Docencia - Docencia de Grado by Adrián Salaberry

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4. DOCENCIA La variable docencia ha sido definida como el conjunto de actividades curriculares que realiza la comunidad académica de las cuales resultan cambios cuantitativos y cualitativos, manifestados en la adquisición y construcción de conocimiento, el desarrollo de habilidades, destrezas, capacidades y/o competencias y la asunción de actitudes y valores. A los efectos de evaluar la función docencia de la UCSF se considerará la división entre docencia de grado y docencia de postgrado y en ambos casos, las siguientes sub-variables:

cuerpo docente

alumnos y graduados

planes y programas

El análisis se iniciará con lo relativo a normativa, estructura organizacional, sistemas de información y sistemas de comunicación, todos aspectos inherentes a la gestión de la docencia. 4.1. DOCENCIA DE GRADO 4.1.1. Normativa En los artículos 6°, 34° y 35° del Estatuto de la UCSF se encuentran disposiciones relativas a la función docencia. De acuerdo al Estatuto (art. 16 inc. h) las carreras que se dictan en la UCSF y son aprobadas o suprimidas por el Directorio a propuesta del Rector y/o Consejo Superior (CS). Todas las carreras tienen resolución de reconocimiento oficial y validez nacional del título del Ministerio de Educación de la Nación. El documento B-2 contiene todas las resoluciones de creación de las carreras vigentes en la UCSF. Se carece de normativa a nivel central que fije la orientación, organización y funcionamiento de las carreras. Se planifican las mismas tomando como referencia la Res. N° 6/97 del Ministerio de Educación de la Nación y los estándares elaborados o en proceso de elaboración para las carreras comprendidas en el artículo 43° de la Ley de Educación Superior (LES). En las UA se regula la orientación, organización y funcionamiento de las carreras a través de Resoluciones emitidas por los Decanatos y de acuerdo al Reglamento General de Estudios aprobado por Res. CS N° 6507/001 y modif. Res. CS 6571/04. Con relación a los Reglamentos Internos de cada UA, éstos son aprobados a través de resoluciones internas: -Facultad de Arquitectura: Res. Nº 1404 del Decano del 28 de diciembre de 2007. -Facultad de Ciencias de la Comunicación: Se encuentra en proceso de elaboración. -Facultad de Ciencias Económicas: Res. N° 001/01 y modificatorias que aprueba el Reglamento Interno de Estudios; Res. N° 011/05: Homologaciones entre carreras y planes de estudio de la FCE.

Anexo A-5.

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-Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA): No cuenta con Reglamento Interno, encontrándose las autoridades de la UA abocados a su redacción. -Facultad de Derecho y Ciencia Política: Durante el segundo semestre del año 2008 las autoridades de la Facultad han elaborado un proyecto de Reglamento Interno que se socializó ante los claustros y fue aprobado a través de la Res. Decanal Nº 1/09. -Facultad de Filosofía: Se encuentra pendiente una modificación/actualización del reglamente para su adecuación en consonancia con el RGE. -Facultad de Humanidades: Por Res. Decanal N° 01/09 Bis se aprueba el nuevo Reglamento Interno que se encuentra en proceso de adecuación debido a la incorporación a la UA de las carreras de Ciencias de la Comunicación. El anterior Reglamento Interno fue aprobado por Res. Decanal N 07/06. -Facultad de Psicología: Res. Delegada del Rector N° 4 bis/07, sobre adopción del Reglamento Interno de la Facultad Humanidades hasta aprobar el propio Reglamento. Res. N° 01/08 Aprueba el Reglamento Interno de la UA. -Departamento de Filosofía y Teología: Se rige por un Reglamento Interno elaborado a partir del Decreto del Arzobispo de Santa Fe Nº 43/02- El Director actual del Departamento ha sido designado mediante Decreto N° 067/05 del Arzobispo. La carrera docente2, propuesta a través de la Res. CS N° 6628/06 de la UCSF, fue aprobada en el mes de octubre del año 2006 (Res. Directorio N° 08/06). Tómese en consideración las modificatorias Res. CS N° 6652/07 y 6668/07. Por Res. Rectorado N° 6793/07 se le ha encomendado a la Comisión Ejecutiva del Programa de Categorización Docente su intervención, cuando se trate de propuesta de designación de nuevos docentes en la categoría de titulares o eméritos. La Res. CS N° 6625/06 norma lo relativo al curso de ingreso para todas las carreras y lo concerniente a los períodos de ingreso a la Universidad se encuentra estipulado en los calendarios académicos anuales. Tanto para el ingreso como para el egreso y otros trámites académicos que además tienen incidencia en lo económico, como por ejemplo, la cancelación de la matrícula, los mismos son regulados por la Res. N° 5961/03 de Rectorado y su modificatoria Res. N° 6573/06. La modalidad y turnos de exámenes se rigen por el RGE; y por la Resoluciones del calendario académico, donde cada año se establecen con precisión los turnos y sus fechas. Por otra parte, la Res. N° 4920/96 del Rectorado y su modificatoria N° 6652/07 establece la no superposición de mesas de exámenes. Respecto a los trámites de homologaciones y equivalencia la Universidad cuenta con un instructivo, que luego de ser consensuado, ajustado y discutido con los SA de las UA, en el año 2007, se formalizó a través de la Res. CS N° 6651/07. La Res. CS N° 6645/06 ha aprobado el Reglamento para la conformación del Sistema de

Anexo A-6.

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Ayudantes de Cátedra. Toda la normativa ut-supra detallada es considerada, en líneas generales, congruente con el Estatuto, la Visión, Misión y los Valores de la UCSF. Sin embargo, el presente es considerado por los actores de la comunidad universitaria como una etapa de transición en la vida de la institución, una etapa del paso de una “cultura de lo declamado” a una “cultura de lo real y posible”, por ende, las normas tienen un matiz de posibilidad de su cumplimiento y no son sólo una expresión de deseo. En líneas generales, se entiende que la normativa es suficiente, destacándose el salto cualitativo que significó el tratamiento y aprobación de la carrera docente. En igual sentido, la conducción de las UA manifiesta de manera uniforme que toda la gestión se enmarca en los lineamientos institucionales que se fijaron en reuniones de alta participación. Toda la normativa se considera factible de aplicación, sin embargo, al encontrarse dispersa, sería necesario contar con un texto ordenado que contribuiría también a facilitar la aplicación de los procedimientos. Con relación a la difusión de la normativa que regula la función docencia desde la gestión y conducción central de la Universidad se realizan grandes esfuerzos para que la misma se encuentre en conocimiento de todos los actores que deben hacer uso de ella en el transcurso de la vida académica. A título de ejemplo, se llevaron a cabo reuniones con todos los claustros de todas las Sedes con el objetivo de difundir y explicar la normativa de la carrera docente. Además, la Universidad realizó una impresión de más de mil ejemplares para que cada docente tenga a su disposición la normativa. No obstante lo expresado, en forma permanente se continúa trabajando en tal sentido procurando brindar la mayor información y el mejor esclarecimiento respecto de la misma. En cada etapa de presentación al proceso de categorización de los docentes-investigadores se habilitan nuevos espacios específicos que se suman a los de la cotidianeidad para atender las consultas de los docentes. Se encuentra disponible en el sitio Web institucional la normativa referida a la carrera docente, la ficha de actualización y la ficha de categorización. En las encuestas destinadas a los docentes se los ha consultado acerca de su grado de conocimiento respecto de la siguiente normativa:

Estatuto de la UCSF

Lineamientos Institucionales

Carrera Docente

Reglamento General de Estudios de la UCSF

Reglamentos internos de la Facultad a la que pertenece

Reglamentos de los Institutos de la Facultad a la que pertenece

Planes de estudio y modificaciones de los planes de estudio (de la/s carrera/s en la/s que ejerce la docencia)

Reglamento de servicios a terceros

Reglamento interno de biblioteca

Proyectos de investigación para docentes

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Seguimiento del desempeño académico de los alumnos por parte de la UA

Seguimiento, por parte de la UA, de los temas desarrollados por los docentes en relación a los propuestos en sus programas

Las respuestas obtenidas pueden consultarse en el Documento B-3. La conducción de las UA no opina de forma unánime respecto del grado de conocimiento que poseen los docentes de la normativa relacionada a la función docencia de grado. Consideran además que las reuniones de claustro son importantes para recordar la normativa más significativa. Además se presentan diferentes situaciones de acuerdo al tamaño del claustro y se complejiza el panorama cuando se involucran las distintas Sedes, considerando que en la Sede Posadas y en la Sede Reconquista falta asesoramiento y suele producirse un mix entre lo que se resuelve por usos y costumbres y lo que es reglamentario. En algunas UA se entrega a los docentes copia de la normativa en formato papel o formato digitalizado. 4.1.2. Estructura Organizacional La dirección de la actividad académica es función del Rector (art. 20 inc. a) del Estatuto) y las funciones del Vicerrector Académico se encuentran fijadas en el art. 22 del mismo. La Res. N° 19/07 del Directorio aprobó el organigrama que representa la estructura de la Universidad hasta el nivel de Dirección General Ejecutiva Departamental Académica. Al momento de la redacción del presente informe no se ha cumplimentado en lo que refiere a los puestos de “división” y “sección”. El artículo 5 de la Res. N°19/07 del Directorio establece las funciones del SAc, tal como fue expresado en el Capítulo 3, Gestión y Gobierno. A partir del mes de noviembre del año 2008 el Directorio de la UCSF ha creado el cargo de Pro-Secretario Académico para la Sede Reconquista y el nombramiento fue realizado mediante Res. Rectorado N° 7233/08. De conformidad al art. 28 del Estatuto el gobierno de cada Facultad se encuentra a cargo del Decano, fijándose en el art. 29 del citado cuerpo normativo las funciones que son de su competencia. La estructura de conducción y gestión de las UA se conforma con Decano, Secretario Académico y Secretario de Gestión, a excepción de la Facultad de Filosofía que cuenta con SA, encontrándose la firma, atención y diligenciamiento de toda la documentación académica a cargo de la Vicerrectora de Formación (Res. Rectorado N° 6356/05), colaborando también con las carreras de la Facultad de Filosofía el Director del Doctorado en Filosofía. Al incorporarse las carreras de la Facultad de Ciencias de la Comunicación a la Facultad de Humanidades fue designado un Director de las referidas carreras. Asimismo, hasta la creación de la Facultad de Psicología en el año 2007, la Licenciatura en Psicología contaba con un Director de Carrera en el ámbito de la Facultad de Humanidades. La designación de Vicedecano prevista en el art. 30 del Estatuto, al presente se ha efectivizado únicamente para la Facultad de Arquitectura – Sede Posadas (Res. Rectorado N° 7147/08). Por otra parte, con el objetivo de dar cumplimiento a lo previsto en los artículos 25 y 31 del

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Estatuto, el Directorio aprobó la reglamentación para la conformación, funcionamiento, funciones y deberes de los Consejos Asesores por Res N° 4/073. Durante el transcurso del año 2007 se efectivizó el procedimiento. Todas las UA, a excepción de la Facultad de Filosofía y el Departamento de Postgrado tienen constituidos sus Consejos Asesores. Mediante Res. CS N° 6667/07 ha sido elevada al Directorio una propuesta de excepción parcial para la constitución del Consejo Asesor de la Facultad de Filosofía, que se encuentra sin respuesta al momento de la redacción del presente informe. Con relación a la existencia de criterios formalizados para la conformación de los Consejos Asesores de cada una de las UA, todas se rigen por la Res. CS N° 6629/06. A partir del año 2008 se han incorporado dos profesores titulares al Consejo Superior que fueron electos de acuerdo al procedimiento establecido en la resolución mencionada. 4.1.3. Sistemas de información La UCSF cuenta con un Sistema de Gestión Académica (SGA) que permite gestionar las actividades de docencia. A través del SGA se realizan las siguientes acciones:

Inscripción al cursado y a los exámenes.

Carga de comisiones (equipos docentes, horarios, calificaciones, parciales, trabajos prácticos, exámenes).

Generación de Planillas de Regularidad y Actas de Exámenes.

Confección de Trámites Administrativos Varios (TAVs) y certificados varios (alumno regular, analítico, etc).

Control de asistencia de alumnos.

Enviar mensajes a Docentes y Alumnos.

Visualizar el estado académico del alumno.

Consultas a la Biblioteca de la Universidad.

Visualizar la oferta académica de la UCSF.

Las inscripciones para el cursado de las asignaturas las realiza el mismo alumno a través del SGA: terminales habilitadas a tal efecto en la Universidad o vía Internet (gestión remota), existiendo también atención personalizada en los casos no habilitados o con inconvenientes diversos. En la práctica no se archivan los comprobantes en papel de las inscripciones recibidas por mail. Los alumnos de la Facultad de Filosofía realizan los trámites en la propia Facultad, no utilizan el SGA. Por su parte, los TAVs, se constituyen en una herramienta valorada como óptima tanto para el alumnado, como para la administración, en lo que refiere a cancelación de matrícula, cambio de carrera, exención de pago, finalización de cursado, egreso, etc. Se encuentra regulado por Res. Rectorado N° 5961/03 y su modificatoria Res. N° 6573/06.

3 El CS en fecha 27 de septiembre de 2006 aprobó la Res. N° 6629/06 que propone al Directorio la aprobación reglamentación para la conformación, funcionamiento, funciones y deberes de los Consejos Asesores.

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En general, la conducción de las UA opina que el SGA es eficiente. Por tratarse cada UA de una unidad de servicio se han realizado adaptaciones con el objetivo de perfeccionar su uso. El SGA ha aliviado significativamente el trabajo administrativo de atención particular. Los trámites excepcionales se efectúan personalmente por ventanilla. Una función del sistema que se encuentra pendiente es la elaboración de estadísticas a través de los datos cargados que se correspondan con el desempeño de los alumnos. Los datos concernientes a la carrera docente no se encuentran al presente en el sistema de gestión, de estarlo, permitiría acceder al legajo personal en el sistema. En suma, al no ser considerarlo como un sistema “cerrado” y permitir la realización de nuevas adecuaciones, los actores institucionales que lo utilizan en forma permanente, sugieren ajustes a los fines de optimizarlo. El SA en ocasión de la entrevista manifiesta que la información a nivel general brindada por el Área Estadística que se encuentra bajo su dependencia le permite tomar decisiones y que también la información brindada por el SGA permite realizar la gestión desagregada por Carrera y por Facultad (tasa de crecimiento, alumnos matriculados, graduados, etc.). Se evidencia con los datos obtenidos el proceso de crecimiento en los últimos años con relación con otras Universidades, o datos para prever el proceso de categorización. Entiende además que podría profundizarse más en los análisis pero que existe una limitación de recursos humanos para gestionarlo. 4.1.4. Sistemas de comunicación Las UA utilizan las herramientas existentes a nivel institucional para las actividades de comunicación interna y externa, tales como correo electrónico, mensajería, SGA, carteleras, sitio Web institucional, boletín institucional y publicación semestral de la revista “Universidad Hoy”, estos dos últimos a cargo del Área de Comunicación Institucional. Por otra parte y en relación a los docentes no hay una base única y en permanente actualización de sus correos electrónicos; existen listas de distribución diferentes en las UA, Secretarías de Rectorado y Áreas. Las valoraciones de docentes y alumnos respecto a los sistemas de comunicación utilizados por las UA se encuentran en la variable Gestión y Gobierno. 4.1.5. Procedimientos Se carece de un manual unificado de procedimiento para el uso del SGA por parte del alumno, salvo lo elaborado por cada UA o aquellos que explícitamente están formulados en la Res. Rectorado N° 5961/03. De igual manera respecto de los TAVs. Sin embargo, la información relevada en el ámbito de las distintas UA resulta disímil, si bien la mayoría se rige por el instructivo mencionado, a excepción de la Facultad de Derecho y Ciencia Política que referencia un instructivo del año 2001. La Facultad de Arquitectura, por ejemplo, detecta como debilidad la inexistencia de un procedimiento normado que refleje las acciones desarrolladas habitualmente en este campo y por otra parte, la Facultad de Ciencias Económicas posee un sistema informático de seguimiento de TAVs y para equivalencias y homologaciones que considera una fortaleza de la UA (utiliza un formulario "Solicitud de Equivalencia - FCE") que permite sistematizar los dictámenes de cada docente titular y la Res. Interna N° 008/06 respecto a los requisitos para

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alcanzar condición académica en cada materia. Las homologaciones y equivalencias entre distintas carreras y planes de estudio de la FCE se realiza conforme Res. interna N° 011/05, y, finalmente, para equivalencia de alumnos que no provienen de FCE no existen normas de procedimiento escritas, más allá de lo contemplado por Res. CS. N° 6651/07. Solicitud de mesa especial por parte de alumnos prontos a egresar: Tal regulación está estipulada en el artículo 43 del RGE Res. CS N° 6507/00. Consideraciones generales acerca de los procedimientos: De conformidad a lo manifestado por las autoridades de las UA se concluye de modo general que todos los procedimientos referidos a alumnos son de aplicación plena y de fácil acceso para su tramitación. A nivel general y sobre los manuales de procedimiento existentes se considera que reúnen estándares de completitud. No se presentan demandas por ausencia de marcos reglamentarios orientativos al respecto. Asimismo, los marcos normativos muestran una secuenciación lógica y su lenguaje es claro, conciso y no ofrecen mayor dificultad en su interpretación. Respecto al trámite de solicitud y expedición de título, faltaría incluir el plazo de 120 días que fija la LES para dicho trámite. 4.1.6. Archivo Las consideraciones referidas a este aspecto se encuentran en la variable Capítulo Gestión y Gobierno. 4.1.7. Construcciones y equipamiento para el desarrollo de las actividades propias de la función docencia Están referidos a las aulas y recursos tecnológicos e informáticos disponibles para el dictado de clases, y a aquellos espacios físicos destinados a las reuniones docentes. La información cuantitativa y cualitativa referida a dichos espacios y recursos se encuentra detallada en la variable Infraestructura4. 4.1.7.1. Soporte Web para educación presencial5 El Departamento de Teleformación ofrece un espacio virtual institucional para la interacción con alumnos a través de Internet. La plataforma http://teleformacion.ucsf.edu.ar/ brinda una estructura y un aula virtual, en las cuales docentes y alumnos ingresan mediante un usuario y una contraseña personal. También se puede acceder al sistema a través de la Web de la Universidad mediante el link Sistema Virtual. Este espacio, cuenta con las herramientas necesarias para el trabajo educativo que hacen posible el intercambio de bibliografía, evaluaciones, notas, foros de discusión, avisos, correos, etc. El aula virtual constituye una extensión que mejora la calidad de las actividades presenciales. El Departamento de Teleformación brinda asesoramiento personal a cada docente.

4 5

Ver variable Infraestructura. Se adjunta un anexo (A-8) con información detallada al respecto brindada por el Departamento de Teleformación.

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Utilización y cualificación del servicio Docentes En la Sede Santa Fe, lo utiliza el 27% de los docentes (según encuesta). Del 100% de los

Soporte Web apara educación presencial según la opinión de docentes (Santa Fe)

usuarios, lo ha calificado como aceptable (entre “muy bueno-bueno”) el 78% (18%

8% 73%

sobre el total de encuestados). Aunque debe

Muy Bueno 10%

Bueno

Regular

considerarse que el 73% no usa el servicio. El siguiente gráfico muestra la distribución

Malo 0%

Ns/Nc

de las respuestas sobre el 100% de los docentes encuestados en esta Sede. En la Sede Posadas, sobre la base de los docentes encuestados que han calificado el servicio, se evidencia que es utilizado por el 35% (sobre el total de encuestados), entre los cuales el 66% lo considera aceptable, y el restante 33% lo ha calificado entre “regular-malo” equitativamente. En la Sede Reconquista, ocurre idéntica situación que en relación al servicio de redes: el 55% explicita no utilizarlos y el restante 45% optó por la respuesta “ns/nc”. Docentes de postgrado Sobre el 69% de los docentes de postgrado que conoce este servicio, lo utiliza, aproximadamente, el 44% (30% del total de encuestados) y ha sido cualificado como aceptable por un 33% (23% del total de encuestados). El 69% de los encuestados no emite opinión sobre el servicio. Alumnos de postgrado Es utilizado efectivamente por el 32% (50% en relación a quienes conocen el servicio). Si bien el 58% no ha cualificado el servicio, del resto, la mayoría opina que el mismo es de “regularmalo”, cifra que alcanza al 33% entre quienes conocen la plataforma (21% respecto al total). Alumnos En la Sede central, los usuarios alumnos no superan el 35%, y el servicio es desconocido por el 29%. Del total de usuarios del servicio, el 84% lo ha cualificado entre “bueno” (52,5%) y “muy bueno” (31,5%). En Posadas, el porcentaje de alumnos que utiliza la plataforma –de acuerdo a las encuestasdata de un 22,5%, mientras que lo desconoce un 45%. Entre quienes utilizan el servicio, lo ha cualificado favorablemente el 73%, y de “regular-malo” el 27%; el resto, 67%, —en base al total de encuestados— no lo ha cualificado (“ns/nc”). En la población estudiantil de Reconquista se evidencian cifras más favorables que en relación a los docentes de esta Sede, puesto que el servicio lo utiliza efectivamente el 26%, mientras que el 44,5% lo desconoce. Del total de usuarios, lo ha cualificado aceptablemente el 84% aproximadamente, y sólo el 13% como “regular”.

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4.1.8. Cuerpo Docente En los gráficos que siguen se muestra la cantidad de docentes por UA, con especificación de categorías (Profesores Titulares, Asociados, Adjuntos, Auxiliares y Jefes de Trabajos Prácticos), categoría como docentes-investigadores (A, B, C, D, E) y antigüedad según planta docente 2008.

ARQUITECTURA: Cantidad de docentes por categoría (Santa Fe)

18; 22%

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

Titulares

24; 29%

Sin categorizar

1; 1%

Categoría A

Adjuntos a/c y Adjuntos Auxiliares

13; 16%

28; 33%

9; 8% 4; 4% 3; 3% 2; 2%

Asociados

Categoría B Categoría C Categoría D

87; 82%

Cantidad de docentes por categoría (Posadas)

38; 35% 26; 23%

Cantidad de docentes s/antigüedad

Titulares

9; 8% Asociados

10; 9%

Categoría E

15; 14%

14; 13%

Adjuntos a/c y Adjuntos Auxiliares

37; 33%

Entre 0-5 años

15; 14%

53; 51%

Entre 5 y 10 años Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

Cantidad de docentes por categoría (Rafaela)

17; 28%

5; 8% 4; 7%

Titulares Asociados Adjuntos a/c y Adjuntos Auxiliares

35; 57%

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN: Cantidad de docentes por categoría

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

3; 7%

0% 1; 3%

EméritosTitulares Asociados

13; 28%

4; 9%

0% 0%

Sin categorizar Categoría A Categoría B

Adjuntos a/c y Adjuntos Auxiliares y JTP

26; 56%

Categoría C Categoría D Categoría E

33; 97%

Cantidad de docentes s/antigüedad

Entre 0-5 años

3; 9%

5; 15% 3; 9%

Entre 5 y 10 años

18; 52%

5; 15%

Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL AMBIENTE (ex FIGMA): Cantidad de docentes por categoría

9; 15%

18; 31%

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

3; 6%

Titulares

5; 10%

2; 4%

Sin categorizar

0; 0% 4; 8%

Asociados

Categoría B Categoría C

Adjuntos

26; 44%

6; 10%

Categoría A

Categoría D

Auxiliares

35; 72%

Categoría E

Cantidad de docentes s/antigüedad

12; 24%

2; 4%

6; 12%

Entre 0-5 años Entre 5 y 10 años

12; 24%

17; 36%

Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

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CIENCIAS ECONÓMICAS: Cantidad de docentes por categoría-Santa Fe

15; 8%

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

Titulares

61; 34%

78; 44%

Sin categorizar

3; 2% 1; 1%

1; 1%

Adjuntos a/c y Adjuntos Auxiliares

26; 14%

4; 3%

Asociados

Categoría A Categoría B Categoría C Categoría D

117; 90%

Cantidad de docentes por categoría-Reconq.

Categoría E

Cantidad de docentes s/antigüedad

26; 26% Titulares

30; 30%

Asociados

Entre 0-5 años

16; 12%

28; 22%

34; 26%

Adjuntos a/c y Adjuntos Auxiliares

13; 13% 32; 31%

21; 16%

31; 24%

Entre 5 y 10 años Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

DEPARTAMENTO DE TEOLOGÍA Y FILOSOFÍA: Cantidad de docentes por categoría

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

0; 0% 53; 40%

3; 4% 1; 1%

Titulares

0% 57; 43%

1; 1%

Asociados Adjuntos

23; 17%

Sin categorizar Categoría A

Categoría B Categoría C

Auxiliares

Categoría D

72; 94%

Categoría E

Cantidad de docentes s/antigüedad

30; 46% Entre 0-5 años Entre 5 y 10 años Entre 10 y 15

6; 9% años 9; 14%

13; 20%

7; 11%

Entre 15 y 20 años Más de 20 años

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DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA: Cantidad de docentes por categoría Reconquista

Cantidad de docentes por categoría Santa Fe Titulares 68; 22%

69; 22%

Asociados

29; 9%

Titulares 0; 0%

11; 14%

37; 47%

Asociados

Adjuntos a/c y Adjuntos

Auxiliares

145; 47%

31; 39%

Cantidad de docentes por categoría Posadas

Cantidad de docentes por categoría Oberá

Titulares 62; 20%

Titulares 27; 41%

93; 30%

6; 9%

Asociados

13; 4%

33; 50%

Auxiliares

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

Cantidad de docentes s/antigüedad

0; 0% 3; 1%

Entre 0-5 años

48; 16%

3; 1% Sin categorizar

2; 1%

Entre 5 y 10 años

34; 11% Entre 10 y 15

1; 0%

años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

144; 49%

Asociados Adjuntos a/c y Adjuntos

Auxiliares

30; 10%

0; 0%

Adjuntos a/c y Adjuntos

139; 46%

43; 14%

Auxiliares

Categoría A Categoría B Categoría C Categoría D Categoría E

290; 97%

FILOSOFÍA: Cantidad de docentes por categoría

17; 43%

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

Titulares

1; 3%

2; 12% Asociados

1; 6%

0% 0%

Sin categorizar Categoría A Categoría B

Adjuntos

4; 10%

Categoría C

18; 44% JTP

13; 76%

Categoría D Categoría E

Nota: Hay 4 docentes que cobran por honorarios, no están en planta

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Cantidad de docentes s/antigüedad

0; 0% 1; 6%

Entre 0-5 años

2; 12%

Entre 5 y 10 años

2; 12%

Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

12; 70%

Nota: La Facultad de Filosofía reinicia sus actividades en el año 2005.

HUMANIDADES: Cantidad de docentes por categoría

22; 27%

7; 9%

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

Titulares

4; 6%

0; 0% 1; 2%

1; 2%

Asociados a/c y Asociados Adjuntos a/c y Adjuntos

46; 55%

Sin categorizar Categoría A Categoría B Categoría C Categoría D

56; 88%

Categoría E

Cantidad de docentes s/antigüedad

7; 11%

10; 16%

15; 24%

Entre 0-5 años Entre 5 y 10 años

14; 22%

Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

17; 27%

PSICOLOGÍA: Cantidad de docentes por categoría

18; 18%

28; 29%

Cantidad de docentes categorizados s/categoría (sistema de incentivos)

2; 3%

Titulares

3; 4%

9; 13%

Asociados

0; 0%

Adjuntos

38; 39%

14; 14%

0; 0%

Sin categorizar Categoría A Categoría B Categoría C Categoría D

JTP

55; 80%

Categoría E

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Cantidad de docentes s/antigüedad

1; 1% 13; 19%

5; 7%

1; 1%

Entre 0-5 años Entre 5 y 10 años

49; 72%

Entre 10 y 15 años Entre 15 y 20 años Más de 20 años

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Al relevar la información referida a los equipos docentes en cada una de las UA y sustentado en la multiplicidad de respuestas, se opta por insertar un cuadro que permite visualizar claramente la situación hacia el interior de cada UA y sus respectivas carreras. Además, en cada caso, se incluye la respuesta referida a la adecuación de los equipos docentes en ocasión de la entrevista realizada a los responsables de cada una de las Facultades y/o Departamentos. UNIDAD

Composición de los equipos docentes

ACADÉMICA Con relación a la composición de los equipos docentes, el Decano entiende que en general es correcta y considera que el claustro docente se caracteriza por el alto grado de permanencia, no obstante se han incorporado docentes jóvenes a medida que los requerimientos lo ameritan. Los equipos Inter-cátedras se encuentran conformados a priori pero hasta el presente no han generado trabajo de equipo. Para el año 2008 se prevé el inicio de las actividades correspondientes. Ciencias de la Los equipos intra-cátedra se conforman con 2 o más docentes, los mismos existen y Comunicación se definen según requiera las características de cada asignatura. Al 2007 se han generado 10 equipos intra-cátedras. El Decano aprecia como adecuada la composición de los equipos docentes de su UA, de conformidad a las posibilidades existentes. Las cátedras están compuestas por uno, dos y en su mayoría más docentes. Los equipos lo integran, según las características y perfiles de cada Área, Titulares, Asociados, Adjuntos y Auxiliares. Existen algunas cátedras que transitoriamente están conducidas por profesores Ciencias Asociados o Adjuntos a cargo. Económicas El Decano juzga como adecuada la composición de los equipos docentes, a excepción de los equipos de la carrera Licenciatura en Sistemas de Información – Ciclo de Licenciatura, que se caracterizan por estar conformados por un solo miembro en su mayoría. Los equipos docentes se conforman básicamente con un Docente Titular y un Ciencias de la Docente Asociado o Adjunto. Pocas asignaturas incorporan la presencia de un Tierra y el Auxiliar. Ambiente (ex De acuerdo a la opinión de la Decana, es adecuada la conformación, y se continúa FIGMA) trabajando para perfeccionarla. En la carrera de Abogacía, existen cátedras integradas por el equipo en cuanto a la conformación de titular, adjunto o auxiliar, pero las dinámicas de vinculación no son articuladas entre ellos. Esta situación es especial para las cátedras conformadas en la Sedes Reconquista y Posadas. Los equipos no tienen composición formal en las carreras de Ciencia Política, Relaciones Internacionales, Martillero y Corredor. La carrera de Notariado, cuenta con equipos dinámicos. Derecho y La Decana considera que el cuerpo docente es heterogéneo. Por la antigüedad de la Ciencia Política carrera de abogacía, parte del claustro ya está en condiciones de jubilarse, y le resulta difícil acceder a los criterios que rigen la carrera docente. Hay un grupo de docentes jóvenes que conforman equipos adecuados a los estándares de calidad que exige la dimensión docencia. En las carreras de Ciencia Política y Relaciones Internacionales el claustro es homogéneo y demuestra una buena capacitación y perfil. Estas dos carreras no tenían un perfil definido (no había Coordinador de Carrera). Los equipos se encuentran compuestos por dos docentes en carácter de titular y Filosofía adjunto, excepto en un caso en que está integrado por un titular y un asociado. Desde la SA se considera adecuada la composición. Las cátedras están compuestas, por uno, dos o más docentes: Cátedras compuestas por dos o más docentes: 22 Cátedras compuestas por un docente: 18 Humanidades La Decana juzga adecuada la composición de los equipos docentes. Considera que para un mejor funcionamiento debería existir separación en algunos casos de cátedras compartidas por dos carreras (Psicopedagogía y Profesorado en Ciencias de la Educación).

Arquitectura

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Psicología

Existen equipos docentes integrados por titular, adjunto y auxiliares para cada asignatura básica. A partir del año 2008 se ha comenzado a trabajar en reuniones de profesores por Áreas a los fines de incorporar en estos equipos de cátedra a egresados recientes. La Decana considera adecuada la composición de los equipos docentes.

Departamento de Filosofía y

El Director considera correcta la conformación de los equipos docentes.

Teología

Como síntesis del cuadro precedente, se estima, en líneas generales, que la composición de los equipos docentes es adecuada, y se continúa trabajando en los casos en que resulta necesario. Por otra parte, la relación entre cantidad de docentes y cantidad de alumnos es la apropiada de acuerdo a las características de cada espacio curricular y tomando en consideración el modelo de educación propuesto por la Universidad. Resulta irregular la relación en las carreras de la Facultad de Derecho y Ciencia Política. Por su parte, en la Facultad de Psicología, en el espacio curricular de las PPS y en razón del número de alumnos, deben reforzarse los equipos con docentes contratados a tal fin. Ayudantías de Cátedra: En las distintas UA han comenzado a desempeñarse alumnos como ayudantes en diferentes cátedras y todos los Ayudantes-Alumnos han sido designados en congruencia con los lineamientos establecidos por la Res. CS Nº 6645 de fecha 28/12/06. 4.1.8.1 Perfil del cuerpo docente La formación académica del cuerpo docente es acorde a la actividad curricular a su cargo, considerándose a nivel global de la Institución como pertinente. No todos los profesores con perfil profesional cuentan con formación pedagógico-didáctica, aunque tomando en consideración que su acreditación es uno de los requisitos de la carrera docente, a partir de los cursos implementados por la Universidad o por la realización de postgrados específicos, se evidencia que el número se reduce en forma progresiva. La relación entre la actividad profesional y la actividad curricular a cargo de los docentes se estima apropiada para toda la UCSF, infiriéndose a la luz de los antecedentes de cada docente que la UCSF en su conjunto cuenta con un cuerpo de profesores con adecuado equilibrio entre la formación académica y la experiencia profesional lograda en los diferentes ámbitos de actuación. No puede obviarse mencionar, sin embargo, que en la Facultad de Filosofía los profesores tienen perfil docente-investigador y no perfil profesional y que en la Facultad de Derecho y Ciencia Política la relación entre una y otra actividad es considerada inadecuada para las carreras de Ciencia Política y Relaciones Internacionales. En cada UA se archivan las denominadas “fichas de actualización docente”, las que deben ser actualizadas anualmente. En relación a la formación específica del cuerpo docente en la/s disciplina/s que enseñan, la opinión de los alumnos recogida en las encuestas realizadas en el marco de la autoevaluación, arroja lo siguiente:

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Dominio, por parte de los docentes, de la/s disciplina/s que enseñan s/ opinión de alumnos (Santa Fe)

Dominio, por parte de los docentes, de la/s disciplina/s que enseñan s/ opinión de alumnos (Posadas) Todos

Todos 0% 23%

No todos

25%

52%

26%

0% 12%

No todos

Algunos

Ninguno

Ns/Nc

Ns/Nc 62%

Dominio, por parte de los docentes, de la/s disciplina/s que enseñan s/ opinión de alumnos (Reconq.) Todos 0% 29%

No todos 17% Algunos Ninguno 54%

Ns/Nc

Las valoraciones cualitativas que los alumnos han realizado en el marco de las encuestas aplicadas y en lo pertinente al indicador en análisis, coinciden en señalar como fortaleza la capacitación y excelencia académica de algunos docentes aunque al mismo tiempo reconocen como fuerte debilidad la falta de formación pedagógica y disciplinar de otros docentes. 4.1.8.2. Mecanismos de reclutamiento, selección, categorización y promoción del cuerpo docente La norma conocida internamente como carrera docente establece los requisitos para la selección y promoción de los integrantes del cuerpo docente de la UCSF, requisitos que nacieron como fruto del trabajo y la discusión durante dos años en el seno de una Comisión formada a tales efectos y, que posteriormente, fueron ampliamente debatidos en sesiones del CS. El tratamiento de la norma procuró adecuarse a los requisitos y exigencias del mundo académico actual. Como se desprende del articulado referido a la categorización de los docentes-investigadores la norma es muy similar a la establecida por la SPU del ME para las Universidades de gestión pública. La comunidad universitaria reconoce los avances producidos y fundamentalmente, la fortaleza sustentada en la existencia de un camino claro para el desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión en el ámbito de la Universidad. Durante un largo período se socializó la carrera docente y sus procedimientos a través de reuniones mantenidas con todos los claustros en las distintas Sedes. La opinión del SA6 acerca del cumplimiento por parte de los Decanos, es que las Facultades más grandes, aunque no de forma excluyente, son las más celosas en el ordenamiento administrativo y en el cumplimiento, sin embargo, afirma que desde que se instaló la carrera

Vertida en ocasión de la entrevista.

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

docente no se ha realizado ninguna designación que no cumpliera con los requisitos establecidos. En caso de no reunirse tales requisitos, la norma contempla la excepción ante la necesidad de contar con un responsable de cátedra, la designación se realiza de modo interino “a cargo”. Para las nuevas designaciones de docentes titulares, la propuesta de la SA consiste en que conjuntamente con la presentación de la ficha de actualización docente, se adjunte copia de todos los antecedentes del postulante. La propuesta es evaluada por los titulares del Vicerrectorado Académico y de la SA y la SCyT que elevan un dictamen no vinculante al Rectorado, de conformidad a las facultades otorgadas por la Res. CS N° 6652/07. Al consultar a los docentes si consideran adecuados los procedimientos y requisitos para la designación de los mismos en relación a los estándares académicos actuales, la mayoría responde de modo afirmativo (SF –Santa Fe-: 57%; P –Posadas-: 51%; R –Reconquista-: 45%); aunque también es significativo el porcentaje que expresa disconformidad (SF: 22%; P: 28%; R: 32%). El resto de los docentes (SF: 21%; P: 21%; R: 23%) escogió la opción “ns/nc”. Respecto de si consideran adecuados tales requisitos en relación a la realidad académica e institucional por la que atraviesa la UCSF, las respuestas de las encuestas a docentes arrojan los siguientes resultados: Adecuación de los requisitos para la designación de docentes a la realidad de la UCSF, s/opinión de los docentes 78

300

250

200

NS/NC

65 150

No adecuados

100 Adecuados 149

16 28

0 Santa Fe

5 8

Posadas

Reconquista

Respecto de la adecuación de los procedimientos y requisitos establecidos en la Carrera Docente para la promoción y ascenso de categoría de los docentes en relación a los estándares académicos actuales, las encuestas realizadas al cuerpo docente arrojan los siguientes resultados: el 52% de los docentes de Santa Fe considera que son adecuados; el 24% considera que nos son adecuados y el 24% elige la opción “ns/nc”. En la Sede Posadas, el 39% los evalúa como adecuados, el 37% como no adecuados y el 24% “ns/nc”. En la Sede Reconquista, el 32% lo considera adecuados, el 32% no son adecuados y el 36% “ns/nc”. Y en relación a la realidad institucional de la UCSF, las respuestas de las encuestas arrojan los siguientes resultados:

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Adecuación de los requisitos para la promoción y ascenso de categoría de los docentes a la realidad de la UCSF, s/opinión de los docentes 300 81

250

200 73

NS/NC

150 No adecuados 100 Adecuados

138 50

0 Santa Fe

9 Posadas

Reconquista

También se consultó a los docentes acerca de la adecuación de los requisitos para la categorización de docentes a los estándares académicos actuales y a la realidad institucional de la UCSF. Las respuestas manifestadas son las siguientes: Adecuación de los requisitos para la categorización

Sede

en relación a los estándares

en relación a la realidad institucional de la

académicos actuales

UCSF

NS/NC

Santa Fe

47%

25%

28%

39%

23%

38%

Posadas

46%

31%

23%

44%

28%

Reconquista

41%

23%

36%

32%

27%

41%

4.1.8.3. Políticas y acciones que posibiliten el perfeccionamiento y la capacitación de los docentes La UCSF ha generado en los últimos años diversas acciones tendientes a dar cumplimiento al eje de acción: propender al perfeccionamiento y a la capacitación del cuerpo docente en pos de alcanzar la excelencia académica. La Res. del Directorio N° 09/04 promueve la realización de carreras de postgrado, reconociendo a través de un adicional salarial a los docentes que culminaron sus carreras de Especialización, Maestrías y Doctorados. Por Res. de Rectorado N° 6964/07, la UCSF reconoce el 50% de los gastos de matrícula y arancel a los docentes que realizan postgrados tanto en la propia Universidad como en otras Instituciones, en este último caso y cuando se trata de Casas de Estudio no locales, además se contempla la posibilidad de brindar una ayuda económica para traslado y alojamiento. Por otra parte, la Universidad financia hasta el 70% de los gastos (inscripción, pasajes, alojamientos, etc.) para la participación en calidad de expositor en congresos y/o reuniones

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

científicas y hasta el 30% cuando se trata solamente de asistencia a los mencionados encuentros. La Res. N° 21/07 de Directorio formaliza el reconocimiento o incentivo a los docentes categorizados a través del mecanismo previsto en la llamada Carrera Docente. Desde el año 2007 se dictan cursos de Formación Pedagógica (2 en la Sede Santa Fe, 1 en la Sede Reconquista y en la Sede Posadas), conforme a las exigencias previstas en la Carrera Docente. Debido a que la participación no ha sido la esperada, el SA de la Universidad en forma conjunta con los Decanos, se encuentran analizando las posibles causas a los efectos de realizar ajustes en la propuesta. Se carece de un programa de formación en aspectos pedagógicos-didácticos vinculados con la enseñanza de la especificidad disciplinar. Los avances que la Institución se encuentra realizando en materia de políticas y acciones para el perfeccionamiento docente, son reconocidos por los Decanos y

Directores de

Departamentos quienes promueven las mismas al interior de los claustros. Sin embargo, se infiere también la necesidad de profundizar la difusión de estas políticas y sus correspondientes líneas de acción. Los responsables de las distintas UA durante las entrevistas manifestaron que la participación en las actividades de capacitación y perfeccionamiento de cada claustro no es homogénea, que varía de acuerdo a las áreas y de acuerdo a los objetivos, evidenciándose mayor participación en el claustro joven. La opinión de los docentes, manifestada en las encuestas realizadas, respecto a su grado de participación en estas actividades se expresa a continuación: Participación de los docentes en actividades de actualiz. y perfecc. s/opinión de los docentes (Santa Fe)

Participación de los docentes en actividades de actualiz. y perfecc. s/opinión de los docentes (Posadas)

Siempre 21%

14%

Casi siempre

Siempre

Casi siempre 21%

Casi nunca 38% 31%

43%

Nunca

Casi nunca Nunca

Ns/Nc

17%

Ns/Nc

Participación de los docentes en actividades de actualiz. y perfecc. s/opinión de los docentes (Reconquista)

Siempre

27%

Casi siempre 36%

Casi nunca Nunca

23%

Ns/Nc

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La valoración que los docentes realizan sobre la oferta de actividades de capacitación y perfeccionamiento que la UCSF ha ofrecido en los últimos cinco años varía según las Sedes. En Santa Fe, el 58% la considera “muy buena-buena” y el 25% “regular-mala”. En la Sede Posadas, el porcentaje de respuestas que califica la oferta como “muy buena-buena” es 46% y el 38% la evalúa como “regular-mala”. En la Sede Reconquista las respuestas negativas experimentan un crecimiento con relación a los otras Sedes: el 36% de los docentes evalúa la oferta como “regular”, sólo el 18% como “buena”, el 9% la considera “mala”, y un porcentaje significativo (36%) prefiere la opción “ns/nc”. Al ser consultados sobre el grado de satisfacción de los docentes con respecto a las actividades de capacitación y perfeccionamiento, las respuestas de los Decanos y Directores de Departamento registran variaciones entre plena satisfacción por el apoyo recibido y la existencia de algunos reclamos en el claustro Profundizando en el nivel particular de cada UA, los docentes de la Facultad de Psicología sostienen que la UA debiera ofrecer mas oferta de actividades de actualización y perfeccionamiento docente (en distintos horarios) para poder realizarlos. 4.1.8.4. Mecanismos de evaluación del desempeño de los docentes Desde el comienzo del proceso de autoevaluación llevado a cabo por la UCSF se detectó como debilidad la ausencia de mecanismos de evaluación del desempeño docente. En los relevamientos realizados en el marco del proceso mencionado, las diferentes Facultades informaron el estado de situación con referencia al punto en análisis, evidenciándose que en pos de mitigar la debilidad detectada, se implementaron distintas acciones en cada una de las UA. Respecto a la opinión de los docentes sobre la existencia de estos mecanismos en el seno de la Facultad a la que pertenecen, las respuestas manifestadas en las encuestas son: Existencia de mecanismos de evaluación del desempeño s/opinión de los docentes (Santa Fe)

16%

Existencia de mecanismos de evaluación del desempeño s/opinión de los docentes (Posadas)

17%

No existen 49%

No existen

11%

Sí existen

NS/NC

35%

72%

Existencia de mecanismos de evaluación del desempeño s/opinión de los docentes (Reconquista) 9%

No existen

18% Sí existen NS/NC

73%

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Los alumnos, en el marco de las encuestas realizadas, manifiestan la necesidad de que, desde las UA, se realice de forma periódica una evaluación del desempeño de los profesores así como controles para evitar las reiteradas ausencias y/o tardanzas de algunos de ellos. También consideran importante la incorporación de mecanismos de evaluación para medir grado de suficiencia de conocimiento de los profesores y el grado de transmisión de los mismos. Durante el año 2008 el CS aprobó la Res. N° 6711 que implementa el sistema de evaluación del desempeño docente (SEDD) para toda la UCSF. Se ha iniciado la difusión del sistema en los claustros y en el transcurso del año lectivo 2009 comenzará su aplicación. Es dable consignar que por impedimentos técnicos no ha sido posible implementar la prueba piloto prevista para el año 2008.

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.9. Alumnos y Graduados 4.1.9.1. Ingreso La UCSF cuenta con un Área de Ingreso y Estudios Pre-Universitarios que depende de la SA de la Universidad pero sin formalización en lo referente a misión y funciones. El Área atiende las consultas de potenciales ingresantes, difunde la oferta académica a través de ferias de carreras, visitas a escuelas y trabaja coordinadamente con las UA, acordándose todos los años la información a brindar para asegurar la coherencia de la misma. Desde el Área también se trabaja en la implementación de acciones de articulación entre el nivel medio y la propia Universidad, mediante visitas a las escuelas con el objetivo de informar lo concerniente a cada carrera, planes de estudio, servicios, inscripciones y características distintivas de la UCSF. En todas las Sedes se llevan a cabo en los meses previos al período de apertura de inscripción, diferentes actividades destinadas a los eventuales ingresantes y diseñadas fundamentalmente para que confronten la elección vocacional con la realidad universitaria, a título de ejemplos: clases abiertas, talleres de simulación, concurso de decisiones empresariales, concurso de Mediación Jurídica, Talleres de Orientación Vocacional. La participación en las diferentes expo-carreras destinadas a la promoción de toda la oferta académica como así también la visita a los colegios de la zona de influencia de cada una de las Sedes se evidencia sostenida en el tiempo, aunque con una visible merma en la visita a escuelas. La selección de las escuelas a visitar se realiza en función a la procedencia del establecimiento educativo de los actuales alumnos. Los datos relevados indican lo siguiente: Sedes Santa Fe y Reconquista Ferias de Carreras Ferias de otro tipo (del Visitas a escuelas de la libro, rurales, etc.) provincia de Santa Fe y Entre Ríos 2005

2006

2007

2008

El Área de Ingreso de la Sede Posadas existe desde el mes de marzo del año 2007. Sede Posadas Ferias de Carreras

Visitas a escuelas -Posadas: 25 escuelas

2007

-Oberá: 15 escuelas

2008

Posadas: 17 escuelas

Las Facultades y Departamentos se involucran en la promoción de carreras y en la orientación para los ingresantes, colaborando en las actividades que se establecen a nivel global para la Universidad y en lo particular, las acciones se circunscriben a la atención personalizada a los

100

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

aspirantes con el objetivo de responder a las inquietudes planteadas. Por otra parte y con el objetivo de mejorar la articulación entre el nivel medio y la Universidad, desde el Área de Ingreso se comenzó en el año 2007 con el dictado del cursotaller de formación: “La problemática de la articulación Escuela Media-Universidad: análisis y propuestas”, cuyos destinatarios principales fueron docentes y directivos del Nivel Medio y docentes de la UCSF. Se contó con la presencia de docentes de escuelas de Santa Fe, Esperanza, Rafaela y Santo Tomé. El ciclo fue organizado por la SA de la Universidad, a través de su Área de Ingreso y Estudios Pre-universitarios (Res. de Rectorado, Nº 6774/07) y obtuvo reconocimiento ministerial (Res. Nº 1493 del 29 de Octubre - Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe). Las inscripciones a carreras de grado se realizan en los períodos fijados por Calendario Académico todos los años y de acuerdo a las modificaciones que se consideren necesarias para cada período o carácter de la inscripción (grupos académicos, requisitos especiales, notificaciones varias, indicaciones puntuales para determinadas carreras, plazos para la entrega de determinada documentación, etc.). Los requisitos para el ingreso a cualquier carrera de grado son Título de Nivel Medio o Polimodal, D.N.I. y dos fotos. Los tramos curriculares superiores (complementarios), los ciclos de licenciatura o de articulación agregan requisitos especiales que son verificados previamente por las UA. Además, el requisito del cursado obligatorio del Curso de Ingreso Universitario (CIU), cuya finalidad se encuentra en profundizar la intencionalidad pedagógica y su carácter preventivo, privilegiando la relación persona – objeto de estudio – ingreso universitario y en base a las pautas de un modelo curricular basado en competencias tendientes a fortalecer la misión articuladora que necesariamente debe perseguir esta instancia. El mismo propende a una ambientación cualificada que permita al ingresante interiorizarse de la identidad de la institución que procura armonizar la riqueza del desarrollo humanístico y cultural con la formación especializada. Es divergente la visión de las autoridades de las distintas UA sobre el sistema de orientación para ingresantes y pre-ingresantes. Algunas (Arquitectura, Ciencias Económicas, Derecho y Ciencia Política, Filosofía, Psicología), consideran que el sistema es deficitario o complejo el abordaje del tema articulación entre escuela media y Universidad, considerándose que debería mejorarse mediante nuevas estrategias, como así también promover una mayor comunicación referida al ingreso y optimizar la fluidez comunicacional entre el Área específica y las UA, proponiendo a su vez, la búsqueda de un canal que permita perfeccionar la misma y cumplir los objetivos establecidos. Otras, en cambio, no modificarían el sistema existente ni realizan sugerencia alguna. Finalmente, la Facultad de Humanidades manifiesta que el trabajo que se realiza es correcto y que se analizan nuevas formas de articulación, considerando por ejemplo que las jornadas de vinculación con escuelas medias han sido muy positivas. La Facultad de Ciencias de la Comunicación adhiere a lo manifestado por ésta última. La Decana de la Facultad de Psicología también evalúa como positivas las jornadas y considera que debería dársele continuidad a estas actividades. El CIU y su correspondiente reglamento se encuentran formalizados mediante Res. CS N° 6625/06. La norma establece los objetivos y el contenido de los diferentes módulos. Las

101

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Facultades participan activamente, especialmente en el transcurso de la tercera semana, destinada a potenciar el conocimiento, comprensión, y aplicación de las competencias específicas de cada UA y el Departamento de Filosofía y Teología posee un espacio propio dentro del CIU. La Facultad de Derecho y Ciencia Política a través de la Res. Decanal N° 02/07 fija los objetivos generales y particulares para la tercera semana, el perfil de los docentes a designar a tales efectos y las condiciones para las jornadas de alumnos ingresantes con pase de otras Universidades, haciendo entrega del Documento para la Reflexión acerca de las condiciones y competencias generales y particulares que serán objeto de trabajo en la tercer semana del “Curso de Ingreso Universitario” y la Facultad de Ciencias Económicas, instrumenta anualmente cursos de apoyo para matemática y contabilidad. La opinión manifestada por los Decanos respecto del CIU durante las entrevistas realizadas en el proceso de autoevaluación institucional, es coincidente y favorable en cuanto al objetivo de ambientación a la vida universitaria. El CIU se encuentra organizado en tres módulos: 1) Comprensión y producción de textos; 2) Resolución de problemas; 3) Contenidos específicos de cada Unidad Académica. En los siguientes gráficos se muestra el grado de satisfacción de los ingresantes 2008 de la Sede Santa Fe respecto a los dos primeros módulos: Grado de satisfacción del ingresante respecto del módulo Comprensión y Producción de textos

70,00%

60,00%

50,00%

40,00%

Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio

30,00%

20,00%

10,00%

0,00% 1

MODULO: Comprensión y Producción de textos. Total de encuestas: 361 1. Estuvo organizado; 2. La coordinación fue adecuada; 3. La carga horaria; 4. Las temáticas tratadas; 5. Las actividades; 6. Las clases fueron interesantes; 7. El material fue útil; 8. Las explicaciones fueron claras; 9. Las expectativas fueron cubiertas; 10. Clases a cargo del Departamento de Filosofía y Teología.

102

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Grado de satisfacción del ingresante respecto del módulo Resolución de Problemas

70,00%

60,00%

50,00%

40,00% Muy satisfactorio Satisfactorio

30,00%

Poco satisfactorio

20,00%

10,00%

0,00% 1

MODULO: Resolución de problemas Total de encuestas: 391 1) Estuvo organizado; 2) La coordinación fue adecuada; 3) La carga horaria; 4) Las temáticas tratadas; 5) Las actividades; 6) Las clases fueron interesantes; 7) El material fue útil; 8) Las explicaciones fueron claras; 9) Las expectativas fueron cubiertas.

103

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.9.2. Cantidad de alumnos Evolución del total de alumnos en los últimos cinco años (2003-2008): EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE INGENIERÍA, GEOECOL. Y MEDIO AMBIENTE

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE ARQUITECTURA

700 70 600 60 500 50 400

300

200

100

0 2003

2004

2005

2006

2007

2008

2003

2004

2005

2006

2007

2008

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE FILOSOFÍA

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE CS. ECONÓMICAS

1450

1400

1350

1300

1250

1200

1150

1100

0 2003

2004

2005

2006

2007

2008

2003

2004

2005

2006

2007

2008

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE CS DE LA COMUNICACIÓN

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

3200

300

3100 250

3000 2900

200

2800 150

2700 2600

100

2500 50

2400 2300

0 2003

2004

2005

2006

2007

2008

2003

2004

2005

2006

2007

2008

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE PSICOLOGÍA

EVOLUCIÓN TOTAL DE ALUMNOS FAC. DE HUMANIDADES

1060

1400

1040

1200

1020

1000

1000 980

800

960

600

940

400

920 900

200

880 2006

0 2003

2004

2005

2006

2007

2008

La baja producida entre los años 2005-2006 obedece a la creación de la Facultad de Psicología y al traspaso de la carrera de Psicología, que hasta el momento pertenecía a la Facultad de Humanidades a la nueva UA.

La Facultad de Psicología se crea en el año 2007.

104

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Cantidad de alumnos por facultad y carrera (datos correspondientes al año 2008):

NUEVOS FACULTAD / CARRERA

TOTAL ALUMNOS

REINSC. INSCRIPTOS

TOTAL UCSF

6675

1190

5485

Sede Santa Fe

4836

866

3970

Sede Posadas

1839

324

1515

618

156

462

207

173

207

173

Auxiliar Universitario en Diseño

Técnico Universitario en Diseño y Construcción

328

231

Arquitectura

328

231

FACULTAD DE CS. DE LA COMUNICACIÓN

193

161

158

135

Técnico Universitaria en Comunicación

Técnico en Diseño de Imagen y Sonido

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

1431

256

1175

1101

178

923

Ciclo Común

Contador

779

103

676

Lic. en Admin. Coop.y Mut.

Licenciatura en Cooperativas

Lic. en Economía

Lic. en Admin. de Organiz.

Lic. en Sistemas de Información

Lic. en Administración

130

Técnico Univ. Admin. de Coop. y Mutuales

Técnico Univ. Contable

Técnico Univ. Administrativo Contable

Técnico Univ. Admin. Empresas

330

252

FACULTAD DE ARQUITECTURA Aula Santa Fe Arquitectura

Aula Rafaela Técnico Universitario en Diseño y Construcción Aula Posadas

Lic. en Comunicación Social Lic. en Ciencias de la Comunicación

Aula Santa Fe

Aula Reconquista

105

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Ciclo Común

319

246

2981

482

2499

1234

213

1021

Abogacía

1069

157

912

Notariado

Martillero Público y Corredor Inmobiliario

Licenciatura en Ciencias Políticas

Licenciatura en Relaciones Internacionales

Procuración

235

193

236

194

102

Abogacía

1409

227

1182

Notariado

1384

202

1182

Prof. en Filosofía

Lic. en Filosofía - Ciclo de Licenciatura

Lic. en Filosofía

318

249

318

249

Psicopedagogía

Profesor en Ciencias de la Educación

Lic. Cs. de la Educación

Lic. Cs. de la Educación (Plan de Articulación)

Lic. en Gerontología

153

126

Lic. en Psicopedagogía (Plan de Articulación)

Lic. en Gestión de la Educación

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

1039

176

863

Lic. en Psicología

1039

176

863

Contador Técnico Univ. Administrativo Contable FACULTAD DE DERECHO Aula Santa Fe

Aula Reconquista Abogacía Aula Oberá Abogacía Aula Posadas

FACULTAD DE FILOSOFIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Aula Santa Fe

Lic. en Psicopedagogía

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL

106

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

AMBIENTE (ex FIGMA) Lic. en Edafología

Lic. en Geoecol. y Medio Ambiente

Técnico Univ. Eval. Ambiental

Ingeniería Ambiental

* El Total de Sede Santa Fe comprende Reconquista y Rafaela. * El Total de Sede Posadas comprende Oberá

Cantidad de alumnos extranjeros por facultad y carrera ALUMNOS EXTRANJEROS 2003-2007 FACULTAD / CARRERA

2003

2004

2005

2006

2007

TOTAL UCSF

SEDE SANTA FE

SEDE POSADAS

Arquitectura

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

Lic. en Comunicación Social

Lic. en Ciencias de la Comunicación

Técnico en Diseño de Imagen y Sonido

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

Ciclo Común

Contador

Lic. en Administración

FACULTAD DE DERECHO

Abogacía

Procuración

FACULTAD DE ARQUITECTURA Aula Santa Fe Arquitectura Aula Rafaela Técnico Universitario en Diseño y Construcción Aula Posadas

Aula Santa Fe

Aula Posadas

107

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Abogacía

Notariado

FACULTAD DE FILOSOFIA

Prof. en Filosofía

Lic. en Filosofía - Ciclo de Licenciatura

Lic. en Filosofía

FACULTAD DE HUMANIDADES

Psicopedagogía

Lic. en Psicopedagogía

Lic. en Gerontología

Lic. en Gestión de la Educación

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Lic. en Psicología

(ex FIGMA)

Lic. en Edafología

Lic. en Geoecol. y Medio Ambiente

Técnico Univ. Eval. Ambiental

Ingeniería Ambiental

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL AMBIENTE

* El Total de Sede Santa Fe comprende Reconquista y Rafaela

108

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.9.3. Sistema de apoyo y seguimiento de alumnos Desde la SA del Rectorado hasta el presente no se ha desarrollado una modalidad sistemática en el aspecto en análisis. Dependiendo de dicha Secretaría, existe el servicio de orientación y tutoría que funciona como un espacio de consulta y asesoramiento técnico-psicopedagógico, destinado a estudiantes de la Universidad. El trabajo que allí se realiza tiene por finalidad intervenir mediante la asistencia profesional en situaciones problemáticas que puedan estar atravesando los alumnos (dificultades de aprendizaje, problemas de salud, de personalidad y socioeconómicos familiares, falta de motivación, etc,) y afecten negativamente su rendimiento y su adaptación en el contexto universitario, brindándole una ayuda integral que mejore su desenvolvimiento. Seguidamente, se muestran datos relevados por el Área de Ingreso y Estudios preUniversitarios de la UCSF y que corresponden a los años 2005, 2006 y 2007:

Número de alumnos que realizaron consultas al Área de Tutoría por dificultades de aprendizaje.

Número de alumnos que consultan al Área de tutoría por falencias respecto a hábitos de estudio.

2005

30% consultaron por dificultades de aprendizaje y 10% consultaron por otras causas.

30% de alumnos consultaron respecto a hábitos de estudio y un 25% consulto por dificultades emocionales.

2006

40% consultaron por dificultades de aprendizaje y el 20 % por dificultades emocionales.

20% de alumnos

20% de alumnos fueron reorientados

20% de alumnos consultaron por dificultades en hábitos de estudio y 20 % por dificultades de índole emocional.

10% de alumnos fueron reorientados vocacionalmente y un 20% por otras causas.

Indicador Año

2007

30% del total de alumnos consultaron por problemas de aprendizaje

Total de alumnos reorientados vocacionalmente

15% de alumnos

Del total de alumnos de la Sede Santa Fe encuestados en el marco del proceso de autoevaluación, el 58% conoce el servicio de orientación vocacional y tutoría que brinda la UCSF, de los cuales el 6% manifiesta hacer uso del mismo, y el 52% reconoce no necesitarlo. El 42% no lo conoce. De los alumnos que utilizaron el servicio, el 87% lo considera entre “muy bueno-bueno”. En la Sede Posadas, el 51% de los alumnos expresan no utilizar y el 46% no conocerlo. De la información relevada en las diferentes UA se infiere una coincidencia que evidencia que el seguimiento de los alumnos se realiza únicamente desde el SGA y no existiendo ningún procedimiento formalizado a tales fines. Las excepciones que se considera destacar son las siguientes: La única Facultad que posee un sistema de seguimiento es la de Psicología, que a partir del año 2008 ha implementado el Proyecto aprobado por el Consejo Asesor, para detectar

109

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

dificultades en el rendimiento académico y aplicar estrategias de recuperación y orientar en forma personalizada. El proyecto está destinado a los alumnos de primer año y participan los docentes de primer año en forma conjunta con la SA de la Facultad. Sin embargo, los alumnos manifiestan que se evidencian falencias al transmitir información y al guiar sobre cuestiones básicas y dudas que pueda tener ingresantes o alumnos y que existe déficit en el asesoramiento y resolución de los problemas de los alumnos. Para la Facultad de Arquitectura el no contar con un sistema de seguimiento de alumnos es una debilidad detectada durante el proceso de Autoevaluación 2007 para la acreditación de la carrera de arquitectura ante la CONEAU, habiendo incluido un objetivo en la propuesta del Plan de Mejoras, consistente en la conformación de una Comisión de Seguimiento y Retención integrada por uno o dos docentes y dos alumnos avanzados de la carrera, que procure detectar las dificultades que poseen los alumnos, especialmente de los primeros años, a fin de ayudarlos a resolverlas, en una labor coordinada con el Servicio de Tutoría y Orientación Vocacional de la UCSF que hasta el presente no cumple con las expectativas de la UA. Sin embargo, algunas cátedras realizan el seguimiento de alumnos, en especial para quienes presentan dificultades con el fin de realizar actividades de apoyo. Para la Facultad de Ciencias de la Comunicación el sistema de seguimiento de alumnos se encuentra sustentado sobre la base de la administración de los recursos informativos que ofrece el SGA así como la observación regular de los registros en donde se documenta formalmente el desempeño académico de los mismos, a saber: Planillas de Asistencia, Planillas de Regularidad Académica, Actas Volantes de Exámenes Finales y Libro de Actas de Exámenes Finales. Paralelamente, de modo asistemático, se procede al seguimiento de los alumnos a través del diálogo con los docentes a cargo de los mismos y con los propios alumnos. El seguimiento de alumnos en la Facultad de Ciencias Económicas no se encuentra formalizado y no es sistemático. Se emplea el SGA. Algunas cátedras lo tienen implementado en casos donde se registran numerosos aplazos, organizándose talleres y clases de consulta especiales a modo de apoyo. Asimismo, puede intervenir la conducción de la Facultad porque el RGE establece que los alumnos con cuatro aplazos podrán solicitar al Decano o Jefe de Departamento que integre el Tribunal. En estas situaciones, se convoca al alumno y se lo escucha sobre su situación académica. Existe el espacio de tutoría en la carrera de Licenciatura en Sistemas de Información. En la Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA) se ha establecido recientemente un procedimiento para un adecuado seguimiento académico de los alumnos. Esta tarea se realiza a través de una Comisión de Enseñanza cuyo responsable es el SA y cuyas funciones están reglamentadas por las Resoluciones Nº 19/07 y 20/07 del Decanato. La Facultad de Derecho y Ciencia Política dispone de un proyecto para implementar durante el año 2009, encontrándose en etapa de elaboración la reglamentación que permitirá una aplicación sustentable y asistida con seguimiento continuo. Actualmente, para los alumnos de la Facultad no existe el sistema de seguimiento y solamente se lo aplica en forma personalizada y en casos precisos.

110

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

En la Facultad de Filosofía: se atiende el itinerario que realiza cada alumno en la carrera y los temas/autores que aborda en los Seminarios a fin de evitar superposición o salvar falencias. Se utiliza el SGA para el seguimiento académico de los alumnos. Todos los equipos de cátedra destinan parte de las horas, a cargo de los adjuntos, para tareas específicas de tutoría. La Facultad de Humanidades implementa el seguimiento a través del SGA y en casos puntuales, sea por observaciones de los profesores, por malos resultados, o por un ritmo no esperado en el avance del alumno en su carrera, se elaboran informes a partir del cruzamiento de datos obtenidos del SGA. Además se realizan entrevistas personales y tutorías en la Licenciatura en Gestión y, en algunos casos, con alumnos de otras carreras que se dictan en la UA de planes anteriores. En el Departamento de Filosofía y Teología el procedimiento no se encuentra formalizado y se realiza a través del SGA. Es dable consignar que tanto en las Facultades de Arquitectura (a partir del año 2007), de Ciencias de la Tierra y el Ambiente —ex FIGMA— (carrera de Ingeniería Ambiental) y de Psicología (Res. Interna 001/08), existe la instancia de tutoría para los alumnos que realizan la Práctica Profesional Supervisada, al igual que en la Facultad de Humanidades para los estudiantes de Psicopedagogía y Prof. en Ciencias de la Educación en los espacios de prácticas profesionales y prácticas docentes respectivamente. La Universidad hasta el presente no ha desarrollado un sistema único que permita obtener información acerca del desgranamiento de los alumnos de las carreras de grado. Si bien existe la posibilidad de alcanzar la información a través del cruzamiento de datos del Área Estadística y los proporcionados por el SGA, se evidencia la necesidad de implementar un sistema a través de un plan de mejora. 4.1.9.4. Bienestar estudiantil 4.1.9.4.1. Préstamos de Honor En la UCSF existe un sistema denominado Préstamo de Honor que permite a los alumnos con dificultades de índole económica realizar los estudios superiores en la Institución. Se implementa completando una solicitud que el alumno tramita por ante la Pro-Secretaría General. Se reconoce a través del préstamo desde el 15% hasta el 50% de la cuota y en casos particulares, mediante resolución emanada de Rectorado, puede llegar a cubrir el 100% del valor de la cuota. Los alumnos deben mantener la situación académica regular en cuanto a asistencia y rendimiento para continuar siendo titulares del préstamo de honor. El nombre referencia a que culminados los estudios y transcurrido un año desde del egreso, los graduados comiencen la devolución, manteniéndose de esta forma retroalimentado el sistema basado en el principio de la solidaridad. En el Anexo A-7 que se adjunta, se describe por Facultad, por año y por porcentajes de valor de cuota, la evolución de los Préstamos de Honor de la UCSF. 4.1.9.4.2. Otros Servicios La Universidad firma convenios con inmobiliarias de la ciudad con el objetivo de que los

111

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

alumnos cuyas familias residen en el interior de la provincia de Santa Fe o en otras provincias, puedan acceder a descuentos especiales al momento de suscribir el contrato de alquiler de vivienda durante el tiempo de realización de sus estudios. Los estudiantes se encuentran comprendidos por el Seguro de responsabilidad civil de la Universidad, que cubre a los alumnos dentro y fuera de la Universidad cuando realizan actividades vinculadas a lo académico, y cuentan a además con un servicio de emergencias. El convenio con el Club Banco Provincia permite a los alumnos practicar actividades deportivas y utilizar las instalaciones del Club. La propuesta ofrecida a la comunidad universitaria es independiente de la brindada por el Departamento de Deportes. Entre otro de los servicios que ofrece la Universidad y a través de un convenio firmado con la Municipalidad de la ciudad de Santa Fe, empresas de transporte público reconocen el llamado “boleto estudiantil” para alumnos de la UCSF. Asimismo se ha consensuado con la Municipalidad que determinadas líneas de transporte de colectivos transiten por la calle Echagüe en horarios pre-fijados y haciendo excepción a su recorrido habitual. 4.1.9.4.3. Centros de Estudiante El Estatuto de la UCSF, en su art. 37 prevé la asociación de alumnos para el desarrollo de objetivos no lucrativos vinculados a la actividad universitaria. En el siguiente cuadro se describe la situación de cada UA con referencia a la existencia de Centros de Estudiantes: Arquitectura

Ciencias de Comunicación

Ciencias Económicas

Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA) Derecho Política Filosofía

Ciencia

Centro de Estudiantes de la FA tanto en Santa Fe como en Sede Posadas, conformados y electos sobre la base de la Res. C.S. Nº 6606/06 que reglamentó el propio de la FCE. Al presente, el centro de estudiantes de las carreras que componen la UA se encuentra en proceso de normalización para su reactivación y puesta en funciones. Desde la conducción de la UA se ha estimulado su conformación habiendo quedado la misma en instancias de gestión de los propios estudiantes previendo los mismos la realización de la asamblea correspondiente para el año en curso. Centro de Estudiantes conformado y electo, tanto en Santa Fe como en Reconquista. Por Res. CS N° 6606/06 se aprobó el Estatuto del CECEReconquista. Si bien administrativamente está contemplado y reconocido este espacio dentro de la estructura de la Facultad, actualmente los alumnos no hacen uso del mismo por lo que el Centro de Estudiantes no está constituido formalmente. Existencia regularizada por elecciones en la Sede Santa Fe desde 2007. La Res. CS N° 6605/06 aprueba los Estatutos del Centro de Estudiantes-Sede Reconquista y no existe Res. para la Sede Santa Fe y la Sede Posadas. Se designó un delegado que asiste a las reuniones que habitualmente se hacen con el Rector y Secretarios del Rector. Actualmente se encuentra en etapa de conformación el Centro de Estudiantes de la UA.

112

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Humanidades Psicología

Se designó un delegado que asiste a las reuniones que habitualmente se hacen con el Rector y Secretarios del Rector7. Existe el Centro de Estudiantes. Estatutos aprobados mediante Res. CS N° 6712/08.

Periódicamente, se realizan reuniones con los integrantes de los Centros de Estudiantes o representantes de las Facultades y el Rector, quien es acompañado por los cuatro Secretarios. Las reuniones constituyen un ámbito propicio para discutir diferentes cuestiones relacionadas con la vida académica y buscar respuestas a las inquietudes y/o preocupaciones de los alumnos. 4.1.9.5. Graduados Concluidos los estudios, el trámite para la solicitud de títulos y certificados de egreso se encuentra normado por la Res. Rectorado Nº 5638 en base a lo que establece la ley Nº 24.521 del Poder Ejecutivo Nacional y la Disp. Nº 194/70 de la D.N.A.E. En el Art. 1º punto 3 de la resolución mencionada se establecen las obligaciones y responsabilidades de Sección Alumnado respecto a dicho trámite. El tiempo de demora para la entrega de los títulos no excede con los plazos legales. Los actos de colación de grado se realizan una vez al año de manera conjunta para todas las carreras que se dictan en la Institución. Tasa de egreso – últimos cinco años

Se proyecta junto con las carreras de Ciencias de la Comunicación, formalizar el Centro de Estudiantes.

113

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Cantidad de Egresados por Unidad Académica - año 2003 204 200 180 160 140 120 100 71 80

57 2003

60 40 20

Cantidad de Egresado s po r Unidad Académica - año 2004

191

200 180 160 140 101

120 100 80

2004 37

60 40 20

114

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Cantidad de Egresado s po r Unidad Académica - año 2005 203 200 180 160 140 110 120 100 80 2005

60 28 40 20

23 11

Cantidad de Egresados por Unidad Académica - año 2006

200 180

153

160 140 120 100

80 2006

44 60 40 20

16 1

115

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Cantidad de Egresado s po r Unidad A cadémica - año 2007

192

200 180 160 140 120 100

80 2007

60 25 40

Cant idad de Egresados por Unidad Académica - año 2007

200 180 160

147

140 120 100 61

2008 60

39 24

40 16 20

10 0

116

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.9.6. Mecanismos que permitan obtener información sobre los graduados para mejorar la calidad de los servicios No existe un sistema unificado de seguimiento de egresados, como así tampoco lineamientos generales de interés a ser relevados por parte de las UA. Se cuenta con un sistema estadístico actualizado, anclado en el sistema araucano de la SPU. Con la excepción de la Facultad de Psicología donde el mecanismo ha comenzado a implementarse con los primeros egresados a través de la confección de una base de datos de cada uno de ellos para realizar un seguimiento que permita conocer: inserción, desempeño y mantener una comunicación permanente en temas como: estudios de postgrado, becas, investigación, jornadas, congresos, intercambios, etc. y de la Facultad de Humanidades donde se invita a los egresados a participar en Congresos y Cursos de Postgrado, o se los toma en consideración cuando las instituciones educativas solicitan profesores, colaborando también algunos de ellos en la organización de los eventos que realiza la Facultad. Por otra parte, en el ámbito de la UA se encuentra en desarrollo un proyecto de investigación sobre el Seguimiento de Egresados de la UA cohortes 2002-2005. La información recolectada de las restantes UA permite concluir de modo general que no se lleva a cabo el seguimiento de egresados de modo sistemático ni tampoco existe un mecanismo formalizado, manifestando la conducción la necesidad de contar con un mecanismo que permita el seguimiento y, en algunas casos, se ha comenzado a trabajar sobre el proyecto de formalización y con acciones concretas que conllevan el objetivo de implementarlo en el corto plazo. Por ejemplo, en la Facultad de Arquitectura, se cuenta con la base de datos de todos los egresados desde sus comienzos (año 1967) a la actualidad. La lista de contactos vía correo electrónico se encuentra actualizada a partir del año 2000 en adelante y a través del Blog de la FA se consulta a los egresados sobre sus intereses en el campo de la actualización y el perfeccionamiento. 4.1.9.7. Mecanismos que contribuyen al desarrollo profesional de los graduados Todas las UA realizan Cursos de Actualización, de Capacitación, Talleres, Jornadas, etc. dirigidos al perfeccionamiento profesional, seleccionándose en función de las posibilidades de las UA y de las problemáticas que se plantean como válidas para intensificar la formación de los docentes de la UCSF, como así también de profesionales de la ciudad de Santa Fe y su zona de influencia. El detalle de las actividades de los últimos cinco años desarrolladas en la UCSF por las distintas Facultades y Departamentos, consta en el Documento B-4 y en líneas generales, el grado de participación de acuerdo a manifestaciones de las conducciones de las UA es creciente en el período consignado. Es una preocupación permanente la gestión de acciones que coadyuven a la capacitación de egresados y docentes, pretendiéndose instalar a la UCSF como centro de recursos y perfeccionamiento en las distintas disciplinas y en beneficio de la comunidad. Se difunden las diferentes actividades por medios internos y externos (cartelera, correo

117

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

electrónico, medios de comunicación locales y del país, difusión en Universidades, etc.). En la mayoría de los casos, se evalúa la satisfacción de los asistentes con relación a la propuesta y a los fines de implementar mejoras. Con relación a los Cursos de Postgrado organizados por las distintas Facultades, no puede afirmarse que exista una oferta sistemática. En el año 2008 y con el objetivo de incrementarla, el CS mediante Res. N° 6690/08 implementó un Manual de Procedimientos para la elaboración y propuesta de aquéllos. 4.1.9.8. Total de egresados de la UCSF que realizan carreras de Postgrado en la Institución Por otra parte y de acuerdo a la información suministrada por el Departamento de Postgrado, la cantidad de egresados de la UCSF que cursan Carreras de Postgrado en la Institución es la siguiente:

Doctorado en Derecho (cohorte 2006/2007): 12

Doctorado en Educación (Cohorte 2006/2007): 5

Doctorado en Filosofía (Cohorte 2007/2008): 0

Maestría en Evaluación e Impacto y Gestión Ambiental (Cohorte 2007/2008): 8

Especialización en Relaciones Internacionales (Cohorte 2007/2008): 7

4.1.9.9. Total de graduados de la UCSF becados en el exterior8 Unidad Académica

Total de graduados UCSF becados en el exterior

Arquitectura Ciencias

No existen datos. de

la 2 graduados.

Comunicación Ciencias Económicas

No existen datos.

Ciencias de la Tierra y el Han recibido becas en el exterior 3 (tres) graduados y (2) dos Ambiente(ex FIGMA)

alumnos en los últimos 5 años.

Derecho y Ciencia Política

El conocimiento que se tiene es personal-informal, no se cuenta con mecanismos de relevamiento inmediato.

Filosofía

Un egresado en Alemania.

Humanidades

2 graduados.

Psicología

Ninguno9.

8 9

Datos del relevamiento realizado por los responsables de cada UA. Los primeros egresados son del año 2007.

118

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.9.10. Mecanismos que brinden apoyo a graduados en su inserción laboral No existe, a nivel institucional, ni en el seno de cada UA una bolsa de empleo ni mecanismos formales que brinden asesoramiento a los graduados en su proceso de inserción laboral. En la Facultad de Psicología, la creación de una bolsa de empleo se encuentra en proceso. A propuesta del portal Universia se está trabajando (marzo-abril 2009) en la incorporación del Portal Empleo al sitio Web institucional. El mismo tiene como objetivo difundir las ofertas laborales destinadas a los graduados en función del perfil profesional requerido por quien realiza la demanda. Sí se dispone, en algunas Facultades (Ciencias de la Comunicación) de instancias informales de diálogo y acompañamiento que surgen de la propia inquietud del estudiante avanzado o egresado en orden a estrategias de inserción laboral, búsqueda de referentes y proyectos de formación continua (becas, postgrados, etc.). En otras Facultades (Arquitectura, Ciencias de la Comunicación y Ciencias Económicas), las demandas laborales que se reciben ocasionalmente por parte de las empresas, son transmitidas por mail a la base de datos de egresados. En Derecho y Ciencia Política se ha comenzado a trabajar con el Colegio de Abogados de la Provincia de Misiones (año 2007) y de Santa Fe y Reconquista (año 2008) para desarrollar Jornadas de vinculación de los futuros egresados con la colegiatura. La Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA) tiene entre una de sus principales metas de gestión, la vinculación con organismos públicos y empresas privadas a los fines del otorgamiento de pasantías y espacios de PPS, las cuales se formalizan Convenio Marco mediante y son monitoreadas por el SA de la UA quien ejerce las funciones de Tutor. La Facultad de Humanidades convoca a egresados a solicitud de instituciones educativas del medio. La Facultad de Psicología posee una orientación para la inserción laboral. A partir del año 2008 se implementó la incorporación de egresados en las cátedras que los solicitan para su capacitación y generación de recursos docentes locales. Los egresados, en las encuestas realizadas, manifiestan la necesidad de que desde las Facultades se diseñen mecanismos que contribuyan a su proceso de inserción laboral, como por ejemplo, la implementación de acuerdos con distintos organismos locales que coadyuven a una mayor inserción de los alumnos al medio. Asimismo, la creación de una bolsa de empleo ha sido manifestada como una necesidad. Unidad Académica Arquitectura

Total de egresados de la UCSF que trabajan en la Institución En la Sede Santa Fe: 42 (78% del total) En la Sede Posadas: 18 (31% del total).

Ciencias de la Comunicación

En el ámbito de la Universidad se desempeñan 12 egresados en roles docentes y cargos institucionales.

Ciencias Económicas Ciencias de la Tierra y

Información no disponible en la UA el Trabajan un total de 14 (catorce) egresados de los cuales 10 (diez) lo

119

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Ambiente (ex FIGMA)

hacen como docentes.

Derecho y Ciencia Política

42 egresados

Filosofía

Docencia: 8

Humanidades

Gestión: 4 Docencia: 40

Psicología

En las apreciaciones valorativas que realizan los egresados, a la vez que expresaron satisfacción por haber sido convocados a opinar en el marco del proceso de autoevaluación institucional, se destaca la necesidad de promover un acercamiento por parte de la Universidad que posibilite afianzar el vínculo entre la Institución y sus ex-alumnos. Entre las opciones que podrían contribuir al afianzamiento de este vínculo, los egresados proponen la generación de un espacio público para el debate, la confrontación de ideas y la crítica constructiva en relación a problemáticas sociales vinculadas a los perfiles profesionales para los cuales forma la UCSF, la promoción de encuentros de camaradería entre los egresados o la conformación de una Asociación de ex-alumnos y fundamentalmente, crear una base de datos de todos los egresados. Del mismo modo proponen la realización de convocatorias de parte de las UA a fin de integrar a los egresados en la realización de diversas actividades académicas. Los egresados manifiestan de manera reiterada la necesidad de contar con canales de comunicación que les faciliten el acceso a información sobre jornadas, cursos, becas de investigación, posibilidades de intercambios que ofrece la Universidad. En este sentido demandan una mayor difusión a través del correo electrónico, la Revista Universidad Hoy o la posibilidad de acceso a la misma mediante un link en el sitio institucional. A partir del año 2009 se ha incorporado al sitio Web institucional un formulario destinado a que los graduados actualicen sus datos y señalen las áreas en las cuales están interesados en capacitarse. La información recibida se deriva a las respectivas UA con el objetivo de que cada una de ellas proceda a la actualización de sus bases de datos.

120

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.10. Planes y Programas 4.1.10.1. Oferta Académica de la UCSF10 Sede Santa Fe Facultad de Arquitectura Arquitecto

5 años

Técnico Universitario en Diseño y Construcción

4 años

Auxiliar Universitario en Diseño

2 años

Facultad de Ciencias Económicas Contador Público

5 años

Licenciado en Economía

5 años

Licenciado en Administración

5 años

Licenciado en Administración de Cooperativas y Mutuales

4 años

Licenciado en Sistemas de Información*

2 años

Técnico Universitario Administrativo - Contable

3 años

Técnico Universitario en Cooperativas y Mutuales

3 años

Facultad de Derecho y Ciencia Política Abogado

5 años

Notario

1 año

Procurador

4 años

Licenciado en Ciencia Política

4 años

Licenciado en Relaciones Internacionales

4 años

Martillero Público y Corredor Inmobiliario

2 años

Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA) Licenciado en Geoecología y Medio Ambiente

4 años

Facultad de Filosofía Licenciado en Filosofía

4 años

Profesor en Filosofía

4 años

Ciclo de Licenciatura

2 años*

Facultad de Humanidades Licenciado en Ciencias de la Educación

4 años

Licenciado en Psicopedagogía

4 años y práctica profesional

Profesor en Ciencias de la Educación

4 años

Licenciado en Gestión de la Educación

2 años y Tesis

El listado de las carreras de grado y pre-grado que se dictan en la Institución corresponde a la oferta académica 2008.

121

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Profesor de Enseñanza Superior

1 año y medio

Licenciado en Ciencias de la Comunicación

4 años

Técnico Universitario en Comunicación

3 años

Técnico en Diseño de Imagen y Sonido

3 años

Facultad de Psicología Licenciado en Psicología

5 años

Sede Posadas Facultad de Arquitectura Arquitecto

5 años

Técnico Universitario en Diseño y Construcción

4 años

Auxiliar Universitario en Diseño

2 años

Facultad de Derecho y Ciencia Política Abogado

5 años

Martillero Público y Corredor Inmobiliario

2 años

Notario

1 años

Sede Reconquista Facultad de Ciencias Económicas Contador Público

5 años

Técnico Universitario Administrativo – Contable

3 años

Facultad de Derecho y Ciencia Política Abogado

5 años

Extensión Académica Rafaela Facultad de Arquitectura Técnico Universitario en Diseño y Construcción

4 años

Auxiliar Universitario en Diseño

2 años

Sede Oberá Abogado

5 años

Para la creación de una nueva carrera, el procedimiento consiste en el tratamiento por parte del Directorio (art. 16 inc. h del Estatuto) a propuesta del Rector y/o del Consejo Superior. Las propuestas son acompañadas de un estudio de factibilidad e informe acerca de su viabilidad. Posteriormente se realiza la elevación al Ministerio de Educación para su validez y reconocimiento. Cumplidas todas las instancias se publicita la apertura de la nueva oferta para recibir inscripciones. La difusión de la oferta académica se realiza utilizando diferentes medios, desde el sitio Web

122

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

institucional (que en opinión del SA de la Universidad se encuentra sub-aprovechado, pues entiende que, si bien se han producido avances, podría crecer con la incorporación de información propia de cada UA); se participa en la Feria de carreras que organiza la Universidad Nacional del Litoral y se asiste a diversas actividades significativas de la región. También se utilizan los Medios de Comunicación Social. Los responsables de las UA en ocasión de las entrevistas han realizado sugerencias para mejorar la difusión, por considerar que es deficitaria. La síntesis de las opiniones vertidas es que la difusión debe asumirse como una política de mayor presencia en el medio, incluyendo mayor presupuesto para ese fin. 4.1.10.2. Modelo de enseñanza y aprendizaje El modelo de enseñanza y aprendizaje propuesto por la UCSF y plasmado en los Lineamientos Institucionales, se fundamenta en una concepción integral de la persona a quien se busca formar en una auténtica cosmovisión cristiana, tendiente a la realización de una vida personal trascendente. El proceso educativo que se proyecta busca contribuir así al crecimiento del alumno hasta lograr su plenitud personal, desde un modelo enraizado en los valores cristianos que promueva una síntesis armónica entre Fe y razón, entre Fe y cultura, entre Fe y vida. De esta manera, la Universidad aspira a consolidar en sus egresados la integración de los saberes propios de su profesión con la realidad del mundo generando una síntesis creadora entre las diferentes ciencias y la Fe, asignando especial cabida en los planes de estudio al abordaje de las problemáticas filosóficas y teológicas, que se constituyen en hilos vertebrantes de las distintas disciplinas y carreras que componen su oferta académica. La formación integral cristiana y humanística, científica y profesional, en orden a la evangelización de la cultura y a la promoción humana, se transforma de este modo en uno de los objetivos prioritarios a los que se aboca la tarea educativa y es valorada especialmente por alumnos y egresados11. En las encuestas realizadas a los alumnos, se los ha consultado respecto de ciertos aspectos del cuerpo docente entendiendo que sus apreciaciones contribuyen a lograr una visión más profunda respecto de la calidad de la enseñanza impartida en la UCSF. Las respuestas expresadas se resumen en el siguiente esquema:

En las encuestas aplicadas.

123

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Respuestas Los docentes de su Unidad Académica…

Sede

Sólo

todos

algunos

Todos

Ninguno

NS/NC

0,5%

Santa Fe

30%

42%

27%

0,5%

Posadas

32%

36%

32%

Reconquista

29%

45%

24%

Santa Fe

17%

37%

42%

0,5%

Posadas

17%

34%

42%

Reconquista

19%

34%

45%

Santa Fe

27%

45%

25%

Posadas

14%

50%

31%

Reconquista

16%

48%

31%

Santa Fe

22%

46%

31%

Posadas

18%

35%

44%

Reconquista

26%

33%

40%

Santa Fe

11%

42%

44%

Posadas

11%

32%

47%

Reconquista

12%

30%

54%

Santa Fe

13%

33%

42%

11%

Posadas

11%

38%

21%

Reconquista

12%

22%

58%

¿Evalúan de acuerdo a los contenidos

Santa Fe

42%

31%

23%

enseñados en clase y a la bibliografía

Posadas

33%

35%

29%

Reconquista

30%

37%

29%

Santa Fe

22%

44%

30%

Posadas

23%

35%

39%

Reconquista

23%

43%

27%

¿Sugieren e indican material bibliográfico actualizado?

¿Establecen

relaciones

entre

los

contenidos de las asignaturas que enseñan, los

contenidos

otras

asignaturas

correspondientes al mismo año y con otras asignaturas de años anteriores?

¿Desarrollan a lo largo del cursado los

contenidos del programa presentado?

¿Integran

los

contenidos

teóricos

1% 3%

prácticos?

¿Ofrecen

propuestas

enseñanza

dinámicas y participativas?

¿Evalúan los aprendizajes de los alumnos de modo permanente?

sugerida?

¿Solicitan tu opinión sobre el proceso de enseñanza con el objetivo de mejorarlo?

En las encuestas realizadas a los egresados en el marco del proceso de autoevaluación, varias de las apreciaciones coinciden en señalar como una fortaleza la educación integral brindada por la Universidad, proyectada en una relación personalizada entre educador-educando y orientada a formar a los alumnos en una concepción cristiana de Dios, del hombre y del mundo. Los egresados destacan la manera en que los valores transmitidos, el vínculo con los

124

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

docentes, el respeto por la persona humana, la conciencia generada desde las cátedras sobre la responsabilidad social que les compete, han contribuido a su crecimiento tanto en lo profesional como en lo personal. Asimismo, al consultarlos sobre la formación para la elaboración de un proyecto de vida personal, comprometido con la búsqueda de la Verdad, a la luz de los principios católicos, la mayoría (SF: 58%, P: 100%, R: 100%) considera “excelente-muy bueno” este aspecto de la educación recibida. La UCSF, como Comunidad auténticamente humana de investigación, enseñanza y servicio también pretende caracterizarse por la búsqueda de la excelencia académica en la formación de profesionales e investigadores12. Atendiendo a este aspecto esencial, se les ha solicitado a los egresados su valoración respecto de la formación recibida durante el transcurso de la carrera en aquellas competencias necesarias para el desarrollo de la actividad de investigación. De las respuestas brindadas, el 64% de los egresados de la Sede Santa Fe evalúa este aspecto como “muy bueno-bueno”; en Reconquista, el 50% la considera “muy buenabuena”. Por el contrario, en la Sede Posadas, el total de egresados la califica entre “regularmala”. En relación a la formación teórico-práctica necesaria para desempeñarse en el rol profesional para el cual se han formado, la mayoría de los egresados la evalúan como muy buena-buena (SF: 91%, P: 100%, R: 75%). Proponen, sin embargo, la implementación y/o ampliación de la oferta de pasantías de cada UA, en tanto las mismas posibilitan la experiencia práctica complementaria de la formación teórica correspondiente a la carrera elegida. En algunas Facultades, los egresados también proponen la ampliación de las instancias de prácticas a diferentes ámbitos de la comunidad en los que las problemáticas a atender se correspondan con todas las incumbencias propias del rol profesional para el cual se forman, y la incorporación de las mismas desde los primeros años de la carrera. La promoción del desarrollo del pensamiento crítico y de una actitud responsable capaz de traducirse en acciones comprometidas con los problemas de la sociedad también es destacada por los egresados.

Lineamientos Institucionales

125

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.10.3. Relación en términos de cantidad de alumnos y recursos humanos y físicos involucrados en su desarrollo La consideración acerca de la relación en términos de cantidad de alumnos, recursos humanos y recursos físicos involucrados en el desarrollo de la oferta académica en cada una de las Facultades y de conformidad a los datos brindados por las mismas, es la siguiente: Facultad de Arquitectura: La relación docente-alumno es considerada como muy buena a partir del análisis realizado por áreas y por asignaturas en todas las Sedes. Los espacios que alojan las actividades académicas son adecuados y suficientes en la Sede Santa Fe, en la Sede Posadas deben establecerse algunos mecanismos de mejoras desde lo acústico y térmico en las aulas existentes como así también prever la habilitación de nuevas aulas debido al aumento sostenido de la matrícula. Facultad de Ciencias Económicas: Se considera que la cantidad de docentes es adecuada, presentándose algunas dificultades con los espacios físicos afectados a las actividades académicas y administrativas. La cantidad de personal administrativo y de conducción asegura el sostenimiento de las actividades básicas de la UA pero dificulta significativamente el desarrollo de nuevas tareas y proyectos. Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA): Considera óptima la relación cantidad de alumnos/recursos humanos/espacios físicos. Facultad de Derecho y Ciencia Política: La relación que se mide en este indicador, ha sido suministrada por carrera: -Abogacía y Procuración: suficiente; -Notariado: óptimo; -Martillero Público y Corredor: suficiente; Licenciatura en Ciencia Política: insuficiente; -Licenciatura en Relaciones Internacionales: insuficiente. Facultad de Filosofía: El espacio físico y los recursos informáticos existentes para el desarrollo de las clases se consideran suficientes aunque reconociéndose dificultades para la reserva de cañones. Facultad de Humanidades: Ha calificado la relación como adecuada. Facultad de Psicología: La relación cantidad de alumnos/cantidad de docentes es considerada como adecuada. En cambio, se califica como Insuficiente al espacio físico y al soporte técnico. Departamento de Filosofía y Teología: Según apreciación del responsable de la UA, resulta en muchos casos insuficiente la relación entre el número de alumnos y el espacio físico asignado, no así, la relación entre le número de alumnos y la cantidad de docentes. 4.1.10.4. Relación de la oferta académica con la oferta de otras unidades académicas de la región (CPRES) y las necesidades regionales En el contexto del CPRES-Región Centro no se comparte la oferta con otras Instituciones de las siguientes carreras: Licenciatura en Administración de Cooperativas y Mutuales, Licenciatura en Sistemas de Información, considerándose ambas necesarias por las características socioeconómicas de la región, caracterizada por la existencia de numerosas

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Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

PyMEs y MEGRAs que demandan profesionales en la materia. Con las excepciones descritas en el párrafo que antecede, la oferta académica de grado de la UCSF es ofrecida también por alguna institución universitaria de la Región. No obstante, tienen distinto impacto aquellas brindadas por la UNL, situada su Sede y oferta principal en la ciudad de Santa Fe, que las ofertas de la UNR o la UNER o de la UCA Sede Paraná o Sede Rosario. En la Sede Reconquista, puede compararse competitivamente con la Universidad Católica de Salta y la UNL. Respecto a las demandas regionales, se considera un acierto la apertura en el año 2002 de la carrera de Licenciatura en Psicología en la Sede Santa Fe. En el CPRES NEA, con respecto a la carrera de Abogacía existe relación de competitividad con la UNNE y la Universidad de la Cuenca del Plata y no existen otras instituciones que dicten la carrera de Arquitectura, siendo la oferta más próxima la ciudad de Resistencia (UNNE). La ponderación relacionada con el desarrollo del país y las necesidades de formación de determinados perfiles se dificulta por no existir intervención del Estado a través de lineamientos y definiciones, considerándose que esto obstaculiza la realización de una planificación regional seria. 4.1.10.5. Programas de articulación A partir del año 2007 se ha comenzado con acciones concretas de articulación con instituciones de nivel medio, con el objetivo de ir acentuando esta línea, a los efectos de formalizar en un futuro mediato un programa de articulación: “escuela media – educación superior”. Por otra parte, se han generado y se generan articulaciones con instituciones de nivel superior no universitarias a través de convenios de colaboración. Estas acciones, sin embargo, se desarrollan de manera aislada y sujetas a demandas y requerimientos. Además, no puede afirmarse que exista una articulación curricular construida entre las instituciones, sino por la general se trata de convenios que facilitan el tránsito de una institución a otra o permiten completar tramos curriculares de formación de título a título. Como no existen programas de articulación, no puede pensarse en la adecuación. Sin embargo, en todas las nuevas acciones que se propician, se vinculan con especial atención a los lineamientos señalados por la LES y a las políticas diseñadas por el Ministerio de Educación de la Nación. 4.1.10.6. Requisitos de ingreso Los requisitos de ingreso establecidos a nivel central por la Universidad, son comunes a todas las carreras, con las excepciones que se describen en párrafos subsiguientes y se encuentran detallados en el sitio Web institucional, considerándose que son pertinentes y adecuados en función de las exigencias de los respectivos planes. Además de los requisitos generales, quienes aspiran a ingresar a la carrera de Licenciatura en Psicología deben cumplimentar una Encuesta de Admisión de carácter eliminatorio.

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Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Las carreras con requisitos de ingreso especiales son: Notariado (Facultad de Derecho y Ciencia Política), Licenciatura en Sistemas de Información-Ciclo de Licenciatura (Facultad de Ciencias Económicas), Licenciatura en Gestión de la Educación (Facultad de Humanidades), Licenciatura en Filosofía-Ciclo de Licenciatura (Facultad de Filosofía). A excepción de la Licenciatura en Sistemas de Información y la Licenciatura en Gestión de la Educación, no existe un perfil de ingreso definido para cada carrera. En la Facultad de Psicología se encuentra en estudio el tema en el ámbito del Consejo Asesor. 4.1.10.7. Perfil de egreso La información brindada por las UA luego del análisis realizado con referencia a la coherencia entre la formación brindada, la denominación del título que se otorga y los alcances que la Institución ha definido para cada carrera, permite concluir que en la mayoría de los casos se la considera adecuada. No obstante, en algunas carreras, como por ejemplo la Tecnicatura en Diseño de Imagen y Sonido, la coherencia se encuentra en proceso de evaluación; de manera similar, se manifiesta que la Licenciatura en Cooperativas y Mutuales debería ser sometida a una revisión por la escasez de espacios curriculares específicos. Por otra parte, al medir la coherencia entre las actividades curriculares, los contenidos previstos, las incumbencias reservadas al título y el perfil profesional esperado, se encuentra coherencia entre los contenidos teóricos, prácticos y las PPS en los casos que corresponden. Además, los planes de estudios son permanentemente revisados y adecuados para la optimización. El informe de la Facultad de Derecho y Ciencia Política manifiesta al respecto que la coherencia es parcial por existir déficit en el terreno del campo de aplicación y la resolución de problemas como espacios de ejercitación y aprendizaje pertinentes con las competencias específicas de cada carrera que dicta la UA, las que se encuentran comprometidas por estilos de enseñanza y de aprendizaje con fuerte tendencia a la superación de extremos que oscilan del memorismo al abordaje subjetivo-no riguroso de las disciplinas y las problemáticas comprometidas. 4.1.10.8. Planes de estudio En general el perfil profesional propuesto y el plan de estudio de cada carrera se considera consistente y coherente. Los Planes de Estudio se revisan y actualizan periódicamente, no contándose con un procedimiento pre-establecido para tales efectos; la revisión se realiza en la medida en que así se requiere. Con el objetivo de evaluar y analizar la flexibilidad curricular (definición de carga horaria semanal de cada carrera, contenidos curriculares básicos e intensidad de la formación práctica (carga horaria según clases teóricas y prácticas); presencia de articulación vertical y horizontal de los espacios curriculares; integración de los contenidos en orden de complejidad creciente; existencia de espacios de integración curricular; oferta de actividades optativas /electivas y su incidencia en la profundización de la formación general de fundamentos;

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existencia de PPA) de todos los planes de estudio vigentes en la UCSF, la Comisión de Enlace elaboró, durante el proceso de autoevaluación, fichas que fueron entregadas a los responsables de las UA. Las fichas mencionadas se encuentran a disposición. Debido a las asimetrías presentadas en la información relevada, a continuación se realiza una síntesis por UA. Facultad de Arquitectura: la Carga horaria de las carreras de la UA es de 4470 horas para el Plan 2007 y de 4335 horas para el Plan de Transición. De acuerdo al análisis realizado, el Plan de Estudio 2007 evolucionó significativamente en la flexibilidad curricular. Se realizó la organización curricular por áreas, avanzándose en la vinculación teórica-práctica en cada espacio curricular, posibilitándose la articulación vertical y horizontal de los espacios y la vinculación de los contenidos en orden de gradualidad y complejidad creciente. Los talleres de Arquitectura son los espacios naturales de integración curricular. La UA cuenta con una oferta de actividades optativas mediante las cuales el alumno puede decidir un itinerario formativo que profundice la formación general de los fundamentos. La PPA que forma parte del Plan de Estudio 2007 le ofrece al alumno la posibilidad de concretar dicha práctica en empresas, organismos oficiales y estudios de arquitectura mediante convenios ya firmados, e institutos de la FA, con el acompañamiento de un docente tutor durante todo el proceso. Respecto a la Facultad de Ciencias Económicas, a continuación se detalla la carga horaria de cada una de las ofertas académicas de esta Facultad, según los Planes de Estudio vigentes: •

Contador Público – Plan 2002: 3.420 horas

•

Contador Público – Plan 1998: 4.245 horas

•

Licenciatura en Administración – Plan 2002: 3.210 horas

•

Licenciatura en Administración de Organizaciones – Plan 1998: 3.885 horas

•

Licenciatura en Economía – Plan 2002: 3.180 horas

•

Licenciatura en Economía – Plan 1998: 3.795 horas

•

Licenciatura en Administración de Cooperativas y Mutuales – Plan 2002: 2.640 horas

•

Licenciatura en Administración de Cooperativas y Mutuales – Plan 1998: 3.285 horas

•

Licenciatura en Sistemas de Información – Ciclo de Licenciatura - Plan 2002: 1.110 horas

•

Tecnicatura Universitaria Administrativo-Contable – Plan 2002: 1.800 horas

•

Tecnicatura Universitaria Contable – Plan 1998: 2.565 horas

•

Tecnicatura Universitaria en Administración de Empresas – Plan 1998: 2.475 horas

•

Tecnicatura Universitaria en Cooperativas y Mutuales – Plan 2002: 1.740 horas

•

Tecnicatura Universitaria en Cooperativas y Mutuales – Plan 1998: 2.415 horas

Si bien los planes de estudios presentan una integración vertical, no puede afirmarse lo mismo en sentido horizontal. Se señala que las asignaturas son esencialmente teóricas o prácticas o ambas y que resulta imposible discriminar con exactitud carga horaria teórica y práctica, porque de acuerdo al plan de estudio los contenidos teóricos son combinados con los prácticos en simultaneidad.

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Los contenidos se integran preponderantemente en orden de complejidad creciente. Las asignaturas

“Seminario

Organización

Empresaria/Taller

Procesos

Informativos”

“Seminario de Investigación Científica” son los únicos casos identificables que procuran una integración curricular. No existe oferta de actividades optativas o electivas. Se ofrecen talleres optativos en asignaturas como Contabilidad Superior I, Auditoria; Matemática Financiera, etc. pero los mismos no se encuentran contemplados en el plan de estudio. No existe una PPA, aunque en este punto la asignatura "Seminario de Organización Empresaria/Taller de Procesos Informativos" puede considerarse una aproximación al respecto. Para las carreras de Ciencias de la Comunicación, lo informado se resume de la siguiente manera: -Ciencias de la Comunicación (Plan 2006): 3.135 horas. -Para los Títulos Intermedios (Plan 2006): 2.475 horas. -Para Diseño de Imagen y Sonido (Plan 2002): 2.235 horas. En todas las carreras los contenidos alcanzan la complejidad proyectada de forma progresiva hacia los últimos años. Se considera que se debe profundizar el trabajo de articulación vertical y horizontal en los distintos espacios curriculares. Los Títulos Intermedios de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Comunicación contemplan un total de 12 materias electivas para quienes aspiren a algunos de ellos. El resto de los alumnos, incluso los de Diseño de Imagen y Sonido, pueden optar por su cursado a discrecionalidad en cada caso. Todas las carreras prevén Seminarios de prácticas profesionales. Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA): En los correspondientes planes de estudio aprobados por Resolución Ministerial se definen las cargas horarias semanales de cada carrera, los contenidos curriculares mínimos e intensidad de la formación práctica. Se considera deficiente la articulación vertical y horizontal de los espacios curriculares. Los contenidos que componen los planes de estudio no son integrados en orden de complejidad creciente. A continuación se detalla la carga horaria de cada carrera dictada en la UA: -Tecnicatura Universitaria en Evaluación Ambiental, Plan 2004: 2.520 horas -Tecnicatura Universitaria en Evaluación Ambiental, Plan 2009: 2.505 horas -Tecnicatura Universitaria en Gestión Ambiental orientación en Residuos/Gestión Ambiental Portuaria, Plan 2009: 2550 horas -Licenciatura en Geoecología y Medio Ambiental, plan 2005: 3.750 horas -Licenciatura en Ciencias del Ambiente, Plan 2009: 3.165 horas No existen en la UA espacios de integración curricular. No posee oferta de actividades optativas /electivas. La instancia de PPS está implementada para la Carrera de Ingeniería Ambiental Plan 2004 (Res. CS Nº 6575/04). Facultad de Derecho y Ciencia Política: La carga horaria de cada carrera que se imparte en la UA es la siguiente: -Abogacía (Plan 2002): 3.420 horas -Licenciatura en Ciencia Política: 2.940 horas

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-Procuración (Plan 2002): 2.610 horas -Licenciatura en Relaciones Internacionales: 2.910 horas -Notariado: 256 horas -Martillero Público y Corredor Inmobiliario: 1.200 horas La articulación vertical y horizontal de los espacios curriculares se encuentra en proceso de diseño en las Carreras de Abogacía, Procuración y Licenciatura en Ciencia Política. De igual modo se está trabajando para la integración de los contenidos en orden de complejidad creciente y para la conformación de los espacios de integración curricular. Facultad de Filosofía: La carga horaria de cada carrera que se imparte en la UA es la siguiente: -Licenciatura en Filosofía: 2.865 horas -Profesorado en Filosofía: 3.255 horas -Licenciatura en Filosofía - Ciclo de licenciatura: 1.155 horas Las clases son fundamentalmente de carácter teórico. Se trabaja en las reuniones de claustro en la articulación vertical y horizontal, motivo por el cual los contenidos se integran en orden de complejidad creciente. La modalidad de estas carreras presupone una integración curricular permanente aunque no se cuenta con espacios específicos para llevarla a cabo. La carrera del Profesorado contempla una Práctica de la Enseñanza en su plan de estudio. Tanto la Licenciatura como el Profesorado en Filosofía cuentan con asignaturas optativas que, según áreas, profundizan la formación en orden al campo laboral para el cual habilita el título. Facultad de Humanidades: En la mayoría de las asignaturas se prevé el desarrollo de actividades prácticas extracurriculares documentadas en los programas vigentes. La articulación vertical y horizontal de los espacios curriculares es trabajada por medio de reuniones con los docentes por grupos de asignaturas afines. Se desarrollan acciones comunes entre las cátedras de Didáctica I y II y Psicología de la Educación de la carrera de Profesorado en Ciencias de la Educación. Asimismo existen espacios de integración común entre las cátedras de Psicopedagogía Terapéutica y Diagnóstico Psicopedagógico II de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía. Actualmente, no hay ofertas de actividades optativas /electivas. En las carreras de Licenciatura en Psicopedagogía, Profesorado en Ciencias de la Educación y Licenciatura en Ciencias de la Educación se desarrollan Prácticas Profesionales. La carga horaria de las carreras de la UA se detalla a continuación: -

Psicopedagogía: Plan 1997: 3.300 horas

Lic. en Psicopedagogía: Plan 1997: 3.930 horas. Plan 2002: 3.600 horas

Lic. en Psicopedagogía (Ciclo de Licenciatura): Plan 1998: 405 horas. Plan 2005: 405 horas

Prof. en C. de la Educación: Plan 1997: 3.300 horas. Plan 2002: 3.420 horas

Lic. en C. de la Educación: Plan 1997: 3.900 horas. Plan 2002: 3.565 horas

Lic. en C. de la Educación (Ciclo de Licenciatura): Plan 1998: 405 horas

Lic. en Gestión de la Educación (Ciclo de Licenciatura): Plan 2007: 1.080 horas

Lic. en Gerontología: Plan 2001: 1.100 horas

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Facultad de Psicología: Carga horaria total: 3.720. Total de hs. teóricas: 3.220. Total de horas prácticas: 500. PPS 300 y 200 distribuidas en las demás asignaturas. La articulación vertical y horizontal se encuentra proceso, existiendo en algunas cátedras desajustes, tales como superposición de temas y de bibliografía, considerándose que a través del trabajo en equipos por Áreas se alcanzará una adecuada articulación. La integración de contenidos es adecuada, encontrándose en etapa de organización los espacios de integración curricular. En el Plan de Estudio se contempla la oferta de asignaturas optativas y electivas; las primeras permiten el intercambio y amplían la perspectiva interdisciplinaria y las electivas facilitan la formación en las áreas emergentes de la Carrera. Las PPS cuentan con la asistencia de un equipo docente por Práctica en las cinco Áreas: Organizacional, Educacional, Comunitaria, Clínica y Jurídico-Forense. Los docentes de la UA específicamente solicitan se convoque a reuniones periódicas para compartir inquietudes y ejes transversales comunes en la programación curricular. Por otra parte, manifiestan la necesidad de lograr un criterio estandarizado entre autoridades de la facultad y el cuerpo docente sobre como debe realizarse el TIF y cómo debe evaluarse. Los alumnos de la Licenciatura en Psicología solicitan a través de las apreciaciones volcadas en las encuestas una mejor organización de la carrera, la revisión del plan vigente, un mayor abanico de posibilidades para cursar materias optativas, la revisión de las correlatividades entre materias de un mismo año y hasta de un mismo cuatrimestre y mayor información del plan de estudios. Departamento de Filosofía y Teología: Desde la UA se califica en forma satisfactoria la articulación vertical y horizontal existente, como así también la integración de los contenidos en orden de complejidad creciente y los espacios de integración curricular. 4.1.10.9. Frecuencia de revisión de los planes de estudio e instrumentos para su actualización Arquitectura: En los años 1995, 2002 y 2005 se realizaron ajustes al Plan de Estudio. En el año 2007 se terminó de ajustar el plan de acuerdo a los estándares establecidos por la CONEAU para la acreditación de la carrera. El mecanismo de trabajo se realiza bajo la coordinación de la SA de Facultad, con apoyo de la Asesoría Pedagógica y se implementa a través de reuniones de claustro, de áreas y de niveles. Docentes de la Sede Posadas sugieren estudiar la posibilidad de revisión del plan para lograr que los alumnos de los años superiores puedan contar con conocimientos sólidos de arquitectura moderna y herramientas gráficas, de lograrse permitiría hacer mayor hincapié en los últimos años en aspectos más relevantes. Asimismo proponen que debido a la relación docente-alumno, verificada en el quinto año de la carrera, sería muy positivo coordinar en forma horizontal a todas las materias finales sobre temática de estudio comunes, para nivelar conocimientos y evaluar en forma conjunta. Ciencias de la Comunicación: El Plan de la Carrera de Diseño fue aprobado en el año 2001. La carrera Lic. en Ciencias de la Comunicación es aprobada en el año 2000 y revisada en 2006. En el ínterin hubo modificaciones.

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Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA): A partir del año 2008, las autoridades se encuentran analizando los planes de las carreras vigentes y la creación de nuevas ofertas. Ciencias Económicas: Se revisan con una frecuencia que oscila entre cinco y siete años, el plan vigente es el correspondiente al año 2002. Además, se encuentran vigentes los Planes de Estudio 1998 de las siguientes carreras: •

Contador Público

•

Lic. en Administración de Organizaciones

•

Lic. en Economía

•

Lic. en Administración de Cooperativas y Mutuales

•

Técnico Universitario Contable

•

Técnico universitario en Administración de Empresas

•

Técnico universitario en Cooperativas y Mutuales

Las tareas de revisión se realizan con la participación y consulta de instituciones de la comunidad vinculadas a la profesión y la participación docente. Derecho y Ciencia Política: Se encuentran vigentes los planes 1990, 1997 y 2002. Se proyecta caducar el Plan 90 porque han finalizado las cohortes. Para modificar y actualizar el plan vigente se requiere un análisis integral, que en la actualidad tiene que adecuarse a los estándares fijados para la carrera de Abogacía. El Plan 2002 es rígido, consta de un listado de materias y se concluye que sus repercusiones en las prácticas docentes en el aula han sido negativas. Actualmente se está trabajando con la Asesoría Pedagógica para su flexibilización a través de una articulación vertical y horizontal de complejidad y gradualidad creciente, consensuada con los equipos docentes, procurando que la rigidez del plan de estudio pueda actualizarse y flexibilizarse a través del contenido de los programas y de las estrategias de enseñanza. En el caso de las carreras de las Licenciaturas en Ciencia Política y en Relaciones Internacionales, sus programas son recientes y las modificaciones se contemplarán en la medida que la praxis exija adecuaciones. Filosofía: Desde la reapertura de la carrera en el año 2005 se realizó una modificación del Plan de Estudio y se organizó una carrera nueva (el Ciclo de Licenciatura). Las modificaciones surgen cuando se detecta alguna debilidad en el plan vigente. Humanidades: La revisión de los planes de estudios se realiza cada cinco años. Los vigentes han sufrido modificaciones de anualización de materias y de reestructuración de cátedras para el mejoramiento en el desarrollo de los contenidos. Actualmente se encuentra en etapa de observación y análisis el plan 2002 con el objeto de detectar la necesidad de cambios. El mecanismo utilizado consiste en entrevistas a docentes y alumnos, realizándose además un análisis comparativo a partir del relevamiento de Planes de Estudio de otras Universidades. Se toman en consideración también los cambios en otros niveles del sistema educativo. A título de ejemplo, en la actualidad se efectúa un seguimiento a los Institutos de Formación Docente y al cambio de planes de las carreras docentes. Es relevante la opinión del Colegio de

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Psicopedagogos, que demanda por los nuevos roles en la comunidad (justicia, empresa, ámbitos no contemplados en el plan). En cuanto al campo de la educación especial, los alumnos se encuentran realizando prácticas optativas en esta modalidad. Estas experiencias serán tomadas en cuenta en la definición de un nuevo plan. Los docentes de la carrera de Psicopedagogía sugieren la revisión del plan a fin de brindar mayor formación en los primeros años de la misma. Psicología: El plan de estudio 2002 de la carrera de Psicología fue susceptible de ajustes en el año 2003 y nuevamente revisado en el año 2006. Los mecanismos son implementados por la conducción de la Facultad y participan los docentes a través de reuniones de claustro. También participa el Consejo Asesor. Departamento de Filosofía y Teología: En la práctica, las actualizaciones se han realizado en los Planes: 1977, 1978, 1981, 1990, 1997, 2002. Los mecanismos para realizar estas tareas son: reuniones de claustro en las que se evalúa el desarrollo del Plan de Estudio y de los Programas de asignatura, así como de las dificultades que manifiestan los alumnos. 4.1.10.10. Relación entre la duración teórica y duración real de la carrera La Facultad de Arquitectura informa que desde el año 2000 la duración teórica de la carrera de Arquitectura es de 5 años y la duración real promedio ha variado entre 8,67 y 8,50 años en las cohortes 2000-2001. Como se observa, la relación entre duración real y duración teórica es muy significativa: 1,7, detectándose causas varias para el retraso del egreso, tanto durante el cursado como posteriores a su finalización. Se reconoce como una debilidad esta situación y se han implementado algunas medidas a efectos de aproximar la duración real de la carrera a la teórica. Por su parte, la Facultad de Ciencias de la Comunicación referencia la situación de las carreras que se dictan en su ámbito de la siguiente manera: para la Licenciatura en Comunicación Social, Licenciatura en Ciencias de la Comunicación y el Título Intermedio de Técnico Universitario en Comunicación, la duración teórica es de 4 años de cursado y la Tesis para las Licenciaturas, y de 3 años para la Tecnicatura, y entre los años 2006 y 2007, la duración real promedio implica que, sobre un total de 36 egresos la misma oscila entre 5 y 17 años13. Para la carrera de Diseño la duración teórica es de 3 años, y entre los años 2006 y 2007, la duración real promedio ha sido evaluado sobre un total de 4 egresos: 3 fueron en un plazo de 3 años (75 %) y 1 en un plazo de 4 años (25 %). Considerando que las carreras tradicionales de grado impartidas en la Facultad de Ciencias Económicas tienen una duración de 5 años y conforme la información proporcionada por el área de estadística, la duración real promedio de las carreras de mayor matrícula son: 13

5 años: 2 egresados: 5,55 %; 6 años: 4 egresados: 11,1 %; 7 años: 7 egresados: 19,4 %; 8 años: 4 egresados: 11,1 %; 9 años: 4 egresados: 11,1 %; 10 años: 6 egresados: 16,6 %; 11 años: 1 egresado: 2,77 %; 12 años: 1 egresado: 2,77 %; 13 años: 2 egresados: 5,55 %; 14 años: 1 egresado: 2,77 %; 15 años: 2 egresados: 5,55 %; 17 años: 2 egresados: 5,55 % - Total: 36 egresados.

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Contador Público: 7 años 9 meses; Licenciatura en Economía: 6 años 6 meses; Licenciatura en Administración: 7 años 5 meses. Tomando en consideración la fecha de ingreso de los últimos egresados, la duración real de la carrera es más del 70 % superior a la duración teórica, para los egresados de la Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA). Derecho y Ciencia Política: El tiempo de duración real de las carreras de la UA es el siguiente: -

Abogacía: 7 años 7 meses

Procuración: 6 años 2 meses

Notariado: 1 año 6 meses

Martillero: 2 años 9 meses

En la Facultad de Filosofía y para ambas modalidades de Licenciatura, el tiempo que demanda el cursado de las asignaturas está en relación directa y coherente con lo declarado en el Plan de Estudio. En ambos casos se produce una dilatación en el período que existe entre el final del cursado y la aprobación de la última materia debido, en gran parte, al carácter de Seminarios que poseen las asignaturas y a la exigencia de trabajos de investigación con los que se aprueban las materias. En el caso del Ciclo de Complementación ésta situación se agudiza porque los alumnos están en actividad docente y tienen, por ende, menor disponibilidad horaria. La relación es calificada como muy buena por la Facultad de Humanidades con relación a las carreras que en su seno se imparten. Y finalmente, informa Facultad de Psicología que la duración real se extiende entre 6 y 12 meses por la realización del TIF. En conclusión, la relación entre la duración teórica y la duración real de las carreras que se dictan en la Universidad resulta significativa e induce a un análisis para detectar causas posibles de la brecha que en la práctica se produce. 4.1.10.11. Programas A partir del año 2004 comenzó a desarrollarse, a iniciativa de la Asesoría Pedagógica dependiente de la SA, un proyecto que se considera interesante para la Institución. El trabajo se inició para la carrera de Arquitectura y consistió fundamentalmente en un proceso de reflexión y diálogo para mejorar las prácticas áulicas y avanzar en la flexibilización curricular, partiendo de los Programas existentes, de los fundamentos, objetivos y ejes vertebradores de cada área y atendiendo al Documento “Lineamientos para la construcción de programas de asignatura14”, trabajándose con los equipos docentes de las diferentes Áreas de la carrera, con el fin de acordar fundamentos, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación de cada espacio curricular. Los acuerdos logrados en las reuniones con los equipos docentes, la información relevada en la indagación de campo por medio de encuestas a alumnos y docentes, entrevistas en profundidad a alumnos y el análisis integrador

Documento elaborado por la Asesoría Pedagógica y que se adjunta como Anexo A-9.

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Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

que posibilitó tal investigación, permitió dar cuenta de los avances en la correspondencia entre fundamentación, objetivos, contenidos y la bibliografía prevista y disponible para los alumnos y entre metodologías de enseñanza y criterios de evaluación. Este desarrollo posteriormente se ofreció a todas las UA. Existe un modelo orientativo para el diseño de Programas, no obligatorio pero formalizado por el CS mediante Res. N° 6644/06. Se establece un cronograma para el cumplimiento de los mismos. Como elementos esenciales de un programa, el formato contempla: fundamentación de la propuesta curricular, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Al consultar a los alumnos (encuestas de autoevaluación) respecto de si los docentes presentan al comienzo del cursado los objetivos, contenidos, estrategias, criterios de evaluación y bibliografía, los mismos responden: Presentación, por parte de los docentes, de los cont., obj., etc. al comienzo del cursado s/ opinión de alumnos (Santa Fe)

Todos

22%

Presentación, por parte de los docentes, de los cont., obj., etc. al comienzo del cursado s/ opinión de alumnos (Posadas)

19%

No todos

37%

No todos

47%

Algunos Ninguno

Ns/Nc

41%

Todos

34%

Ns/Nc

Presentación, por parte de los docentes, de los cont., obj., etc. al comienzo del cursado s/ opinión de alumnos (Reconquista)

21%

Todos

No todos

40%

Algunos Ninguno Ns/Nc

38%

Desde la SA, a través de la Asesoría Pedagógica en conjunto con las autoridades de cada Facultad se realiza el seguimiento, en especial de los programas de las carreras incorporadas en el artículo 43 LES, principalmente, las carreras de Arquitectura y Abogacía, con el objetivo de ir extendiéndose a todas las carreras. También a partir de la constitución y regularización de los Consejos Asesores de las UA, se ha profundizado en dicho trabajo. El avance en estos aspectos es significativo y el espacio brindado por la Asesoría Pedagógica es aprovechado por la conducción de las respectivas UA y por los docentes que realizan consultas en forma continua. Aunque se encuentran excepciones, los programas de las asignaturas de todas las carreras se actualizan anualmente y en general el mecanismo de trabajo es sostenido por la SA de cada Facultad, con apoyo de la Asesoría Pedagógica de la Universidad.

136

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

Además de las atenciones personalizadas, las profesionales integrantes de la Asesoría asisten a las reuniones de claustro, de áreas y de niveles que se realizan en los distintos ámbitos propiciados por los responsables de las UA. Por su parte, los programas de las asignaturas correspondientes al Departamento de Filosofía y Teología tienen contenidos mínimos y, anualmente, existe la posibilidad de introducir nuevas perspectivas, respetando a aquellos. Los espacios para realizar estas tareas son las reuniones de claustro en las que se evalúa el desarrollo del Plan de Estudio y de los Programas de asignatura, así como de las dificultades que manifiestan los alumnos a fin de realizar las adecuaciones pertinentes. En el Departamento, una Profesora en Ciencias de la Educación colabora en el desarrollo de estas prácticas. 4.1.10.12. Seguimiento de Programas Desde la SA de la Facultad de Arquitectura se solicita antes del comienzo del dictado de clases, la presentación del Programa actualizado de cada asignatura y el cronograma con la planificación correspondiente. Sin embargo no se encuentra formalizado un mecanismo para constatar su cumplimiento. Facultad de Ciencias de la Comunicación: Los programas de asignatura se revisan anualmente, de modo asistemático, con el mecanismo de presentación de programas. En la Facultad Ciencias Económicas aunque no se encuentra formalizado el procedimiento, se desarrollan algunas acciones, a saber: a) En el transcurso y al finalizar el ciclo lectivo, SA formaliza reuniones de evaluación con algunas cátedras y se consensuan mejoras; b) Se llevan a cabo encuestas a los alumnos evaluando el desarrollo del curso en el período; c) Previo al inicio del ciclo académico se requiere a las cátedras la presentación del plan anual de cátedra. Todos los programas se encuentran informatizados y se confronta con lo que el docente declara que dicta. Selectivamente se cita a los profesores titulares por áreas para analizar horizontalmente el desarrollo de temas en las comisiones. La responsabilidad primaria es del titular de la cátedra. Los contenidos mínimos se deben dictar en las tres bandas horarias de manera similar. Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA): A partir del año 2007 ha comenzado a trabajarse en conjunto con la SA, a través de la Asesoría Pedagógica en la elaboración de procedimientos que permitan la articulación vertical y horizontal de los contenidos programáticos de las asignaturas que conforman los planes de estudio. En la Facultad de Derecho y Ciencia Política no se realizaba sistemáticamente el seguimiento de programas y, a partir del año 2007, la reforma de los programas ha comenzado a realizarse en la carrera de Abogacía y de Ciencia Política con el acompañamiento de la Asesoría Pedagógica de la UCSF. Facultad de Filosofía: Cada comienzo de año los docentes están invitados a revisar los programas de cada asignatura. Se revisan en reuniones de claustro o por áreas. Facultad de Humanidades: Anualmente se solicita a los docentes la presentación de los programas, se hace lectura, corrección y aprobación de los mismos mediante Resolución Interna. Se trabaja desde el año 2007 en Reuniones por Equipos Docentes, con el objetivo de

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Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

construir áreas y desde las mismas analizar la articulación horizontal y vertical de contenido. El seguimiento de programas se realiza a través de la SA de la Facultad. Facultad de Psicología: Se están completando los programas de asignaturas, según formato previsto por la Asesoría Pedagógica de la UCSF. Departamento de Filosofía y Teología: El procedimiento se encuentra a cargo de la SA y se realiza una vez por cuatrimestre. 4.1.10.13. Libertad de cátedra y contenidos curriculares básicos Al consultar a los docentes si consideran que poseen autonomía para seleccionar los contenidos, la metodología y la bibliografía de cátedra de acuerdo a un criterio personal fundamentado, la mayoría responde afirmativamente (SF: 96%, P: 74%, R: 91%). Con relación a la carga horaria por asignatura para desarrollar los contenidos curriculares básicos del relevamiento realizado por los responsables de cada UA se infiere que en general a la misma se la considera suficiente. En el caso de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación y los Títulos Intermedios, dicha ponderación se realizó con la última reforma generada a través de la creación del Plan de Estudio 2006 (Res. Nº 6596/05 CS y Res. Nº 1573/05 del Ministerio de Educación). Para la Tecnicatura en Diseño de Imagen y Sonido dicha relación de suficiencia se halla en pleno proceso de evaluación de cara a la reforma de Plan de Estudio 2008 que se encuentra generando a la fecha. En la Facultad de Ciencias de la Tierra y el Ambiente (ex FIGMA), se considera que la carga horaria de algunas asignaturas del los planes de estudios en vigencia son deficientes en cantidad y en organización. Por su parte, en la Facultad de Filosofía se está diseñando una modificación en los Planes de Estudio para que las Historias de la Filosofía sean de carácter anual y no cuatrimestral, no por insuficiencia de la carga horaria sino porque exigen mayor tiempo de maduración en cuanto a las problemáticas específicas.

138

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

4.1.11. Valoración del cumplimiento de los criterios de calidad definidos Criterios de Calidad

Cumplimiento

La UCSF debe poseer objetivos, políticas y Se cumple. normas claramente formalizadas y difundidas necesarios para el desarrollo de las actividades propias de la función docencia. La

UCSF

debe

poseer

una

estructura Se cumple.

organizacional adecuada que posibilite la correcta realización de las actividades propias de la función docencia. La UCSF debe poseer herramientas para la gestión institucional formalizadas y difundidas que permitan la correcta realización de las actividades propias de la función docencia.

Se cumple parcialmente. El SGA y los demás sistemas

información

existentes

permiten la gestión. Los procedimientos, en su gran mayoría, no se encuentran formalizados. Surge la necesidad de revisar la eficacia y eficiencia de los sistemas de comunicación interna y externa.

La UCSF debe realizar una adecuada gestión de Se cumple. los recursos financieros que posibilite el correcto desarrollo de las actividades propias de la función docencia. La UCSF debe poseer construcciones y

Ver variable Infraestructura.

equipamiento adecuados para el desarrollo de las actividades propias de la función docencia. La UCSF debe poseer un cuerpo docente Se cumple. Se debe trabajar para aumentar adecuado

dedicación

número, perfil

categorización, el nº de docentes categorizados y crear una

para

desarrollar

las política de dedicación docente.

actividades propias de la función docencia. La

UCSF

debe

institucionalizados

poseer de

mecanismos Se cumple. reclutamiento,

selección, categorización y promoción de sus docentes. La UCSF debe poseer políticas y acciones que Se cumple. posibiliten

perfeccionamiento

capacitación de sus docentes. La

UCSF

debe

poseer

mecanismos

evaluación del desempeño docente.

de Se cumple. El SEDD se encuentra aprobado y en proceso de implementación.

La UCSF debe poseer una adecuada política de Se cumple, en referencia a la existencia de remuneraciones docentes.

incentivos

para

sus tales

políticas.

Sin

embargo,

las

remuneraciones son percibidas como no

139

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

adecuadas por la mayoría del personal docente. La UCSF debe ofrecer a sus alumnos un sistema Se cumple parcialmente. Existe un Área de de

orientación,

seguimiento,

apoyo

e Tutoría a nivel institucional que requiere

información eficaz, capaz de responder a sus asignación de mayor carga horaria. necesidades e intereses durante su proceso No formativo.

existen

sistemas

formalizados

seguimiento, apoyo y orientación en el interior de la mayoría de las UA.

La UCSF debe promover el bienestar de sus Se cumple. alumnos de manera coherente con su Misión y objetivos. La

UCSF

debe

desarrollar

mecanismos No se cumple. Inexistencia de mecanismos

tendientes a mantener y fortalecer el vínculo formalizados de seguimiento de y apoyo a con los graduados de modo de brindar apoyo graduados. en inserción laboral y de contribuir a su desarrollo profesional a la vez que permita obtener información para mejorar la calidad de los servicios que ella presta. La UCSF debe poseer una oferta académica Se cumple. acorde con el Estatuto, la Visión, Misión y Valores. La UCSF debe coordinar sus esfuerzos con Se

cumple

parcialmente.

deben

instituciones de educación media y superior profundizar las acciones en materia de universitaria y no-universitaria, nacionales y articulación. extranjeras

manera

lograr

una

articulación y complementación en sus ofertas académicas. La UCSF debe definir expresa y formalmente el No se cumple. perfil de ingreso de los alumnos de cada una de las carreras que constituye su oferta académica. Esa información debe ser pública, coherente con el Estatuto, la Misión, Visión y Valores de la Institución y con los objetivos del plan de estudios. La UCSF debe definir expresa y formalmente el Se cumple. perfil de egreso que pretende lograr en los alumnos de cada una de las carreras que constituyen

oferta

académica.

Esa

información debe ser pública, coherente con la misión, visión y valores de la institución, con los objetivos del plan de estudios y con el perfil de ingreso definido. La UCSF debe poseer planes y programas Se actualizados,

con

una

estructura

cumple

parcialmente.

debe

interna profundizar el trabajo desde la Asesoría

140

Autoevaluación Institucional Docencia de Grado

coherente

flexible,

que

permita

el Pedagógica hacia el interior de todas las

cumplimiento del perfil profesional propuesto UA. en cada una de sus carreras. La UCSF debe contar, en las asignaturas que Se cumple parcialmente. No todos los constituyen

los

planes

estudio,

con programas de asignaturas de las diferentes

programa/s que contenga/n los elementos carreras son de acceso público. básicos y que sea/n accesible/s y público/s. La UCSF debe garantizar la libertad de cátedra Se cumple. de sus docentes, siempre y cuando se respeten los valores y fines de la institución y se incorporen los contenidos mínimos acordados.

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