, 16)
2. Ashok Dyalchand, India Ashok lucha contra el matrimonio infantil y por los derechos de las niñas en India. Para salvar la vida de las niñas, elevar su estatus y poner fin al matrimonio infantil, Ashok y su organización IHMP han creado Clubes de Niñas. Gracias a los conocimientos, la confianza en sí mismas y el apoyo mutuo, las niñas logran convencer a sus padres de que no las obliguen a contraer matrimonio, sino que les permitan terminar la escuela. Ejemplos de cómo conectar a Ashok con los Objetivos Mundiales 5, 10 y 16 • 50.000 niñas de 500 aldeas han aprendido sobre sus derechos y han
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•
•
• •
recibido educación en Habilidades para la vida (Objetivos 5, 10, 16) Clubes de varones, donde hasta ahora 5.000 niños y jóvenes han aprendido sobre el matrimonio infantil, los derechos de las niñas y la igualdad de género (Objetivos 5, 10, 16) Gracias al trabajo de Ashok, la edad promedio de una niña al dar a luz a su primer hijo se ha elevado hasta los 18 años (Objetivo 5) Aplicación de la ley que prohíbe el aborto debido al sexo del bebé (Objetivos 5, 10) Capacitación para padres, policías, municipios y trabajadores sociales (Objetivos 10, 16)
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3. Guylande Mésadieu, Haití Guylande lucha por los niños más vulnerables de Haití: los niños esclavos domésticos, en situación de calle y en prisión. Unos 225.000–300.000 niños de Haití viven con una familia que no es la propia como restavèk (esclavos domésticos). Rara vez van a la escuela, son golpeados y, a veces, sufren abusos sexuales. Guylande fundó la organización Zanmi Timoun (amigos de los niños) para ayudar a los niños esclavos y también a los niños en situación de calle y a los niños en prisión. En el gran terremoto de 2010, cientos de miles de niños terminaron en la calle y las familias que habían perdido todo enviaron a sus hijos con otras familias a trabajar como esclavos domésticos. Zanmi Timoun pudo ayudar a muchos de esos niños.
Ejemplos de cómo conectar a Guylande con los Objetivos Mundiales 5, 10 y 16 • Ley nacional contra la trata y el abuso infantil (Objetivos 5, 10, 16) • Ayuda a los niños esclavos domésticos, en situación de calle y en prisión para que obtengan un certificado de nacimiento y comiencen la escuela (Objetivos 10, 16) • Los padres reciben pequeños préstamos para crear un negocio que ayude a la familia a ganar un poco de dinero para que no envíe lejos a sus hijos como esclavos domésticos (Objetivos 10, 16) • Ayuda para liberar a los niños pobres encarcelados sin un juicio (Objetivo 10)
ÁRBOL DE PROBLEMAS Trabajen en grupos pequeños o individualmente para encontrar causas, efectos y soluciones relacionados con un problema. 1. Dibujen un árbol y escriban un problema, por ejemplo, “niños en situación de calle”, en el tronco. 2. Escriban las causas posibles en las raíces del árbol.
4. Den un paso atrás y observen si alguna de las causas y efectos debería cambiar de lugar. 5. Traten de encontrar posibles soluciones. Dibujen frutas y escriban en ellas las soluciones antes de “colgarlas” en las ramas.
efectos (RAMAS)
pro b l e m as
3. Escriban los efectos y consecuencias del problema en trozos de papel y colóquenlos en las ramas.
soluciones (FRUTOS) causas (RAÍCES)
Esta actividad ayuda a los participantes a visualizar su pensamiento y ver las conexiones entre causas, efectos y soluciones de un problema.
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VENTANA CON VISTA 1. Divide la clase en grupos de cuatro. Cada grupo recibe una gran hoja de papel en la que dibuja una ventana con cinco paneles (ver imagen). Todos deben tener espacio para escribir en el papel.
Salia se negó a ser sometida al matrimonio infantil. Cada año, 15.600 niñas de India son obligadas a casarse. ¿Qué hay que hacer para poner fin al matrimonio infantil? | pág. 60–63 de El Globo
2. Reparte preguntas individuales a los grupos y un texto para leer/un clip de vídeo para ver sobre el programa WCP de este año. Podría ser:
3. Todos tienen un tiempo establecido para leer el texto y reflexionar en forma individual. Luego, todos escriben al menos tres soluciones sugeridas al problema en su panel.
Guerline se convirtió en esclava doméstica a los cinco años de edad. ¿Por qué sus padres la entregaron? ¿Qué niños son obligados a trabajar como esclavos? ¿Qué se puede hacer para asegurarse de que nadie tenga que experimentar esto? | pág. 80–83 de El Globo Evariste sufrió maltratos físicos en su casa y se escapó para vivir en la calle, donde hizo lo que pudo para sobrevivir. ¿Qué se necesita para asegurarse de que ningún otro niño se vea obligado a vivir en la calle en el futuro? | pág. 46–49 de El Globo
4. Los participantes se explican mutuamente sus respectivas sugerencias y su razonamiento. 5. Finalmente, los estudiantes seleccionan las sugerencias que creen que funcionan mejor y las escriben en el medio. 6. Los grupos presentan sus ideas a toda la clase.
Cadenas de causa y efecto Consideren y debatan las causas, por ejemplo, de los niños que crecen en un orfanato, en las calles o en un instituto de menores. 1. Explica brevemente que algunos niños no pueden vivir con sus padres, usando textos informativos e informes de El Globo como punto de partida. 2. Escribe en la pizarra o en una hoja grande de papel qué niños no pueden crecer con su familia. 3. Pídeles a los estudiantes que sugieran las razones por las cuales algunos niños se ven forzados a vivir en la calle o en una institución. Podrían sugerir los abusos, la orfandad o la guerra. Escribe todas las sugerencias.
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4. Una vez que tengan suficientes sugerencias, pueden comenzar colectivamente a trazar líneas y flechas entre ellas, para ver las cadenas de causa y efecto. Los participantes pueden identificar que hay que quitar algunos puntos, mientras que otros faltan, como algunas de las causas más importantes por las que los niños deben separarse de su familia: la pobreza y la falta de respeto por los derechos del niño. 5. Concluyan con una reflexión colectiva e identifiquen las conexiones con los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible. Da algunos ejemplos positivos de El Globo, en los que los niños hayan recibido apoyo y hayan sido ayudados a tener una vida digna.
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Juego de rol Usa el juego de rol como una manera de ilustrar diferentes historias y experiencias. Antes del ejercicio, los alumnos deben haber leído acerca de los héroes de los derechos del niño y los niños por los que luchan. 1. Divide la clase en grupos de cuatro. Pueden elegir entre las situaciones o buscar una propia. 2. Una vez que han elegido la situación, trabajan con los preparativos, como escribir líneas, preguntas o ayudamemorias. Pueden usar el método de la ventana con vista (ver la página 16), en el que los cuatro escriben primero sus propias sugerencias y luego las comparan y compilan. 3. Dales tiempo para practicar. ¿Quieren accesorios o tal vez disfrazarse? Brinda apoyo e intervén dando sugerencias y aliento si el grupo está estancado. 4. Haz que los grupos interpreten su escena frente a la clase, o quizá frente a un público de padres invitados. Para los niños, incluso para los Embajadores de los Derechos del Niño, los juegos de rol brindan la oportunidad de practicar cómo expresarse y comunicarse verbalmente y por escrito, y transmitir un mensaje a quienes los rodean.
SITUACIÓN 1: UN MOMENTO IMPORTANTE
El grupo elige un momento importante en la vida de uno de los Héroes de los Derechos del Niño y lo representa. Interpretan diferentes papeles, uno de ellos es el héroe de los derechos del niño, mientras que los demás interpretan a personas clave en ese momento en particular. Usando la historia del Héroe de los Derechos del Niño, pueden
escribir una escena o simplemente improvisar basándose en la situación que hayan elegido.
SITUACIÓN 2: L A HISTORIA DE UN NIÑO
El grupo se enfoca en uno de los niños que recibió el apoyo de uno de los héroes de los derechos del niño y representa una situación de su vida, en la que los miembros asumen diferentes papeles. Además del niño, actúan tal vez de un padre, un maestro o un héroe de los derechos del niño. A partir del relato del niño, pueden escribir una escena o simplemente improvisar en base a la situación que eligieron. Por supuesto, se puede hacer un ejercicio similar acerca de un niño del jurado o un embajador de los derechos del niño de WCP.
SITUACIÓN 3: CONFERENCIA DE PRENSA/ENTREVISTA
Dos estudiantes actúan de periodistas, uno es el héroe de los derechos del niño y el otro es uno de los niños a los que ha ayudado. Durante una conferencia de prensa simulada o una entrevista, los periodistas hacen preguntas al héroe de los derechos del niño y al niño. Los estudiantes pueden ponerse de acuerdo acerca de las preguntas y respuestas y en lo que el héroe va a responder, o pueden trabajar en pareja y dejar que las preguntas y respuestas sean una sorpresa.
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MAPAS DIFERENTES Al trazar un mapamundi surgen ciertos problemas. El mapa es plano, pero la tierra es redonda. Cuando se va a representar la tierra redonda en la superficie plana del mapa, se debe distorsionar la imagen para que quepa en el papel. La representación de la tierra en una superficie plana se llama proyección. En el mapamundi más común, llamado proyección Mercator, las zonas más cercanas a los polos se ven mucho más grandes de lo que en verdad son. Por ejemplo, en la proyección Mercator, Europa se ve mucho más grande de lo que es en realidad. Groenlandia es casi del mismo tamaño que África. En realidad, ¡África es más de 14 veces más grande! Cada mapamundi es bueno para mostrar algún aspecto, pero es malo en algún
otro. Para nuestro mapamundi hemos elegido una proyección llamada Proyección de Peter. Como verás, las formas de todos los países son demasiado angostas en él. Pero lo bueno de este mapa es que da una idea clara del tamaño de los países y de los continentes y permite compararlos.
HAITÍ
¿ DÓNDE ESTÁ TU PAÍS?
Haz que los alumnos encuentren su país, capital y cualquier otro lugar que deseen mostrar. Busquen también todos los países de los niños del jurado, y los países donde viven los otros niños de El Globo. Usen el mapamundi de El Globo, un atlas o Internet. La pequeña ciudad de Mariefred, Suecia, donde se entrega el Premio de los Niños del Mundo, ya está marcada.
EL VIAJE MUNDIAL UN VIAJE IMAGINARIO
Lleva a tus alumnos a un viaje imaginario a los países de los Héroes de los Derechos del Niño. Viajan como reporteros que trabajan para la revista El Globo y su misión es recopilar material para historias cuando llegan a su destino, con la ayuda de las historias de El Globo. Pueden usar el viaje mundial en muchas materias diferentes. Los siguientes elementos podrían formar parte del viaje mundial de los estudiantes:
1. HAGAN LOS PREPARATIVOS
Prepárense de la misma manera en que lo harían para un viaje real: soliciten pasaportes y visas, compren boletos de avión, planifiquen su
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presupuesto de viaje y estudien el destino. Los estudiantes también pueden hacer sus propios documentos, desde pasaportes hasta credenciales de prensa. Esto hará las lecciones interesantes y verídicas.
2. APRENDAN IDIOMAS
Hagan su propio cuaderno de frases con palabras como boleto, aeropuerto, equipaje, pasaporte, parada de autobús, estación de tren y hotel en los idiomas utilizados en su destino, y oraciones útiles como “Estoy perdido” o “Lucho por los derechos del niño”.
3. PÓNGANSE EN MARCHA Coloquen las sillas del aula como si fuera un tren, autobús o avión y
finjan que están despegando. Algunos alumnos pueden actuar como los conductores o la tripulación de cabina. Durante el viaje, los alumnos pueden leer El Globo y planear su proyecto. Puedes asignar una misión periodística a los alumnos o dejar que ellos la escojan.
4. PERIODISTAS EN UNA MISIÓN
Una vez que los alumnos “aterrizaron” y “se registraron” en su hotel, los equipos de reporteros deben llevar a cabo su misión. Los alumnos pueden visitar lugares conocidos del país o actuar de los candidatos al premio y de periodistas que los entrevistan. Pueden fingir que “se reúnen” con
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SUECIA M ARIEFRED
GUYL ANDE MÉSADIEU
INDIA
ASHOK DYALCHAND
EL ECUADOR
BURUNDI
SPÈS NIHANGA ZA
los niños sobre los que leyeron y escribir textos y entrevistas acerca de su vida. Los “periodistas” pueden tomar fotografías (o dibujar) a los “galardonados”, escribir diarios de viajes y enviar postales a casa.
5. VOLVER A CASA E INFORMAR
Cuando el viaje termina, los alumnos escriben historias para WCP y El Globo. Pueden producir sus propias páginas para la revista o la tapa, con texto e imágenes (fotos o dibujos) y títulos atrayentes. También pueden realizar reportajes de TV y radio. ¡El material puede compartirse en una exposición en la escuela! ¡Control de pasaportes!
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PASO 6:
DEMOCRACIA Y CAMPAÑA ELECTORAL El programa de WCP abarca una Votación Mundial. En cada escuela, los estudiantes organizan su propia jornada de elecciones. En el período previo al Día de la Votación Mundial, es importante que los alumnos aprendan cómo funciona la democracia y cómo organizar una campaña electoral justa.
Realicen una campaña electoral
¿ QUÉ ES LA DEMOCRACIA?
Habla con tus alumnos sobre los principios básicos de la democracia. Explica que más adelante los alumnos llevarán a cabo una elección democrática de acuerdo con los mismos principios que se aplican a las elecciones políticas de su país de origen, ¡sin trampas ni corrupción! Si lo deseas, puedes dar ejemplos de cómo las elecciones de los adultos en un país a veces pueden ser influenciadas y manipuladas: a veces las personas con dinero y poder intentan influir en cómo vota la gente común, pagándole o amenazándola con violencia. Algunos candidatos pueden incluso comprar espacios publicitarios en los medios o forzar a los funcionarios electorales a hacer trampa. Algunos países en los que hay dictaduras a veces celebran elecciones que aparentan ser democráticas, pero donde sólo un candidato o un partido puede ganar.
Sigue la línea del tiempo
Haz que los alumnos sigan la línea del tiempo de la historia de la democracia de El Globo. Luego pídeles que hagan su propia línea del tiempo sobre el desarrollo democrático en su propio país. 1. Divide a los alumnos en parejas/ grupos para que hagan una línea del tiempo del desarrollo democrático en su país. 2. Reúne a la clase para hacer una línea de tiempo juntos y haz que cada pareja/grupo dé sugerencias a partir de su propia línea del tiempo. 3. Pide a los alumnos que comenten: ¿algo los sorprendió? ¿Aprendieron algo nuevo? ¿Cuál esperan que sea el próximo punto en la línea del tiempo?
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Carteles electorales
Haz que los alumnos realicen su propia campaña electoral. Pueden trabajar tanto en forma individual como grupal y hacer panfletos, afiches y, quizá, material para las redes sociales. Pueden escribir, dibujar, pintar, hablar, discutir y reflexionar acerca de asuntos importantes.
CONEXIÓN CON LAS ELECCIONES DE LOS ADULTOS
Explica a los alumnos que el resultado de las elecciones políticas a veces se ve afectado por la corrupción y el abuso de poder. Haz que tus
alumnos estudien tanto buenos como malos ejemplos de las elecciones del mundo adulto. Discutan cómo los niños pueden realizar una campaña electoral justa, en la que todos los candidatos tengan el mismo espacio y en la que todos sepan lo suficiente para poder tomar una decisión informada. Por ejemplo, todos los alumnos deben saber lo suficiente sobre los tres Héroes de los Derechos del Niño antes del Día de la Votación Mundial del Premio de los Niños del Mundo para tomar una decisión informada.
Preparen el día de elecciones PREPÁRENSE PARA LAS ELECCIONES
Hablen sobre la Votación Mundial y sobre cómo suele realizarse. Lean en voz alta uno de los relatos sobre la Votación Mundial en todo el mundo (páginas 19 a 33 de El Globo). Podrían pasar un video corto.
Haz que los alumnos trabajen en parejas o grupos pequeños en diferentes tareas para prepararse para el día de las elecciones. Algunos pueden hacer las urnas o compartimientos electorales, mientras que otros decoran la mesa de votación, recortan las papeletas, elaboran el padrón electoral, etc. Si desean invitar a los padres, líderes locales y/o medios locales a su día de la votación, esa puede ser la tarea de otro grupo. ¡Hay muchas fuentes de inspiración en El Globo y en el sitio web de WCP!
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PASO 7: LA
VOTACIÓN MUNDIAL
Al participar y realizar ejercicios relacionados con el Día de la Votación Mundial, los alumnos comprenden cómo funciona la democracia en la práctica. En El Globo y en la web, los alumnos conocerán a otros niños de todo el mundo que están preparando y realizando su propio Día de la Votación. Esto da inspiración e ideas y crea un sentido de unidad mundial.
FECHA OPCIONAL PARA EL DÍA DE LA VOTACIÓN
Su Día de la Votación Mundial se puede realizar cualquier día hasta el 15 de abril de 2019 inclusive. Algunas veces sólo participa una clase y, a veces, todos los alumnos de la escuela votan. Para algunos alumnos, puede ser un día completo o medio día si asumen papeles clave en el Día de la Votación y actúan como ejecutores de la votación, inspectores y escrutadores. Por supuesto, estas tareas también se pueden repartir entre varios alumnos en el curso del día.
RECURSOS
Lean acerca de la Votación Mundial en las pág. 19–33 de El Globo, en worldschildrensprize.org y en las redes sociales ✲✲ Vean videos de niños votando en todo el mundo: youtube. com/worldschildrensprize ✲✲ Descarguen papeletas electorales en worldschildrensprize. org/ballots ✲✲
Necesitan: Lista de votantes
En la lista deben figurar todos los alumnos de la escuela que tienen derecho a voto. El día de la votación, se tilda el nombre de cada alumno cuando deposita su voto. Los alumnos pueden votar hasta los 18 años inclusive.
Papeletas electorales
Hagan copias de la contratapa de la guía de maestros y recórtenlas, o fabriquen sus propias papeletas. Una ventaja de utilizar las papeletas impresas es que son usadas por los alumnos de las escuelas Amigas Mundiales de todos los países. Esto fortalece el sentimiento de realizar la votación mundial junto a jóvenes de todo el planeta.
Eviten el fraude
Preparen un tinte con el que los ejecutores de la votación puedan marcar el dedo o la uña de los alumnos luego de que hayan depositado su papeleta electoral en la urna. Los tintes que se suelen utilizar por ser difíciles de quitar son, por ejemplo, el tinte de cactus, las almohadillas para entintar y el rotulador.
¡ Designen a las personas importantes!
de la votación. Tilda el nombre de los votantes en la lista y entrega las papeletas. ✲✲ Inspector de la votación. Controla la elección, las marcas contra el fraude y el conteo de votos. ✲✲ Escrutador. Cuenta los votos y envía el resultado. ✲✲ Ejecutor
CONSIDERA…
Gabinete electoral
El gabinete electoral es necesario para preservar el secreto de la votación. Pueden tener un aspecto muy diverso. En Pakistán, las escuelas del desierto lo hacen poniendo dos camas de canto y colgando una tela sobre ellas. En la selva lluviosa de Brasil, cubren con hojas un bastidor de bambú. Los niños también pueden contactar a las autoridades electorales locales y pedir uno prestado.
Urnas electorales
Haz que los alumnos construyan urnas con cartones, tarros, macetas, hojas de palma trenzadas o lo que sea que sirva para depositar las papeletas. Las urnas se pueden decorar, por ej. con el símbolo de WCP y los niños del arco iris, con imágenes de El Globo, dibujos o telas.
... que los alumnos inviten a su familia y a los políticos locales a compartir su Día de la Votación Mundial. Para los adultos es instructivo, divertido y emocionante participar y experimentar la jornada de elecciones de los niños. ... que los alumnos inviten con tiempo a los medios locales a su Día de la Votación Mundial. Esto brinda a los niños la posibilidad de hacer oír su voz acerca de los derechos y la democracia. Solo los niños pueden hablar con los periodistas, pero pueden necesitar el apoyo de sus maestros adultos.
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DÍA DE L A VOTACIÓN MUNDIAL LOS EJECUTORES SE OCUPAN DE LAS LISTAS
Los niños se unen a la fila de votantes. Uno a uno se acercan a los ejecutores, que les entregan una papeleta electoral y tildan cada nombre en el padrón. Los que fueron nombrados inspectores se ocupan de controlar que se tilden todos los nombres de la lista electoral para que ninguno intente votar dos veces, ¡y para que no se depositen papeletas falsas en las urnas electorales!
COMPARTIMIENTO ELECTORAL PARA EL VOTO SECRETO
Los niños entran solos en el compartimiento electoral, de a uno por vez, con su papeleta en la mano. Tras marcar su elección, doblan la papeleta para que nadie pueda
¡LA GRAN REVELACIÓN!
ver a quién eligieron. Luego dejan el compartimiento y depositan el voto en la urna.
CONTEO DE VOTOS
Cuando todos han votado comienza el trabajo de los escrutadores e inspectores de la votación. Finalmente, se anuncia en voz alta el resultado en la escuela. A veces es el mismo día, en otros casos es al día siguiente.
Informen el resultado
¡ FESTEJEMOS!
Muchas escuelas terminan la jornada con una fiesta. En todo el mundo, los niños esperan este día con alegría y entusiasmo. Algunas escuelas celebran una ceremonia en el patio de la escuela con discursos sobre los derechos del niños, música y actuaciones.
Una vez que todos los votos del mundo se han contado y sumado, los propios niños revelan la gran noticia sobre los Héroes de los Derechos del Niño del Premio de los Niños del Mundo y exigen respeto por los Derechos del Niño. Esto sucede el mismo día en todo el mundo. (La fecha exacta se publicará en el sitio web de WCP). Tus alumnos pueden reunir a toda la escuela para revelar el resultado o invitar a los políticos y medios locales a una conferencia de prensa dirigida por los niños (Conferencia de Prensa de los Niños del Mundo). La conferencia también es una oportunidad para hablar sobre los cambios que les gustaría ver en lo relativo a los Derechos del Niño.
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NO ES UNA COMPETENCIA
La Votación Mundial no es una competencia. Todos los candidatos han hecho contribuciones fantásticas. Los tres son honrados en la ceremonia de WCP y reciben fondos para su trabajo con los niños. Quien obtenga la mayor cantidad de votos recibirá el Premio de los Niños del Mundo por los Derechos del Niño. Los otros dos candidatos reciben el Premio Honorífico de los Niños del Mundo.
Envíen el resultado de su elección a la oficina de WCP. Se suman los votos de todo el mundo, así que no informen nada más qué candidato recibió más votos en su escuela. ¡Debemos conocer los resultados para cada uno de los tres candidatos! Si hay una oficina de WCP en su país, informen allí el resultado (ver pág. 31). De no ser así, informen el resultado total en la urna electoral en worldschildrensprize. org o envíen un e-mail a info@worldschildrensprize.org.
¿ Quieren sumarse?
El anuncio se realiza poco después de finalizada la Votación Global, en abril de 2019. Pónganse en contacto con WCP si su escuela desea organizar una conferencia de prensa. Si la suya es una entre varias Escuelas Amigas Mundiales de su zona que tienen como objetivo los mismos medios, pueden realizar una conferencia de prensa conjunta.
RECURSOS
Obtengan inspiración de otros niños y consejos en la pág. 128 de El Globo ✲✲ Hojas de datos y todo lo demás que necesiten, en worldschildrensprize.org/wcpc ✲✲ Clips de video, en youtube. com/worldschildrensprize ✲✲
PREMIO DE LOS NIÑOS DEL MUNDO
EMBAJADORES DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Cualquier joven que quiera convertirse en un agente del cambio por un mundo mejor puede ser Embajador de los Derechos del Niño de WCP. Con la ayuda del programa WCP, los embajadores educan y empoderan a otros niños, capacitan a adultos y crean conciencia sobre los derechos del niño, especialmente los derechos de las niñas, en su comunidad y en su país. Muchos embajadores de los derechos del niño han experimentado violencia, abuso, injusticia y trata. Otros viven en zonas donde existe un alto riesgo de que los niños, especialmente las niñas, sean atacados por tratantes de personas.
¿Cómo hacerlo?
Como joven embajador, te conviertes en un importante modelo para otros niños y adultos. Realizas capacitaciones y actividades para promover los Derechos del Niño, en especial, la igualdad de derechos para las niñas. También te pones al frente al invitar a los líderes locales y a los medios de comunicación a las actividades en las que los niños exijan respeto por sus derechos y compartan conocimientos sobre temas importantes. Junto a otros, puedes crear y dirigir Clubes de los Derechos del Niño de WCP en sus escuelas. Luego, los clubes utilizan el programa WCP para educar y capacitar a más niños y hacer que se escuchen sus voces. Esto incluye organizar la Votación Global, la Carrera alrededor del Globo y el Día sin Basura. Esta guía contiene muchas ideas y actividades para usar durante las capacitaciones y mientras se organizan los diferentes pasos del programa WCP.
Capacitación de adultos
Para que la situación realmente cambie para mejor para los niños, los adultos deben respetar los derechos del niño. Lamentablemente, en muchas comunidades ese no es el caso. Por lo tanto, los embajadores de los derechos del niño de WCP capacitan a los adultos, como maestros y directores de escuela, políticos
locales, líderes tradicionales, oficiales de policía y padres. Una capacitación incluye información sobre: • La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. • Igualdad de derechos de las niñas a la educación, la salud, el juego y la protección contra la violencia y la explotación, por ejemplo. • El programa WCP y El Globo. La capacitación vuelve más conscientes a los adultos sobre cómo las violaciones de los derechos del niño pueden afectar mucho a los niños y, a su vez, a su comunidad. Esto los alienta a cambiar su actitud, aceptar la responsabilidad y también a cambiar las reglas y normas que son malas para los niños. En algunos países, los puntos focales de WCP organizan capacitaciones especiales de Embajadores de los Derechos del Niño de WCP. Ver información de contacto en la pág. 31.
RECURSOS
Consejos y actividades de aprendizaje y capacitación en toda la guía. ✲✲ Historias de los Héroes de los Derechos del Niño, modelos para niños y adultos por igual. ✲✲ Historias sobre los Embajadores de los Derechos del Niño de WCP. ✲✲
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Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor PASO 8:
El 1 de abril de 2019, el final de la Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor será organizado por niños de todo el mundo. Ahora es el momento para que tus alumnos compartan sus nuevos conocimientos y expresen su compromiso a través de la Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor.
¿ QUÉ PASA EL 1 DE ABRIL?
Los niños de las escuelas de todo el mundo que han participado en el programa WCP mostrarán su apoyo a los derechos del niño y los Objetivos Mundiales. Dedica dos lecciones para que los niños: • Expresen sus exigencias de cambio en forma de carteles, pancartas y discursos, ¡tal vez también en las redes sociales!
• Formen la cadena humana más larga que puedan, uniendo las puntas de los dedos. • Corran o caminen tres kilómetros. Los preparativos para el 1 de abril, en los que los alumnos aumentarán sus conocimientos, redactarán discursos y elaborarán material relacionado con los Objetivos Mundiales, etc., por supuesto, se realizarán a la par que los demás pasos del programa WCP.
INVITEN A LA COMUNIDAD
Los niños pueden invitar a los padres, las organizaciones locales, los políticos y los medios de comunicación a experimentar el momento histórico en el que abrazan al Globo junto a millones de otros niños y expresan los cambios que les gustaría ver en cuanto al respeto por los derechos del niño y el cumplimiento de los
Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible. Por supuesto, también pueden compartir su mensaje a través de las redes sociales. Una vez que los niños hayan presentado sus exigencias, formarán una cadena humana que sea lo más larga posible, uniendo la punta de los dedos. La cadena, que simboliza el inicio del abrazo al Globo de los niños, se convertirá luego en una caminata o carrera de tres kilómetros. Informen cuántos niños participaron para que WCP pueda sumar la cantidad de vueltas alrededor del mundo que millones de niños han caminado o corrido juntos por un mundo mejor. ➜➜ Informen la cantidad de niños a su contacto local de WCP (consultar la pág, 31). Si no hay un contacto en su país, infórmenlo por e-mail a info@worldschildrensprize.org
Durante cada parte del programa WCP, los alumnos aprendieron temas y conocieron a niños y héroes de los derechos del niño que están relacionados con la concentración en tres de los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible: Objetivo 5 – mayor igualdad de género e igualdad de derechos para las niñas Objetivo 10 – reducción de las desigualdades Objetivo 16 – justicia y sociedades pacíficas
APOIADA POR
La Carrera alrededor del Globo por un mundo mejor es apoyada por el Comité Olímpico Sueco.
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PASO 9: DÍA SIN BASURA El 16 de mayo o cualquier día de esa semana, los niños de las escuelas de todo el mundo celebrarán el Día sin basura. Los niños, que formarán parte de la Generación sin Basura, recogerán la basura, la clasificarán y pesarán. Al mismo tiempo, compartirán información sobre el hecho de que todos los niños en todas partes merecen vivir en un ambiente limpio y saludable. La Generación sin Basura es una iniciativa realizada en asociación con la organización Keep Sweden Tidy.
Los niños demuestran que pertenecen a una Generación sin Basura mundial recolectando basura en su área y compartiendo información sobre el derecho de cada niño a un ambiente limpio y saludable. El Día sin basura está estrechamente vinculado a los Objetivos Mundiales para el Desarrollo Sostenible de la ONU y moviliza a los niños de todo el mundo.
Prepárense
Lean datos e historias sobre los niños, la basura y su impacto ambiental en todo el mundo. Luego usen las sugerencias de esta guía para realizar ejercicios simples.
Realicen su Día sin Basura
Usen el Día sin Basura para recolectar basura y manifestarse o compartir conocimientos e información. Déjense inspirar por los niños de El Globo que muestran cómo organizaron su Día sin Basura en Suecia, Ghana, Birmania/Myanmar, Zimbabwe y muchos otros países.
Calculando todo
Todos los desechos del mundo que se recolectan ese día serán sumados. ¡Fíjense si los niños pueden adivinar cuántas toneladas han recolectado ellos y los niños del mundo en total!
Pesen e informen generation
Una colaboración entre
Pesen e informe el peso de la basura que han recolectado en el Día sin Basura, para que podamos calcular cuántas toneladas de basura han recolectado conjuntamente los niños de la Generación sin Basura. Informen el peso a su contacto local de WCP (ver pág. 31). Si no hay un contacto en su país, infórmenlo por e-mail a info@worldschildrensprize.org
Apoyada por
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TODOS PUEDEN PARTICIPAR EN LA GENERACIÓN SIN BASURA Hemos elaborado algunos ejercicios para ayudar a los alumnos a investigar el vertido de basura en sus comunidades y en todo el mundo antes y durante el Día sin Basura, y a buscar soluciones para un mundo más limpio y más sostenible.
DIFUNDAN LA PALABRA, NO MÁS BASURA
Hablar de la basura
Haz que los alumnos utilicen el Día sin Basura para difundir información sobre las consecuencias de arrojar basura y alentar la participación. Elijan la forma más adecuada para su clase o su escuela. Pueden, por ejemplo:
Empieza mostrando a los alumnos el vídeo Sin Basura (worldschildrensprize.org/nolittergeneration). Si no disponen de acceso a Internet, pueden pasar directamente al paso siguiente. 1. Charlen en grupos y en la clase entera acerca del vídeo. Haz preguntas como: ¿Cómo se sienten luego de ver el vídeo? ¿Qué quiere decirnos? ¿Qué piensas al verlo? 2. Pregunta: ¿Podemos aprender algo de lo que acabamos de ver? ¿Cuál es nuestro papel? 3. Quizá puedan ver el vídeo nuevamente después de que los alumnos elaboren lo que sintieron. Haz que los estudiantes lean textos informativos sobre la basura y los desechos. Investiguen y charlen sobre el contenido. Utilicen las siguientes preguntas como ayuda: • ¿Qué es en realidad la basura? ¿Pueden dar ejemplos de basura común donde viven? • ¿A qué puede llevarnos el vertido de basura? ¿Cómo afecta la vida en los mares? • ¿Cómo afecta el vertido de basura a las personas? • ¿Cuál es la situación con el vertido de basura donde viven? ¿Es un problema grave? ¿Hay mucha basura en el suelo? • ¿Hay buenos sistemas donde viven para ocuparse de los desechos? • ¿Cómo puede disminuir el vertido donde viven? ¿Qué soluciones ven? • ¿Cómo puede disminuir el vertido mundial? ¿Cuál es la responsabilidad de cada individuo y cuál es la de la Municipalidad, el Gobierno y el Parlamento, otros países, empresas y la ONU? ¿Hay más actores que influyan?
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PROFUNDIZACIÓN
Los estudiantes pueden trabajar individualmente, en parejas y en grupos para encontrar soluciones. ¿Cómo puede disminuir el vertido de basura donde viven? ¿Qué soluciones ven? El ejercicio también se puede utilizar para otros problemas. Hagan así: 1. Comiencen en forma individual: Cada alumno escribe sus pensamientos, al menos tres puntos, en unos pocos minutos. 2. Haz que los alumnos se sienten en parejas: Cada uno le cuenta a su pareja sus ideas y comparaciones. 3. Pareja + pareja: Dos parejas comparten sus pensamientos entre sí. Todo el grupo selecciona los tres puntos que quiere presentar a la clase. 4. Cada grupo presenta sus pensamientos e ideas a la clase entera. 5. Terminen reflexionando sobre lo que pueden hacer en común en la escuela para prestar atención tanto a los problemas del vertido de basura como a las soluciones.
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Escribir y dar discursos sobre las consecuencias de arrojar basura y las soluciones que existen. Escribir artículos, crónicas, cuentos o guiones de películas u obras de teatro. Hacer reportajes, humor, historias de terror o dramas que creen interés. Producir y ofrecer una exposición u obra teatral en la escuela. Quizá los familiares, vecinos, políticos y medios locales quieran ir a verla. Postear sobre #DíaSinBasura en las redes sociales propias y/o de la escuela.
RECURSOS
pág. 108–127 de El Globo Vídeo “Sin Basura”, así como vídeos y fotos 360 de Pakistán en worldschildrensprize.org/ nolitterpakistan ✲✲ Datos, explicaciones y copias de las Metas Globales en worldschildrensprize.org/ globalgoals ✲✲ ✲✲
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MEDICIÓN DE BASURA Salgan a hacer una medición de la basura con los estudiantes. Necesitan: Palos y dos metros de cuerda. Preferiblemente, guantes y/o alguna herramienta de recolección. Pónganse de acuerdo acerca de qué residuos los alumnos no deben recoger, porque son peligrosos, por ejemplo. 1. Divide a los estudiantes en grupos que analicen cada uno una cierta superficie. 2. Cada grupo clava el palo en medio de su superficie y ata la cuerda al palo. 3. Los grupos recogen toda la basura que encuentran desde el palo hasta dos metros en cada dirección, formando un círculo. Recojan tanto los trozos de basura grandes como los pequeños. 4. Cuando hayan juntado toda la basura, es hora de medirla y clasificarla. Decidan juntos cómo hacerlo, de manera que todos los grupos procedan del mismo modo. Por ejemplo, calculen la cantidad de cigarrillos, bolsas plásticas y envases de comida y bebida.
Línea del tiempo La basura que fue a dar al suelo, ¿desaparece sola o queda allí durante un año o, quizá, 100 años? Usen la basura que los chicos recogieron y/o pídeles que lleven desperdicios de su casa, para que tengan un conjunto con todo, desde vidrio hasta plástico, metal, diarios y cáscaras de frutas. 1. Extiendan una cuerda larga en el aula a modo de línea del tiempo o dibújenla con tiza en el patio de la escuela. Marquen algunas fechas a lo largo de la línea, con años o siglos. 2. Haz que los alumnos trabajen juntos, en pareja o en grupo. Deben ubicar la basura en la línea del tiempo, según el tiempo que crean necesario para que cada cosa se descomponga de manera que ya no se vea. 3. Recorre la línea junto a la clase y dialoguen. ¿Tuvieron razón? Razonen
O clasifiquen la basura según el material: metal, plástico, papel, etc. Pide a los estudiantes que analicen: • ¿Qué tipo de basura encontraron? • ¿Qué cosa fue la más común? • ¿Quién creen que arrojó la basura? ¿Pueden ver de dónde salió? Por ejemplo, ¿es basura proveniente de industrias o de personas? ¿Niños o adultos? • Comparen la superficie de cada grupo. ¿Había basura diferente en cada lugar? ¿Se había arrojado más basura en un cierto lugar? En ese caso, ¿cuál puede ser la causa?
ESTADÍSTICA Y CANTIDAD DE BASURA
Usen el resultado de la medición de la basura en ejercicios de la clase de matemáticas. Adapta el grado de dificultad según los conocimientos previos de los alumnos. Calculen datos estadísticos de la basura, por ejemplo, relacionados con: • Distintos materiales. ¿Cuánta
acerca de distintas cuestiones, por ejemplo, cómo es que algunas cosas desaparecen más rápido que otras. Hablen también de que el plástico puede causar daño incluso cuando ya no es visible. Menciona que el tiempo que demora la basura en descomponerse no siempre es tan importante. La basura está presente el tiempo suficiente como para causar daños al medio ambiente y a los animales. 4. Dialoguen sobre lo que podemos hacer para cuidar los recursos de la tierra y disminuir la cantidad de basura, mediante la reutilización, el reciclado y las elecciones más inteligentes al comprar.
Haz que los alumnos realicen tablas y gráficos circulares que muestren el resultado de sus mediciones.
•
• • •
estaba hecha de metal, de plástico o de cartón? ¿Qué porcentaje había de bolsas de plástico, latas de conservas, envoltorios de golosinas y colillas de cigarrillos? ¿Qué fue lo que más encontraron? ¿Qué fue lo que menos encontraron? ¿Qué cantidad de basura recogió la clase en total? ¿Qué cantidad de basura se encontró por m²?
¡Conserven el resultado! Cuando realicen nuevamente una medición de basura, el año próximo o en distintas épocas del año, pueden comparar y calcular el porcentaje de aumento o disminución a lo largo del tiempo.
TIEMPO APROXIMADO DE DESCOMPOSICIÓN Bolsas de plástico 50–100 años Chicle 20–25 años Colillas de cigarrillos 1–100 años Latas de aluminio 200–500 años Periódicos 6 semanas Botellas de plástico 450–1000 años Pelotas 5–100 años Material orgánico, por ej. corazón de manzanas 1 mes
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TÚ Y LOS OBJETIVOS MUNDIALES 1. Lean sobre la basura y los desperdicios de los países ricos y pobres, y sobre los niños de países pobres que forman parte de la Generación sin Basura. Usa como ejemplos las historias sobre la esclava por deudas Nisha y la recolectora de basura Sidra, de Pakistán, o la de los niños de Zimbabwe que crearon su propio Club Ambiental. 2. Trabajen en parejas o grupos. Comiencen explorando los problemas relacionados con uno de los Objetivos Mundiales, basados en situaciones de la vida de los niños vulnerables. 3. Continúen explorando de la misma manera cómo otros objetivos están interconectados con los niños vulnerables y cómo los objetivos se influencian entre sí. Podrían dibujar un mapa mental o cortar y pegar para ilustrar las conexiones.
Apoyo
Usa la tabla como base para el trabajo. En la tabla, usamos a Nisha y a Sidra como ejemplos vinculados a problemas presentes en muchos de los objetivos.
FIN DE LA POBREZA ¿Cómo se ven afectadas Nisha y Sidra por ser pobres y cómo afecta la pobreza el tratamiento de los desechos o la cantidad de basura en el suelo? ¿Qué otras Metas Globales pueden alcanzarse más fácilmente si disminuye la pobreza? ¿Cómo? Relacionen, por ej., con las metas 3, 6, 10, 11, 12 SALUD Y BIENESTAR Nisha y Sidra viven en un medio sucio. ¿De qué modo creen que eso influye en su salud y bienestar, por ejemplo, cuando juegan afuera o cuando la basura transmite enfermedades? ¿Cómo se puede ver afectada la salud de las personas por las demás metas? Relacionen, por ej., con las metas 1, 4, 5, 6, 10, 11 EDUCACIÓN DE CALIDAD ¿Cómo puede contribuir la escuela para que Nisha, Sidra y sus coetáneos de todo el planeta se conviertan en la Generación sin Basura? ¿Qué es importante aprender en la escuela para poder alcanzar las Metas Globales en el año 2030? Relacionen, por ej., con las metas 1, 3, 5, 6, 10 IGUALDAD DE GÉNERO Nisha y Sidra aprenden sobre la igualdad de derechos para las niñas mediante el Premio de los Niños del Mundo y luchan en la Generación sin Basura por un ambiente más limpio y saludable. ¿Cómo puede contribuir una mayor igualdad, por ejemplo, a lograr sociedades más pacíficas, la reducción de la pobreza y el vertido de basura? Relacionen, por ej., con las metas 3, 4, 6, 10, 16 AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO ¿Cómo se ve afectado el derecho al agua limpia y al saneamiento por la basura y el mal tratamiento de los desechos? ¿Cómo pueden recibir más información las chicas como Nisha y Sidra acerca de los peligros del agua contaminada, por ejemplo? Relacionen, por ej., con las metas 1 ,3, 4, 5, 8, 10, 12 TRABAJO DECENTE Y CRECIMIENTO ECONÓMICO ¿Qué significa un trabajo decente? ¿Tienen Nisha y Sidra un trabajo decente? ¿Cómo puede mejorar? ¿Crees que las personas del lugar donde viven arrojarían menos basura si tuvieran condiciones de vida más dignas? Relacionen, por ej., con las metas 1, 3, 4, 5, 6, 10 REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES La vida de Nisha y Sidra muestra que los niños del mundo tienen diferentes posibilidades. Y los países pobres pueden tener dificultades para ocuparse de la basura y los desechos. A veces, tienen que ocuparse también de desechos peligrosos de los países ricos. ¿Cómo puede cambiar esta situación? Relacionen, por ej., con las metas 1, 4, 5, 11, 12 CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES Nisha y Sidra viven en las afueras de una gran ciudad. En el año 2030, habrá 6 de cada 10 personas viviendo en ciudades en el mundo. Muchas se ven obligadas a mudarse de poblados rurales a causa de la pobreza. ¿Cómo pueden las ciudades ser más sostenibles? Relacionen, por ej., con las metas 1, 4, 5, 8, 12, 13, 14, 15 PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLES El consumo y la producción de mercaderías a menudo tienen una gran influencia en el medioambiente y pueden causar un aumento en el vertido de basura. ¿Qué diferencias hay en la forma de consumir y producir en distintas partes del mundo? ¿Por qué? ¿Y puede tu consumo influir en la producción de las empresas? Relacionen, por ej., con las metas 4, 8, 11, 13 ACCIÓN POR EL CLIMA Nuestra forma de vivir y usar la energía afecta el clima. ¿Influyen tú, Nisha y Sidra en distinta proporción? ¿Influyen los distintos países en distinta proporción en el clima? ¿Qué pueden hacer tú y tu escuela para contribuir a alcanzar la meta? Relacionen, por ej., con las metas 1, 6, 7, 11, 12 VIDA SUBMARINA Gran cantidad de la basura que creamos va a parar finalmente al mar, lo que es peligroso para todos los organismos que viven allí. ¿Qué puedes hacer para disminuir la cantidad de basura que va a dar al mar? ¿De qué otra forma afectan las personas el medio ambiente marino? Relacionen, por ej., con las metas 6, 8, 12, 15
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¿Cuántos planetas Tierra necesitas? En El Globo (pág. 116–117) y en el sitio web, puedes leer sobre el hecho de que la población mundial, en promedio, ¡está comiendo, viajando y consumiendo como si tuviéramos 1,7 Tierras! La lista de países muestra cuántos planetas Tierra necesitarían los diferentes países para salir adelante si continuaran con sus niveles de consumo actuales. En El Globo, los alumnos conocerán a niños de varios de estos países que forman parte de la Generación sin Basura y participarán en el Día sin Basura. Pídeles a tus alumnos que consideren los motivos del lugar que ocupa su propio país en la lista. ¿Qué es lo que afecta al medio ambiente más o menos que en otros países? ¿Creen que el promedio nacional en su país difiere de los estilos de vida de cada niño?
F OTO : J e s s i c a G o w / T T
Se necesitan cambios importantes en el estilo de vida y el consumo, a nivel individual, nacional y mundial, para que el mundo pueda alcanzar Los Objetivos Mundiales hacia el año 2030.
En El Globo, Greta, de Suecia, habla sobre lo que está haciendo por el clima.
Si todos viviéramos como el habitante medio del mundo, necesitaríamos un 1,7 globos. Y si todos viviéramos como en ...
... Norteamérica = 5 globos
... África = 0,8 globos
¿ REDUCIR O AUMENTAR EL CONSUMO?
Explica a los alumnos que las soluciones para reducir la huella ecológica de cada persona y país están relacionadas con la desigualdad entre los países más pobres y más ricos. Si bien los países ricos necesitan reducir su consumo y dejar de desperdiciar energía, muchas personas de los países pobres deben hacer lo contrario e incrementar su consumo y uso de energía para tener una vida digna que incluya el acceso a la electricidad, los baños y el agua potable. El desafío ahora es encontrar maneras de lograr una buena vida más respetuosa del clima que las alternativas peligrosas para el medio ambiente que los países ricos han aplicado durante demasiado tiempo. Quizá lo más importante de todo es que esto implica identificar alternativas a los combustibles fósiles como el petróleo, el gas y el carbón.
... Europa = 2,8 globos
... en Asia = 0,7 globos
... Sudamérica = 1,8 globos
¿ DÓNDE ESTÁ TU PAÍS EN LA LISTA? La lista muestra algunos de los países del mundo y su posición en la lista según el tamaño de la huella ecológica per cápita. Cuanto más abajo en la lista, menor es la huella del país. 1. Qatar 2. Luxemburgo 3. Emiratos Árabes Unidos 6. EE. U U. 7. Canadá 9. Dinamarca 11. Australia 15. Suecia 18. Finlandia 19. Noruega 32. Rusia 38. Alemania 39. Malta
42. Gran Bretaña 43. Japón 45. Francia 47. Israel 65. China 67. Portugal 75. Sudáfrica 86. Brasil 98. México 121. Ghana 141. Birmania/ Myanmar 146. Tanzania 147. Guinea
150. Benín 151. Camboya 152. Burkina Faso 153. Côte D’Ivoire 153. Guinea-Bissau 154. Camerún 156. Sierra Leona 158. CongoBrazzaville 160. Liberia 161. Uganda 163. India 164. Nigeria 165. Senegal
166. Togo 167. Filipinas 169. Zimbabwe 170. Kenia 171. Nepal 177. Mozambique 181. Pakistán 184. RD de Congo 185. Haití 186. Burundi
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HUELLA O HUELLA PALMAR La influencia individual de cada persona en el planeta se suele llamar huella ecológica. Lo contrario, hacer cosas buenas por el medio ambiente, se llama huella ecológica palmar. En este ejercicio, queremos concentrarnos en lo positivo, es decir, pensar cómo cada persona puede contribuir a un mejor ambiente, a una huella ecológica palmar más grande.
Prepárense para la actividad escribiendo en grandes hojas de papel diferentes maneras de contribuir a un mejor ambiente y contrarrestar el cambio climático, una afirmación en cada hoja de papel. (La actividad también se puede realizar en conjunto en la pizarra, dando a los participantes la oportunidad de hacer sugerencias para las diferentes afirmaciones). Ejemplos de oraciones (pueden agregar otras o reemplazarlas por oraciones que traten sobre temas con los que los propios participantes se identifiquen): • No tiraré basura al suelo. • Reutilizaré y reciclaré tan a menudo como pueda. • No compraré cosas que no necesito. • Intentaré arreglar los objetos que se rompan. • No desperdiciaré agua. • Cuidaré a las plantas y animales de mi región.
Reutilizar Reciclar y reutilizar la basura puede ayudar a combatir el cambio climático.
Las botellas de jugo se convierten en cestos de basura...
En El Globo, Hassan y Kimberley, de Zimbabwe, muestran cómo reutilizan la basura en su Club Ambiental. Por ejemplo, convierten los paquetes de galletas en sombreros, ¡y los inodoros viejos, en macetas! Haz que tus alumnos se inspiren en los niños de Zimbabwe y propongan sus propias formas imaginativas de reutilizar los envases y otros desperdicios.
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1. Coloca las hojas de papel en diferentes mesas y divide a la clase/ grupo en grupos más pequeños para que haya tres o cuatro alumnos en cada mesa. 2. Todos necesitarán tener una lapicera propia. Dales a los participantes uno o dos minutos en cada mesa. 3. La tarea es intentar responder a la pregunta: “¿Cómo haré eso?”. Los participantes escriben sus sugerencias en el papel. Por ejemplo, no desperdiciaré agua. ¿Cómo lo harás? Guardaré el agua del lavado para regar las plantas. O no tiraré la basura al suelo. ¿Cómo lo harás? Reutilizaré la basura o la pondré en un contenedor de basura/la llevaré al vertedero. 4. Una vez transcurridos los dos minutos, cada grupo pasa a la siguiente mesa hasta que todos hayan escrito en cada hoja de papel. 5. Reúne a todos los participantes y revisen las sugerencias.
...los envases de plástico se convierten en soportes para cepillos de dientes...
...las bolsas de plástico se convierten en sombreros para la lluvia...
...¡los inodoros viejos se convierten en macetas!
I N FO R M AC I Ó N D E CO N TAC TO
Información de contacto Envíen el resultado de la votación por los tres candidatos a la persona de contacto de WCP en su país.
Guinea Bissau: Fernando Cá (AMIC), ferca7562@gmail.com, tel: 5370440, 6670688, 3212193.
Si no hay un coordinador de WCP en su país, les pedimos que informen el resultado en la urna de www.worldschildrensprize.org o a info@worldschildrensprize.org.
India: Shishir Srivastiva (City Montessori School, Lucknow), shishir.india2015@gmail.com, tel. 09839182184. Darjeeling: Janeit Gurung, gurung. janeit113@gmail.com, tel. 6296323327.
Benín: François Abléfonlin/ Fassinou Camille (Juriste Echos Consult), echosjuriste@gmail.com, tel. 97887622/95875910. Burkina Faso: Tiemtoré Delwendé Prisée (Afrique Seconde Famille), afriquesecondefamillea@yahoo.fr, 72135758, 76262991, 78402431. Burundi: Evariste Nimubona (DAJBU), ninaburundi@yahoo.fr, 79921935, 78921935. Camerún: Mofeme Nangolo (KOSA), kosa.cam@googlemail.com, tel. 97101820, 75062151. Congo (Brazzaville): Lysias Yoane Mylandou (CDECU), mylandou.lysias@gmail.com, tel. 069513955. Hervé-Yves-Ulrich Mandilou (C.F. Gothia), hervyvesulrichmandilou@yahoo.fr, tel. 055316946. Costa de Marfil: Caroll Miloky (International Cocoa Initiative), c.miloky@cocoainitiative.org, tel. 022527097, 056283626. Filipinas: Sherryl Loseno (Voice of the Free – VF Foundation inc.), sherryl.loseno@voiceofthefree.org.ph, tel: 5420826, 9175467108. Camarines Sur: Lowel Bisenio, lbisenio@yahoo.com, tel. 9064554679, 9288718497. Ghana: Ekua Ansah Eshon (ATCWAR), attwwar@yahoo.com, tel: 201655595, 262342515.
Mozambique: Amelia Mabecuane, (SANTAC), Santac.wcprc@gmail. com, tel. 0844895451, 828490110. Nepal: Janeit Gurung (Maiti Nepal), janeit@maitinepal.org, tel. 9841509729. Nigeria: Estados del sur: Rotimi Aladetu (Royaltimi Talents Network), presidentroyaltimi@ gmail.com, tel: 08052140295, 08024281745. Estados del norte: Moses Adedeji (CHRINET), moses.adedeji@ gmail.com, tel. 08030415288, 08076286288. Pakistán: Liaqat Javed (BRIC), bricpakistan@yahoo.com, tel. 0423-5341070, 0300-4646112. R. D. de Congo (Kinshasa): Tuzza Alonda (FORDECO), fordesk.rdc@live.fr, tel. 0990038624, Vincent Bikaya Rwabashosi (BVES Bukavu/ South Kivu)/Lomingo Kabugi Léon (BVES Goma)/Murhabazi Namegabe (BVES) vincentbikaya@ gmail.com, lomingokab25@gmail. com, murhabazinamegabe@ yahoo.fr, 0853716525, 0853491251, 081318185450. Senegal: Hervé Bangar, heltba@gmail.com, 774353186. Sierra Leona: Anita Koroma (Girl Child Network), girlchildnet worksl@gmail.com, tel: 78781444, 77289430.
Sudáfrica: Marlene Winberg, marlene.winberg@worldschildrensprize.org, Tel: 083-3925153, Fax 088-0217820927, World’s Children’s Prize, PO Box 130, Kalk Bay 7990. Togo: Yawo Sunuvi Dzagba (Enfant Avenir Nation), yawosunuvi@ yahoo.fr, tel. 90024360, 99487424. Uganda: Gertrude Rose Gamwera, rose.gamwera@gmail.com, tel. 414 347575. Zimbabwe: Ekenia Chifamba (Shamwari Yemwanasikana), shamwariyemwanasikana@ gmail.com, tel. 772607384, 717395754.
¡PÓNGANSE EN CONTACTO CON NOSOTROS! Queremos saber de ti y de tus estudiantes. Envíen fotografías e historias a: info@worldschildrensprize.org, o compartan y comenten en nuestras cuentas en las redes sociales.
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THE WORLD’S CHILDREN’S PREMIO DE LOS NIÑOS DELPRIZE MUNDO FOR THE OF THE POR LOS RIGHTS DERECHOS DELCHILD NIÑO
Guylande Mésadieu
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