Trabalho com projetos

UNESCO – SEDUC-CE O trabalho com projetos: Interdisciplinaridade e contextualização do conhecimento a favor da autonomia do aluno

Mônica Waldhelm

O contexto

Ensino Médio Etapa final da Educação Básica

Preparação para a vida, continuidade dos estudos e mundo do trabalho.

Queremos formar alunos que...

•

sejam capazes de se inserir no mundo do trabalho compromissados com a sustentabilidade;

•

tenham formação humanística e cultura geral

•

atuem com base em princípios éticos ;

•

saibam interagir e aprimorar continuamente seus aprendizados

•

sejam cidadãos críticos, propositivos e dinâmicos

Em que medida o Enem impacta a Educação Básica Contextualização Interdisciplinaridade Habilidade de leitura e interpretação Resolução de problemas

Material didático

Ação pedagógica

ENEM: EIXOS COGNITIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO • • • • •

Dominar linguagens Compreender fenômenos Enfrentar situações-problema Construir argumentação Elaborar propostas

Associados a competências por áreas que se desdobram em habilidades

O que são competências?

Recursos internos de compreensão que cada pessoa possui e que são utilizados e ampliados pelo processo de aprendizagem, gerando autonomia intelectual.

Referem-se à capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, habilidades, procedimentos, valores e atitudes.

Habilidades  Associadas ao saber fazer  Menos amplas do que as competências.  Cada competência seria constituída por várias habilidades.  Não "pertencem" à determinada competência, uma vez que uma mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes  Identificadas pelo desempenho

Dimensões de uma competência Conhecimentos

Habilidades • Técnica • Destreza • Saber como fazer

• Informação • Saber o que e por que fazer

Atitudes • Interesse • Determinação • Querer fazer

COMPETÊNCIA X HABILIDADE

• Não há como distinguir de forma precisa porque em determinadas situações ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma competência a ser desenvolvida.

• Competência seria uma habilidade de ordem geral, e a habilidade uma competência de ordem particular, especifica.

Aprendizagem e Competência

Aprendizagem

Competência

Processo ou meio pelo qual se adquire a competência.

Desempenho

Manifestação do que o indivíduo aprendeu.

Expressão da competência.

COMPETÊNCIA: “RESOLVER PROBLEMAS”

Envolve habilidades do tipo: 1.Saber ler; 2.Saber calcular; 3.Saber interpretar dados; 4.Tomar decisões; 5.Fazer registros.

ANALISANDO UMA HABILIDADE

“SABER LER ....”

Isoladamente, seria uma competência. “ A competência seria

constituída de

várias habilidades . Mas uma habilidade não

“pertence”

à

determinada

competência, uma vez que a mesma habilidade

pode

contribuir

para

competências diferentes.” (

• Competências não eliminam os conteúdos, pois não é possível desenvolvê-las no vazio • Conteúdos como meios e não como fins em si mesmos • Não são os conteúdos que constroem competências mas sim as atividades envolvendo os conteúdos • Atividades diversificadas desenvolvem/mobilizam diferentes competências • Desenvolvimento de competências não é linear ou escalonar

Como desenvolver competências: adestramento X situações de aprendizagem diversificadas Adestramento

Situações diversificadas

-

“Formata” as pessoas

Valorizam a criatividade

- Limita o desempenho a um determinado tipo ou número de situações de aprendizagem

- Irão provocar novos percursos de raciocínio, novas ações mentais, gerando a ampliação de sinapses

CONTEXTUALIZAÇÃO Princípio pedagógico e não simples estratégia  integra situações e conhecimentos no tempo e no espaço para gerar significado.

Não significa limitar-se ao cotidiano imediato do aluno.

Ampliação do quadro de referências Às vezes é mais fácil contextualizar no âmbito de outra disciplina

Cabeças “disciplinarizadas” não dão conta de um mundo cada vez mais hipertextual e complexo

Multidisciplinaridade:

Abordagem fragmentada

Abordagem interdisciplinar do conhecimento

Articulação sem perda da identidade disciplinar.

O conhecimento é construído em rede, por meio da integração dos saberes das diferentes áreas.

Transdisciplinaridade:

Quebra de fronteiras disciplinares Pensamento na complexidade

Articulações Interdisciplinares 

Pelo contexto / problematização

 Pelas competências a serem desenvolvidas  Pelos conceitos estruturantes / conteúdos

Trabalho com projetos : uma estratégia integradora e viável no contexto escolar

• • • • • •

Quebra da linearidade e fragmentação curriculares Flexibilização de tempos e espaços escolares Interdisciplinaridade e contextualização Construção de competências Protagonismo juvenil Pesquisa e trabalho como princípios educativos

Aspectos/etapas que devem ser levados em conta • Problematização inicial • Pesquisa e seleção de fontes de informação, em diferentes formas e suportes (inclusive virtual) e áreas de conhecimento; • Relação da problemática levantada com outras, aproximando saberes das diferentes disciplinas; • Vivência de atividades que favoreçam a cooperação, o trabalho em equipe e que aceitem e valorizem a heterogeneidade; • O registro do percurso feito, com diferentes recursos técnicos e linguagens.

• A memória do projeto servirá de subsídio para outros trabalhos.

O problema a ser resolvido - questão a ser investigada – é quem indica quais disciplinas são realmente necessárias.

Avaliação processual- A autoavaliação dos alunos deve ser incentivada.

O portfólio como recurso para registro/avaliação.

As propostas de intervenção na realidade e o levantamento de novas questões a partir do conhecimento construído.

O projeto pode favorecer a integração da escola com a família e comunidade.

Exemplos de aproximações

Biologia Conceitos: vida, organização, metabolismo, adaptação, evolução, espécie, raça, racismo, hereditariedade, gene, eugenia, saúde, ética, biotecnologia etc...

Os conceitos de eugenia, raça, racismo, biotecnologia e ética podem ser trabalhados em conjunto com a História e Sociologia.

• Contextos sugeridos: Eugenia e racismo no movimento nazista; Racismo : reflexos e debates no Brasil etc.

Alegria , criatividade e aprendizagem podem- e devem - coexistir na escola. Em qualquer ĂŠpoca da vida.

Vamos fazer nossa parte ?