PICTURETELLING Die Weiterentwicklung und Evaluation der Methode der Photolangage als Ausdruck für die Veränderung der Berateridentität während der Ausbildung zum Coach und Supervisor
Stephan Kälin lic. phil. Psychologe FSP
Juni 2010
"Es ist viel sicherer, zu wenig als zuviel zu wissen." Samuel Butler
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Eintreffen
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08:00
Joining
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08:30
LehrerInnen - SchülerInnen
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09:45
Pause
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10:15
LehrerInnen - SchülerInnen
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11:15
LehrerInnen - LehrerInnen
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Mittagspause
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LehrerInnen - LehrerInnen
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Pause
15:15
LehrerInnen - Leitung
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16:15
Auswertung / weiteres Vorgehen
16:45
Ende
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:HUWKDOWXQJHQ /HKUHU,QQHQ 6FK OHU,QQHQ
Werthaltungen (LehrerInnen – SchülerInnen)
ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ǯȱŘȱ £ ǯȱ ȱ § ȱ ȱ ȱ £ȱ
„Wir vertreten eine fürsorgliche, konsequente Führung.“ „Wir setzen uns gemeinsam mit unseren Schülerinnen und Schülern für ein positives, respektvolles Lernumfeld ein, deshalb - achten wir auf ein soziales Klima, - akzeptieren wir Meinungsvielfalt, - sind uns Umgangsformen wichtig.“ „Woran merken wir, dass wir uns gegenüber unseren SchülerInnen fürsorglich und konsequent verhalten und dass ein positives, respektvolles Lernumfeld besteht?“
© Stephan Kälin
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Beziehung
Wohlwollen
Schülerkontakt
Vorbildfunktion
Atmosphäre
menschl. Nähe
Echtheit
Teilnahme
Ernst nehmen
Umgangston
Authentizität
Empathie
weniger Synchronisation
Interesse am Schüler
pers. Kontakt keine Hoffnungslosigkeit Wertschätzung statt Fürsorge
pos. Wahrnehmung
Gesichtsverlust
Betroffenheit
Ernst nehmen Interesse Transparenz Respekt
Sprache Ordnung Regelumsetzung
Herzlichkeit
Reaktion
Lernbereitschaft
Kritikfähigkeit
Individualität
Flexibilität
Vorbild sein
Regeln durchsetzen
Menschlichkeit
Ressourcenorientiert
mehr Zeit mehr Zeit Zeit
Selbstvertrauen Schüler Arbeitswille Grüssen Grüssen
Akzeptanz
Regeln bei allen gleich
Neugierde Individualisierung
ȱ ǯȱřȱ ȱ ȱȬȱ û ȱ
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11
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ȱ ȱ ȱ ǯȱŚȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ Individualität von LP unterstützen Jeder löst seine Probleme selber
KlassenLP muss mit FachLP am Thema Werthaltungen arbeiten
2
Ernst nehmen von Wahrnehmungen
Klarere Kommunikation
Erwartungshalt ung kommunizieren
Engerer Kontakt zwischen FLP und KLP
3
4
KlassenLP und FachLP arbeiten gemeinsam
Weniger Basics dafür von allen getragen
10
Mehr Zeit für Austausch unter LP derselben Klasse
3
Austausch mit neutraler Person
Abschaffen von Regeln
2
Weniger LP pro Klasse
Herausfinden was ist wem wichtig
10
Infoaustausch in dafür vorgesehenen Gefässen
Ȭȱ ȱ ȱ ȱ ȱ 1
ȱ § ȱ ǯȱ Ȭ
1
ȱ ȱ ǻ Ǽȱ Ȭ
Elternkommunikation
Verhaltenskodex Arbeitsdisziplin Ordnung/Beginn der Lektion Anstand
ȱ ȱ £ ȱ ȱ Ȭ
3
Im Austausch: was wurde abgemacht?
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2 4 Klärung: wann hört die Verantwortung für Klasse auf?
1
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Material dabei haben
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Pünktlichkeit
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Respekt
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Ruhe bei Lektionsbeginn
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:HUWKDOWXQJHQ /HKUHU,QQHQ /HKUHU,QQHQ
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Werthaltungen (LehrerInnen – LehrerInnen)
ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ
„Unsere Zusammenarbeit ist geprägt durch gegenseitige Wertschätzung. Wir handeln verantwortungsbewusst und unterstützen einander, deshalb - schaffen wir Transparenz, - regeln wir Kompetenzen klar, - sind uns Kommunikationsanlässe wichtig.“
ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ £ û ȱ ȱ ȱ
„Was braucht es, damit wir uns gegenseitig wertschätzen, uns unterstützen und verantwortungsbewusst handeln?“
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© Stephan Kälin
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respektvoller Umgang
gemeinsames Ziel
Streitkultur
Complimenting
Vertrauen
Respekt
Wir-Ebene
Fehlerkultur
Führung
ǯȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ
Vertrauen
ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ
Kritikfähigkeit Ehrlichkeit Diplomatie
ȱ ȱ ȱ ȱ
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Eigenverantwortung
Nicht vorsätzlich:
Ort / Zeit / Gefäss Zuständigkeit
Nicht über andere LP reden
privater vs. öffentlicher Raum was gehört wohin?
Es wird nicht über Abwesende gesprochen
mit Leichen im Keller leben lernen
ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ǰȱ ȱ ȱ Ȭ
keine Stellvertreterkriege. Direktes Ansprechen zwischen Beteiligten
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Loyalität zwischen LPs soll grösser sein als zwischen LP und SchülerIn
ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ
Transparenz
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Wen betriffts?
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LehrerInnen - Leitung
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\ Was wßnsche ich mir von meinen Mitarbeitern? \ Wo besteht fßr mich Klärungsbedarf bezßglich der Rollen?
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Š Stephan Kälin
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Vertrauensvorschuss
Delegation / Kontrolle?
RĂźckendeckung fĂźr LP
mehr delegieren ĂŽ Zeit fĂźr Wichtigeres
Unklarheit Ăźber RĂźckendeckung (klarere Stellungnahme)
Zivilcourage UnterstĂźtzung nicht immer allen alles Recht machen wollen
VerfĂźgbarkeit
Arbeitstag fĂźr SL ĂŽ 36h Mehr Zeit Ăœberlastung bitte kommunizieren Organisatorisches nicht auf letzten DrĂźcker
Anwesenheit von 8 - 17 Uhr
100% Pensum (- bitte) tägl. Sprechstunde mit SL In 10 Uhr Pause im LZ anwesend (nachher rauchen)
Weiterbildungstage Ăźberladen (weniger Themen)
mehr Transparenz
Prozesse durchziehen weniger unterbrechen
weiterhin gleicher Einsatz fĂźrs Team
regelmässige MAG
Wie sind die Engagementsverhältnisse in- und ausserhalb der Schule?
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ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ Rolle in E-Gesprächen wenn Kritik gegenüber LP geäussert wird
fair, wohlwollend, empathisch, wertschätzend, unterstützend, dienend, integrierend, transparent
Führung SE basiert auf Eigenverantwortung engagierter Lehrkräfte SL verfügt über ein geklärtes Verhältnis zur Macht
bei Themen direkt auf mich zukommen (keine 'Anwälte' einschalten, allenfalls mitnehmen)
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vermehrt gegenseitige Unterstützung in schwierigen Prozessen (Stichwort: KTC)
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E-Kontakte gehören primär auf die LPEbene
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… beim Führen ist man oft alleine!
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Evaluation
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\ Welche Fragen müssen in unserer Organisation weiterbearbeitet werden? Wer macht's? \ Was hat mir heute gefehlt? Wo besteht noch Klärungsbedarf? \ Wie habe ich mich heute gefühlt?
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© Stephan Kälin
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Ich hatte Mühe ein geeignetes Bild zu finden
Ich habe Mühe mit dieser Methode
Das Bild hat mir geholfen, Dinge herauszufinden, an die ich im ersten Moment nicht gedacht habe
Ich fand hilfreich, dass ich das Bild frei wählen konnte
Ich hätte Mühe gehabt, wenn ich das Bild nicht hätte frei wählen können
Wären Bilder in schwarz-weiss besser geeignet gewesen?
stimmt stimmt nicht Das Bild hat mir geholfen Dinge zu sagen, die sonst vielleicht schwierig gewesen wären
Die Anzahl der Bilder war
Wie gross war ihr Widerstand, mit dieser Methode zu arbeiten? (1 = klein, 10 = gross)
ja
nein
6
1
ja
nein
1
6
ja
nein
0
7
stimmt
stimmt nicht
7
0
stimmt
stimmt nicht
7
0
stimmt
stimmt nicht
3
4
ja
nein
0
7
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2
0
zu gross
zu klein
genau richtig
mir egal
1
0
6
0
1
1.5
2
4.5
4
1
1
1
ȱ ȱ ǰȱ ȱ Ȭ ȱ û ȱ ȱ£ ȱ ǰȱ ȱ
ich habe keine Mühe schwierige Dinge anzusprechen
5
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ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ § ȱ ǰȱ ȱ ȱ § Ȭ ȱ § ȱ û ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ § ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ£ ȱ û ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ã ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ£ ȱ § ǯȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ£ ȱ Ȭ ȱ£ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŚǯśǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗǰȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ
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7
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0
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ja
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ja
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5
2
ja
nein
3
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2
5
ja
nein
7
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0
7
stimmt
stimmt nicht
5
2
ja
nein
0
7
Hat die zweite Phase etwas Zusätzliches gebracht?
Mir wäre es lieber gewesen, man hätte das zweite Bild selber wählen kÜnnen Denken Sie, dass das zweite Bild Ihnen geholfen hat Dinge herauszufinden, die Ihnen beim ersten Bild nicht in den Sinn gekommen wären? Haben Sie beim zweiten Bild versucht, die Gedankengänge vom ersten Bild fortzusetzen? Haben Sie beim zweiten Bild komplett neu zu denken begonnen und das erste Bild quasi vergessen? Hatten Sie beim zweiten Bild die Antwort schon und haben Sie versucht, diese quasi dem Bild anzupassen?
Hat Sie das zweite Bild zu neuen Gedankengängen inspiriert, die Sie vorher nicht hatten?
Diese Methode braucht eigentlich das zweite Bild nicht.
Erst durch das zweite Bild bin ich wirklich zu wichtigen Erkenntnissen gekommen.
Wären Bilder in schwarz-weiss besser geeignet gewesen?
Wie beurteilen Sie diese Methode insgesamt? (1 = schlecht, 10 = sehr gut)
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nein
ja
War die zweite Phase schwieriger als die erste?
Wie gross war ihr Widerstand, mit dieser Methode zu arbeiten? (1 = klein, 10 = gross)
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1
1.5
2
2.5
4
1
1
1
8.5
9
1
2
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9.5 10 1
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36
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1.5
Was bringst Du an weiteren Fähigkeiten mit in unser Team? 1.5
2
3
3.5
1.5
2
Was glaubst Du helfen dem Team diese Fähigkeiten?
4
1
2.5
3
2.5
3
4.5
3.5
3.5
4
4.5
1
1
4
4.5
1
1
1.5
2
Was erwartest Du vom Team?
2.5
1.5
2
2.5
5.5
6
6.5
1
5
5.5
3
3.5
4
4.5
6
1
3.5
4
4.5 2
7.5
5
5.5
5
5.5
5
6.5
7
8.5
7.5
6
6.5
6
6.5
6
6.5
8
8.5
1
7
7.5
8
1
1
1
7
7.5
8
1
1
7.5
8
1 5.5
8
9
9.5
7 1
10 1
1
1 3
7 1
1
1 1
5
1
1
1
Was kann das Team Dir bieten, um Dich zu unterstützen?
2.5
2
1 Welche Fähigkeiten könnten Dir im Wege stehen?
2
9
9.5
10
9.5
10
9.5
10
2
8.5
9 2
8.5
9 1
8.5
9
1
1
1 9.5
10 1
ȱ
37
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Ich kannte diese Methode bereits
Ich hatte Mühe ein geeignetes Bild zu finden
Ich habe Mühe mit dieser Methode
Das Bild hat mir geholfen, Dinge herauszufinden, an die ich im ersten Moment nicht gedacht habe
Ich fand hilfreich, dass ich das Bild frei wählen konnte
Ich hätte Mühe gehabt, wenn ich das Bild nicht hätte frei wählen können
Wären Bilder in schwarz-weiss besser geeignet gewesen?
stimmt stimmt nicht Das Bild hat mir geholfen Dinge zu sagen, die sonst vielleicht schwierig gewesen wären
Die Anzahl der Bilder war
Wie gross war ihr Widerstand, mit dieser Methode zu arbeiten? (1 = klein, 10 = gross)
ja
nein
6
1
ja
nein
1
6
ja
nein
0
7
stimmt
stimmt nicht
7
0
stimmt
stimmt nicht
7
0
stimmt
stimmt nicht
3
4
ja
nein
0
7
ich habe keine Mühe schwierige Dinge anzusprechen 2
5
0
zu gross
zu klein
genau richtig
mir egal
1
0
6
0
1
1.5
2
4.5
4
1
1
1
ȱ
47
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nein
1
6
ja
nein
7
0
stimmt
stimmt nicht
0
7
ja
nein
6
1
ja
nein
5
2
ja
nein
3
4
ja
nein
2
5
ja
nein
7
0
stimmt
stimmt nicht
0
7
stimmt
stimmt nicht
5
2
ja
nein
0
7
War die zweite Phase schwieriger als die erste?
Hat die zweite Phase etwas Zusätzliches gebracht?
Mir wäre es lieber gewesen, man hätte das zweite Bild selber wählen können Denken Sie, dass das zweite Bild Ihnen geholfen hat Dinge herauszufinden, die Ihnen beim ersten Bild nicht in den Sinn gekommen wären? Haben Sie beim zweiten Bild versucht, die Gedankengänge vom ersten Bild fortzusetzen? Haben Sie beim zweiten Bild komplett neu zu denken begonnen und das erste Bild quasi vergessen? Hatten Sie beim zweiten Bild die Antwort schon und haben Sie versucht, diese quasi dem Bild anzupassen?
Hat Sie das zweite Bild zu neuen Gedankengängen inspiriert, die Sie vorher nicht hatten?
Diese Methode braucht eigentlich das zweite Bild nicht.
Erst durch das zweite Bild bin ich wirklich zu wichtigen Erkenntnissen gekommen.
Wären Bilder in schwarz-weiss besser geeignet gewesen?
Wie gross war ihr Widerstand, mit dieser Methode zu arbeiten? (1 = klein, 10 = gross) Wie beurteilen Sie diese Methode insgesamt? (1 = schlecht, 10 = sehr gut)
1
1.5
2
2.5
4
1
1
1
8.5
9
1
2
9.5 10 1
3
ȱ
48
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1
1.5
Was bringst Du an weiteren Fähigkeiten mit in unser Team? 1.5
2
3
3.5
1.5
2
Was glaubst Du helfen dem Team diese Fähigkeiten?
4
1
2.5
3
2.5
3
4.5
3.5
3.5
4
4.5
1
1
4
4.5
1
1
1.5
2
Was erwartest Du vom Team?
2.5
1.5
2
2.5
5.5
6
6.5
1
5
5.5
3
3.5
4
4.5
6
1
3.5
4
4.5 2
7.5
5
5.5
5
5.5
5
6.5
7
8.5
7.5
6
6.5
6
6.5
6
6.5
8
8.5
1
7
7.5
8
1
1
1
7
7.5
8
1
1
7.5
8
1 5.5
8
9
9.5
7 1
10 1
1
1 3
7 1
1
1 1
5
1
1
1
Was kann das Team Dir bieten, um Dich zu unterstĂźtzen?
2.5
2
1 Welche Fähigkeiten kÜnnten Dir im Wege stehen?
2
9
9.5
10
9.5
10
9.5
10
2
8.5
9 2
8.5
9 1
8.5
9
1
1
1 9.5
10 1
Čą
49
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50