Fram På 2.0 by Wera AS

FRAMPĂ&#x2026; 2.0

Likestilling, demokrati og teknologi

2016-2018

FRAMPÅ 2.0

Grenland Barnehagedrift er FRAMPÅ for barnas rettigheter og vårt formål er å være en barnehageeier som i samarbeid med barna, barnas hjem og våre ansatte drifter og utvikler pedagogiske virksomheter til beste for enkeltbarnet og samfunnet. Våre barnehager har utviklet en felles kompetanse gjennom kvalitetsstrategien «Frampå 2013-2016». Dette grunnlaget tar vi med oss og bygger videre på i «Frampå 2.0». Formålsparagrafen i Barnehageloven er tuftet på sentrale samfunnsverdier og et helhetlig læringssyn der omsorg, lek, læring og danning sees i sammenheng. Her er barndommens egenverdi nedfelt, noe som blant annet innebærer at barns lek, samspill og ytringer skal verdsettes. I tillegg skal barnehagen tilrettelegge for trivsel og glede i lek, læring og vennskap. Likestilling er en sentral verdi i det norske samfunnet og likestillingsperspektivet skal være en integrert del av barnehagens daglige virksomhet. Med dette som bakgrunn synliggjøres det at barnehagedeltakelse er en trening i demokratiforståelse der barns kreativitet og utforskertrang får stor plass gjennom deres rett til medvirkning. I våre barnehager opplever barna omsorg, lek og læring i trygge omgivelser. Gjennom høy kvalitet på det faglige innholdet tar vi et aktivt samfunnsansvar og ruster barna for forventninger de møter når barnehagetiden er over. Vi legger vekt på at det pedagogiske innholdet oppfyller formålsparagrafen i Barnehageloven slik at barnas rettigheter sikres. Barnehagens kvalitetskriterier er gitt gjennom barnehagens samfunnsmandat i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Rammeplan). Her er det nedfelt at barnehagen skal ha de fysiske, sosiale og kulturelle kvaliteter som til enhver tid er i samsvar med eksisterende kunnskap og innsikt om barndom og barns behov. Disse kvalitetskriteriene samsvarer også med barnehagelærernes formelle utdanning. Slik blir barnehagen en arena der barn er i samspill med et personale som er profesjonsfaglig fundert og etisk reflektert. Dette gjenspeiles i arbeidet med planlegging, dokumentasjon og vurdering av barnehagens innhold. Vår organisasjon er preget av en profesjonell og åpen holdning til omgivelsene. Barnehagene er møteplasser i det offentlige rom og er preget av demokratiske og etiske verdier i møte med barn, foresatte, ansatte og andre samarbeidspartnere. Vårt etiske utgangspunkt bygger på verdigrunnlaget i Rammeplanen og lærerprofesjonens etiske plattform.

Organisasjonens hovedmål 2016-2018 I våre barnehager er alle barns handlinger og ytringer betydningsfulle. Barna erfarer at deres kreativitet, vitebegjær, nysgjerrighet og utforskning tas på alvor og inngår i alles rett til å være aktive borgere i et demokratisk samfunn. Likestilling og likeverd vektlegges i det pedagogiske innholdet.

Pedagogisk ledelse Gjennom utøvelse av pedagogisk ledelse er det barnehagens daglige leder som sammen med de pedagogiske lederne, utformer, leder og har ansvar for det faglige innholdet. Tydelig ledelse i barnehagen vektlegger det faglige perspektivet, og har fokus på å skape gode læringssituasjoner, relasjoner og aktiviteter på en slik måte at barns rettigheter ivaretas.

Pedagogisk ledelse i barnehagen tar utgangspunkt i at barnehagen er en lærende organisasjon i kontinuerlig endring. Det handler om å lede ulike refleksjons- og læringsprosesser for barnehagens ansatte, og for barna. Resultatet av dette bidrar til å øke kvaliteten på det pedagogiske arbeidet og det pedagogiske tilbudet til barna.

Barnehagens læringsmiljø Vårt syn på barn er basert på en anerkjennelse av barn som aktører i eget liv, i aktiv vekselvirkning med omgivelsene. Barns identitet skapes i samhandling med omgivelsene og vi vektlegger barns rett og mulighet til å oppdage, bidra til og videreutvikle kulturen de er en del av. Vårt utgangspunkt er barns undring, kreativitet og skaperglede. Vi benytter vår profesjonsfaglige kompetanse og vårt etiske ansvar til å skape de beste forutsetningene for barna i barnehagen. Læringsmiljøet i barnehagen kan defineres som de samlede kulturelle, relasjonelle og fysiske forholdene som har betydning for barns utvikling, lek og læring, helse og trivsel. I relasjonen mellom barn og ansatte og barn i mellom skapes og formidles kultur i lek, læring og aktiviteter. Vi gir barna mulighet til å bruke mange uttrykksformer og gir alle barn erfaringer innenfor Rammeplanens ulike fagområder. Det er barnehagens oppgave både å tilrettelegge for og å synliggjøre barnas kulturuttrykk, samtidig som den forvalter samfunnets kulturarv. Barnehagens fysiske miljø innehar funksjonelle, sosiale og estetiske elementer som bidrar til et godt læringsmiljø. Læringsmiljøet er tilrettelagt for kreativitet, utfordringer, humor og glede.

Barnehagebaserte kompetanseutviklingstiltak Organisasjonens strategi «Frampå 2.0» implementeres som et toårig tverrfaglig systematisk utviklingsarbeid med lokal tilpassing til den enkelte barnehage. Å gjennomføre utviklingsarbeid bidrar til en utviklingsprosess på egen arbeidsplass for alle ansatte, på tvers av kompetansenivå. Resultatet er læring for alle og økt kvalitet på det pedagogiske tilbudet til barna. Barnehagebaserte kompetanseutviklingstiltak inkluderer ledere og ansatte i felles prosesser der organisasjonens samlede kompetanse utvikles. Denne formen for systematisk utviklingsarbeid involverer hele personalet og foregår i den enkelte barnehage. Stikkord for utviklingsarbeidene er likestilling, demokrati og teknologi. Vi knytter teknologi særlig til den nasjonale realfagssatsningen, «Tett på realfag», som et virkemiddel i det pedagogiske arbeidet.

FRAMPÅ

for danning gjennom omsorg, lek og læring

Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Danning i barnehagen skal forankres i verdiene i Barnehagelovens § 1 Formål. Gjennom et helhetlig læringssyn legger vi vekt på å se lek, læring, omsorg og danning i sammenheng. Våre barnehager er pedagogiske virksomheter som integrerer ulike arbeidsmetoder for å sikre barnas rettigheter slik de er nedfelt i Barnehageloven. I barnehagen tilrettelegges det for å gi barn grunnleggende kunnskap og ferdigheter gjennom lek, sosialt samvær og ulike aktiviteter.

Organisasjonens mål •V åre ansatte møter det enkelte barn som

et individuelt og fullverdig menneske. • E tisk refleksjon ligger til grunn for faglige og administrative beslutninger.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel KD Barnehageloven Udir Rammeplan for barnehagens oppgaver og innhold Udir Kompetanse for framtidens barnehage Grenland Barnehagedrift Frampå 2.0 Utdanningsforbundet Lærerprofesjonens etiske plattform Nasjonalt ressurssenter Kunst og kultursenteret

FRAMPÅ

for barns medvirkning, likestilling og demokrati

I barnehagen tar barna sine første steg på veien til innflytelse og praktisering av deltagelse i et demokratisk samfunn. De erfarer deltagelse i et inkluderende fellesskap, påvirker og får innflytelse på innholdet i barnehagen. Barna deltar som medborgere og hører til i et fellesskap hvor alle har en stemme som felleskapet trenger for å være vitalt og demokratisk. Barn har rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Dette er en rettighet som er nedfelt både i Barnehageloven og i FNs barnekonvensjon. Organisasjonens «Fagplan Barns Medvirkning» er utarbeidet på dette grunnlaget. I vår organisasjon ser vi barns medvirkning i sammenheng med Rammeplanens føringer for det faglige innholdet i barnehagen. Gjennom utforskende læringsmetoder tar våre ansatte utgangspunkt i barnas spørsmål, utforskertrang og undring for deretter å videreutvikle barnas konsepter og forståelse. Dette gir et godt grunnlag for barns aktive medvirkning. Barnehagen bidrar til at barn utvikler forståelse for at alle mennesker er likeverdige. Dette innebærer at barna opplever at kjønn, religion/livssyn, etnisk og sosioøkonomisk bakgrunn ikke er en begrensning for å utvikle egenskaper og interesser i tråd med egen motivasjon og egne evner. De ansatte bygger sitt arbeid på prinsippet om likestilling mellom kjønn og har et bevisst forhold til likestilling i sin daglige omsorg for barna. Dette er nedfelt i Likestillingsloven, Barnehageloven og Rammeplanen. Våre ansatte har holdninger og kompetanse i samsvar med likestillingsprinsippet.

Barns medvirkning, likestilling og demokrati inngår i barnehagenes utviklingsarbeid i strategiperioden. Tiltak knyttet til dette nedfelles i barnehagenes årsplaner.

Organisasjonens mål • D et tilrettelegges for barns medvirkning gjennom at barna deltar i og har innflytelse på fellesskapet. • Likestilling og likeverd ligger til grunn for all læring og pedagogisk virksomhet i barnehagen.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Grenland Barnehagedrift Fagplan Barns Medvirkning Likestillingssenteret Veileder for likestilt pedagogisk praksis Udir m. flere Min stemme Nasjonalt ressurssenter LĂŚringsmiljĂ¸senteret Udir Temahefte - Barns medvirkning Udir Temahefte - Likestilling i det pedagogiske arbeidet i barnehagen

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Grenland Barnehagedrift Fagplan Digital hverdag KD Tett pĂĽ realfag Nasjonalt ressurssenter Senter for IKT i utdanningen Nasjonalt ressurssenter Naturfagsenteret Nasjonalt ressursenter Matematikksenteret Udir Temahefte - Antall, rom og form Udir Temahefte - IKT i barnehagen Udir Temahefte - Natur og miljĂ¸

FRAMPÅ

for teknologi og realfag

«Tett på realfag» er en nasjonal strategi for økt kompetanse i realfag gjennom hele utdanningsløpet. Realfag omfatter matematikk, naturvitenskap og teknologi. I Rammeplanen er realfagene i hovedsak forankret i fagområdene «antall, rom og form» og «natur, miljø og teknikk». I våre barnehager benytter vi teknologi og digitale verktøy som innfallsvinkel til matematikk og naturfag. Med barnas interesser som utgangspunkt benytter barnehagelærerne sin profesjonsfaglige digitale kompetanse. Gjennom mangfoldig og hensiktsmessig bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) realiseres målsettingene i nasjonale styringsdokumenter og «Fagplan Digital hverdag». Digitale verktøy benyttes i et EdTeck-perspektiv. Educational Technology, eller læringsteknologi, er en betegnelse for teknologi som kan forenkle og forbedre læring. Begrepet EdTeck favner dermed områder hvor pedagogikk og teknologi møtes. Å beherske digitale verktøy er en grunnleggende ferdighet i kunnskapssamfunnet, og knyttes slik til Barnehagelovens formålsparagraf. I barnehagesammenheng betyr digital kompetanse å bruke IKT på en lekende, motiverende, reflektert og sikker måte i arbeidsområdene gitt i Rammeplanen. Vi er en aktiv bruker av digital teknologi og digitale verktøy i det pedagogiske og administrative arbeidet. Et sterkt fokus på personvern, data- og dokumentsikkerhet vektlegges.

Teknologi og realfag inngår i barnehagenes utviklingsarbeid i strategiperioden og tiltak knyttet til dette nedfelles i barnehagenes årsplaner.

Organisasjonens mål • I våre barnehager benytter vi teknologi og digitale verktøy som innfallsvinkel til matematikk og naturfag.

FRAMPÅ

for lek

Lek med venner er noe av det viktigste for barn. Leken er sentral for deres utfoldelse og samspillet i lek gir grunnlag for en allsidig utvikling. Ved å respektere barns lek anerkjennes barndommens egenverdi, derfor gir vi barnas lek gode vilkår i våre barnehager. Kunnskap om lekens betydning for hjernens utvikling viser at det inngår mye læring i de lekende prosessene barna deler i barnehagen. Aktive ansatte med kunnskap om barns utvikling bidrar blant annet til å styrke barns sosiale kompetanse ved å legge til rette for vennskap og lek. I leken uttrykker barna sitt eget perspektiv og kommuniserer aktivt med hverandre. Dette øver blant annet evnen til selvregulering og gir grunnlag for meningsskaping. Barna lytter til hverandre og oppfatter at man er ulike. Dette gir trening i ulike kommunikasjonsferdigheter. Barna omskaper ting og materialer ved å utøve sin kreativitet. I leken forhandler man, inngår kompromisser og finner løsninger sammen. Det øves på å praktisere utholdenhet og evne til konsentrasjon. De søker og får støtte til å løse ulike utfordringer de støter på.

Organisasjonens mål • V åre ansatte bidrar til å iverksette, verne og videreutvikle leken.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Udir Barns trivsel – voksnes ansvar Udir Språk i barnehagen - Mye mer enn bare prat Udir Temahefte - De minste barna i barnehagen

FRAMPÅ

for språklig kompetanse

Barns språkutvikling er grunnleggende for læring og utvikling. Et godt språkmiljø i barnehagen gir barnas egen språkutvikling de beste forutsetninger. En positiv språkutvikling er en støtte i leken og i utvikling av sosial kompetanse og vennskap. Kommunikasjons- og språkkompetanse er viktig både for barnets liv her og nå, og for barnets muligheter i framtiden. De ansatte tilrettelegger og støtter opp om barnas språkutvikling. Aktiv språkstimulering inngår som del av det daglige samværet.

Organisasjonens mål • V åre ansatte skaper et inspirerende språkmiljø i barnehagen.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Udir Språk i barnehage – mye mer enn bare prat Udir Temahefte om språklig og kulturelt mangfold Nasjonalt ressurssenter Skrivesenteret Nasjonalt ressurssenter Lesesenteret Nasjonalt ressurssenter Fremmedspråksenteret Lesesenteret Språksløyfer Udir Temahefte - Språkmiljø og språkstimulering i barnehagen Nasjonalt ressurssenter Nynorsksenteret

FRAMPÅ

for sosial kompetanse og inkluderende felleskap

I våre barnehager er det rom for alle barn uavhengig av sosioøkonomisk bakgrunn, kjønn, religion, etnisitet, eller funksjonsnivå. Alle deltar aktivt i et inkluderende fellesskap. Det er barnehagens oppgave å formidle grunnleggende verdier som fellesskap, omsorg og medansvar. Barnehagen representerer et miljø med respekt for menneskeverd og rett til å være forskjellig slik det vises til i Rammeplanen. Et godt samarbeid med ulike hjelpeinstanser bidrar til et inkluderende fellesskap med plass til det enkelte barn. Slikt samarbeid gjennomføres både på systemnivå og i forhold til enkeltbarn. Vi tar et aktivt ansvar for å ha et godt samarbeid med kommunene vi driver barnehager i. Barnehagen bidrar til å utjevne sosiale forskjeller og har en samfunnsoppgave i tidlig forebygging av diskriminering og mobbing.

Organisasjonens mål • D et er alle ansattes ansvar å møte barna med verdighet og å legge til rette for at alle barna får positive erfaringer med lek og vennskap.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Udir Barns trivsel – voksnes ansvar Nasjonalt ressurssenter Flerkulturell opplæring Grenland Barnehagedrift Fagplan Barns Medvirkning Udir Temahefte - Barn med nedsatt funksjonsevne

FRAMPÅ

for helse og miljø

Forståelse for en bærekraftig utvikling fremmes i dagliglivet og barnehagen bidrar til at barna får ta del i dette forvalteransvaret. Våre ansatte gjør barna oppmerksomme på sammenhenger og fenomener i naturen. Aktive ansatte tar utgangspunkt i barnas kunnskap og interesse og bidrar til respekt og omtanke for natur og miljø. Barnehagen har en helsefremmende og forebyggende funksjon, og er en viktig arena for pedagogisk folkehelsearbeid. Barn tilbringer mye tid i barnehagen og de ansatte i barnehagen kan ha stor påvirkning på barns holdning til fysiske aktiviteter. Våre ansatte legger til rette for at barna får muligheter for daglig fysisk aktivitet i barnehagen, i tråd med nasjonale anbefalinger. Det serveres to daglige måltider i våre barnehager. Vi følger Helsedirektoratets retningslinjer for mat og måltider i barnehagen og vår «Veileder Kosthold». Dette bidrar til å legge grunnlaget for et variert og sundt kosthold for barna.

Organisasjonens mål • Miljøvern, gjenbruk og kunnskap om vårt ansvar for naturen inngår i barnehagens dagligliv. • Våre ansatte tilrettelegger for at barna får mulighet til daglig fysisk aktivitet i barnehagen.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Grenland Barnehagedrift Veileder Kosthold Grenland Barnehagedrift Veileder Hygiene og smittevern i barnehagen Grenland Barnehagedrift Veileder Klær og utstyr Nasjonalt ressurssenter Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet Nasjonalt ressurssenter Naturfagsenteret Helsedirektoratet Nasjonale anbefalinger fysisk aktivitet

FRAMPÅ

for skolestartere

Rammeplanen vektlegger at barnehagen, i samarbeid med skolen, legger til rette for at overgangen fra barnehage til grunnskole er godt forberedt for barna. Dette foregår i nært samarbeid med barnas hjem. En god overgang fra barnehage til skole kan innvirke på barnets selvbilde og videre skolegang. Det pedagogiske tilbudet er tilrettelagt for skolestartere. Planleggingen av dette tar utgangspunkt i begrepene sosial kompetanse, kommunikasjonskompetanse og praktiske ferdigheter i tråd med «Fagplan Overgang».

Organisasjonens mål • S kolestartere i våre barnehager får opplevelser og erfaringer som bidrar til en trygg og positiv overgang til skole og SFO.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Grenland Barnehagedrift Fagplan Overgang Udir Fra eldst til yngst Ulike nasjonale ressurssenter Ulike kommunale styringsdokumenter

FRAMPÅ

for foreldresamarbeid

Vi vurderer samarbeidet med barnas hjem som grunnleggende for alt arbeid i barnehagene våre, og det er den daglige kontakten som er viktigst. Foresattes kunnskap om eget barn, deres engasjement og støtte bidrar til at barnehagen får det beste utgangspunkt for sitt arbeid med barna. Positive og deltagende foresatte gjør barna trygge i møte med barnehagen og er en stor ressurs for de ansatte. Vi legger til rette for foresattes rett til medvirkning gjennom formelle fora som foreldreråd, samarbeidsutvalg og brukerråd i tillegg til uformell daglig kontakt. Høy kvalitet på foreldresamarbeidet krever at alle ansatte i barnehagen har kunnskap om barnehagens plikter og foresattes rettigheter. Vår «Veileder Foreldresamarbeid» er utarbeidet i tråd med dette.

Organisasjonens mål • V i vurderer samarbeidet med barnas hjem som grunnleggende for alt arbeid i barnehagene våre. Det er den daglige kontakten som er viktigst.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Grenland Barnehagedrift Veileder Foreldresamarbeid Grenland Barnehagedrift Veileder Hygiene og smittevern i barnehagen Grenland Barnehagedrift Veileder Klær og utstyr FUB Foreldreutvalget for barnehager

FRAMPÅ

for planlegging, dokumentasjon og vurdering

Våre barnehager er pedagogiske virksomheter som planlegger, dokumenterer og vurderer det faglige innholdet. Årsplanen er den enkelte barnehages lokale tilpassing av Rammeplanen, og er slik et resultat av personalets konkretisering av sentrale retningslinjer. Tiltakene i årsplanen bygger på både nasjonale og interne styringsdokumenter og dokumenteres på ulike måter gjennom barnehageåret. Pedagogisk dokumentasjon gjennomføres ved å benytte organisasjonens felles maler, og er en kvalitetssikring av barnehagetilbudet. «Fagplan Planlegging, dokumentasjon og vurdering» benyttes i dette arbeidet.

Organisasjonens mål • G jennom utøvelse av pedagogisk ledelse er det daglig leder som sammen med de pedagogiske lederne utformer, leder og har ansvar for det faglige innholdet i barnehagene våre.

Fagressurser og kilder Utgiver Tittel Grenland Barnehagedrift Fagplan Planlegging, dokumentasjon og vurdering Udir Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver

FRAMPÅ

Miljømerket trykksak 241 711, Wera AS.

2.0

www.barnehagemagasinet.no https://www.facebook.com/GrenlandBarnehagedrift/