- Contrarios: Este árbol es muy grande y éste es muy…; Este señor es muy flaco y éste es muy… - Actividades de asociación gramatical. Buscar verbos: “busca tres cosas que puede hacer un pájaro”. Buscar sujetos: “dime tres animales que puedan cantar”. Buscar objetos: “pinta tres cosas que se puedan comer”. Di tres cosas que sirvan para abrigarte…” - Establecer analogías: *Pedro es un niño, Ana es… *Los pájaros vuelan, los peces… *En invierno hace frío, en verano hace… *Tan blanco como… *Tan alto como… - Actividades de derivación: Decir contrarios, por ejemplo hacer–deshacer, limpiar –ensuciar... / Familias derivativas, por ejemplo: leche–lechero–lechería–lechera / Decir aumentativos y diminutivos.
Actividades para el desarrollo de las dimensiones del lenguaje.– USO - Hablar con el niño y dejar que nos hable con tranquilidad. - Los padres sois el ejemplo de cómo usar el lenguaje para el niño. Por tanto deben hablar correctamente, sin gritar, despacio, con frases comprensibles y ordenadas. - También siso su ejemplo de hablar educadamente: pedir por favor, dar las gracias, expresar sentimientos sin herir, no usar “tacos”... Exigirle que pida las cosas “por favor”, que “dé las gracias”, que no interrumpa cuando alguien habla... Exigirle que hable con frases, no con palabras. Por ejemplo, si para pedir agua dice. “¡agua!”, exigirle que diga: “Por favor, ¿me das agua?” - Hacer juegos de terminar frases: “El coche va...” - Jugar a representar distintos personajes: la maestra, el médico, el vendedor… - Que os cuenten sus experiencias en el colegio y vosotros contadle las vuestras. - Escuchar un cuento y pedir al niño que identifique determinados acontecimientos del mismo. Ejemplo: ¿Qué le dijo el lobo a los cerditos? - Actividades de reconocimiento/expresión de sentimientos, deseos y opiniones: “¿Por qué llora ese niño?; ¿qué te gustaría hacer este fin de semana?”,... - Juego “¿Qué personaje es?” Cada niño/a representa un cuento con mímica, hasta que alguien adivine el título. Quién lo adivine hará a su vez otra representación, pero antes comentaremos entre todos el cuento adivinado. -“Contar historias”. Iniciar una historia con una primera frase y cada uno tiene que añadir una nueva frase dando continuidad a la historia para que tenga sentido. - Inventar finales diferentes para el cuento narrado.
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
CRA MANCHUELA EL HERRUMBLAR-VILLALPARDO-VILLARTA
Curso 2010/2011 Mª Carmen Fernández Salvador Maestra PT
Yolanda Escribano Sibelo Maestra AL
CRA MANCHUELA
El lenguaje se aprende de forma natural. Aparece gracias a unas aptitudes específicas (habilidades auditivas y bucoarticulatorias) y se desarrolla a través de una serie de intercambios lingüísticos con los padres, adultos y otros niños. La familia es un contexto clave, decisivo e insustituible que interviene en su adquisición, desarrollo y estimulación.
Desde casa, ¿qué podemos hacer? Os proponemos a continuación actividades a realizar en este entorno para favorecer la comunicación y el lenguaje de vuestros hijos. Las actividades se engloban en torno a las tres dimensiones del lenguaje: La forma. Se refiere a los sonidos que forman las palabras y al orden de las palabras en la frase. El contenido. Se relaciona con la semántica, con la comprensión y expresión del vocabulario. El uso. Es la dimensión más importante. Hace referencia al uso que hacemos del lenguaje en diferentes contextos.
Actividades para el desarrollo de las dimensiones del lenguaje.– FORMA Actividades de respiración y soplo:
Inspirar lentamente el aire por la nariz, retener el aire y expulsarlo por la boca. Inspirar aire por la nariz y soplar a través de una pajita. Inflar un globo. Apagar una vela cada vez desde mayor distancia.
Actividades de habilidad motora de lengua y labios
Apretar y aflojar los labios. Abrir y cerrar la boca deprisa/despacio. Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca. Mover la lengua a izquierda y derecha. Sostener una pajita entre los labios. Sacar la lengua larga y fina /corta y ancha. Movimientos giratorios con la lengua en los labios.
Actividades de desarrollo de la estructura de la frase, de la complejidad de la misma y de articulación fluida:
● Responder a “dame” después de entregarle algún juguete. ● Pedirle que señale algún objeto o situación en una lámina… ● Ejercicios de realización de órdenes que implique una sola proposición/dos y tres proposiciones: “ tócate la nariz”; “vamos a tocarnos la nariz y cerrar los ojos”; “coge el lápiz que está en el suelo”... ● Ejercicios de realización de órdenes que lleven implícita la sucesión temporal del tipo: “dame la pelota y después abre la puerta”, “antes de abrir la puerta dame un beso”. Progresivamente se irán incluyendo nuevos conceptos. ● Identificación de objetos, acciones, lugares... Deben trabajarse a partir de preguntas: ¿qué es?, ¿quién es? y ¿qué hace? ¿dónde está?
● Jugar a decirle una palabra y que diga una frase. Luego con dos... ● Jugar a decirle una frase de 3 ó 4 palabras desordenadas y la tiene que decir ordenadamente. ● Estructuración de frases. Partiendo de la presentación de una lámina en la que aparezcan personas, animales y objetos en un contexto, le incitaremos a construir frases (con preguntas) del siguiente modo: “¿Quién o qué es? un conejo,… ¿Cómo es? grande, blanco,… (Un conejo blanco) ¿Qué hace? ¿Qué come? ¿Dónde come? (Un conejo blanco come hierba debajo del árbol)” ● Jugar a alargar las frases. ● Ordenar palabras o grupos sintácticos que se presentan en forma de pictogramas desordenados. Otra variante posible sería: relacionar un dibujo con una oración (o viceversa). ● Jugar a los “trabalenguas”.
Actividades de orden de organización de los enunciados:
● Series lógicas o historietas. Ordenar los dibujos en función del desarrollo cronológico de la historia. Al final se le pregunta la causa de la conclusión. ● Contestar preguntas sobre la secuencia ordenada. “¿Qué hace la niña después de..., antes de...?” ● Contar experiencias con una secuencia lógica y correcta estructuración de los enunciados. Ejemplo: la vivencia de una salida al campo.
Actividades para el desarrollo de las dimensiones del lenguaje.– CONTENIDO -Enseñadle el nombre de los objetos habituales de la casa y jugar a preguntárselos: “¿cuál es el tenedor...?; ¿cómo se llama esto?” - En viajes y salidas decidle el nombre de las cosas que van viendo. - Lo mismo si veis con ellos la televisión o un libro con ilustraciones. - Jugar al “Veo - veo”. - Actividades de generación (familias de palabras): Árboles: álamo, olivo, peral. Oficios: maestro, albañil, mecánico. - Actividades de completar frases con palabras: ●”Mi mano tiene cinco… “ ● “Yo veo con los …” ● “Maúlla mi…” - Partiendo de un concepto global, enumerar varios de sus elementos: “dime las cosas que hay en un cuarto de baño, dime cuatro animales salvajes”, etc. - Ejercicios de preguntas y respuestas: “¿dónde puedes encontrar una toalla?, ¿dónde hay plantas y flores?...” - Juego “De La Habana ha venido un barco cargado de: animales, frutas,…” - Actividades de adivinanzas de objetos, personajes, animales,…teniendo en cuenta sus atributos o cualidades: Ejemplos: “Es un animal muy grande que tiene una trompa…”/“Tiene cuatro patas y sirve para sentarse…”